Marisela Godoy Jaramillo Introduccin y estructura del Mtodo Matte

Los objetivos de esta clase son: - Reconocer las caractersticas del aprendizaje de la lectura y la escritura. - Conocer la biografa de Don Claudio Matte, creador del mtodo. - Identificar las garantas de la aplicacin del mtodo Matte. - Reconocer la estructura del mtodo en tres partes e identificar los objetivos, lecciones y contenidos de cada parte.

1.1 La lectura y la escritura

En general, el lenguaje tiene como objetivo que los alumnos adquieran una comunicacin lingstica basada en cuatro habilidades:

Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Todos los nios, antes de ingresar a la escolaridad, tienen conocimiento del mundo que los rodea y poseen experiencias de comunicacin oral. En el entorno del hogar, aprenden a escuchar y luego a hablar. En el colegio, aprenden a leer y a escribir. En la escuela se debe ensear a los nios a leer para enriquecer, ampliar y modificar sus conceptos, como tambin para procurarles placer. Es por esto que el proceso lector debe ser una experiencia integral y plena de significado para el estudiante, para que as pueda identificar sus experiencias e intereses con los temas, personajes, ambientes, con su comunidad y con su vida. Se entiende la lectura como un proceso continuo de comunicacin entre el autor y el lector. Adems, la lectura es la funcin ms elevada del cerebro humano, cuyo aprendizaje favorece el desarrollo intelectual del estudiante.

Leer es entender con claridad y precisin la intencin comunicativa del escritor.

En cuanto a las etapas de la lectura, primero el nio tiene un reconocimiento de escrituras globales, como el logo de Coca-cola o de McDonalds. En esta etapa logogrfica slo hay una actitud de lectura, es una asociacin de la grfica, smbolo, dibujo o logo con las experiencias del entorno en que se desenvuelve el nio. Ocurre tanto en la vida diaria familiar como en la educacin pre-bsica (salas letradas). Despus viene la etapa fonolgica, en donde el nio asocia fonemas con grafemas, y decodifica palabras. Luego, sigue la etapa de lectura de patrones, pues reconoce letras, slabas, palabras y oraciones. Finalmente, en la etapa de lectura avanzada, los nios pueden comprender un texto y leer con fluidez.

Por otra parte, la escritura requiere el desarrollo de habilidades grafolgicas y motrices, ya que traduce lo ledo en lo escrito. Se debe hace con caracteres manuscritos (escritura cursiva y ligada). La letra ligada denota que las letras se entrelazan entre s, adems, cada letra tiene una forma propia, un punto de partida y un rasgo final que permite la unin de las letras. Manteniendo la forma de las letras, la escritura ser legible, rpida y permitir la retencin. Este tipo de escritura permite que el nio perciba cada palabra como un todo, pero separadas dentro de una oracin o en un prrafo. Una vez que los nios van aprendiendo la escritura correcta de cada palabra, como un todo, ser capaz de escribir oraciones sin unir palabras y evitando as la escritura en carro.

Conductas previas al aprendizaje de la lectura y escritura

Previo al aprendizaje de la lectura y la escritura, es necesario que los nios tengan desarrolladas un conjunto de conductas previas. Antes de comenzar a aplicar el Mtodo Matte es importante que el profesor dedique de 2 a 3 semanas a, primero, diagnosticar las habilidades de funciones bsicas y luego, nivelar al grupo, desarrollando las conductas que no estn suficientemente afianzadas en los nios. En esta etapa se deben practicar los movimientos preparatorios para la escritura. En el Material de Profundizacin que se encuentra al final de esta clase, encontrars una plantilla con las indicaciones de los movimientos bsicos para la escritura. En estas semanas de preparacin, el profesor debe nivelar al grupo curso y preparar a los nios para comenzar el proceso de la lectura y la escritura. Las conductas previas que es necesario que los nios tengan desarrolladas son: Lenguaje oral Maduracin del sistema nervioso Percepcin visual Percepcin auditiva Orientacin espacial Orientacin temporal Motricidad fina Esquema Corporal y Lateralidad

Tambin se hace necesario el desarrollo paulatino de: La comprensin La memoria

La asociacin El reconocimiento

La conceptualizacin En el Material de Profundizacin est disponible un documento con la explicacin de las conductas nombradas. Te recomendamos imprimirlo y leerlo en detalle. Luego, te invitamos a leer el prximo artculo, donde conoceremos la biografa de Don Claudio Matte, creador del Mtodo, y las caractersticas principales de ste.

1.2 Caractersticas del Mtodo Matte

Biografa de don Claudio Matte Prez
Presento este mtodo fontico analtico sinttico, para la enseanza de la lectura y escritura, convencido de que, con su aplicacin es posible lograr en menos tiempo, excelentes resultados; y, con la esperanza de contribuir al mejoramiento de nuestra enseanza primaria. Claudio Matte Prez (1858 1956)

En la siguiente actividad revisaremos la biografa de Don Claudio Matte Prez, creador del Silabario Matte o Nuevo mtodo para la enseanza simultnea de lectura y escritura, que revisaremos en este curso. Haz clic en el botn "Ver Material" para que se despliegue la actividad.

Biografa de Don Claudio Matte Prez

El Mtodo Matte para la enseanza de la lectura y escritura

Como vimos en la biografa de Don Claudio Matte, en 1884 se edita en Liepzig el Silabario Matte, Don Claudio enva ejemplares a La Sociedad de Instruccin Primaria. En 1888 este mtodo se utilizaba en muchas escuelas del pas y en 1894 fue declarado texto oficial de enseanza, y luego fue usado en toda Amrica Latina. En la siguiente infografa se presentan portadas de diferentes ediciones del texto de lectura y los cuadernos complementarios para el uso del alumno. Si bien el mtodo es antigo, se ha ido actualizando a travs de los tiempos, manteniendo la esencia de la metodologa, que probadamente y por ms de 100 aos, ha dado resultados exitosos. En la siguiente imagen puedes ver la evolucin grfica de los libros usados en el mtodo, puedes hacer clic para agrandarla.

Este mtodo ensea a leer y a escribir simultneamente en 20 semanas. Los datos demuestran que el 99,7% de los nios de primero bsico aprendi a leer y escribir, y que el 77,3% lee en forma rpida.

Algunas de sus cualidades son: Se centra en palabras de uso cotidiano. Es gradual, va de lo ms fcil a lo ms complejo. Es remedial, diagnostica tempranamente posibles problemas. Promueve la autonoma del aprendizaje. Es masivo, se puede aplicar a cursos numerosos. Desarrolla el gusto por la lectura. Estimula la autoestima, pues el nio aprende algo nuevo en cada clase. Es de bajo costo. Otra caracterstica es la perfecta graduacin de las dificultades que presenta este mtodo, sta es su ms relevante cualidad y ha sido la base de su xito. La mayora de los alumnos de primer ao leen en cualquier otro texto a partir del mes de agosto. Pasado este perodo, se produce una maduracin de los mecanismos lectores adquiridos y una especie de alumbramiento en la comprensin lectora. Por otra parte, este mtodo se basa en la motivacin. Al inicio de cada leccin, el profesor debe estimular a sus alumnos respecto a la leccin que aprendern. sta incluye una conversacin con apoyo de recursos didcticos y referencias que amplan el tema a tratar. En especfico, las caractersticas de este mtodo de lectura y escritura se resumen en el siguiente mapa conceptual:(puedes hacer clic para agrandarlo)

En el siguiente video, podemos ver un ejemplo de la forma cmo se ensea la lectura y escritura en el Mtodo Matte, detacando sus caractersticas de fontico, analtico y sinttico.

