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IMPACTO DEL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DE MAGANGU COLOMBIA
Ranfis Enrique Ibarra Davila Profesor de Tecnologa IESan Jose N2 (Magangue-Bolivar)
Resumen. Mostrar el impacto, factores favorables y desfavorables que han incidido en el
desempeo acadmico y formativo de los estudiantes del nivel secundario de la IE. Tambin los ambientes de aprendizajes, TIC y rendimiento acadmico. Se aplic una encuesta dirigida a docentes, seguidamente a estudiantes que determin el anlisis de la incidencia pedaggico didctica ejercida por los recursos CPE en el aprendizaje, desarrollo formativo y nivel acadmico de los mismos; que se complement y se describi con la gua de observacin que busc propsitos similares y finalmente la encuesta que se le aplic a padres de familia para la interpretacin sobre el conocimiento e impacto generado por las herramientas del programa CPE. Por tanto se analiz, la informacin de una manera descriptiva, donde se consolid que las herramientas y el programa CPE s est causando impacto en los estudiantes de nivel secundario en los aspectos de motivacin y desempeo acadmico.
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ISSN 1989-9432
Introduccin Dar respuestas sobre el impacto o factores favorables y desfavorables que han incidido en el desempeo acadmico y formativo de los estudiantes del nivel secundario de la institucin educativa. Tambin los ambientes de aprendizajes, TIC y rendimiento acadmico. As mismo, en el orden metodolgico la investigacin presenta un enfoque cuantitativo se le aplic a la muestra intencional equivalente a 93 estudiantes entre 6 y 9, a 42 padres de familia y 10 docentes; y los instrumentos imprescindibles al estudio de impacto. Es decir, se aplic una encuesta dirigida a docentes, seguidamente la encuesta a estudiantes que determin el anlisis de la incidencia pedaggico didctica ejercida por los recursos CPE en el aprendizaje, desarrollo formativo y nivel acadmico de los mismos; que se complement y se describi con la gua de observacin que busc propsitos similares y finalmente la encuesta que se le aplic a padres de familia para la interpretacin sobre el conocimiento e impacto generado por las herramientas del programa CPE. Por tanto se analiz, la informacin de una manera descriptiva, donde se consolid que las herramientas y el programa CPE s est causando impacto en los estudiantes de nivel secundario en los aspectos de motivacin y desempeo acadmico.
Justificacin Computadores para Educar nace como un programa social, abriendo la brecha para el acceso digital a miles de nios y jvenes de Colombia, convirtindose en una gran envergadura de conocimientos, brindando una educacin que ofrezca excelentes resultados en el campo cientfico e informtico, a la vez realiza un impacto ambiental
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ahondando en la economa del pas, como a su vez en el campo social y cultural; abriendo brecha en el planteamiento de un mejor futuro educativo de millones de Colombianos y Colombianas, de recursos extremadamente pobre; esto ha podido lograr ser la bandera y el estandarte ante una educacin de calidad brindada a quienes mucho tiempo atrs carecan de dichos recursos, ms ahora se han convertido en la piedra angular de una educacin solida rompiendo barreras para lograr ser unos lderes en potencia marcados por la oportunidad que se les ha podido brindar a travs de la gestin de rectores comprometidos con la educacin. Lograr ser una empresa solida no solo a nivel nacional sino una fuente de calidad en el mbito mundial, es el principal orgullo que embarga ms de un corazn, y desde su nacimiento el cual est comprendido en el ao 2000 su impacto social ha logrado alcanzar diversas zonas y poblaciones, fomentando la responsabilidad social y empresarial, motivando a grandes empresas y empresarios a donar, convirtindolos en participes de un mejor pas que se centra en el desarrollo social y cultural, avanzando hacia un aumento econmico favorable, logrando disminuir la pobreza extrema que tanto golpea el vasto territorio Colombiano. Y es que en el propsito de promover una ptima y adecuada disposicin final de los equipos, Computadores para Educar logra reacondicionar, ensamblar, realizar mantenimientos preventivos y correctivos, de los equipos digitales donados, tambin realiza un acompaamiento educativo de calidad, realizando as el aumento de habilidades de tcnicos, promoviendo el aprendizaje continuo y eficaz, mas esto no solo es uno de sus impactos educativos, sino que a su vez permite la participacin de estudiantes que se encuentren cursando los ltimos semestres de ingeniera de la
