Algn da, tal vez existir una consciencia pblica, ferviente, bien informada y bien considerada que el ms mortal

de todos los pecados posibles es la mutilacin del espritu de un nio. Eric Erikson

Curso de entrevistas forenses a nios y su preparacin para el juicio

Protocolo SATAC (RATAC, Finding Words)

Leccin 1 Fundamentos a los procesos de la entrevista forense a menores

Tres factores importantes
La memoria del menor (an a temprana edad) es sorprendentemente buena. Hay diferencias significantes segn el desarrollo cognitivo, social, emocional, y comunicativo en los aspectos del desempeo de la memoria El recuerdo est sujeto a la motivacin del nio.

Cuatro verdades de la memoria de un menor

1. No toda informacin es incorporada en memoria. 2. La incorporada puede variar en fuerza. 3. El estado de informacin retenida cambia. 4. El recuerdo de informacin puede ser imperfecto

Leccin 2 Los principios de la entrevista forense

1. Adherir a la Doctrina de El nio en primer lugar
El nio es la prioridad. No las necesidades de la familia. No el relato del nio. No la evidencia. No las necesidades de los tribunales. No las necesidades de la polica, Los abogados, bienestar familiar, etc. El nio es la prioridad.

Ann Ahlquist y Bob Ryan, 1993

2.

Permitir la competencia del nio

Es la responsabilidad del entrevistador permitir el nio comunicar a su nivel mximo. Por lo tanto el entrevistador tiene que conducir la entrevista en una manera consistente con el nivel de desarrollo cognitivo del nivel atendiendo a todas las formas de comunicacin del nio: lenguaje, comportamiento y emociones. Este proceso establece en forma suave las destrezas racionales, emocionales y comunicativas del nio, para que la entrevista se lleve acabo en un nivel consistente con sus habilidades desarrolladas. El resultado es informacin confiable, especfica y difcil contradecir.

3.

La entrevista es una ciencia y un arte.

Es una ciencia requiere conocimiento especializado, una base en investigacin cientfica, un desarrollo metdico y una aplicacin precisa. El entrevistador es siempre sensible a la dinmica en los menores, vctimas de abuso sexual. Conocen las etapas de desarrollo infantil y las destrezas y habilidades asociadas a cada etapa. Utiliza una estrategia cuidadosamente planeada para desarrollar rapport o simpata, para apoyar la confianza del nio para habilitar el intercambio claro y preciso de informacin.

4 Es un arte es guiada por la intuicin y la creatividad; es influenciada por las emociones del entrevistador, sus creencias, su trasfondo y siempre se lleva acabo mejor por personas con una habilidad empalizar con otros. El entrevistador desarrolla una sensibilidad a los matices del comportamiento de los nios, lenguaje corporal, expresiones de la cara, y sus palabras. Conocen sus propios sentimientos con respecto al abuso sexual de los menores. Confan en sus instintos para mantener un nivel de comodidad con el nio tanto que el nio siente un grado de control sobre su situacin y seguridad en el lugar de la entrevista. Auto-encuesta Continuidad de Artista Cientfico
Fuertemente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Fuertemente en desacuerdo

7 7 1 1 7 1 7 7 1 7 7 7

5 5 3 3 5 3 5 5 3 5 5 5

3 3 5 5 3 5 3 3 5 3 3 3

1 1 7 7 1 7 1 1 7 1 1 1

1. En circunstancias normales de mi vida frecuentemente me comunico con los nios o las nias. 2. He tomado algunos cursos del desarrollo infantil al nivel universitario. 3. Me siento incmodo jugando juegos infantiles con los nios. 4. Un proceso de entrevistas que involucra pasos y reglas contamina la calidad de las respuestas. 5. Yo tambin experiment algn grado de trauma como nio o nia. 6. Un buen investigador ya sabe intuitivamente como ser un buen entrevistador de nios o nias. 7. Me gustan las pelculas para nios. 8. He ledo por lo menos 3 biografas de las vctimas de trauma. 9. La proximidad a los nios o las nias me pone nervioso. 10. Intento leer cuantos libros pueda acerca de la trauma, el abuse, el sndrome de estrs demorado, etc. 11. Tengo muchas memorias de cuando era nio o nia. 12. En un grupo mixto de adultos y nios, los nios o las nias tienden a buscar estar

5
donde yo est. 13. No entiendo a los adolescentes de hoy. 14. La estructura de una entrevista es secundaria a la construccin de una buena relacin. 15. Yo intento aprender de los fiscales, los abogados de la defensa, los jueces y la polica. 16. He observado videos de mis actuaciones en las entrevistas que he conducido.

1 7 7 7
Para calificar:

3 5 5 5

5 3 3 3

7 1 1 1

Sume los nmeros encerrados con crculos de las preguntas #1, 3, 5, 7, 9, 11, 12, 13 y coloque la suma aqu _______ = nivel de acuerdo o comodidad artstica Sume los nmeros encerrados con crculos de las preguntas #2, 4, 6, 8, 10, 14, 15, 16 y coloque la suma aqu _______ = nivel de acuerdo o comodidad cientfica

Espacio para el anlisis de la prueba:

4.

Es una entrevista, no un interrogatorio.

La entrevista

al estilo interrogatorio

La entrevista forense

5. 6.

