Algebra

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Lic. Eusebio Pillado Hernndez Director Acadmico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administracin y Finanzas Lic. Oscar Rascn Acua Director de Planeacin Dr. Jorge ngel Gastlum Islas MATEMTICAS 1 Mdulo de Aprendizaje. Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2009. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite. COMISIN ELABORADORA: EQUIPO TCNICO Coordinacin general: Luz Mara Grijalva Daz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chvez Matemticas I Nydia Gabriela Estrella Qumica I Luz Mara Grijalva Daz Introduccin a las Ciencias Sociales Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redaccin I tica y Valores I Mara del Socorro Salas Meneses Mara Enedina Duarte Camacho Informtica I Moiss Galaz Duarte Lengua Adicional al Espaol I Gabriela Rivera Ramos Orientacin Educativa Revisin Disciplinaria: Guadalupe Borgo Valdez Jess Rolando Gutirrez Duarte Correccin de Estilo: Flora Ins Cabrera Fregoso Supervisin Acadmica: Patricia Prez Mungua Nancy Vianey Morales Luna Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Grupo Editorial: Bernardino Huerta Valdez Francisco Peralta Varela Joaqun Rivas Samaniego Ana Isabel Ramrez Vsquez Coordinacin Tcnica: Martha Elizabeth Garca Prez Coordinacin General: Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2009. Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico La edicin consta de 12,130 ejemplares.
PRELIMINARES
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
FORMACIN BSICA
05
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
MATEMTICAS
CRDITOS:
10
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ...................................................................................................................................................... 7 Mapa conceptual............................................................................................................................................... 8 BLOQUE 1. RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS ...................................... 9 Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros ........................................................................................ 10 Diferentes formas de representar nmeros............................................................................................. 13 Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones ....................................................................................... 25 Smbolos de agrupacin .......................................................................................................................... 26 Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas ......................................................................................... 29 Lenguaje algebraico ................................................................................................................................ 30 BLOQUE 2: UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES ........................................................... 39 Secuencia didctica 1. Los nmeros reales ................................................................................................. 40 Los nmeros Naturales ............................................................................................................................ 42 Los nmeros Enteros ............................................................................................................................... 42 Los nmeros Racionales ......................................................................................................................... 43 Los nmeros Irracionales......................................................................................................................... 44 Propiedades de los nmeros Reales ...................................................................................................... 47 Operaciones de nmeros enteros ........................................................................................................... 52 Operaciones con nmeros racionales .................................................................................................... 60 Secuencia didctica 2. Razones y proporciones ........................................................................................ 65 Razones ................................................................................................................................................... 67 Proporciones ............................................................................................................................................ 69 BLOQUE 3: REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS ..................................................... 75 Secuencia didctica 1. Sucesiones y series................................................................................................. 76 Sucesiones ............................................................................................................................................... 78 Series........................................................................................................................................................ 88 BLOQUE 4: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I ................................................... 95 Secuencia didctica1. Polinomios de una variable ...................................................................................... 96 Leyes de los exponentes ......................................................................................................................... 97 Polinomios ................................................................................................................................................ 98 Operaciones con polinomios................................................................................................................... 99 Productos Notables ............................................................................................................................... 103 Secuencia didctica 2. Factorizacin de polinomios ................................................................................. 108 Factorizacin .......................................................................................................................................... 109 BLOQUE 5: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II ................................................ 117 Secuencia didctica 1. Continuacin de Factorizacin de polinomios ..................................................... 118 Continuacin de Factorizacin .............................................................................................................. 119 Secuencia didctica 2. Fracciones algebraicas ......................................................................................... 127 Multiplicacin de fracciones .................................................................................................................. 128 Divisin de fracciones ............................................................................................................................ 131 BLOQUE 6: RESUELVE ECUACIONES LINEALES I ..................................................................... 135 Secuencia didctica 1. Ecuaciones lineales ............................................................................................... 136 Despeje de ecuaciones lineales ............................................................................................................ 137 Secuencia didctica 2. Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal ........................... 153 Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales .................................................................... 154 Construccin de la grfica de la funcin lineal ..................................................................................... 159
PRELIMINARES 5
ndice
(continuacin)
BLOQUE 7: RESUELVE ECUACIONES LINEALES II .................................................................... 169 Secuencia didctica 1. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (2x2) ........................... 170 Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 172 Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas .......... 179 Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 181 Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer) ...................................................................... 194 BLOQUE 8: RESUELVE ECUACIONES LINEALES III................................................................... 203 Secuencia didctica 1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3) ..................................... 204 Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 208 Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas ........... 212 Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 213 Mtodo numrico de Determinantes ..................................................................................................... 219 BLOQUE 9: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I ............................................................ 229 Secuencia didctica 1. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita .............................................. 230 Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo grado .............................................. 234 BLOQUE 10: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II ......................................................... 257 Secuencia didctica 1. Funciones cuadrticas .......................................................................................... 258 Grfica de la funcin cuadrtica ............................................................................................................ 260 Aplicaciones de la funcin cuadrtica ................................................................................................... 279 Glosario ....................................................................................................................................................... 284 Bibliografa ................................................................................................................................................... 288
PRELIMINARES
Presentacin
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de: Matemticas 1, est diseado considerando el modelo de competencias y el enfoque centrado en el Aprendizaje, respondiendo as a las nuevas disposiciones establecidas en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura de este material didctico integra competencias genricas y disciplinares bsicas que desarrollars con aprendizajes mltiples, que permitirn apropiarte del conocimiento en forma crtica, analtica y propositiva. Con la mediacin del maestro(a), este mdulo te guiar a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio conocimiento. Es un documento gua que se ver enriquecido con las orientaciones y aportaciones de tu maestro (a), para cumplir con su cometido final, y como alumno profundices con autonoma, disciplina cientfica e inters intelectual, en tu propio conocimiento. Tu institucin, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado fuerte y sin lmite alguno, para entregarte un mdulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre todo t como alumno (a).
PRELIMINARES
MATEMTICAS 1
contiene
LGEBRA
con el fin de
RESOLVER PROBLEMAS
para ello requiere adquirir conocimientos de
Introduccin al lgebra
Polinomios de una variable
Despeje de ecuaciones lineales
Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas

contiene
Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas
Ecuaciones de segundo grado de una incgnita

Se resuelve mediante
la cual consta de
Requieren de
se necesita
Conocer los nmeros La jerarqua de las operaciones Expresiones algebraicas Los nmeros reales y sus propiedades Razones y proporciones
Leyes de los exponentes Operaciones con exponentes Productos notables Factorizacin Simplificacin de fracciones
Formas de la ecuacin lineal Relacin de la ecuacin lineal con la funcin lineal Graficas de ecuaciones y funciones lineales
Interpretacin grfica
Mtodos de solucin
Graficacin Mtodos algebraicos
y se dividen en
Reduccin
se divide en
Numrico
es
los cuales son
Series y sucesiones
Suma o resta Sustitucin Igualacin
Determinantes (Regla de Cramer)
Despeje Factorizacin Frmula general
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explica ar y describir su realidad. Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos, provenientes de situaciones cotidianas y los s traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Atributos a desarrollar en el bloq que:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de e manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance e de un objetivo. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus pr rocesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un prob blema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y co onsidera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 7 horas
Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta segn tu proceder y el de tus profesores de Matemticas de secundaria.
1.
Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu
2.
De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?
3.
Qu tipo de apoyos didcticos utilizaban tus profesores de Matemticas en sus clases y cmo los usaban?
4.
Marca con una 3 la frecuencia con que el profesor utilizaba las siguientes estrategias. Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca
Estrategias Tareas individuales Tareas en equipo Exposicin por parte del docente Exposicin por parte del alumno Investigacin Proyectos Elaboracin de ensayos Mapas conceptuales Analogas Resumen Organizador previo Debates Solucin de casos Lluvia de ideas Portafolio de evidencias Otros: 5.
Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?
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RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica las estrategias aplicadas por su profesor de matemticas en secundaria. Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Reconoce las estrategias utilizadas por los profesores de matemticas en secunadaria. Distingue la aplicacin de las matemticas en su entorno. Propone mejoras al curso de matemticas. Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente Puntaje: Actitudinal Se compromete con actitud propositiva a reflexionar el cuestionario que se le plantea.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Realiza una investigacin acerca del origen de los nmeros y entrega un reporte escrito de por lo menos una cuartilla, destacando con marca-textos las ideas principales. Dicha investigacin debe estar sustentada en por lo menos tres libros y tres sitios de Internet
+++++
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Reconoce el origen de los nmeros. Producto: Reporte escrito Saberes Procedimental Indaga el origen de los nmeros. Explora informacin del origen de los nmeros. Sintetiza la informacin encontrada del origen de los nmeros. Autoevaluacin C MC NC Puntaje: Actitudinal Acepta la necesidad de la numerologa. Aprecia los cambios que ha sufrido la numerologa a travs del tiempo.
Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 1
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Desarrollo
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Con ayuda de tu profesor, analiza en el grupo las ideas principales del reporte escrito de tu investigacin anterior y regstralas en el espacio siguiente.
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Conoce la forma de los nmeros de algunas culturas antiguas. Identifica las ideas principales en el texto. Producto: Registro de ideas Saberes Procedimental Expresa con claridad las ideas principales en grupo. Puntaje: Actitudinal Aprecia la necesidad del origen de los nmeros. Muestra disposicin para compartir las ideas extradas. Respeta a los integrantes del grupo en el proceso de comunicacin. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
12
Diferentes formas de representar r nmeros.

La necesidad de contar se origin en tiiempos primitivos, el hombre requera contar en aquellos tiempos sus pertenencias como: las piezas de caza, los utensilios, los miembros de la tribu, entre otras ms s. Algunas investigaciones antropolgicas han encontrado muescas ordenadas talladas en paredes rocosas que son evidencia de numeracin antigua. numeracin, algunos de los cuales se presentan Existen vestigios de diferentes tipos de n a continuacin. CIVILIZACIN Numeracin Antigua Egipcia SIMBOLOGA
Numeracin Romana
I 1
V 5
X 10
L 50
C D M 100 500 100 00
Numeracin Antigua Griega
Numeracin Antigua Griega durante el siglo III A.C.
0 5 Numeracin Maya 10
1 6
2 7
3 8
4 9
11
12
13
14
15
16
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19
BLOQUE 1 13
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Completa la tabla, determinando la civilizacin, el nmero o la representacin correspondiente
CIVILIZACIN Numeracin Antigua Griega durante el siglo III A.C. Numeracin Maya Numeracin Antigua Griega
NMERO
REPRESENTACIN
44 6860
Numeracin Egipcia
10141
MCMXCIX
Actividad 4: Conceptual Conoce la forma de los nmeros de algunas culturas antiguas
Evaluacin Producto: Complementacin de la tabla Saberes Procedimental Ubica los nombres y formas de algunos nmeros antiguos. Realiza la escritura y la identificacin de algunos nmeros antiguos.
Puntaje: Actitudinal Acepta la dificultad de la expresin de los nmeros de algunas culturas antiguas. Aprecia la necesidad de utilizar un sistema de numerologa ms prctico.
Autoevaluacin
MC
NC
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La complejidad con la que se escriban los nmeros hizo necesaria una nueva escritura: los nmeros indoarbigos. Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la industria, la agricultura, el comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que definitivamente somos una sociedad de e consumo en la que se requiere estar al tanto de ofertas, rebajas, cambios monetarios y d de cmo flucta la economa en nuestro pas. El porcentaje juega un papel muy impo ortante en el manejo de cantidades, ste es una de las expresiones matemticas ms u utilizadas. En los medios de comunicacin existe una diversidad de formas de expresar p porcentajes y constantemente los encontraremos en grficas y tablas. Durante los Censos Econmicos1 se recopil informacin de 864 plantas potabilizadoras de agua y 632 plantas tratadoras. De ah se concluye que para cuidar este recurso se requiere de la capaciitacin de hombres y mujeres en la captacin, tratamiento y suministro de agua. Otro r resultado indica que de las 96,803 personas que laboran en el sector, 84.8% son hombres y 15.2%, mujeres.
Datos curiosos Existe una numeracin especial que usan los comerciantes para que el cliente no conozca el precio real del producto y a su vez est presente en la mercanca, le llaman el cdigo oculto, el cual consiste en elegir una palabra de 10 letras diferentes y asignarle los nmeros dgitos.
Las funciones que realizan los trabajadores son de mantenimiento a las redes de distribucin de agua, control de calid dad del agua potable, estudios de impacto en medioambiente, emisin y cobro de rec cibos, as como diversos trabajos administrativos y contables. n los medios de comunicacin. Es muy necesario Ejemplos como ste, existen muchos en entender el uso de los porcentajes e inte erpretarlos y sobre todo saber calcularlos, debido a que en cualquier momento podemos r requerir de ellos. Cuando una persona invierte el 10 % de su sueldo en pagar el plan de su telefona celular, se gasta $10 de cada $100 qu ue gana. Se puede expresar el tanto por ciento 10 como una fraccin que tiene denominad dor 100, en este caso sera , que significa 10 100 de cada 100, y como sabemos, cualquier fraccin se puede expresar en forma decimal realizando la operacin de divisin.
http://cuentame.inegi.gob.mx/economiia/parque/Agua.html
BLOQUE 1 15
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla. Porcentaje 15 % 50 % 6% Se lee Quince por ciento Cincuenta por ciento Seis por ciento Fraccin 15/100 50/100 6/100 Decimal 0.15 0.5 0.06 Significado 15 de cada 100 50 de cada 100 6 de cada 100
Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multip plicar el porcentaje (en su expresin d decimal) por la cantidad, como por ejemplo: El 38% del a alumnado de una preparatoria de Ciudad Obregn son mujeres, si su poblacin tota al es de 1230 cuntas mujeres hay? El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin decimal y esto se obtiene dividiendo 38 entre 100, para posteriorm mente multiplicarlo por 1230 obtenien ndo as la cantidad de mujeres que hay.
38 = 0.38 100
1230(0.38) = 467.4
Por lo que res sulta que hay 467 alumnas en esa preparatoria. Sitios Web re ecomendados:
e pgina de Internet puedes practicar la obtencin de porcentajes. En la siguiente http://descarte es.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Porcentajes_m mprevelles/Cal culo_porcenta ajes.htm
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RAICOS RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBR
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Encuentra la solucin de cada uno de los siguientes problemas.
1.
En el colegio se llevarn a cabo los eventos deportivos y en uno de los planteles el 25 % del alumnado practica algn deporte; si el plantel tiene 1620 alumnos. Cuntos alumnos pueden participar en algn evento deportivo?
2.
El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de la blusa?
3.
Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena descuento y slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?
4.
La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que tiene ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Identifica la existencia de los nmeros decimales en la aplicacin de porcentajes. Autoevaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Realiza la obtencin de porcentajes. Puntaje: Actitudinal Se interesa en cmo se relacionan los decimales con su vida diaria.
MC
NC
BLOQUE 1
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Algunas cantidades conocidas expresadas con decimales son: Masa del electrn Cantidad de pesticidas permitidos en agua potable 0 . 0005 mg / lt Gravedad promedio en la tierra
9 . 1 10
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Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario llevar a cabo la divisin, pero para convertir de decimal a fraccin es necesario primero identificar el tipo de decimal para despus decidir qu procedimiento utilizar. Ejemplo:
uma
9.8 m / s 2
Densidad de 0 . 126 g / ml
5 = 0. 5 10 429 = 4.29 100 19 = 0.76 25 43 = 7.1666... = 7.16 6 53 = 4.8181... = 4.81 11

A continuacin se nombrar y ejemplificar cada uno de los diferentes decimales y sus trasformaciones a fraccin. 1. Decimales finitos: Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.
Ejemplo: 5.25, 0.006, 3.575, 0.1, 4.94 Para convertir cada uno de ellos a fraccin se requiere eliminar el punto, dividiendo entre 10 si termina en dcimas, en 100 si termina en centsimas, entre 1000 si termina en milsimas, y as sucesivamente; y posteriormente simplificar la fraccin obtenida, si acaso es simplificable.
1 10 525 21 5.25 = = 100 4 494 247 4.94 = = 100 50 3575 143 3.575 = = 1000 40 6 3 0.0006 = = 10000 5000 0.1 =
18
Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora. 2.
Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin, es decir que siguen infinitamente; stos pueden ser infinitos peridicos o semiperidicos. Decimales infinitos peridicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente, formando as el periodo. Para convertir a fraccin este tipo de nmeros, se requiere eliminar la extensin decimal y realizar un proceso de conversin. A continuacin se muestra este proceso.
Ejemplos: Convertir los siguientes nmeros con extensin decimal a fraccin. 1) 0 . 3 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 10 Transformacin
0 . 3 = 0 . 333 ...
n = 0.333...
10 n = 3.333 ...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores
10 n = 3.333... n = 0.333... 9n = 3
n= 3 1 = 9 3
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible 2) 2 . 6 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 10 Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores
Transformacin
2 . 6 = 2 . 666 ... n = 2.666... 10 n = 26 . 666 ...
10 n = 26 .666 ... n = 2.666 ... 9 n = 24

24 8 = 9 3
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible
n=
BLOQUE 1
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3) 4. 25 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 100 Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores Transformacin
4 .25 = 4 . 2525 ...
n = 4.2525 ...
100 n = 425 .2525 ...
100 n = 425 .2525 ... n = 4.2525 ... 99 n = 421

421 9
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible 4) 0 .324 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 1000
n=
Transformacin
0 .324 = 0 . 324324 ...
n = 0.324324 ...
1000 n = 0.324324 ...
1000 n = 324 .324324 ... n = 0.324324 ... 999 n = 324
n=
324 12 = 999 37
Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora. Decimales infinitos semiperidicos. Son decimales que aparecen con una o ms cifras
antes del periodo. Las cifras que no son peridicas se llaman antiperiodo.
Este caso es similar al proceso anterior, slo que se requiere buscar la forma de obtener la misma extensin decimal, para esto se multiplicar el nmero por 10, 100, 1000, etc. dependiendo del antiperiodo y se realizarn combinaciones de sustraccin, como se ver en los siguientes ejemplos.
20
Ejemplos: 1) 0 .1 5 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah llega la primera cifra del periodo Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega el antiperiodo. Transformacin
0 . 1 5 = 0. 1555 ...
n = 0.1555 ...
100 n = 15 .555 ...
10 n = 1 .555 ...
100 n = 15.555...
10 n = 1.555... 90 n = 14
n= 14 7 = 90 45
2) 0.25 2 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 1000, debido a que hasta ah llega la primera cifra del periodo Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah llega el antiperiodo. Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores Transformacin
0.25 2 = 0.25222 ... n = 0.25222 ... 1000 n = 252 .222 ...
100 n = 25.222 ...
1000 n = 252.222... 100 n = 25.222... 900 n = 227

n= 227 900
BLOQUE 1
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3) 0 .15 45 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 10000, debido a que hasta ah llega el primer periodo Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah llega el antiperiodo. Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores Transformacin
0 . 15 45 = 0 . 154545 ...
n = 0.154545 ...
10000 n = 1545 . 4545 ...
100 n = 15 .4545 ...
10000 n = 1545.4545... 100 n = 15.4545... 9900 n = 1530

n= 1530 17 = 9900 110
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible 4) 2 .4 6 Proceso Se expresa el nmero en su forma infinita Se le asigna una letra al nmero Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah llega el primer periodo Con base en el primer nmero se crea otro con la misma extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega el antiperiodo. Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores
Transformacin
2 . 4 6 = 2. 4666 ... n = 2.4666 ... 100 n = 246 . 666 ...
10 n = 24 .666 ...
100 n = 246.666... 10 n = 24.666... 90 n = 222

n= 222 37 = 90 15
3. Decimales infinitos no peridicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten; en este caso, estos nmeros no se pueden convertir en fraccin. Los decimales infinitos no peridicos se manejarn en el prximo bloque.
Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.
22
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes conversiones, de fraccin a decimal y de decimal a fraccin y comprueba cada uno de los resultados en tu calculadora.
De fracciones a decimales. 2 1) = 5 3)
2)
7 = 5 11 = 100 41 = 90 47 = 10
1 = 3 82 = 225 14 = 9
4)
5)
6)
7)
8)
De decimales a fracciones. 1) 0. 52 = 2) 0 .45 = 3) 7 .5 = 4) 0.2 15 = 5) 2 . 10 2 = 6) 1 . 6129 =
Evaluacin Actividad 6: Conceptual Identifica la necesidad de expresar en diferentes formas los nmeros decimales. Producto: Ejercicios de conversin. Saberes Procedimental Obtiene la conversin de los nmeros decimales en sus diferentes formas de expresin. Realiza la comprobacin (con la calculadora) de las operaciones obtenidas en la actividad. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reconoce el proceso de transformacin de los decimales. Aprecia el uso adecuado de la calculadora en el proceso de aprendizaje.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
23
Cierre
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: De diferentes fuentes oficiales, recoleta informacin relevante en tu vida cotidiana, que contenga nmeros decimales y porcentajes. Comntala en clase y entrega un reporte de tu investigacin. Recomendaciones: las fuentes pueden ser del INEGI, SHCP, SECTUR, etc
Evaluacin Actividad 7: Producto: Reporte de investigacin. Saberes Conceptual Reconoce los decimales y porcentajes. Procedimental Realiza una bsqueda de informacin que contenga nmeros decimales, que provengan de fuentes de investigacin. Analiza porcentajes de situaciones o casos investigados. C MC NC Actitudinal Formula juicios de la informacin obtenida de las fuentes de consultadas. Puntaje:
Autoevaluacin
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Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes operaciones sin usar calculadora y, posteriormente, sala para verificar su resultado. Comparte tu trabajo con tus compaeros y comenten las diferencias. 1) 4 3 5 + 1 = 3) 10 + 3 ( 4 6 ) = 2) (7 2 ) 6 9 = 4) ( 4 + 2 ) (11 3 ) =
5) 8 + 14 ( 2 9 ) =
6) ( 4 + 2 ) 6 2 =
Evaluacin Actividad 1: Producto: Solucin de problemas con operaciones. Saberes Conceptual Identifica la jerarqua de las operaciones de los nmeros (reales). Procedimental Aplica las operaciones entre los diferentes tipos de nmeros. Actitudinal Reconoce la importancia de la jerarqua de las operaciones y del uso de la calculadora. Puntaje:
C Autoevaluacin
MC
NC
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Desarrollo
Smbolos de agrupacin.
Ciertas expresiones incluyen smbolos de agrupacin ( ), [ ], { } que, dependiendo de su ordenamiento, es necesario expresarlas correctamente o pueden llevar a resultados diferentes. Los signos y smbolos usados en lenguaje matemtico tienen una funcin anloga a los signos de puntuacin usados en el lenguaje comn; por ejemplo en la siguiente frase. Mara dijo el psiclogo es incoherente en su comportamiento Mara dijo, el psiclogo es incoherente en su comportamiento Mara, dijo el psiclogo, es incoherente en su comportamiento Con esto se comprueba que las oraciones son diametralmente opuestas en significado. Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen parntesis se efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se requiere darle prioridad a la potenciacin, seguida de la multiplicacin y la divisin, y por ltimo, a la suma y resta. Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera. Ejemplos: 1) 5 + 3 8 2 = 27 2) ( 5 + 3 ) 8 2 = 62 3) 5 + 3 ( 8 2 ) = 23 4) ( 5 + 3 ) ( 8 2 ) = 48 5)
Ren Descartes (1619 D C) Crea la geometra analtica, contribuy a crear la Edad de la Razn
18 18 4 3 = 6[7 + 6] + 43 = 6[7 + 3(2)] + 3 3 18 43 = {78 + 6 4 }3 = {80 }3 = 240 6[13] + 3
26
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes operaciones siguiendo la jerarqua de las mismas.
1)
18 + 6 3 5 =
2)
{[(18 + 6 ) 3 ] 5} =
3)
{[2 (23 10 )] 12 } =
4)
3 {2 [(12 4 ) 4 (10 5 )] 6} =
5)
3 [(2 (12 4 10 8 ) 6 )] =
Evaluacin Actividad 2: Producto: Ejercicios de solucin. Saberes Procedimental Aplica las operaciones entre los diferentes tipos de nmeros. C MC NC Puntaje:
Conceptual Identifica la jerarqua de las operaciones de los nmeros (reales). Autoevaluacin
Actitudinal Aprecia la jerarqua de las operaciones para un resultado correcto.
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27
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Introduce los datos de la actividad anterior en tu calculadora para verificar los resultados
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Reafirma el uso de la calculadora. Producto: Ejercicios de operacin. Puntaje:
Autoevaluacin
Saberes Procedimental Actitudinal Realiza una prctica en la Aprecia la calculadora como una calculadora para determinar el herramienta de apoyo en su orden de las operaciones. aprendizaje. Ejecuta ejercicios que requieran un orden operacional. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Sitios Web recomendados: En las siguientes pginas de Internet puedes practicar ms sobre la jerarqua de las operaciones. http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ejercicio_jerarquia_de_op_.html http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf
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Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Responde las siguientes conocimientos previos de secundaria. preguntas apoyndote de tus
1.
Qu es lgebra?
2.
Cmo la aplicaste en tus clases de matemticas?
3.
Escribe, al menos, tres expresiones algebraicas que recuerdes de tus clases de secundaria.
4.
Describe cmo las utilizaras en tu vida cotidiana.
Actividad 1: Conceptual Identifica el concepto de lgebra.
Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Describe sus conocimientos sobre el lgebra
Puntaje: Actitudinal Reconoce sus conocimientos previos sobre lgebra. Muestra disposicin para exteriorizar sus conocimientos previos.
Autoevaluacin
MC
NC
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Desarrollo
Lenguaje algebraico
Sabas que La palabra lgebra tiene origen de la palabra rabe Aljabru , originada por el matemtico Alkhwarizmi. En un juego, Carmen, Nilsa, Alma, Sandra, Nora y Letty se comunican en ese orden lo siguiente: Carmen le dice un nmero a Nilsa; Nilsa le suma 6 y se lo dice a Alma; Alma le resta 2 y se lo dice a Sandra; Sandra lo multiplica por 4 y se lo dice a Nora; Nora le resta 8 y se lo dice a Letty, finalmente esta ltima tiene que adivinar qu nmero le dio Carmen a Nilsa. El problema para Letty adems de adivinar es recordar todas las operaciones que se hicieron en el transcurso del juego, as que decide hacer una frmula para recordar el proceso mientras adivina el nmero inicial, y lo hace de la siguiente forma. Letty le pone letra al primer nmero proporcionado por Carmen Nilsa le suma 6 Alma le resta 2 Sandra lo multiplica por 4 Nora le resta 8 C C+6 C+6 2 4( C +6 2 ) 4( C +6 2 ) 8
De esta forma, para Letty es ms fcil adivinar, porque expresa todas las operaciones mediante una frmula en que fue sustituyendo nmeros. L=4( C +6 2 ) 8 As es que si Nora le comunica a Letty el nmero 38, para ella es ms fcil adivinar usando la frmula. En el transcurso de la historia de la humanidad, los individuos han ido construyendo diferentes lenguas como el espaol, el ingls o el francs, entre muchos otros, con la principal finalidad de lograr la comunicacin. Ahora bien, en el desarrollo de las matemticas, el lenguaje algebraico ha sido herramienta fundamental, cuya aplicacin es necesaria para facilitar el procedimiento en la solucin de problemas.
Al-khwarizmi.
Para facilitar el proceso se debe convertir el lenguaje verbal al lenguaje algebraico y viceversa, teniendo en cuenta que las operaciones fundamentales de adicin (suma), sustraccin (resta), multiplicacin y divisin se expresan con palabras especiales tales como: Suma: Gana, aumenta, ms, se incrementa, crece, etc. Resta: Diferencia, menos, disminuye, baja, pierde, decrece, etc. Multiplicacin: Producto, dos veces, doble o duplo, triple, cudruplo, etc. Divisin: Dividido por, cociente, razn, mitad, tercera parte, semi, etc. Tambin en un problema algebraico la palabra es, resulta, se obtiene etc., es dada por el smbolo de la igualdad (=). Como se observ, al trasladar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, se requiere el uso del alfabeto y los nmeros, los cuales adquieren nombres especiales, como son:
30 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS
Literal. Se refiere a nombrar con una letra del alfabeto a una variable y sirven para representar nmeros desconocidos. Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas. Una expresin algebraica puede estar compuesta de: Variable Exponente
3x2
Coeficiente Trmino algebraico
La siguiente tabla contiene algunas expresiones comunes utilizadas en lgebra. Lenguaje verbal Un nmero aumentado en 4 La semisuma de dos nmeros La diferencia de dos nmeros El cociente de dos nmeros aumentado en 2 Un nmero par El producto de dos nmeros La suma de tres nmeros consecutivos El triple de un nmero La edad del padre hace 5 aos La edad de Mara es el quntuplo de la edad de Daniel El producto de los cuadrados de dos nmeros El cubo de la suma de dos nmeros La raz cuadrada de la suma de los cuadrados de dos nmeros Lenguaje algebraico
x+4
m+n 2
ab
x y
+2
2n
xy
n + ( n + 1) + ( n + 2 )
3a x 5
m = 5d
x2y2
(a + b )
x2 + y2
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Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente tabla, escribiendo el lenguaje verbal o algebraico, segn sea el caso.
Lenguaje verbal Un nmero disminuido en 12
Lenguaje algebraico
m+n 2
La tercera parte de un nmero menos el cudruplo del mismo
xy x+y
El 45% de una mezcla
El producto de los cubos de dos nmeros dos nmeros aumentado en 9
La suma de dos nmeros pares consecutivos
Susana es cuatro aos menos que Manuel
Seis veces un nmero disminuido en 15 es 18
Carolina tiene el triple de la mitad de la edad de Sal
x2 y2
El cubo de la suma de dos nmeros
x2 + x
32
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Traduce de lenguaje verbal a lenguaje algebraico y viceversa. Producto: Complementacin de la tabla. Saberes Procedimental Analiza y practica el traslado del lenguaje verbal al lenguaje algebraico. Puntaje: Actitudinal Reconoce la facilidad de manejo de situaciones al momento de asignarles variables.
Autoevaluacin
MC
NC
A continuacin se mostrarn ejemplos ms estructurados y relacionados con algunas situaciones que has visto en algn momento de tu vida cotidiana; primero se manejarn paso a paso para obtener como ltimo resultado la expresin algebraica que los modela, y posteriormente notars que el planteamiento de los problemas es ms directo, que a fin de cuentas eso es lo que tendrs que lograr. En algunos casos debers apoyarte en dibujos para poder visualizar mejor el planteamiento. Ejemplos. 1. La edad de Luca es el triple de la edad de Moiss y la suma de sus edades es 68. Qu edad tiene cada uno? Lenguaje algebraico x 3x x + 3x x + 3x = 68
Lenguaje verbal La edad de Luca La edad de Moiss es el triple que la de Luca La suma de sus edades La suma de sus edades es 68 2.
Lourdes y Alonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105 ms que Lourdes cunto dinero tiene cada uno? Lenguaje verbal Lenguaje algebraico m m +105 m + m +105 m + m +105 = 342
Ada Loveace (1815 1852) Fue la primera programadora en la historia de las computadoras. Ella escribi las instrucciones para la "mquina analtica" de Charles Babbage.
El dinero de Lourdes Alfonso tiene $105 ms que Lourdes El dinero de Lourdes ms el dinero de Alfonso El total de dinero de Lourdes y Alfonso es $342 3.
Cul es el permetro de un terreno rectangular, si su longitud es el triple que su anchura? Lenguaje verbal Lenguaje algebraico x 3x 2(x) + 2(3x)
Anchura del terreno La longitud del terreno (triple de la anchura) El permetro del terreno
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Como se observa en los tres ejemplos anteriores, la expresin que resolvera cada uno de los problemas est dada en el ltimo rengln de cada recuadro, pero a diferencia del ejemplo 1 y 2, el ejemplo 3 no tiene una solucin nica. Comenta con tus compaeros esta situacin. Con un poco de prctica te dars cuenta que no es necesario ir formando la expresin algebraica de forma tan detallada como se hizo en los ejemplos, irs adquiriendo la habilidad para expresarla de forma directa. Como por ejemplo. 1. La tercera parte de un nmero es 7 unidades menor que la mitad de l.
Si x representa al nmero, entonces la expresin algebraica es:

x x = 7 3 2
2.
Una persona realiz dos inversiones de un total de $10,000. En una de las inversiones obtuvo un 10% de utilidad, pero en la otra obtuvo una prdida de 13%. Si la prdida neta fue de $ 495, qu cantidad tena en cada inversin? Primera inversin x Ganancia de la primera inversin
0.1 x
Segunda inversin 10,000 x Prdida de la segunda inversin

0 . 13 (10 ,000 x )
Prdida neta
0 . 13 (10 ,000 x ) 0 . 1 x = 495
3.
Una enfermera mezcl 50 onzas de una solucin de sal al 8 % con 40 onzas de la misma solucin al 5 % de la misma solucin. Cul es el porcentaje de sal en la mezcla?
50 onzas Solucin al 8% Cantidad de sal 0.08 (50) Solucin al 5%
40 onzas
90 onzas Solucin al x %
x (90) 100 x (90) 100
=
0.05 (40)
0.08(50 ) + 0.05(40 ) =
34
Posteriormente, podrs resolver estos problemas, pero por ahora lo ms importante es que adquieras la habilidad de cambiar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico.
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Expresa en lenguaje algebraico las siguientes situaciones
1.
En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100 monedas que suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?
2.
Una computadora cost $12,000. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es el 20% de dicho precio?
3.
Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la combinacin pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?
4.
Jos tiene actualmente
1 de la edad de su padre. Dentro de diez aos tendr la mitad de la edad 3 correspondiente de su padre. Cul es la edad actual de Jos?
5.
La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el permetro es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?
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Evaluacin Actividad 3: Conceptual Traduce de lenguaje cotidiano a lenguaje algebraico Autoevaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes Procedimental Actitudinal Reconoce la facilidad de manejo de Realiza ejercicios de situaciones situaciones al momento de asignarles que se modelarn con expresiones variables. algebraicas C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Gottfried Wilhem Leibnitz (1646 - 1716) Fsico, filsofo y matemtico alemn. Construy una mquina para multiplicar.
No entiendes realmente algo a menos que seas capaz de explicrselo a tu abuela. Albert Einstein
36
Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo construye una hiptesis para la solucin de e los problemas de la actividad ant terior, regstrala en este espacio y comntala en el grupo.
BLOQUE 1
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Evaluacin Actividad 4: Conceptual Interpreta la solucin de problemas. Producto: Exposicin Saberes Procedimental Expone la solucin de problemas de la vida cotidiana, para su anlisis. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se compromete con los integrantes del equipo. Se responsabiliza de sus acciones. Tiene apertura de comunicacin.
Coevaluacin
38
Utiliza magnitudes y nmeros Rea ales Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explica ar y describir su realidad. Identifica las caractersticas presentes e en tablas grficas, mapas, diagrama o textos, provenientes de situaciones cotidianas y los s traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de e manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance e de un objetivo. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus pr rocesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un prob blema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y co onsidera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Secuencia a didctica 1. Los nmeros reales. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Rea aliza la siguiente actividad en equipo. 1. 2. Haz una lista en tu cuaderno de lo os nombres y tipos de nmeros que conoces. Con respeto y tolerancia, intercam mbien opiniones acerca de los nmeros que conoce cada uno de los integrantes del equipo y anota los s nmeros que piensen que estn correctos. Nombre del nmero a Representacin numrica
Evaluacin Actividad 1: Concep ptual Identifica la divers sidad de nmeros. Clasificacin de lo os nmeros. Producto: Registro de acuerdos Saberes Procedimental Expresa con claridad la notacin numrica. Interioriza en sus conocimientos previos para expresarlos. Puntaje e: Actitudinal Tiene apertura a para hacer las anotac ciones individuales. Muestr ra disposicin para integra ar las ideas expresadas. Respet ta a los integrantes en el proces so de comunicacin. Coevalua acin C MC NC Calificacin otorgad da por el docente
40
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Desarrollo
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En equipo, in ntercambia opiniones con tus compaeros acerca a de la utilidad y aplicacin de los di iferentes nmeros. Anota a continuacin la lista que acordaron en el equipo.
Nombre del nmero
Ejemplo de aplicacin
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Identifica los nmeros. Identifica la utilidad de los nmeros. tro de Producto: Regist observaciones. S Saberes Procedim mental Ubica la aplica acin de los nmeros en el ho ogar. Puntaje: Actitudinal Aprecia el uso y aplicacin de los nmeros en su vida cotidiana. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
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Los nmeros Naturales.

