USO DEL GOOGLE DRIVE EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE USE OF GOOGLE DRIVE IN THE TEACHING LEARNING

LIC. Patricia Anchaluisa Flores Caribbean International University patyanchaluisaflores20@gmail.com LIC. Mnica Herrera Montalvo Caribbean International University monyazucenaherrera@gmail.com LIC. Silvia Regalado Daz Caribbean International University sregaladodiaz71@gmail.com LIC. Patricio Recalde Pozo Caribbean International University grecaldepozo@gmail.com LIC. Mara Cadena Espinel Caribbean International University mcadenaespinel13@gmail.com Tutor: Dr. Ronal Ordoez Caribbean International University maestria.mercadeo.ciu@gmail.com

RESUMEN El objetivo principal de este trabajo es dar a conocer los resultados obtenidos en el Proyecto de Investigacin. Se aplic una encuesta con el objeto de conocer cules son las principales dificultades con las que se enfrentan los docentes cuando pretenden incorporar tecnologas de la informacin y la comunicacin en sus prcticas de enseanza. As se refleja que los maestros utilizan de manera limitada las tecnologas de la informacin, adems que las herramientas usadas sirven para consolidar esquemas tradicionales de enseanza y que los materiales digitales son escasos. Tambin encontramos algunas limitaciones frente al uso del ordenador y de la informtica en general que seran superadas mediante la apertura sin miedo a las tecnologas, mente abierta a las NTICs, cultivo de la curiosidad, actualizacin profesional, autoaprendizaje, capacidad de sntesis, dominio de los diferentes tipos de ficheros, conocimientos bsicos de informtica, conocimiento de los sistemas operativos. Esto permitir establecer cambios en los modelos educativos que lleven a conseguir una educacin adecuada a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esta sociedad, llamada Sociedad de la Informacin, requiere la adquisicin permanente de competencias diversas para que los individuos puedan desempearse y adaptarse a situaciones laborales cambiantes. Conocedoras de los mltiples beneficios del Google Drive como herramienta pedaggica y de apoyo fundamental en el proceso educativo, para lograr un verdadero aprendizaje significativo que lleve a la construccin del conocimiento, proponemos un programa de capacitacin sobre el uso de esta herramienta virtual, luego de haber realizado una investigacin profunda. Palabras clave: NTICs, Google Drive, Proceso de enseanza- aprendizaje Abstract The main objective of this paper is to present the results of the research project. A survey in order to know what are the main difficulties faced by teachers when they try to incorporate information technology and communication in their teaching practices. This is reflected teachers use a limited information technologies, and the tools used to serve to consolidate traditional teaching schemes and digital materials are scarce. We also found some limitations regarding the use of computer and information technology in general would be overcome by openingwithout fear-to technologies, ICTs open mind, curiosity growing, professional development, self-learning ability to synthesize domain of different types of files, basic computer skills, knowledge of operating systems. This will enable changes in educational models that lead to get a proper education to the needs and interests of students. This partnership, called the Information

Society requires permanent acquisition of various skills for individuals to perform and adapt to changing work situations. Aware of the many benefits of Google Drive as a teaching tool and vital support in the educational process, to achieve true meaningful learning that leads to the construction of knowledge, we propose a training program on the use of this virtual tool, after conducted a thorough investigation. Keywords: ICTs, Google Drive, teaching-learning process Resumen Curricular de Autores Lic en Ciencias de la Educacin, especialidad en Literatura y Castellano de la Universidad Central del Ecuador Docente de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos de Sucre. Maestra Primaria. Experta en procesos E-learning. patyanchaluisaflores20@gmail.com

ANCHALUISA FLORES, Elvia Patricia

HERRERA MONTALVO, Mnica Azucena

Lic. en Ciencias de la Educacin especializacin Ciencias Naturales de la Universidad Central del patyanchaluisaflores20@gmail.com Ecuador,Docente de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos de Sucre. Maestra Primaria. Experta en procesos E-learning. monyazucenaherrera@gmail.com

REGALADO DAZ, Silvia del Pilar

Docente de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos de Sucre. Maestra Primaria, Licenciada en Ciencias de la Educacin, especialidad Castellano y Literatura. Experta en procesos E-learning. Correo: sregaladodiaz71@gmail.com

RECALDE POZO, Gerardo Patricio

Docente de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos de Sucre. Licenciado en Ciencias de la Educacin, especialidad Cultura Fsica. Experto en procesos E-learning Correo.grecaldepozo@gmail.com