La entrevista es solo una parte de un proceso global. La documentacin de la entrevista

Argumentos a favor del uso de vdeo grabacin como documentacin: Argumentos en contra del uso de vdeo grabacin como documentacin Ideas/preguntas/discusin/investigacin:

Leccin 3 Como los nios experimentan el abuso sexual

Palabras de una vctima
Tena once aos cuando primero sucedi. Mi mam haba salido fuera, mas los otros nios estaban arriba. Fue en la nochecita. Mi pap haba salido ms temprano y regres muy tomado. Yo ya estaba acostada. En otros tiempos solo me haba como tocado o frotado. Me tocara cuando estaba en mis piyamas, cosas as. No me gustaba. Me avergonzaba. La primera vez, entr y me empezaba a tocar debajo de mis piyamas. Estaba media dormida y no saba lo que me estaba pasando. Estaba borracho, y cuando est borracho, me da miedo. Antes que podra pensar, l estaba encima de mi. Yo le segua diciendo NO, pero me dijo que me golpeara si no lo haca. Le dijo que no quera hacerlo, pero me dijo que S, y que me iba a gustar, y que me estaba demostrando como hacerlo. Pero no me gustaba. Me doli. l fue sucio. No me recuerdo mucho de lo que sucedi realmente. No quiero. Me orden no decir nada a mi mam. Pero entonces, me lo volvi a hacerlo, una y otra y otra vez. Yo no saba que hacer. El entr tal vez una o dos veces cada semana. A veces entrara justo despus de estar con mi mam. Yo poda escucharlos, y luego entrara conmigo y me obligara hacerlo. No se porque lo deje suceder tanto tiempo. Me sent avergonzada. Me daba tanto miedo, y me tema que alguien se enterara. Me sent muy retrada y deprimida. Segua bien en la escuela, pero no pude tener amigos. Me sent preocupada todo el tiempo. Al final de dos aos ya no aguantaba y le dije a mi mam. Mi dijo que le dijera si volviera a suceder. Le dije que haba sucedido muchas veces a travs de mucho tiempo y se enoj conmigo. Ella y mi pap me llamaron una Puta. Me daba la impresin que a mi mam no le importaba. Finalmente, tuve que hacer algo, y le dije a la consejera social de la escuela. Ella me llev a la polica. All haba un hombre me dijeron que iba hablar con una mujer, pero ella no estaba, y tuve que decir todo esto a un hombre. Me daba mucho miedo. Despus tuve que ir a un mdico. Me puso encima de una mesa y utiliz esa cosa fra. Fue terrible peor que las cosas que haca mi padre. Yo no saba nada del sexo. Mi mam nunca me dijo, y nunca tuve un novio o algo as. Todava me pregunto. Me preocupaba quedar embarazada: yo saba suficiente para saber que era posible. An no se porque no me qued embarazada. El mdico dijo que no me pasara. Ahora yo vivo en otro hogar. Sent alivio al dejar los dos, mi pap y mi mam. Pero lo peor de todo es que despus que dije lo que me pasaba, pareca que todo era mi culpa. A veces, pienso que as fue. Por qu no lo paraba? Antes reciba cosas extras de mi pap, por ser tan buena con l, pero no vala la pena.

9 Nunca quise verlo otra vez. Mi mam no quiere dejar mi pap. No creo que est feliz con l. La nica razn que quisiera regresar a mi casa es para ayudarle a mi mam. Pero no se siquiera que me quiera. A ella pareca que no le importaba lo que me suceda. Ella me culp por todo lo que sucedi. Creo que ella tambin necesita consejo. Me gusta donde estoy ahora. Son buena gente. Mi pap nunca me dejaba salir. Solo poda ir a la escuela, la casa y el trabajo. Ahora puedo salir con otras nias de la escuela; salimos a patinar y cosas, y me divierto. Pero an reacciono cuando me toca un hombre. Los odio. Son sucios y solo piensan en tener sexo. Nunca me casar. Voy a adoptar a nios porque me gustan los nios. Eso es pensamiento que me molesta mucho. Extrao mucho a mis hermanitos y mis hermanitas, y se que ellos me extraan tambin. Me preocupo por ellos, que yo no estoy para cuidarlos. Cuando toma mi pap, los trata muy mal. Los pega con su cinto. Quiero que mi pap reciba alguna clase de tratamiento. No quiero que vaya a la crcel. Solo no poda yo aguantarlo ms. Adems me preocupo por mis hermanitas. Creo que l va a intentar algo con ellos tambin.

1.

La dinmica del abuso sexual de menores

El sndrome de acomodacin de vctimas infantiles del abuso sexual Roland Summit, MD, 1983
Secreto Desamparo Secuestro y acomodacin Revelacin retrasada e inconvincente Retraccin

Modelo traumagnico
1985

David Finkelhor, Ph.D & Angela Browne, Ph.D.,

Traicin Sexualizacin traumtica Impotencia Estigmatizacin

10

2.

Respuestas de vctimas infantiles del abuso sexual

11

Leccin 4 Los procesos de revelacin e indagacin

1. El proceso de la revelacin A. Clases de revelacin (Sorenson & Snow, 1991)

No intencional Intencional

B.

Etapas de revelacin (Sorenson & Snow, 1991)

Negacin Tentativa Olvidando Se me olvid Distanciando Sucedi a Yohana Sucedi hace mucho tiempo Minimizando Solo sucedi una sola vez Potenciando Intent tocarme, pero le pegu y sal corriendo Disociando Cuano l me toca, voy al bosque rosado Descontando Yo estaba bromeando Me dijo que no lo hara otra vez Activa Retractando Promedios de retractacin Sorenson & Snow, 1991 Elliot & Briere, 1994 Bradley & Word, 1996 Reafirmando

22% 9% 4%

12

2.

