Plataforma educativa Una plataforma educativa es una herramienta ya sea fsica, virtual o una combinacin fsico-virtual, que brinda

la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedaggicos. Adems, se considera un proceso que contribuye a la evolucin de los procesos de aprendizaje y enseanza, que complementa o presenta alternativas en los procesos de la educacin tradicional (Rodrguez. Diguez. Sanz Barrio. Tecnologa Educativa y Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Alcoy, Marfil). En la actualidad, la mayor parte de las plataformas educativas son programas computacionales (software) o equipos electrnicos (hardware). ndice 1 Introduccin 2 Historia 3 Clasificacin de las plataformas educativas 4 Principales plataformas educativas 5 Posturas ante las plataformas educativas 6 Sitios Relacionados 7 Referencias Introduccin Con la integracin de la tecnologa a nuestra forma de vida, es necesario plantear nuevas formas de interaccin entre personal docentes y alumnos. Pero es tarea de importancia prioritaria que los profesores plasmen el contenido de forma eficaz, gestionando actividades de aprendizaje que contemplen los mtodos clsicos con la ventaja de las aplicaciones de la Informtica. Lo que en gran medida nos lleva a pensar en la seguridad y garantas de aprendizaje de esta nueva estrategia, cabe resaltar que su instauracin en los sistemas educativos es creciente debido a las demandas del mundo actual. Actualmente se utilizan diversas plataformas educativas dirigidas a procesos y ejecuciones en red de los mtodos pedaggicos, entre los ejemplos que podemos encontrar estn Web Course Tool (WebCT), Learningspace y Blackboard. Es importante sealar que se debe ofrecer una herramienta que permita adaptacin a las singularidades de cada metodologa de estudio de las diversas reas del conocimiento, ya que sta es una de las piezas clave para la aceptacin y rpida integracin a los sistemas educativos (Rodrguez. Diguez. Sanz Barrio. Tecnologa Educativa y Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Alcoy, Marfil). Historia poca Caracterstica Las races de la disciplina. La formacin militar norteamericana en los aos cuarenta.

Los aos cincuenta y sesenta. La fascinacin por los audiovisuales y la influencia conductista. La dcada de los setenta. enseanza. El enfoque tcnico-racional para el diseo y evaluacin de la

Los ochenta y los noventa. La crisis de la perspectiva tecncrata sobre la enseanza y el surgimiento en el inters en las aplicaciones de las tecnologas digitales. El comienzo del siglo XXI. Eclecticismo terico e influencia de las tesis postmodernas.

Informacin tomada de GALLEGO, MJ. (1996). La tecnologa educativa en accin. Granada: FORCE. 1940. El origen en la milicia La necesidad de esta herramienta como apoyo para el aprendizaje a cualquier nivel acadmico se origin en los aos sesenta en el rea militar en Norteamrica. En Estados Unidos se vea en la necesidad de preparar mejores elementos en el ejrcito, estandarizar los conceptos y tener control y racionalizacin de las variables que existan en procedimientos del ejrcito, por lo que se hizo uso de grandes almacenes con archivos que contenan informacin de temas selectos de logstica, que en base a experiencias de soldados, eran modificados regularmente (Gallego, M. J. (1996). La tecnologa Educativa en accin. Granada: Force). 1950-1960. Ayuda audiovisual Se estableci formalmente el uso de tecnologas educativas como herramienta en el campo de estudio acadmico desde los aos cincuenta. A mediados de este periodo se utilizan mass medias apoyando a esta herramienta, como el radio para la creacin de estaciones locales en preparatorias y universidades. En los aos 60 es la cspide de la tecnologa educativa pues ya su objetivo es la introduccin de recursos de comunicacin y retroalimentacin alimentado por el surgimiento de computadores cada vez ms pequeos y poderosos, aumentando la eficacia de procesos de enseanza-aprendizaje. Para 1960 se crea de manera sistemtica un proceso de aprendizaje en Estados Unidos aplicado en diversas instituciones acadmicas en el territorio norteamericano que se basa en la distribucin de material de audio con contenidos temticos ("Plataformas Educativas. Recuperado 31 de octubre, 2009, de Agora: http://agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html). 1970. Creacin de Asociaciones Para esta dcada se establecen asociaciones e instituciones que rigen y estandarizan los procesos de educacin que involucran tecnologa tanto en Estados Unidos y la Gran Bretaa: Association for Educational and Communication and Technology (AECT), Association of Media & Technology in Education (AMTEC). American Society for Training and Development (ASTD). Se implementan procesos de retroalimentacin entre personal educativo mediante el uso de computadores en el Reino Unido, para 1976 se implementan tambin en Estados Unidos ("Plataformas Educativas. Recuperado 31 de octubre, 2009, de Agora: http://agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html). 1980. Controversias Surgen instituciones que muestran su inconformidad e incluso cerrar el uso de estas aplicaciones educativas pues no las consideran tiles en el proceso enseanza-aprendizaje, adems no