Los nmeros surgieron de la necesidad de contar pertenencias, objetos, personas, etc. Cuando contamos objetos se inicia con 1, luego 2, 3, 4, etc. Qu tan grande es este conjunto de nmeros?, imaginemos que estamos en la playa y tomamos una pizca de arena y la colocamos en nuestra mano, podramos contar el nmero de granos de arena que tenemos sin ninguna dificultad. Pues bien, podramos contar, por dar un ejemplo 34 granos de arena, iniciando la cuenta en 1, 2, 3, 4, ., 34. Pero luego imaginemos que quisiramos contar una cantidad mayor de granos de arena, el proceso sera laborioso, pero al fin de cuenta no imposible; algo similar se tiene con las estrellas, pero en este caso sera imposible el contarlas todas. Esto nos da una idea de lo que es el infinito, debido a que el conjunto de nmeros naturales no tiene fin. Existe una polmica acerca de considerar al cero como elemento de los nmeros naturales; como se inventaron para contar objetos, que representara el cero, precisamente eso, la ausencia de objetos diran los especialistas en teora de conjuntos (probabilidad y lgica), entonces algunos consideran al cero como elemento de los nmeros naturales, y otros ms conservadores como los especialistas en teora de nmeros que no lo reconocen como tal as es que no lo incluyen. El conjunto de nmeros que utilizaremos es el de mayor tendencia: el conjunto en el que se excluye el cero como elemento uno de sus elementos. Los nmeros naturales se representan con la letra N y su notacin de conjunto es:
Sabas que la cruz roja utiliza un smbolo + y no una cruz en su emblema. La explicacin matemtica a esto es que los griegos daban mucha importancia a los nmeros y smbolos, en este caso el smbolo ms (+) significaba "vida", as pues es sinnimo de la accin que representa la cruz roja?
, 2, 3, 4, 5, 6,....} N = {1
Los nmeros Enteros.
Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de representar deudas. Estos son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto a un punto de referencia, como por ejemplo, cuando se quiere ubicar un objeto por encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que estn por encima del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del mar son los nmeros negativos. Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son infinitos, numerables y sirven para contar unidades completas, es decir, podemos tomar dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio. Al igual que los nmeros naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda. El conjunto se describe de la siguiente forma:
Z = {....,6, 5, 4, 3, 2,1 , 0, 1 , 2, 3, 4, 5, 6,....}
42
Los nmeros Racionales.

Investigando los jeroglficos de diferentes civilizaciones como los egipcios, babilonios, griegos, entre otros, se encontr que dichas civilizaciones conocieron las fracciones desde tiempos muy remotos; al analizar los jeroglficos egipcios se encontr que las utilizaban para la construccin y la agrimensura. Los nmeros racionales se expresan como el cociente de dos nmeros enteros, de ah que se le denomine con la letra Q por quotient, que significa cociente. El trmino racional proviene de razn. Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con numerador y denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como denominador. Por ejemplo:
3 5 , , 6, 0, etc. En las dos primeras fracciones se observa de forma clara la 2 4

estructura de fraccin.
3 2
Numerador Denominador
Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con denominador 1, por ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.
6=
6 1
Numerador Denominador
As que al generalizar la definicin en su forma de fraccin de los nmeros racionales, tendramos que expresarlo de la siguiente forma:
Pitgoras de Samos (580 500 A C) Fue un metafsico, moral, religioso y cientfico. El saber geomtrico de los pitagricos estaba en la geometra elemental.
a a Z, b Z, b 0 Q= b
Tambin se sabe que cuando tenemos un nmero fraccionario podemos realizar la divisin entre el numerador y el denominador, como en los siguientes ejemplos.
a) b) c) d) e)
6 = 6 = 6 .0 1 1 = 0 .5 2 5 = 1 . 66666 .... = 1 . 6 3 25 = 3 . 5714285714 28 ..... = 3 .571428 7 47 = 1 . 0444 .... = 1 . 0 4 45
Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden ser finitos, como en el caso a) y b), o infinito peridico como en el caso c), d) y e). De aqu que, se enuncia la definicin de nmeros racionales con base en la forma de su desarrollo decimal.
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Los nmeros racionales (Q): Son nmeros con desarrollo decimal finito o infinito peridico. Javier fue a comprar 2/3 de kilo de Carne para asar, pero Karla, la dependienta del lugar, le dijo que no poda darle esa cantidad, Javier extraado porque saba que tenan suficiente producto se molest al recibir la respuesta de Karla, se qued pensando por que la negativa de su solicitud. Cul fue el motivo por el que Karla no poda darle la cantidad de carne que Javier peda?
Los nmeros Irracionales.

Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros Racionales, al identificar ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar con fracciones. El filsofo matemtico Pitgoras de Samos, quien estudiando el tringulo rectngulo encontr que dichos nmeros no pueden ser expresados como un cociente, se estaba enfrentando a otro tipo de nmeros que por ser desconocidos desconcertaron de manera alarmante a los estudiosos dado que muchas suposiciones y demostraciones geomtricas eran falsas o incompletas, incluso llegaron a contemplar mantenerlo en secreto porque contradecan su doctrina. Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con desarrollo decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al resolver un problema. Como por ejemplo.
Johan Lambert (1761 D C) Dice que el numero Pi es irracional.
2 = 1 .4142135623 73 .... 3 = 1 .4422495703 07 .... e = 2 .7182818284 5904 ....
= 3 .1415265348 9793 ....

Como se observa en los ejemplos, el desarrollo decimal que presentan estos nmeros es infinito no peridico y con base a la definicin planteada en los nmeros racionales, no podramos expresarlos como un cociente de dos nmeros enteros. Sabas que Fue el filsofo y matemtico Euclides de Megara quien demostr que el nmero irracional Analizando todos los conjuntos que se mencionaron anteriormente, se observa que los Naturales estn incluidos en los nmeros Enteros, y stos a su vez estn incluidos en los Racionales. Pero ellos no tienen ninguna relacin con los Irracionales, pues bien, todos ellos forman parte de los nmeros Reales, como se muestra en el siguiente diagrama.
2 no puede
expresarse como un nmero racional.
R I Q Z N
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Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Identifica los s siguientes nmeros con la letra N si son natur rales, Z para los enteros, con Q a los Racionales, con I si son Irracionales. Completa la tabla colocando un nmero del conjunto indicado. Represntalos en la recta numrica. Nmero Conjunto Grfica 4 -6
4 3
10
1 2
10 9 8 7 6 5 4 3 2 2 1
10
Actividad 3: Conceptual Identifica elementos de los subconjuntos de los nmeros reales. Ubicar los nmeros reales. Autoevaluacin
Evaluacin mplementacin Producto: Com de la tabla. Saberes Proce edimental Esboza en una grfica los nmeros reale es.
Puntaje: Actitudinal Acepta la variedad de los nmeros.
MC
NC
Ejemplos. 1. Juan, es estudiante de primer a o de arquitectura, y quiere comprobar que la medida de la altura que tiene divid dida entre la medida de su ombligo a los pies, cumple con el nmero ureo, el cua al es un nmero irracional.
2.
Al contar el nmero de nios que a asistieron para ir a un paseo escolar, la maestra utiliza nmeros naturales.
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3.
Una perso ona que se traslada de un piso a otro en un edificio, donde los pisos que estn por r encima de la planta baja seran los positivos y los que q se encuentran por debajo de e la planta baja, seran los negativos.
4.
Don Javie er requiere repartir $ 2565.00 entre sus 4 hijos para que q compren material para sus e estudios.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Obser rva dentro y fuera de tu casa para que enlistes los elementos que se relacionan con los nmeros Reales, anota la lista en el sigu uiente espacio determinando a qu conj junto pertenece, N, Z, Q, I.
Actividad 4: Conce eptual Concepto de los s nmeros Reales. Identifica la utilid dad de los nmeros Reales s.
Evaluacin Producto: Registro de observaciones Saberes Procedimental Ubica la aplicacin de los nmeros Reales en el hogar. Expresa correctamente la notacin de conjunto de los nmeros Reales.
Puntaje: Actitudinal A Aprecia el uso y aplicacin de los nmeros en su u vida cotidiana. Se compromete con s mismo a buscar la utilid dad de los nmeros Reales en su vida v cotidiana. Admite la impo ortancia de los nmeros Reales para ex xpresar todo tipo de magnitudes (variables, constantes, discretas o continuas).
Autoeva aluacin
MC
NC
46
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Comenta en el gr rupo el resultado de tus observaciones y anota en e el siguiente espacio los elementos que e te resulten ms interesantes, adems marca co on 3 al conjunto(s) al cual pertenece cada ejemplo.
EMPLOS EJE
Actividad 5: Conceptual Identifica los subconjuntos de nmeros Reales. Identifica la utilidad y aplicacin de los nmeros.
E Evaluacin a de Producto: Tabla clasificacin Saberes Procedimental Ubica la aplic cacin de los nmeros en el hogar. Relaciona los subconjuntos os reales con de los nmero las aplicaciones s.
Puntaje: Actitudinal Aprecia el uso y aplicacin de los nmeros en su vida cotidiana. Disposicin para integrar las ideas expresadas. Respeta a los integrantes del grupo en el proceso de comunicacin.
Autoevaluacin
MC
NC
Propiedades de los nmeros Rea ales.

El deporte es una actividad muy impor rtante en nuestras vidas, nos proporciona salud, vitalidad, integracin social y retos. En los deportes existen reglas que permiten organizar a los jugadores, as como tam mbin, establecer roles y condiciones en las que se llevarn a cabo, como la medida de e los espacios en los que se desarrollan y el tipo de aditamentos.
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Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Es scribe en el siguiente espacio las reglas ms importantes de tu deporte favorito o.
Evaluacin Actividad 6: Conce eptual Reconoce la imp portancia de las reglas Autoeva aluacin Producto: Texto Saberes Procedimental Aplica el reglamento en el deporte C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra respeto a las reglas
Como se obs serva, las reglas dan la pauta a seguir en muchas s actividades; de igual forma, las Ma atemticas no son la excepcin. Existen reglas en lo os nmeros reales que permiten realiz zar operaciones, se les conocen como propiedades de d los nmeros reales. A continuacin se enuncian algunas de las propiedades de los nm meros reales, tomando en cuenta que e a, b y c R , esto se lee, a, b y c pertenecen a los nmeros n reales.
48
Propiedad
Operacin Suma
Definicin
( a + b) R
Significado
El resultado de sumar o multiplicar dos nmeros reales, tambin es nmero real.
Ejemplo
3 + 5 = 8R
(4)(6) = 24 R
Cerradura Multiplicacin
( ab ) R
Suma Conmutativa Multiplicacin
a+ b = b+ a ab= ba
( a + b) + c = a + ( b + c )
El orden al sumar o multiplicar los nmeros reales, no afecta el resultado. No importa el orden al asociar la suma o multiplicacin de tres o ms nmeros reales, el resultado siempre ser el mismo. Si a un nmero real se le suma el cero (neutro aditivo), se queda igual. Si un nmero real se multiplica por 1 (neutro multiplicativo), se queda igual. Si a un nmero se le suma su inverso, se obtiene como resultado el 0 (neutro aditivo). Si un nmero se multiplica por su inverso multiplicativo, se obtiene como resultado 1 (neutro multiplicativo). El factor se distribuye a cada sumando
5+3 = 3+5
(9)(2) = (2)(9)
Suma Asociativa Multiplicacin
( 6 + 3 ) + 2 = 6 + ( 3 + 2)
( ab)c = a( bc)
[(5)(4)]7 = 5[(4)(7)]
Suma Neutro Multiplicacin
a+ 0 = a
8+0 = 8
( a)(1) = a
(13)(1) = 13
Suma Inverso Multiplicacin
a + ( a) = 0
9 + ( 9 ) = 0
1 ( a) = 1 a
1 (2) = 1 2
Distributiva
Suma respecto a la multiplicacin
a ( b + c) = ab + bc
5 ( 3 + 4 ) = ( 5 )( 3 ) + ( 5 )(4 )
Todas las propiedades antes mencionadas se utilizan en operaciones, pero en pocas ocasiones se perciben. Tambin se usan otras propiedades de los nmeros reales que se denominan propiedades de la igualdad de los nmeros reales, las cuales son:
BLOQUE 2
49
Propiedad Aditiva Multiplicativa Reflexiva Simtrica Si Si
D Definicin
a = b , enttonces, a + c = b + c
Si
a =b, e entonces, ac = bc
a=a
Signific cado ales, podemos sumar Si dos nmeros son igua un mismo nmero a amb bos lados de la igualdad y sta se sigue cumpliendo. Si dos nmeros son igua ales, podemos multiplicar un mismo nm mero a ambos lados de la igualdad y sta se sigue s cumpliendo. m Un nmero es igual a s mismo. Si tenemos la igualdad de dos nmeros, podemos cambiar el lado o izquierdo con el derecho y no afectara la igualdad. Si tenemos dos igualdades y uno de los trminos es el mismo par ra las dos igualdades, entonces podemos estab blecer una igualdad entre los trminos restant tes.
a = b , entonces, b = a
Transitiva
Si
a = b y b = c , entonces, a = c
A continuaci n se mostrarn algunos ejemplos en donde puedes p visualizar las propiedades d de la igualdad. Reflexiva. Esta es una d de las propiedades que se podra decir que es obvia, en el sentido de que un elemento e es igual a s mismo. Una persona es igual a ella mism ma y a nadie ms.
Simtrica. La simetra s se encuentra en la naturaleza, pero un ejemplo muy m claro es cuando tenemos el re esultado de una ecuacin, y muchas veces el alumno tiene duda de cmo reportar el res sultado, sin tomar en cuenta que es la misma.
x = 5 sera lo mismo si se dejara como 5 = x

Transitiva. Si el peso de 5 botellas es igual al peso de 2 libros, y el peso de estos 2 libros equivale al peso de un na caja de regalo, entonces decimos que las 5 botella as pesan lo mismo que la caja de regalo.
50
Otras propiedades muy importantes son n: Aditiva. Si se pone en una balanza dos libros q que pesan lo mismo, al aadirle una manzana de igual peso en ambos lados, la balanza s sigue en equilibrio.
Multiplicativa. Si ahora se tiene una balanza en eq quilibrio con dos objetos, y recordando que la multiplicacin es la simplificacin de la a suma, entonces, multiplicar por dos a ambos lados significara tener el mismo objeto o dos veces por lo que resultara la balanza en equilibrio.
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: Realiza el siguiente crucigrama utilizando las propiedades de los nmeros reales.
1 2
7 8
BLOQUE 2
51
Actividad 7 continu uacin:
Horizontales: 1. 3. ( + 5) R es un ejemplo de la propiedad 4. Al multiplicar ambos lados de una igualdad sta se conserva. 5.
( 2 )(1) =
de 2 es un ejemplo d
Verticales: 2. Es la propiedad aditiva que permite cambiar el orden de los sumandos sin que la respuesta se vea afectada.
3 3 + = 0 ejemplifica a la propiedad 4 4
7. En 3x 6 + 6 = 2 + 6 se est aplicando la propiedad
6. Al sumar el cero a cualquier n mero real, ste no se modifica. 8. 2( x + 3) = 2( x) + 2(3) , ejem mplo de la propiedad 9. Es la propiedad que permite c cambiar el orden en que se asocia al sumar o multiplicar tres o ms nmeros reales sin que el resultado cambie.
Evaluacin Actividad 7: Conce eptual Identifica las p propiedades de los nmeros rea ales. Producto: Crucigrama Saberes Procedimental Selecciona los ejemplos correspondientes a las propiedades de los nmeros reales. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza con veracidad el crucigrama.
Autoeva aluacin
Operacione es con nmeros enteros.

Desde la infa ancia, los nios realizan operaciones fundamentales s, para comprar algn dulce, para in ntercambiar canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos; pero a medida que avanzan en las operaciones, parecieran ser co omplicadas, pero no lo es tanto, slo o es conocer a fondo las operaciones fundamenta ales y darles el orden correcto. Un ejemplo m muy divertido y que causa mucha polmica es el siguie ente problema. Tres am migos comen en un restaurante, el mesero les comun nica que el importe de su c cuenta es de 30 pesos, por lo que cada uno apo orta 10 pesos. Sin embarg go, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque al a revisar la cuenta el due o del restaurante descubre que existe un error y que en realidad debera an pagar 25 pesos, por lo que el mesero les regresa 5 pesos; los amigos deciden repartirlos de la siguiente manera: 1 peso para cada uno de
52 UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
ellos y 2 pesos para el mesero co omo propina. Uno de los amigos al analizar la situacin descubre que falta un p peso y argumenta que seguramente el dueo se qued con l; esta es la forma en que hizo su cuenta: sos, pero como nos regresaron 1, entonces Cada uno de nosotros dio 10 pes aportamos 9 cada uno, lo que r representa 27 pesos en total, ms 2 que le dimos al mesero da como resultad do 29, de manera que falta 1 peso. Esta situacin es confusa porque estn planteando el problema de dos formas diferentes. Cul es la justificacin para encontrar el peso perdido?
Actividad 8:
INSTRUCCIONES: Escribe cul es la justificacin para encontrar el peso perdid do.
Eva aluacin Actividad 8: Conceptual Interpreta el lenguaje verbal. Producto: Descriipcin Sa aberes Procedim mental Contrasta diferen ntes planteamientos d de problemas con nmeros ente eros. Puntaje: Actitudinal Descubre y explica la importancia del planteamiento de los nmeros enteros.
Autoevaluacin
MC
NC
Esto ayuda a priorizar las operacione es fundamentales, por lo que se requiere repasarlas y salvar las dificultades que e puedas tener en el transcurso de tu vida acadmica. Las operaciones de suma y resta de n meros enteros es la ms usada en nuestras vidas, como los siguientes ejemplos. Juan se encuentra a su prima Sofa y en ntre la pltica, le pregunta. - Oye Juan, y mi to cmo se encuentra a de salud?
BLOQUE 2 53
- Bien, afortun nadamente sali de la gripa tan fuerte que lo tena en cama. -Mi to Pedro o es mayor que mi mam verdad?, cuntos aos tien ne? -Djame ver, m mmm mi pap naci en Octubre de 1945. Este es un c caso claro en el que se realiza la resta sin tener que formalizar la operacin, y e ejemplos como ste se tienen todos los das sin darse e cuenta. A continuaci n se plantea una serie de problemas en los que tend drs que utilizar las operaciones f fundamentales de suma y resta para conocer su respuesta.
Actividad 9:
INSTRUCCIONES: Le ee con cuidado cada una de las situaciones que se te plantean y realiza las operaciones correspondientes para con nocer la respuesta correcta.
1. Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un n principio $5689, posteriormente le pagaron $145 53 que le deban, tuvo que pagar $2561 en deudas, compr un regalo a su novia, el cual le cost $562 2 y pag $2500 en asistencia debido a que estudia en n Tijuana. Cunto le qued para sus gastos personales? Sandra se cas teniendo 24 a os en 1994. En qu ao cumplir 85 aos? Qu edad tiene ahora mismo? Uno de los operadores de trans sporte de la lnea La Costa, realiza su recorrido a Ba aha Kino 4 veces, de ida y vuelta en el da, trans sportando en promedio 35 personas, de las cuales 12 son de medio boleto y el resto de boleto entero o, cada boleto cuesta $ 100. Cunto tendr que entr regar el conductor al cabo de su jornada? En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est buscando a un amigo, pero n no sabe exactamente en qu piso est trabajando o, as que decide buscarlo segn su intuicin, sig gui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja b al tercer piso, luego baja dos, sube 5 y finalme ente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuen ntra trabajando su amigo? Un da de invierno la temperatur ra en la madrugada era de 7 C. Durante la maana subi 13 C, en la tarde descendi 6 C y en la noc che baj 4 C. Qu temperatura haba en la noche?
2. 3.
4.
5.
Actividad 9: Conceptual Reconoce las p propiedades fundamentales de las operaciones aritmticas.
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Emplea las propiedades fundamentales de las operaciones aritmticas en la resolucin de problemas tipo.
Puntaje: Actitudinal Aprecia la im mportancia del rol que juegan las op peraciones aritmticas en ejemplos de la vida cotidiana.
Autoeva aluacin
MC
NC
Calificacin otorgada a por el docente
54
Si se te dificultaron algunos problemas de la actividad anterior, puede ser debido a que no leste con detenimiento, o bien por tener dificultades en las operaciones fundamentales; para superarlas se repasarn algunas operaciones de suma y resta, sobre todo para observar el signo del resultado de cada una de ellas. Suma: La suma de dos nmeros positivos es positivo y la suma de dos nmeros negativos resulta negativo. Ejemplos: 1) 7 + 5 = 12
10
11
12
13
2) 7 + (5) = 12 recordando lo visto en la secundaria, lo podemos visualizar como 7 5 = 12
13
12 11
10
Resta: Esta se lleva a cabo entre dos nmeros de signos diferentes. Ejemplos: 1) 7 5 = 2
10
2) 7 + 5 = 2
12
11
10
BLOQUE 2
55
Actividad 10:
INSTRUCCIONES: Efecta las operaciones indicadas.
1) 85 + 45 + 3 + 63 + 10 = 2) 4 7 18 54 = 3) 43 6 12 + 39 26 = 4) 25 + 15 3 14 + 12 = 5) La duea de una pequea empresa d de comida registra las entradas y salidas de efectivo durante d la ltima semana del mes. Da Lunes Martes Mi rcoles Jueves Viernes Sbado Domin ngo Entrada $ 1256 $ 156 $ 2210 $0 $ 2158 $ 1116 $ 1325 Salida $ 324 $ 316 $ 536 $ 123 $ 538 $ 560 $ 478 Cunto qued en efectivo en caja para a inicio de la siguiente semana?
6) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical v y subi 650 m. A qu altura sobre el nivel del m mar lleg el cohete?
7) A Sandra su pap le proporcion un a tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2500, con la condicin de que no gastara ms de lo que ha aba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra cuenta con $1436 en efectivo, tambin p para utilizarlo en sus compras. Artcu ulo Precio Blusa Aeropostal $ 450 Pantaln Levis $ 560 Mochila para computadora $ 750 Tenis Vans $ 650 tiles escolares $356 Tendr Sandra que pagar de su dinero o a la tarjeta?, si es as, cunto dinero le quedar? 8) Si te ofrecieran aumentar el sueldo en n forma sucesiva $500 cada quincena o $1,500 cad da mes qu escogeras? Justifica tu respuesta.
9) Problema curioso: Cmo podemos medir 9 minutos con dos relojes de arena de 4 y 7 minutos?
56
Actividad 10: Conceptual Reconoce las propiedades fundamentales de las operaciones aritmticas.
Evaluacin Producto: Solucin de problemas Saberes Procedimental Emplea las propiedades fundamentales de las operaciones aritmticas en la resolucin de problemas tipo.
Puntaje: Actitudinal Aprecia la importancia del rol que juegan las operaciones aritmticas en ejemplos de la vida cotidiana.
Autoevaluacin
MC
NC
Tambin existen situaciones en las que no importa el signo del nmero sino la cantidad que representa, como por ejemplo: Jaime se encuentra en una disyuntiva, su jefe le habl por telfono y le dijo que colocara el reglamento de la empresa a 2m de una fotografa que est colocada en la pared de su oficina, el problema que tiene es que no proporcion informacin de colocarlo a la derecha o izquierda. En este caso, slo se le proporcion la distancia, sin ningn sentido. Si se representa este problema en la recta se tendr una situacin especial, llamada valor absoluto.
El valor absoluto de un nmero es su distancia al nmero cero en la recta numrica. Se simboliza mediante las barras con el nmero en su interior. Ejemplos: 1) 5 = 5
10 9 8
7 6
5 4 3 2 1
10
2) 7 = 7
10 9 8
7 6
5 4 3 2 1
10
BLOQUE 2
57
3) 0 = 0
10 9 8
7 6
5 4 3 2 1
10
4) 9 = 9
10 9 8
7 6
5 4 3 2 1
10
Actividad 11:
INSTRUCCIONES: En n los casinos venden tarjetas para jugar en las mquinas de azar. Una persona tiene un saldo de 10 dlares en su tarjeta y decide e jugar de un dlar a la vez, si slo tiene tiempo de jugar 5 veces y en cada oca asin gana o pierde el dlar aposta ado. eras de que se desarrolle el juego. 1. Escribe 6 posibles mane 2. Realiza el recorrido de l los 6 juegos en la recta numrica.
58
Actividad 11: Conceptual Ubica en la recta numrica: nmeros Reales y sus simtricos, considerando el concepto de valor absoluto.
Evaluacin presentacin Producto: Rep grfica Saberes Proce edimental Establece hip tesis para el desarrollo del juego.
Puntaje: Actitudinal Se interesa en el proceso de soluciones posibles. Acepta la presencia de las Matemticas en el juego azaroso.
Autoevaluacin
MC
NC
Actividad 12:
INSTRUCCIONES: Calcula el valo or de cada una de las siguientes expresiones.
1) 2 =
2) 19 = 3) 10 19 = 4) 14 3 = 5) 8 18 = 6) 4 + 23 = 7) 20 4 = 8) 19 34 = 9) 21 56 = 10) 32 13 =
Evaluacin Actividad 12: Conceptual Identifica el concepto de valor absoluto. Autoevaluacin Producto: Eje ercicios Saberes Proce edimental Practica ejerciicios de valor absoluto. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra inters en la realizacin de ejercicios. Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 2
59
Operacione es con nmeros racionales.

Te dars cuen nta que en este segundo bloque has estado repasan ndo temas que viste en la secundaria, sobre todo en operaciones bsicas. Ahora se retom marn las operaciones con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los prxim mos bloques requerirs generalizar es stas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales. Un problema muy conocido que puedes encontrar en el libro El hombre h que calculaba es, los 35 camellos. Haca poca as horas que viajbamos sin interrupcin, cuando no os ocurri una aventura digna de ser referida, en la cual mi compaero Ber rems puso en prctica, co on gran talento, sus habilidades de eximio algebrista. Encontramo os, cerca de una antigua posada medio abandonada a, tres hombres que discuta an acaloradamente al lado de un lote de camellos. Furiosos se e gritaban improperios y deseaban plagas: - No puede e ser! - Esto es un robo! - No acepto o! El inteligente Berems trat de informarse de que se trataba. - Somos he ermanos dijo el ms viejo- y recibimos, como here encia, esos 35 camellos. S Segn la expresa voluntad de nuestro padre, debo o yo recibir la mitad, mi he ermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el ms m joven, una novena par rte. No sabemos sin embargo, como dividir de es sa manera 35 camellos, y a cada divisin que uno propone protestan los otro os dos, pues la mitad de 35 5 es 17 y medio. Cmo hallar la tercera parte y la no ovena parte de 35, si tampo oco son exactas las divisiones?
Actividad 13:
INSTRUCCIONES: Ela abora un problema parecido al de los 35 camello os el cual se resuelva con fraccion nes diferentes.
Evaluacin Actividad 13: Conc ceptual Reconoce las o operaciones con nmeros racion nales en problemas com munes. Autoeva aluacin Producto: Diseo de problema Saberes Procedimental Disea ejemplos con operaciones de nmeros racionales. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra cre eatividad en el diseo del problema.
Calificacin otorgad da por el docente
60
Sitios Web recomendados:

Este sitio es en donde encontrars el libro El hombre que calculaba http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo03. html
Adicin o suma de racionales. Recordando la estructura que tienen lo racionales,
a b
donde a y b son nmeros
enteros y b no puede ser cero. A continuacin se ejemplificarn cada uno de los casos de suma de fracciones. Igual numerador.
a b
c b
a+c b
Ejemplos: 1)
4 7
+ 3 5 5 3
9 7 +
= 11 5 2 3
4+9 7 =
13 7 = 8 5
2)
3 + 11 5 =
3)
5 2 3
7 3
Eudoxo de Cnido (406 a 315 A C ) Establece la teora de la semejanza
Diferente denominador.
a b
c d
ad + bc bd
Ejemplos: 1)
4 5
2 3
=
5 9
(4 )( 3 ) + (2)( 5 ) (5 )( 3 )
22 15
2)
14 7
( 14 )( 9 ) + (5 )( 7 ) (7 )( 9 )
91
63
Como te dars cuenta, en los dos casos anteriores, los denominadores no son trminos que tengan algn divisor en comn (a excepcin del 1), y aplicar la tcnica de multiplicar cruzado los nmeros para encontrar la respuesta es muy sencillo. En el caso de que sus
BLOQUE 2
61
denominadores tengan factores en comn se obtiene el Mnimo Comn Mltiplo (MCM) de ellos. Ejemplos: 1)
4 5
+ 1 6
2 15 + 5 8
(3)(4) + (1)(2) 15
14 15 = 11 24
2)
(4)(1) + (3)(5) 24
En cuanto a la multiplicacin y divisin de fracciones el procedimiento a seguir es el siguiente: Multiplicacin. Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para obtener el numerador y el denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo y simplificar la operacin despus, si es posible, o bien, si tienen factores que se puedan simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en este caso, primero se eliminan y despus se multiplica. Ejemplos: Recuerda la ley de los signos para la multiplicacin y divisin. 1)
3 5
9 8
( 3 )( 9 ) (5 )( 8)
27 40
(+)(+) = + ()() = + (+)() = ()(+) =
+ + + +
=+ =+ = =
9 4 9 (4 )( 9 ) 36 2) = = = 5 8 (5 )( 8 ) 40 10
o bien
(4)(9) 9 4 9 = = 5 8 (5)(4)(2) 10
Divisin. En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la multiplicacin una vez hecho el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a cabo la multiplicacin. Ejemplos: 1)
2 5
7 3
(2)(3) (5)(7)
6 35
o bien, si est expresada como cociente de fracciones
2 5 = (2)(3) = 6 7 (5)(7) 35 3
2 9 5 3 (2)( 3 ) (9 )( 5 ) 6 45 2 15 2 9 5 3 (2)(3) (3)(3)(5) 2 15
2)
o bien
3)
3 2 = ( 3)(2) = 1 = 1 9 (2)(3)(3) 3 3 2
62
Actividad 14:
INSTRUCCIONES: Resuelve las si iguientes operaciones simplificando la respuesta a en caso de ser posible.
1)
11 11 7 5 3 5 +
2)
9 8 1 8
= 2 3
3)
+3=
4)
3 20
5 8
3 4 4
5)
2 150
75
3 225
3 5 6) = 8 2
7)
11 22
5 11 8) = 4 10 3 4 1 9) (5 ) = 4 6 15
5 24 = 10) 10 3 2 1 3
1
11)
1+
2 3 1+
2 3 = 2 3
BLOQUE 2
63
Evaluacin Actividad 14: Conceptual Reconoce las p propiedades fundamentales de las operaciones co on fracciones. Autoeva aluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Practica ejercicios de operaciones con fracciones. Puntaje: Actitudinal Muestra inte ers en la realizacin de ejercicios.
MC
NC
Calificacin otorgada a por el docente
Cierre
Actividad 15:
INSTRUCCIONES S: Analiza con detenimiento los siguientes proble emas y resulvelos.
1.
Sonia tena 8 tazas de harina para hornear pastel, si tiene que echar 3 1 taza as en un recipiente y 2 2 1 en otro. Cuntas tazas de harina le quedan? 3 Alejandra est siguiendo una dieta para adelgazar. El primer mes baj 2 1 kilos, el segundo 3 1 5 1 o recuper kilos y el cuarto mes perdi 2 . Si su s peso inicial fue de perdi 1 kilos, el tercero 5 8 2 78 kilos, cunto pes al fin nalizar el cuarto mes?
2.
3.
Se presentaron aspirantes s a 3 carreras en la universidad para realizar el ex xamen de admisin, 25 0 de ellos desean de ellos quieren ing gresar a Ingeniera Industrial en Sistemas (IIS), 10 46 23 ingresar a Ingeniera Indus strial Administrador (IIA) y los 60 restantes que representan 1 quieren 46 ingresar a geologa. a) Cuntos alumnos en total se presentaron al examen? b) Cuntos alumnos aspiran a las carreras de IIS e IIA? 4. El profesor de deporte req quiere sustituir los balones de futbol por estar en mal estado, si hay 10 balones nuevos ms que lo os viejos, y estos 10 son 1 del total, Cuntos balon nes nuevos son? 4 Diego prometi estudiar 8 horas en la semana de exmenes, si hasta ahora ha h estudiado 3 2 . 3 Cuntas horas ms tiene que estudiar? un vestido y compr 2 1 m de tela, el primer da Luz Mara confeccionar u a ocup 1 1 m, el 4 2 3 1 segundo da ocup m, , si todava le falta 1 m para terminar, Cunto m s tiene que comprar 8 8 para terminar el vestido?
5.
6.
64
Actividad 15: Conceptual Reconoce las propiedades fundamentales de las operaciones con fracciones.
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Proced dimental Emplea las pro opiedades fundamentales s de las operaciones con fracciones en la resoluci n de problemas tipo. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Aprecia la importancia del rol que juegan las operaciones con fracciones en ejemplos de la vida cotidiana.
Autoevaluacin
Secuencia didctica 2. Razo ones y proporciones. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Observa el vi ideo El nmero de oro, (Phi), la divina proporc cin y trae a la clase la siguiente lista a de elementos. 1. Una cinta mtrica. 2. Una flor (margarita, rosa, gir rasol, etc.) que cumpla con los nmeros de Fibon nacci. O bien, cualquier otro objeto de la n naturaleza que lo cumpla. 3. En equipo de 5 personas, re eportar los datos siguientes.
Objeto
Nmero de Fibonacci
idas de tu cuerpo y reportarlo en la siguiente tab bla. 4. Realizar las siguientes medi
Lugares d de medicin Estatura Longitud de los brazos extendidos Anchura mayor de los hombros Del codo a la punta de la mano Del codo al ngulo de la axila Pie Del Pie hasta debajo de la rodilla Desde la parte inferior de la barbilla a a la nariz Desde el nacimiento del pelo a las cejas Desde el pie hasta el ombligo Medida en ce entmetros
BLOQUE 2
65
Actividad 1 continuacin:
5. Verifica las medidas que establece el arquitecto Marcus Vitruvio Pollio.
Proporciones Longitud de los braz zos extendidos es igual estatura Anchura mayor de lo os hombros es 1 de la estatura 4 Del codo a la punta de la mano es 1 de la estatura 5 Del codo al ngulo d de la axila es 1 de la estatura 8 1 Del pie hasta debajo o de la rodilla de la estatura 4 Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz es igual desde el nacimiento del pelo a las cejas La altura entre la distancia desde el pie hasta el ombligo Resu ultado
Actividad 1: Conceptual Identifica formas distintas de comparacin y relacin entre nmeros reales, tales como: razones, proporciones y variaciones.
Evaluacin Producto: Registro de observaciones y mediciones. Saberes Procedimental Selecciona elementos que cumplen con la serie de Fibonacci. Realiza mediciones para la asignacin de proporciones. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Se compromete a pro oporcionar los materiales para la actividad. Reconoce la existenc cia de las matemticas en la naturaleza.
Autoevaluacin
Sitios Web re ecomendados:
El video lo pue edes encontrar en http://www.yo outube.com/watch?v=j9e0auhmxnc
66
Desarrollo
Razones.
En la naturaleza hay mltiples coincidencias matemticas incluso en el cuerpo humano. En el ltimo ejercicio de la actividad anterior, te habrs dado cuenta que es muy cercano al nmero ureo del cual se habl en el video.
= 1+ 2 5 = 1 . 618034 ...
Otro ejemplo de este nmero tan especial se encuentra en las espirales de la pia del pino.
Tambin en el caracol y en otros animales.
Se ha estado comentando sobre la razn y proporcin, ahora se formalizar esta informacin. Razn. Es una comparacin de dos cantidades semejantes. Por lo general se expresa como cociente de las cantidades. Ejemplo. Diego puede leer 350 palabras por minuto y un lector promedio lee 250 palabras por minuto. Cunto ms rpido lee Diego? Para poder encontrar la relacin, se divide: 350 7 = 350 5 Esto es, por cada 5 palabras que lee un lector promedio, Diego lee 7.
BLOQUE 2 67
Las comparac ciones pueden ser denotadas de diferentes formas. 1) 7 : 5 2) 7 5 3)
7 5
4) 7 a 5 c del mismo Las comparaciones por medio de una razn estn limitadas a cantidades mplo, para expresar la relacin entre 9 m y 35 cm ambas cantidades deben tipo. Por ejem escribirse en trminos de la misma unidad. Entonces, la fo orma que deben ser omo estn expresadas relacionadas es 9 m : 0.35 m , por convencionalismo y adems co
5. en la misma u unidad, se eliminan las unidades y se expresa 9 : 0.35