El proceso de la indagacin

El proceso del desarrollo de las preguntas

Clases de preguntas
Recuerdo libre Recuerdo enfocado Seleccin mltiple Seleccin S o No Pregunta conductora

Realizacin indirecta

Realizacin directa

Edad - mejora Trauma emocional - empeora Habilidad - mejora

Narrativa libre Narrativa enfocada Seleccin limitada Sugestin del entrevistador

Seleccin

Respuestas verbales probables

Clases de preguntas y respuestas Recuerdo libre narrativa libre Recuerdo enfocado narrativa enfocada Seleccin mltiple seleccin Seleccin S/No Seleccin limitada Preguntas sugestivas/conductoras Respuestas sugeridas. Declaraciones coercivas Acciones coaccionadas

13

Factores impactando sobre el desarrollo

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Edad

Quin

Qu

Dnde

Cundo

# de veces

Circunstancias

3 aos 4-6 7-8 9-10 11-12

14

Leccin 5 Desarrollo infantil

Los nios de 18 meses a 3 aos
Desarrollo cognitivo y comunicativo Entiende ms que puede expresar A los 2 aos conoce 300 palabras, a los 3 aos conoce 900 Egocntrico: asume que usted sabe lo que l sabe Concreto (v abstracto) Puede tener memorias verbales a los 30 meses Enfoca sobre un aspecto central de una situacin No es capaz de clasificar (ms fuerte, ms alto, primero) Representacin simblica juegos complejos No tiene una representacin simblica de s mismo Tiene un concepto de identidad sexual, pero no es fijo Desarrollo social y emocional Busca la aprobacin de adultos Separacin de padres o tutor difcil en situaciones novedosas. Podemos entrevistar un nio de > 30 meses? Se puede separar de su tutor? Es suficientemente verbal? Se puede entender? Tiene suficiente atencin? Qu se puede hacer para construir simpata, ganarle al nio? Qu materiales son / no son tiles? Las acciones y la palabras tal vez dan claves o la impresin que ha sucedido el abuso, pero solo el equipo multidisciplinario puede fijar esto dentro de la histroria del nio y las circunstancias.

Los nios de 3-4 aos

Desarrollo cognitivo y comunicativo Egocntrico Superficial, eslabones causales errneos No puede ver cosas de otra perspectiva Entiende proposiciones, est trabajando sobre colores y contar Pobre monitoreo de fuente de informacin / atribucin de fiuente Confunde la realidad con la fantasa

15 Empieza a entender correcto/equivocado, est trabajando sobre verdad y falso Empieza a clasificar, pero con errores Pobre entendimiento de tiempo Mientras se aproxima a 4 aos adquiere una representacin simblico de s mismo Puede recordar evento por aos

Desarrollo social y emocional Responde bien a alabanza y nimo La familia es central Identifica sus padres y le gusta imitarlos Tiende a proteger a los padres Sentimientos todo o nada Destrezas para dibujar A los 3 aos puede hacer un crculo, una cruz y una cara Requiere toda su energa y su esfuerzo A los 4 aos puede dibujar un cuadro, recalcar y hacer una figura de palo Requiere toda su energa y su esfuerzo No puede hablar y dibujar a la misma vez. Comportamiento Sexual/Genital Toca/frota sus propios genitales Observa y hace preguntas ntimas Puede tocar senos. Progresin de desnudo desinteresado a inhibido situacional (36 aos) Imita, juega casa Besa / agarra la mano Tiene una actitud seria y desternillante con respecto a sus partes privadas. Consideraciones para la entrevista Es un perodo de destrezas en transicin. Evale con cuidado las habilidades del nio para asegurar que estos combinen con el estilo de entrevista y las destrezas ofrecidas al nio. Puede decir quien, qu y donde Limitado con cantidad (una vez o ms que una vez) Preguntas concretas y sencillas. Evite el uso de pronombres. Utilice preguntas de algo no cualquier Sus reportes pueden contener declaraciones contradictorias (edades 3-7)

16 o Posiblemente no hacen monitoreo de s mismo para detectar errores o Es posible que no se dan cuenta que dejaron algo fuera de su declaracin o Es posible que no se dan cuenta que su relato no tiene sentido al que escucha o Las respuestas dependen en la formulacin de la pregunta o Es posible que den informacin diferente en momentos diferentes.

Los nios de 5-6 aos

Desarrollo cognitivo y comunicativo Puede contar objetos, pero no experiencias o eventos Superficial, eslabones causales errneos Egocntrico Concreto y literal Generalmente entiende verdad/falso y la necesidad de decir la verdad. Mejor monitoreo de fuente de informacin / atribucin de fuente Empieza a preguntar, cmo sabes? Ms distincin entre realidad y fantasa Mejor con la clasificacin / jerarquas Pobre entendimiento de tiempo Tiene una representacin simblica de s mismo Juego complejo simblico Desarrollo social y emocional Responde bien a alabanza y nimo La familia es central Identifica sus padres y le gusta imitarlos Tiende a proteger a los padres Sentimientos todo o nada Comportamiento Sexual/Genital Toca/frota sus propios genitales Observa y hace preguntas ntimas Puede tocar senos. Progresin de desnudo desinteresado a inhibido situacional (36 aos) Imita, juega casa Besa / agarra la mano Tiene una actitud seria y desternillante con respecto a sus partes privadas. Consideraciones para la entrevista

17 La mayora de los nios pueden responder a los formatos estandarizados de entrevistas: sin embargo an faltan algunas destrezas importantes (concepto de tiempo). Puede decir quien, qu y donde Pueden demostrar como (utilizando muecos, etc.) Est limitado para decir cuando o cuantas Preguntas breves y sencillas Evite pronombres Considere el uso de preguntas de algo no cualquier Sus reportes pueden contener declaraciones contradictorias (edades 3-7) o Posiblemente no hacen monitoreo de s mismo para detectar errores o Es posible que no se dan cuenta que dejaron algo fuera de su declaracin o Es posible que no se dan cuenta que su relato no tiene sentido al que escucha o Las respuestas dependen en la formulacin de la pregunta o Es posible que den informacin diferente en momentos diferentes.

