LA PREGUNTA CONTEXTUALIZADA

Valoramos la pregunta como un desafo mental, como tal se constituye en un reto cognitivo tanto para quien interroga como para quien es interrogado. Por que la pregunta es desafo mental? Lo es en tanto es un estimulo para el pensamiento y que genera la oportunidad para desplegar acciones mentales que invitan a establecer relaciones a deducir, a inducir, a comparar y contrastar, a aplicar, a criticar, a inferir, a discutir, a ilustraren fin parten de una informacin de referencia y orientan la mente hacia la construccin de nuevos paquetes de informacin.

INFORMACIN DE REFERENCIA

Procesamiento

CONSTRUCCIN DE NUEVA INFORMACION

Operaciones Mentales

Comparacin-clasificacin, Induccin-DeduccinTransferencia-anlisis-Sntesis

Por que la pregunta es un reto cognitivo tanto para quien interroga como para quien es interrogado? En esencia el proceso pregunta-respuesta es un ejercicio de comunicacin, es decir, puesta en comn de significados. Quien interroga Debe asegurarse de hablar el mismo idioma del interrogado Debe versar sobre el campo de experiencia comn de conocimiento que existen entre interrogador e interrogado. Debe emplear signos y smbolos que permitan la comprensin de significados. En fin, el interrogador debe colocarse en sintona con el interrogado. Por tanto, hablar de pregunta contextualizada remite a la idea de comunicacin, entendida como un proceso de puesta en comn de significados. Por tanto, hablar de pregunta contextualizada remite a la idea de comunicacin entendida como un proceso de puesta en comn de significados. Tanto interrogador como interrogado posee un campo de experiencias de

conocimiento, la interseccin entre dichos campos de experiencias se denomina campo comn de experiencias de conocimiento. El campo comn de experiencias puede estar referido a la posicin de un autor, a una teora, a una investigacin, una experiencia de aplicacin, o a una situacin de la vida personal, profesional o social.

A. Campo de experiencia de conocimiento del interrogador B. Campo de experiencia de conocimiento del interrogado. C. Campo comn de experiencias de conocimiento de interrogador e interrogador

El pensamiento de un autor, el conjunto de principios que integran una teora, los datos y conclusiones de una investigacin, una experiencia de aplicacin, o un hecho particular propio de una situacin se constituyen en el antecedente de la pregunta contextualizada. Ahora bien, el proceso de la pregunta involucra a los sujetos que participan en el. Por tanto, uno como otro debe conocer: 1. La informacin de referencia. Es decir, el antecedente y el interrogante (sustancia o contenido) y la operacin mental. Sobre que contenido voy a preguntar? Y Que operacin mental se aplicara a dicho contenido? 2. El procesamiento. Necesitan saber acerca de la conceptualizacin bsica de la operacin mental y saber aplicar el procedimiento implcito de dicha operacin. Que es compartir y contrastar? Cual es el procedimiento implcito de la comparacin y contraste? Como se aplica dicho procedimiento? 3. La nueva informacin. Comprende el saber acerca de la respuesta. Cuales son las caractersticas bsicas de la respuesta? Y cuales son los criterios de evaluacin de la respuesta?

INFORMACIN DE REFERENCIA 1. Caractersticas sustancia 1.

NUEVA INFORMACIN Caractersticas

2.

Criterios de Evaluacin

Operacin Mental

2.

Criterios de Evaluacin

SABER
Conceptualizacin Bsica de la Operacin Mental

SABER HACER

Aplicacin de procedimiento implcito de la Operacin Mental

Por tanto, tomando en cuenta las tres consideraciones enunciadas a travs del texto, la pregunta entendida como desafo mental, la pregunta como proceso comunicativo y la determinacin de un antecedente podemos inferir el siguiente concepto de pregunta contextualizada: Una pregunta contextualizada es un desafo mental que se origina en un campo comn de experiencias de conocimiento entre interrogador e interrogado y se orienta hacia la generacin de nuevos paquetes de conocimiento gracias a la mediacin de los proceso mentales previamente determinados por su autor.-

En este sentido, la pregunta contextualizada tiene los siguientes atributos: 1. Parte de una informacin de referencia y se orienta hacia la construccin de nuevos paquetes de informacin. Esta situacin hace de la pregunta un reto cognitivo, tanto para el creador de la pregunta como para quien construye la respuesta. Para quien construye la pregunta por cuanto parte de una informacin de referencia y determina la aplicacin de un proceso mental para tratar dicha informacin. El proceso mental puede esta explicito o implcito. Adems, formular una pregunta implica conocer el campo propio de la pregunta, es decir, el pensamiento de un autor, los principios propios de una teora o la experiencia sobre la cual, se genera la pregunta. Por otra parte, debe saber acerca de la operacin mental y de su procedimiento

implcito y saber acerca de la respuesta y las caractersticas y criterios de evaluacin. 2. Los contenidos matrices o informacin de referencia estn ubicados en el campo comn de experiencias de conocimiento . Por tanto, cuando hablamos de la pregunta contextualizada estamos haciendo referencia a un desafo mental que se construye atendiendo los linderos del campo comn de experiencia de interrogador y del interrogado, es decir el espacio amplio de significados compartidos. 3. Implica la determinacin previa de un antecedente. El antecedente es el contexto, es decir, el conjunto de circunstancias en las que se sita la pregunta. Una idea de un autor? Un enunciado de una teora? Los resultados de una investigacin? Una experiencia de aplicacin? O una situacin que corresponde a la dimensin personal, profesional o social del interrogado? A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas contextualizadas: Antecedente referido a las ideas de un autor. Romainville concibe el aprendizaje como un proceso de puesta en ejecucin de estrategias cognitivas, es decir, estrategias de gestin de los procesos cognitivos de tratamiento de la informacin. Identifique alguna de las estrategias cognitivas que Ud. pone en ejecucin cuando se propone aprender una nueva teora. Antecedente referido a una teora. Teniendo en cuenta que la teora del Aprendizaje significativo seala que el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe y por tanto ha de averiguarse esto y ensear en consecuencia. Como estructurara una sesin de aprendizaje que tome en cuenta este principio terico? Antecedente referido a una situacin. En la sustentacin de su proyecto de accin pedaggica seala que el proyecto que hoy presenta es alternativo en lo epistemolgico, en lo ontolgico y en lo pedaggico. Comparando este modelo con el que aplicaba antes de la Especializacin cuales son las diferencias? Antecedente referido a una teora. Describa un caso real o hipottico en el que demuestre la validez del siguiente principio terico. Cuando aprendemos nos involucramos globalmente, ya que en la construccin del aprendizaje entran en juego los aspectos cognitivos, afectivos y relacionales.

Para cerrar, es importante sealar que en ocasiones diversas los aprendientes vivirn la experiencia de construir preguntas contextualizadas en las que interrogador e interrogado son uno solo: EL MISMO APRENDIENTE.