considera el modelo de enseanza de profesores, el pensamiento y la cultura pedaggica ("Plataformas Educativas. Recuperado 31 de octubre, 2009, de Agora: http://agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html). 1990. La llegada del Internet Debido al establecimiento del uso de Internet como una importante herramienta de comunicacin, se implementan aplicaciones en lnea que catapultan a la tecnologa educativa como una mejor forma en el proceso de aprendizaje. En el rubro de retroalimentacin alumno-maestro se tiene mayor contacto pues aplicaciones en las computadoras dan la facilidad de implementar mensajes directos o chats (Saettler, P. (1990). "The evolution of American Educational Technology". Colorado: Englewood, Librairies Unlimited). Siglo XXI Para el inicio del siglo XXI instituciones educativas e incluso empresas en todo el mundo adoptan la tecnologa educativa y el aprendizaje virtual en planes de estudio en distintas ramas acadmicas. Para la sociedad global actual, la educacin a distancia y la apertura a la diversidad de culturas, significa un gran paso a la tecnologa educativa (Saettler, P. (1990). The evolution of American Educational Technology. Colorado: Englewood, Librairies Unlimited). Clasificacin de las plataformas educativas [editar] Las plataformas educativas se pueden clasificar de acuerdo con diferentes rubros, entre los que destacan los siguientes: Modalidad de Enseanza - Presencial: son aquellas que necesitan que las personas involucradas en la relacin de enseanza-aprendizaje estn en una ubicacin determinada para su correcto funcionamiento, como por ejemplo sitios virtuales que brindan los pasos para ejecutar prcticas que necesitan la interaccin con sistemas automatizados que deban encontrarse forzosamente en algn laboratorio. - Virtual: no requiere la presencia de las personas que hagan uso de la herramienta, ya que est diseada para establecer el aprendizaje a distancia e independiente de la ubicacin geogrfica. Aquellas aplicaciones que permiten hacer todas las tareas necesarias para completar cursos acadmicos en cualquier ubicacin donde exista conectividad a Internet caen dentro de esta categora. Distribucin - Comercial: el utilizar la herramienta tiene un costo y puede que dicho costo aumente o disminuya en base a caractersticas como nmero de usuarios y disponibilidad de opciones. - Gratuita: puede ser utilizada por prcticamente cualquier usuario que logre tener acceso a la herramienta. Actualmente el Internet es el medio de distribucin preferido. (Rodrguez. Diguez. Sanz Barrio. Tecnologa Educativa y Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Alcoy, Marfil). (Andreoni Adriana (2006). "Plataformas educativas en Internet - Condicionantes tecnolgicos culturales". Recuperado el 27 de Octubre de 2009, de: http://www.ateneonline.net/datos/06_3_Andreoni_Adriana_y_otros.pdf).