Como la raz n tambin es una fraccin, se pueden utilizar tod das las operaciones y propiedades d de stas.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: An naliza con detenimiento los siguientes problemas s y resulvelos.
1.
Entre Socorro y Nidia junta aron $3500 para hacerle un presente a su amiga a que se casar prximamente. Si Nidia aport $1500. Cul es la razn entre lo aportado por Soco orro y lo aportado por Nidia para el regalo?
2.
En una carrera de relevos, Ab bel corre un tramo de 120 m y Hctor corre un segun ndo tramo de 140 m. Cul es la razn entre la d distancia recorrida por Abel y la recorrida por Hctor?
3.
Para pintar una casa se mez zcl pintura blanca con pintura verde. Si se utilizar ron 3 galones de pintura blanca y 2 galones de pintura verde. Cul es la razn entre la cantidad de pinturas usadas?
4.
En un examen hay 25 pregu untas de correspondencia y 10 preguntas de desarrollo. Cul es la razn entre la cantidad de pre eguntas de desarrollo y las de correspondencia?
68
Actividad 2: Conceptual Interpreta la razn en problemas de la vida cotidiana. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Analiza ejemplos de la vida cotidiana para establecer relaciones entre varios elementos. C MC NC
Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de los modelos matemticos para describir situaciones donde las magnitudes mantienen la misma razn.
Proporciones.
Proporcin. Es la igualdad de dos razones. Proporcin directa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son directamente proporcionales. Cuando se tiene una relacin dos elementos entre cuyas cantidades prevalece una razn, utilizando proporciones se pueden calcular cantidades que no estn contempladas. Ejemplo 1. En un laboratorio de Fisiologa, al medir durante cierto tiempo los litros de sangre que bombea el corazn de una persona cuyo peso es de 70 kg, se obtuvieron los siguientes datos:
Leonardo Pisano Fibonacci (1170 1250) Introduce los nmeros de Fibonacci y la serie de Fibonacci. Aproxim las races cbicas obteniendo una respuesta que en la notacin decimal es correcta en 9 dgitos.
Litros de sangre que bombea al corazn Tiempo en minutos
20 4
35 7
50 10
60 12
Se observa en la tabla que a medida que aumenta el tiempo, aumentan los litros de sangre que bombea el corazn. Y viceversa, a medida que disminuye el tiempo, disminuye el bombeo de sangre. Al tomar las comparaciones se tienen las siguientes razones.
20 35 50 60 =5 , = 5, = 5, =5 4 7 10 12
Como las razones son constantes, podemos igualar los cocientes, as se construyen las proporciones.
20 35 50 60 = = , y otras posibles combinaciones. 4 7 10 12

Dos o ms cantidades son directamente proporcionales cuando su cociente es constante o igual.
BLOQUE 2
69
Para comprobar una proporcin es necesario reordenarla utilizando la regla de 3 simple directa que dice, el producto de los medios es igual al producto de los extremos. sta se obtiene a partir de las propiedades de los nmeros reales (multiplicativa e inverso multiplicativo), que posteriormente se abordar con detenimiento en el tema de despejes de ecuaciones. a c = b d
ad = cb
Cuando se desea obtener informacin a partir de una proporcin se requiere de la conocida regla de 3 simple. Ejemplo 2. Un saco de papas pesa 40 kg, entonces dos sacos de papas pesan 80 kg. De un cargamento de papas con 1040 kg Cuntos sacos se podrn hacer? Nmero de sacos Peso en kg 1 40 2 80 ... ... x 1040 ... ...
En este caso se establecen las proporciones
1 2 x = = 40 80 1040
Cualquier relacin que se tome cumple con la misma razn, as que se elige en este caso: 1 x = 40 1040 En este momento aplicamos la regla de 3 simple (1)(1040) x= = 26 40 La proporcionalidad directa se observa de la siguiente forma. 26(1) 2(1) Nmero de sacos Peso en kg 1 40 2 80 2(40) 26(40) ... ... 26 1040 ... ...
70
Proporcin inversa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple...cantidad de la primera corresponde la mitad, la tercera parte... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son inversamente proporcionales. En este caso si se tiene: a c = b d La regla a utilizar es la regla de 3 simple inversa.
ab = cd
Ejemplo 1. Si 3 hombres necesitan 24 das para enyesar una casa, cuntos das emplearn 18 hombres para realizar el mismo trabajo? Hombres 3 6 9 ... 18 Das 24 12 8 ... x Se utiliza la regla de 3 simple inversa para comprobar los datos obtenidos en la tabla y de la misma forma obtener el dato faltante. (3)( 24 ) = (6)(12) 3 6 = 72 = 72 24 12
3 9 = 24 8
(3 )( 24 ) = (9 )( 8 ) 72 = 72
Utilizando el mismo procedimiento para resolver el problema, se tiene: 3 18 = 24 x (3 )( 24 ) = (18 )( x )
(3)( 24 ) 18
= x
La proporcionalidad inversa se visualiza mejor de la siguiente forma. 6(3) 3(3) 2(3) Hombres Das 3 6 24 12 9 8 ... ... 18 4
x = 4
Un Matemtico que no es tambin algo de poeta, nunca ser un matemtico completo. Karl Weierstrass
1 (24) 2 1 (24) 3 1 (24) 6

BLOQUE 2 71
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Resuelve en equipo los siguientes problemas.
1.
Si 4 kilos de pltanos cuestan $50, completa la siguiente tabla: Kilos Precio 2 4.5 $75 8 9.5 $140.60 12
2.
Considerando que 8 operarios efectan un trabajo en 24 das, completa la siguiente tabla: Operarios Das 4 6 8 12 20
3. 4. 5. 6.
Una cuatrimoto en Puerto Peasco recorre 120 metros en 4 minutos. Qu distancia recorre en 2 minutos si mantiene su velocidad constante? 14 albailes efectan un trabajo en 10 das. Cunto demoraran 42 albailes trabajando la misma cantidad de horas diarias, con el mismo ritmo de trabajo? Una llave que arroja 12 litros por segundo de agua, demora 10 horas en llenar una piscina. Cunto demora una llave que da 20 litros por segundo? A Mara le heredaron un terreno rectangular y le ofrecen elegir uno de 30 m de frente y 18 metros de fondo. Si puede cambiar las dimensiones del terreno, pero no el rea, cul deber ser el fondo si ella pide que el frente sea de 40 m? En un plano, cuya escala es 1 : 100, una puerta mide 2 mm. de ancho por 3.2 mm. Cules son las medidas verdaderas de la puerta? Calcula el valor de 4 huevos si una docena cuesta $54. Un automvil recorre en 3 hrs. una distancia de 252 km. Cunto recorrer en 6 horas si va a la misma velocidad?
7. 8. 9.
10. En un sembrado hay 25.000 rboles de aguacates. Si de cada 50 se pierden 6, cuntos rboles en total se perdern? 11. Las estadsticas muestran que de cada 30 fumadores compulsivos 5 adquieren enfermedad pulmonar antes de los 50 aos. Si en una ciudad hay 24.000 fumadores compulsivos, cuntos casos de enfermedad pulmonar se producirn?
12. El profesor califica proporcionalmente al nmero de reactivos correctos que han obtenido los alumnos. Si Luis con 32 reactivos correctos obtuvo 6 de calificacin, Cunto obtuvo Alma que tena 40 correctos?
72
Actividad 3: Conceptual Identifica formas diferentes de comparacin y relacin entre nmeros reales, tales como: razones, proporciones y variaciones. Comprende el significado de razn y proporcin. Reconoce modelos de variacin proporcional directa e inversa. Coevaluacin
Evaluacin Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Utiliza modelos de variacin proporcional directa e inversa. Aplica reglas que subyacen a una serie de fenmenos que involucran a las razones y proporciones.
Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de los modelos matemticos para describir situaciones donde las magnitudes mantienen relaciones de variacin proporcional, directa o inversa. Muestra disposicin para integrar las ideas expresadas. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin.
MC
NC
BLOQUE 2
73
74
Realiza sumas y sucesiones de nm meros

4.1 Expresa ideas y conceptos mediant te representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance e de un objetivo. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informac cin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus pr rocesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, cong gruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Secuencia didctica 1. Sucesiones y series. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza con detenimiento cada una de las partes de esta actividad y responde correctamente.
1.
Encuentra el siguiente trmino de cada unas de las secuencias de nmeros y escrbelo en el cuadro correspondiente.
a) b) c) d) e) f) g) h) 2.
1, 2, 3, 4, 1, 4, 9, 16 , 3, 7, 11, 15, 7, 14, 21, 28, 1, 2, 4, 8, 16 ,
,... ,... ,... ,... ,... ,...

,...
60 50, 40, 30,

1 1 1 , , , 9 27 81
0, 1, 0, 1, 0, 1 ,
,...
Aquiles que est a 10 km de la tortuga, es 10 veces ms veloz que ella. Conseguir alcanzarla? Reflexiona sobre la oracin anterior y contesta la pregunta justificando la respuesta.
3.
La diagonal del ortoedro formado por n cubos consecutivos es:
d= 3
76
REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS
d= 6
d = 11
d = 18
Cul es el valor de la medida de la diagonal del siguiente ortoedro?
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica la dependencia entre una secuencia de nmeros. Autoevaluacin Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Determina los nmeros subsecuentes de secuencias de nmeros. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad con inters.
BLOQUE 3
77
Luis Villalba, compositor y crtico musical espaol (1873-1921), establece que msica es la sucesin de una o varias series simultneas de sonidos concertados, modulados y ritmados segn el nmero, en orden a la expresin o emocin, as sentimental como esttica. El concepto ms actual de la msica segn algunos serialistas la sita como un arreglo ordenado de sonidos simples de distinta frecuencia en sucesin (meloda), sonidos en combinacin (armona) y sonidos (y silencios) en sucesin temporal (ritmo).
Desarrollo
Como habrs observado en el video del nmero de oro del bloque anterior, se habla de una secuencia de nmeros que est presente en la naturaleza, las obras de arte, la msica, la composicin molecular, el universo, entre otras. Es por ello que es importante observar el comportamiento y estudiar las secuencias de nmeros.
Sucesiones.
Una sucesin es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades que son llamados trminos, y stos se obtienen mediante la aplicacin de una regla. Ejemplos. a) b) c) d) e) f)
1 , 2, 3, 4, 5, ... 3, 5, 7, 9, 11 , ... 15, 20, 25, 30, 35, ... 5, 4, 3, 2, 1 14, 19, 24, 29, 34
1 1 1 1 1 1 , , , , , ,... 2 4 8 16 32 64
Como se muestra en los ejemplos, existen sucesiones finitas e infinitas. Se dice que una sucesin es finita, cuando posee un nmero fijo de trminos, e infinita, cuando no tiene un nmero fijo de trminos, es decir no tiene fin. Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que acompaan a la serie, adems de indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el mismo patrn de comportamiento. Los incisos d) y e) son sucesiones finitas. La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a , de tal manera que al primer trmino se le denomina a1 , al segundo trmino a2 , el tercer trmino a3 , y as sucesivamente, al trmino en general se le nombra el n-simo trmino y es an , por lo que la sucesin de trminos ordenada quedara:
78
a1, a2 , a3 ,..., an ,...

Si se conoce la expresin que proporciona el n-simo trmino, se pueden encontrar todos los dems sustituyendo el nmero de trmino en la expresin, como se muestra a continuacin. Ejemplo 1. Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea
an = 8 n 3
Nmero de Trmino (n) 1 2 3 4 5 Frmula Resultado 5 13 21 29 37
Para Tales... la cuestin primaria no era qu sabemos, sino cmo lo sabemos. Aristteles
a2 = 8(2) 3 a4 = 8(4) 3
a1 = 8(1) 3
a3 = 8(3) 3 a5 = 8(5) 3
La sucesin ordenada es: 5, 13, 21, 29, 37, Ejemplo 2. Encontrar el vigsimo quinto trmino de la sucesin anterior.
an = 8 n 3 a25 = 197
a25 = 8(25 ) 3
En otras ocasiones el trmino general de la sucesin no se conoce, pero ste se puede calcular a partir del primer trmino a1 , junto con una regla para determinar cualquier trmino an+1 del trmino anterior a2 , con la condicin de n 1. En este caso se dice que la sucesin es recursiva y a la expresin se le llama frmula de recurrencia. Ejemplo 3. Encuentra los primeros cuatro trminos de la sucesin definida por
an+1 = an + (n + 3)
n 1 2 3
a1 = 5 y
a4 = 14 + (3 + 3) = 20
a3 = 9 + (2 + 3) = 14
a2 = 5 + (1 + 3) = 9
Frmula
Resultado 9 14 20
Los primeros cuatro trminos de la sucesin son: 5, 9, 14, 20
BLOQUE 3
79
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Utiliza la calculadora para resolver las siguientes sucesiones.
1. a) Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin.
n
an = 2(3)
b)
an = ( 3 )
2 3
c)
an =
n2
d)
an =
n+2 n
2.
Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada caso. a)
a1 = 3 y an+1 = 2an 4 a1 = 4 y an+1 = 5 an a1 = 3 y an+1 = nan 2
b)
c)
3.
Encuentra el trmino indicado en cada una de las siguientes sucesiones. a)
an = ( 1) , a7
n
b)
an =
( 2 )n
n2
, a9
c)
an = ( 2) , a3
2n
80
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Identifica la forma del nsimo trmino de una sucesin. Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Aplica la frmula del n-simo trmino para encontrar trminos especficos de una sucesin. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la facilidad para encontrar trminos especficos a partir de la frmula del n-simo trmino de una sucesin.
Autoevaluacin
Deduccin del trmino general. Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una sucesin, de tal manera, que observando el comportamiento de cada uno de los trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan. Ejemplo 1. Dada la siguiente sucesin infinita de nmeros pares, encontrar el trmino n-simo.
an
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
Como se observa en la tabla, n es la ubicacin que le corresponde a cada trmino de la sucesin y cada uno de los trminos de la sucesin son el doble de su ubicacin, por lo que el trmino en general es:
an = 2n
Ejemplo 2. En el caso de la sucesin infinita de nmeros impares, el n-simo trmino se construira de la siguiente forma.
an
1 1
2 3
3 5
4 7
5 9
En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por lo que el n-simo trmino est dado por la frmula:
an = 2 n 1
Ejemplo 3. Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como las anteriores.
an
1 1
2 5
3 9
4 13
5 17
En esta sucesin no es tan fcil encontrar el comportamiento ni la relacin de la ubicacin con cada trmino.
BLOQUE 3
81
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del nsimo trmino debe depender de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para ello debes utilizar tus habilidades de Aritmtica para poder hallarla. En este caso la relacin est dada por: Ejemplo 4. Tambin se pueden establecer sucesiones ms elaboradas, como:
an = 4 n 3
an
1 0
2 3
3 8
4 15
5 24
El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del primer trmino al segundo hubo un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7, del cuarto al quinto subi 9, por ello, se puede pensar que estn involucradas las potencias, as que si se piensa en trminos de potencias, cada trmino es igual a la ubicacin elevada al cuadrado disminuida en una unidad.
an = n 2 1
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Encuentra el trmino general de cada una de las siguientes sucesiones.
a) b) c) d) e) f) g) h) i)
2, 6 10, 14, ... 4, 7 12, 19, ... 1 , 4 7, 10, ... 3, 6 9, 12 , ... 3, 7 11 , 15, ... 1 , 4 9, 16, ... 1 , 8, 27, ... 5, 9, 13, ... 7 13, 25, ...
, 1
j)
1 1 , , ... 4 9
82
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Identifica la dependencia de los trminos de una sucesin. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Construye la frmula del n-simo trmino de sucesiones. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de expresar matemticamente regularidades y patrones.
Autoevaluacin
Sucesin o progresin aritmtica. Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo, de tal forma que la diferencia de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante y a sta se le llama diferencia de la progresin y se denota con la letra d. A continuacin se ejemplificarn algunas sucesiones aritmticas. Ejemplo 1.
, 17, 23, 29, ... , para comprender Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11 la definicin de sucesin aritmtica.
La diferencia entre dos trminos consecutivos cualesquiera es d = 6 La frmula de la sucesin aritmtica es:
an = a1 + (n 1)d
n
1 2 3 4 5
Frmula
a1 = 5 + (1 1)6 a2 = 5 + (2 1)6 a3 = 5 + (3 1)6 a4 = 5 + (4 1)6 a5 = 5 + (5 1)6
Resultado 5 11 17 23 29
BLOQUE 3
83
Actividad 4:
d las INSTRUCCIONES: Encuentra el trmino que se pide en cada una de es. siguientes sucesione
1. Encuentra el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica 5, 13, 21,
2.
Encuentra el 18vo. trmino de la sucesin aritmtica, 9, 7, 5,
3.
Encuentra el trmino 24 de la sucesin aritmtica 3, 8, 13,
4.
Encuentra el trmino 16 de la sucesin 11, 9, 7,
5.
Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica 1 ,
1 1 , , ... 3 3
Evaluacin Actividad 4: Concep ptual Identifica sucesiones aritmticas. Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Aplica las frmulas correspondientes para hallar el modelo del n-simo trmino que caracteriza a una sucesin aritmtica. C MC NC Punt taje: Actitudinal Apre ecia la facilidad en la utiliz zacin de la frmula para enco ontrar el n-simo trmino de una sucesin aritmtica.
Autoevalu uacin
Calificacin otorga ada por el docente
84
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Resuelve los s siguientes problemas.
1. Un teatro tiene 30 filas, 15 asien ntos en la primera fila, 17 asientos en la segunda fila, 19 en la tercera, y as sucesivamente, cuntos asientos hay en la fila 30?
2.
El piso del patio de una casa tie ene forma de trapecio y se construy con 20 hileras de e ladrillos. Si en la primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, cuntos ladrillos tendr la 15va. hilera?
3.
Un objeto que cae libremente re ecorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 du urante el siguiente, 24.5 durante el tercero, y as suc cesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo?
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Identifica e interpreta sucesiones aritmticas. Producto: Problemas de aplicacin Saberes P Procedimental Aplica la frmulla de sucesin aritmtica. Puntaje: Actitudinal Muestra inters en la aplicacin de la frmula de sucesin aritmtica.
Autoevaluacin
MC
NC
BLOQUE 3
85
Sucesin o pr rogresin geomtrica. Es la sucesi n cuyos trminos, despus del primero, se forman n multiplicando por un nmero fijo, d de tal forma que la divisin de dos trminos sucesivo os cualesquiera es una constante que e se denomina razn (r). El trmino gen neral se obtiene mediante la frmula:
an = a1r n1
Ejemplo 1. Para encontra ar el n-simo trmino de la sucesin geomtrica 2, 4, 8, 16, , primero se debe encontra ar la razn. Al dividir dos t trminos consecutivos obtenemos siempre el mismo valor constante. 4 8 16 =2 =2 =2 es decir, la razn es r = 2 2 4 8
n 1
2 3 4 n-simo
a1 = 2(2) a3 = 2(2)

Frmula
11 21 3 1 4 1
Resultad do 2 4 8 16
a2 = 2(2)
a4 = 2(2) an = 2(2)
n1
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Encuentra el trmino que se pide de las siguientes sucesiones.
1. Encuentra el 6to. trmino de la sucesin geomtrica 4, 12, 36,
2.
cesin geomtrica, 3, 15, 45, Encuentra el 9no. trmino de la suc
3.
Encuentra el trmino 14 de la suce esin geomtrica 3, 9, 27, 81,
4.
Encuentra el trmino 8 de la suces sin 1, 2, 4, 8,
5.
Encuentra el trmino 5 de la progre esin aritmtica 16, 8, 4,
86
Evaluacin Actividad 6: Conceptual Identifica sucesiones geomtricas. Producto: Ejerciicios. Saberes P Procedimental Aplica las frmu ulas correspondientes para hallar el modelo o del n-simo trmino que caracteriza a un na sucesin geomtrica. C MC C NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la facilidad en la utilizacin de la frmula para encontrar el n-simo trmino de una sucesin geomtrica.
Autoevaluacin
Actividad 7:
1. En una cuenta de ahorro, Julio o deposit $1000 al final del primer ao. El banco agrega el 5% de inters capitaliz zable cada ao. Cunto dinero habra al finalizar 13 aos?
2.
Un auto recorre 36 m en un min nuto; 12 m al siguiente minuto; 4 m al siguiente y as sucesivamente. Cunta distancia habr recorrid do al finalizar 11 minutos?
3.
Una persona tiene 2 padres (1a a. generacin atrs), 4 abuelos (2a. generacin atrs) ), 8 bisabuelos y as sucesivamente. Cuntos an ncestros tendra 13 generaciones atrs?
4.
Una bola se deja caer desde u una altura de 24 m. El primer rebote alcanza una alt tura de 12 m; el segundo, 6 m y as sucesivame ente. Cul es la distancia total que ha recorrido la bola al final del quinto rebote? (Importante: La a cada inicial de la bola es especial porque la bo ola slo baja, a diferencia de cada rebote en que sube y despus baja.)
5.
En una competencia de ciclism mo, dos participantes se preparan. El primero com mienza con 1000 metros, y todos los das agrega 1000 metros ms, en tanto que el segundo empieza a con 200 metros y cada da duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?
BLOQUE 3
87
Evaluacin Actividad 7: Conceptual Identifica e interpreta sucesiones aritmticas. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Puntaje: Actitudinal Muestra inters en la aplicacin de la frmula de sucesin aritmtica.
Autoevaluacin
MC
NC

Consulta el siguiente sitio para ampliar tus conocimientos. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html
Series
A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma finita o infinita segn sea el nmero de trminos que se toman.
a1, a2 , a3 ,..., an
a1, a2 , a3 , a4, ...
La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma , como se muestra a continuacin.
a
k =1
= a1 + a2 + a3 + ... + a n
k es el ndice de la sumatoria, 1 y n son los valores mnimo y mximo de la variable, tambin se puede llevar a cabo una sumatoria parcial en donde se puede sumar una parte de la sucesin.
k=m
= a m + a m + 1 + a m + 2 + ... + a n
Ejemplos. Calcular las siguientes series. 1.
7 k = 7(1) + 7(2 ) + 7(3 ) + 7(4 ) + 7(5 ) = 105

k =1 5
2.
7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
k =1 6
3.
2k
k =3
= 2(3 ) + 2(4 ) + 2(5 ) + 2(6 ) = 172

2 2 2 2
88
Actividad 8.
INSTRUCCIONES: Calcula las siguientes series.
1.
(3 k 2 ) =
k =1 4
2.
k
k =1 6
3.
k=
k =3 4
4.
(0.125 )
k =1 4
5.
( 3 )
k =1 9
6.
2 =
k =5
Evaluacin Actividad 8: Conceptual Identifica los componentes de la sumatoria de trminos. Producto: Ejercicios Saberes Pro ocedimental Aplica la not tacin sumatoria encontrar su valor. Puntaje: Actitudinal Aprecia la notacin sumatoria como parte de los conocimientos a desarrollar.
para
Autoevaluacin
MC
NC
Series aritmticas y geomtricas. .

Series aritmticas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin aritmtica finita est dada por la expresin:
2 la frmula se escribe:
k =1
(a1 + a n ) , es decir,
a1 + a2 + a3 + ... + an =
(a1 + an ) , y para mayor facilidad
Sn =
(a1 + an )
BLOQUE 3
89
Ejemplo 1. Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 7, 15, 23, Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin aritmtica.
an = a1 + (n 1)d a10 = 79 Ahora se aplica la frmula de la serie.

Sn = S10 S10
a10 = 7 + (10 1)8
n (a1 + an ) 2 10 (7 + 79 ) = 2 = 430
Ejemplo 2. Dada la progresin aritmtica 5, 12, 19, 26,, encontrar la suma de los primeros 12 trminos. Se obtiene el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica.
an = a1 + (n 1)d a12 = 82 Ahora se aplica la frmula de la serie.

Sn = S12 S12
a12 = 5 + (12 1)7
(a1 + an ) 2 12 (5 + 82) = 2 = 522

n
Series geomtricas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin geomtrica finita est dada por la expresin:
a
k =1
a1 (1 r ) 1 r
, es decir, a1 + a2 + a3 + ... + a n =
a1 1 r n 1 r
a1 1 r n 1 r
) , y para mayor facilidad la
frmula se escribe:
Sn =
Ejemplo1. Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 3, 6, 12, Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin geomtrica.
an = a1r n1 a10 = 3(2)

10 1
a10 = 1536
90
Ahora se aplica la frmula de la serie.
Sn = S10 =
a1 1 r n
) )
1 r 3 1 2 10
1 2 S10 = 3069
Ejemplo 2. Dada la progresin geomtrica 5, 15, 45, 135,, encontrar la suma de los primeros 8 trminos. Se obtiene el 8vo. trmino de la sucesin geomtrica.
a8 = 5(3 )
a n = a1r n1
8 1
a8 = 10935
"Las matemticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo"
Sn = S8 =
a1 1 r n 1 r 5 1 38
) )
Galileo Galilei
1 3 S8 = 16400
Lo ms importante de estas series es su aplicacin en problemas reales, como los siguientes. 1. Carolina compr una casa y pagar mensualmente $3000 durante el primer ao, y cada ao se aumentar la mensualidad en $200. Cunto pagar en total al cabo de los 10 aos?
La sucesin aritmtica de pago mensual es: $3000, $3200, $3400, Slo que habr que estructurar una nueva secuencia por ao y sta es: $36000, $38400, $40800, El 10mo. trmino de la sucesin aritmtica anual es:
an = a1 + (n 1)d a10 = 57600
a10 = 36000 + (10 1)2400
BLOQUE 3
91
Sn = S10 S10
n (a1 + an ) 2 10 (36000 + 57600 ) = 2 = 468000
Carolina pagar al cabo de 10 aos $468000. 2. En un cultivo de bacterias, el nmero de ellas se triplica cada da en ciertas condiciones de temperatura, nutricin y humedad. Si hay 1200 bacterias al final del primer da, cuntas habr despus de 6 das?
La razn de crecimiento r es 3, por lo que el 6to. da creceran:
an = a1r n1
a6 = 1200(3)
6 1
a6 = 291600
Ahora se aplica la frmula de la serie para poder encontrar cuntas habr en total al cabo de los 6 das.
Sn = S6 =
a1 1 r n
) )
1 r 1200 1 3 6
1 3 S6 = 436800
Al final del sexto da habr 436800 bacterias.
92
Cierre
Actividad 9:
1. Una de las secciones de un au uditorio tiene 6 hileras de asientos. Si la primera tien ne 15 asientos, la segunda 13, la tercera 11, y as sucesivamente, hallar la capacidad de la seccin.
2.
Si Abel empieza ahorrando $15 5 pesos y cada da ahorra $5 ms, cunto habr aho orrado al terminar el 30vo. da?
3.
Jaime gana un salario anual d de $9000 en la empresa donde labora. Su jefe le ha prometido un aumento de $1300 cada ao, d durante los siguientes 5 aos. Cunto ganar en tota al durante esos 5 aos?
4.
El valor de un automvil se dep precia un 10% cada ao, si el precio de un automvil es de $120,000. Cul sera su valor al cabo de 5 aos?
5.
En una ciudad de 354,470 ha abitantes, la poblacin crece a razn de 1.2% cada ao. Estima la poblacin dentro de 20 aos.
6.
Una persona invierte $80,500 al 5% de inters capitalizable. Qu cantidad de dinero d recibir el inversionista al final de 4 aos?
BLOQUE 3
93
Evaluacin Actividad 9: Conceptual Reconoce trminos de sucesiones y series aritmticas y geomtricas. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica las sucesiones y series aritmticas y geomtricas. Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad y aplicabilidad de las series y sucesiones aritmticas y geomtricas. Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
MC
NC
94
Realiza transformaciones algebraica as I

4.1 Expresa ideas y conceptos mediant te representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance e de un objetivo. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informac cin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus pr rocesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos s de trabajo.
Secuencia didctica 1. Polinomios de una variable. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente tabla.
Expresin
Base(s) 6
Exponente(s) 3 4
Desarrollo
6 6 6
Resultado 216
63
24
(2 2 2 2)
( 2)4
73 72
48 45
4 3y2
77 7 7 7
44444444 44444
(5 )
3 2
5 2y5
3y2 4
(5 )(5 ) = (5 5 5 )(5 5 5 )
3 3
(2 5 )4
2 5
3
2 2 2 5 5 5
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identificar las leyes de los exponentes Autoevaluacin Producto: Complementacin de la tabla Saberes Procedimental Distingue las diferentes leyes de los exponentes. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa en la obtencin del desarrollo de las leyes de los exponentes
96
REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I
Desarrollo
Leyes de los exponentes. Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Realiza la siguie ente actividad en equipo y tomando como base la actividad anterior, determina a las leyes de los exponentes. Nombre Producto de potencias Potencia de potencias Potencia de un producto Potencia de una fraccin Divisin de potencias de igual base Potencia cero Potencia negativa Condiciones Ley Ejemplo de demostracin
43 42 = 4 2 44 3 4. 4 4 = { 1 4
3 veces 2 veces
Interpretacin En E la multiplicacin de d dos bases iguales, los exponentes se suman s
aR n, m N aR n, m N aR n, m N a, bR b 0 mN aR a 0 n, mN aR a 0 mN a, b R a, b 0 n, mN
a m a n = a m+ n
3+2
=4
(a )
m n
= a m n
(a b)m
a b
m
= am b m
am bm
am a
n
= a m n
am am am b n
= a m m = a 0 = 1 bn am
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Identificar las leyes de los exponentes Producto: Comple ementacin de la tabla S Saberes Procedimental Distingue las difer rentes leyes de los exponentes. Demuestra las ley yes de los exponentes. Puntaje: Actitudinal Se interesa en la demostracin de las leyes de los exponentes. Muestra disposicin al realizar la actividad. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 4
97
Polinomios s.
Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos t algebraicos. mbre Nom Monomio (mo ono=uno). Binomio (bi=d dos) Trinomio (tri=tres) Polinomio (po oli=varios) Definicin Expresin algebraica que consta de un solo trmino Expresin algebraica que consta de dos trminos Expresin algebraica que consta de tres trminos Expresin algebraica que consta de dos o ms trminos. El binomio y el trinomio son casos especiales de polinomios. Ejemplos
4 xy
3
6 ab + 5 a 2 3x 2 + x 1
x 2 y 2 9z
2 a 2 + 7 ab + 3 b x 3 + 2x 2 + x + 5
Grado de un n polinomio. Es la suma mayor de los exponen ntes de cada trmino algebraico. Grado: 3+4=7
2 x 3 y + 6 x 3 y 4 5 xy
Trminos
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente tabla. Exp presin
4 xy + 3 xy + x y 3 x y
3 4 3
Nombre Polinomio
Gr rado 5
3a4 b 2 + 5 a5 8 a2 b 5 7mn2 + 10m 6 n + 3 n x3 + 2x2 + x + 5 2 a2 b + 2 ab2 + 1 a3 b 3 3 5 4
Evaluacin Actividad 3: Concep ptual Clasifica el grado y tipo de polinomios. Autoevaluacin Producto: Complementacin de la tabla Saberes Procedimental los tipos y grados NC Punta aje: Actitudinal Admite la necesidad de la clasif ficacin de polinomios para su uso posterior.
Diferencia polinomios. C
de
MC
98
Operaciones con polinomios.