CADENA ESPINEL, Mara del Rosario

Docente de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos de Sucre. Maestra Primaria, Licenciada en Ciencias de la Educacin, especialidad Parvularia. Experta en procesos E learning. Correo: mcadenaespinel13@gmail.com

INTRODUCCIN Una de los principales falencias que enfrentan hoy en da las Instituciones Educativas, se relaciona con la falta de capacitacin en el uso de herramientas tecnolgicas y el desconocimiento de las ventajas de usar el Google drive, cuyo potencial reside en los procesos de acceso y difusin, gestin y creacin de informacin con miras a su transformacin en conocimiento colectivo y significativo. Su xito estriba en que permiten interacciones sincrnicas y asncronas entre los usuarios de una forma prctica y sencilla que facilita la comunicacin humana con mltiples propsitos, esto posibilita al grupo disponer de todas aquellas aplicaciones tecnolgicas de Internet que se modifican gracias a la participacin social. Permite al usuario no slo recuperar o subir informacin de gran inters , sino involucrarse en procesos de interaccin y trabajo colaborativo para la construccin conjunta del conocimiento . Dichas aplicaciones tecnolgicas o herramientas, el software social (Wikis, Blogs, chats, mensajera instantnea, etc.) hacen posible la interaccin grupal . No obstante que sera difcil cuestionar la relevancia social y potencialidad de dichos recursos tecnolgicos o la importancia misma de aprender a travs de compartir y construir significativamente el conocimiento en la red con apoyo de los dems, la realidad educativa dista de haber logrado diseminar tal ideal pedaggico. Los usos ms frecuentes de las TIC de parte de profesores y estudiantes se enfocan en el trabajo personal (bsquedas de informacin en Internet, utilizacin del procesador de textos, gestin del trabajo personal, preparacin de las clases, realizacin de tareas). Los usos menos frecuentes son los de apoyo a la labor docente en el aula (presentaciones, simulaciones, utilizacin de software educativo y otros.) y menos an los relacionados con la comunicacin y el trabajo colaborativo entre los alumnos. Al mismo tiempo, la colaboracin en el aula no ocurre simplemente porque los alumnos formen equipos de trabajo y el docente les solicite la realizacin conjunta de determinada tarea lo que pretendemos es interactuar compartiendo lo social, cognitivo y actitudinal. Los autores de este trabajo seremos los promotores y responsables de la capacitacin a los docentes de la UEMS sobre la aplicacin del Google Drive en el proceso de enseanza aprendizaje Enfocando el cmo y para qu, el tipo de tareas y las instrucciones, los roles o tipo de interacciones entre los participantes, las habilidades interpersonales para el trabajo en equipo, el tiempo para la

colaboracin, son algunos de los factores ms importantes que definen lo que puede ocurrir en un entorno colaborativo virtual. El grupo de docentes capacitadores discutimos una serie de principios educativos ligados a la construccin colaborativa del conocimiento en un entorno virtual y proponemos el modelo de diseo instruccional PACIE para dichos entornos, sustentado en la perspectiva constructivista y sociocultural de los procesos de enseanza - aprendizaje, as como en el enfoque de la cognicin y el aprendizaje interactivo basado en la utilizacin del Google Drive. Esta herramienta tecnolgica vinculada en el campo educativo permite que las posibilidades del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales encaminen a los estudiantes a la construccin del conocimiento a travs de la discusin, reflexin y toma de decisiones; los recursos informticos actan como mediadores psicolgicos, eliminando las barreras espacio-tiempo. Se busca no slo que los participantes compartan informacin, sino que trabajen con documentos conjuntos, participen en proyectos de inters comn, y se facilite la solucin de problemas y la toma de decisiones. El inters de los investigadores de este campo reside en estudiar cmo es que el aprendizaje colaborativo apoyado por las TIC puede mejorar el trabajo e interaccin entre compaeros, y cmo es que la colaboracin y la tecnologa conllevan a un aprendizaje significativo. ARGUMENTACIN TERICA 1.1. Nuevas formas de relacin y comunicacin La comunicacin virtual mediante herramientas virtuales ha facilitado el intercambio de informacin la cual se ha desarrollado rpidamente convirtindose en un factor determinante en la globalizacin de nuestra sociedad. La interactividad, hipertextualidad, y multimedialidad son rasgos que configuran el potencial comunicativo de las redes. Es importante tener en cuenta que dentro de la variedad comunicativa est el poder elegir qu forma de comunicacin se adecua ms a cada personalidad y necesidad puntual. No hay que temer la prdida de la esencia de la comunicacin humana, antes bien, estas nuevas potencialidades invitan a abrirse de manera inteligente a la comunicacin y adoptar otras formas de interactuar mediante novedosas herramientas virtuales que surgen en el globalizado mundo en el que se vive. Al detenerse en los cambios propiciados por las TICs introducidas en todos los contextos se constata la necesidad imperiosa de una formacin que capacite a las personas para su desenvolvimiento laboral, social y personal, aportndole las herramientas necesarias que les ayuden a tener una actitud abierta, reflexiva y participativa. Nuevas formas de relacin entre las personas y las herramientas son necesarias y urgentes.

