Posttulo en Educacin y TIC

Marco Poltico Pedaggico Tutora: Claudia Peirano Diciembre 2012 Grupo N2

Ideas que nos hacen pensar

-La inclusin implica complejos desafos: la transformacin de la cultura institucional. Es probable que tengamos que diversificar las propuestas educativas, es probable que el formato escolar tenga que modificarse de maneras sustantivas y es probable que surjan formatos no escolares, cada vez ms, sin que esto signifique ninguna cuestin catastrfica, sino ms bien hacernos cargo del cambio cultural que estamos protagonizando y que quizs va a una velocidad mucho mayor de la que se poda imaginar a mediados del siglo XX[1]. Terigi se replantea los trayectos escolares y supuestos pedaggicos en los que se apoya el sistema escolar, supuestos como la idea de cronosistema u ordenamiento de las etapas escolares y la presencialidad del docente alumno en la enseanza - aprendizaje. -Transformar la cultura escolar impregnada de las propias representaciones implica repensar las lgicas y dinmicas institucionales: las normas, el rgimen acadmico, el uso de tiempos y espacios para la enseanza y el aprendizaje, el lugar asignado a los jvenes en la escuela (beneficiarios y/o protagonistas?). - Integrar curricularmente las TICs implica empotrar las TICs en las metodologas y la didctica que facilitan un aprender del aprendiz (Snchez) [2]. La integracin no debe ser vista como un mero recurso sino como parte del currculum, con un propsito ligado a contenidos procedimentales y/o disciplinar; y que requiere un cambio en el rol docente y alumno. - Es la escuela promotora de la igualdad de oportunidades que intenta compensar las consecuencias individuales de la desigualdad social, desde una orientacin didctica flexible y plural, trabajando desde la situacin real del estudiante. Por eso, debe dar respuestas a las demandas sociales, ante problemticas tales como la repitencia, ausentismo, bajos logros de aprendizaje y desercin del estudiante. El abandono escolar pasa a ser problemas intrnsecos a la escuela. El fracaso escolar deja de ser el fracaso de los jvenes (y/o sus familias) para pasar a ser el fracaso de la misma escuela en su funcin de formar, educar a las nuevas generaciones.

Algunas dicotomas:
-Repitencia /facilismo, exigencia acadmica/flexibilidad en la propuesta didctica, masividad/calidad.

Zonceras sobre la educacin:

- La excelencia, es la excelencia y en ese camino muchos se quedan afuera. -Aprobar a todos los alumnos implica poca calidad educativa

LEY N 26.206 LEY DE EDUCACIN NACIONAL ARTCULO 2.- La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. ARTCULO 8.- La educacin brindar las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn.

Resolucin CFE N 84/09

Afirma la responsabilidad de El MINISTERIO DE EDUCACIN de la NACIN y las autoridades juris diccionales competentes de : -Promover acciones que permitan alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el pas y en todas las situaciones sociales. - Asegurar todos los medios necesarios para que el derecho a la educacin secundaria obligatoria no se limite al ingreso, permanencia y egreso sino tambin a la construccin de trayectorias escolares relevantes, en un ambiente de cuidado y confianza en las posibilidades educativas de todos y todas los/las adolescentes y jvenes. Nuestros alumnos son: - Sujetos de derecho a la educacin. - Portadores, para intervenir sobre los saberes sin producir exclusiones o estigmatizaciones de ninguna naturaleza. Esto se realiza a travs de la recuperacin de la diversidad de historias, trayectorias y culturas de las que los adolescentes y jvenes. Se necesita: -La concurrencia, responsabilidad y participacin de todos los adultos responsables y de las instituciones educativas en el reconocimiento del criterio de justicia que significa la obligatoriedad de la educacin secundaria y, con ello, la democratizacin de los saberes.

Resolucin CFE N 123/10

Define como uno de los fines y objetivos de la poltica educativa nacional, el desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Menciona las acciones realizadas por el MINISTERIO DE EDUCACIN para implementar de manera sostenida acciones tendientes a cerrar la brecha digital entre los distintos actores y mbitos del proceso de enseanza y aprendizaje, dotando a las escuelas de herramientas informticas.

Conclusiones
- La escuela es la institucin proveedora de derechos, del derecho a la educacin e igualdad de oportunidades. Para los jvenes participar de la cultura escolar implica apropiarse de los cdigos necesarios para relacionarse con el mundo en el presente y futuro. -La meta que nos proponemos radica en desarrollar prcticas educativas inclusivas para lograr contextos de justicia educativa, en trminos del logro de una sociedad ms justa. - Desde este mismo lugar, nos referimos al concepto de justicia educativa , como la posibilidad de garantizar el derecho a la educacin de todos posicionando a los sectores populares como el eje de las polticas educativas y como el centro de la educacin pblica (Veleda, Rivas, Mezzadra, 2011). -Las TICs son una excelente herramienta que cada docente se debe apropiar y saber utilizar con propositos didcticos claros y un objetivo curricular conciso; el uso de las TICs sin estas caractersticas no es una correcta integracin de las mismas.

-Hablar de aprendizajes equivalentes no quiere decir que los recorridos tienen que ser exactamente los mismos para todos. Esto que es lgico y se puede decir, despus hay que sostenerlo con saber pedaggico. Y para eso hay que ensayar, hay que investigar, hay que producir y hay que discutir mucho. (Terigi, 2010)

Usemos las TICs para hacer nuestras clases ms dinmicas, ms interesantes y significativas, para realizar ms trayectorias de enseanza aprendizaje, y para encauzar las trayectorias desencauzadas de nuestros alumnos. No las usemos por usar y sin ningn sentido curricular. ES NUESTRA,,RESPONSABILIDAD CREAR NUEVAS POSIBILIDADES DE ENSEANZA/APRENDIZAJE E INCLUSIN. USEMOS LAS HERRAMIENTAS QUE SE NOS DAN E INTEGREMOS LAS TICs AL CURRICULUM.

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BIBLIOGRAFA
[1] Terigi Flavia. Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares- CONFERENCIA- Ministerio de Cultura Educacin- La Pampa. 23 de febrero de 2010. Cine Don Bosco -Santa Rosa- La Pampa. [2] Snchez Integracin curricular de las TICs: Conceptos e ideas. Universidad de Chile.