Los nios de 7-12 aos

Desarrollo cognitivo y comunicativo Empieza a ceder el egosmo Percepcin de otros puntos de vista, concepto de s mismo Empieza a desarrollar concepto de lo abstracto Separa la fantasa de la realidad Desarrolla opiniones, gustos y disgustos Comprende relaciones complejas Mejora su habilidad secuenciar los eventos Mejora su sentido de tiempo, pero an puede haber ciertas dificultades Desarrollo social y emocional Independiente/dependiente Profesores/compaeros crecen en importancia Sentido fuerte de justicia La familia sigue como importante, pero comiencen conflictos entre valores familiares y de compaeros Capaz de expresar emociones mixtas Comportamiento Sexual/Genital Masturba con la mano Mira a fotos de desnudas Repulsado por / interesado en el sexo opuesto

18 Exhibicin / inhibicin Intente ver a la gente que se estn desvistiendo An se desviste enfrente de padres / tutor Besando / actividad de parejas

Banderillas rojas del Inventario de Comportamiento Sexual Infantil (Friedrich et al). El nio: Coloca la boca sobre las partes sexuales Pide participar en actos sexuales Masturba con un objeto Inserta un objeto el la vagina o el ano Simula el acto sexual Besa con la boca abierta (coloca su boca dentro de la otra boca) Hace sonidos del acto sexual Desviste a otros

OJO Cualquier comportamiento sexual que persiste despus que el nio ha sido redirigido, castigado o marginado es una banderilla roja Ninguna banderilla roja es DIAGNSTICA de abuso sexual Considere otras explicaciones Consideraciones para la entrevista Una revelacin detallada y robusta es posible Considere como el desarrollo moral impacte sobre la disposicin para revelar.

Los adolescentes de 12 a 17 aos

Desarrollo cognitivo y comunicativo Frecuentemente se comunica como un adulto Entiende y es capaz de comunicar ideas abstractas Posiblemente utiliza vocabulario sin entenderlo Puede utilizar modismos o jerga juvenil especialmente cuando relata detalles de sentido emocional Es capaz de la introspeccin, considerando como son las cosas y como seran si Desarrollo social y emocional No considera las consecuencias de sus acciones o palabras Idealista Se siente malentendido

19 Independiente/dependiente Frecuentemente desconfa de adultos; fuerte sentido de compaerismo Tiene un cdigo personal de moralidad Le importa tener relaciones interpersonales significantes

Comportamiento Sexual/Genital Llegan las hormonas Masturbacin ms orientada con propsitos Toda la gama de comportamiento sexual Ambivalente/incmodo con su cuerpo Preocupado con asuntos sexuales Consideraciones para la entrevista El entrevistador puede buscar toda la gama de informacin Puede buscar informacin tangencial con este grupo Puede haber obstculos por las actitudes de la vctima Asegure que usted y el adolescente entienden lo mismo Hay dos estilos inapropiados para entrevistar a nios para motivos forenses: hablando con si fueran adultos y hablando como si fueran nios. Poole & Lamb, 1998 Indicaciones: Informacin introducida por el entrevistador (solo despus de consideracin con el equipo multidisciplinario) o Introduccin de acusacin: Alguien te mordi? o Introduccin de persona: Conoces alguien que se llama ____? o Introduccin de nuevos detalles: Te dijo algo acerca de contar? Cuidado con palabras difciles (ejemplo: Tocar, Ropa, Casa, etc.) Evite jerga profesional o trminos tcnicos o Victimario, etc. o Eyaculacin, fornicacin, penetracin y las otras cines Evite palabras multi-silbicas, en cuanto que sea posible o Intencional, demostrar, deliberadamente, etc. Repite nombre en vez de pronombres o Cuando entr tu pap Brian en lugar de Cuando l entr Utilice las palabras de la nia (por ejemplo para las partes del cuerpo, la ubicacin y las relaciones) Evite, si es posible palabras que cuantifican (algunos, algo, pocos, muchos, la mayora, etc.) Evite preguntas negativas o el uso de palabras extremas (Nunca, siempre)

20 Evite preguntas no claras. Evite la pregunta: te recuerdas lo que hizo? Evite preguntas que cambian el tema o el tiempo o En cul cuarto estabas? Te toc con qu? NO o En cul cuarto estabas? Qu viste en el cuarto? S o Qu pas la primera vez que tuvo sexo contigo? Hizo lo mismo la ltima vez? NO o Qu pas la primera vez que tuvo sexo contigo? Qu ms pas la primera vez? S Para nios de 6 aos y menores, evite preguntas de antes/despus Evite estimaciones (estatura, volumen, velocidad, nmero de objetos, nmero de veces, etc.) NUNCA pida al nio que adivine o que imagine

21

Leccin 6 SATAC (RATAC TM)

Las indicaciones en la entrevista:
Como se presentan en la entrevista Si el nio no entiende Si el nio no sabe. Si el nio no se recuerda. Cuando el entrevistador repite una pregunta. Cuando el entrevistador su equivoca.