Suma de polinomios. Para llevar a cabo la suma de polinomios es necesario identificar los trminos semejantes, es decir, los trminos que tengan las mismas variables con iguales exponentes, para as poder sumar dichos trminos. Ejemplo 1. Marco Antonio es el supervisor en una compaa que distribuye carnes fras y debe realizar el inventario del mes, para ello, tiene que contar los productos que hay en almacn y compararlos con los productos que haba en el inventario anterior y los que salieron a la venta; los productos que tiene que contar son: paquetes de salchicha, jamn, quesos, entre otros. PAQUETES EN ALMACN =4
=6
=8
Si a cada producto se le asigna una variable, se tendra la siguiente expresin.

x + x + x + x = 4x y + y + y + y + y + y = 6y z + z + z + z + z + z + z + z = 8z
En otras palabras, los productos que hay en existencia en el almacn son:
4 x + 6y + 8z
Existen varios mtodos para sumar, pero realmente se basan en lo mismo, en identificar los trminos semejantes y reducirlos. Uno de ellos es el mtodo que todos aprenden en la primaria, en donde se acomodan las unidades, decenas, centenas, etc.
235 + 49 284
De la misma forma se acomodan los trminos de un polinomio, acomodando los trminos semejantes.
BLOQUE 4
99
Ejemplo 2. Para sumar lo os polinomios
7x3 + 3x2 + 5x + 6
Se acomodan n de la siguiente forma:
9x2 x 2
7x3 + 3x2 + 5x + 6 9x
3 2 2
x2
7 x + 12 x + 4 x + 4
s hacerlo directo. Otra forma, es
(7 x
+ 3 x 2 + 5 x + 6 + 9 x 2 x 2 = 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
) (
El resultado 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4 ya no se puede reducir porque e no tiene trminos de igual variable con la igual potencia (semejantes).
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: I. Reduce las siguientes expresiones, realizando las operaciones corres spondientes. 1) 2) 3) 4) 5)
x + 2y + 5x 2 y 9 x + 7 x 3 y 12 x 2 y =
3 2 5 3 + 2 11 3 + 5 2 + 20 3 =
Sen x + 2 Cos 2 x + 5 Sen x 3 Cos 2 x 8 Sen x + Cos x =
1 3 5 2 1 7 xy ab + xy + ab ab + xy = 2 4 2 3 6 2
2 x 2 yz 3 xy 2 z + 5 xyz 2 7 x xy 2 z x 2 yz + 6 xyz 2 =
II. Encuentra el permetro de la as siguientes figuras. 1) 2)

2m 2 9 m + 11 5 2
3m + 9
3x
2
+ 2x 1
100
s2 4
3)
r+4 3 r + 12
4)
4s 5 s+1
3s2 7s + 4
a 2 + 19 t 2 + 2t 3
3 a + 17 2 2
2 a 17
5)
t2 + 2
t + 5t 11
6)
a2 3 a 29 5 4
3 a 2 44
1 a + 19 2 4
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Identifica las operaciones de suma y resta de polinomios. Producto: Ejercicio os S Saberes Proced dimental Ejecuta sumas y re estas de polinomios. Calcula permetros s de figuras geomtricas. Puntaje: Actitudinal Reflexiona respecto a la ventaja de realizar diferentes operaciones bsicas con polinomios. Reconoce sus errores en los procedimientos algebraicos y busca solucionarlos.
Autoevaluacin
MC
NC
Multiplicacin o producto de polinomios s. Al igual que la suma en la primaria, tamb bin aprendieron a multiplicar mediante un algoritmo. Uno de los mtodos para multiplicar pollinomios, parecido al que aprendieron es: Glosario: Algoritmo. Secuencia de pasos que permite hallar la solucin de un ejercicio o problema.
5x 2 3x + 2 7x 3 15 x 2 + 9 x 6 35 x 3 + 7 x 2 5 x 6
La forma que es ms usada en este e nivel acadmico, es empleando la propiedad distributiva, se dice que se multiplican t rmino a trmino.
35 x 3 + 21x 2 14 x
BLOQUE 4
101
(5 x (5 x (5 x
(5 x
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6
)
)
Posteriormente se reducen los trminos semejantes, obtenindose as el resultado final.

2
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6 = 35 x 3 + 7 x 2 5 x 6
Pareciera que el proceso anterior es mucho ms largo que el primer mtodo, pero no es as, porque puedes realizar las multiplicaciones sin necesidad de separarlas por pasos, quedando as nicamente el ltimo paso del segundo mtodo.
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Efecta los siguientes productos y simplifica trminos semejantes.
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)
( 3 a )(1 4 abc + 5 a c ) = (3 x y )(3 x y + 2 xy 4 ) =

4 2 3 2 4 2 3
27 2 2 4 2 9 m+ m n n = n 16 9 16
(m + 4)(m 4) = ( 2a + 6b)(6b + 2a) = ( 4a 7b)( 7b + 4a) = (a 7)(a + 4) = ( x + 5y )( x 3 y ) = (2a 4b)(2a + 3b) =

2
2
11) (3 x 2 2 y ) =
10) (4 a + 5 b) =
2
1 12) 3 a + b = 2
13) 14) 15)
( x 3 )3 = (2a + 3 )3 = ( x 5 y )3 =
3 1 3 1 16) x + y x + y = 2 4 2 4
18) (7 xy + 1)(2 xy 3) =
102
17) (4a 3b)(2a + 7b) =
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Identifica operaciones de multiplicacin de polinomios. Autoevaluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Ejecuta multiplicaciones de polinomios. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reconoce sus errores en los procedimientos algebraicos y busca solucionarlos.
Productos Notables.
Dentro de los productos de polinomios existen productos notables1, reciben este nombre aquellas multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspeccin, sin verificar la multiplicacin que cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales. Los productos notables ms conocidos son: Nombre Representacin algebraica Binomios conjugados
(a + b )(a b ) = a 2
b a a
b2
= b
a2
ab
Representacin grfica
rea = (a + b)(a b)
a2
ab
ab
b2
a2
b2
Regla
El producto de dos binomios conjugados es el cuadrado del trmino de signos iguales menos el cuadrado del trmino de signos diferentes.
http://es.wikipedia.org/wiki/Productos_notables
BLOQUE 4
103
Nombre Representacin algebraica
Binomio al cuadrado (a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2 a b a b
2
a2
=
ab
b2
rea = (a + b ) Regla
a2
2ab
b2
El cuadrado de un binomio es: el cuadrado del primer trmino ms el doble producto del primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
Binomios con un trmino comn (a + b)(a + c) = a 2 + ( b + c)a + bc c ac a2 a b

a 2 + (b + c)a + bc
bc ab
rea = (a + b )(a + c )
Regla
El producto de dos binomios con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino comn ms el producto de la suma de los trminos no comunes con el trmino comn ms el producto de los trminos no comunes.
Binomio al cubo (a + b )3 = a 3 + 3 a 2 b + 3 ab 2 + b 3 a2 b b ab2 a a + b

3
ab2 b3 a2 b ab2
a3
Representacin grfica a b b
a2 b
Volumen = (a + b )
a 3 + 3 a 2 b + 3 ab 2 +
Regla
El binomio al cubo es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
104
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Efecta los s siguientes productos notables utilizando la regla que corresponda. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)
( x + 3)( x 4) = ( x + 5)( x 2) =
(a + 2 )3
(5 y 2)(5 y 2) = ( a 5b)( a + b) = (a 7)(a + 7) = (7 xy + 1)(7 xy + 1) =

3
(2 x 1)3 = (u a)2 =
11) (2m + 1)(2m + 1) = 13) (2n 3)(3n + 1) = 14) 15) ( x + a)( x a) =

2
10) ( x + 2 y ) =
12) (2m 3n)(2m + 3n) =
( x + 5 )3
17) (a + 8b)(a 7b) =
16) (3 s + 2) =
2
)(a + 4) = 19) (a + 11
21)
1 18) x y = 2
20) (2a + 1)(2a 1) = 22) (6 x 2)(6 x 4) = 23) ( x + 5)( x 5) =

3
( x + 7 )2
25) (5 x 7)(5 x + 7) =
Evaluacin Actividad 6: Conceptual Identifica el producto de binomio, aplicando patrones de productos notables. Producto: Ejercicios S Saberes Proce edimental Emplea productos s notables para determinar y expre esar el resultado de multiplicaciones d de binomios. Puntaje: Actitudinal Reflexiona respecto a la ventaja de realizar diversas transformaciones algebraicas para simplificar o interpretar resultados. Reconoce sus errores en los procedimientos algebraicos y busca solucionarlos. Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
24) (2 x 1) =
BLOQUE 4
105
Es comn que en la solucin de problemas cotidianos se utilicen expresiones algebraicas en las que se requiere aplicar operaciones fundamentales entre polinomios, como se muestra a continuacin Ejemplo 1. Natalia es duea de un predio rectangular cuyo largo es tres veces el ancho, y desea construir una refresquera de dimensiones cuadradas de 6m de lado. Natalia desea saber cunta superficie libre le quedar despus de construir. 6m x 6m
3x
La superficie de la refresquera es: (6)(6) = 36 Por lo que la superficie restante es: 3 x 2 36 Ejemplo 2. Se desea construir una caja con un cartn cuadrado y se elabora recortando cuadrados en las esquinas de 5 cm de lado, como se muestra en la figura. Para expresar el volumen de la caja se procede de la siguiente manera: 5 x 10 x
La superficie del predio es: (3 x )( x ) = 3 x 2

5 x 5
5 x 10
x 10
x 10
El volumen de la caja es: lado x lado x altura. La expresin algebraica que lo modela es: Volumen= ( x 10)( x 10)(5) Volumen= 5 x 2 20 x + 100
Volumen = 5 x 2 100 x + 500
106
Cierre
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: En equipo enc cuentra la expresin algebraica que modela lo os siguientes problemas y desarrolla l las expresiones encontradas. 1. La suma de dos nmeros es 14 y la a suma de sus cuadrados es 97.
2.
Valeria tiene 5 aos ms que Hc ctor y la suma de los cuadrados de sus edades dismin nuida en 15 es 322.
3.
La longitud de una sala excede all ancho en 4 m, si el ancho se aumenta 2m y el largo se duplica, el rea ser el tripe que la original.
4.
La seccin amarilla vende su es spacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los anuncios un margen de 1 cm po or cada lado. Una tienda de autoservicio contrata reg gularmente un anuncio de 375 cm2 (impresin y mrgenes). Expresa el rea de la impresin.
1 1
5.
Se compraron dos piezas de tela a que juntas miden 9 m, el metro de cada pieza co ost lo mismo que los cuadrados de los metros comprados de cada pieza y adems una cost 4 ve eces lo que la otra.
Evaluacin Actividad 7: Conceptual Interpreta los problemas para obtener expresiones algebraicas. Identifica el tipo de expresiones obtenidas. Producto: Problemas de aplicacin S Saberes Procedim mental Propone estrateg gias para la representacin de lo os problemas. Utiliza productos n notables para el desarrollo de las exp presiones. Puntaje: Actitudinal Aprecia el uso de polinomios en el planteamiento de problemas. Propone maneras creativas de solucionar un problema. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 4
107
Secuencia a didctica 2. Factorizacin de polinomios. Inicio

Muescas enc contradas en el hueso de Ishango, datan de ms de 20,000 aos, hecho que algunos a arquelogos interpretan como la prueba del conocim miento de los nmeros primos, debid do a que las muescas encontradas parecen aislar los s nmeros primos: 11, 13, 17 y 19.
Sabas que El hueso de Ishango es un largo hueso marrn, ms especficamente, el peron de un babuino, con un cuarzo incrustado en uno de sus extremos. Se piensa que se utilizaba para realizar conteos.
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: En n equipo, analicen las siguientes preguntas y al ll legar a una conclusin anoten su respuesta en el espacio correspondiente. 1. Qu son los nmeros primos?
2.
Cmo se obtienen los nmeros p primos?
3.
Encuentra los nmeros primos me enores de 100.
4.
Si el nmero 24 puede ser expres sado en la multiplicacin de los nmeros primos 2 y 3, debido a que 24 = (2)(2)(2)(3) . Expresa los sigu uientes nmeros en sus factores primos. 6= 8= 36= 42= 54= 165=
108
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Define los nmeros primos. Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Analiza propuestas para la obtencin de los nmeros primos. Propone formas nmeros primos. de encontrar los Puntaje: Actitudinal Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Desarrollo
As como los nmeros se pueden descomponer en multiplicaciones de nmeros primos, que comnmente llamamos factores primos, los polinomios tambin son susceptibles de expresarlos en factores, es decir, expresarlos en la multiplicacin de varias expresiones algebraicas ms sencillas.
Factorizacin.
Al proceso de expresar a los polinomios en factores se le denomina Factorizacin, y dependiendo del tipo de expresin que se desea factorizar es la tcnica a utilizar. A continuacin se mencionarn las tcnicas ms utilizadas a este nivel. Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una expresin ms compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo: Ejemplo 1. Para factorizar la expresin 12 x 2 + 18 x Se descompone en:
12 x 2 + 18 x = 2 2 3 x x + 2 3 3 x
Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es:
2 3 x
La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero de factores que estn presentes en los trminos para expresarla como una multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.
12 x 2 + 18 x = 2 3 x (2 x + 3 ) = 6 x (2 x + 3 )
Al observar el resultado, se concluye que la Factorizacin por factor comn proporciona un monomio por un polinomio.
BLOQUE 4
109
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polin nomios, en particular de los produc ctos notables. A continuacin se mostrarn ejemplos de Factorizacin por factor comn. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
81x + 72 = 9 ( x + 8)
y 2 3 y = y (y 3) 14 a 2 + 28 8 a = 14 a (a + 2 ) 25 x 3 + 10 0 x 2 = 5 x 2 (5 x + 2 ) 16 x 2 y 4 20 x 3 y 2 = 4 x 2 y 2 4 y 2 5 x 25 a 2 c + 35 a 3 b 10 a 2 b 2 c 2
2
32 m 3 n 4 16 m 4 n 2 + 8 m 2 n = 8 m 2 n 4 mn 3 2 m 2 n + 1
2
( ) = 5 a ( 5 c + 7 ab 2 b c )
2
27 2 2 9 36 2 18 3 2 3 xy + x y x y = xy 4 y + x 2 xy 25 10 5 5 5 2
Si notaste en los ejemplos anteriores, el nmero que se extrajo es el e que comnmente se llama Mximo o Comn Divisor que viste en la secundaria, y adem ms, las variables son aquellas que t tienen la menor potencia o exponente.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En n equipo, factoricen las siguientes expresiones al lgebraicas y comenten las dificulta ades que se presentaron. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
qx + qy + qn =
26n + 13mn + 52m 39m 2 n 2 = 6 x 4 + 54 x 2 12 x 2 15 x 3 + 12 x 9 x 4 = 42mn 2 + 18 m 2 n =
9 4 5 27 5 3 18 3 3 3 2 2 a b = a b + a b a b 16 8 4 20 0
20 x 4 12 x 3 + 4 x = 10a3 b 4 c 5 5 a2 b 2 c 2 + 25ab2 c 4 = 16r 3 s 3 8r 3 s + 4 s 6 2r 2 s 3 =
10. 5c 2 x 5 25c 2 x 2 12c 4 x 2 =

Evaluacin Actividad 2: Conceptu ual Comprende las t cnicas de extraccin de fact tor comn simple y por agrupacin. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Formula expresiones en forma de producto, utilizando tcnicas bsicas de Factorizacin. Puntaje: Actitudinal Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apert tura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los l integrantes en el proceso de e comunicacin. Coevaluac cin C MC NC Calificacin otorgada por p el docente
110
Diferencia de cuadrados. En la secuencia anterior, se trabaj con los binomios conjugados y su producto da como resultado diferencia de cuadrados. ( x + a)( x a) = x 2 a 2 As que se puede escribir:
x 2 a 2 = ( x + a)( x a)
La diferencia de cuadrados tiene como requisito, poseer dos trminos, uno positivo y el otro negativo, adems, tener potencias pares, cuadradas, cuartas, sextas, etc. Ejemplo 1. Para factorizar 16 x 2 9 y 2 se necesita representar cada trmino como expresiones elevadas al cuadrado.
16 x 2 9 y 2 = (4 x ) (3 y )
2 2
Como las bases de las expresiones elevadas al cuadrado son 4x y 3y stas sern los trminos de los binomios conjugados, en donde 4x representar al trmino de signos iguales y 3y a los trminos de signos diferentes, como se muestra a continuacin. signos positivos
Eratsthenes de Cirene (276 194 A C) Trabaj en geometra y en nmeros primos. Ide un mtodo con el cual pudo medir la longitud de la circunferencia de la tierra.
(4 x + 3 y )(4 x 3 y ) 16 x 9 y = ( 4 x + 3 y )( 4 x 3 y )
2 2
signos negativos
Realiza los productos de ambos resultados para que compruebes que las dos opciones son factorizaciones que provienen de la misma diferencia de cuadrados. Como observamos en el ejemplo anterior, dos son las opciones de Factorizacin, pero convencionalmente se toma slo un resultado y es el positivo. Como antes se mencion, las potencias pueden ser pares, ahora se ejemplificar con diferencias de cuadrados que poseen exponentes pares mayores que dos. Ejemplo 2. Al igual que en el ejemplo anterior, 144u 6 36 requiere ser expresado como potencias cuadradas.
144 u 6 36 = 12 u 3
) (6 )
2
BLOQUE 4
111
Ahora se exp presan los binomios conjugados, tomando nicam mente uno de los dos resultados po osibles, el positivo.
144 u 6 36 = 12 u 3 + 6 12u 3 6
)(
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: En equipo, factoricen las siguientes expresiones s algebraicas y comenten las dificu ultades que se presentaron.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
a 2 16 =
4 y2 =
m2 n2 1 =
25 r 2 9 s 2 =
x 4 121 = 81a2 169b 2 = 9c 6 + 49 =

25 2 x 9 = 16 9 2 49 x + y = 4 64
9.
10.
36 x 4 9y 2
121x 2 y 4 z 6 =
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Comprende las t cnicas de Factorizacin bas sadas en productos notable es, como es la diferencia de cu uadrados. Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Utiliza las tcnicas para encontrar la Factorizacin de diferencia de cuadrados. Puntaj je: Actitudinal Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apertura para hacer las anotac ciones individuales. Respe eta a los integrantes en el proc ceso de comunicacin. Coevalua acin C MC NC Calificacin otorgada a por el docente
112
Trinomios cuadrados perfectos. Este tipo de trinomios son perfectos porque provienen de desarrollar un binomio al cuadrado
(a + b ) 2
= a 2 + 2 ab + b 2
Visto de otra forma, el trinomio tiene que cumplir los siguientes requisitos para poder expresarse como un binomio al cuadrado.
a2 + 2 ab + b 2
2 ab
El doble producto de las races debe cumplir con el trmino de en medio del trinomio, dependiendo del signo de este trmino, se eligen las races de igual o diferente signo.
Los trminos deben tener raz cuadrada exacta, recordando que una raz cuadrada puede tener dos posibles resultados.
Ejemplo 1. Para factorizar 4 x 2 + 12 x + 9 es necesario extraer las races del primer y tercer trmino y al duplicar la multiplicacin de sus races debe dar como resultado 12 x , slo as se podr expresar como un binomio al cuadrado.
4 x 2 + 12 x + 9 2x
Slo ahora que se comprobaron las condiciones se puede expresar como:

4 x 2 + 12 x + 9 = (2 x + 3 )
2
12 x Coincide el doble producto con el trmino de en medio, y como es positivo, se eligen las races del mismo signo, conviene ms elegir las positivas.
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las races encontradas.
BLOQUE 4
113
Ejemplo 2 Ahora, al facto orizar x 2 10 x + 25 y verificar las condiciones, su Fa actorizacin queda:
x 2 10 x + 25 x 5
La Factorizacin queda:
x 2 10 x + 25 = ( x 5 )
2
10 x
En este caso se requiere elegir las races de diferente signo para que coincida tambin el signo del trmino de en medio.
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las races encontradas pero con diferente signo.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: E En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificul ltades que se presentaron.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
x 2 + 14 x + 49 =
y 2 20 y + 100 =
4 x 2 20 x + 25 =
x 2 6 xy + 9 y 2 =
25a 2 + 60ab + 36b 2 =
x2 x + 1 = 4
m2 + 1 1 m+ = 2 16
16 x 4 40 x 2 y + 25 y 2 = 4 20 r + 25 r 2 =
10. 24 xy 2 + 9 x 2 + 16 y 4 =
114
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Comprende las tcnicas de Factorizacin basadas en productos notables, como son los trinomios cuadrados perfectos Producto: Ejercicios S Saberes Proc cedimental Utiliza las tcnica as para encontrar la Factorizacin de trinomios cuadrados perfectos. Puntaje: Actitudinal Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Factoriza las s siguientes expresiones algebraicas, e identifica la a tcnica utilizada al factorizar.
Polinomio 19 x 2 y 2 27 x 3 y 4 z + 3 xyz + 18 x 5 y 2 z = 22 Cos x + 44 Cos 2 x Cos 3 x + 11Cos 5 x =
Factorizacin
Nombre N de la tcnica utilizada
5 xy( x + y ) 2y( x + y ) ( x + y ) 15x( x + y ) =

9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
25 6 x 1= 49
m 2 121 =
12a2 b 3 + 28ab 2 16a 2 b 32ab b3 =

28 4 14 7 21 6 6 m n+ mn 4 p m5n5 p5 m p = 25 15 30 5
m 2 2 mn + n 2 = x 4 36 =
11 2 3 22 2 3 2 44 33 a b c a b c + ab 4 bc = 15 30 5 10
16 x 2 + 40 x + 25 =
BLOQUE 4
115
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Comprende las tcnicas de Factorizacin basadas en productos notables. Distingue las diferentes formas de Factorizacin. Autoevaluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Formula expresiones en forma de producto, utilizando tcnicas bsicas de Factorizacin. Establece relaciones entre procesos inversos al multiplicar y factorizar. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reconoce sus errores en los procedimientos algebraicos y busca solucionarlos. Considera a la Factorizacin como un proceso que facilita procesos algebraicos.
116
Realiza transformaciones algebraicas s II
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a explica ar y describir su realidad. Identifica las caractersticas presentes en n tablas, grficas, mapas, diagramas o textos, provenientes de situaciones cotidianas y los s traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.

Secuencia didctica 1. Continuacin de Factorizacin de polinomios. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: En equipo, analicen las siguientes preguntas y al llegar a una conclusin anoten su respuesta en el espacio correspondiente.
1.
Desarrolla los siguientes factores:
( x + 3)(2 x 5 ) = (3 x 2)(4 x + 1) =
2. Analizando el desarrollo de los binomios anteriores, describe una tcnica para factorizar x 2 x + 20
3.
Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.
4.
Describe una tcnica para factorizar 10 x 2 + 29 x 21
5.
Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.
118
REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Comprende la multiplicacin de polinomios en particular de productos notables. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Establece relaciones entre procesos inversos al multiplicar y factorizar. Formula tcnicas de Factorizacin. Puntaje: Actitudinal Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Desarrollo
Continuacin de factorizacin.
Como el nombre de la secuencia lo dice, es la continuacin de la Factorizacin de polinomios. En la secuencia anterior se desarrollaron las tcnicas para factorizar diferencias de cuadrados, factor comn y trinomios cuadrados perfectos. Ahora se desarrollarn tcnicas para los trinomios que no son cuadrados perfectos. Los trinomios que se factorizarn son los de la forma ax 2 + bx + c Este trinomio proviene del producto de dos binomios. A este trinomio se le conoce como expresin cuadrtica, donde: La matemtica es la ciencia del orden y la medida, de bellas cadenas de razonamientos, todos sencillos y fciles"
ax 2 bx c
es el trmino de segundo grado o cuadrtico es el trmino lineal es el trmino independiente
Descartes
Primero se abordar el caso en donde a = 1 Trinomios de la forma x 2 + bx + c Analizando los siguientes ejemplos se desarrollar la tcnica para factorizar este tipo de trinomios. Ejemplo1. Siguiendo la regla en el producto de ( x + 3 )( x + 4 ) , se obtiene:
( x + 3 )( x + 4 ) =
x 2 + (3 + 4 ) x + (3 )(4 )
= x 2 + 7 x + 12
Para encontrar el proceso inverso (Factorizacin), se requiere encontrar dos nmeros que multiplicados den el trmino independiente y sumados o restados proporcionen el coeficiente del trmino lineal.
BLOQUE 5
119
Para factorizar x 2 + 7 x + 12 se debe hallar dos nmeros que multiplicados den 12 y sumados den 7. Esta es la nica pareja que cumple con las dos condiciones Nmeros probables 3,4 3, 4
(3 )(4 ) = 12 ( 3)( 4 ) = 12
Multiplicados
Sumados
3+4 =7 3 4 = 7
Para expresar la Factorizacin, se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los nmeros encontrados, como se muestra a continuacin:
x 2 + 7 x + 12 = ( x + 3 )( x + 4 )
Realiza el producto de los factores encontrados para que compruebes que la Factorizacin est bien realizada. Ejemplo 2. Ahora se factorizar la expresin x 2 10 x + 24 Se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 24 y que sumados den 10. Nmeros probables 1, 24 1, 24 2, 12 2, 12 3, 8 Esta es la nica pareja que cumple con las dos condiciones 3, 8 4, 6 4, 6 Multiplicados (1)(24) = 24 Sumados
1 + 24 = 25 1 24 = 25 2 + 12 = 14 2 12 = 14 3 + 8 = 11 3 8 = 11 4 + 6 = 10 4 6 = 10
( 1)( 24 ) = 24 (2)(12) = 24 ( 2)( 12 ) = 24 (3 )(8) = 24 ( 3)( 8) = 24 (4 )(6) = 24 ( 4 )( 6) = 24
Por lo que la Factorizacin resulta:

x 2 10 x + 24 = ( x 4 )( x 6 )
Tambin se podra expresar como,

x 2 10 x + 24 = ( x 6 )( x 4 )
Esto debido a la propiedad conmutativa de la multiplicacin, que en otras palabras se le conoce como el orden de los factores no altera el producto. A medida que practiques las factorizaciones de este tipo, visualizars con mayor rapidez los nmeros que cumplen con las dos condiciones, posiblemente los encuentres antes de buscar los nmeros probables.
120
Ejemplo 3. Para factorizar x 2 + 2 x 35 , se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 35 y restados den 2. Por qu ahora se dice restados? Por la simple razn de que la multiplicacin debe ser 35 , para ello, tendra que ser un nmero negativo y el otro positivo, y al ser de diferente signo ya no sera una suma sino una resta. Nmeros probables 1, 35 1, 35 5, 7 5, 7 Multiplicados Restados
1 35 = 34 1 + 35 = 34 5 7 = 2 5 + 7 = 2
(1)( 35) = 35 ( 1)(35) = 35 (5)( 7) = 35 ( 5)(7 ) = 35
Esta es la nica pareja que cumple con las dos condiciones
La Factorizacin se expresa:
x 2 + 2 x 35 = ( x 5 )( x + 7 )
Ejemplo 4. Para factorizar x 2 12x 13 , se tiene que buscar dos nmeros que multiplicados den 13 y restados 12 . Sin necesidad de hacer la tabla de los nmeros probables, la nica pareja que cumple con las dos condiciones es 13 y 1 , quedando de esta forma la Factorizacin.
x 2 12 x 13 = ( x 13 )( x + 1)
No podemos resolver problemas usando el mismo tipo de pensamiento que usamos cuando los creamos. Albert Einstein
BLOQUE 5
121
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificultades que se presentaron.
1. 2. 3.
x 2 + 16 x + 63 = x 2 5 x 36 =
y 2 23 y + 132 =
4. 5. 6. 7.
m2 5m 66 a2 + 8a 20 = 2 + x 2 3x =
y 2 54 3 y =
8. 9.
x 2 17 x + 52 = u 2 + 6u 40 =
10. x 2 + 9 x + 14 =
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Comprende las tcnicas de Factorizacin basadas en productos notables, como son los trinomios de la forma Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza las tcnicas para encontrar la Factorizacin de trinomios de la forma Puntaje: Actitudinal Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin.
x 2 + bx + c .
Aplica de forma correcta las leyes de los signos y la descomposicin de nmeros. C MC NC
x + bx + c .
Coevaluacin
122
Trinomios de la forma ax2 + bx + c , con a 0, 1 Este tipo de polinomios son generados al multiplicar binomios de diferentes trminos, como:
(3 x 2)(4 x + 5 ) = 12 x 2 (3 x 2)(4 x + 5 ) = 12 x 2
+ 15 x 8 x 10 + 7 x 10
Analizando los coeficientes obtenidos,

12 se obtuvo de multiplicar (3 )(4 ) 7 se obtuvo de sumar los productos (3 )(5 ) + ( 2)(4 ) 10 se obtuvo de multiplicar (2 )( 5 )
Euclides (365 300 A C) Fue quien escribi la famosa obra titulada Los elementos Geomtricos compuesta de 13 libros.
Todo con base en los coeficientes de los binomios. A continuacin se generaliza el trinomio para obtener la tcnica que se utilizar en este tipo de factorizaciones.
ax 2 + bx + c = (d x + e )(f x + g )
a = (d )(f ) b = (d )(g ) + (e )(f ) c = (e )(g )

Ejemplo 1. Para factorizar 5 x 2 13 x 6 se requiere encontrar los coeficientes d, e, f y g , los cuales se obtienen con los posibles factores de los coeficientes conocidos del trinomio, como se muestra a continucacin.
5 = (d )(f )
13 = (d )(g ) + (e)(f ) 6 = (e)(g )
Por facilidad primero se buscarn los extremos
Dos nmeros que multiplicados den 5 da como opciones:
d=5 y f =1 d = 5 y f = 1
Ambas opciones con el mismo signo.
d =1 y f = 5 d = 1 y f = 5
BLOQUE 5
123
Dos nmeros que multiplicados den 6 da como opciones:

e = 3 y g = 2 e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6 e = 1 y f = 6
El trmino de en medio sirve para comprobar las posibles asignaciones que se le den a d, e, f y g . Ahora se asignarn 4 opciones para realizar la Factorizacin. Si d = 5 , f = 1, e = 3 y g = 2 los factores se expresan,
(dx + e)(f x + g ) = (5 x + 3 )( x 2) (e)(f ) (d )(g )

6 10
Pero debe de cumplir con que la suma del producto de extremos y medios es igual a 13
(d )(g ) + (e )(f ) = 10 + 6 = 4
Como se ve en la operacin anterior, result 4 y deba de ser 13 , por lo que la asignacin propuesta para los coeficientes de los binomios es incorrecta, debe de probarse con otra asignacin. Ahora se probar con la siguiente asignacin. Si d = 5 , f = 1, e = 2 y g = 3 los factores se expresan ,(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 2 )( x 3 )
(e)(f ) (d )(g )
2 15
Pero debe de cumplir con que la suma del producto de extremos y medios es igual a 13
(d )(g ) + (e)(f ) = 15 + 2 = 13
Como cumple con que la suma de los productos de los extremos y medios es 13 , entonces se encontr la asignacin correcta. Por lo que se puede expresar la Factorizacin.
5 x 2 13 x 6 = (5 x + 2 )( x 3 )
124
Actividad: 3
INSTRUCCIONES: En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificultades que se presentaron.
1.
5 x 2 14 x 3 = 8 x 2 10 x + 3 = 3 x 2 + x + 10 = 3 x 2 13 x + 4 =
4 y 2 + 3 y 10 =
2.
3.
4. 5.
6.
14u 2 + 23u 15 = 9 x 2 11x + 2 = 6t 2 19t + 10 = 6m2 20m 16 =
7.
8.
9.
10. 5 x 2 2 x 7 =
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Comprende las tcnicas de Factorizacin basadas en productos notables, como son los trinomios de la forma Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza las tcnicas para encontrar la Factorizacin de trinomios de la forma Puntaje: Actitudinal Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin.
ax 2 + bx + c .
Aplica de forma correcta las leyes de los signos y la descomposicin de nmeros. C MC NC
ax + bx + c .
Coevaluacin
BLOQUE 5
125
Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
4 x 2 4 xy 3 y 2 =
x 2 x + 90 = m2 7m + 12 = 7x 2 6x 1 =
9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
10 x 2 13 x 3 =
6 y 2 17 y + 5 = x 2 9 xy + 20 y 2 =
2m 2 mn n 2 =
10. 8 x 2 6 xy + y 2 =
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Comprende las tcnicas de Factorizacin basadas en productos notables. Distingue las diferentes formas de Factorizacin. Autoevaluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Formula expresiones en forma de producto, utilizando tcnicas bsicas de Factorizacin. Establece relaciones entre procesos inversos al multiplicar y factorizar. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reconoce sus errores en los procedimientos algebraicos y busca solucionarlos. Aprecia a la Factorizacin como un proceso que facilita procesos algebraicos.
126
Secuencia didctica 2. Fracciones algebraicas. Inicio