1.2. Nuevas herramientas Las herramientas virtuales son aquellas aplicaciones utilizadas para la distribucin de conocimiento a un conjunto definido de personas va WWW. Collins y Moonen las definen como un paquete de software integrado que ofrece algunos o la totalidad de aspectos de preparacin, distribucin e interaccin de informacin y permite que estos aspectos sean accesibles a travs de redes. Las principales herramientas de un entorno de enseanza-aprendizaje, son las herramientas de comunicacin interpersonal o trabajo colaborativo y contribuyen a la eficacia del proceso de aprendizaje como anotaciones, calculadoras, agendas, calendarios, marcadores, mapa de navegacin, toma de decisiones, mapas conceptuales. Docentes y alumnos tienen ante s un gran despliegue de herramientas para mejorar su desempeo, para incrementar su conocimiento, y para construir comunidades de enseanza, aprendizaje e intercambio. Google Drive permite la tecnologa de almacenamiento en la nube que es un recurso TIC muy til y cada vez ms imprescindible para el profesor y el alumno a nivel acadmico. Con esta tecnologa pueden almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo mvil. Ventajas del uso de Google drive para los profesores y los alumnos Empezar a editar un documento en el ordenador del aula y terminarlo en el equipo de casa sin necesidad de enviarse a uno mismo el archivo por correo electrnico o descargarlo en un USB. No necesita renombrar archivos y borrar versiones antiguas tras hacer varias modificaciones a un documento Compartir un video o una carpeta de documentos con los alumnos enviando simplemente un email con un enlace a un fichero guardado en Google Drive e invitarles a verlo y descargarlo. Pedir a los alumnos que abran un documento y realicen un ejercicio. Tras su finalizacin los alumnos guardan el documento en Google Drive para que el profesor pueda corregirlos. Colaborar con los alumnos en un documento en tiempo real, enviando y recibiendo comentarios del grupo. Disponer de una copia de seguridad de todos los ficheros en la nube, evitando su prdida en el caso de que el disco duro del ordenador se corrompa, se infecte con un virus o se caiga el servidor de ficheros del centro. Recuperar archivos que hayamos borrado accidentalmente e incluso volver a una versin antigua del documento de un mes atrs. Realizar bsquedas de objetos y texto que aparecen en imgenes guardadas y documentos escaneados para encontrar fcilmente archivos.

Gracias al reconocimiento ptico de caracteres (OCR) podemos encontrar rpidamente un archivo por su contenido y no nicamente por su nombre. Trabajar de manera simultnea Posibilidad de aadir comentarios y notas Trabajar sin conexin Crear nuevos documentos usando las plantillas disponibles.

Figura 1 Google drive y sus aplicaciones

Diferencia con Google Docs Google Docs ahora est integrado dentro de Google Drive. Los documentos, las hojas de clculo y las presentaciones que tenemos guardadas en Google Docs ahora aparecen dentro de la carpeta de Google Drive, o ms bien un enlace a ellos. Pues los documentos creados con Google Docs siguen estando almacenados en la nube y no pueden ser descargados en nuestro PC desde Google Drive y editarlos con el procesador de textos que deseemos. De hecho si abrimos un Google Doc desde la carpeta de Google Drive, siempre se abrir en su aplicacin web para ser editado online. Para descargar un Google Doc en nuestro PC, debemos como siempre, abrirlo online y descargarlo desde all. En cambio, los ficheros que arrastramos a Google Drive desde nuestro disco duro, se encuentran en nuestro PC pero tambin se guarda una copia en la nube automticamente y se sincroniza con nuestros otros equipos que usan Google Drive. Qu significa la sincronizacin de archivos entre varios ordenadores? La sincronizacin significa que cualquier fichero que se arrastre a la carpeta de Google Drive y cualquier cambio que se realice en ella, automticamente se actualiza no slo en la nube sino en todas las carpetas de nuestros otros ordenadores y dispositivos mviles que hayamos conectado en Google Drive. De este modo, si se empieza a editar una foto en el aula en un ordenador, cuando lleguemos a casa, tendremos la ltima versin que hemos cerrado para seguir trabajando si lo deseamos.