Adaptacin - Estandarizadas: ofrecen funcionalidad genrica para los usuarios y se basan en necesidades generales de una institucin para responder a necesidades generales para grandes comunidades de usuarios que pueden ser estudiantes o empleados. - Personalizadas: se configuran de acuerdo a necesidades individuales o de grupos de trabajo reducidos que necesitan hacer uso de caractersticas muy especficas que hace nica su interaccin con la plataforma. (Angora (2009). Plataformas Educativas. Recuperado 31 de Octubre, 2009, de Agora: http://agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html). Caractersticas de los contenidos - OpenCourseWare: es el conjunto de contenidos e informacin en materia educativa que pueden ser empleados como complemento en un determinado curso o como base de conocimiento para comunidades de manera restringida o para el pblico en general, colocando a disposicin materiales como clases grabadas en su totalidad para varias materias de diferentes reas pedaggicas (Eraut, M. (1989). "The International Encyclopedia of Educational Technology". Londres: Pergamon Press). Los principales ejemplos de este tipo de herramienta son: Academic Earth Carnegie Mellon MIT OpenLearn: UK National Initiative (Iniciativa Nacional de la Gran Bretaa) - LMS (Learning Management System): conjunto de herramientas de software que de manera integral proveen un espacio en lnea para facilitar el aprendizaje y la enseanza. A los CMSs recientemente se les ha empezado a llamar VLE o Virtual Learning Environments (Ambientes Virtuales de Aprendizaje) ya que las funcionalidades que ofrecen van ms all del lmite propuesto por un curso con una duracin y curriculum preestablecido, poniendo al alcance de los docentes y los alumnos, medios de comunicacin y expresin que permiten, con mayor flexibilidad, determinar su propio desarrollo (Eraut, M. (1989). "The International Encyclopedia of Educational Technology". Londres: Pergamon Press). Los principales ejemplos de este tipo de herramienta son: ATutor eCollege. Moodle. Blackboard Academic Suite. - Content Management System: es la coleccin de diferentes procedimientos utilizados para manejar las actividades hechas en un ambiente colaborativo en tiempo real con el objetivo de mejorar comunicacin entre usuarios y agilizar elementos del trabajo a distancia. Dichas actividades pueden ser manuales o pueden basarse en sistemas computacionales, esta ltima es

la ms utilizada en la actualidad (Eraut, M. (1989). "The International Encyclopedia of Educational Technology". Londres: Pergamon Press). Los principales ejemplos de este tipo de herramienta son: Vignette. WYSIWYG. WYSIWYM. - Knowledge Management Systems: se trata de un sistema, que actualmente se basa en sistemas computacionales, que se encarga de efectuar todas las operaciones pertinentes con la administracin de sus bases de conocimiento dentro de una organizacin con el objetivo de que estudiantes, empleados o el usuario en cuestin tenga acceso a hechos, acciones, fuentes de informacin y soluciones que hayan sido documentadas para que le sirvan de apoyo (Maier, Ronald (2004). "Knowledge Management Systems". Nueva York: Springer-Verlag). Los principales ejemplos de herramientas de este tipo son: Knowledge maps. Apprenticeship programs. Best practices and lessons learned (http://www.kyphilom.com/www/wood/bmp.html). Web-based learning (http://www.forestandrange.org). Principales plataformas educativas [editar] Las plataformas educativas son de suma importancia en los entornos virtuales de aprendizaje y enseanza que forman un espacio de interaccin entre el profesor y alumno, a estos espacios se les conocen como EVA, en el que el estudiante se puede comunicar de 2 maneras. La asincrnica (en tiempo y espacio distinto) ejemplo blogs, wikis, e mail y la sincrnica (diferentes espacios pero mismo tiempo) ejemplo chat, webam, videoconferencia. Actualmente la mayora de las universidades de todo el mundo cuentan con un sistema computacional que facilita la consulta de materiales educativos, pruebas en lnea, publicaciones, avisos, envos de tareas, comunicacin ente profesores y alumnos por medio de una interconexin entre instituto y alumno gracias al crecimiento de las Tecnologas de la Informacin. El instructor debe estar altamente capacitado para desempear las fases de creacin y diseo de las actividades del curso, tratando de explotar la mayor cantidad de herramientas para logra un mejor aprendizaje y comunicacin con la oportunidad que brinda la red. A continuacin se describen las ms utilizadas: Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular) Se trata de un sitio de Internet, donde se pueden realizar todas las actividades pedaggicas relacionadas con la transmisin y distribucin de contenido y materiales que se necesitan para llevar a cabo las actividades de una o varias materias. Cuenta con la posibilidad de agregar espacios de chateo, debate o de retroalimentacin y estadsticas para grupos y la comunidad educativa en general. Esta plataforma es de uso libre, y es la ms utilizada en este rubro, con un total de 809,906 usuarios al mes de Octubre de 2009. Varias universidades de gran prestigio en el mundo utilizan esta herramienta, por ejemplo el Instituto Politcnico Nacional cuenta con una