Actividad: 1
INSTRUCCIONES: I. Encuentra los factores primos de las siguientes fracciones, para simplificarlas. 1)
630 = 525
2)
15 28 = 14 45
II. Coloca en el cuadro V si es verdadera o F si es falsa la simplificacin aplicada en cada una de las siguientes fracciones.
a+ b a+ b b = = a+ c a+ c c
1) 2) 3) 4) 5) 6)
(a 3 b )(4 + 7 b ) = (a 3 b )(4 + 7 b ) = (4 + 7 b ) (a 3 b )4 7 b (a 3 b )4 7 b 4 7 b
a3 + b a3 + b = = a2 + b a a
3 b(4 + 7 b ) 3(4 + 7 b ) = b(4 7 b ) (4 7 b )
2 5x 2 5x 2 x = = 5a 5a a
an an a = = bn b n b
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Reconoce la forma correcta de simplificar fracciones. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Realiza descomposicin de nmeros. Efecta simplificaciones correctamente. Puntaje: Actitudinal Reconoce sus errores en los procedimientos algebraicos y busca solucionarlos. Aprecia a la Factorizacin como un proceso que facilita procesos algebraicos. Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 5
127
Desarrollo
Fraccin algebraica. Es un cociente que posee expresiones algebraicas, tanto en el numerador como en el denominador. Debido a que en planteamientos posteriores de problemas cotidianos se encontrarn mltiples expresiones tan complejas como lo son las fracciones algebraicas, es muy importante simplificarlas. Para poder simplificar las expresiones algebraicas, en la mayora de los casos, se requiere de la Factorizacin. El principio fundamental de una fraccin es: Si cada miembro de una fraccin se multiplica o se divide por una cantidad diferente de cero, el valor de la fraccin no se altera.
a an = b bn a an = b bn
Tambin en las fracciones se tienen que considerar los signos, tanto de la fraccin, del numerador y denominador. A continuacin se visualizan las diferentes formas de presentar a los signos. 1)
a a a a = = = b b b b
2)
a a a = = b b b
Multiplicacin de fracciones.
Recordando, las fracciones se multiplican multiplicando numerador con numerador y denominador con denominador.
a c ac = b d bd
Ejemplo 1. Para simplificar la fraccin:
x 2 25 x 2 3 x 10 esto se lograr mediante la Factorizacin.
, es necesario expresarla como producto, y
x 2 25 x 3 x 10
2
( x 5)( x + 5) ( x 5)( x + 2)
128
Una de las condiciones para poder eliminar el trmino igual, tanto en el numerador como en el denominador, es que sea una cantidad diferente de cero, debido a eso: Si x 5 entonces se puede llevar a cabo la eliminacin.
( x 5 )( x + 5 ) = ( x 5 )( x + 5 ) = ( x 5 )( x + 2 ) ( x 5 )( x + 2 )
Ejemplo 2.
x+5 x+2
3 x 2 13 x 10 x2 9 es necesario Ahora al simplificar las fracciones x 2 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6 convertirlas a sus factores. 3 x 2 13 x 10 ( x + 3 )( x 3 )(3 x + 2 )( x 5 ) x2 9 , para poder eliminar los x 2 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6 = ( x 5 )( x 3 )( x + 3 )( x + 2 ) trminos iguales en el numerador y denominador, tiene que considerarse que x 5, 3, 3 , puesto que estos valores hacen el denominador cero. El valor de x = 2 tambin convierte el denominador en cero, lo cual provoca que la fraccin no exista, pero no sera un condicionante para la eliminacin.
As que tomando en cuenta estos valores, se puede hacer la eliminacin.
( x + 3 )( x 3 )(3 x + 2)( x 5 ) = 3 x + 2 ( x 5 )( x 3 )( x + 3 )( x + 2 ) x + 2
Ejemplo 3. En este caso, el denominador es un monomio por lo que habr que factorizar slo el numerador
35 x 6 15 x 5 + 20 x 4 10 x 3 + 45 x 2 5x
2
5x2 7x4 3x3 + 4x2 2x + 9 5x

2
La condicin es x 0 , por lo que eliminando el trmino queda:
5 x2 7 x4 3x3 + 4 x2 2x + 9 = 7 x4 3 x3 + 4 x2 2x + 9 5 x2
BLOQUE 5
129
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
1.
12 x 5 y 3 z 6 + 18 x 4 y 5 z 2 6x4 y 3 z2
2.
3x 4 + 7x 3 + 2x 2 x 3 + 7 x 2 + 10 x
3.
s 2 + 2 s 63 s 2 + 5 s 6 s 2 + 2 s 24 s 3 + 8 s 2 9 s =
4.
5a 2 + 7a - 24 a 4 = a 2 6 a + 8 5 a 8
5.
2t 2 3t 2 3t 2 19t + 6 3t 2 7t + 2 2t 2 11t 6 =
Actividad 2: Conceptual Identifica expresiones racionales con factores comunes y no comunes, susceptibles de ser simplificadas.
Evaluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores.
Puntaje: Actitudinal Acta de manera propositiva al resolver los ejercicios planteados.
Autoevaluacin
Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas y reduce stos. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
130
Divisin de fracciones.
Para dividir las fracciones, se multiplica como se muestra a continuacin.
a b = ad c bc d
a c ad = b d bc
Para poder eliminar trminos iguales es necesario efectuar la divisin y las factorizaciones, o si se desea primero factorizar y posteriormente hacer la divisin. El punto es que slo cuando todos los trminos estn expresados como multiplicacin se puede llevar a cabo la eliminacin. Ejemplo 1.
Para simplificar la expresin
2x2 + x 3 x2 + 4 x 5
2
2x2 + 7 x + 6 2 x 2 + 11x + 5
2 2
, se llevar a cabo la divisin.
2x2 + x 3 x + 4x 5
2
2x 2 + 7x + 6 2 x + 11x + 5
2
(2 x + x 3)(2 x (x + 4 x 5)(2 x
2
+ 11x + 5
) + 7 x + 6)
Ahora se realizan las factorizaciones correspondientes.
(2 x + x 3)(2 x (x + 4 x 5)(2 x
2 2
2 2
+ 11x + 5
) = (2 x + 3)( x 1)(2 x + 1)( x + 5) ( x + 5)( x 1)(2 x + 3)( x + 2) + 7 x + 6)
, 3 La condicin para hacer la eliminacin: x 5, 1 2
(2 x + 3 )( x 1)(2 x + 1)( x + 5 ) = 2 x + 1 ( x + 5 )( x 1)(2 x + 3 )( x + 2 ) x + 2
Sitios Web recomendados: Revisa el siguiente sitio para que practiques tus conocimientos. http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/tema3_ccs s_eda05/entrada.htm
BLOQUE 5
131
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
1)
2 a2 + a 3 2 a2 + 7 a + 6 = a 2 + 4 a 5 2 a 2 + 11a + 5
2)
6x2 5x + 1 2x2 + 3x 2 2 = 3 x 2 10 x + 3 x + 5x + 6
3)
6x2 + x 1
2x2 + 5x + 2 3x2 7x + 2
x2 x 6
4)
x2 9 x 2 + 6 x 27 = 5 x + 15 10 x 2 + 90 x
5)
12 x 2 + 16 x 3 4 x 8 x 21
2
6 x 2 + 23 x 4 2 x 2 + 3 x 20
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Identifica expresiones racionales con factores comunes y no comunes, susceptibles de ser simplificadas. Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de factores comunes y la divisin de polinomios. Autoevaluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores. Obtiene y reduce factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas. Ejecuta divisiones entre polinomios. Puntaje: Actitudinal Acta de manera propositiva al resolver los ejercicios planteados.
MC
NC
132
Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, simplifiquen las siguientes fracciones algebraicas. 1.
10 x 2 3 x 1 15 x 2 + 7 x 2 25 x 2 1 6 x 2 + x 2 =
2.
7 x 2 35 x 2 x 20
21x 2 + 21x x 2 16
3.
3 x 2 12 x x 2 x x 2 1 5 x 2 20 x =
4.
12 x 2 + 16 x 3 4 x 8 x 21
2
6 x 2 + 23 x 4 2 x 2 + 3 x 20
5.
x 2 + 9 x + 18 5 x 25 = 5 x + 15 x5
6.
m2 + 2m m2 2m 8 m2 + 4 m m2 16 m3 + m2 m2 + 4 m + 4 =
BLOQUE 5
133
7.
x 2 + 7 x + 10 x 2 3 x 4 x 2 2 x 3 x 2 6 x 7 x 2 + 2 x 15 x 2 2 x 8 =
8.
6 x 2 + x 2 5 x 2 + 9 x 2 6 x 2 + 18 x 6 x 2 + 4 x 2 x 2 + 5 x 3 5 x 2 + 9 x 2 =
9.
x 2 14 x + 48 x 2 17 x + 72
x 2 3 x 18 x 2 7 x 18
x 2 13 x + 36 x 2 100 x 2 + 6 x 40 10. x 2 2 x 63 x 2 + 5 x 14 = x2 4
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Identifica diferentes operaciones algebraicas, susceptibles de ser simplificadas mediante la eliminacin de factores. Reconoce las condiciones para que se lleve a cabo una eliminacin. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer un polinomio en factores. Obtiene y reduce factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas. Ejecuta divisiones entre polinomios. Escribe expresiones racionales en forma simplificada utilizando factores comunes y la divisin de polinomios. C MC NC Puntaje: Actitudinal Acta de manera propositiva al resolver los ejercicios planteados. Propone maneras creativas de solucionar los ejercicios. Tiene apertura para hacer las anotaciones individuales. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin.
Coevaluacin
134
Resuelve ecuaciones lineales I

Secuencia didctica 1. Ecuaciones lineales. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.
1.
Alicia y Arturo tienen un total de $342 en sus alcancas. Si Arturo tiene $105 ms que Alicia, cunto dinero tiene cada uno?
2.
La edad de Jacinto es el doble de la edad de Perla y entre los dos tienen 48 aos. Encuentra la edad de cada uno.
3.
Grafica la recta 3 x + 2 y = 6
4.
GIGANTE ofrece un 50% de descuento al precio marcado de un artculo y an as obtiene una utilidad de un 8%. Si le cuesta $15.60 cada artculo, cul debe ser el precio marcado?
136
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica los conocimientos previos que posee de ecuaciones lineales. Analiza y modela situaciones empleando ecuaciones lineales. Autoevaluacin C MC NC Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Aplica diversas tcnicas para resolver ecuaciones lineales. Puntaje: Actitudinal Aprecia la importancia de la conexin de sus conocimientos de secundaria con los actuales.
Desarrollo
Despeje de ecuaciones lineales.
En bloques anteriores has encontrado cmo un problema cotidiano lo puedes representar con lenguaje algebraico y viceversa, tambin manejaste el uso de tablas y comportamientos recurrentes en series y sucesiones; todo este conocimiento se ver reflejado en el presente tema, ya que a partir de aqu, empezars a resolver problemas, no slo a plantearlos y representarlos, sino a darles solucin. Para ello se requiere una serie de conceptos que deben ser familiares para ti, dado que son temas impartidos en secundaria. Para iniciar enunciaremos la definicin de ecuacin. Ecuacin. Es una igualdad que se cumple para algunos valores o letras. Como por ejemplo:
x+5 = 8
Para que sea verdadera esta ecuacin el nico valor que puede tomar x es 3, entonces decimos que la solucin a esta ecuacin es x = 3 . Se dice que la solucin satisface a la ecuacin, cuando se sustituye su valor y se verifica la igualdad. 3+5 =8 8=8 Los elementos de una ecuacin son: 1. 2. 3. 4. 5. 1. Miembros. Trminos. Incgnitas. Grado. Solucin
El rey Hicso Ekenenre Apopi (1600 A.C.) Escribi el principal texto matemtico egipcio, el papiro de rhind. ste contiene lo esencial del saber matemtico egipcio, contiene unas reglas para clculos de adiciones y sustracciones de ecuaciones, ecuaciones de primer grado, problemas de aritmtica y otras cosas.
Miembros. Son cada una de las expresiones que aparecen en ambos lados del smbolo igual. Primer miembro Segundo miembro
5 x + 2 = 3 x + 16
BLOQUE 6
137
2.
Trminos. Son los sumandos que forman a cada uno de los miembros de la ecuacin.
5 x + 2 = 3 x + 16
Trminos 3. Incgnita(s). Es el valor desconocido que se pretende encontrar, y puede haber una o ms de ellas, tambin conocidas como variables o literales.
5 x + 2 = 3 x + 16
Una incgnita Dependiendo del nmero de letras distintas se dice que es de una, dos, tres, o ms incgnitas. 4. Grado. Es el mayor grado de los monomios que forman a sus miembros. Primer grado
5 x + 2 = 3 x + 16
En este caso es de primer grado, porque ambos miembros poseen al 1 como exponente, slo que por convencionalismo no se escribe. 5. Solucin. Es el valor que puede tomar la incgnita para que la igualdad se establezca, dependiendo del grado y del nmero de las incgnitas, pueden ser varias soluciones.
5 x + 2 = 3 x + 16
La solucin para esta ecuacin es:
x =7
Puesto que al sustituir el valor encontrado en la incgnita de la ecuacin se cumple la igualdad.
5(7 ) + 2 = 3(7 ) + 16 35 + 2 = 21 + 16 37 = 37
138
A las ecuaciones de primer grado se les conoce como ecuaciones lineales. Las siguientes ecuaciones son ejemplos de ecuaciones lineales.
n4 3 m+2 2
La msica es el placer que el alma experimenta contando sin darse cuenta de que cuenta. Leibnitz
1)
5 x 3 = 2 x + 18
4)
2)
3 1 1 2 x = x+ 4 3 2 3
5)
3u 4v = 2u + 6v
3)
4( 2 x 1) = 5( x + 3 )
6)
2 x 7 y = 5
Las tres primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y los ltimos tres son ejemplos de ecuaciones lineales con dos incgnitas. La representacin general de una ecuacin lineal es: Ax + B = 0 con la condicin de que A 0 . Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una ecuacin; como observaste en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar en ambos miembros de la ecuacin y adems, poseer parntesis y denominadores. Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los siguientes pasos. 1. 2. 3. 4. Quitar parntesis. Quitar denominadores. Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos independientes en el otro. Reducir los trminos semejantes.
Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales que manejaste en el segundo bloque, a continuacin se justificar paso a paso el despeje de una ecuacin utilizando las propiedades de los nmeros reales y posteriormente se explicar la tcnica que se utiliza en el despeje sin necesidad de utilizar las propiedades. Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una ecuacin. Despeje de la ecuacin Propiedad de los Nmeros Reales aplicada Ecuacin original Se desea eliminar del primer miembro el 2 , as que se utiliza la propiedad aditiva para sumar 2 a ambos miembros. Como el 2 es el inverso aditivo de 2 , se obtiene el neutro aditivo.
5 x + 2 = 3 x + 16 5 x + 2 2 = 3 x + 16 2 5 x + 0 = 3 x + 16 2
BLOQUE 6
139
5 x = 3 x + 16 2 5 x = 3 x + 14 5 x 3 x = 3 x + 14 3 x 5 x 3 x = 3 x 3 x + 14 5 x 3 x = 0 + 14 5 x 3 x = 14 2 x = 14
1 1 2 x = 14 2 2 1 1 x = 14 2 1 x = 14 2
Siendo 0 el neutro aditivo al operarlo con 5x , ste queda igual. Se realiza la operacin entre los trminos independientes. Se utiliza la propiedad aditiva de nuevo, para sumar 3x a ambos miembros de la ecuacin. Se aplica la propiedad conmutativa de la suma para invertir el lugar tanto de 14 como de 3x . Como 3x es el inverso aditivo de 3x , se obtiene el neutro aditivo. Al operar el neutro aditivo con 14, ste queda igual. Se realiza la reduccin de trminos semejantes. Se aplica la propiedad multiplicativa, para multiplicar por 1 a ambos miembros de la ecuacin.
2
Al ser 1
el inverso multiplicativo de 2 , se obtiene
el neutro multiplicativo Y cuando se opera el neutro multiplicativo con x, sta permanece igual. Por ltimo, se lleva a cabo la operacin entre 1
x =7
14
El proceso anterior es extenso, pero es necesario que lo conozcas para que comprendas por qu se despeja en forma reducida slo utilizando algunos de los pasos del cuadro anterior, de hecho, los pasos que se requieren para un despeje corto son los que estn sombreados, y an as se pueden reducir ms. A continuacin se muestra la forma de simplificacin corta. Despeje de la ecuacin Descripcin Ecuacin original. Como el 2 en la ecuacin original estaba sumando pasa al segundo miembro restando. Se realiza la resta. El 3x estaba sumando en el segundo miembro, por lo que pasa al primero restando. Se realiza la reduccin de trminos semejantes. El coeficiente de la x est multiplicando pasa dividiendo. Se realiza la divisin para as encontrar la solucin.
5 x + 2 = 3 x + 16 5 x = 3 x + 16 2 5 x = 3 x + 14 5 x 3 x = 14 2 x = 14
x = 14 2
x =7
140
Si eres ms hbil con las operaciones puedes hacer el proceso mucho ms corto todava, pinsalo. Siempre lo ms importante de las matemticas es poder aplicarlas y que le encuentres sentido a lo que representan, as que tomaremos varios ejemplos aplicados para practicar el despeje de las ecuaciones y al mismo tiempo irs desarrollando ms habilidades en el planteamiento de problemas. En los siguientes ejemplos visualizars el planteamiento de problemas as como despejes de ecuaciones lineales, stos irn desde lo ms sencillo hasta lo complejo. Ejemplo 1. Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said tiene $12 menos que Raymundo. Cunto tiene cada uno? Para resolver este problema es necesario asignar la variable.
x : Es el dinero que tiene Raymundo
Demcrito (460 370 A C) Es ms conocido por su Teora Atmica, pone como realidades primordiales a los tomos y al vaco. Encontr la frmula del volumen del cono y de una pirmide.
x 12: Es el dinero que tiene Said

Entre los dos comprarn una bolsa de canicas que cuesta $56, entonces el planteamiento del problema con la variable asignada se expresa de la siguiente forma:
x + x 12 = 56
Esta es una de las ecuaciones ms sencillas, no posee parntesis ni denominadores, por lo que procederemos a despejarla. Despeje de la ecuacin Descripcin Ecuacin original. Se reducen trminos semejantes y 12 pasa al otro lado de la igualdad sumando. Se realiza la suma de los trminos del segundo miembro. El coeficiente de la variable pasa dividiendo. Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
x + x 12 = 56 2 x = 56 + 12 2 x = 68
x =
68 2
x = 34
Adems del resultado que tienes, debes de interpretarlo y solucionar el problema real. Al sustituir el valor encontrado en la asignacin de la variable, se obtiene que: Raymundo tiene $34 y Said tiene $22. Ejemplo 2. La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de Carolina y la edad de Anglica es el doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman 60, qu edad tiene cada una?
BLOQUE 6
141
Cuando se tie enen relaciones de multiplicacin entre los elementos del problema, en este caso las edad des de las chicas, es recomendable asignarle la varia able a la ms pequea, de esta forma a la ecuacin que se obtiene es ms sencilla. Carolina y : Edad de C
2 y : Edad de Emily 3 y : Edad de Valeria
de Anglica 2(3 y ) : Edad d
Dado que la suma de las edades es 60, entonces, el planteamiento del problema se expresa as:
y + 2 y + 3 y + 6 y = 60
Resolviendo la a ecuacin lineal. Despeje de la ecuacin

y + 2 y + 3 y + 6 y = 60 12 2 y = 60
Descripci n Ecuacin original. Se reducen trminos semejante es. El coeficiente de la variable pas sa dividiendo. Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
y =
60 12
y =5
Del resultado tenemos que: Carolina tiene e 5 aos de edad, Emily tiene 10 aos, Valeria tiene 15 5 aos y Anglica tiene 30 aos. Ejemplo 3. -Javier!, -le d dice Mnica a su esposo-, ganas $7700 mensuales y este e mes le invertiste a tu auto el triple de la mitad de lo que me diste a m menos $200. Pues qu es lo que tiene tu auto? ? Si Javier reparti su dinero entre el coche y lo qu ue le dio a su esposa, cunto repar rti a cada uno? Asignacin de e la variable.
w : Dinero qu ue le dio a Mnica

w 3 200 : Dinero que invirti en el auto 2
El planteamiento del problema es:
w 2 = 7700 w + 3 200 2
142
Resolviendo la ecuacin. Despeje de la ecuacin Descripcin Ecuacin original. Se recomienda primero eliminar parntesis. Se reducen trminos semejantes y 200 se pasa al otro lado de la igualdad sumando. Se efecta la suma. El 2 que est dividiendo a la variable se pasa multiplicando y el 5 que la est multiplicando pasa dividiendo. Se efectan las operaciones y se obtiene el resultado.
w w + 3 200 = 7700 2 3w w+ 200 = 7700

2 5w 2 = 7700 + 200 5w 2 = 7900
w =
(2 )7900
5
w = 3160
Por lo tanto Javier le dio a su esposa $3160 e invirti en su auto $4540. Tendr mucho que explicar. Ejemplo 4. Los ingenieros de una constructora estn planeando una casa-habitacin, tienen diseado un plano en donde el largo de una sala-comedor de forma rectangular es el doble de su ancho. Pero estn viendo la conveniencia de aumentar 2m las dimensiones de sta y as el rea aumentar 28m2. Hallar las medidas del largo y ancho de la salacomedor original. Asignando variables.
x : La medida del ancho 2x : La medida del largo

Las medidas modificadas.
x + 2 : La medida del ancho 2 x + 2 : La medida del largo

Ahora, las reas se ven modificadas de la siguiente forma rea modificada = rea original + 28
( x + 2 )(2 x + 2 ) = ( x )(2 x ) + 28
BLOQUE 6
143
Resolviendo la ecuacin. Despeje de la ecuacin Descripcin Ecuacin original. Se recomienda primero eliminar los smbolos de agrupacin. 2 x 2 que est en el segundo miembro pasa restando al primero y 4 que est en el primer miembro de la ecuacin pasa restando al segundo. Se reducen trminos semejantes. El 6 que est multiplicando a la variable pasa dividiendo. Se efectan la divisin y se obtiene el resultado.
( x + 2 )(2 x + 2 ) = ( x )(2 x ) + 28
2 x 2 + 2 x + 4 x + 4 = 2 x 2 + 28
2 x 2 + 2 x + 4 x 2 x 2 = 28 4
6 x = 24
x=
24 6
x =4
Las medidas originales de la sala-comedor son: el ancho es de 4 m y el largo es de 8m. Ejemplo 5. La siguiente lectura1 es importante, para entender la relacin de las Matemticas con la Qumica. Un poco ms acerca de la contaminacin del aire Un contaminante es una sustancia que est fuera de lugar. Un buen ejemplo de ello puede ser el caso del gas ozono (O3). Cuando este gas se encuentra en el aire que respiramos, es decir, bajo los 25 kilmetros de altura habituales, es un contaminante que tiene un efecto daino para la salud, por lo que en esa circunstancia se le conoce como ozono malo. Pero el mismo gas, cuando est en la estratsfera, forma la capa que protege de los rayos ultravioletas del Sol a todas las formas de vida en la Tierra, siendo considerado, en este caso, como ozono bueno. Un lugar importante en la contaminacin de la atmsfera es ocupado por las emisiones gaseosas resultantes de la combustin de los combustibles fsiles: gas natural, petrleo diesel, gasolina y queroseno. Estos gases contaminantes son de naturaleza muy diversa. Los contaminantes ms comunes son el dixido de carbono (CO2), el monxido de carbono (CO), y los xidos de nitrgeno (NO), en particular NO y NO2.
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=4ea990dc-6549-4549-8b8b9db8c0cc6d8d&id=133094
144
Clasificacin de los contaminantes: Generalmente, se distingue entre contaminantes primarios y secundarios del aire. Los primeros son emitidos como tales, mientras que los contaminantes secundarios se forman en complejas reacciones que ocurren en la atmsfera y en las que intervienen, frecuentemente, el oxgeno atmosfrico y la radiacin solar.
La Purificacin del aire: respuesta necesaria a su contaminacin La purificacin del aire es un proceso complejo. Los gases contaminantes son dispersados y diluidos por el movimiento de grandes masas de aire (vientos, corrientes de conveccin, etc.) y los contaminantes gaseosos ms solubles en agua disminuyen su concentracin atmosfrica a travs de diversos fenmenos climticos (formacin de neblina y lluvias, principalmente), pero tambin suelen contaminar los suelos y aguas. Hemos dicho que el aire contiene cerca de una quinta parte en volumen de oxgeno, pero en el caso de las ciudades donde existe una gran contaminacin, es necesario enriquecer el aire con ms oxgeno. Una forma de poder hacerlo es disminuyendo la tala de rboles y creando ms reas verdes, que favorezcan el consumo de anhdrido carbnico y la formacin de oxgeno.
BLOQUE 6
145
El ejemplo de contaminacin del aire es el dixido de azufre, que al combinarse con el oxgeno del aire se produce trixido de azufre, y ste, al combinarse con la humedad atmosfrica, ocasiona lo que conocemos como lluvia cida, la cual ocasiona grandes daos.
SO 2 + O 2 SO 3 + H 2 O H 2 SO 4
Dixido + Oxgeno de Azufre
Trixido + Agua de Azufre
cido sulfrico (lluvia cida)
Para que se lleve a cabo esta reaccin tiene que cumplirse la Ley de Conservacin de la materia, que significa que la cantidad de reactivos que se utilizan debe ser igual a la cantidad de productos obtenidos. En el caso de SO 2 + O 2 SO 3 no se cumple con la Ley de conservacin de la materia, porque de las sustancias reactivas hay cuatro tomos de Oxgeno, mientras que en el producto hay slo tres. Para ello se requiere balancear la reaccin y con ecuaciones lineales se puede realizar. Si se le asignan coeficientes a las sustancias, podemos observar la reaccin de la siguiente forma:
aSO 2 + bO 2 cSO 3
Observamos la reaccin, el azufre no se modifica, entra y sale con la misma cantidad de tomos, as que en ese caso a = c , en cuanto al Oxgeno quedara 2a + 2b reaccionan y salen 3c , as que tenemos la ecuacin:
2a + 2b = 3c Como a = c se le puede asignar cualquier cantidad, si a = 8 , entonces la ecuacin queda:

2(8 ) + 2 b = 3 (8 )
16 + 2b = 24 2b = 24 16 2b = 8 b=4
Al sustituir los valores obtenemos la reaccin balanceada.
aSO 2 + bO 2 cSO 3 8 SO 2 + 4 O 2 8 SO 3
Ejemplo 6. Gilberto es empleado de una empresa de servicio de paquetera; un da sus compaeros le plantearon un problema y le pagaran una cantidad de dinero si lograba resolverlo, fue tanto el alboroto, que empezaron a hacer apuestas entre ellos para ver si lograra solucionarlo. El problema planteado fue el siguiente:
146
En el almacn hay dos paquetes que pesan 40 Kg. y 120 Kg., entre ellos hay una distancia de 2 pies (ver Fig. 1). l debe levantar los paquetes al mismo tiempo, y la condicin es utilizar su fuerza y no hacer uso de maquinaria especializada para levantamiento de carga. Gilberto medit un rato y finalmente acept.
40 Kg.
120 Kg.
Fig. 1
2 pies
Todos estaban a la expectativa observndolo; se dirigi al taller, encontr una barra de metal liviana pero resistente de 13 pies de largo, coloc la barra por debajo de los paquetes, utiliz un soporte en forma de yunque y levant los paquetes. Era tanto el asombro de sus compaeros que empezaron a cuestionarle cmo lo hizo y lo nico que les contesto fue, -dame una palanca y un punto de apoyo y mover el mundo, Arqumedes lo dijo-, y tranquilamente se fue con el dinero que gan. Cmo resolvi el problema? Existe una ley en fsica que se llama la Ley de las palancas, y consiste en equilibrar fuerzas con el uso de palancas o barras. Como lo muestra la figura 2.
d1 d2
Thales de Mileto (640 560 A C) Se le atribuyen los 5 teoremas de la Geometra elemental. Como astrnomo, predijo el eclipse total de sol visible en Asia Menor, se cree que descubri la Osa Menor, Crea que el ao tena 365 das, entre otros descubrimientos importantes.
w1
Fig. 2
w2
Donde, w1 y w 2 son los pesos de los objetos, d 1 y d2 son sus respectivas distancias al punto de apoyo. La ley de las palancas basndose en la figura anterior dice:
w 1d 1 = w 2 d 2
BLOQUE 6
147
As que el problema que tuvo que resolver Gilberto fue el siguiente: Si conoca su peso, que es de 90 Kg., el peso de las cajas, la separacin entre ellas y la longitud de la barra que utilizara, slo requiri resolver una ecuacin para saber dnde colocara el punto de apoyo y poder levantar los paquetes.
40 Kg.
120 Kg.
11 x 13 x
Utilizando la ley de las palancas, la ecuacin que representa a este problema es:
90 ( x ) = 40 (11 x ) + 120 (13 x )
Y se encuentra la solucin despejando la variable como se ha visto en los problemas anteriores, primero eliminando parntesis, como se muestra a continuacin:
90x = 440 40x + 1560 120x 90x + 40x + 120x = 440 + 1560 250 x = 2000
x = 2000 250
x =8
Por lo tanto, Gilberto slo tena que colocarse al final de la barra y el punto de apoyo colocarlo a 8 pies de l.
Sitios Web recomendados: Ingresa a este sitio, ah encontrars mltiples ejercicios y problemas resueltos. http://algebrabaldor.webcindario.com/index.htm
Primero practicars un poco los despejes antes de resolver las aplicaciones.
148
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En equipo resuelvan las siguientes ecuaciones lineales y comenten las dificultades que se les presenten.
3x =6 7
1.
x+4 =9
8.
2.
2x 6 = 6x + 4
9.
12 =6 7w
3.
2 1 3 x = 3 4 2
10.
n6 n+2 = 4 3
4.
3 1 1 2 x = x+ 4 3 2 3
11. ( 2 x 1)( 4 x + 1) = ( 8 x 3 )( x 2 )
5.
4( 2 x 1) = 5( x + 3 )
12.
x 1 x 3 = 1 3 2
6.
( x + 1)2 x 2 = 17
13.
1 2 ( x + 1) ( x + 5 ) = 2 2 3
7.
3( 2 y 1) 2 y = 5( y 3 )
14. x 2( x 1) = 3 x 5( x + 2 )
BLOQUE 6
149
Actividad 2: Conceptual Describe tcnicas para resolver ecuaciones de una variable.
Evaluacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Aplica diversas tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable.
Puntaje: Actitudinal Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de los ejercicios. Respeta a los integrantes en el proceso de comunicacin.
Coevaluacin
MC
NC
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: En equipo, expresa la ecuacin que modela cada uno de los siguientes problemas y despeja cada una de las ecuaciones encontradas para que des solucin a stos. 1. Agustn tiene 12 monedas menos que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas Cuntas monedas tiene cada uno?
2.
El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las dimensiones del rectngulo?
3.
El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. Cul es el precio regular de la mochila?
4.
Un agente de ventas visit 20 clientes en tres das. Si el segundo da visit uno ms que en el primero y en el tercer da a tres ms que en el segundo. Cuntas visitas efectu cada da?
150
5. Jaime est construyendo una casa de dos plantas, compr un tramo de varilla de y recort 2 del tramo para utilizarlo en un castillo; despus recort la mitad del
3
sobrante y ste equivale a la longitud original del tramo disminuido en 10 m Cunto mide el tramo de varilla que compr Jaime?
6.
Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y Julissa a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?
7.
Beto enyesa una pared en 8 horas y Nacho lo hace en 12 horas, en cunto tiempo pueden enyesar juntos la pared?
8.
Sofa tiene actualmente la mitad de la edad de Aarn, y dentro de doce aos tendr 5 Aarn tenga entonces. Cules son sus edades actuales?
de la que
BLOQUE 6
151
9. Dos automviles que se encuentran a una distancia de 294 kilmetros entre s, se dirigen uno hacia el otro con una diferencia de velocidades de 20 kilmetros por hora y se encontrarn dentro de una hora y media. Cul es la velocidad de cada automvil?
10. Luly mezcl 50 onzas de una solucin de yodo al 48% con 30 onzas de una solucin al 72% de la misma sustancia. Cul es el porcentaje de yodo en la mezcla?
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Analiza y modela situaciones empleando ecuaciones lineales. Describe tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable. Producto: Problemas de aplicacin Saberes Procedimental Aplica diversas tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable. Formula y soluciona, con tcnicas algebraicas, en situaciones que se representan mediante ecuaciones lineales. Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de las ecuaciones lineales en la representacin de problemas. Propone maneras creativas de solucionar un problema. Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de problemas. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
152
Secuencia didctica 2. Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal. Inicio
Actividad 1 :
INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas. 1. Si dos nmeros sumados dan como resultado 24, Qu ecuacin representa esta oracin?
2.
Qu valores satisfacen la ecuacin anterior?, seran los nicos?
3.
Si tu respuesta anterior fue negativa, enuncia 10 resultados posibles que cumplan con la ecuacin anterior.
4.
En la siguiente tabla, representa los valores que obtuviste. Primer nmero Segundo nmero
5.
En una grfica, representa los valores de la tabla.
BLOQUE 6
153
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica una ecuacin lineal. Ubica la sustitucin de valores en la ecuacin lineal. Ubica puntos en el plano cartesiano. Autoevaluacin Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Construye ecuaciones lineales para solucionar diversas situaciones. Traza la grfica de una ecuacin lineal. Contrasta valores de una ecuacin lineal. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia el conocimiento previo de bloques anteriores. Posee una actitud positiva en el desarrollo de la actividad.
Desarrollo
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.
En la primera secuencia de este bloque se ejemplific algunas ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, como la siguiente.
2x + 3y + 6 = 0
Aqu observamos la forma general:

Ax + By + C = 0
Con A 0 y B 0 . Estas ecuaciones se obtienen a partir de la relacin entre las variables x y y , estas relaciones se encuentran en mltiples problemas. Ejemplo 1. Don Agustn posee varias hectreas y le dijo a su hijo, -mira Gustavo, te voy a dar un terrenito aqu en mis tierras para que levantes tu casa; tengo 160 m de cerco para que elijas las medidas que gustes, eso s!, respeta que sea rectangular y utilices todo el cerco que te ofrezco; empieza a decidir para que cerques el lugar, luego lo verifico y le hablo al notario- qu decisin tomar Gustavo? Gustavo tiene varias alternativas, como el cerco mide 160 m, entonces debe considerar un rectngulo de 160 m de permetro.
y x El permetro de un rectngulo se obtiene al sumar todos sus lados, por lo que la expresin algebraica que lo modela es: Permetro = x + y + x + y = 2 x + 2 y
154
Como el permetro es la longitud del cerco y ste es de 160 m, entonces la expresin obtenida es:
2 x + 2 y = 160
La siguiente ecuacin se puede simplificar en una ecuacin que es equivalente, porque ambos miembros se pueden dividir entre dos, as que se obtiene:
x + y = 80
De esta manera, es ms sencillo encontrar los valores tanto de x como de y . Como una variable depende de la otra, es decir, si x = 20 entonces forzosamente y debe ser igual a 60 para que sumados den 80, y as ir probando con diferentes parejas de nmeros. Una opcin es despejar una variable como se muestra a continuacin.
y = 80 x
Y de esta forma es ms sencillo darle valores a la x, sustituirlos y as encontrar sus respectivos valores de y. De esta manera se puede encontrar una serie de parejas de valores x y y para acomodarla en la siguiente tabla. x 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 y 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5
As Gustavo puede tomar dos ejemplos de ellos para verificar si cumple con la longitud del cerco que le dio su pap. 50 30 50 45 30 35 45 35
Ren Descartes (1596-1650)
BLOQUE 6
155
Como son muchos los resultados, Gustavo tendr que pensar muy bien qu medidas deber de elegir. Sabas que
Se denominan coordenadas cartesianas en honor a Ren Descartes, el clebre filsofo y matemtico francs que quiso fundamentar su pensamiento filosfico en la necesidad de tomar un punto de partida sobre el cual edificar todo el conocimiento
Utilizando este problema como gua, se puede trazar una grfica que modele estos puntos, como lo hacas en la secundaria, en el plano cartesiano2, en donde el eje horizontal es el eje de las x y el eje vertical es el eje de la y. A la variable x se le denomina Variable independiente, porque su valor es asignado por la persona que est realizando la grfica, y a la variable y se le conoce como variable dependiente, porque su valor depende o est en funcin del valor asignado a x, como se obtuvo en la tabla de datos anterior. Como se observa en ella, el comportamiento de los puntos describe una lnea recta, con ella tambin se reafirma que proviene de una ecuacin lineal de dos incgnitas. Cuando se realiza el despeje de x + y = 80 , se visualiza mejor la dependencia de las variables.
y = 80 x
75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 -10 -5 -5 15
A esta expresin tambin se le conoce como funcin, porque el valor de y est en funcin o depende del valor que tome x. Ms adelante se ver con mayor detenimiento lo que es una funcin.
x 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 8
-10
Las coordenadas cartesianas son un sistema de referencia respecto de un eje (recta), dos ejes (plano), o tres ejes (en el espacio), perpendiculares entre s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen de coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas (o rectangulares) x y y se denominan respectivamente abscisa y ordenada, y se representan como (x, y). http://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas
156
Actividad 2 :
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.
1.
Un automvil est en el restaurante de la Pintada a 50 Km. de Hermosillo y empieza a moverse a velocidad constante de 80 Km rumbo a Cd. Obregn. Si se toma como punto de partida a
hr
Hermosillo, la ecuacin que modela este problema es:

d = 80 t + 50
Donde d es la distancia a la que se encuentra de Hermosillo y t el tiempo transcurrido. a) Completa la siguiente tabla. t (hr) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 b) d (Km)
Traza la grfica con los datos que obtuviste en la tabla.

d (K m) 400 350 300 250 200 150 100 50
t (hr ) 1 2 3 4
-2
-1 -50 -100 -150
BLOQUE 6
157
c) Si Cd. Obregn se encuentra a 252 Km. de Hermosillo, cunto tiempo tard en llegar?
d)
El tiempo es una variable continua, es decir, podemos tomar valores que estn entre 0 y 0.5, o entre cualquier otro intervalo de tiempo que se quiera, cmo cambiara la grfica que trazaste si consideras que el tiempo es continuo?, grafica el problema tomando la continuidad del tiempo y adems, que el auto se detiene al llegar a Cd. Obregn.
d (K m) 400 350 300 250 200 150 100 50
t (hr ) 1 2 3 4
-2
-1 -50 -100 -150
e)
Para qu valores del tiempo no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
f)
Para qu valores de la distancia no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
2.
En el problema anterior analizaste varios aspectos, como es transformar una grfica de puntos a una continua y sobre todo, la relacin que existe entre una funcin lineal y una ecuacin de primer grado, en qu inciso se dio esta relacin?, y cmo surgi sta?
158
Actividad 2: Conceptual Identifica la relacin entre funciones y ecuaciones lineales.
Evaluacin Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Transita de ecuaciones a funciones lineales, y viceversa, al modelar y solucionar diversas situaciones.
Puntaje: Actitudinal Aprecia las representaciones grficas de funciones como instrumento de anlisis visual de su comportamiento. Aprecia la utilidad de las tcnicas algebraicas de resolucin de ecuaciones, para simplificar procesos y obtener soluciones precisas.
Autoevaluacin
MC
NC
Construccin de la grfica de la funcin lineal.