Este servicio de Google es bastante sencillo de utilizar. Una vez que lo tengas instalado dispondrs de una carpeta de Google Drive en tu escritorio, y simplemente copiando y pegando los documentos o archivos que quieras en esta carpeta los tendrs siempre disponibles y sincronizados a tu disposicin, y desde cualquiera de tus dispositivos. Pero tambin podramos animarnos a crear un grupo orientado a fines educativos, participacin de grupos especficos de estudio, o aadir aplicaciones (programas sencillos) desarrolladas por terceros o Slideshare (para compartir presentaciones). Podemos complementar el trabajo en Google Drive utilizando herramientas de comunicacin sincrnica y asncronas como Skype , videoconferencia, registrada y publicada en Youtube. Usuarios o participantes pueden crear, editar y producir textos colectivamente. Hay numerosas experiencias positivas en este sentido, y produccin acadmica que respalda el uso de Google Drive en educacin. El uso de Google Drive en educacin integra competencias, es decir desarrolla habilidades, destrezas, actitudes y valores. 1.3. Competencias para el uso de Google Drive El entorno digital, como espacio social requiere constructores, actores y no slo navegantes, observadores o lectores que consuman lo que otros producen. El desarrollo de nuevas competencias, en los sujetos, para relacionarse con objetos de conocimiento en entornos digitales se percibe como parte de un fenmeno de transformacin de las prcticas sociales. La competencia es la capacidad real para alcanzar un objetivo o resultado en un contexto dado. Esta idea comn lleva a afirmar que competencia es transformar el conocimiento en accin. La competencia abarca la organizacin y la planificacin del trabajo, la innovacin y la capacidad para abordar actividades no rutinarias; incluye las cualidades de eficacia personal que se necesitan en el puesto de trabajo para relacionarse con los compaeros, los directivos y todo su entorno laboral. Metodologa de la investigacin (Evaluacin cualitativa) La investigacin se ha planteado mediante un enfoque analtico-crtico y de datos obtenidos de forma CUALITATIVA (cuestionario y entrevistas), provenientes de muestras representativas. El enfoque cualitativo corresponde al paradigma interpretativo, su principal objetivo es la comprensin de fenmenos y penetrar en las relaciones internas y profundas de los fenmenos que se estudian.Va orientada a evaluar procesos, los resultados

son expresados en forma de palabras, proporciona profundidad en los datos, permite riqueza interpretativa y aporta flexibilidad. El investigador interpreta los hechos sociales desde la perspectiva del sujeto. Sus tcnicas usadas son: recoleccin de datos, estudio de casos, entrevistas, participacin, historia de vida, fotografas, videos, grabaciones, documentos personales. Los esquemas de interpretacin proceden de los sujetos, ms no de los investigadores. Considera la realidad como mltiple, holstica y dinmica. Modelo Virtual de Capacitacin (PACIE) La metodologa PACIE es una metodologa para el uso y aplicacin de las herramientas virtuales (aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, y otros) en la educacin sea en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia. PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educacin virtual como soporte de las otras modalidades de educacin, y corresponden a las siguientes fases: P = Presencia A = Alcance C= Capacitacin I = Interaccin E = E-leraning

Figura 2 boques de la metodologa PACIE

La metodologa PACIE tiene los siguientes bloques: El Bloque PACIE o bloque 0, el ms importante dentro de este proceso metodolgico, se ha convertido en el eje de la interaccin dentro de una aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo generado en una experiencia comn y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil. BLOQUE 0 - PACIE SECCIN DE INFORMACIN Muestra informacin general sobre el curso, el tutor y los proceso de evaluacin, recursos o actividades para conocer el aula, quien es el tutor porque lleva el proceso tutorial se recomienda un video del tutor, una explicacin de curso, objetivos, metas del curso. Rbrica de evaluacin que permite conocer qu actividades se realizarn , las valoraciones de cada una de las actividades, para que el estudiante sepa cmo va a ser evaluado. SECCIN DE COMUNICACIN nfasis en explicar el inicio de cada Unidad que trabajos se realizarn en la semana, fijar fechas de evaluaciones ,aclaraciones de los trabajos, pautas para el trabajo estudiantil, y forma del trabajo cooperativo de los estudiantes. SECCIN DE INTERACCIN Es la ms importante del EVA, interaccin en el mbito social, conocerse entre los estudiantes fuera del factor acadmico, en base a la amistad y luego generar espacios de apoyo, experiencias positivas, es la base del aprendizaje cooperativo. Bloque Acadmico Posee la informacin y contenidos en s de la materia, ctedra o asignatura, los documentos que queremos compartir, los enlaces hacia los cuales queremos diversificar y la exposicin temtica que deseemos realizar, pero ya no preocupndonos en demasa por el desarrollo profesional de contenidos, por qu?, porque la informacin est ah, est lista, deja que sea el estudiante, quien descubra el gusto de apropiarse de ella, la imagen cuent s , pero la concrecin y diversidad son ms valiosas. Ahora debes asegurarte, que tu estudiante la lea, la comparta, la interiorice, cmo?, usando adecuadamente los recursos, generararn una barrera que no pueda ser traspasada hasta que tenga la informacin o conocimientos adecuados.