La verificacin de la Verdad y la Mentira ( Uso del Anexo #2) La utilizacin de dibujos a mano alzada en la entrevista:
a. Construyen simpata b. Precisan la comunicacin c. Invitan correccin d. Estimulan la memoria del nio e. Habilitan el recuerdo de detalles f. Demuestran la credibilidad del nio g. Suplen informacin evidencia h. Re-enfoquen el inters del nio i. Disimula la intensidad

El Proceso de entrevista de CornerHouse, SATAC ((RATAC TM)

Simpata (rapport)

22 El propsito es el establecimiento de la comodidad, la comunicacin y la competencia (segn el desarrollo cognitivo y la habilidades del nio. Identificacin de anatoma Tiene dos propsitos: para determinar el entendimiento del nio y su habilidad de distinguir entre los sexos, y para llegar a un idioma comn referente a los nombre de las partes del cuerpo. La indagacin del tacto o de toques El propsito es el ensayo de la habilidad del nio entender y comunicar acerca de los toques que recibe y da. Escenario del abuso Hay dos propsitos: permitir a la nia relatar los detalles de su experiencia, y explorar hiptesis alternativas. Clausura o cierre Hay tres propsitos: educar a la nia con relacin a su seguridad personal, explorar opciones de seguridad con la nia, y proveer un fin respetable a la entrevista. La entrevista SATAC es un proceso semi-estructurado, por lo cual una o ms de estas etapas puede ser modificada o eliminada permitiendo las consideracin relacionadas al desarrollo y/o la espontaneidad de cada nio.

El proceso SATAC SATAC - Simpata (Rapport)

Dibujo de la cara 1. Consideraciones de desarrollo Utilice el dibujo con la mayora de los nios de 7 aos y menores. Permita que los nios de 8-10 aos escojan. Los nios de 11 aos y mayores, no haga el dibujo de la cara.

2. Ejemplo de preguntas y sugerencias: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

23

Ejemplo del dibujo:

Dibujo de los crculos de familia: 1. Consideraciones del desarrollo: Utilice con todos los nios de 10 aos y menores. Con las edades de 11 aos y mayores, es la preferencia del entrevistador.

2. Ejemplo de preguntas y sugerencias: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

24 3. Ejemplo:

SATAC - Identificacin de anatoma

No importa el sexo del agresor sexual, se utiliza los dos diagramas: masculino y femenino. Diferenciacin de sexos 1. Consideraciones del desarrollo Utilice diagramas segn aproximando el color del nio. Utilice con todos los nios de 5 aos y menores. Nios de 6 aos y mayores, no haga diferenciacin de sexos.

25 2. Ejemplos de preguntas sugestiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Nombrando las partes del cuerpo 1. Consideraciones del desarrollo Utilice diagramas segn aproximando el color del nio. Utilice con todos los nios de 9 aos y menores. Para los nios de 10 aos y mayores, no haga el ejercicio a menos que se requiere ms tarde regresar para aclarar.

2. Ejemplos de preguntas o sugestiones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

SATAC - Indagacin de tacto o toques

Ejemplo de una declaracin de transicin: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Comience con los toques que normalmente se consideran experiencias positivas; siga con las preguntas de toques considerados como negativos. Experiencias positivas: 1. Ejemplos de preguntas para nios de 5 aos y menores. Recibes abrazos, besos y cosquillas? Siga con: Quin te da los ____ (abrazos/besos/cosquillas). Dnde en tu cuerpo te _____ (abraza/besa/da coquillas) tu _____ (pap, mam, etc.)? Eso est bien contigo o no est bien contigo? O Te gusta o no te gusta? 2. Ejemplos de preguntas para nios de 6 aos a 9 aos.

26 Recibes toques que te gustan? Siga con: Qu clase de toques son? Quin te da los ____ (toques descritos). Dnde en tu cuerpo te _____ (toque descrito) tu _____ (pap, mam, etc.)? Eso est bien contigo o no est bien contigo? O Te gusta o no te gusta? 3. Ejemplos de preguntas y sugestiones para nios 10 aos y mayores. Qu sabes del porque me visita hoy? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Experiencias negativas: Aqu estn descritas varias opciones para la indagacin de toques incmodos o posiblemente abusivos. Se recomienda que el entrevistador empiece con la clase de pregunta ms apropiada para el desarrollo del nio y siga con las preguntas alternativas, segn la necesidad. El uso de las preguntas alternativas debe ser guiado por el desarrollo del nio, el contexto y las mismas declaraciones del nio. 1. Ejemplos de preguntas a nios de 9 aos y menores: Hay lugares en tu cuerpo donde nadie te debe tocar? Siga con: Dnde? Alguien te ha tocado en alguno de esos lugares? Alguien ha intentado tocarte en alguno de esos lugares? Tienes lugares en tu cuerpo que no quieres que nadie te toque? Siga con: Dnde? Alguien te ha tocado en alguno de esos lugares? Alguien ha intentado tocarte en alguno de esos lugares? Nombre (y/o apunte a la diagrama del cuerpo) varias partes del cuerpo, y pregunte, Est bien que alguien toca tu (parte del cuerpo)? Siga con: Alguien te ha tocado en alguno de esos lugares?