Enseando a leer "mam"

1.

Fontico: este mtodo ensea el sonido de las letras, asociado a un smbolo escrito, como vimos en el video con la "m". Desecha el nombre de las letras, pues el nombre no se condice con su sonido. Si los nios aprenden el nombre de las letras, al combinarlas entre s deben tomar en cuenta el sonido y no el nombre. Este procedimiento impone al nio un trabajo de memoria excesivo, que lo obliga a desechar el nombre de la letra para lograr el resultado. Ejemplo: la letra m se llama eme, pero suena m. La slaba ma no puede leerse emea, y mam, no pude leerse emeaemea, sino mam. Es por eso que al nio slo se le ensea el sonido de las letras, y no su nombre. Analtico-sinttico: como vimos en el video, el anlisis consiste en descomponer las palabras (mam), primero en slabas (ma-m) y luego en sus letras (m-a-m-). En la sntesis, las letras se renen nuevamente en slabas (ma-m) y finalmente, se forma la palabra (mam). Al descomponer una palabra en sus elementos separados, los nios descubren el sonido y, al volver a reunir los elementos, logran leer la palabra como un todo.

2.

Es importante recordar que este mtodo utiliza la escritura cursiva o manuscrita, en la que cada letra tiene un punto de partida, una forma propia y un rasgo final cuya funcin es la unin con otra letra. Esto permite que el nio perciba cada palabra como un todo, pero separadas dentro de una oracin o en un prrafo. Al momento de ensear la escritura, el profesor debe escribir la letra modelo en la pizarra cuadriculada, permitiendo a los alumnos obsevar cmo nace y se forma cada una de ellas.

Es importante que el profesor siempre escriba con letra manuscrita, por las razones ya expuestas, y comunique a los profesores de otras asignaturas la importancia del uso de esta letra, para as no confundir a los estudiantes con diferentes tipos de escritura. Recuerda revisar y ejercitar los movimientos preparatorios para la escritura, adjuntos en el Material de Profundizacin, ya que en la Clase 2 revisaremos la grafa que utiliza el Mtodo Matte para cada letra en particular (RETAHLAS).

1.3 Garantas y Estructura del Mtodo Matte

Garantas del Mtodo Matte

El mtodo de enseanza de lectura y escritura de don Claudio Matte garantiza: Aprender simultnemente de la lectura y la escritura. Aprender en menor tiempo. Lograr una enseanza graduada y secuenciada. Fomentar la lectura fluida y evitar el silabeo. Desarrollar las facultades de observacin e inteligencia de los nios. Representar en cada leccin una unidad con sentido concreto (no con elementos aislados). Tratar un sonido nuevo y reforzar el anterior. Lograr una correcta pronunciacin, calidad en la escritura y buena ortografa. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin escrita. Estimular el gusto por la lectura. Convertir la escuela en un lugar de inters por aprender cada da algo nuevo. Desarrollar lectores independientes y con sentido crtico. Desarrollar el sentido crtico y la capacidad para discernir comportamientos ticos y reconocer valores y virtudes.

Estructura y contenidos del Mtodo Matte

En la siguiente actividad revisaremos la estructura del Mtodo Matte, dividida en tres partes, y los objetivos, lecciones, contenidos y plan de trabajo de cada una. Haz clic en el botn "Ver Material" para revisar la informacin.

Estructura y contenidos del Mtodo Matte

Como observaste en la actividad, el Mtodo Matte se desarrolla en 3 partes: La Primera Parte, de Pre-lectura o Lectura Lenta, contiene 29 lecciones para el tratamiento de los sonidos fonticos de las letras minsculas, slabas directas e indirectas, combinaciones que qui, diptongos, signos de interrogacin y exclamacin y formas verbales. La Segunda Parte incluye 24 lecciones para el tratamiento de las letras maysculas, combinaciones de consonantes, nombres propios y algunos elementos de mayor dificultad de la lengua, con el objeto que el nio logre, en esta etapa, la Lectura Fluida. En la Tercera Parte del mtodo, se presentan cuentos, poesas y textos informativos como material bsico para la Lectura Expresiva. Los 29 textos contienen temas de inters para el nio. En ellos se

enfocan temas valricos que contribuyen a la formacin de virtudes, de conductas y comportamientos ticos, y al desarrollo de la conciencia moral de cada nio y nia.

Materiales del Mtodo Matte

Para la mejor implemetacin del Mtodo Matte, el profesor debe contar con los siguientes materiales en la sala de clases: 1. Una pizarra cuadriculada con 27 cuadrados de 5 cm de lado (para la escritura del profesor ante los alumnos). 2. Un deslizgrafo: estructura metlica donde se exhiben las letras para una mejor comprensin por parte del alumno. 3. 4. 5. Letras mviles Una ordenador de letras Lminas de motivacin

En la siguiente imagen podemos observar los materiales del profesor. Puedes hacer clic en la imagen para agrandarla.

El alumno debe contar con: 1. Texto de Lectura del Mtodo Matte, compuesto por lecciones, las que se separan en tres partes: prelectura o lectura lenta, lectura fluida y lectura expresiva.

2. Cuaderno de Escritura del Mtodo Matte, con actividades para el alumno de la primera y de la segunda parte del mtodo. 3. Cuaderno de rutina: cuaderno de cuadriculado chico (5mm) con mrgenes, para trabajar la caligrafa, trabajar en la creacin de oraciones, vocabulario, copia o bien para realizar actividades para reforzar algunos contenidos y dar tareas para el hogar. Es recomendable que los nios realicen guas de trabajo en el cuaderno, peguen, recorten y pinten dibujos, entre otras actividades.

Ten en cuenta que:

El mtodo puede ser utilizado con grupos y en aprendizaje individual, ya que a partir del dominio de las vocales, basta conocer el valor fontico del signo nuevo para que el alumno pueda leer las combinaciones en slabas simples, directas, sin irregularidades en la pronunciacin. Esta cualidad, sirve tambin para los casos de alumnos que se atrasan por inasistencias a clases, puesto que con un poco de ayuda pueden ponerse al da mediante el autoaprendizaje. La motivacin que se hace previa al inicio de cada leccin internaliza en los nios los conceptos que tienen relacin con el mundo, la flora, la fauna, la literatura, la historia y la sociedad. El mtodo invita a los nios a expresarse oralmente, con el fin de fomentar la correcta pronunciacin, incrementar el vocabulario, desarrollar su capacidad de sugerir ideas y estimular su creatividad. Todos los trozos de lectura del Mtodo Matte tienen un gran fondo moral, que muestra valores y virtudes que contribuyen a la formacin de conductas, comportamientos ticos y desarrollo de la conciencia moral de cada nio.

Ya terminaste de leer el contenido de la clase. Te invitamos a imprimir el Material de Profundizacin disponible al final de la materia, realizar la Actividad y, finalmente, contestar el Control de la clase.