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Seccin De Exposicin Informacin que el estudiante necesita conocer. Esta informacin no debe ser repetitiva caso contrario el estudiante se aburre y abandona el entorno virtual de aprendizaje Los contenido debe ser de diverso puntos de vista para que el aprendizaje sea crtico. No deben repetirse la informacin usar videos, archivos pdf, enlaces a pginas web, y otros.

Seccin de Rebote Esta seccin se denomina de rebote o filtro. Se crean actividades necesarias para que el estudiante lea y asimile los documentos, videos, enlaces web que han sido utilizados en la seccin de exposicin. Las actividades sugeridas son Foros, blogs, wikis, salas de videoconferencias, chats, donde se comparte el conocimiento, se genera ante una confrontacin con respecto a la informacin presentada. Para poder participar el estudiante tiene que haber asimilado la informacin y tener una postura correcta, caso contrario el estudiante jams llegar a conocer la informacin proporcionada. Seccin de Construccin El estudiante debe justificar y defender las posibles soluciones. Luego de conocer las soluciones planteadas mediante las herramientas de la seccin de rebote el estudiante debe hallar la verdad, y tener criterios para demostrar que su postura es correcta y si es errada aprender, corregir y superar. El tutor no debe interactuar, debe dejar que el estudiante encuentre la verdad por sus propios medios y el apoyo de sus compaer@s, tal como sucede en el mundo real. Seccin de Comprobacin Tambin denominada seccin de evaluacin En este bloque se presentan actividades que permiten conocer si el estudiante aprendi, asimil y comprendi los contenidos expuestos. Puede estar asociado a una tarea, deber, prctica de laboratorio, exposicin con defensa, u otras formas de evaluacin. Comprobar el desarrollo de las destrezas que debe desarrollar el alumno. El bloque de cierre, al final, pero no por ello el menos importante, te ayuda a no dejar cabos sueltos dentro de tu aula, a culminar actividades pendientes, a cerrar procesos inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones, a retroalimentarte con la opinin de tus estudiantes, no slo para los contenidos y estructura del aula en s, sino para tu labor tutorial. Darles la oportunidad de desahogarse, la libertad

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de expresarse y mantn tu mente muy abierta, no slo con tolerancia, sino con amor, para que puedas ponerte en el calzado de tu estudiante. BLOQUE DE CIERRE Seccin de Negociacin Una negociacin entre la comunidad del aprendizaje entre tutor y aprendices, en forma directa e indirecta, no cumplieron con los productos que comprueban las destrezas, negociar con el tutor para cumplir dentro del tiempos sealados. Y apropiarse del aprendizaje. Y tambin se crea un foro para que los estudiantes se despidan y conocer en qu proceso fallo el tutor, que imagen el tutor se cre en los estudiantes. Seccin de Retroalimentacin Donde el estudiante genera informacin en encuestas, para conocer si la interaccin, respuesta del tutor, informacin fue correcta. Descripcin de la propuesta Tipo y Diseo de la Investigacin Nuestro proyecto investigativo se bas en una investigacin bibliogrfica y documentada, utilizando libros textos , tesis de grado ,y una investigacin a travs del internet, utilizando herramientas como youtube , slideshare, entre otras El navegar por internet determina una bsqueda de informacin, que nos conduce a un aprendizaje significativo, pudimos construir nuestro proyecto investigativo utilizando el google drive para ir armando la propuesta, registrando cada uno de nuestros aportes. En esta investigacin fuimos recopilando la informacin en base a dos instrumentos de evaluacin: una encuesta y un a entrevista, y de acuerdo a los resultados establecimos la propuesta de la necesidad de una capacitacin . Se recopil informacin en base a la investigacin de campo,es decir directamente de la realidad. Establecimos los propsitos que se categorizan como descriptivos de acuerdo con la metodologa cualitativa que escogimos para nuestro trabajo, se realiz tambin la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos y procesos . El proyecto tuvo apoyo en una investigacin de tipo documental y de campo. La estrategia metodolgica cualitativa, muy vinculada al enfoque crtico-reflexivo, es un tipo de estrategia que sirve principalmente en las percepciones, las vivencias y experiencias de los sujetos. En este sentido, es fundamental reconocer que la estrategia metodolgica cualitativa...se asocia a la epistemologa interpretativa (dimensin intersubjetiva), centrada en el sujeto individual y en el descubrimiento del significado, los motivos y las intenciones de su accin