27 Alguien ha intentado tocarte en alguno de esos lugares? Preguntas alternativas Qu haras/A quin diras si alguien te toc en una de esas partes? Siga con: Y lo has hecho/dicho? Has recibido un toque que te causo confusin o inseguridad? Siga con: Cuntame de eso. Le contaste a tu mam, maestra, etc. de algo que te pas que no estaba bien? Siga con: Qu le contaste? Fuiste al mdico por algo que te pas que no estaba bien? Siga con: Cuntame ms de eso. Hay lugares o partes en los cuerpos de otras personas que no quieres tocar? Siga con: Alguien ha querido o intentado que le toques a su ______. Alguien te ha mostrado algo que tiene que ver con las partes del cuerpo o toques a ellas? Cada recordar que el entrevistador tiene que: DEFINIR EL TOQUE IDENTIFICAR QUIEN PROPORCION EL TOQUE IDENTIFICAR DONDE EN EL CUERPO EN NIO RECIBI EL TOQUE

SATAC - Escenario del abuso

Ejemplos de detalles posibles: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Ejemplo de preguntas y/o sugestiones;

28 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Explorar hiptesis alternativas La identidad de los agresores. La posibilidad de otros agresores o vctimas. Otras explicaciones del evento o la experiencia Otros evento abusivos o criminales/ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

SATAC - Clausura o cierre

1. Eduque el nio referente a su seguridad personal (relacionado a su declaracin). 2. Explore con el nio opciones para su seguridad - quin puede informar? a dnde puede ir? 3. Para los nios de 6 aos y mayores: haga las preguntas, Hay algo que no pregunt pero t crees que sera importante para mi saber? Hay algo que se me olvid preguntar? 4. Tambin para los nios de 6 aos y mayores: haga la pregunta, Hay algo que me quieres preguntar? 5. Siempre agradece al nio, y pregntele, Si necesito hablar contigo otra vez, puedes regresar?

29

Leccin 7 Recomendaciones para el uso de muecos anatmicos

Obtenidos de una fuente confiable y con control de calidad. Son herramientas, no juguetes. La utilizacin correcto requiere entrenamiento. En la ausencia de revelaciones/informacin verbal, no es apropiado utilizar el comportamiento no-verbal con los muecos como diagnostico de abuso sexual. El uso ms apropiado es como una ayuda demostrativa: o Presentado despus de la revelacin o La utilizacin est dirigida y limitada a mostrar lo que pas. Se deben de utilizar solo donde el nio puede realizar la autorepresentacin: o Tiene el desarrollo cognitivo para verse afuera de s mismo. o Normalmente se desarrolla entre los 3 y 4 aos. Evite la utilizacin de palabras tales como: imaginar, jugar, hacer de cuenta. Nunca obligue al nio utilizar los muecos. Utilice un proceso para introducir los muecos.

Un proceso para la introduccin y el uso de muecos anatmicos.

Determine un motivo por lo cual la introduccin de los muecos es importante. o Para clarificar la comunicacin o Para permitir que el nio desarrolle consistencia o Para permitir al nio distanciarse de su propio cuerpo o Para permitir que la nia comunique lo que no se puede o no quiere decir con palabras.

30 Determine si va a utilizar uno o ms muecos; escoja los muecos apropiados segn la edad y la contextura. Presente los muecos dicindole que no son juguetes y no son para jugar. Siempre hay que presentarlos vestidos. Si la nia est entre la edad de 3-4, hay que revisar si es capaz de realizar la auto-representacin. Presente cada mueco brevemente, mostrando todas las partes del cuerpo y/o repasando la anatoma. Invite al nio demostrar: o Me dijiste acerca de _______. Si este mueco es como tu y este mueco es como ______, mustrame que pas. En la demostracin o Anime la independencia de la nia en la demostracin o Anmele a que verbalice lo que est demostrando. o Clarifique o Utilice enfoques facilitadotes o Busque ms informacin Cuando la nia termine su explicacin, amablemente retire los muecos.

31

Leccin 8 Obstrucciones y problemas en el proceso de la entrevista

Clases de obstrucciones Personal
La dinmica Lealtad Relacin con el agresor Severidad del abuso Historia anterior de abuso

Inducidas por la familia

La privacidad de la familia Comunicaciones de no hablar Sistemas inter-relacionados Coaching/contaminacin Secuestro emocional Traicin

Inducidas por el agresor

Temor Heridas anteriores Amenazas (implcitas y explcitas) Sobornos y promesas Vctima acepta la realidad del agresor

Necesidades especiales
Problemas cognitivas o de desarrollo Problemas de Salud Mental ADHD/ADD

32 Problemas fsicos (de visin y audicin) Problemas de expresin/lenguaje

Inducidas por el entrevistador

Uniforme, armas, placas Malentendidos y presunciones Reacciones a las declaraciones del menor Ideas preconcebidos Actitud intimidador / no amistoso Relacin anterior con la nia Preferencia de la nia

Ambiente
Juguetes Personas presentes Organizacin de la sala Ubicacin Temperatura/clima Facilidad de acceder

Tcnicas para eliminar obstculos Quitar distracciones en ambiente

Quitar juguetes Utilizacin de dibujos/diagramas Una sala cmoda Posicionarse al nivel del nio Limitar el nmero de personas presentes Intrpretes Controlar la hora de la entrevista

33 Medicamentos

Hacer preguntas apropiadas segn el desarrollo

Expectativas honestas con respecto a lo que la nia puede decir Evitar malentendidos o Estructura del enunciado. o Palabras / lenguaje o Concretas v. abstractas