Primera Parte: Lectura Lenta, Paso 1 al Paso 3

Los objetivos de esta clase son: - Reconocer los objetivos especficos de la Primera Parte del mtodo. - Conocer las 29 lecciones de la Primera Parte. - Aprender a aplicar el Paso 1: Actividades iniciales o de motivacin. - Aprender a aplicar el Paso 2: Presentacin de la palabra modelo. - Aprender a aplicar el Paso 3: Escritura de la palabra y de la nueva letra.

2.1 Objetivos de la Primera Parte

En esta clase y en la siguiente, veremos los objetivos de la Primera Parte del mtodo, las lecciones que comprende y los 7 pasos del plan de trabajo para lograr la lectura lenta.

En sntesis, los objetivos de la Primera Parte del mtodo son: Desarrollar el lenguaje oral. Enriquecer el vocabulario. Conocer gradualmente los sonidos y letras minsculas contenidas en las palabras modelos. Capacitar al estudiante para iniciar la lectura. Desarrollar la habilidad para escribir palabras, oraciones y dictados. Desarrollar la capacidad de pensar, analizar y sintetizar.

A travs del desarrollo de las 29 lecciones de esta Primera Parte, se abordarn los siguientes contenidos: - Consonantes minsculas. - Slabas directas. - Slabas complejas. - Artculos singular y plural. - Pertenencia (adjetivos posesivos). - Rimas. - Dilogo: pregunta y respuesta.

- Signos de exclamacin e interrogacin. - Homlogos. - Formas Verbales. - Parnimos. - Palabras derivadas. - Diptongo - hiato.

Las lecciones que se debern desarrollar con los alumnos son (puedes hacer clic sobre ella para agrandarla):

Es importante destacar que por ningn motivo se deben escribir las palabras con maysculas (los nombres propios se comienzan a utilizar en la segunda parte). Cuando se escriben oraciones se debe comenzar con minscula y explicar a los alumnos que ms adelante esta situacin cambiar porque se aprendern las letras maysculas (esto se debe repetir las veces que sea necesario).

En el Material de Profundizacin al final de la clase, podrs encontrar el Cronograma de referencia para el desarrollo de actividades de la Primera Parte, en el que se propone una cantidad de das para cada leccin. En la siguiente imagen podemos ver los 7 pasos de la Primera Parte, graficados en una escalera que el nio va recorriendo en cada leccin. Puedes hacer clic para agrandarla.

Importante: estos 7 pasos deben ser respetados en cada una de las lecciones, ya que corresponden a una secuencia lgica que permite la graduacin de actividades para el nio.

2.2 Primera Parte: Paso 1

Paso 1: Actividades iniciales o de motivacin
El objetivo en este punto es despertar el inters en los estudiantes e introducir lo nuevo. La motivacin estar vinculada con la leccin que corresponde tratar, es decir, se debe motivar en torno al objeto o lmina que se les est presentando a los alumnos. Por ejemplo, para la leccin "lana" se pueden llevar ovillos de lana o presentar una imagen.

El profesor guiar a los alumnos en la motivacin de cada leccin con el fin de despertar inters: Para despertar el inters e introducir lo nuevo se pueden realizar actividades en las que los nios observen, describan, comenten y nominen. Los alumnos pueden formular oraciones espontneas, relacionada con el nombre, caractersticas, cualidades, etc. El profesor debe controlar con tacto y oportunidad las intervenciones, para no inhibir a los nios, enseando desde un comienzo a esperar el turno para hablar y a respetar al compaero que se est expresando.

Con estas actividades se otorga un valioso significado a la palabra modelo y as, los nios establecen con ella, el contacto emotivo que prepara la lectura comprensiva.

A travs de la integracin de los diferentes subsectores de aprendizaje, se puede motivar cada leccin con: Observacin directa con el elemento central (Ejemplo: ojo, loro, gato). Canciones, cuentos, mmicas (Ejemplo: mano, mam). Dramatizaciones (Ejemplo: hijo, mueca). Manualidades, pinturas, plegados (Ejemplo: lana, pino). Degustaciones (Ejemplo: taza, vaso, leche).

Salidas, paseos (Ejemplo: caballo, feria).

En el siguiente video podemos obsevar una forma original de realizar la motivacin de la leccin "mam". Haz clic sobre "Ver Video" para revisar el material.

Motivacin de la leccin "mam"

Otro ejemplo de motivacin, esta vez a travs de una cancin, se aplica para la cuarta leccin (lana), en donde se articula (o pronuncia) correctamente el fonema l (ele): A continuacin, te invitamos a escuchar la cancin "La polilla Valentina". Haz clic sobre el botn "Play" para escuchar la cancin.

Te invitamos a revisar el artculo siguiente donde conoceremos el Paso 2 y el Paso 3 del plan Matte para la Primera Parte.

2.3 Primera Parte: Paso 2 y Paso 3

Paso 2: Presentacin de la Palabra Modelo, Anlisis y Sntesis

Despus de las actividades de motivacin, el profesor presentar a los alumnos la palabra modelo en el pizarrn o en una lmina con letra cursiva, segn el modelo del libro en rayado cuadriculado.

Luego, se realiza el anlisis o separacin de la palabra en slabas y luego en letras, y, posteriormente la sntesis o unin de las letras en slabas y luego la formacin de la nueva palabra completa. Para esto se utilizan las letras mviles y el deslizgrafo. Siga cuidadosamente los siguientes pasos. Tomaremos como ejemplo la leccin ojo:

Leer la palabra completa como un todo: ojo. Leerla separando la slaba, es decir, analticamente: o-jo. Pronunciar cada sonido dentro de la slaba con naturalidad. No hacer pausas largas entre un sonido y otro: o-jo. Recuerde que no debe mencionar el nombre de cada letra, slo su sonido. Distinguir el nuevo sonido y pronunciarlo correctamente: j. Combinar los sonidos para formar nuevamente las slabas (sintticamente): o-jo.

Reunir las slabas para recomponer la palabra: ojo.

Para ejemplificar lo anterior, vern a continuacin a la profesora Suiyin Chung usando el deslizgrafo y aplicando el anlisis y la sntesis de la palabra hijo junto a sus alumnos (haz clic en "Ver Video" para revisar el material):

Usando el deslizgrafo en la leccin "Hijo"

Luego de realizar el anlisis y sntesis de la palabra descubriendo la nueva letra, se debe asociar la consonante con las vocales, por ejemplo ja , jo, ji , ju, je; utilizando las letras mviles. Esta actividad permite tambin realizar ejercicios de sonidos iniciales o finales. Haz clic en "Ver Video" para revisar el material de asociacin de la letra h con las vocales.

Asociando la letra "h" con las vocales

Otra forma de realizar la asociacin verbal de la nueva letra con las vocales es con un diagrama de flechas con las que el profesor va relacionando la letra con cada vocal, apuntando la flecha y de manera oral. Por ejemplo:

Es importante que estas actividades de asociacin verbal de las letras (choque de letras, asociacin con flechas en la pizarra, entre otras) se realice en todas las lecciones y con todas las consonantes.

Finalmente, con los sonidos nuevos y los anteriormente conocidos, formar otras palabras, evitando siempre combinaciones sin significado (no usar, por ejemplo, eju, ya que no tiene sentido).

A continuacin, un ejemplo de la lmina de presentacin, anlisis y sntesis de la leccin "ojo".