Anteriormente se ha hablado sobre funcin, ahora se explicar con detenimiento lo que es una funcin. El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos conjuntos; esta relacin se establece mediante una regla de asociacin que puede ser verbal o matemtica, como por ejemplo: 1. 2. La temperatura en el ambiente a lo largo de un da depende de la hora; es decir, cada instante de tiempo est asociada a una temperatura. Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo transcurrido. Si el nivel del agua cambia uniformemente a razn de 10 cm , y el
min
tanque tiene una altura de 85 cm. entonces la relacin que existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:
h = 10 t
3.
El pago de un refrigerador est en funcin del plan de pago mensual que ofrece una tienda departamental.
Si se considera a la ecuacin lineal de dos incgnitas Ax + By + C = 0 , y se despeja y, se observa mejor la relacin que tienen las variables.
Ax + By + C = 0 By = Ax C
y =
Ax C
B A C x B B
y =
BLOQUE 6
159
Ejemplo 1. Si se tiene la ecuacin 2 x 3 y + 6 = 0 , al despejarla se puede encontrar mejor la relacin que existe entre las variables.
2x 3y + 6 = 0 3 y = 2 x 6
y = y =
2 x 6 3 2 3 2 3 6 3
y =
x+2
Se puede decir que la variable y est en funcin de x porque existe una relacin o asociacin entre ellas, si a cada valor de x que asignes, lo multiplicas por 2 y le
3
sumas 2, vas a obtener un nico valor de y. De aqu se puede visualizar la definicin de funcin, la cual es: Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y. Con esto decimos que los elementos y del conjunto Y, estn en funcin de los elementos x del conjunto X, esto queda ms claro en esta notacin.
y = f( x )
As que la funcin y =
2 3
x + 2 se puede reescribir como: f( x ) =

2 3
x+2
Este tipo de formas de expresar una funcin lineal y otras que no son lineales, las abordars con mayor detenimiento en asignaturas posteriores, en ellas realizars grficas ms complejas y encontrars ms aplicaciones y propiedades de las funciones. A continuacin, mediante un ejemplo, se analizarn otros aspectos que posee la funcin lineal. Ejemplo 2. Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con 1 que se llenar lograr subir el nivel uniformemente a razn de metro por hora, si la 2 piscina tiene una altura de 5 m, entonces la relacin que existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:
h=
1 2
t +1
160
Uno de los mtodos para graficar consiste en darle valores al tiempo y encontrar los respectivos valores de la altura. t 0 1 2 3 4 5 6 7 8 h 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
La grfica del problema es:
8 7 6 5 4 3 2 1
h(m)
t (hr ) -1 -1 -2 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En la grfica se observa cmo la lnea empieza en 1, ya que contena en un inicio 1 m de agua y adems, termina en 5, debido a que en 8 horas transcurridas la piscina se llenara. Ahora se descontextualiza la funcin, es decir, sin tomar en cuenta las limitantes del tiempo y altura, la grfica se tomara de la funcin lineal sin restricciones, utilizando valores negativos.
h=
1 2
t +1
BLOQUE 6
161
8 7 6 5 4 3 2 1
h(m)
t (hr ) -2 -1 -1 -2 -3 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Analizando esta grfica y observando los valores de la funcin se darn cuenta que: a)
1 es la razn de crecimiento de la grfica, sta se relaciona con el grado de 2 inclinacin de la recta, esto es, por una unidad que se avanza el eje vertical, en el eje horizontal se avanzan dos.
b) 1 es donde se intersecta la grfica con el eje vertical. Debido a este anlisis se puede generalizar la funcin lineal y graficar sin necesidad de llevar a cabo una tabla. La funcin lineal es de la forma y =
A C x , si se hace B B A B b= C B
m =
Entonces se obtiene la forma:

y = mx + b
A m se le conoce con el nombre de pendiente y representa la inclinacin de la lnea recta, y b se denomina la ordenada en el origen, la cual representa la interseccin de la lnea recta con el eje vertical. Ahora se tomar otro ejemplo para visualizar esta nueva forma de graficar, utilizando la pendiente y la ordenada en el origen, esto es, usando m y b.
162
Ejemplo 3. Graficar la funcin y = 3 x + 6
b=6
m = 3
Primero se ubica b en el eje vertical.

9 8 7 6 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 x y
Para graficar una recta slo se necesitan dos puntos para trazar la lnea, por lo que el otro punto se grafica a partir del punto encontrado utilizando la pendiente, o sea m. 3 , esto significa que por cada 3 unidades que va hacia abajo en el eje m = 3 = 1 vertical avanza 1 unidad hacia la derecha en el eje horizontal.
9 8 7 6 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 x y
9 8 7 6 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3
x 1 2 3 4 5 6 7
BLOQUE 6
163
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Grafica las siguientes ecuaciones lineales utilizando la pendiente y la ordenada en el origen.
1)
3x 2y 8 = 0
4)
4 x 3 y 18 = 0
2)
x+ y3=0
5)
5x + y 7 = 0
3)
7x + 4 x + 20
6)
3x 2y 9 = 0
Actividad 3: Conceptual Reconoce la ecuacin en dos variables y = mx + b como forma de la funcin lineal. Identifica los parmetros m y b para determinar el comportamiento de la grfica de una funcin lineal. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Utiliza los parmetros m y b para determinar el comportamiento de la grfica de una variable lineal. Transita de ecuaciones a funciones lineales.
Puntaje: Actitudinal Aprecia las representaciones grficas de funciones como instrumento de anlisis visual de su comportamiento.
MC
NC
164
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.
Una mquina que cost $60,000 se deprecia linealmente $5,000 al ao, la ecuacin que modela el valor de la mquina en funcin del tiempo es:
V = 60 ,000 5,000 t
a) Cunto vale la mquina al transcurrir un ao?
b) Cunto vale al transcurrir 2.5 aos?
c) Cunto vale al transcurrir 10 meses?
d) En qu tiempo la mquina pierde la mitad de su precio original?
e) En qu tiempo vale $10,000?
BLOQUE 6
165
f) Para t = 0 , cunto vale la mquina?
g) En qu tiempo V=0?
h) Grafica los valores que encontraste en los incisos f) y g), despus une los dos puntos para que traces la funcin.
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Reconoce la ecuacin en dos variables y = mx + b como forma de la funcin lineal. Reconoce diversas tcnicas para graficar. Producto: Cuestionarios. Saberes Procedimental Transita de ecuaciones a funciones lineales, y viceversa, al modelar y solucionar diversas situaciones. Aplica diversas tcnicas para graficar la funcin lineal. Puntaje: Actitudinal Reconoce la importancia de la conexin entre funciones lineales y ecuaciones lineales, para examinar y solucionar situaciones. Aprecia la utilidad de las tcnicas algebraicas de resolucin de ecuaciones, para simplificar procesos y obtener soluciones precisas. Propone maneras creativas de solucionar problemas. Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
166
Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Analiza los siguientes problemas y responde lo que se te pide.
1. Una radiodifusora cobra 6 dlares por transmitir los primeros 5 spots comerciales y por cada spot adicional cobra 1.5 dlares. a) Construir la funcin que relaciona los costos con el nmero de spots.
b) Trazar la grfica correspondiente.
c) Los requerimientos de las empresas A, B y C son de 10, 15 y 17 spots diarios, respectivamente, cunto debern pagar por este servicio?
d) Cuntos spots puede contratar una empresa si dispone de 15 dlares diarios?
BLOQUE 6
167
2. El costo de contado de un refrigerador es de $4000, el precio de crdito es adicionarle $120 de intereses mensuales.
a) Construye la funcin que relaciona el precio con el plan mensual.
b) Cunto pagara a 3, 6, 12, 18 meses?
c) Una persona piensa pagar a crdito hasta $5000, qu plan mensual le convendra?
d) Elabora la grfica.
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Reconoce la ecuacin en dos variables y = mx + b como forma de la funcin lineal. Reconoce diversas tcnicas para graficar. Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Transita de ecuaciones a funciones lineales, y viceversa, al modelar y solucionar diversas situaciones. Aplica diversas tcnicas para graficar la funcin lineal. Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de las tcnicas algebraicas de resolucin de ecuaciones, para simplificar procesos y obtener soluciones precisas. Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de problemas.
Autoevaluacin
MC
NC
168
Resuelve ecuaciones lineales II

4.1 Expresa ideas y conceptos mediant te representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informac cin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina nfiabilidad. entre ellas de acuerdo a su relevancia y con 7.1 Define metas y da seguimiento a sus pr rocesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de t trabajo.
Secuencia a didctica 1. Sistema de dos ecua aciones lineales con dos in ncgnitas (2 x 2). Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: An naliza las siguientes preguntas y contesta correc ctamente cada una de ellas. Una empresa va a comprar trajes sa astre como uniforme en dos de sus departamentos y adems algunas empleadas decidie eron comprar blusas como complemento, todas al mismo precio. En el departamento d de Recursos Humanos compraron 5 trajes y 8 blusas s que costaron $6490, y en el departam mento de Contabilidad compraron 9 trajes y 6 blusas s por las que pagaron $9330. Cul es el precio unitario de cada prenda? a) Determina las dos ecuaciones qu ue representan la compra de cada departamento.
b)
Grafica cada una de las ecuaciones encontradas.
c)
Cmo ubicaras la solucin del problema en la grfica?
170
RESUELVE ECUACIONES LINEALES II
d) Qu mtodo algebraico conoces para resolver este problema?
e)
Describe el mtodo que mencionaste en el inciso anterior.
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Describe los conocimientos previos que posee de ecuaciones lineales. Explica un mtodo de solucin de ecuaciones lineales. Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Analiza y modela situaciones empleando ecuaciones lineales. Grafica ecuaciones lineales. Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin al realizar la actividad.
Autoevaluacin
MC
NC
BLOQUE 7
171
Desarrollo
Interpretacin grfica.
En el bloque anterior conociste las ecuaciones lineales, solucin de problemas y su representacin grfica. Existen problemas ms estructurados que implican varias situaciones y se requiere utilizar ms de una ecuacin. Con el siguiente problema se iniciar el desarrollo de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2). Ejemplo 1. Teresa invirti parte de su dinero al 9% y el resto al 14% y le arroj un ingreso total de $2765. Si hubiera intercambiado sus inversiones, el ingreso habra totalizado $3215. Para encontrar la cantidad de dinero que haba en cada una de las inversiones, primero se debe encontrar las ecuaciones que modelan las dos situaciones. La asignacin de variables es:
y : Segunda cantidad de dinero invertida
x : Primera cantidad de dinero invertida
9 14 x+ y = 2765 . Para eliminar los 100 100 denominadores se multiplica por 100 ambos miembros de la ecuacin, quedando la ecuacin:
De la inversin original se deriva la ecuacin
9 x + 14 y = 276 ,500
De la inversin intercambiada se obtiene la ecuacin

Hipcrates de Quios (Hacia el 460 A C) Es el primero en redactar unos Elementos, es decir, un tratado sistemtico de matemticas. .
14 9 x+ y = 3215 , y 100 100
eliminando los denominadores la ecuacin se transforma en:

14 x + 9 y = 321 ,500
El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza de la siguiente manera:
9 x 14 y = 276,5000 ,500 14 x + 9 y = 321

A este sistema tambin se le conoce como ecuaciones simultneas, porque la solucin a ste debe cumplirse para ambas. Tambin en la grfica se refleja la simultaneidad debido a que se trazan las lneas en un mismo Plano Cartesiano. Utilizando cualquiera de los mtodos de graficacin para ecuaciones lineales que se abordaron en el bloque anterior (tabla, pendiente-ordenada en el origen, interseccin de ejes), se tiene la siguiente grfica.
172
24000
20000
16000
12000
8000
4000 x 8000 4000 4000 4000 8000 12000 16000 20000 24000 28000 32000
8000
Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es el que satisface las dos ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema. El punto encontrado es una pareja de coordenadas (x, y) que se ubica en el plano cartesiano. En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se alcanzara una aproximacin de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos algebraicos para obtener con exactitud la solucin. Posteriormente se abordarn estos mtodos.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios. I. Traza las grficas de los siguientes sistemas.
2 x 3 y + 7 = 0 a) x + 2y 7 = 0
7 x + 2 y + 6 = 0 b) 14 x + 4 y + 13 = 0
BLOQUE 7
173
3x y + 4 = 0 c) 6 x + 2 y 8 = 0 4 x y 12 = 0 d) x + 4y + 4 = 0
II. a)
Analiza las siguientes grficas y contesta lo que se te pide.

7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 x 1 2 3 4 5 6 7 8 y
b)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8
x 1 2 3 4 5 6 7 8
1.
En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso a)?
2.
En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso b)?
3.
Qu podras decir de las soluciones de ambos sistemas?
4.
Cmo describiras la grfica de un sistema 2x2 con una infinidad de soluciones? Traza la grfica que describiste.
174
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2) mediante las grficas de funciones lineales. Autoevaluacin Producto: Ejercicios y cuestionario Saberes Procedimental Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, utilizando mtodos grficos. Realiza grficas de sistemas de 2 x 2. C MC NC Puntaje: Actitudinal Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta, al realizar la actividad.
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Realiza la siguiente actividad en equipo. Coloca en el parntesis que se encuentra en cada sistema, la letra que corresponda a la grfica que lo describe. a)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 x 8 y
b)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8
x 1 2 3 4 5 6 7 8
c)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8
d)
7 6 5 4 3 2
x 1 2 3 4 5 6 7 8
1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7
x 8
BLOQUE 7
175
(
3 x 4 y 2 = 0 ) 4 x + y + 10 = 0
5 x 2 y = 0 ) 3 x + y = 0
4 x + 21 = 7 y ) 14 y 8 x = 3
1 x y 2 = 0 3 ) 3 x + 1 y = 3 4 2 4
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Identifica diferentes grficas de sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. Coevaluacin Producto: Ejercicios de relacionar. Saberes Procedimental Distingue las ecuaciones lineales 2 x 2 y sus grficas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza la actividad con apertura y buena disposicin.
Como te habrs dado cuenta, la grfica revela el comportamiento de las ecuaciones, y en ocasiones, su solucin. Clasificacin de sistemas. Los sistemas se clasifican dependiendo del tipo de solucin. 1. 2.
El progreso y el perfeccionamiento de las matemticas estn ntimamente ligados a la prosperidad del Estado.
Napolen I
Solucin nica. Ocurre cuando se cortan las rectas en un punto, al sistema se le conoce como Consistente. Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina Inconsistente. Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus puntos, los cuales son una infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema se le llama Dependiente.
3.
176
Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes actividades. I. Identifica los sistemas consistentes, inconsistentes y dependientes de las actividades 2 y 3, luego escrbelos en el espacio correspondiente. CLASIFICACIN Sistema Solucin SISTEMAS
Consistentes
nica
Inconsistentes
Nula
Dependientes
Mltiple
II.
Completa la siguiente tabla considerando que los coeficientes del sistema 2 x 2 en general a1 x + b1 y + c1 = 0 se expresan a2 x + b2 y + c 2 = 0 SISTEMA a1 x + b1 y + c1 = 0 a2 x + b 2 y + c 2 = 0 COCIENTES b1
b2
CLASIFICACIN DEL SISTEMA
a1 a2
c1 c2
BLOQUE 7
177
III. Compara los cocientes de los coeficientes de cada sistema y contesta las siguientes preguntas. a) Cmo son los cocientes de los sistemas dependientes? b) Cmo son los cocientes de los sistemas inconsistentes? c) Cmo son los cocientes de los sistemas consistentes? d) Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del sistema en general, a1 x + b1 y + c1 = 0 , para determinar cundo es consistente (solucin nica), inconsistente a2 x + b 2 y + c 2 = 0 (solucin nula) y dependiente (solucin mltiple).
178
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Identifica los sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. Producto: Complementacin de tablas. Saberes Procedimental Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones lineales 2 x 2 y su solucin. Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin para el anlisis y clasificacin de los sistemas.
Autoevaluacin
Deduce la clasificacin de sistema con base en sus coeficientes. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza la siguiente grfica y contesta lo que se te pide.
x + 2y 7 = 0 La solucin al sistema se observa en la grfica. 5 x y 13 = 0

a) Cul es el valor de x y y, segn la grfica?
7 6 5 4 3 2 1
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
6 5 4 3 2 1 1
b)
Sustituye los valores obtenidos en las ecuaciones para verificar que satisface el sistema y anota en este espacio las operaciones.
2 3 4 5 6 7 8
c)
Multiplica la segunda ecuacin por dos y smale la primera ecuacin, anota las operaciones en este espacio.
BLOQUE 7
179
d) Qu tipo de resultado obtuviste?
e) Despeja el resultado obtenido del inciso anterior.
f)
Cmo obtendras el otro valor?
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica los sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones lineales 2 x 2 y su solucin. Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin y apertura al realizar la actividad.
Autoevaluacin
Deduce la clasificacin de sistema con base en sus coeficientes. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
180
Los mtodos de solucin algebraicos y numricos, son procedimientos que ayudan a resolver con exactitud un sistema de ecuaciones, es decir, es encontrar una pareja de valores que al sustituirlos en cualquiera de las ecuaciones del sistema stas se satisfacen. Los mtodos que se desarrollarn en n este bloque son los mtodos algebraicos de Reduccin y el mtodo numrico de De eterminantes. En los mtodos algebraicos, como su n ombre lo indica, se utilizan procesos algebraicos, como son: la suma o resta de polin nomios, simplificacin de trminos semejantes, despejes de variables, as como la sustitucin de las mismas, entre otros. tes requiere cambiar el sistema y expresarlo El mtodo numrico de Determinant nicamente con nmeros, el cual se solu uciona con la ayuda de la Aritmtica.
El xito no se logra con la suerte, es el resultado de un esfuerzo constante.
Dominio pblico
Mtodos de Reduccin.
stos consisten en simplificar el sistem ma de dos ecuaciones con dos incgnitas a una ecuacin con una incgnita, de tal man nera, que se pueda despejar y encontrar el valor de una de ellas para posteriormente sus stituirlo y encontrar el valor restante. Los mtodos de reduccin son: Suma o Resta, Sustitucin e Igualacin. Suma o resta. Como se mostr en la secuencia ant terior, la grfica de un sistema no siempre es suficiente para encontrar su solucin, por ello, se requiere de utilizar mtodos que permitan encontrarla con exactitud, a continuacin, con los siguientes ejemplos se representar el mtodo de suma o resta a. Ejemplo 1. Un saln de belleza cobra $630 por ha acer reflejos y $450 por maquillaje. En el mes de Agosto registr haber efectuado 10 07 servicios entre reflejos y maquillaje, que representaron un ingreso de $61110. C Cuntos servicios de cada uno llev a cabo? Para resolverlo primero se requiere expresar el sistema de ecuaciones que lo representa. Asignacin de variables.
x : Nmero de reflejos.
y : Nmero de maquillajes.
x+ y = 107 630 x + 450 y = 61110
El mtodo de suma o resta consiste en n convertir el sistema de 2 x 2, en una ecuacin lineal con una incgnita que puedas des spejar, se logra mediante los siguientes pasos:
BLOQUE 7
181
A continuacin se etiquetarn las ecuaciones del sistema para ayudar en la explicacin del mtodo. x+ y = 107 ( A) ( B) 630 x + 450 y = 61110 1. 2. Se elige una de las variables para eliminarla, en este caso se elegir la variable y (cualquiera que elijas te llevar a la misma solucin). Para eliminar y se necesita tener el mismo coeficiente con signo contrario, para poder restarse, para ello se multiplica la ecuacin A por 450 , quedando de la siguiente forma:
450 x 450 y = 48150 630 x + 450 y = 61110
3.
Se efecta la reduccin de trminos.
450 x 450 y = 48150 630 x + 450 y = 61110 180 x = 12960
Quedando as una ecuacin con una incgnita. 4. Se despeja la variable para encontrar su valor.
x= 12960
180 x = 72
5.
Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones originales, para as obtener una ecuacin de una incgnita y poder despejarla. En este caso se elige la ecuacin A, porque es ms sencilla de sustituirla.
x + y = 107 72 + y = 107 y = 107 72 y = 35
6.
La solucin x = 72 y y = 35 ; la interpretacin de la solucin es:
182
El saln en el mes de Agosto realiz 72 reflejos y 35 maquillajes. Es recomendable sustituir los valores encontrados en ambas ecuaciones para comprobar que la solucin es correcta. La grfica de este sistema es la siguiente:
y 90 80 70 60 50 40 30 20 10 -30 -20 -10 -10 -20 -30 -40 10 20 30 40 50 60 70 80 90 x 100 110
Ejemplo 2.
2u + 3v 2 = 0 Resolver el sistema por el mtodo de suma o resta. 5u 2v + 33 = 0

1. Se etiquetan las ecuaciones.
Recomendacin. Para que se facilite la aplicacin de cualquier mtodo algebraico, elimina parntesis y denominadores de los sistemas de ecuaciones.
2u + 3v 2 = 0 ( A) 5u 2v + 33 = 0 ( B)
2. Se elige la variable u para eliminar, as que se requiere que ambas ecuaciones tengan el mismo coeficiente con signo contrario, para ello se multiplica la ecuacin A por 5 y la ecuacin B por 2, como se muestra a continuacin.
10 u 15 v + 10 = 0 10 u 4 v + 66 = 0
3.
Ahora se lleva a cabo la reduccin de trminos semejantes.
10u 15v + 10 = 0 10u 4v + 66 = 0 19v + 76 = 0
BLOQUE 7
183
4.
Se despeja la ecuacin.
19 v = 76 76 v= 19 v=4
5.
Se sustituye el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones originales, en esta ocasin se sustituir en A y posteriormente se despejar la ecuacin obtenida.
Hipatia (370 415) Filsofa, astrnoma y matemtica, contribuy a la invencin de aparatos como el aermetro y construy el astrolabio. Defensora del heliocentrismo (teora que defiende que la tierra gira alrededor del sol).
2u + 3(4 ) 2 = 0 2u + 12 2 = 0 2u + 10 = 0 2u = 10 u= 10 2 u = 5
2u + 3 v 2 = 0
6.
La solucin es u = 5 y v = 4
Sitios Web recomendados: En el siguiente sitio podrs bajar el graficador Winplot, el cual te ayudar a graficar los sistemas de ecuaciones y as comprobar las soluciones de stos. http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
184
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de suma o resta.
1.
x+ y =7 2 x 4 y = 22
2.
8 x + 5 y = 39 6 x 5y = 3
3.
9 x 8y = 1 7 x + 2 y = 5
4.
1 2 x+ y =3 3 4 4 5 x y = 9 3 4
BLOQUE 7
185
Evaluacin Actividad 2: Concep ptual Reconoce la solucin de un sistema de dos ec cuaciones con dos incgnita as (2 x 2), mediante el mtodo de suma o resta. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 empleando el mtodo de suma o resta. Pun ntaje: Actitudinal Asume una actitud de ape ertura que favorece la solu ucin de los ejercicios. Rec conoce sus errores en los mt todos algebraicos y busca solucionarlos. C MC NC Calificacin otorgada a por el docente
Autoevalu uacin
Sustitucin. Como su nom mbre lo dice, el mtodo de sustitucin consiste en de espejar una variable de una de las ec cuaciones y sustituir en la otra, a continuacin se muestra m el mtodo de sustitucin co on los siguientes ejemplos. Ejemplo 1. Un hombre r rema ro abajo a una velocidad de 13 Km
h velocidad del bote en agua tranquila y la velocidad del ro.
y ro ar rriba 3 Km
. Hallar la
Asignacin de e variables. x : Velocidad del bote en agua tranquila. y : Velocidad del ro. Cuando el bote va ro abajo, la velocidad que lleva el ro est a su favor; la ecuacin que representa es ta situacin es:
x + y = 13
Las abejas..., en virtud de una cierta intuicin geomtrica..., saben que el hexgono es mayor que el cuadrado y que el tringulo, y que podr contener ms miel con el mismo gasto de material. Papus de Alejandra
Cuando el bo ote va ro arriba, va remando contra corriente, porqu ue la velocidad del ro hace disminuir su velocidad; la ecuacin que lo describe es:
x y = 3
Por lo tanto ell sistema que describe al problema es:

x + y = 13 x y = 3
186
Para resolver el sistema por el mtodo de sustitucin se seguirn los siguientes pasos: 1. Primero se etiqueta el sistema.
x + y = 13 x y = 3 ( A) ( B)
2.
Ahora se elige una ecuacin para despejar una de las variables, en este caso elegiremos despejar x en la ecuacin A.
x + y = 13 x = 13 y
3.
Como todava no se ha transformado en una ecuacin con una incgnita, se toma el despeje y se sustituye en la ecuacin que no se ha utilizado, es decir, se sustituye en B. xy =3 13 y y = 3 Se reducen los trminos semejantes y se despeja la variable.
13 2 y = 3 2 y = 3 13 2 y = 10 10 y = 2 y =5
4.
5.
Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje que se hizo de la otra variable (paso 2), para encontrar su valor.
x = 13 y x = 13 5 x=8
6. Por lo que la solucin es x = 8 y y = 5 , tenemos que el bote rema a una velocidad de 8 Km y la velocidad del ro es 3 Km . h h
3 ( x + 2 ) = 2 y , primero se eliminan los parntesis y se Para resolver el sistema 2( y + 5 ) = 7 x acomoda el sistema. 3 x + 6 = 2 y 2 y + 10 = 7 x 3 x 2y + 6 = 0 7 x + 2 y + 10 = 0
Ejemplo 2.
BLOQUE 7
187
Para resolverlo por el mtodo de sustitucin, se desarrollan los siguientes pasos. 1. Se etiqueta el sistema.
3 x 2y + 6 = 0 7 x + 2 y + 10 = 0
( A) (B )
2.
Se elige la ecuacin B para despejar y.
7 x + 2 y + 10 = 0 2 y = 7 x 10 y= 7 x 10 2
3.
Se sustituye el despeje en la ecuacin A.

3 x 2y + 6 = 0 7 x 10 3 x 2 +6=0 2
4.
Se elimina el parntesis y se reducen trminos semejantes.

3 x 7 x + 10 + 6 = 0 4 x + 16 = 0 4 x = 16 16 x = 4 x =4
5.
Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje (paso 2), y se encuentra el valor de la variable restante.
y= y= 7 x 10 2 7(4 ) 10 2
y=9
6.
La solucin es x = 4 y y = 9 .
Sustituye los valores en el sistema para que compruebes que lo satisface.
188
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin.
1.
3 x + 4 y = 13 5 x + 6 y = 9
2.
2w z = 4 3 w + 5 z = 7
3.
s 6 t = 8 7 s 15 t = 1
4.
y x = 4 5 y = x 1 3 3
BLOQUE 7
189
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2), mediante el mtodo de sustitucin. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 empleando el mtodo de sustitucin. Puntaje: Actitudinal Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de los ejercicios. Reconoce sus errores en los mtodos algebraicos y busca solucionarlos. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
Igualacin. Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas. De igual forma que los mtodos anteriores, se tomarn ejemplos para describir el mtodo. Ejemplo 1. Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg. y 120 Kg. se equilibren. Si se le agregan 30 Kg. de peso al de 60 Kg., la carga de 120 Kg. debe recorrerse a 1 m. ms de distancia del punto de apoyo para mantenerse en equilibrio. Hallar la distancia original entre ambas cargas.
d
Asignacin de variables.
d1 d2 d1 : Distancia del paquete de 60 Kg. al punto de apoyo. d2 : Distancia del paquete de 120 Kg. al punto de apoyo.
60Kg
120 Kg
El sistema de ecuaciones queda.
60d1 = 120d 2 90d1 = 120(d 2 + 1)

El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones, as que aprovechando la forma que tiene el sistema se despejar d1 . A continuacin se presenta el proceso. 1. Se etiquetan las ecuaciones.
60d1 = 120d 2 90d1 = 120(d 2 + 1)
( A) (B)
190
2.
Se despeja de la ecuacin A la variable d1 .
d1 =
120d2
60 d1 = 2d2
3.
Se despeja de la ecuacin B la variable d1 .
90d1 = 120(d2 + 1) d1 = d1 =
4. Se igualan los dos despejes.
2d 2 = 4 (d 2 + 1) 3
120(d 2 + 1) 90 4(d 2 + 1) 3
5.
Se quitan parntesis y se realiza el despeje de d2 .
6d 2 = 4(d 2 + 1) 6d 2 = 4 d 2 + 4 6d 2 4 d 2 = 4 2d 2 = 4 d2 = 2
6. Se sustituye el valor de d2 en cualquiera de los despejes, en este caso se elige el despeje del paso 2.
d1 =
120d2
60 d1 = 2(2) d1 = 4
7. La distancia original entre las cargas es la suma de las distancias al punto de apoyo por lo que la solucin al problema es:
d = d1 + d 2 d =4+2 d=6
La separacin que hay entre ellas es de 6 m.
BLOQUE 7
191
Ejemplo 2.
5 3 x y = 4 4 6 Resolver el sistema por el mtodo de igualacin. 7 x 1y =3 3 8

1. Se eliminan los denominadores de ambas ecuaciones, multiplicando por el M.C.M. de cada una de ellas.
3 5 x y = 4 (12) 6 4 7 1 x y = 3 (24 ) 8 3
Slo el que no hace nada, no se equivoca. Dominio pblico
9 x 10 y = 48 21x 8 y = 72
2.
Se etiqueta el sistema
9 x 10 y = 48 21x 8 y = 72
( A) (B )
3.
Se elige la variable x para despejarla de las dos ecuaciones.
9 x 10 y = 48 9 x = 10 y 48 x=
4.
21x 8 y = 72 21x = 8 y + 72 x= 8 y + 72 21
10 y 48 9
Se igualan los dos despejes y se despeja la variable.

10 y 48 = 8 y + 72
9 21 21(10 y 48 ) = 9(8 y + 72 ) 210 y 1008 = 72 y + 648 210 y 72 y = 648 + 1008 138 y = 1656 y = 12
5.
Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de los despejes del paso 3.

x= x= 10 y 48 9 10(12) 48 9
x=8
6.
La solucin del sistema es: x = 8 y y = 12
192
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de igualacin. 1.
x y =0 3 x + 2 y = 5
2.
4 w 3 z = 7 2w z = 5
3.
2 s + 3 t = 3 s+ 5t = 4
4.
1 29 2 x y = 5 4 20 2 2 x+ y= 4 3 21 7
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2), mediante el mtodo de igualacin. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 empleando el mtodo de igualacin. Puntaje: Actitudinal Muestra una buena disposicin al realizar los ejercicios. Reconoce sus errores en los mtodos algebraicos y busca solucionarlos. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
BLOQUE 7
193
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).