Repeticiones
Invite al nio relatar su historia por lo menos 3 veces Re-formule y vuelva a preguntar o Has recibido un toque que te causo confusin o inseguridad? o Le contaste a tu mam, maestra, etc. de algo que te pas que no estaba bien? o Fuiste al mdico por algo ? o Hay lugares o partes en los cuerpos de otras personas que no quieres tocar? o Alguien te ha mostrado algo que tiene que ver con las partes del cuerpo o toques a ellas? o Yo no estaba all

Redireccin
Redireccione cuando el nio ya no est contigo o cuando est distrado. Redireccione cuando la nia se apaga o Entre y salga de la lnea de preguntas

Reflexin/Reflexin oposicional
Tono de voz/inflexin Estilo de lenguaje Velocidad del habla Lenguaje corporal

34

Reflexin de declaracin
El nio debe ser el enfoque Refleje/verbalice lo que est viendo Identifique el comportamiento que observa o Veo que tienes la cabeza abajo, qu te ests pensando? O qu ests sintiendo? o Cmo te hacer sentir hablar de eso? o Veo que ests llorando

Tranquilizar
Reconozca los sentimientos de la nia Comunique a la nia que usted le va a escuchar y ella puede hablar lo que quiera Comunique que la nia no ha hecho nada malo Ninguna revelacin personal Utilice un comportamiento apropiado amistoso o Dijiste que estabas enojada. enojo. o Est bien que hablamos de eso? o Est bien que hablamos o Esto no es tu culpa. o Tu no ests en problemas (conmigo aqu hoy). o Alguien te hablo antes de venir aqu, hoy? Qu te dijo? o Muchos nios han sentado donde tu ests hoy o Yo hablo con nios todos los das. Yo entiendo. o Est bien sentir

35 Ejercicio Obstrucciones posibles en la entrevista En breve explique lo que usted podra hacer en cada uno de esas situaciones: 1. El nio est corriendo alrededor del interior de la sala de entrevista.

2. La nia insiste en el control del esfero, los marcadores, los muecos en el proceso.

3.

El nio de 4 aos empieza a llorar.

4.

La nia de 10 aos empieza a llorar.

5.

La nia muestra vergenza (mano sobre la cara, cabeza abajo).

6. El nio empieza a retraerse (se retira del entrevistador fsicamente y cierre sus ojos).

7.

El nio sale continuamente de la sala para ver su mam/pap/tutor.

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8.

La nia es agresiva contra la entrevistadora.

9.

La nia le pregunta la entrevistador si eso ha ocurrido a ella.

10.

El nio intenta quitar su ropa para mostrar.

11.

El nio agarra o toca al la entrevistadora.

12.

El nio retracta su revelacin.

13.

La nia hace declaraciones extravagantes o empieza a fantasear.

37

Motivos para terminar una entrevista

La nia hace declaraciones extravagantes o empieza a fantasear. El nio exhibe emociones extremas. La nia se apaga / niega comunicar El nio parece manifestar sntomas sicolgicos. La nia es determinada en salir. El nio o la entrevistadora se enferman. La nia se vuelve violenta a s misma o al entrevistador.

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Leccin 9 La corroboracin
Nunca deje que la nia vaya sola al estrado .
Clases de evidencia fsica: Rastros o evidencia latente: o Liquido seminal, espermatozoide, fibras/pelos en las piyamas, la lencera, las sbanas, cobija, almohada, etc. de la nia. Carnadas utilizadas para atraer o sobornar al nio: o Juguetes, juegos, animales de peluche, msica, regalos, etc. Imgenes: o Fotografas de nios (escaneadas y posiblemente transformadas), videocintas de nios, discos, Vds., revistas, etc. Ertica infantil o Cualquier coleccin de fotos o material relacionado a nios o nias que el agresor considera estimulante. Entre aquellas cosas puede haber diarios, escrituras, dibujos, prendas de nios, etc. Pornografa infantil o Fotos o revistas de nios o nias en condiciones explcitamente sexuales. Pornografa adulta o Fotos o revistas de adultos en condiciones explcitamente sexuales, que podran ser utilizadas para mostrar a nios o nias. Transmisiones por email o Abra informacin de encabezado, consiga informacin del dueo de ISP por www.whois.com para solicitar orden de allanamiento. Recuerdos o Cosas pequeas como recortes de pelo, lencera, bello pbico, retratos, dibujos, ropa, juguetes, etc ce la vctima. Juguetes o ayudas sexuales o Lubricantes, condones, vibradores, anticonceptivos, etc. Estupefacientes o bebidas alcohlicas

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Evidencia de violencia o Lmparas rotas, agujeros en la pared o muebles, una arma, etc.

Documentacin de la escena del delito . Aunque ha pasado tiempo, podemos tomar fotos del lugar de los hechos. Examen por Medicina Legal Evidencia fsica se obtiene en menos de 3% de los casos Decisin para hacer la inspeccin es segn el caso. Es posible que un examen por un mdico preparado y entendido puede hacer que el menor se sienta mejor con relacin a su cuerpo. Interrogatorio al indiciado Siempre Verifica la informacin suministrada por la vctima Desarrollo de evidencia Establezca la tipologa del agresor sexual (preferencial-situacional) Practica de tcnicas del interrogatorio Otros testigos Posibilidad de intercepcin de llamadas

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Leccin 10 Preparacin para testificar, el menor

A. Cmo percibe el nio al tribunal? B. Encuestas de nios de los EEUU Porqu se visten los jueces de con una manta negra? Quin es el Marshal? Qu es un acusado? Qu es un fiscal? C. Factores estresantes para el menor D. Lo que el menor tiene que saber Quien o Quienes van a estar en el proceso del juicio oral, incluyendo que el acusado estar presente Que o o o o o Que va a pasar en el juicio oral La terminologa del tribunal Sus derechos Preparado para ver la evidencia desde el estrado Habr preguntas por el fiscal y por el defensor La naturaleza de las preguntas