plataforma llamada Polivirtual, la cual utiliza Moodle, cuya principal caracterstica es la transmisin en vivo de clases para propiciar el aprendizaje en lnea (GNU. "Plataformas Educativas". Recuperado el 31 de Octubre de 2009, de: http://moodle.org). Blackboard Se trata de una plataforma de uso comercial que tiene como principal caracterstica el permitir la administracin un grupo de recursos que permiten desarrollar cursos virtuales, con la capacidad de hacer divisiones precisas de materias, grupos, roles, etc. Tiene como caractersticas principales el permitir la distribucin de archivos de texto, audio y video, opciones para generar exmenes que sern desplegados en lnea, crear grupos de discusin especficos, asignar tareas y calendarizar actividades con el objetivo de crear bases de datos de conocimiento conocidas como pools que pueden convertirse en una fuente de informacin para el anlisis y modernizacin en cursos relacionados. Instituciones educativas como la Pontifica Universidad Javeriana hacen uso de esta aplicacin (Blackboard Foundation. Plataforma Tecnolgica. Recuperado el 31 de Octubre de 2009, de: http://www.blackboard.com). Academic Earth Es un sitio web en donde prestigiosas universidades de Estados Unidos ponen al alcance del pblico en general una gran recopilacin de clases y conferencias, las cuales pueden ser descargadas ya sea el video o la transcripcin en documento de texto, insertar cada uno de los videos dentro de blogs y/o pginas personales, etc. (Academic Earth (2009). "Mission Statement". Recuperado el 28 de Octubre de 2009, de: http://www.academicearth.org/about). "Helvia" Helvia es una plataforma educativa para los centros TIC de Andaluca. Es una herramienta que se usa en el centro, la cual permite organizar el currculo, planificar las tareas de las escuelas. Tambin sirve como sistema de comunicacin entre los alumnos/as y los profesores/as, no slo del centro de stos, sino de cualquier otro de los centros TIC de Andaluca. Helvia combina la pgina web de los centros con la tutora, con la programacin y con el seguimiento de la tarea de las escuelas, con la creacin de recursos y materiales (en el aula virtual) y con la publicacin libre de un diario personal o comunicaciones pblicas individuales o grupales (bitcora), desde una nica entrada identificada. Los centros educativos de Andaluca pueden desarrollar as un sistema telemtico que permite la organizacin y funcionamiento de la comunidad escolar. Es un recurso ms que sirve como apoyo al aprendizaje de los alumnos/as. La plataforma educativa Helvia es de software libre. Helvia dispone de herramientas que los centros escolares pueden utilizar, las cuales les facilita difundir la imagen del sistema educativo de Andaluca, as como distintas informaciones, a travs de la Red Corporativa de la Junta de Andaluca, la Red de centros TIC e Internet. En la portada de Helvia se puede acceder a una pestaa donde se encuentran los enlaces a las distintas plataformas instaladas y donde se pueden ver noticias recientes y anuncios publicados en cada centro. De esta manera se puede navegar por toda la red de centros de Andaluca, conocer