Paso 3: Escritura de la palabra y de la nueva letra

Ahora es el turno de que los alumnos escriban la palabra modelo en su cuaderno de escritura y en el de rutina, con letra manuscrita, distinguiendo el tamao y las formas de las letras correspondientes. Les servir de gua la palabra que el profesor haya escrito en la pizarra cuadriculada (tal como se observa en la foto a continuacin). Es importante que al momento de comenzar a escribir la letra y/o palabra siempre se utilice el trmino "punto de inicio".

En el Material de Profundizacin disponible al final de la clase, encontrars las retahlas del mtodo Matte, que explican la forma correcta de escribir las letras. Adems, en este documento se presenta el orden en que se ensea a escribir las letras, partiendo por las vocales y aumentando el grado de dificultad de las letras. A continuacin te presentamos una plantilla con las letras del abecedario en minscula, en imprenta y manuscrita.

En este punto, el alumno deber aplicar las destrezas adquiridas en la etapa preparatoria y en knder. Se pueden realizar actividades como dibujar la grafa en el aire o en el banco, rellenar la grafa con papeles o plasticina, entre otras. Esto tiene como objetivo utilizar los sentidos de manera de ayudar a los alumnos que requieren otras formas de asimilar el aprendizaje. El apoyo del profesor en esta etapa es importante, ya que deber evaluar en forma permanente lo que escriban sus pupilos. Cuando el alumno escriba la nueva letra, las combinaciones de la nueva letra con las vocales y palabras en el cuaderno, el profesor debe solicitar que el alumno escriba slo una vez la letra o palabra para revisar que est bien realizada (siguiendo la retahla), y luego permitir que siga escribiendo una o dos lneas en la clase y que complete otra en la casa. En la siguiente imagen podemos ver cmo se ve el cuaderno de rutina de un nio. En el Material de Profundizacin puedes encontrar ms ejemplos de actividades realizadas en el cuaderno de rutina.

Adems, se pueden realizar dictados de la actividad de asociacin de letras con vocales, en los que se puede detectar el nivel de escritura en que se encuentran los alumnos, sobre todo en las primeras lecciones. En la siguiente imagen se muestra la forma correcta de escribir las letras b y v, combinadas con vocales, ya que los nios pueden presentar dificultad en la unin de la letra con la vocal.

En los siguientes videos podr ver cmo el profesor realiza la escritura de estas letras (v y b), verbalizando la secuencia de movimientos (retahla) para su correcta grafa. Haz clic en "Ver Video" para revisar los materiales.

Retahla de la letra "v"

Retahla de la letra "b"

Consejos:
Cuando el nio trabaja en el cuaderno de cuadrcula no se debe dar a los estudiantes pginas completas a escribir, pues no sern bien aprovechadas; se debe pedir un mximo de cuatro lneas de escritura. Ejercitar ms la escritura de palabras o frases que letras o combinaciones aisladas sin sentido.

Evitar las crticas individuales ante el curso para no causar frustraciones. Utilizar diferentes estrategias de acuerdo al grado de dificultad de la grafa, considerando su posicin en el espacio y similitud con otras letras. En el caso de pares de letras con similitud como el caso de la b-d; p q; m-n, se pueden utilizar ejercicios y material de trabajo complementario, como por ejemplo, del libro Hurganito de la Editorial Universitaria.

Resumiendo esta clase

Los primeros tres pasos, de los siete que comprenden la Primera Parte cuyo objetivo es que los estudiantes comiencen la pre-lectura o lectura lenta, comienzan con la motivacin por la nueva palabra a ensear; luego, con la presentacin de la palabra modelo, su anlisis y sntesis; y, finalmente, con que los alumnos comiencen a escribir las palabras en su cuadrcula. Haz clic en la imagen para agrandarla.

Como parte del Material de Profundizacin de la clase, te invitamos a descargar e imprimir el documento llamado Retahlas del Mtodo Matte, donde podrs revisar la grafa que utiliza el Mtodo Matte para cada letra en particular. Haz terminado de leer el contenido de la Clase 2. Te invitamos a realizar la Actividad, imprimir el Material de Profundizacin y contestar el Control 2. En la prxima clase estudiaremos el Paso 4, el Paso 5, el Paso 6 y el Paso 7 de la aplicacin de la Primera Parte del mtodo.

Primera Parte: Lectura Lenta, Paso 4 al Paso 7

Los objetivos de esta clase son: - Aprender a aplicar en la sala de clases los pasos 4 y 5 de la Primera Parte del mtodo, relacionados con la lectura - Identificar la forma correcta de aplicar el paso 6 de la Primera Parte, para lograr la escritura de la nueva palabra y letra aprendida. - Aprender a evaluar a los nios, realizando pruebas y dictados, para establecer niveles de aprendizaje.

3.1 Primera Parte: Paso 4 y Paso 5

En los pasos 4 y 5 de la primera parte del mtodo se ejercita la lectura de las nuevas palabras asociadas a las lecciones y se lee del libro.

Paso 4: Lectura

En este paso, primero, se muestran las lminas, imgenes u objetos reales de los nuevos vocablos, estimulando que los alumnos definan el trmino o palabra, para que luego el profesor escriba el nombre del dibujo.

En este paso, se busca que los estudiantes desarrollen dos habilidades:

- Lectura con caracteres manuscritos - Lectura con caracteres de imprenta

a)

Lectura con caracteres manuscritos

Despus de identificar las palabras nuevas del vocabulario a travs de imgenes y de la correspondiente definicin, el profesor escribe en la pizarra, con letra cursiva, las palabras correspondientes a la leccin, para que sean ledas de acuerdo a los pasos de la lectura. Estos pasos son: 1. Lectura silenciosa por parte de los alumnos. 2. 3. Lectura modelo del profesor. El profesor lee, el alumno repite. Los alumnos leen solos (sin el profesor), en forma grupal. La lectura se puede realizar con grupos pequeos (por filas, sectores, etc.) o con el curso completo. Un alumno lee en forma individual (en voz alta), mientras el resto sigue la lectura. Es importante que todos los nios participen y lean individualmente. Tambin pueden hacerlo en otras asignaturas como Lenguaje, Matemticas o Ciencias.

4.

Finalmente, se realiza algn juego como el de asociacin de dibujos y palabras.

Consejo: la leccin debera estar escrita antes de que los alumnos entren a la sala de clases o bien tenerla escrita en un papelgrafo.

b)

Lectura con caracteres de imprenta

En la clase 1 de este curso, se enfatiz que durante la primera parte del Mtodo Matte, es importante que los nios escriban y lean letras manuscritas. Pues bien, ya en este cuarto paso, es tiempo de que los nios aprendan a reconocer las letras imprentas y puedan leerlas. Para esto se pueden utilizar carteles o el pizarrn. En la lectura de los vocablos nuevos con caracteres impresos, si bien es cierto podemos ocupar el deslizgrafo, tambin es conveniente tener carteles con el nombre de los dibujos. Los alumnos leen y asocian las palabras con los dibujos a travs de juegos. Estos carteles y dibujos se ubican en un lugar visible de la sala, mientras se est tratando la leccin.

Con los ejercicios anteriores, los nios debern ser capaces de reconocer las palabras nuevas. Para lograr esto, es muy importante que el profesor fije previamente el vocabulario. A continuacin, los estudiantes harn lectura silenciosa y despus oral, primero en grupos y luego individualmente. En el siguiente video se observa un juego de asociacin de dibujos y palabras. Haz clic en "Ver Video" para revisar el material.

