"No hace falta querer al nio que hay detrs del alumno para ensearle" "Para ser maestra

te tienen que gustar los chicos" o bien "un buen maestro es carioso y conoce a todos sus alumnos". El libro "Maneras de querer" (Paids) de Ana Abramowski se dedica a desnaturalizar esos mandatos y estereotipos sobre la afectividad docente en las relaciones pedaggicas. Abramowski es pedagoga, egresada de la Ciencias de la Educacin (UNR), magster en ciencias sociales y docente e investigadora del Area Educacin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) de Argentina. La investigacin reflejada en su nuevo libro se orienta a problematizar esas relaciones afectivas que los docentes establecen con sus alumnos. El estudio sale al rescate de aquel afecto de carcter pblico, ms generalizado del rol, que le permite a Abramowski afirmar -en dilogo con La Capitalque "no hace falta querer al nio que hay detrs del alumno para ensearle". Estereotipo emocional Un docente tiene que querer a los chicos para ensear? -En mi trabajo empec preguntndome por lo que luego llam "estereotipo emocional docente", aquel que dice que para ser maestro te tienen que gustar los nios, tens que quererlos o que un buen maestro es dulce, clido y comprensivo. Son cuestiones tan dadas por sentadas que funcionan como un deber ser. Y aqu lo vlido es problematizar esa afirmacin, ver de dnde viene, cmo se constituy ese rasgo afectivo, y en especial, cmo funciona hoy. -Y cmo funciona? -No slo estn los estereotipos emocionales del buen maestro, sino que cada vez se habla ms de docentes que quieren a los nios pero no les ensean. Los discursos de la profesionalizacin apuntan a eso: a armar una falsa dicotoma entre ensear y querer.

-Cul es el cambio ms notorio entre la relacin afectiva pedaggica de la escuela inicial y la de hoy? -El costado emocional (de la relacin) est en los orgenes del sistema educativo, an con cierta rigidez y con cierta distancia. Pero si uno recorre historias de vida y le pregunta a cualquiera sobre sus maestros, en esas memorias hay rasgos de afectividad. La cuestin afectiva en los orgenes del sistema educativo era ms un plus que un rasgo central, que no estaba psicologizado como est ahora. El punto de inflexin es la entrada de la psicologa. Hoy la personalidad est a la vanguardia de la escena, pareciera que para ser maestro y poder sostener ese lugar hacen falta carisma, simpata, cuando hace unos aos el rol se sostena mucho ms desde el oficio. -En el libro habla de los "afectos polticamente incorrectos". De qu se trata? -Me encontr con que es difcil estudiar lo afectivo sin tener en cuenta la ambivalencia afectiva, donde aparecen los amores y los odios. Y la verdad es que el odio es difcil de nombrar en la escuela. Generalmente aparece como que son los otros los que rechazan a los malos alumnos. Muchos maestros que entrevist me nombraron esto de que algunos chicos les caen bien y otros no tan bien,

pero tambin que lo importante es ensearles y tratarlos a todos por igual. Est presente ah la impronta igualitaria de la escuela moderna en su rea afectiva. -Hoy es comn escuchar hablar de "vnculo pedaggico", en especial como una manera de acercarse a los chicos, de conocerlos para poder ensear. Qu opina? -Si recomponer lo vincular tiene que ver con contener y conocer a los chicos, hay que decir que est bastante psicologizada esta idea, y que tiene que ver con una pedagoga ms relacional, donde importa generar espacios de proximidad y de intimidad, de saber qu le pasa al otro. Con esta idea, se podra pensar tambin que el fracaso escolar se vincula a un fracaso afectivo, ms que de la inteligencia como pasaba antes. Esto da cuenta de la centralidad de la variable afectiva para nombrar los problemas. Cuestin de derecho -Muchas maestras y maestros dicen que asegurar el aprendizaje a los chicos es una manera de manifestar cario por la profesin y por tanto a los nios. -Uno de mis objetivos con este libro era la especificidad del afecto docente, poder pensar esas modalidades del querer que tenga matices particulares para alguien que elige la docencia como trabajo, como rol. Una manera de querer es desprenderse del otro, dejar que se vaya. Este es un cario ms impersonal, ms genrico, no tan ligado a este nio o aquel. Es interesante poder pensar que no se juega en la individualidad el afecto docente, que es un afecto de carcter pblico. Algo as como pensar: No hace falta que te conozca para que te quiera y para que te ensee. -No pasa entonces tanto por el nio sino por el alumno. -S, uno puede distinguir entre el nio y el alumno. No hace falta querer al nio que hay detrs del alumno para ensearle. -En esta idea est implcito el lugar del derecho a la educacin? -S, y algo ms: hay una manera de pensar los afectos ms polticamente. Es una manera de estar advertidos de cierta impunidad, para que en nombre de los afectos yo no sea injusto como docente. De afectos y relaciones "Maneras de querer. Los afectos docentes en las relaciones pedaggicas", de Ana Abramowski, pertenece a la coleccin Cuestiones de Educacin de Editorial Paids. El trabajo est prologado por la investigadora de Flacso Ins Dussel, que entre otras consideraciones, indica que la autora "analiza de manera aguda estas transformaciones recientes en la afectividad en los discursos docentes, y les da una carnadura y un espesor que permiten volver a mirarlos, ya no desde el lugar comn de oponer querer a los nios al no quererlos, sino buscando entender qu se moviliza detrs de esta nueva primaca de la afectividad". El libro de Abramowski se present ayer en Rosario, en el auditorio de Librera Ross. La presentacin estuvo auspiciada por el Departamento de Prctica Docente del Instituto de Educacin Superior N 28 Olga Cossettini. Estuvo a cargo de los profesores Silvia Serra y Carlos Ruggeroni, y cont con la presencia de la autora.