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El Proyecto es factible porque, la investigacin, consisti en la elaboracin y desarrollo de una propuesta o modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de nuestra institucin. El proyecto es factible ya que en este caso la utilizacin del Google drive sirve para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje y est dirigido a los docentes de la Unidad Educativa Municipal Sucre Objeto de estudio Para el presente proyecto de investigacin hemos considerado aplicar a todos los docentes de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos Sucre, seccin matutina, mediante mdulos sobre el uso del Google drive La poblacin es de 70 docentes. DOCENTES MUJERES HOMBRES 49 21

Muestra. Para el levantamiento de la informacin e investigacin se involucra a todos los docentes de la UEMS (70) aplicando la encuesta a toda la poblacin . Por lo tanto no fue necesario sacar muestra alguna. Tcnica de recoleccin de datos Para recolectar los datos de la poblacin objeto de estudio, se pudo obtener mediante la aplicacin de una entrevista de 12 preguntas dirigidas al Sr. Rector de la UEMS. La aplicacin de la entrevista va a determinar el alcance y en gran medida el xito de sta. Las tres cualidades bsicas que debe ofrecer al entrevistado son: aceptacin, comprensin y sinceridad. La entrevista debe tener un clima de cordialidad para que el entrevistado se sienta tranquilo. Fases de la entrevista

ENTREVISTA FASE 1 ( fases) Preparacin de

la entrevista

FASE 2 Ejecucin de la entrevista

FASE 3 Conclusiones

Con el desarrollo de cada pregunta existe un proceso de retroalimentacin permanente lo que hace que la entrevista en promedio tenga una duracin de 30 minutos. La estructura del diseo de la encuesta es la siguiente: se elabor en base a 10 preguntas de tipo cerrado,1 pregunta de suministro o escala donde puede

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escoger varias opciones y dos preguntas donde pueden escribir su opinin personal. Resultados ms relevantes de la investigacin Instrumento 1 ENTREVISTA La presente entrevista est dirigida al Dr. Jorge Rodrguez, Rector de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos de Sucre. Objetivo de la entrevista: Determinar el alcance de una propuesta de capacitacin para docentes en la Unidad Educativa Municipal SUCRE, sobre el uso del Google Drive en el proceso de enseanza aprendizaje. 1. 2. Existe algn programa de capacitacin virtual en la Institucin? Cree usted qu es importante crear una poltica institucional en su centro educativo, que tenga como finalidad implementar cursos de capacitacin sobre el uso de herramientas virtuales? Qu opina sobre la modalidad b-elearning en la capacitacin de los docentes? Qu factores considera usted que son esenciales para el diseo de un curso eficaz y de alta calidad en un entorno virtual? Qu herramientas tecnolgicas necesitan utilizar los docentes en sus clases, para triunfar en el proceso de enseanza - aprendizaje? Tiene algn conocimiento sobre el uso del google drive en el proceso de enseanza - aprendizaje? Cules cree usted que son los beneficios institucionales al implementar un curso de capacitacin docente sobre el uso del google drive? Cuenta la Institucin con el presupuesto necesario para llevar a cabo la capacitacin propuesta?

3. 4.

5.

6.

7.

8.

9. Cul sera la fecha tentativa para el curso? 10. La Institucin posee una buena conexin de internet? 11. Los equipos de la institucin estn actualizados y son de ltima tecnologa?