sus novedades y acceder a los recursos o informaciones que quieran compartir con el resto de usuarios que acceden a la plataforma (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/helvia/sitio/) Posturas ante las plataformas educativas [editar] Para muchas personas, el fenmeno de la implementacin de nuevas tecnologas informticas, y por ende, plataformas educativas para la mejora de la educacin es un tema de controversia. Sin embargo, es conveniente advertir que en muchos casos, los lderes de opinin siguen inclinndose a la implementacin de las mismas como recurso valioso de las tcnicas de enseanza. Las tcnicas de enseanza tecnolgica deben ser y son adoptadas por muchos tericos que acertadamente sealan como las escuelas virtuales son de gran valor para asegurar la cultura en lugares en los cuales de otra manera podra ser casi inaccesible. En el estado mexicano, durante tiempos de la reforma educativa, fue precisamente la instauracin de la tecnologa educativa lo que permiti a la emergente federacin el garantizar en cierta medida la educacin de los connacionales. En cual quiera de sus variaciones, las tecnologas educativas han sido una herramienta valiosa para la imparticin de enseanza. Sin embargo, estas no se limitan al envi de informacin transcendental a lugares remotos a estudiantes ansiosos de adquirir la misma. Su mayor auge en el campo de la innovacin han sido instituciones en las que han tenido la capacidad de desarrollarse para sustituir o complementar, de manera eficaz, aquellas areas en las que deben ser instaurados dichos programas que permitan el mejor aprendizaje de los alumnos. Cada estudiante, al estar consciente y saber implementar dichas estrategias pedaggicas, se traslada a un mbito en el cual el uso de la tecnologa es habitual y hasta llevadero. Por ello, el uso latente de las mismas se incorpora a la vida de dichos educandos con el fin de complementar su educacin para hacerla mas integral y satisfactoria. Por otro lado, existen argumentos que sostienen que el uso de tecnologas educativas, en especial las plataformas, es una negacin a la enseanza. Si bien la innovacin ha sido una fuente valiosa para el progreso y cuestionar del pensar de la humanidad, el exceso de la misma puede llevar a la prdida de la pauta de renovacin educativa. Al emplear en manera desmedida cualquier mtodo que excluya al elemento humano del proceso de enseanza, solo puede conducir al aislacionismo de aquella persona que recibe tal tipo de educacin. A pesar de las aparentes ventajas que puede conllevar la implantacin de tecnologa educativa, tambin se puede sealar como parte de la misma la deshumanizacin de la enseanza. Entre ms medios virtuales se instauren para el aprendizaje de masas, mas prontamente se crearan mbitos en los cuales, la interaccin alumno- maestro cesara de tener la vital importancia que lo tuvo en el pasado. Por ello, el exceso de la implementacin de dichas tecnologas de educacin constituir una amenaza para el eje de la estirpe de enseanza tradicional y humana por la cual todo hemos sido marcados. La enseanza tan solo por medio de la tecnologa homogeniza y deshumaniza cada aspecto del aprendizaje a simplemente el entendimiento de aspectos y secuencias fundamentales para aquel que est en pleno proceso de aprendizaje Es importante destacar que las tecnologas educativas son un privilegio solo accesible para ciertos sectores de la poblacin. Tomando a Mxico como ejemplo, podemos afirmar que en pases subdesarrollados no es la mayora de las personas las que tienen acceso a la innovacin de dichas tecnologas, sino que es una minora la que goza de su implementacin. Con ello es posible asegurar que en mayor o menor medida la puesta en marcha de la implantacin de tecnologas educativas, mucho est ligada con el enfoque desarrollado en estratos de la clase media, media alta y alta. Las plataformas educativas son implementadas a modo de poder satisfacer necesidades pedaggicas que pueden, o no, ser de la mayora.

(Rostoll, P. "Maj afirma que las nuevas tecnologas informativas agudizarn la exclusin social". Recuperado el 1 de Noviembre de 2009, de Universidad de Alicante: http://www.ua.es/dossierprensa/1997/05/10/8.html). (Dans, Enrique (2009). "Educacin online: plataformas educativas y el dilema de la apertura". Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Recuperado el 31 de Octubre de 2009, de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/viewFile/26/21).