Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Lngua Portuguesa
Objetivos:
Fortalecer o processo de formao continuada dos professores da Rede Estadual de Ensino que atuam no Ciclo Bsico de Alfabetizao; Apresentar possibilidades de encaminhamentos metodolgicos direcionados prtica pedaggica dos professores do Ciclo Bsico.
Concepo de Linguagem;
Gneros textuais; Oralidade, Leitura, Escrita e Anlise Lingustica em sala de aula; Produo e Reescrita de Texto;
LINGUAGEM
A relevncia da concepo de LINGUAGEM para a articulao do trabalho com a leitura, a oralidade e a escrita no Ciclo Bsico de Alfabetizao.
b) Linguagem um conjunto aberto e mltiplo de prticas sociointeracionais, orais ou escritas, desenvolvidas por sujeitos historicamente situados.
Carlos Drummond
(1902-2002)
de Andrade
Sobre a linguagem: pensa como vai ser realizado a linguagem (o que falar / escrever / ler);
... toda palavra comporta duas faces. Ela determinada, tanto pelo fato de que procede de algum, como pelo fato de que se dirige para algum. Ela constitui justamente o produto da interao do locutor e do ouvinte. (Bakhtin,1979, p. 98)
- Somos seres de linguagem, constitudos e vivendo num complexo grupo de relaes socioverbais.
Como construir uma prtica em sala de aula que privilegie a oralidade, a escrita e a leitura a partir da concepo socionteracionista? () uma viso de linguagem que tem como objeto de preocupao a interao verbal, isto , a ao entre sujeitos historicamente situados que, via linguagem,se apropriam e transmitem um tipo de experincia historicamente acumulada ( Currculo Bsico, 1992, p.53). Neste sentido, o cerne do nosso ensino vai se constituir no trabalho com o texto. Este dever ser entendido como um material verbal, produto de uma determinada viso do mundo, de uma inteno e de um momento de produo (Currculo Bsico, 1992, p.53).
Texto
Concepo de Texto
CONCEPO DE TEXTO
Unidade de sentido em uma situao comunicativa. Material verbal, produto de uma determinada viso de mundo, de uma inteno e de um momento de produo
(Currculo Bsico, 1992, p. 53).
Texto Oral
A Linguagem oral precisa ser desenvolvida de forma planejada em situaes informais e formais de ensino (BIZZOTTO; AROEIRA; PORTO, 2010, p.56). O trabalho com a oralidade deve estar voltado busca da:
clareza (adaptar ao seu interlocutor) na exposio de ideias; argumentatividade/coerncia (defesa do ponto de vista); construo do discurso prprio (estilo / objetividade e fluncia); escuta respeitosa (escutar a voz do outro).
Sujeito do que diz (autor real ou imaginrio); Para quem dizer (interlocutor real ou imaginrio);
Como proporcionar a articulao do trabalho com a leitura, a oralidade e a escrita no Ciclo Bsico de Alfabetizao? criar situaes de contacto com vises do real, via texto, para que o aluno desenvolva, cada vez melhor, os processos interacionais (Currculo Bsico, 1992, p.53). Obs: Antes de solicitar a produo de um determinado gnero faz-se necessrio proporcionar situaes em que as crianas tenham contato com o gnero.
Gneros Textuais
Mas o que so gneros textuais? So famlias, grupos de textos que esto associados entre si por ocorrerem em situaes interativas semelhantes e apresentarem caractersticas recorrentes que os definem e se fazem reconhecer pelos usurios de uma lngua. Eles esto disponveis num inventario de textos (intertexto), criado historicamente pela prtica social (GUSSO, 2010, p. 138).
de
Reescrita de Textos
- A atividade de reescrita como parte da atividade de produo de texto prtica normal de uso e reflexo da linguagem; A prtica de reescrita facultar ao aluno aguar sua capacidade de identificar segmentos do texto onde aquilo que est escrito no o pretendido, e aplicar conhecimentos sobre a lngua para resolver as falhas, quer seja acrescentando, excluindo, substituindo e/ou deslocando segmentos lingusticos, com o objetivo de adequar a produo situao scio-verbal (Gusso, 2010, p.147).u
Reescrita de Textos
Reescrever tambm tornar o texto mais adequado a uma certa finalidade, a um certo tipo de leitor, a um certo gnero. Por exemplo, transformar uma pequena histria numa notcia de jornal; escrever uma receita no formato tpico das que aparecem em livros; transformar um texto breve em um mais longo, ou o contrrio; substituir termos tcnicos por palavras correntes, ou termos informais por outros formais (morrer / falecer / ir a bito); colocar em relevo um ou outro elemento do texto ou da frase (Fluminense mira Viola / Viola o alvo do Fluminense) etc (Possetti; Cavalcante; Miqueletti, 2008, p.6).