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12. Qu fortalezas y qu debilidades puede mencionar para la implementacin de la capacitacin propuesta? Resultados de la entrevista 1. Actualmente la Institucin, no cuenta con ningn programa de capacitacin virtual. 2. Es de suma importancia, precisamente en nuestra Unidad estamos procesando toda informacin, para crear una verdadera poltica institucional sobre el rea de capacitacin. Claro que dependemos de nuestro jefe inmediato que es el Municipio de Quito y ellos sern los que rijan este accionar. 3. Todo proceso de capacitacin aporta al desarrollo personal y profesional. 4. Los factores para mi criterio que inciden en una excelente capacitacin, sea la modalidad que sea son:

Instructores capaces Predisposicin de los docentes Tecnologa de punta y equipos sofisticados Recursos econmicos

5. Los docentes requieren tener a su disposicin Tecnologa de punta y los equipos necesarios. 6. Conozco muy poco sobre Google Drive 7. Toda capacitacin es productiva y conlleva a un beneficio institucional, mejorando el proceso de enseanza. 8. Si hay un presupuesto destinado para este tipo de capacitacin. 9. Durante el mes de septiembre 10. No contamos con una banda ancha que cubra toda el rea de la Unidad Educativa 11. Estamos en ese proceso de actualizar los equipos de la Institucin Fortalezas: Recursos suficientes Predisposicin de los docentes

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Debilidades: No se da un uso prctico a lo aprendido No se socializa a la comunidad. Equipos infectados de varios virus Instrumento 2 Encuesta sobre las necesidades de capacitacin Este cuestionario fue aplicado a 70 docentes de la Unidad Educativa Municipal Antonio Jos Sucre Apreciado Colega: Esta encuesta pretende determinar los niveles de uso y conocimiento sobre Google Drive por parte de los docentes de esta Institucin para identificar como su aplicacin mejorar los procesos de enseanza aprendizaje entre los jvenes y se proceder a elaborar un plan de capacitacin para incorporar a los docentes de esta institucin. De antemano, les damos las gracias por su receptividad y valiosos aportes en sus respuestas a la misma. Atentamente: Equipo Asesor Instrucciones: Ud. debe contestar objetivamente en forma afirmativa (SI) o negativa (NO) y puede ampliar su respuesta, de acuerdo a las diferentes proposiciones que a continuacin se le van a plantear. A continuacin por favor indique los siguientes datos de identificacin: 1.) Sexo_______ 2.) Edad ________ 3.) Aos de docencia___________ 4,) Ttulo (s) acadmico(s)______________________________________ 5.) Especialidad_______________________________________________ 6.) Curso que tiene bajo su responsabilidad_________________________ 7.) Asignatura que imparte_______________________________________.

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1. Utiliza Recursos Tecnolgicos de Comunicacin e intercambio en el diseo y aplicacin de sus actividades de clases.

1 2 3 4 5 Selecciona un valor en el rango de 1 a 5

2.Qu herramientas de la Web 2.0 utiliza? Si No Google Drive Wikis Blogs Skype Otras

Especifique.......................................................................................................

3. Ha observado si estas actividades despiertan inters en sus estudiantes y facilitan el desarrollo de sus asignaciones? Si No Selecciona 4. Realiza actividades y proyectos con sus estudiantes donde participen utilizando Google drive en su proceso de enseanza- aprendizaje Si No Selecciona

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5. Interacta usted con sus estudiantes mediante el Google Drive? Si No Selecciona 6. Conoce las utilidades y aplicaciones acadmicas que proporcionan el uso de Google Drive en los procesos de E-A? Si No Selecciona Especifique una......................................................................................................... 7.Ha conectado su cuenta de correo con redes sociales para formar grupos de trabajo con fines educativos?

Si No Selecciona

8. Cree usted que debemos aprovechar de los conocimientos tecnolgicos que poseen los estudiantes para optimizar un aprendizaje , significativo y colaborativo? Si No Selecciona

9. Estara dispuesto a participar en un programa de capacitacin, bajo la modalidad b-learning (presencial y virtual) para el uso de Google drive en el proceso de enseanza aprendizaje? Si No Selecciona

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10. Ha participado en algn programa de capacitacin sobre el uso de herramientas WEB 2.0 con fines educativos Si No Selecciona

Resultados de mi encuesta Del instrumento aplicado se muestra el anlisis a las respuestas de las preguntas ms relevantes 1. El 30% ha conectado su cuenta de correo con redes sociales para formar grupos de trabajo con fines educativos. 2. Un 90% cree que debemos aprovechar de los conocimientos tecnolgicos que poseen los estudiantes para optimizar un aprendizaje , significativo y colaborativo 3. Un 12% conoce las utilidades y aplicaciones acadmicas que proporcionan el uso de Google Drive en los procesos de E-A 4. Y el 90% de los encuestados est dispuesto a participar en el programa de capacitacin. 5. Un 21% ha participado en algn programa de capacitacin sobre el uso de herramientas WEB 2.0 con fines educativos 6. El 10 % de los docentes aplican las herramientas tecnolgicas en el proceso enseanza aprendizaje. Diagnstico de necesidades Falta de equipamiento tecnolgico, de una banda ancha eficiente, ordenadores en buen estado, conexin al internet y mantenimiento constante de equipos. Ausencia de capacitacin a los docentes para que el uso de la tecnologa est encaminada a construir conocimiento y difundirlo. Falta de polticas institucionales que tengan como finalidad fomentar cursos de capacitacin para que haya un beneficio colectivo antes que individual en el uso de estas herramientas.