La regla de Cramer es un teorema en lgebra Lineal, que da la solucin de un sistema lineal de ecuaciones en trminos de determinantes. Recibe este nombre en honor de Gabriel Cramer, quien public la Regla en su Introductin lanlyse deslingnes courbes algbriques de 17501. El mtodo de determinantes tiene importancia terica debido a que es muy explcito para la solucin de sistemas.
Gabriel Cramer (1704-1752)
Se describir el mtodo utilizando la forma general del sistema 2 x 2, como se presenta a continuacin.
a1 x + b1 y = c1 a2 x + b2 y = c2
El mtodo de determinantes requiere expresar los coeficientes del sistema en forma ordenada, como se muestra a continuacin.
a1 a2 b1 c 1 b2 c2
a1 a2
b1 c1 b2 c2
Donde la primera columna representa los coeficientes de la variable x, la segunda columna representa los coeficientes de la variable y, y la tercer columna representa las constantes, adems, la primera fila corresponde a la primera ecuacin y la segunda fila corresponde a la segunda ecuacin. A este arreglo numrico se le conoce como Matriz, y puede ser cuadrado o rectangular. El determinante de una matriz cuadrada (2 x 2) es el valor asociado a la matriz, como se muestra a continuacin.
a b Si la matriz es , entonces, el determinante se obtiene de la siguiente forma c d a b = (ad ) (bc ) c d
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_Cramer
194
Para resolver el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se requiere obtener tres a b1 c 1 tipos de determinantes de la matriz 1 . a2 b 2 c 2
1.
El determinante del sistema, que se forma con los coeficientes de las incgnitas.
D=
a1 a2
b1 = (a1 b2 ) (b1 a2 ) b2
2.
El determinante de la variable x, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la x por las constantes.
Dx =
3.
c1 c2
b1 = (c1 b2 ) (b1c 2 ) b2
El determinante de la variable y, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la y por las constantes.
D=
a1 a2
c1 = (a1c2 ) (c1 a2 ) c2
Una vez obtenidos los tres determinantes, las variables se obtienen mediante los cocientes: Dy D x= x y = D D Ejemplo 1.
5 x + y 8 = 0 mediante el mtodo de determinantes, Para resolver el sistema 3 x 2 y 10 = 0 primero se acomodan los trminos constantes en el segundo miembro de cada ecuacin, como se muestra a continuacin: 5 x + y = 8 3 x 2 y = 10
Las variables deben quedar acomodadas en el primer miembro y las constantes en el segundo miembro.
BLOQUE 7
195
Ahora, se desarrollan los siguientes pasos. 1. Se expresa el sistema en su forma matricial.
5 3
2.
1 8 2 10
Se obtienen los determinantes.

D= 5 3 1 = (5 )( 2 ) (1)(3 ) = 10 3 = 13 2
Dx =
8 10
1 = (8 )( 2 ) (1)(10 ) = 16 10 = 26 2
D=
5 3
8 = (5 )(10 ) (8 )(3 ) = 50 24 = 26 10
3.
Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.

x= Dx D = 26 =2 13
y = Dy D = 26 13 = 2
La solucin al sistema es x = 2 y y = 2 .
Ejemplo 2. Sofa es estudiante de Agronoma, solicit una beca de estudio y para conservarla tiene que cursar tres materias de Naturales y dos de Humanidades equivalentes a 36 crditos en segundo semestre; mientras que para el tercer semestre, deber cursar cuatro de Naturales y tres de Humanidades los cuales son 50 crditos. Cuntos crditos tiene cada rea? Asignacin de variables.
m : Crditos del rea de Naturales. n: Crditos del rea de Humanidades.

El sistema queda de la siguiente forma:
3 m + 2 n = 36 4 m + 3 n = 50
Y su forma matricial queda:
3 4
2 36 3 50
196
Ahora se obtendrn los determinantes correspondientes.

D = 3 4 2 = (3 )(3 ) (2 )(4 ) = 9 8 = 1 3
Dm =
36 50
2 = (36 )(3 ) (2 )(50 ) = 108 100 = 8 3
Dn =
3 4
36 = (3 )(50 ) (36 )(4 ) = 150 144 = 6 50
Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.

m= Dm D = 8 =8 1 n= Dn D = 6 =6 1
Por lo tanto, las asignaturas del rea de Naturales valen 8 crditos y las del rea de Humanidades 6 crditos.
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de determinantes. 1.
9 r 9 s = 18 r + 4 s = 2
2.
x + y = 14 x 5 y = 30
BLOQUE 7
197
3.
2 1 p + q = 3 3 4 4 5 p q = 9 3 4
4.
5 x 6 y = 1 5 x + 8 y = 3
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2), mediante el mtodo de determinantes. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 empleando el mtodo de determinantes. Puntaje: Actitudinal Aprecia la facilidad del mtodo de determinantes. Reconoce sus errores en los mtodos algebraicos y busca solucionarlos.
Autoevaluacin
MC
NC
198
Cierre
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Escribe el sistema que representa a cada uno de los problemas y resulvelos con cualquiera de los mtodos de solucin.
6.
Un avin recorre 2400 millas para llegar a una ciudad. De ida llevaba el viento a favor y tard 4 horas en llegar, pero de regreso, con el viento en contra, demor 6 horas. Cul es la velocidad del avin y la velocidad del viento?
7.
El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero es 4 unidades menor que el doble del segundo. Encuentra ambos nmeros.
BLOQUE 7
199
Actividad 6 continua acin:

3. Hace 5 aos la edad de un muchacho era un quinto de la que tena su pa adre, y dentro de 10 aos el hijo tendr la mitad de la edad de su padre. Determina las edades actuales.
4.
En la tienda de autoservicio, 10 paquetes de maz y 7 de chcharos cuestan 12.53 3 dlares, mientras que 7 de maz y 9 de chcha aros cuestan 12.52 dlares. Encuentra el precio por paquete de cada producto.
200
Actividad:
5. Si 3 veces el recorrido de Abel ms 4 veces el recorrido de Pablo es igual a 60 vueltas, mientras que 2 veces el recorrido de Abel es igual al recorrido de Pablo ms 7 vuelta Cuntas vueltas da Abel y Pablo a la pista del deportivo?
6.
Si se le resta 2 al numerador de una fraccin y se suma 1 al denominador, su valor resulta ser Pero, si se resta 7 al numerador y suma 2 al denominador resulta
1 . Encuentra la fraccin. 3
1 . 2
BLOQUE 7
201
Evaluacin Actividad 6: Conceptual Reconoce la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2), mediante diferentes mtodos. Ubica e interpreta soluciones diversas utilizando sistemas 2 x 2. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Expresa y soluciona situaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2. Aplica los sistemas de ecuaciones de 2 x 2 empleando mtodos algebraicos. Construye ideas y argumentos relativos a la solucin y aplicacin de sistemas de ecuaciones. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la diversidad y efectividad de los mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones 2 x 2. Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de los ejercicios.
Autoevaluacin
Reconoce sus errores en los mtodos algebraicos y busca solucionarlos. Calificacin otorgada por el docente
202
Resuelve ecuaciones lineales III

Secuencia didctica 1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3). Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.
1.
Uno de los teoremas ms importantes de los tringulos es que la suma de la medida de los ngulos 2 interiores de un tringulo es de 180. El ngulo ms pequeo del tringulo es del ngulo de 3 tamao mediano. El ngulo ms grande es 30 menor que 3 veces el ngulo mediano. Cul es el sistema de ecuaciones que modelan las tres situaciones diferentes de la que se compone este problema?
2.
Si el mtodo de suma o resta consiste en reducir el sistema de 2 x 2 por eliminacin de una variable a una ecuacin lineal de una incgnita, para poder despejar. Cmo describiras el mtodo de suma o resta para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
3.
Si el mtodo de sustitucin consiste en reducir el sistema 2 x 2 despejando una variable y sustituyendo en otra ecuacin, para reducirlo a una ecuacin lineal con una incgnita. Cmo describiras el mtodo de sustitucin para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
204
RESUELVE ECUACIONES LINEALES III
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica sus conocimientos previos sobre los mtodos de solucin algebraica. Producto: Cuestionario Saberes Procedimental Infiere sobre los mtodos de solucin de tres ecuaciones con tres incgnitas a partir de los mtodos de solucin algebraica de los sistemas 2 x 2. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposicin al realizar la actividad.
Autoevaluacin
Desarrollo
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un mismo problema, dichas situaciones tienen que ir encaminadas a describir las mismas variables, como por ejemplo: Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y el tercero excede en 102 al primero. Asignacin de variables.
Dominio pblico
x : Primer nmero.
Hay una fuerza motriz ms poderosa que el vapor y la electricidad: la voluntad.
y : Segundo nmero. z : Tercero nmero.

El sistema se expresa como:
x + y = z + 18 x + z = y + 78 y + z = x + 102
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen forma similar al sistema de 2 x 2.
a1 x + b1 y + c1 z = d1 a2 x + b2 y + c2 z = d 2 a x + b y + c z = d 3 3 3 3
Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen sistemas que son consistentes (solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y dependientes (solucin mltiple), por ejemplo:
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205
Ejemplo 1.
x + y z = 18 La solucin del sistema x y + z = 78 es x = 48 , y = 60 x + y + z = 102
y z = 90 . Deben
satisfacer el sistema, esto es, al sustituir los valores en el sistema se debe cumplir la igualdad. x + y z = 18 x y + z = 78 x + y + z = 102
(48) + (60) (90) = 18
(48) (60 ) + (90) = 78
18 = 18
78 = 78
(48) + (60) + (90) = 102 102 = 102
De esta forma se comprueba que la solucin al sistema es correcta. En este caso se dice que es un sistema consistente, con solucin nica. Ejemplo 2.
4 x + 2 y 6 z = 8 El sistema 2 x + y 3 z = 4 tiene una infinidad de soluciones, algunas de ellas son: 6 x 3 y + 9 z = 12

x=0 x=4 x = 1
y = 1 y =3 y =1
z =1 z=5 z =1
Sustitucin de la primera solucin. 4 x + 2 y 6 z = 8
4(0 ) + 2( 1) 6(1) = 8 8 = 8 6 x 3 y + 9 z = 12 6(0 ) 3( 1) + 9(1) = 12 12 = 12
2 x + y 3 z = 4 2(0 ) + ( 1) 3(1) = 4 4 = 4
Sustitucin de la segunda solucin. 4 x + 2 y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4
4(4 ) + 2(3 ) 6(5 ) = 8 8 = 8
2(4 ) + (3 ) 3(5 ) = 4 4 = 4
6 x 3 y + 9 z = 12 6(4 ) 3(3 ) + 9(5 ) = 12 12 = 12
Sustitucin de la primera solucin. 4 x + 2 y 6 z = 8
4( 1) + 2(1) 6(1) = 8 8 = 8
2 x + y 3 z = 4 2( 1) + (1) 3(1) = 4 4 = 4
6 x 3 y + 9 z = 12 6( 1) 3(1) + 9(1) = 12 12 = 12
En este caso es un sistema dependiente con solucin mltiple. Ejemplo 3.
2x y + z = 3 El sistema 4 x + 2 y 2 z = 8 no tiene solucin, y esto se puede verificar cuando se 6 x 3 y + 3 z = 10

aborden los mtodos de solucin algebraica.
206 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Considera ando la clasificacin de los sistemas 2 x 2 con base en sus coeficientes. Escribe las s condiciones que deben cumplir los cocientes de los a1 x + b1 y + c1 z = d 1 coeficientes del sistema a2 x + b 2 y + c2 z = d 2 para determinar cu ndo es a x + b y + c z = d 3 3 3 3 consistente (solucin nica), , inconsistente (solucin nula) y dependiente (solucin ( mltiple).
Evaluacin Actividad 2: Conceptual Explica la clasificacin de los sistemas 3 x 3, con base en sus coeficientes. Producto: Clas sificacin Saberes P Procedimental Clasifica el tipo o de sistema de ecuaciones line eales 3 x 3 y su solucin. Deduce la clas sificacin de sistema con base en sus co oeficientes. C MC NC Calificacin otorgada por el docente Puntaje: Actitudinal Se interesa por realizar la actividad con eficiencia.
Autoevaluacin
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207
Interpretacin grfica.
Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio como se muestra en la figura.
z
A diferencia del plano cartesiano de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano cartesiano ubica las tres dimensiones. Lo mismo sucede en el cine, cuando se presenta una pelcula en 3D (tres dimensiones), en la que se percibe la profundidad y da la sensacin de estar dentro de ella. Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar una variable (dependiente) y sustituir valores en las otras dos variables (independientes); esta forma de graficarla es muy laboriosa. En niveles posteriores aprenders formas ms fciles para llevar a cabo la graficacin manual. Tambin puedes hacer uso de programas de graficacin como es el graficador Winplot para que visualices los planos. A continuacin se presenta la grfica de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas. Ejemplo 1.
x+y+z=6 Para que visualices mejor la grfica del sistema x 2 y + 2 z = 5 se presentarn los 3 x + y + 3 z = 10
planos de las ecuaciones por separado. La grfica de x + y + z = 6 es:
z
y x
208
La grfica de x 2 y + 2 z = 5 es:
y x
La grfica de la ecuacin 3 x + y + 3 z = 10 es:

z
y x
x+y+z=6 Por lo tanto la grfica del sistema x 2 y + 2 z = 5 se logra al sobreponer los planos 3 x + y + 3 z = 10
de cada una de las ecuaciones que lo conforman, y la interseccin de ellos dara como resultado las coordenadas del punto que satisfacen al sistema, esto es, proporciona la solucin de ste:
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209
Solucin del sistema a
y x
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: I. Proporciona un ej jemplo de cada uno de los sistemas. 1. Sistema consistente (solucin nica).
2. Sistema inconsistente (solucin n nula).
3. Sistema dependiente (solucin n mltiple).
210
II. Realiza un ejemplo grfico de los siguientes sistemas. 1. Sistema inconsistente.
2.
Sistema dependiente.
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Reconoce la clasificacin de los sistemas 3 x 3. Producto: Ejem mplos Saberes Procedimental Propone ejemp plos de sistemas 3 x 3 de acuerdo a su c clasificacin. Esboza las gr ficas de sistemas 3 x 3 de acuerdo a su c clasificacin. Autoevaluacin C MC NC Puntaje: Actitudinal Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta, al realizar la actividad.
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211
Secuencia a didctica 2. Mtodos para resolver sistemas s de tres ecuac ciones con tres incgnitas. Inicio
Actividad 1.
INSTRUCCIONES: En n equipo, escribe el sistema de ecuaciones que modela m cada uno de los siguientes s problemas. 1. 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de d la suma del La suma de tres nmeros es 3 mayor y el mediano; la diferenc cia entre el mediano y el menor equivale al mayor dism minuido en 13. Encontrar los nmeros.
2.
Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
3.
Encontrar tres nmeros tales q que la suma del primero y el segundo excede en 3 al doble del tercer nmero; la suma del primero y el tercero es igual al segundo, y la suma del segundo y el tercero excede en 14 al primero o.
4.
Si Adrin le da un peso a Carlo os, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos, m tendra lo mismo que Carlos, y si Adri n tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el do oble de lo que tiene Carlos. Cunto tiene cad da uno?
5.
Si al doble de la edad de M Marco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge aumentada en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la a de Jorge, se obtiene la de Marco aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de e Marco y Jos es un ao menos que la edad d de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de ellos s.
212
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica las ecuaciones lineales. Producto: Problemas. Saberes Procedimental Analiza y modela situaciones para formar sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de los sistemas 3 x 3.
Coevaluacin
Desarrollo
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se aplican en los sistemas de 3 x 3, un poco ms estructurados pero el principio es el mismo. Los mtodos de Reduccin (suma o resta, sustitucin e igualacin) consisten en reducir el sistema de 3x3 a un sistema de 2x2, y posteriormente, reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita, la cual es despejada para encontrar el primer valor y despus se va sustituyendo para encontrar el segundo y tercer valor. El mtodo de Determinantes es bsicamente el mismo, a excepcin de un aumento en las filas de cada uno de los determinantes, ste se ver ms adelante. A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a los problemas que se plantearon en la actividad 1.
Mtodos de Reduccin.
Suma o resta. Se ejemplificar el mtodo siguiendo el desarrollo de un ejemplo, en ste se mostrar cmo se va reduciendo el sistema de 3 x 3 a un sistema de 2 x 2, para finalmente reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita. Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1 Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos: 4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6
2.
( A) ( B) (C )
Elegir una de las variables para eliminar. En este caso se elige la y por ser la ms sencilla de eliminar.
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213
3.
Se elige la ecuacin A y C para eliminar y realizando la suma o resta correspondiente en cada uno de los trminos.
6 x + 4 y 5 z = 1 4 x 4 y 7 z = 6 10 x
4.
12 z = 7
Se elige la ecuacin B y la ecuacin C, sta ltima se multiplica por dos para poder eliminar y.
2 x + 8 y + 3 z = 4 8 x 8 y 14 z = 12 6x
5.
11z = 8
Se toman las dos ecuaciones para formar un nuevo sistema. Se etiquetan de igual manera las ecuaciones del nuevo sistema.
Sabas que muchos artistas se interesaron por las matemticas y muchos matemticos por el arte?
10 x 12 z = 7 ( D ) 6 x 11z = 8 ( E )
6.
Se elige la variable x para eliminar, multiplicando la ecuacin D por 3 y la ecuacin E por 5 y procediendo a sumar o restar en cada trmino.
30 x 36 z = 21 30 x + 55 z = 40 19 z = 19
7. Se despeja la variable z.
19 z = 19 19 z= 19 z =1 Obtenido el primer valor, se sustituye en cualquiera de las ecuaciones del sistema 2 x 2, en este caso elegiremos la ecuacin D para llevar a cabo la sustitucin para encontrar el valor de x.
8.
10 x 12 z = 7 10 x 12(1) = 7 10 x = 7 + 12 10 x = 5 x= x= 5 10 1 2
214
9.
Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de las tres ecuaciones del sistema 3 x 3, para encontrar el valor de la variable restante. En este caso se elegir la ecuacin A.
6 x + 4 y 5 z = 1 1 6 + 4 y 5(1) = 1 2 3 + 4 y 5 = 1 4 y = 1 3 + 5 4y = 1 1 y= 4
Por lo que el resultado del sistema es: 1 1 x= y= 2 4 El punto solucin se expresa:
1 1 , , 1 2 4
z =1
A continuacin se tomar el mismo sistema de suma o resta para desarrollar los mtodos posteriores y as puedas decidir el mtodo que ms se te facilita. Sustitucin. Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en las otras dos para poder construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el valor de la primer variable e ir sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las variables faltantes. Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1 Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos: 4 x 4 y 7 z = 6 1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas. 6 x + 4 y 5 z = 1 ( A) ( B) 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6 (C )
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215
2.
Se despeja la variable x de la ecuacin C.

4 x 4 y 7 z = 6 4 x = 6 + 4 y + 7 z 4 Se sustituye el valor del despeje en la ecuacin A y B, para conformar el sistema de 2 x 2. x= 6 + 4y + 7z
3.
6 x + 4 y 5 z = 1 6 + 4y + 7z 6 + 4 y 5 z = 1 4 6 + 4y + 7z 3 + 4 y 5 z = 1 2 18 + 12 y + 21z + 4 y 5 z = 1 2 18 + 12 y + 21z + 8 y 10 z = 2 20 y + 11z = 16

Anaxgoras de Clazomenae (499 428 A C) Fue encarcelado por decir que el sol no era un Dios y que la luna reflejaba la luz del sol. Mientras permaneca en prisin trat de solucionar el problema de la cuadratura del crculo, encontr un cuadrado con el rea igual a la obtenida por un crculo.
2x + 8y + 3z = 4 6 + 4y + 7z + 8y + 3z = 4 2 4 6 + 4y + 7z 1 + 8y + 3z = 4 2 6 4y 7z + 8y + 3z = 4 2 6 4 y 7 z + 16 y + 6 z = 8 12 y z = 2
4.
Se expresa el sistema y se etiquetan las ecuaciones.

20 y + 11z = 16 12 y z = 2 ( D) (E)
5.
Se despeja la variable z de la ecuacin E.
12 y z = 2 z = 2 12 y z = 2 + 12 y
6. Se sustituye el despeje en la ecuacin D.
7.
20 y + 11z = 16 20 y + 11( 2 + 12 y ) = 16 20 y 22 + 132 y = 16 152 y = 38 38 y= 152 1 y= 4 Se sustituye el valor encontrado en el despeje del paso 5.
z = 2 + 12 y 1 z = 2 + 12 4 z = 2 + 3 z =1
216
8.
Se sustituyen los valores de y y z encontrados en el despeje del paso 2.

x= 6 + 4 y + 7 z 4 1 6 + 4 + 7 (1) 4
Ren Descartes. Cierta vez observ una mosca deambular por el techo de la habitacin e ide como escribir un recorrido con una ecuacin. Pens la forma de aplicar el lgebra a la geometra y la geometra al lgebra.
4 6 + 1+ 7 x= 4 2 x= 4 1 x= 2 Por lo que el resultado del sistema es: 1 1 z =1 x= y= 2 4
x=
De la misma forma que fue en el mtodo de suma o resta. Igualacin. El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las tres ecuaciones para hacer dos igualaciones, de esta forma se construye el sistema 2 x 2, que posteriormente se puede resolver por el mtodo algebraico de igualacin para sistemas de 2 x 2. Ejemplo.

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sea ms fcil identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A) ( B) 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6 (C )
2. Se despeja la variable y de las tres ecuaciones.
6 x + 4 y 5 z = 1 4 y = 1 6 x + 5 z y = 1 6x + 5z 4 2 x + 8 y + 3 z = 4 8y = 4 + 2x 3z y= 4 + 2x 3z 8 4 x 4 y 7 z = 6 4 y = 6 4 x + 7 z y = 6 4 x + 7z 4
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217
3.
Se igualan por parejas los despejes para formar dos ecuaciones, en este caso se iguala el primer y segundo despeje y se desarrolla; posteriormente, se igualan el primer y tercer despeje, y de igual forma se desarrolla.
1 6 x + 5 z
4 8 1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 8 = 8 4 8 ( ) 2 1 6 x + 5 z = 4 + 2 x 3z 2 12 x + 10 z = 4 + 2 x 3 z 12 x 2 x + 10 z + 3 z = 4 + 2 14 x + 13 z = 6
4.
4 + 2x 3z
1 6 x + 5 z
4 4 1 6 x + 5z 6 4 x + 7z 4 = 4 4 4 1 6 x + 5z = 6 + 4 x 7z 6 x 4 x + 5z + 7z = 6 + 1 10 x + 12 z = 7
6 4 x + 7 z
Se forma el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas y se etiquetan las ecuaciones.
14 x + 13 z = 6 10 x + 12 z = 7 ( D) (E)
5.
Se despeja de ambas ecuaciones la misma variable, en este caso se despejar la variable z.

14 x + 13 z = 6 13 z = 6 + 14 x z= 6 + 14 x 13 10 x + 12 z = 7 12 z = 7 + 10 x z= 7 + 10 x 12
6.
Se igualan los dos despejes.
7 + 10 x = 13 12 12 (6 + 14 x ) = 13 (7 + 10 x ) 72 + 168 x = 91 + 130 x 168 x 130 x = 91 72 38 x = 19 19 x= 38 1 x= 2
6 + 14 x
218
7.
Se sustituye el valor del la variable x en cualquiera de los despejes del paso 5, en este caso elegiremos el primer despeje.
z=
6 + 14 x 13
1 6 + 14 2 z= 13 6+7 z= 13 z =1
8. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de los despejes del paso 2 para encontrar el valor de la variable y.
y=
1 6 x + 5 z 4 1 1 6 + 5(1) 2 4 1 3 + 5 4 1 4
Platn (427 347 A C) Crea que era imposible estudiar la Filosofa sin el conocimiento previo de las matemticas. Hizo colocar a la entrada de la Academia, su frase clebre y signtificativa: no entres aqu si no eres gemetra. Le dio un orden lgico a la geometra. Se debe a platn la mayor claridad de las definiciones, axiomas y postulados.
y= y= y=
9.
Por lo que el resultado del sistema es: 1 1 x= y= 2 4
z =1
Dependiendo del tipo del sistema y de tus habilidades en la utilizacin de los mtodos puedes hacer combinaciones de ellos, esto es, puedes iniciar con sustitucin y terminar con suma o resta, o viceversa; tambin puedes combinarlos con los de igualacin. T decidirs cul es el mtodo o combinacin ms adecuada para resolver los sistemas.
Mtodo numrico de Determinantes.

ste se aplica de igual forma que en los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, slo hay un ligero cambio en la forma de resolver los determinantes de cada una de las variables y el sistema, pero prcticamente es la misma metodologa. Se tomar el mismo ejemplo que en el anterior para que realices la comparacin de mtodos.
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219
Ejemplo.

1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las variables en el primer miembro y la constante en el segundo miembro de las ecuaciones. En este caso ya estn acomodadas. Se expresa la forma matricial del sistema, como se muestra a continuacin.
6 4 2 8 4 4 5 1 3 4 7 6
2.
3.
Se expresan los determinantes del sistema y las variables.
6 4 5 3 D= 2 8 4 4 7 6 4 1 Dz = 2 8 4 4 4 6
4.
1 4 5 Dx = 4 8 3 6 4 7
6 1 5 Dy = 2 4 3 4 6 7
Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos las dos primeras filas y resolver el determinante como se muestra a continuacin.
5 3 7 = ( 336 40 + 48 ) ( 160 72 + 56 ) = 152 5 3 5 3 7 = (56 + 80 72 ) (240 + 12 112 ) = 76 5 3
2 8 D = 4 4 6 2 1 4 Dx = 6 1 4 6 4 8 4 8 4 4 8
1 5 3 7 = ( 168 60 12 ) ( 80 108 14 ) = 38
2 4 Dy = 4 6 6 2 6
1 5 4 3 4 1 4 6 = ( 288 8 + 64 ) ( 32 96 + 48 ) = 152 1 4
2 8 Dz = 4 4 6 2
220 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III
4 8
5.
x=
Se realizan los cocientes para encon ntrar el valor de las variables.

Dx D
Dy D
76 1 = 152 2
38 152 = 1 4
y=
z=
Dz D
152 =1 152
6.
Por lo que el resultado del sistema e es: 1 1 z =1 x= y= 2 4
Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual debe de ser, tu elegirs el ms convenie ente para ti. Por lo pronto en la siguiente actividad se te proponen varios sistemas s para que los practiques.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Resuelve los sig guientes sistemas 3 x 3, utilizando cualquiera de d los mtodos algebraicos. Se te re ecomienda que vares los mtodos para que lo os practiques.
1.
x + 3 y 2z = 7 3 x + 5 y + z = 4 2 x 6 y z = 1
2.
2x + 5y z = 1 3 x 4 y + z = 10 4 x + 7 y + 2 z = 5
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221
3.
2x 6y + z = 3 x + 7 y + 9 z = 9 3 4 x + 8 y + 5 z = 9
4.
4 x 2 y + z = 4 x + 3y 2z = 7 10 x y + z = 12
5.
3 x + 2y 2z = 1 2 x y 10 z = 5 x + 4y + 8z = 1
222
3x + 3y + z = 3 5 1 x y z 2 10 4 + + = 3 1 x y z 6 5 = 2
6.
7.
3 x 4 y + z = 0 6 x + 2z = 0 3 x 4 y + 3 z = 0
8.
10 x + 9 y 10 z = 0 8 x 6 y + 5 z = 7 6 x + 3 y + 20 z = 6
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223
Evaluacin Actividad 2: Concep ptual Comprende los m mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tr res incgnitas. Autoevalu uacin Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza los mtodos de solucin algebraicos y numricos para resolver un sistema de 3 x 3. C MC NC Punta aje: Actitudinal Aprec cia la simplicidad de los mtodos de solucin para resolv ver sistemas de 3 x 3.
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: E En equipo, plantea el sistema que representa a ca ada uno de los siguientes proble emas y resulvelos por alguno de los mtodos de d solucin. 1. Al comprar 1 Kg. de pltanos, 1 Kg. de papas y 1 litro de aceite pagu $47. El aceite a cuesta el cudruple que el kilo de papas. . El kilo de pltanos y el kilo de papas juntos, cuestan n la mitad que el litro de aceite ms $5. Cul es el costo de cada artculo?
2.
La suma de tres nmeros es 3 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de d la suma del mayor y el mediano; la diferenc cia entre el mediano y el menor equivale al mayor dis sminuido en 13. Encontrar los nmeros.
224
3. Entre lvaro, Javier y Carmen tiene en 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y lvaro tiene 10 pesos ms que J Javier Cunto tiene cada uno?
4.
Tony, Ana y Sebastin fueron a c comer pizza. Entre Tony y Sebastin comieron el doble que Ana. Ana comi el doble que Sebastin. E Entre los tres se terminaron una pizza. Qu porcin n de pizza comi cada uno?
5.
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y el tercero t excede en 102 al primero.
BLOQUE 8
225
Actividad 3 continuac cin:

6. Calcula el volumen de el prisma rectangular si: 5 veces el largo ms 2 vec ces el ancho menos 3 veces la altu ura es igual a 8 cm. El doble de la altura, ms el larg go, menos el ancho es igual a 13 c cm; 3 veces el ancho, menos 2 veces la altura ms el doble del largo es igual a 5 cm.
7.
Si Adrin le da un peso a Carlos, a ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos, tendra lo mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el doble de e lo que tiene Carlos. Cunto tiene cada uno?
8.
Alicia acumul 255 puntos en tres exmenes de Qumica. La suma de las calificaciones s del primer y segundo examen exceden al terc cero en 55, y la calificacin del tercer examen excede a la del primero en 20, qu calificacin ob btuvo en cada examen?
226
9. Si al doble de la edad de Marco o se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge aumentada en 32 aos. Si al terc cio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge, se obtiene la de Marco aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de Marco y Jos es un ao menos que la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de ellos.
10. Jaime le dijo a Mario, -Se me c meras cifras de tu call mi agenda al agua y slo puedo leer las prim nmero telefnico, que son 672 28; las ltimas se han borrado-. Mario, a quien le gustan mucho las matemticas, le respondi, -Te falta un nmero de tres cifras; para encontrarlo, la cifr ra de las unidades menos la de las decenas ms la de las centenas es igual a 2. El triple de la cifra de la as unidades ms la de las decenas es igual a la de las centenas ms 4. La cifra de las decenas menos la de las centenas ms 11 veces la de las unidades s es igual a 0. Resuelve el sistema y encontrars mi n mero-.
BLOQUE 8
227
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Ubica e interpreta situaciones diversas utilizando sistemas 3 x 3. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica los mtodos de solucin para resolver sistemas 3 x 3. Puntaje: Actitudinal Aprecia la diversidad y efectividad de los mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones 3 x 3. Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de los ejercicios. Reconoce sus errores en los mtodos algebraicos y busca solucionarlos. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
228
Resuelve ecuaciones cuadrticas I

incgnita.
Secuencia didctica 1. Ecuaciones de segundo grado con una Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: I. Analiza y responde las siguientes preguntas. 1. En la siguiente figura, cul es el valor de x, si con los datos se obtiene un rea que mide 24cm2? x x +5 2. Qu proceso utilizaste para resolver el problema anterior?
3.
En la siguiente figura, cunto vale x, si el rea mide 40 cm2?
x+2 9 x +9
4.
Compara los dos problemas anteriores y explica qu dificultades encontraste para poder resolverlos
II. Observa el ejemplo para que completes la siguiente tabla. Ecuacin

x x x x
2 2 2 2
8 x + 12 = 0 16 = 0 + 7x = 0 10 x + 25 = 0
2
( x 6 )( x 2) = 0
Factorizacin
x = 6
Solucin x =
x2 + 2x 3 = 0 2x + 7x 4 = 0
230
RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica la solucin de una ecuacin cuadrtica expresada en factores. Producto: Complementacin de la tabla Saberes Procedimental Obtiene la solucin de los factores que componen a una ecuacin cuadrtica. Puntaje: Actitudinal Aprecia los conocimientos previos para identificar la solucin de ecuaciones cuadrticas.
Autoevaluacin
MC
NC
Desarrollo
Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita tambin son conocidas como ecuaciones cuadrticas, y su forma general es:
ax
2
+ bx + c = 0
con
a 0
Sus componentes son:
ax 2 bx c
Trmino cuadrtico Trmino lineal Trmino independiente
Como te habrs dado cuenta en la tabla de la primera actividad, el trmino lineal puede excluirse, as como el trmino independiente, pero como su condicin lo dice, no se puede prescindir del trmino cuadrtico. La clasificacin de las ecuaciones cuadrticas depende de los trminos que aparezcan en ellas. Se les llama completas cuando poseen todos los trminos, e incompletas cuando carecen de alguno. Si no tiene el trmino lineal se denominan puras, y si no aparece el trmino independiente se conocen como mixtas. En el siguiente cuadro sinptico visualizars su estructura. Completas: ax
2
+ bx + c = 0
Clasificacin de las ecuaciones cuadrticas Incompletas
Puras: Mixtas:
ax
+ c = 0
ax
+ bx = 0
BLOQUE 9
231
Actividad 2:
ransforma las siguientes ecuaciones quitando los parntesis y INSTRUCCIONES: Tr simplificando trmin nos semejantes, para que las clasifiques en completas o incompletas (puras o mixtas). Ecuacin original Ecuacin modificada Clasificacin
( x + 5)( x 5) = 11 (n 6)(n 2) = 9n + 32 ( x 2)( x + 3) = x + 19

x+4 = 2( x 8 ) x4
( x 7 )2
+ ( x + 1) = 7 ( x 1) + 4 43
2 2
2 y ( y 5) + y ( y + 2) = 35
a3 2a 3
a1 a2
Evaluacin Actividad 2: Concep ptual Identifica ecuacio ones completas e incom mpletas de segundo grado de una variable. Autoevaluacin Producto: Complementacin de la tabla Saberes Procedimental Distingue las ecuaciones completas e incompletas de segundo grado con una variable. C MC NC Punta aje: Actitudinal Aprec cia los conocimientos de lgeb bra que le facilitan realizar la actividad con eficiencia.
232
Pareciera que las ecuaciones que desarrollaste en la actividad anterior no tienen sentido prctico, a continuacin se te present tarn algunos ejemplos aplicados, en donde la ecuacin que los modela es muy parecida a alguna de ellas. Los siguientes ejemplos son ejercicios del libro lgebra de Baldo or. 1. La suma de dos nmeros es 9 y la s suma de sus cuadrados es 53. Hallar los nmeros.
x : Primer nmero.
9 x
: Segundo nmero.
x 2 + (9 x ) = 53
2
2.
Un nmero positivo es los 3 5 de otr ro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.