Asociacin de dibujos y palabras en la pizarra

Paso 5: lectura en el libro

En este paso, los alumnos leern guiados en forma permanente por el profesor. Se debe aplicar los pasos de la lectura, ya mencionados en el paso 4: 1. Lectura silenciosa por parte de los alumnos: los alumnos leen en silencio marcando con el dedo la velocidad de la lectura. Es individual y permite entender el mensaje.

2.

Lectura modelo del profesor en voz alta, dando nfasis a la expresin, puntuacin y fluidez. El profesor es el referente fundamental que el nio imita. Los alumnos leen solos (sin el profesor) en forma grupal. Se puede realizar con todo el curso, por grupos, por filas, etc. Permite mejorar ritmo y velocidad en la lectura. Finalmente, los alumnos leen en forma individual, mientras el resto sigue la lectura. En esta etapa el profesor detecta necesidades reales de sus alumnos y puede poner en prctica los remediales pertinentes.

3.

4.

Al leer, primero los alumnos en grupo y luego de forma individual, el docente podr establecer niveles de lectura: - No lector - Lectura silbica - Lectura palabra a palabra - Lectura de unidades cortas - Lectura fluida Es importante que se le den indicaciones a los nios: la correcta posicin del cuerpo, la ubicacin del libro, el uso del dedo ndice, la direccin de lectura de izquierda a derecha. Se debe guiar la lectura diciendo, por ejemplo, ttulo, segunda lnea, ltima lnea, etc. En el siguiente video, podemos observar la lectura modelo del profesor y luego los alumnos leyendo en forma grupal. Haz clic en el botn "Ver Video" para revisar el material.

Lectura de la leccin "gato"

Te invitamos a revisar el prximo artculo, donde revisaremos la aplicacin del Paso 6 y Paso 7, de la Primera Parte del mtodo.

3.2 Primera Parte: Paso 6 y Paso 7

En el paso 6 de la Primera Parte del mtodo se ejercita la escritura de frases y oraciones con el nuevo vocabulario aprendido. En el paso 7 se evala lo aprendido por lo nios con la aplicacin de la Primera Parte del mtodo.

Paso 6: Escritura de frases y oraciones

Los alumnos tienen que trabajar en su cuaderno de escritura y en su cuaderno de rutina. En ste ltimo, la creacin de oraciones se debe hacer a partir de una imagen que en lo posible sea relacionada con la leccin o vocabulario de la leccin. La cantidad de palabras de cada oracin comienza de tres palabras para la leccin "mam" y luego ir aumentado de acuerdo al avance de las lecciones, para terminar solicitando que las oraciones escritas sean de a lo menos seis a ocho palabras. La creacin de las primeras oraciones se hace en forma colectiva y luego los alumnos crean solos. En la siguiente imagen se muestra un ejercicio tipo de creacin de oraciones. Primero el profesor muestra la lmina y realiza un trabajo oral con los nios en el que se observa, se describe la imagen usando las nuevas palabras de vocabulario y luego, se invita a los nios a pegar la imagen en su cuaderno y a escribir la oracin. En este tipo de actividades se ejercita adems el recortar, pegar, la sangra y el uso de punto al final de la oracin.

Se pueden entregar a los nios huinchas de papel con palabras que sern ordenas para formar la oracin que luego podr ser leda, transcrita o recortada y pegada en su cuaderno. Otra forma es entregarles palabras y los alumnos deben crear oraciones con ellas, como en el ejemplo siguiente: Tarea Escriba una oracin con cada una de las siguientes palabras. Cada oracin debe tener a lo menos seis palabras. reja - ramo - reloj Otra actividad que se realiza en este paso es la copia. No se recomienda hacer copias del texto completo. Cuando las lecciones sean ms largas, es mejor que escriban slo un trozo, para as no recargar a los nios. En la imagen, un alumno haciendo su ejercicio de escritura:

Paso 7: Evaluacin Final

Al trmino de cada leccin o grupo de lecciones afines, el profesor deber evaluar tanto la lectura como la escritura. Al evaluar la lectura, es importante que vaya graduando las dificultades, desde la primera leccin hasta la lectura en voz alta de cada nio, para as establecer niveles. Se recomienda tomar la leccin ojo a todo el curso, por ser la primera. Posteriormente, se toma la ltima leccin a grupos de alumnos, de acuerdo a sus avances. A medida que los textos lo permitan, se pueden utilizar claves visuales. Para evaluar la escritura, es fundamental el dictado de palabras, frases u oraciones. En la Primera Parte del Mtodo el dictado se realiza al comienzo de todas las clases en un cuaderno especial para dictados, en el cuaderno de rutina o bien en hojas cuadriculadas (de una hoja de cuaderno se sacan dos hojas para el dictado). El profesor debe recoger los cuadernos o las hojas y revisar, para detectar el nivel del curso y aplicar las medidas correctivas inmediatamente, ya sea para todo el curso o slo para algunos grupos. En las primeras lecciones se dictan palabras directas y luego se va aumentando la dificultad gradualmente, para terminar dictando oraciones. Una metodologa que se puede aplicar para que el profesor pueda evaluar y no hacer dictados tan largos, es realizar de lunes a jueves dictados cortos (por ejemplo 4 palabras y 2 oraciones) y finalmente el da viernes se puede realizar un dictado ms largo, con mayor grado de dificultad, slo con oraciones. Los dictados deben durar entre 10 y 15 minutos. Se aplica una prueba una vez terminada la unidad (conjunto de lecciones unidas por una caracterstica, por ejemplo nido, loro, pino; pato, gato, perro, ratn, burro). Estas pruebas deben tener asociacin de palabras con dibujos, lecturas comprensivas de pequeos textos y dictados. En el Material de Profundizacin publicado al final de esta clase, se encuentran tres documentos con ejemplos de evaluaciones: el primero con evaluaciones por leccin, el segundo con una evaluacin del grupo de lecciones "ojo-mam-mano-lana" y el tercero con una evaluacin final de la primera parte. Es importante recordar que se deben realizar los siete pasos en TODAS las lecciones. stos se distribuirn en dos, tres y hasta cinco das de clases, segn el grado de dificultad del trozo y segn el nivel del curso. En la Clase 2, en el Material de Profundizacin vimos un Cronograma de referencia para el desarrollo de actividades de la Segunda Parte, en el que se propone una cantidad de horas para cada leccin.

Finalmente, es importante recordar que una de las condiciones de la buena lectura es la fluidez, aspecto que se logra con este mtodo al insistir en la lectura de palabras, frases y oraciones con sentido completo. Para lograr la correcta lectura, se necesita del buen trabajo modelo del profesor, esto significa que no debe hacer pausas exageradas entre una slaba y otra y, menos an, entre una palabra y otra. Con la buena enseanza se conseguir un aprendizaje correcto, es decir, leer en forma continuada, de manera que se exprese la idea con sentido completo.

Resumen de los siete pasos de la Primera Parte

Has terminado de leer el contenido de la Clase 3. Te invitamos a imprimir el Material de Profundizacin, realizar la Actividad y contestar el Control 3.

Instrucciones Trabajo Final

El trabajo final del curso consiste en desarrollar la planificacin de la leccin sof marcando claramente: 1. Los tres momentos claves de una clase. 2. Los 7 pasos del Mtodo Matte para la Primera Parte. Es importante que tengas los libros del mtodo para poder realizar la planificacin, por lo que si an no los tienes, recuerda usar el convenio de Santillana.