Cuando o Cuando y cuantas veces ira el menor al juicio o Dar testimonio en tiempo apropiado Donde o Va a esperar o Si habr un secuestro, hay que prepararlo o Tener dos personas de apoyo para el nio o La ubicacin del acusado

41 o Informarle al nio que busque una cara amistosa Como o Como vestirse para el juicio o Importancia de portarse lo mejor en el juicio o Importancia de decir la verdad Lo que el tutor debe saber o Prepare el menor como para cualquier evento estresante (visita al mdico, prueba en la escuela, evento deportivo) o Duerme bien la noche anterior o Cene bien la noche anterior y que desayune bien la maana de su testimonio o El menor puede estar exhausto despus de su testimonio. Preparacin de las partes: Tribunal preparado para menores o Configuracin para un menor o La utilizacin de lenguaje apropiada al desarrollo infantil en juicio o El tono de voz oposiciones o Presencia de persona de apoyo o Uso de un tem de comodidad o Uso de juramento apropiado Me promete que vas a decir la verdad? Me vas a decir mentiras? Consideraciones Impacto de video-grabaciones como testigo de referencia: jurados tienden a creer que el nio dijo la verdad. La mejor manera de presentar un nio: En vivo o video-deposicin La expresin de emocin mejora la credibilidad del nio

E.

F.

G.

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Leccin 11 Preparacin para testificar, el entrevistador

Diez mandamientos para ser un testigo exitoso
Consideraciones: Testigo y Testigo perito Testigo: testifica de lo que vio, escuch, sinti, olfate, etc. de su conocimiento personal de los hechos Testigo perito: rinde una opinin o relata informacin que ayuda al juez en su decisin. Temas de perito El sndrome de acomodacin de vctimas infantiles del abuso sexual El proceso de la revelacin Obstrucciones en la entrevista El protocolo de la entrevista Los muecos anatmicos El desarrollo infantil El desorden de post estrs traumtico En que manera expresa su opinin? La evidencia es consistente con NO El nio fue abusado por

Mandamiento #1 Preparacin anterior al juicio

Mantenga una hoja de vida profesional Educacin, ttulos profesionales Institucin Nmero de investigaciones de abuso sexual a menores Entrenamiento especializado Otros curso, fechas Premios, reconocimientos Certificaciones y licencias Testimonios anteriores Consejos Editoriales Organizaciones profesionales Presentaciones Publicaciones

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Conozca su rea de experticia Conozca material adversa Conozca reas vulnerables Conozca el caso

Mandamiento #2 Renase con el fiscal

Sea pro-activa Lea su informe Discute las expectativas Recuerde reas de ataque posible Discute su tema Defina las metas de la defensa Repase la evidencia Practica las preguntas y respuestas

Mandamiento #3 La actitud
Profesional Puntual Corts Preparado

Mandamiento #4 Mantngalo simple. Mandamiento #5 Sea un testigo visual. Mandamiento #6 No argumente con el defensor
Metas de la defensa para el interrogatorio Conseguir admisiones Socavar la opinin del perito del fiscal Crear hostilidad para socavar credibilidad Introducir evidencia que controvierte la teora del caso del fiscal Introducir una historia del error para socavar la importancia Utilizar el protocolo de entrevistas para demostrar como fue violado Utilizar el testigo para atacar al tutor Intentar poner un spin negativo en su asistencia y participacin en grupos pro-nio, etc. Demostrar como usted utiliz preguntas sugestivas, entrevistas mltiples, preguntas repetitivas para influencia al nio. Intentar demostrar prejuicio, sesgo, y falta de profesionalismo. Maximice su credibilidad en el interrogatorio Mantenga control

44 Escuche a la pregunta No comete errores estpidas Corrige todos los errores estpidas No hable demasiado No entre en juegos de palabra o actitudes

Cuando le hacen una pregunta de un artculo Existe el artculo? Tiene conocimiento del artculo? Es relevante al caso? Quin es el autor? Ciando fue publicado? Est actualizada la informacin? En dnde fue publicado el artculo? Existe una revista por la comunidad cientfica? Ha sido aceptado en el campo cientfico?

Mandamiento #7 Escuche y conteste la pregunta

Preguntas hipotticas -este alertado Tome notas Escuche con cuidado a los elementos incluidos en el escenario Pida que vuelva a leer la pregunta Note y declare inconsistencias Tome su tiempo, no hay afn Discute con su fiscal con anterioridad

Mandamiento #8 No seas un ttere.

Tome control de sus respuestas Necesito explica Perdone, pero esa pregunta no se puede contestar con S o No. No es tan simple.

Mandamiento #9 No seas un blanco. Mandamiento #10 Siempre entrevista con el fiscal DESPUS del juicio.
Hay que recordar siempre: No es SU caso El caso es del nio Se leal al proceso

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Anexo 1
Juego de diagramas anatmicas
Los diagramas fueron desarrollados por CornerHouse. Fueron adaptadas de los diagramas construidos por: Forensic Mental Health Associates, Orlando, Florida Mu Body diagrams desarrolladas por Ann Ahlquist and Patricia Batko, Hennepin County Community Services, 1985; y Loa Porter, Grand Portage Human Services, MN, 1993

Anexo 2
Calificando los nios para tomar el juramento: Materiales para Entrevistadores Profesionales (Lyon & Saywitz, 2000).