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informacin, validando de esta manera los conocimientos adquiridos durante el camino recorrido de las carreras profesionales realizadas por ellos; logrando tambin impulsar procesos pedaggicos alternativos a ms de cinco millones de nios, nias y jvenes, los cuales podrn ser arboles de innovacin cuyas races estarn fundamentadas en las nuevas formas de aprendizaje que en la actualidad son ofrecidas. En este punto se hace necesario como parte del proceso de formacin de esta entidad, mencionar que ha respondido satisfactoriamente a las necesidades de acceso, al uso y apropiaciones de las TIC, siendo evidente a travs de la percepcin que los resultados que se han realizado a nivel internacional han sido total y completamente satisfactorios, dado que el rendimiento acadmico ha adquirido una madurez de apropiacin y conocimientos a travs de las competencias docentes, mayor va a ser la implementacin y uso pedaggico sobre estas herramientas tecnolgicas en sus diversas reas y mayor an ser la incidencia obtenida en la formacin acadmica de los estudiantes. No obstante, es pertinente resaltar que son mltiples las variables intervinientes en el rendimiento acadmico: cognitivo, afectivo, psicomotor y desarrollo madurativo del estudiante. Al respecto, (Andrade, H., Maestre, G., y Gmez, M. (2010, abril). afirman que en la edad adolescente el estudiante depende de una peculiar sensibilidad frente a la comprensin y percepcin del mundo y de s mismo y es all donde la incidencia de los dems le puede re-significar su proyeccin negativa o positiva frente a sus responsabilidades, tareas, necesidades y realidad misma; inmersas en stas el rendimiento acadmico. Cabe resaltar que las TIC lanzo durante el desarrollo de las pasadas Feria de Telecomunicaciones en Barcelona - Espaa, el Plan Computadores para Educar, otorgo
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el reconocimiento como el mejor programa de desarrollo social con base tecnolgica, convirtindose as "la mejor prctica mundial en la categora de acceso a la informacin y el conocimiento" en la apertura de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin en Ginebra (Suiza), dado "su ejemplar desempeo en el acceso a las tecnologas y al conocimiento", seal el Ministerio de las TIC. Mostrar eficiencia y lograr impactar a un sinnmero de personas, que forman una nacin de futuros empresarios y profesionales, es la gran satisfaccin que se ve reflejado desde el ao 2001 a ms de seis millones cuatrocientos mil (6.400.000) educandos y sobrepasando el nmero de trescientos mil (300.000) educadores, formndolos en el uso de la tecnologa, siendo este su estandarte en ms de mil cien municipios; Diego Molano a travs del Ministerio de las Tic, sealo Es un honor recibir este reconocimiento a la estrategia integral de llevar tecnologa a instituciones educativas pblicas y a formar a los maestros bajo un sello de responsabilidad ambiental, elementos que hacen la diferencia en este programa social, de igual manera Martha Castellanos menciono con honor y un gran orgullo, ese que pocas veces logra asomarse en la mirada de quienes saben han realizado un propsito significativo en la vida no solo de ellos mismos sino de quienes le rodean "Con nuestra estrategia de entrega de herramientas tecnolgicas y la formacin de los maestros para que se apropien de la tecnologa, generamos conocimiento, una labor que contribuye a mejorar la calidad de la educacin".
Metas de CPE para 2013
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Entregar 139.000 computadores a 10.500 sedes beneficiarias, de las cuales 3.449 sern sedes educativas nuevas.
indent1 Formar en el aprovechamiento pedaggico de las TIC a 18.900 docentes de 12.600 sedes educativas.
indent1 Retomar 350 toneladas de residuos electrnicos y procesar 412 toneladas, para contribuir a la preservacin del medio ambiente.
indent1 Consolidar a Computadores para Educar como una estrategia integral, sostenible y flexible que contribuye a la reduccin de brechas sociales y regionales, aportando a los planes Vive Digital y Educacin de Calidad.
Su lnea estratgica de trabajo bajo un esquema que se muestra en la siguiente figura:
Figura 1. Lneas estratgicas: Cmo trabaja Computadores para Educar? http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php? Itemid=139&id=44&option=com_content&task=view
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La anterior figura da como muestra la estructura funcional que se entabla con la asociacin de diversas entidades pblicas: el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, el Ministerio de Educacin Nacional y el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA.