Recuerda considerar los siguientes puntos: 1. Planifica las clases pensando en los nios y sus intereses. 2. Recuerda que debes considerar los 7 pasos. 3. Planifica cuntos das le vas a dedicar a la leccin y cunto tiempo le dedicars a cada parte de la clase (Inicio Desarrollo Cierre) y cunto tiempo le dedicars a cada paso. Cada da tienes disponibles 90 minutos. 4. Verifica a qu nmero de leccin (dentro del orden de la Primera Parte) corresponde la leccin sof, de manera de saber el nivel de dificultad de la leccin. 5. Para guiarte puede revisar el cronograma propuesto en la Clase 2 y el ejemplo de planificacin de la leccin pato que publicamos en Materiales. 6. Recuerda no tratar palabras con letras que los nios no han aprendido an. 7. Verifica los contenidos de la leccin que debes abordar y los aprendizajes esperados (ver documento adjunto). 8. Recuerda que las clases deben comenzar con un dictado. 9. Identifica las dificultades que podran presentar los nios en la leccin y qu actividades propones para abordarlas. 10. Describe el material didctico que necesitars (lminas, material concreto, papelgrafo, material audiovisual, etc.) 11. Describe qu tipo de evaluacin realizars (formativa o acumulativa) y cules sern sus actividades. 12. Recuerda incluir la descripcin de las tareas o trabajos complementarios, explicando en qu consisten. Para subir tu trabajo, debes ingresar a la seccin Trabajo, y hacer clic en "Trabajo Final". Ah te presentaremos instrucciones detalladas para subir tu archivo.

i tienes alguna duda puedes preguntar a la ayudante en la seccin Comentarios. Finalmente, te presentamos la lmina de la leccin "sof".

Segunda Parte: Lectura Fluida, Paso 1 y Paso 2

Los objetivos de esta clase son: - Reconocer los objetivos especficos de la segunda parte del mtodo. - Conocer las 24 lecciones de la segunda parte - Aprender a aplicar el Paso 1: Actividades iniciales o de motivacin - Aprender a aplicar el Paso 2: Presentacin, lectura y escritura de las palabras con mayscula

4.1 Objetivos y lecciones de la Segunda Parte

En sntesis, los objetivos de la segunda parte o de lectura fluida del Mtodo Matte son:

Despus de haber desarrollado la Primera Parte del mtodo Matte, el nio adquiri el conocimiento de palabras y oraciones con letras minsculas, por lo que ahora est preparado para iniciar la etapa de lectura fluida, que ya no ser silabeante. Para lograrlo, esta Segunda Parte contiene 24 lecciones para el tratamiento de:

- Letras maysculas (en ttulos, despus de punto y en nombres propios). - Conocimiento de grupos consonnticos. - Combinaciones gue gui / ge gi. - Ampliacin de vocabulario (sinnimos, antnimos, homfonos, palabras compuestas, etc.). - Combinaciones mn nn obs ins ons en palabras nuevas. En esta parte es importante la lectura fluida, pero tambin se debe dar importancia a la escritura, a travs de la comprensin de textos, respondiendo a preguntas escritas y expresando ideas o sentimientos por medio de la escritura, aplicando los vocablos aprendidos y otros contenidos, como el uso de mayscula, punto, coma, grupos consonnticos, signos de expresin, entre otros.

Lecciones
Las lecciones a tratar durante la segunda parte sern: (puedes hacer clic para agrandarla)

El plan de trabajo de la segunda parte del mtodo comprende los siguientes pasos: (puedes hacer clic

en la imagen para agrandarla)

En el Material de Profundizacin de la clase, encontrars un Cronograma de referencia para el desarrollo de las lecciones de la Segunda Parte. Te invitamos a revisar el siguiente artculo, donde revisaremos el Paso 1 y el Paso 2 de la segunda parte del mtodo.

4.2 Segunda Parte: Paso 1 y Paso 2

Los pasos 1 y 2 de la segunda parte del mtodo Matte incluyen las actividades de motivacin y la presentacin, la lectura y la escritura de palabras con mayscula.

Paso 1: Actividades iniciales o de motivacin

Como ya vimos en la primera parte, la motivacin no es un proceso aislado, sino un proceso permanente, destinado a despertar y mantener el inters del alumno frente al aprendizaje. La seleccin de contenidos, las actividades, los materiales, la organizacin de los alumnos y la forma de comunicacin del docente estn ntimamente ligadas a lograr la motivacin, la que estar vinculada con la unidad que seala el programa y el trozo que se est tratando. Por ejemplo, en la siguiente imagen se aprecia una lectura de motivacin para la leccin picaflor. El profesor debe presentar slo la imagen a los alumnos y leerles el texto motivacional (puede ser un texto informativo, un poema, una cancin, etc). No se debe presentar a los nios el escrito en este paso, ya que lo intentarn leer y se perder el objetivo de la motivacin.

En el siguiente video podemos ver una motivacin de la leccin Picaflor en la sala de clases. Haz clic en "Ver Video" para revisar el material.

Motivacin leccin "Piclaflor"

Paso 2: Presentacin, lectura y escritura de las palabras con mayscula

Una vez que se realiza la motivacin, se presenta la lmina de la leccin en la que est escrita la palabra con los caracteres en imprenta y manuscritos.

Al presentar la palabra con la grafa mayscula los alumnos dirn nombres propios de personas, animales, cosas o lugares que comiencen con dicha letra. Se debe, cada vez, dejar claro que la palabra ancla de la leccin est con mayscula por ser el ttulo de la leccin, pero no es un nombre propio. El profesor escribir la palabra en la pizarra cuadriculada, destacando las maysculas con color y enfocar la relacin entre mayscula y minscula, valindose de los conceptos matemticos mayor y menor. Tambin, el docente, usar las letras maysculas de imprenta movibles. Luego de escribir la letra y la palabra con mayscula, los alumnos deben escribir nombres propios de diferentes seres en el cuaderno de rutina, para fijar el concepto y la letra. Para esto, se pega en el cuaderno una imagen o se hace un dibujo y los alumnos escriben los nombres dados por la profesora o elegidos por ellos, destacando con color la mayscula en estudio. En la siguiente imagen se ejemplifica lo anterior:

A continuacin dejamos a tu disposicin dos plantillas con letras maysculas y minsculas, tanto en imprenta como en manuscrita. Te servirn para desarrollar este segundo paso en la segunda parte del mtodo: (Haz clic para agrandar la imagen)

El docente seguir enseando a sus alumnos slo los fonemas, e indicar cuando sea mayscula. Por ejemplo, en la leccin Estrella, deber decir:

Estrella: E tr

E mayscula, trrr

En el siguiente video, una docente explica a otros profesores cmo presentar las lecciones: (Haz clic en "Ver Video" para revisar el material)

Presentacin de lecciones

Para la escritura, deber seguir la misma metodologa aplicada en la primera parte. Al escribir los grupos consonnticos es importante que los nios los destaquen con un color. A continuacin, la siguiente imagen resume los primeros dos pasos de la segunda parte del Mtodo Matte:

Haz terminado de leer el contenido de la clase. Te invitamos a imprimir el Material de Profundizacin, a realizar la Actividad y, finalmente, a respondel el Control.