Reescrita de Textos
por meio dessa prtica que o aluno vai, gradativamente, compreendendo a necessidade de averiguar se os recursos lingusticos empregados (vocabulrio, tempos e modos verbais, elementos coesivos, entre outros) esto adequados ao gnero discursivo pretendido, ao interlocutor e ao suporte onde o texto ser veiculado (Gusso, 2010, p.147).
reescrita individual de texto registrada pelo aluno com orientao do professor; reescrita coletiva de texto registrado pelo professor;
A Inteno primordial discutir com os alunos os acertos ou erros que produzem/descobrem para que possam refletir e reelaborar seus conhecimentos.
Conversar com o aluno sobre suas ideias iniciais para produo do texto; Questionar se todas as ideias do aluno foram registradas no texto escrito; Ler o texto junto com o aluno para que ele perceba se a escrita realmente representou o que quis dizer; Discutir se os argumentos e informaes utilizados no texto esto relacionados ideia central; Possibilitar a comparao do texto do aluno com outros textos do mesmo gnero para que o aluno perceba se esta adequado estrutura do gnero.
Assinalar as palavras incorretas no texto do aluno e registr-las corretamente abaixo do texto pela ordem em que aparecem no texto ou em ordem alfabtica; No assinalar as palavras incorretas no texto do aluno, mas registr-las corretamente abaixo do texto em ordem alfabtica; Fazer um sinal margem do pargrafo para que o aluno procure o erro(s), apresenta-os ao professor para confirmar e depois, se for palavra poder procur-la(s) no dicionrio.
Reescrever coletivamente o texto, aps ter combinado com os alunos que seus textos sero utilizados para anlise e reescrita; Criar um clima de desafio e participao coletiva; Escrever no quadro ou no cartaz o texto selecionado; Pedir para que os alunos leiam e em seguida, converse com eles sobre os problemas que observaram e anoteos no quadro; Solicite sugestes de como aquela ideia ficaria melhor organizada para que o interlocutor compreenda ou como a forma correta de escrever determinada palavra; (...)
(...) Escolher produo de diferentes alunos para que todos tenham a oportunidade de ter seus textos analisados e reescritos coletivamente em diferentes momentos planejados pelo professor; Ficar atento para no alterar o sentido do texto do aluno e sua ideia central. Uma proposta sempre perguntar se era a inteno do autor na hora da escrita.
Na reescrita, as intervenes de colegas e/ou professor sero significativas no sentido de contriburem apontando falhas e/ou sugerindo formas mais adequadas para contemplar aquilo que o autor pretendia dizer. (Gusso,147)
2- O texto reescrito coletivamente pelo grupo dever ser registrado e apresentando ao grande grupo.
Referncias
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo sociolgico na cincia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1979. 182 p. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. BIZZOTTO, Maria Ins; AROEIRA, Maria Luisa; PORTO, Amlia. Alfabetizao Lingustica: da teoria prtica. Belo Horizonte: Dimenso, 2010. 144 p. BRASIL. Ana Rosa Abreu. Secretaria de Ensino Fundamental. Alfabetizao: contos tradicionais. 96. ed. Braslia: Sef-mec, 2007. 3 v. (Caderno do Aluno). GERALDI, Joo Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. So Paulo: tica, 2004. 136 p. GRIBEL, Crristiane. Minhas frias, pula uma linha, pargrafo. So Paulo: Richmond Educao, 2009. 38 p. (Ilustraes de Orlando). GUSSO, Angela. Lngua Portuguesa. In: AMARAL, Arleandra Cristina Talin do; CASAGRANDE, Roseli Correia de Barros; CHULEK, Viviane (Org.). Ensino Fundamental de Nove Anos: orientaes pedaggicas para os anos iniciais. 1 ed. Curitiba: Secretaria do Estado da Educao - Paran, 2010, MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. So Paulo: tica, 2010. 136 p. PARAN. Secretaria de Estado da Educao (Org.). Currculo Bsico para a Escola Pblica do Paran. Curitiba: Seed, 1992. 278 p. POSSENTI, Srio. Aprender a escrever (re)escrevendo). Braslia: Mec, 2008. 61 p. (Trocando em midos a teoria e a prtica). Linguagem e letramento em foco. POSSENTI, Srio; CAVALCANTI, Jauranice Rodrigues; MIQUELETTI, Fabiana. Reescrita de textos:: Sugestes de trabalho. Braslia: Mec, 2008. 56 p. (Trocando em midos a teoria e a prtica). Linguagem e letramento em foco.