Tabla 1. Lneas estratgicas http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php? option=com_content&task=view&id=99&Itemid=240 Complementando la anterior tabla se hace necesario ilustrar el organigrama que conforma la Entidad Computadores para Educar:
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Figura 2. Organigrama Computadores para Educar http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php? option=com_content&task=view&id=156&Itemid=267 Para as medir el impacto del programa Computadores para Educar en la institucin, se determinan diversos puntos a evaluar y con base en ellos se determinan datos
estadsticos que reflejen el impacto generado. Por consiguiente, estos puntos a definir muestran la frecuencia de uso de los computadores por los estudiantes, sus intenciones acadmicas, el rol de orientacin pedaggica en torno al buen uso y aprovechamiento educativo de las herramientas; dadas las intenciones del presente proyecto en el cual se analiza el impacto acadmico y educativo generado por las herramientas CPE en el contexto escolar objeto de estudio.
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Por consiguiente, se inicia con un estudio comparativo que da cuenta de todo un universo de interpretaciones en torno al desempeo acadmico de los estudiantes de bsica secundaria, durante los aos 2009, 2010 y 2011; registrados en el libro de informe final o historial acadmico. De la misma forma, se complementa con el estudio diagnstico de las relaciones presente en la institucin (objeto de estudio);
fundamentado con acciones de observaciones directas o gua de observacin, una encuesta como instrumento aplicado a docentes, estudiantes y padres de familia del entorno comunitario. Para satisfacer las necesidades de los nios de Colombia, los equipos que recibe el Computadores para Educar deben cumplir con las siguientes especificaciones tcnicas: CPU con procesador Multi ncleo Porttil Pentium IV o superior Monitor a color: CRT de 14 hasta 17 (Hasta junio de 2013)o LCD de cualquier tamao Teclado PS/2 y USB Mouse PS/2 y USB Parlantes Micrfonos Cables de poder para CPU Tarjetas de red 10/100 10/100/1000 inalmbricas mayores a 54 Mbps
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Memorias USB con capacidad de 1 GB en adelante Unidades de CD externa USB PatchCordscat 5E o cable de red UTP cat 5E en adelante Switches de 8 puertos en adelante y de 100 Mbps en adelante Los equipos y accesorios pueden ser de cualquier marca.
Resultados-Discusin El anlisis realizado en esta investigacin se hizo de una manera consciente y muy dedicada con un anlisis crtico con el cual se busca determinar el impacto que ha tenido la implementacin del programa del Ministerio Nacional: Computadores para Educar (CPE). Anlisis y discusin de resultados La informacin recopilada o registrada al aplicar los instrumentos pertinentes en el estudio, se organiza categricamente en criterios comunes o correlacionados inmersos en cada instrumento, luego se presenta el cuadro o matriz respectiva, acompaada del registro grfico o de figuras, que para este caso se ha empleado el diagrama de barras y seguido de la interpretacin, validacin y discusin de las ideas relevantes, significativas y pertinentes encontradas en el estudio. De esta forma, se estructura la siguiente informacin investigativa. Primeramente se analiz el desempeo acadmico revisando el acumulado de calificaciones durante los aos 2009, 2010, 2011
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respectivamente. La ponderacin para estas calificaciones segn el Sistema Institucional de Evaluacin Educativo (SIEPE) de la institucin es de 1 a5 puntos. 1 a 2 nivel bajo 2.1 a 3 nivel bsico 3.1 a 4 nivel alto 4.1 a 5 nivel superior
reas Grado Muestr s a estudia ntes 6 7 8 9 41 41 41 40 3.3 3.0 3.4 3.5 3.5 3.4 3.3 3.5 3.2 3.1 3.5 3.7 3.1 3.2 3.3 3.5 Matem tica Ingl Castell s ano C. tica y Inform tica socia les
Natura Comportam les iento escolar. 3.0 3.1 3.9 4.1
3.2 3.6 4.1 4.5
3.6 3.7 3.6 3.7
Tabla 2. Consolidado de promedio de calificaciones del informe final acadmico de estudiantes de 6 a 9 grado. Ao 2009
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Figura 3. Reflejo de informe acadmico 2009