Segunda Parte: Lectura Fluida, Paso 3 al Paso 6

Los objetivos de esta clase son: - Aprender a aplicar el paso 3 de la Segunda Parte del Mtodo para que los nios conozcan, lean y escriban grupos consonnticos. - Lograr implementar el paso 4 en la sala de clases, de manera de lograr una lectura fluida de trozos por parte de los alumnos. - Aplicar el paso 5 de la Segunda Parte del Mtodo para lograr la escritura de partes del trozo por parte de los alumnos. - Aprender a evaluar los resultados de la aplicacin de la Segunda Parte del mtodo.

5.1 Segunda Parte: Paso 3 y Paso 4

En la siguiente infografa se resumen los pasos del 3 al 6 que profundizaremos en esta clase: (Haz clic en ella para agrandarla)

Paso 3: Conocimiento, lectura y escritura de combinaciones de consonantes

El nio debe escribir el grupo consonntico en su cuaderno, con un color diferente, y escribir a lo menos tres veces algunas de las palabras en estudio. Luego, los alumnos leen en forma oral, a travs de juegos, los grupos consonnticos solos. Se puede utilizar una cancin infantil (Caballito blanco, Arroz con leche, entre otras) en las que se reemplaza la letra de la cancin por las slabas del grupo consonntico (aislado) en estudio. Por ejemplo: ca ba- lli- to blan co lle- va- me de a- qui Bla bla bli blo bla- blo ble bla ble ble bla-bli Tambin se pueden utilizar trabalenguas entretenidos. Mientras ms actividades se realicen con este paso, se beneficia a los alumnos que presentan algn grado de dificultad en el rea de lectura y escritura. El profesor reforzar los vocablos, ayudndose de recursos materiales, como tiza de color o letras movibles con color. Es recomendable escribir el fonograma con color para que los alumnos centren la atencin en ellos ya que de lo contrario, aquellos alumnos que presentan problemas de aprendizajes o de atencin, podran tender a omitir algunos de ellos. Si es necesario, se volver al anlisis y sntesis de la palabra para aislar el fonograma y facilitar su lectura y escritura. En la siguiente imagen podemos ver la forma correcta de escribir las combinaciones br y bl, destacando el grupo consonntico con color. reemplazarlo cantando:

Paso 4: Lectura del trozo (en el libro)

La clase debe comenzar con la lectura, la cual debe hacerse con todos los pasos. Primero se realiza lectura silenciosa, en la que el nio sigue las palabras con el dedo, y luego la lectura oral modelo del profesor, desglosando el trozo en oraciones, palabras con grupos consonnticos y nombres propios. A continuacin, se realiza la lectura coral por grupos (los nios con el profesor y despus solos). Finalmente se realiza la lectura oral individual. En el siguiente video podemos ver la lectura modelo del profesor y la lectura coral de la leccin "Fruta". Haz clic en "Ver Video" para revisar el material.

Lectura modelo y coral de leccin "Fruta"

En este paso, el profesor puede presentar y describir, oralmente, los tipos de escritura (prosa, poemas, etc.), de manera que los nios los empiecen a reconocer. Adems, se puede mandar como tarea para la casa un texto complementario corto relacionado con la leccin (cuento corto, poema, texto informativo, etc). Los nios debern leerlo en su casa y llevarlo preparado para la clase siguiente, en la que se puede trabajar una gua de trabajo de comprensin de lectura. A continuacin, el siguiente texto ejemplifica una lectura que debern ejercitar los nios: (Haz clic en ella para agrandarla)

Te invitamos a revisar el prximo artculo donde aprenderemos a aplicar el Paso 5 y el Paso 6 de la Segunda Parte del Mtodo.

5.2 Segunda Parte: Paso 5 y Paso 6

Paso 5: Escritura de partes del trozo
El estudiante escribir frases y oraciones como copia del trozo que ley previamente. Las primeras copias son guiadas, es decir, los nios primero marcan con colores en el texto, con ayuda del profesor, la sangra, los signos de puntuacin, etc. Tambin crear oraciones con las nuevas palabras aprendidas en cada leccin, y har copia con ellas. Se puede solicitar que los alumnos escriban, como tarea para la casa, copia de una parte de la lectura en estudio. Esto les ayuda a aprender cmo deben escribir cuando hay punto aparte, punto seguido, entre otros. Adems sirve para afianzar la sangra y el uso de las maysculas despus de un punto. Por lo general, una vez que se han tratado la mitad de las lecciones, se solicita a los alumnos la copia o creacin de textos como: cartas, tarjetas de invitacin, cuentos, recetas etc. As, el nio se familiariza con la escritura de diferentes formatos.

Paso 6: Evaluacin
El profesor evaluar en forma permanente las dificultades de cada leccin. Tambin har evaluaciones especiales, cuando considere necesario, en cada grupo de lecciones, esto le ayudar a establecer niveles.

El tratamiento de cada leccin tomar 2 3 das. Por lo general, las lecciones que contengan grupos consonnticos o fonogramas son las que se tratarn en 3 das. En esta parte, las clases ya no comienzan diariamente con dictados, stos se hacen slo dos a tres veces por semana dependiendo del grupo curso. Las clases deben comenzar con lecturas que pueden o no venir preparadas por los nios desde la casa, luego se tratan los pasos de la leccin que se est estudiando y se debe terminar tambin con una lectura. Las pruebas de las unidades deben llevar escritura de palabras, oraciones al dictado, creacin de oraciones y lectura comprensiva. En el Material de Profundizacin, al final de la clase, se encuentra un documento con un ejemplo de una evaluacin de la Segunda Parte.

Al finalizar la Segunda Parte, el profesor deber haber logrado que sus alumnos:
Lean de manera fluida. Reconozcan las letras maysculas y las apliquen a nombres propios. Puedan hacer una lectura y escritura con combinaciones de consonantes y de slabas complejas. Reconozcan y usen correctamente los signos de interrogacin y exclamacin. Distingan las diferencias entre gnero y nmero y nombres comunes y propios. Amplen su vocabulario y adquieran el gusto por la lectura, adems de comprenderla.

A modo de resumen, la siguiente infografa rene los seis pasos de la Segunda Parte del Mtodo Matte: (Haz clic para agrandarla)

Has terminado de leer el contenido de la Clase 5. Te invitamos a imprimir el Material de Profundizacin, realizar la Actividad para repasar los contenidos, y finalmente contestar el Control 5.

6.1 Objetivos de la Tercera Parte

En la Tercera Parte del mtodo Matte se presentan cuentos, poesas y textos informativos como material bsico para la lectura expresiva. Los textos contienen temas de inters para los nios. En ellos se enfocan temas valricos que contribuyen a la formacin de virtudes, conductas ticas y al desarrollo de la conciencia moral. A continuacin, revisaremos los objetivos de la tercera parte del mtodo, las lecciones y los pasos.

Los objetivos de la tercera parte o de lectura expresiva del Mtodo Matte son: Desarrollar la habilidad en los nios para expresar oralmente las experiencias vividas, interpretar las historias o cuentos ledos y narrar historietas. Formar hbitos y actitudes morales y reflexivas. Ampliar el vocabulario. Agregar lectura de artculos en peridicos y revistas con sucesos de actualidad. Producir textos de creacin personal. En la siguiente infografa, se resumen los objetivos anteriormente presentados:

En sntesis, en esta tercera parte se presentan cuentos, poesas y textos informativos como material bsico para la lectura expresiva. Son 29 lecciones o textos en los que el profesor debe incentivar y ayudar a los alumnos a extraer los valores.