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Escasa asistencia tcnica en el centro educativo, para resolver los problemas de la instalacin de equipos, uso de programas , creacin de redes y asesora informtica general. PROPUESTA ALCANCE El presente proyecto pretende determinar los niveles de uso y conocimiento del Google Drive de los docentes de la Unidad Educativa Municipal Sucre, con el fin de identificar como su aplicacin mejorar los procesos de enseanza aprendizaje. Se proceder a elaborar un plan de capacitacin para incorporar a los docentes en el uso de esta herramienta y contribuir al desarrollo del aprendizaje significativo. Se intercambiarn experiencias entre los docentes y se plantearn problemas y las posibles soluciones. De esta manera, el facilitador tambin estara aprendiendo de las experiencias de los docentes que aplicaron la herramienta, se estara as formando un "potencial" grupo semillero de nuevos facilitadores. Ser dirigida a los Docentes de Primero a Sptimo Ao de Educacin Bsica, de la Unidad Educativa Municipal Sucre, quienes estn a cargo de las diferentes reas de estudio, desarrollando competencias que luego las transferirn a sus estudiantes. Problema Desconocimiento de los docente sobre el uso del Google drive en el proceso de enseanza aprendizaje. Propsito General Disear e implementar un curso de capacitacin docente en la Unidad Educativa Municipal Sucre sobre el uso de Google Drive para el mejoramiento del proceso de enseanza - aprendizaje. Propsitos especficos 1. Desarrollar las competencias socio-cognitivas y comunicacionales que favorecen el uso del Google Drive en el proceso de enseanza - aprendizaje. 2. Lograr que los docentes de la UEMS propicien el trabajo colaborativo a travs del uso del Google Drive fomentando la construccin de conocimiento. 3. Determinar la importancia del Google Drive para el proceso de enseanza. 4. Aplicar la metodologa PACIE para la capacitacin del Personal docente de la UEMS.

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5. Validar el presente programa de capacitacin. Estrategias metodolgicas Algunas estrategias aplicadas para alcanzar el objetivo fueron: 1. Analizar la propuesta de la metodologa PACIE y el uso del Google Drive. 2.- Definir aspectos de la metodologa PACIE para establecer parmetros en el uso y aplicacin del Google Drive 3. Validez y confiabilidad de los instrumentos creados (entrevista y encuesta). 4.-Se defini la recoleccin, procesamiento y anlisis de datos. 5. Divulgar la propuesta a los participantes de la Unidad Educativa Municipal Sucre. CONCLUSIONES

Este proyecto pretende vincular a los docentes de la UEMS en el uso y aplicacin de Google Drive en el proceso de enseanza aprendizaje encaminado a un mejoramiento continuo. Permite generar en los docentes destrezas en el uso pedaggico de las aplicaciones que proporciona Google Drive. Fomenta el trabajo colaborativo. Dinamiza el proceso de enseanza aprendizaje porque incentiva en los estudiantes la construccin del conocimiento en forma individual y colaborativa a travs de la interaccin con sus pares. Con esta tecnologa los profesores y estudiantes pueden almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo mvil. De acuerdo a las exigencias de la Sociedad y los avances tecnolgicos los docentes debemos estar actualizados en el manejo de las herramientas de la Web para responder a los intereses de los estudiantes y poder relacionar lo pedaggico con lo tecnolgico de una manera equilibrada dando la respectiva importancia a cada una. Mediante el uso de Google Drive queremos ir a la par de la sociedad del Conocimiento y la tecnologa, motivados por las ventajas que aporta esta herramienta y as lograr un verdadero aprendizaje significativo.

RECOMENDACIONES

Una vez concluida la capacitacin es importante realizar un seguimiento de la misma para evidenciar su aplicacin en las clases con los estudiantes de tal manera que se pueda apoyar en las dificultades que se presenten o

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potenciar las fortalezas en el uso de esta herramienta tecnolgica en el proceso educativo.

Al emplear esta herramienta en los trabajos colaborativos o de interaccin de debe plantear una metodologa de trabajo de tal manera que se vaya realizando los aportes de manera organizada y respetando el criterio de los miembros de cada equipo.

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