Se puede interpretar que el uso de las TIC determinan significativamente el resultado acadmico de los estudiantes de este grupo de grados (nivel secundaria) en algunas reas como la de informtica, por razones de la existencia de una mayor implementacin y uso de estas herramientas en los procesos acadmicos de su nfasis especfico; se percibe que a medida que se avanza en los grados, el resultado favorece el desempeo en estas reas especficas, dado que se efecta un mayor manejo tcnico y cognitivo de las TIC, como tambin, una mejor formacin en la actitud y disciplina de los estudiantes en su comportamiento y acciones ticas. En este sentido, se infiere que el promedio 3.8 reflejado en informtica y el 3.5 en tica y comportamiento escolar; son sobresalientes ante el promedio de las dems reas, que estn por debajo del nivel esperado. reas
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Grados Muestra estudiantes
Matemtica Ingls Castellano C.
tica y
Informtica C. Sociales 3.0 3.9 4.5 4.8 3.2 3.4 3.6 3.6
Naturales Comportamiento escolar.
6 7 8 9
41 41 41 40
2.9 3.4 3.6 3.6
3.0 3.4 3.5 3.7
3.1 3.4 3.7 3.8
3.4 3.5 3.6 3.7
3.1 3.9 4.4 4.6
Tabla 3. Promedio de informe acadmico final: ao 2010, grados 6 a 9
Figura 4. Reflejo de informe acadmico 2010 En este registro estadstico-promediado que se analiza de esta tabla y figura n 4, correspondientes al ao 2010, se ve significativamente que en la medida en que se avanza de grados, el promedio final mejora en todos los grupos; aunque es ISSN 1989-9432
predominante y notorio el avance en las reas de informtica y tica o comportamiento escolar; lo cual significa que el uso pedaggico de las TIC est contribuyendo de manera positiva en el fortalecimiento de la disciplina escolar, de la actitud y atencin del estudiante en su ejercicio acadmico, en efecto mantiene un promedio en el nivel alto (4.2) segn la escala de valores evaluativos de la institucin. Pero, no est totalmente determinado para las otras reas, en el dominio cognitivo de los contenidos y procesos desarrollados o planificados en el currculo de stas, porque debido a la poca implementacin y uso didctico que se aplica con estos recursos, los docentes de estas reas desde su prctica cotidiana, no estn permitiendo que las TIC jueguen un papel determinante a la hora de definir el desempeo acadmico de los estudiantes en estas competencias distintas de las informticas y ticas.
Tabla 4. Promedio de informes acadmicos del nivel secundario, ao: 2011 Grado Muestra s
estudiantes Matemtica Ingls Castellano C. Naturales tica y Comporta miento escolar. Informtic a C. Sociales
6 7 8 9
41 41 41 40
2.9 3.5 3.7 3.8
3.0 3.6 3.7 3.7
2.8 3.5 3.8 3.8
3.2 3.7 3.8 3.9
3.0 4.0 4.4 4.6
3.0 4.3 4.6 4.8
3.2 3.6 3.9 4.0
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Figura 5. Reflejo de informe acadmico 2011 En este registro que efectivamente corresponde al ao 2011, se analiza que las TIC determinaron en cierta medida un mejoramiento en el desempeo acadmico de los estudiantes en las reas especficas de informtica y de comportamiento escolar y una leve incidencia que ayuda progresivamente a mejores resultados en las dems reas; aunque muy mnimo. En efecto, al finalizar el ao, el grado sexto registra un promedio de 3.01, el cual mantiene cierta diferencia marcada con el promedio del grado noveno (4.2), que ya se mantiene en un nivel alto; segn los criterios de valoracin institucional. Lo anterior, permite inferir el mejoramiento progresivo que se va registrando en los estudiantes en la misma dinmica del avance de un grado a otro. As mismo, es relevante reconocer que el promedio registrado en las reas que hacen uso peridico de las TIC como informtica, tica; su nivel es alto, indicando en cierta forma el impacto que registran en el rendimiento acadmico de los estudiantes de secundaria. As mismo, aumenta el nivel de hbitos de estudio y dedicacin disciplinada a su proceso formativo.
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Conclusin El anlisis arrojado luego de la triangulacin y correlacin entre los instrumentos que recopilacin de la informacin, permite determinar con objetividad que en el contexto educativo, esencialmente en el nivel secundario (grado 6 a 9); existe un impacto frente al uso de las herramientas CPE, que se condensa en los siguientes resultados o conclusiones: El uso de las herramientas CPE s estn fortaleciendo el proceso actitudinal en los estudiantes, por cuanto aumenta el nivel de motivacin, inters y mejor disciplina durante el desarrollo de clases, en las reas que las incorporan como ayuda didctica y pedaggica. La mayora de docentes de reas de conocimiento diferentes a la de informtica y tecnologa, tienen pocas competencias en la estructura, trascendencia y uso pedaggico didctico de las herramientas CPE, por falta de capacitacin; situacin que se refleja en el desaprovechamiento pedaggico de estas herramientas, la falta de transversalidad con que se desarrollan los procesos y contenidos en el entorno institucional; mnimamente las aplican didcticamente en las reas de matemticas y biologa. En efecto, a pesar de reconocer que las herramientas CPE s inciden favorablemente en el aprendizaje de los estudiantes, el impacto en cuanto al rendimiento acadmico es mnimo por la falta de uso y transversalidad de las otras reas con informtica y tecnologa.