A continuacin, se seala en detalle los 29 textos a tratar: (Haz clic para agrandarla)

En esta sexta clase, ahondaremos en los tres pasos de la lectura expresiva. Estos son: (Haz clic para agrandarla)

Te invitamos a revisar el prximo artculo, donde aprenderemos a aplicar los tres pasos de la Tercera Parte del mtodo.

6.2 Tercera Parte: Paso 1 al Paso 3

Paso 1: actividades iniciales o de motivacin
Antes de comenzar a tratar una leccin, el profesor debe extraer los valores de la lectura para poder trabajarlos con los alumnos. En el primer paso de motivacin, el docente deber crear situaciones para incentivar a los alumnos, segn lo que sugiere cada lectura. Por ejemplo, se puede preguntar a los nios Qu nos indica el ttulo?, De qu creen que se tratar la lectura?, Por qu creen que pasar esto?, Qu nos indica el dibujo?, entre otras.

Paso 2: Actividades de desarrollo

Antes de comenzar las actividades del segundo paso, es importantes que el profesor desarrolle el vocabulario de la leccin y explique los trminos, de manera de lograr posteriormente una lectura limpia. Luego, se realizan los siguientes pasos: a) El profesor debe realizar lectura modelo en voz alta, dando nfasis en la expresin, adems de la puntuacin y la fluidez. En el siguiente video puedes ver la lectura modelo de la leccin Resignacin (haz clic en "Ver Video" para revisar el material)

Lectura modelo de "Resignacin"

b)

La lectura silenciosa la realizan los alumnos, mirando el texto, y sin pronunciar (ni siquiera en voz baja).

c) Para lograr el incremento de vocabulario, los alumnos crearn oraciones con sentido completo, aplicando en ellas las palabras conocidas en la leccin. d) En el desarrollo de la expresin oral, el profesor guiar a los alumnos para que expresen sus opiniones en relacin al contenido de las lecturas: personajes, lugares, acciones, actitudes, enseanzas, eplogos diferentes, etc. e) La lectura coral o en coro por parte de los alumnos, se puede realizar al curso completo o por grupos, cuidando la uniformidad en el ritmo y en la puntuacin. En el siguiente video, podemos ver la lectura en grupo del texto Resignacin, realizado con el grupo curso completo (haz clic en "Ver Video" para revisar el material):

Lectura en grupo de "Resignacin"

f) La lectura oral individual la realiza un estudiante en su puesto, mientras el resto del curso sigue la lectura con atencin. En el siguiente video, un alumno lee en voz alta el texto Resignacin, mientras sus compaeros lo siguen en silencio (haz clic en "Ver Video" para revisar el material):

Lectura individual de "Resignacin"

g) Para el desarrollo de la expresin escrita, los alumnos escribirn, en sus cuadernos, oraciones que reflejen apreciaciones o impacto por algn personaje, reconocimiento de virtudes, etc. Tambin se realizan las siguientes actividades: - Ordenar secuencias temporales de escenas de lo ledo, escribiendo lo que en ellas se observa. - Desarrollar guas de trabajo de comprensin lectora. - Contestar preguntas abiertas, de forma escrita en el cuaderno. As, los alumnos aprenden a buscar en el texto la respuesta a la pregunta, marcando o subrayando el texto. - Escribir finales diferentes para las fbulas o cuentos. Por ejemplo, en la siguiente imagen se puede ver dos ejercicios de la leccin "El ratn agudo".

Al final de la clase, en el Material de Profundizacin, se encuentra disponible un documento con ejemplos de guas de trabajo para tres lecciones de la Tercera Parte.

Paso 3: Evaluacin final

Las evaluaciones debern hacerse con textos nuevos e idealmente se debern realizar una vez a la semana. a) Para la evaluacin final de las lecturas de la Tercera Parte, el profesor har leer al alumno, en voz alta, para medir la calidad de la lectura. Puede leer un texto nuevo o algn texto que el nio haya escrito. b) Para la evaluacin de la escritura el docente har dictados (de oraciones o partes del trozo de lectura), y tambin utilizar lminas, con las que se le pide al nio que escriba finales, inicios o cuentos completos, que cree otro personaje, etc. En ellos evaluaremos uso de maysculas, vocabulario, uso de signos de puntuacin y coherencias de ideas relacionadas con el tema o lmina. La rbrica que vamos a crear para estas evaluaciones son las que nos permitirn mantener el objetivo de lo que queremos evaluar. Es importante recordar que en esta parte estamos realizando tambin evaluaciones de comprensin lectorade textos, por lo tanto se pueden hacer preguntas de desarrollo y de seleccin mltiple del texto ledo, ya que este objetivo es uno de los ms importantes que el alumno debe dominar. En la siguiente imagen se resumen los tres pasos de la tercera parte del Mtodo Matte, y se mencionan las actividades especficas del paso 2

En el Material de Profundizacin de la clase se encuentra el Cronograma de Referencia para el desarrollo de las actividades de la Tercera Parte del Mtodo Matte.

Sntesis del curso

A modo de sntesis y como cierre de este curso, se enfatiza que el Mtodo para la enseanza de la lectura y escritura de don Claudio Matte debe ser aplicado en primer ao bsico, pues su diseo y estructura est pensado para ese nivel. Como se expuso a lo largo de las seis clases, este mtodo es simultneo, pues permite la enseanza tanto de la lectura como de la escritura de manera conjunta. Por otro lado, el mtodo puede ser utilizado tanto en la enseanza de grupos como en el aprendizaje individual, ya que a partir del dominio de las vocales, basta conocer el valor fontico del nuevo signo para que el nio pueda leer las combinaciones en slabas simples, directas sin irregularidades en la pronunciacin, o con valores fonticos diferentes. Esta cualidad sirve tambin para los casos de alumnos que se retrasan por inasistencia a clases, puesto que con un poco de ayuda pueden ponerse al da mediante el autoaprendizaje. La perfecta graduacin de las dificultades que presenta este mtodo es su ms relevante cualidad, y ha sido la base de su xito pedaggico. La mayora de los alumnos de primer ao leen en a partir del mes de agosto. Despus de las vacaciones de invierno, se produce una maduracin de los mecanismos lectores adquiridos y una especie de alumbramiento en la comprensin lectora. La motivacin que se hace, previo al inicio de cada leccin y que incluye una conversacin con apoyo de recursos didcticos y referencias que amplan el tema del trozo a tratar, internaliza en los nios conceptos que tienen relacin con el mundo, la flora, la fauna, la literatura, la historia, la sociedad, etc. Todos los trozos de lectura del Mtodo Matte tienen un gran fondo moral, que muestra valores y virtudes que contribuyen a la formacin de conductas, comportamientos ticos y desarrollo de la conciencia moral de cada nio. El mtodo invita a los nios a expresarse oralmente, a travs de las lecciones que contienen conceptos y elementos familiares, con el fin de fomentar la correcta pronunciacin, incrementar el vocabulario, desarrollar su capacidad de sugerir ideas y estimular la creatividad. Haz terminado de leer el contenido de la clase. Te invitamos a imprimir el Material de Profundizacin, realizar las dos actividades y contestar el control.