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En el contexto institucional no se estn diseando procesos evaluativos que permitan el uso y aprovechamiento de las herramientas CPE desde el enfoque de otras reas diferentes a informtica; mucho menos, se direcciona una evaluacin coherente con el estilo y ritmo de aprendizaje especfico para cada estudiante, traducindose en inadecuados resultados acadmicos, desinters, desmotivacin y apata frente al conocimiento de cada rea por los estudiantes y lo ms curioso o lamentable, que se desvalora la esencia evaluativa que est inmersa en las herramientas CPE, para hacer agradables, creativos y significativos los contenidos o procesos a evaluar.
Los factores de poco conocimiento y competencias, economa familiar con muchas limitaciones y mayor an el desconocimiento de la importancia pedaggica de las TIC; estn incidiendo en el poco acompaamiento que el padre de familia y/o acudiente le est aportando a su hijo para fortalecer el uso y aprovechamiento pedaggico de las herramientas CPE.
Se reconoce que el uso pedaggico de las herramientas CPE si contribuyen al mejoramiento de las relaciones vivenciales entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; sin embargo, el uso ocasional que le hacen los docentes de otras reas y el enfoque mecnico desde el rea que mayor las usa (informtica), limitan que se logren en altos niveles esta fortaleza para consolidar mejores relaciones de integracin social y de crecimiento acadmico formativo.
El uso pedaggico y didctico de las herramientas CPE; fortalecen otros aspectos formativos como: participacin, motivacin, buenas relaciones, creatividad y hbitos adecuados de lectura y comprensin; desde una dimensin
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ldica y tecnolgica; pero no son relevantes en el impacto institucional por el desaprovechamiento causado, debido al enfoque con que se desarrollan y evalan los procesos con los estudiantes de este nivel secundario; dadas las pocas competencias que poseen los docentes de otras reas diferentes a las informticas. Con respecto al proceso evaluativo, la mayora de docentes no potencializan sus estrategias evaluativas a travs del uso pedaggico y creativo de las herramientas CPE, y otros recursos informticos, lo cual est incidiendo en esquema de valoracin acadmica tradicionales, poco participativos y poco interactivos. Adems, desaprovechan la riqueza creativa, ldica y comunicativa que puede ofrecer el uso de las herramientas CPE. El uso didctico y pedaggico de las herramientas CPE genera el mismo impacto favorable para potenciar disciplina, motivacin, convivencia y lectura; en igual de condiciones entre la poblacin objeto de estudio, no diferencindose en ellos factores de edad, gnero y nivel de percepcin; durante la aplicacin de estos recursos. Es decir, cuando se fortalece el proceso acadmico y formativo haciendo uso de las tecnologas CPE.
Bibliografa:
Andrade, H., Maestre, G., y Gmez, M. (2010, abril).Posibilidades y limitaciones para llevarla dinmica de sistemas a la escuela. Revista de Dinmica de Sistemas, 4 (1), trabajo presentado en el Congreso Latinoamericano de Dinmica de Sistemas, Buenos Aires, Argentina.
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Cabrera, C., Aries, M.(2006). Impacto de las TIC en la educacin: un acercamiento desde el punto de vista de las funciones de la educacin. Digitals, 1-15. Recuperado de www.quadernsdigitals.net/index.php?...DescargaArticuloIU...articulo...
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CPE, Tics, Educacin. Correo electrnico: ranfisrey@hotmail.com
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Resumen. Mostrar el impacto, factores favorables y desfavorables que han incidido en el

Metas de CPE para 2013

Su lnea estratgica de trabajo bajo un esquema que se muestra en la siguiente figura:

Natura Comportam les iento escolar. 3.0 3.1 3.9 4.1

3.2 3.6 4.1 4.5

3.6 3.7 3.6 3.7

Figura 3. Reflejo de informe acadmico 2009

Grados Muestra estudiantes

Matemtica Ingls Castellano C.

Naturales Comportamiento escolar.

2.9 3.4 3.6 3.6

3.0 3.4 3.5 3.7

3.1 3.4 3.7 3.8

3.4 3.5 3.6 3.7

3.1 3.9 4.4 4.6

Tabla 3. Promedio de informe acadmico final: ao 2010, grados 6 a 9

2.9 3.5 3.7 3.8

3.0 3.6 3.7 3.7

2.8 3.5 3.8 3.8

3.2 3.7 3.8 3.9

3.0 4.0 4.4 4.6

3.0 4.3 4.6 4.8

3.2 3.6 3.9 4.0

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