y : Nmero mayor.
3 5
y : Nmero menor.
3 y y = 2160 5
3.
Antonio tiene 3 aos ms que J Jaime y el cuadrado de la edad de Antonio, aumentado en el cuadrado de la ed dad de Jaime, equivale a 317 aos. Hallar ambas edades.
z : Edad de A.
z 3
: Edad de B.
z 2 + ( z 3 ) = 317
2
4.
Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los nmeros.
a : Nmero menor.
3a
: Nmero mayor.
(3 a )2
a 2 = 1800
5.
La longitud de una sala excede a su u ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en 4 m, el rea sera el doble. Hallar r las dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4
: Ancho de la sala.
( x + 4)( x ) = 2[( x )( x 4)]
6.
mero de sacos de azcar por 1000 bolvares. Si Un comerciante compr cierto nm hubiera comprado 10 sacos ms por el mismo dinero, cada saco le habra costado 5 bolvares menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?
x : Nmero de sacos que compr.
x + 10
: Nmero de sacos que hubie era comprado.
1000 : Costo de cada saco que com mpr. x 1000 hubiera comprado 10 ms. 5 : Costo de cada saco si h x 1000 ( x + 10 ) x 5 = 1000
BLOQUE 9 233
7.
Un homb bre compr cierto nmero de naranjas por $1.50. Se S comi 5 naranjas y vendiendo o las restantes a 1 cvo. ms de lo que le cost cada a una, recuper lo que haba gas stado. Cuntas naranjas compr y a qu precio?
x : Nmero de naranjas.
mero de naranjas que le quedaron. x 5 : N
150 : Pre ecio de cada naranja en cvs. x

150 Precio de venta. + 1: P x 150 ( x 5 ) + 1 = 150 x
8.
Se han co omprado dos piezas de tela que juntas miden 20 m; el e metro de cada pieza cost un nmero de pesos igual al nmero de metros de la pie eza. Si una pieza cost 9 veces lo o que la otra, Cul era la longitud de cada pieza? : Longitud de la segunda pieza. Costo o total de la primera pieza. (20 x )2 : Costo total de la segunda pieza.
20 x
x2 :
tud de la primera pieza. x : Longit
(20 x )2
= 9x2
Para resolver las ecuaciones cuadrticas se requiere aplic car algunos mtodos algebraicos, lo os cuales varan, dependiendo del tipo de ecuacin que q se presente.
gebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo s grado. Mtodos alg

La solucin de una ecuacin cuadrtica es el valor de la incgnita a que al sustituirla en la ecuacin la s satisface, es decir, se cumple la igualdad. Por lo general una ecuacin cuadrtica tie ene dos soluciones, y en ocasiones slo una, com mo se muestra en los siguientes eje emplos. Ejemplo 1. cuadrtica x 2 2 x 35 = 0 tiene dos soluciones, La ecuacin c al sustituirlas en la ecuacin, sta se satisface.
x = 7
x = 5
, porque
x 2 2 x 35 = 0
x 2 2 x 35 = 0
(7 )2 2(7) 35 = 0
49 14 35 = 0 0= 0
( 5)2 2( 5) 35 = 0
25 + 10 35 = 0 0= 0
234
Ejemplo 2. La ecuacin cuadrtica
x2 6x + 9 = 0
tiene una solucin,
x = 3
x2 6x + 9 = 0
(3)2 6(3) + 9 = 0
9 18 + 9 = 0 0= 0
A las soluciones tambin se les conoce como races de la ecuacin. Para encontrar con exactitud las soluciones de una ecuacin cuadrtica, primero se estudiarn las races o soluciones de las ecuaciones incompletas por su simplicidad, y posteriormente las races de las ecuaciones completas. Solucin de ecuaciones cuadrticas incompletas. Recordando, las ecuaciones incompletas se dividen en puras y mixtas. Solucin de ecuaciones puras. Las ecuaciones puras carecen de trmino lineal, por lo que se puede llevar a cabo el despeje de la ecuacin, como se muestra en el siguiente ejemplo. Ejemplo. Encontrar las races de la ecuacin x 2 16 = 0 Este tipo de ecuaciones se pueden resolver despejando la ecuacin, dado que tenemos un slo trmino con variable, por lo que el despeje se lleva a cabo de la siguiente forma.
x 2 16 = 0 x 2 = 16 x = 16 x = 4
Las races de la ecuacin son: x1 = 4 x 2 = 4 stas tambin se pueden expresar como conjunto solucin: Cs = { 4, 4 } El conjunto solucin consiste en expresar las soluciones separadas por comas y encerradas entre llaves; no es necesario guardar orden entre los elementos del conjunto. A continuacin se generalizar el mtodo, partiendo de la forma que tienen las ecuaciones puras en general.
ax 2 + c = 0 ax 2 = c x2 = c a c a
x=
BLOQUE 9
235
Las races de la ecuacin resultaran:

x1 = c a x2 = c a
El conjunto solucin se expresa:
c c Cs = , a a
Solucin de ecuaciones mixtas. Las ecuaciones mixtas carecen del trmino independiente, as que la opcin de solucin es la Factorizacin por factor comn, como se muestra en el siguiente ejemplo. Para resolver la ecuacin
3x
2
7x = 0
, se factoriza la variable.
3x2 7x = 0 x (3 x 7 ) = 0
Como el resultado de la Factorizacin es una multiplicacin cuyo producto es cero, slo pueden pasar dos cosas, que x = 0 3 x 7 = 0 . Como se observa, ya se tiene la primera solucin, y la segunda se despeja de la ecuacin lineal, como se muestra a continuacin.
3x 7 = 0 3x = 7 x=
Las races de la ecuacin son:
7 3
x2 = 7 3
x1 = 0
7 El conjunto solucin es: Cs = 0, 3
Generalizando el proceso, se toma la ecuacin mixta Factorizacin.

ax 2 + bx = 0
ax
+ bx = 0
y se lleva a cabo la
x (ax + b ) = 0 ax + b = 0
x = 0
ax = b x= b a
b Las races de la ecuacin son: x1 = 0 x 2 = a b Y el conjunto solucin queda expresado como: Cs = 0, a
236
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Resuelve las s ecuaciones puras y mixtas que identificaste en la actividad 2, utiliza este espacio para que realices las operaciones.
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas completas. Producto: Ejer rcicios Saberes P Procedimental Aplica las tcn nicas algebraicas de despeje o extraccin de factor comn as ecuaciones para resolver la incompletas. C C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de utilizar mtodos especficos para resolver ecuaciones cuadrticas incompletas.
Autoevaluacin
BLOQUE 9
237
A continuacin, se elegirn las ecuaciones puras y mixtas de los problemas aplicados 2, 4 y 5, que se plantearon como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia, con el objetivo de desarrollar los mtodos y darles solucin. 2. Un nmero positivo es los 3 5 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.
y : Nmero mayor.
3 y : Nmero menor 5
3 y y = 2160 5 3 2 y = 2160 5 (2160 )(5 ) y2 = 3 10800 2 y = . 3 y 2 = 3600 y = 3600 y = 60

La solucin de la ecuacin es: y 1 = 60 y 2 = 60 El problema aplicado descarta el nmero negativo, por lo tanto, el nmero mayor es 60 y el nmero menor es 36. 4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los nmeros.
a : Nmero menor.
3a
: Nmero mayor.
(3 a)2 a2
2 2
= 1800
9 a a = 1800 8 a 2 = 1800 1800 8 a 2 = 225 a2 = a = 225 a = 15

La solucin de la ecuacin es: a1 = 15 a2 = 15 En este caso no se tiene ninguna condicin para los nmeros, se toman ambas soluciones para analizarlas y descubrir la respuesta correcta. 1) 2)
238 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I
Si se toma al nmero menor como 15 , el mayor sera 45 . Esta afirmacin es verdadera. Si se toma al nmero menor como 15 , el nmero mayor sera 45 . Esta afirmacin es falsa, dado que 15 es mayor que 45 .
Por lo tanto, los nmeros buscados son
15
45
5. La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en 4 m. el rea sera el doble. Hallar la as dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4
: Ancho de la sala.
( x + 4 )( x ) = 2[( x )( x 4 )]
x 2 + 4x = 2x2 8x x 2 + 4 x 2x 2 + 8x = 0 x 2 + 12 x = 0 x ( x + 12) = 0
x=0
x + 12 = 0 x = 12 x = 12
Las soluciones de la ecuacin son: x1 = 0 x 2 = 12 Como la sala no puede tener longitud cero, se descarta la primera solucin, entonces, la longitud de la sala es 12 m y el ancho 8 m.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, elab boren tres problemas aplicados que se plantee en con ecuaciones cuadrticas puras, y tre es problemas con ecuaciones cuadrticas mixtas s.
BLOQUE 9
239
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Ubica e interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas incompletas. Producto: Diseo de problemas. Saberes Procedimental Disea aplicaciones de las ecuaciones cuadrticas incompletas. Puntaje: Actitudinal Se compromete con el equipo para realizar la actividad. Escucha con atencin las aportaciones de sus compaeros. Coevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Solucin de ecuaciones cuadrticas completas. Las ecuaciones cuadrticas completas, se pueden resolver por varios mtodos que se derivan de la Factorizacin, por ello, es muy importante que repases el bloque de Factorizacin de trinomios. Los mtodos son: 1. Factorizacin de trinomios. 2. Completar el trinomio cuadrado perfecto. 3. Frmula general. A continuacin se desarrollarn cada uno de los mtodos. Factorizacin de trinomios. Para utilizar este mtodo se requiere que el trinomio sea factorizable, es decir, encontrar los nmeros enteros que cumplan las condiciones del proceso de Factorizacin, como por ejemplo: Ejemplo 1. Para encontrar la solucin de la ecuacin x 2 + nmeros que multiplicados den 63 y sumados 16. , se pide encontrar dos
16 x + 63 = 0
x 2 + 16 x + 63 = 0 ( x + 9 )( x + 7 ) = 0
Al igual que en el mtodo de solucin para ecuaciones mixtas, hay dos posibilidades cuando el producto de dos nmeros es cero, cualquiera de los factores pueden ser cero, por lo tanto se tiene la siguiente separacin:
x+9 = 0 x = 9
x+7 =0 x = 7
Las races de la ecuacin son: x 1 = 9 x 2 = 7
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = { 9, 7}
240
Ejemplo 2. Resolver la ecuacin 14 u 2 + 23 u 15 = 0 Recuerda que para factorizar esta ecua acin debes buscar la colocacin exacta de una combinacin de nmeros, primero buscar los posibles nmeros que multiplicados den ue multiplicados den 15 , para poder hacer las 14 , y despus los posibles nmeros qu combinaciones.
14 u 2 + 23 u 15 = 0
(7u + 15)(2u 1) = 0
7u + 15 = 0 7u = 15 15 u= 7
Las races de la ecuacin son: u1 =
2u 1 = 0 2u = 1 1 u= 2
15 5 1 u2 = 7 2 15 1 Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = , 7 2
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Resuelve los pro oblemas aplicados 1, 3, 6, 7 y 8 que se plantearo on como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia.
BLOQUE 9
241
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Identifica el mtodo de Factorizacin para problemas aplicados que se modelan con ecuaciones cuadrticas. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica el mtodo de Factorizacin para resolver problemas aplicados de ecuaciones cuadrticas. Puntaje: Actitudinal Demuestra inters para resolver los problemas aplicados. Aprecia la importancia de los mtodos de solucin para solucionar problemas aplicados. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
Completar trinomio cuadrado perfecto. En la seccin anterior se resolvieron ejemplos sencillos de Factorizacin, pero en ocasiones las ecuaciones son ms complicadas de factorizar, es decir, no es tan sencillo encontrar las combinaciones de nmeros enteros que cumplan con las condiciones debido a que frecuentemente no son nmeros enteros, pero an as, se pueden expresar como factores. Para resolver este tipo de ecuaciones se utilizar el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto. Recordando, el trinomio cuadrado perfecto proviene de desarrollar un binomio al cuadrado, como se muestra a continuacin.
(2 x 3 )
= 4 x 12 x + 9
El cuadrado del primer trmino, ms el doble producto del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado del segundo trmino.
Entonces, si se desea hacer el proceso inverso (Factorizar), recuerda que se tienen que verificar las condiciones para que resulte un binomio al cuadrado, como lo viste en el bloque 4, por ejemplo: Al factorizar 4 y 2 20 y + 25 = 0 , primero se verifica si es o no trinomio cuadrado perfecto.
4 y 2 20 y + 25 = 0 2y 5
20 y
Si cumple con la condicin de ser el doble producto, y adems, las races se deben elegir de signo contrario, para que el producto sea negativo.
242 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I
La ecuacin anterior quedara expresada como: 4 y 2 20 y + 25 = 0
(2 y 5 )2
=0
Para resolverla se despeja la variable quitando primero el cuadrado, eso se logra al aplicar raz cuadrada en ambos miembros de la ecuacin, obtenindose as:
(2 y 5 )2
=0
2y 5 = 0 2y 5 = 0 2y = 5 5 y= 2 El ejemplo anterior sirvi para visualizar cmo se puede factorizar una ecuacin que es un trinomio cuadrado perfecto, pero cuando no lo es, es ms complicado de factorizar por los mtodos anteriores; en estos casos, se recomienda completar el trinomio cuadrado perfecto, esto es, forzar al trinomio para que cumpla con ser cuadrado perfecto.
A continuacin se mostrarn ejemplos en los cuales la ecuacin no cumple con ser trinomio cuadrado perfecto y hay que completarlo. Ejemplo 1. Resolver la ecuacin 4 x 2 24 x + 11 = 0 Como se observa, el trmino independiente no tiene raz cuadrada exacta, por lo que no cumplira con ser trinomio cuadrado perfecto. Para hacerlo ms sencillo, se divide la ecuacin entre el coeficiente del trmino cuadrtico.
4 x 2 24 x + 11 0 = 4 4 11 =0 x2 6x + 4
Se enva el nuevo trmino independiente al segundo miembro de la ecuacin.

11 4 Aplicando la propiedad aditiva, se suma a ambos miembros de la ecuacin un trmino que ayude a que el primer miembro sea un trinomio cuadrado perfecto. Para ello se suma la mitad del trmino lineal elevado al cuadrado a los dos lados de la igualdad, como se muestra a continuacin. x2 6x =
Nicols Coprnico (1473 1543) La tierra es el centro del Universo; el Sol, la Luna y los cinco planteas son satlites que giran diariamente en torno a nuestra majestuosa tierra en un crculo perfecto. Ms all se encuentran las estrellas fijas, que todo lo rodean. stas son las verdades fundamentales que escribi el gran Claudio Tolomeo hace ms de mil quinientos aos y que son evidentes para los sentidos.
11 6 6 x 6x + = + 4 2 2 11 x2 6x + 9 = +9 4 25 x2 6x + 9 = 4
2
BLOQUE 9
243
El primer mie embro de la ecuacin ya es un trinomio cuadrado perfecto, p debido a que cumple con q que el doble producto de las races del trmino cuadrtico e independiente es igual al trm mino lineal, por lo que se puede expresar el binomio al a cuadrado.
( x 3 )2
25 4
esado el binomio al cuadrado, se despeja para encon ntrar la solucin. Una vez expre
( x 3 )2
25 4 25 4 5 2 5 2
x 3 = x 3 =
x =3
es de la ecuacin son: Las solucione
x1 = 3 + 11 x1 = 2
11 1 olucin es: Cs = , El conjunto so 2 2
5 2
x2 = 3 1 x2 = 2
5 2
Con el siguie ente ejemplo se presentan, de forma ms sintetiz zada, los pasos para completar el t trinomio cuadrado perfecto, con el fin de observar me ejor el proceso. Ejemplo 2. Para resolver la ecuacin 3 x 2 5 x 8 = 0 .
x2
8 5 x =0 3 3 5 8 x2 x = 3 3
2 2
x2
5 25 8 25 x+ = + 3 36 3 36 5 121 x = 6 36 5 121 = 6 36 5 11 x = 6 6 5 11 x= 6 6 x
2
5 5 5 8 2 3 x x+ = + 3 2 3 3 2 5 8 5 5 x x+ = + 3 3 6 6
2 2
244
Las soluciones de la ecuacin son:

5 11 + 6 6 16 x1 = 6 8 x1 = 3 8 El conjunto solucin es: Cs = , 1 3 x1 =
x2 = x2 = 5 11 6 6 6
6 x 2 = 1
en los valores en la ecuacin y se verifica que se Para comprobar la solucin se sustituye cumple la igualdad, otra forma de co omprobacin es desarrollar los factores que se forman con las soluciones, como se muestra a continuacin:
8 x ( x + 1) = 0 3 8 8 x2 + x x = 0 3 3 8 8 3 x 2 + x x = 3(0 ) 3 3 3x2 + 3x 8x 8 = 0 3x2 5x 8 = 0
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Resuelve las sig guientes ecuaciones cuadrticas completando trinomio cuadrado perfecto. 1.
x2 3x 6 = 0
2.
3x
+ 2x 9 = 0
3.
2x2 3x + 2 = 0
4.
3x
5x 7 = 0
BLOQUE 9
245
Evaluacin Actividad 6: Conceptual Comprende el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para solucionar ecuaciones cuadrticas completas. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Utiliza el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para solucionar ecuaciones cuadrticas completas. Puntaje: Actitudinal Aprecia la utilidad de utilizar el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para resolver ecuaciones cuadrticas. Realiza con empeo la actividad. Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Frmula general. Este mtodo se deriva del anterior, debido a que se completa el trinomio cuadrado perfecto con la ecuacin general de segundo grado, obtenindose as la frmula general, como se muestra a continuacin.
ax 2 + bx + c = 0 ax 2 + bx + c 0 = a a c b x2 + x + = 0 a a c b x2 + x = a a b b c b x2 + x + a = + a 2 a 2 a
2 2 2
x2 +
c b b b x+ = + a a 2a a 2 b c b2 x + = + a 4 a2 2a 4 ac + b 2 b x + = 2a 4 a2 x+ x+
2 2
b b 2 4 ac = 2a 4 a2 b = 2a x= x= b 2 4 ac 2a b 2a b 2 4 ac 2a
b b 2 4 ac 2a
246
sta ltima es la llamada frmula general, en la que slo es necesario sustituir los coeficientes de la ecuacin y se obtienen las soluciones utilizando aritmtica.
x=
b b 2 4 ac 2a
Ejemplo 1. Resolver la ecuacin 4 y 2 20 y + 25 = 0 utilizando la frmula general. Primero se identifican los coeficientes de los trminos de la ecuacin y despus se sustituyen en la frmula. a=4
b = 20 c = 25
x = x = x = x = x = x = b b 2 4 ac 2a
( 20 ) 20 20 8 20 8 5 2
5 2
( 20 )2 2 (4 )
4 (4 )(25 )
400 400 8 0
La solucin de la ecuacin es x = Ejemplo 2. Resolver la ecuacin a=3
3x
5x 8 = 0
b = 5 c = 8
x= x= x= x= b b 2 4 ac 2a ( 5 )
( 5 )2 2(3 )
4 (3 )( 8 )
5 25 + 96 6
5 121 6 5 11 x= 6
BLOQUE 9
247
Las soluciones o races de la ecuacin son: 5 + 11 x1 = 6 16 x1 = 6 8 x1 = 3 Ejemplo 3. Resolver la ecuacin 2 x 2 + 7 x + 4 = 0
x1 = x1 =
5 11 6 6
6 x 1 = 1
a=2 b=7 c=4

x= x= x= x= b 7 7 b 2 4 ac 2a
(7 )2 4 (2 )(4 ) 2 (2 )
49 32 4
7 17 4 Las soluciones o races de la ecuacin son:

x1 = 7 + 17 4
x2 =
7 17 4
Como habrs observado en los ejemplos anteriores, stos tienen una o dos soluciones. El tipo de solucin de una ecuacin cuadrtica depende del trmino discriminante.
b
2
4 ac
, llamado
Analizando el discriminante, se tiene las siguientes opciones de solucin. 1. Si 2. Si 3. Si

b b b
2 2 2
4 ac > 0 4 ac = 0 4 ac < 0
se obtienen dos races reales diferentes. se obtienen dos races reales iguales (una solucin). se obtienen dos races imaginarias diferentes.
Pero, que son las races reales e imaginarias? Sabas que En 1777, Leonhard Euler defini a 1 =i (por imaginario) Las races reales son nmeros que pertenecen al conjunto de los nmeros reales, stos se estudiaron en el bloque 2. Ejemplo de ellos son:
3, 5, 1 , 0, 3, 11 2
248
Las races imaginarias son nmeros que no son reales. stos provienen de races pares de nmeros negativos. Como por ejemplo:
1,
4,
8,
32
Un nmero imaginario es un nmero cuyo cuadrado es negativo.
i 2= 1
Los nmeros complejos estn formados por una parte real y una parte imaginaria, y tienen la siguiente forma.
a+bi
Leonard Euler (1777 D C) Matemtico suizo simboliza la raz cuadrada de -1 con la letra i de imaginario.
Donde a es la parte real, y bi es la parte imaginaria, por lo tanto, las ecuaciones con discriminante negativo poseern parte imaginaria.
Ejemplo 4. Resolver la ecuacin x 2 4 x + 20 = 0 a=1
b = 4 c = 20
x= x= x= x= b b 2 4 ac 2a ( 4 )
( 4 )2 2(1)
4 (1)(20 )
4 16 80 2
4 64 2 4 8i x= 2 x = 2 4i
Las soluciones de la ecuacin son dos nmeros complejos.
x1 = 2 + 4 i
x 2 = 2 4i
BLOQUE 9
249
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: Sin r resolver las ecuaciones, determina la naturaleza de las races mediante el discriminan nte de stas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
x
2
5 x 36 = 0
x2 + 5x = 7
x2 3x 8 = 0
3x2 2x + 5 = 0
6 x 2 + 10 = 17 x
5x
11 x 12 = 0
2x2 7x 5 = 0
3x2 5x + 1= 0
5x
= 5 x + 1
10. 4 x 2 3 = 8 x
Evaluacin Actividad 7: Concep ptual Identifica races re eales y complejas de ecu uaciones cuadrticas. Producto: Ejercicios Saberes Procedimental Clasifica la naturaleza de las soluciones de ecuaciones cuadrticas. Punta aje: Actitudinal Aprec cia la utilidad de conoc cer con anticipacin la naturaleza de las soluciones de un na ecuacin cuadrtica.
Autoevalu uacin
MC
NC
250
Actividad 8:
INSTRUCCIONES: En equipo, resue elvan las siguientes ecuaciones utilizando la frmula general y verifiquen los res sultados. 1.
2 x 2 + 6 = 24
2.
x2 + 6x + 8 = 0
3.
18 x 2 + 3 x = 0
4.
y 2 12 y + 32 = 0
5.
3 x 2 + 147 = 0
6.
40 m
20 m + 16 = 0
7.
k 2 + 10 k 20 = 0
8.
t 2 t 30 = 0
9.
25 x 2 + 60 x + 36 = 0
10. x 2 +
1 x 18 = 0 2
Evaluacin Actividad 8: Conceptual Comprende el mtodo de solucin de la frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas. Autoevaluacin Producto: Ejerc cicios. Saberes P Procedimental Aplica la frmu ula general para resolver adrticas. ecuaciones cua Puntaje: Actitudinal Comenta la facilidad de la frmula general para resolver cualquier tipo de ecuaciones cuadrticas.
MC
NC
BLOQUE 9
251
Actividad 9:
INSTRUCCIONES: : Completa la tabla expresando los factores de d la ecuacin, y coloca en el parn ntesis el nmero que corresponda a la ecuacin correcta. c
Races de la ecuacin
Factores
Ecuacin E
1.
x1 = 4 , x 2 = 9
x1 = 2 , x 2 = 1 3 4 5
( x + 4 )( x 9 ) = 0
(
( ( (
)x
7x = 0
2
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
) 25 x ) 9x ) 9x
2
+ 40 x + 16 = 0
x=
30 x + 29 = 0 16 = 0 + x2=0 x 18 = 0
x1 = 0 , x 2 = 7 x 1 = 1 + 2 i , x 2 = 1 2i
x1 = 1 + 3 , x 2 = 1 3
x1 =
x1 = x1 =
(
( ( ( ( ( (
1
) 3x
) 4x )
5 2 5 2 + i , x2 = i 3 3 3 3
4 4 + 2i , x 2 = 2i 3 3 9 , x 2 = 2 4 4 4 , x2 = 3 3
x 2 5 x 36 = 0
2
) 2x ) )
+ 3x = 0
x2 2x 2 = 0 x2 2x + 5 = 0
2
x1 =
x1 = 0 , x 2 = x1 = 6 , x 2 = 7
3 2
) 9x
24 x + 52 = 0
x 2 13 x + 42 = 0
252
Evaluacin Actividad 9: Conceptual Identifica races reales y complejas y escribe ecuaciones a partir de stas. Producto: Completar la tabla S Saberes Pro ocedimental Construye ecuac ciones a partir de la solucin de stas s. Puntaje sugerido: Actitudinal Se interesa por realizar la actividad de forma efectiva. Reconoce sus errores en los mtodos algebraicos y busca solucionarlos. C MC NC Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
Sitios Web recomendados: Entra a este sitio para que com mpruebes los resultados que obtuviste al solucionar las ecuacion nes cuadrticas. http://www.disfrutalasmatematicas. .com/algebra/ecuacionescuadraticas-solucionador.html
Cierre
Actividad 10:
INSTRUCCIONES: En equipo, e escriban la ecuacin cuadrtica que describe cada uno de los siguientes problemas1 y r resulvanlos por alguno de los mtodos algebrai icos. 1. La suma de dos nmeros es 2 28 y la de sus cuadrados es 16 menos que el triple del producto de los nmeros. Encuentra los nmer ros.
2.
Una excursin geolgica cost $120 dlares. Si hubieran ido 3 estudiantes ms, el costo por estudiante habra sido de $2 menos. Cu ntos estudiantes fueron a la excursin?
Los ejercicios 1-7, fueron tomados del libro Algeb bra Elemental de Gobran.
BLOQUE 9
253
Actividad 10 0 continuacin:
3. Un hombre e pint una casa por $800 dlares. El trabajo le llev 20 2 horas menos de lo que se supona a y entonces gan $2 ms por hora de lo previsto. En cunto tiempo se supona que pintara la casa?
4.
Un hombre desea const truir una caja metlica abierta. La caja debe tener una a base cuadrada, los lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de 5184 pulgadas cbicas. Determine el tamao de la pieza cuadrada de metal que debe comprar para construir la caja.
5.
Un equipo de remeros p puede recorrer 12 millas ro abajo y regresar en un total de 5 horas. Si la velocidad de la corriente e es de 1 milla por hora, encuentre la velocidad a la a que puede remar el equipo en aguas tranquilas.
254
6. t se El porcentaje de utilidad de un traje fue igual al precio de costo en dlares. Si el traje vendi a $144, Cul fue el precio de costo del traje?
7.
Encuentra las dimensiones de un terreno rectangular que tiene un permetro de 858m y un rea de 45200m2.
8.
Se quiere cercar un terreno rect tangular de 5376m2. Cuntos metros de cerca de alambre se necesitan para cercarlo, si su largo o es el doble del ancho?
9.
Determina las medidas de un rectngulo que en la base mide 4cm ms que el ancho y su rea es de 192m2.
10. Cuando Ftima se cas con Ral, l tena 6 aos ms que ella, si el cuadrado de la ed dad de Ral aumentado al cuadrado de la ed dad de Ftima equivale a 1476. Qu edad tenan cuando se casaron?
BLOQUE 9
255
Evaluacin Actividad 10: Conceptual Ubica e interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Representa y soluciona situaciones con ecuaciones cuadrticas. Puntaje: Actitudinal Aprecia la aplicabilidad de las ecuaciones cuadrticas para representar y resolver diversas situaciones. Reconoce la importancia de colaborar en equipo para la solucionar problemas prcticos. Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente
256
Resuelve ecuaciones cuadrticas II

4.1 Expresa ideas y conceptos mediant te representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informac cin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus pr rocesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pas sos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, cong gruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equ ipos de trabajo.
Secuencia didctica 1. Funciones cuadrticas. Inicio

Actividad 1:
INSTRUCCIONES: I. Completa la tabla de valores para que grafiques la funcin y = 2( x 1) 3
2
x -2 -1 0 1 2 3
II.
Analiza las funciones y sus grficas, para que contestes las preguntas correspondientes.
y = ( x 2) + 4
2
y = ( x 2) + 4
2
y
9 8 7 6 5 4 3 2 1 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
9 8 7 6 5 4 3 2
x
-3 -2 -1
1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -2 -3
-1 -2 -3
258
RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II
1. 2. 3. Qu diferencia encuentras entre las dos funciones presentadas? De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas? Cul es el punto ms bajo de la grfica de la izquierda?, cul es el punto ms alto de la grfica de la derecha? 1 2 2 2 y = ( x + 3) 4 y = 4( x + 3) 4 y = ( x + 3) 4 2
y
6 5 4 3 2 1 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
6 5 4 3 2
y
6 5 4 3 2
x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
1 1 2 3
x
-7 -6 -5 -4 -3 3 -2 -1
1 1 2 3
-1 -2 -3 -4 -5 -6
-1 -2 -3 -4 -5 -6
-1 -2 -3 -4 -5 -6
4.
Qu diferencia encuentras entre las tres funciones presentadas?
5.
De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?
6.
Cul es el punto ms bajo de las tres grficas?, cmo se relaciona ste con las funciones?
7. a)
Si te ubicas en el punto ms b bajo de cada una de las funciones y recorres una unid dad a la derecha y a la izquierda: Cuntas unidades recorres hacia arriba en la primera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
b) Cuntas unidades recorres h hacia arriba en la segunda grfica, hasta encontrar un n punto de la funcin? c) Cuntas unidades recorres h hacia arriba en la tercera grfica, hasta encontrar un punto p de la funcin? 8. Cmo relacionas los resultad dos de los incisos anteriores con las funciones?
BLOQUE 10
259
Evaluacin Actividad 1: Conceptual Identifica el efecto que tienen los parmetros en el ancho y concavidad de la parbola. Autoevaluacin Producto: Complementacin de la tabla y cuestionario. Saberes Procedimental Distingue el comportamiento de las grficas a travs de los parmetros. Puntaje: Actitudinal Aprecia a los parmetros como instrumento de anlisis visual del comportamiento de funciones cuadrticas.
MC
NC
Desarrollo
En el bloque 5 se defini el concepto de funcin, que en otras palabras, es la relacin que existe entre los elementos de dos conjuntos, de tal manera que a cada elemento del primer conjunto se asocia o corresponde un elemento del segundo conjunto; si la relacin se establece mediante una expresin de segundo grado, entonces se le llama funcin cuadrtica, como se muestra a continuacin.
f ( x) = ax 2 + bx + c
y = ax 2 + bx + c con
a, b, c
a0
Una funcin cuadrtica describe en su grfica lo que se conoce como Parbola, a continuacin se abordarn los tipos de graficacin para que visualices la forma de la parbola.
Grfica de la funcin cuadrtica.

Existen varios mtodos para graficar y visualizar el comportamiento de una funcin cuadrtica, el mtodo ms conocido es la tabulacin, es decir, la obtencin de una tabla de valores correspondiente a la funcin. Tambin est la forma paramtrica, que se basa en valores especficos que posee la funcin y por ltimo, la interseccin con los ejes, la cual es muy limitada cuando la funcin no se intersecta lo suficiente como para realizar la grfica.
Graficacin por tabulacin.

Apolonio de Perga (262 190 A C) Fue conocido como El gran gemetra, su famoso libro Secciones Cnicas, introdujo los trminos Parbola, Elipse e Hiprbola.
Ejemplo 1. Graficar la funcin y = x + 4 x + 3 Para trazar la grfica de esta funcin, se encontrarn algunos puntos que servirn de gua para dibujarla, stos se encontrarn sustituyendo valores en la variable independiente (x), para encontrar los correspondientes valores de la variable dependiente (y). Anteriormente se dijo que la variable independiente reciba su nombre porque los valores asignados son decisin de quien va a graficarla. Para encontrar los correspondientes valores de y, se sustituirn cada uno de los valores asignados a la variable independiente en la funcin, obtenindose as, los puntos de gua para trazar la grfica, como se muestra a continuacin.
2
260
9 8
x 5 4 3 2 1 0 1
y 8 3 0 1 0 3 8
-5 -4 -3 -2 -1
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
-1 -2 -3 -4
Utiliza tu calculadora para verificar que los datos de la tabla son correctos.
9
La grfica queda de la siguiente forma:
8 7 6 5
4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1 -2 -3 -4
Ejemplo 2.
2 Para graficar la funcin y = x + 4 x , se toman los siguientes valores y la grfica queda de la siguiente forma.
7 6
x 1 0 1 2 3 4 5
y 5 0 3 4 3 0 5
5 4 3 2 1 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
x
7
-1 -2 -3 -4 -5
BLOQUE 10
261
En la actividad 1 se plantearon algunas preguntas que tenan que ver con la ubicacin y la direccin de la parbola, esto es, dnde se encontraban los puntos ms altos y bajos, y hacia dnde estaba dirigida la parbola, hacia arriba o hacia abajo. Esto va encaminado a construir una forma ms rpida de graficacin, para ello, es necesario identificar algunos elementos importantes que se visualizarn en la siguiente figura.
9 8 7
Ramas de la Parbola
6 5 4 3 2 1 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -2 -3 -4
Vrtice
El vrtice es el punto por donde pasa el eje de simetra de la parbola; dependiendo de su concavidad, ste es el punto ms alto o ms bajo de la parbola. Al vrtice se le asignan coordenadas especiales para poder distinguirlo de cualquier otro punto de la parbola, a la coordenada x se le asigna la letra h, y a la de y se le asigna la letra k.
V ( h, k )
Encontrar el vrtice es una de las preguntas ms concurridas en la aplicacin de la parbola, como por ejemplo: 1. La trayectoria que sigue un proyectil al ser lanzado es una parbola. Aqu interesara saber cul es la altura mxima a la que llega el proyectil?, qu distancia tiene cuando toca el suelo? o preguntas particulares de la ubicacin del proyectil en algn momento especial.
262
2.
En el salto de un motociclista, ste tiene que calcular con mucha precisin la distancia que debe recorrer para poder llegar al lugar deseado, para ello tiene que ubicar el punto ms alto al que va a llegar, para saber qu distancia va a recorrer, por supuesto que tambin tiene que considerar la velocidad, el impulso, la inclinacin de las rampas, entre otras ms.
3.
Los arquitectos disean puentes en forma de parbolas, porque adems de lo esttico, stas tienen varias propiedades que favorecen a la resistencia de la construccin.
Son muchas las aplicaciones que se pueden dar a la parbola, pero requiere de un mayor conocimiento de sus elementos y propiedades. En asignaturas posteriores conocers la parbola desde un punto de vista geomtrico y conocers todos sus elementos. Las ramas de la parbola indican su orientacin y sta depende a su vez del signo del coeficiente cuadrtico, como lo habrs notado en la actividad 1. Tomando la funcin cuadrtica en general y = ax + bx + c , entonces: 1. Si a > 0 , la parbola tiene las ramas hacia arriba, en este caso se dice que es cncava hacia arriba. 2. Si a < 0 , la parbola tiene las ramas hacia abajo, en este caso se dice que es cncava hacia abajo. Con la siguiente actividad irs conociendo ms sobre la ubicacin del vrtice y las diferentes formas de la parbola.
2
BLOQUE 10
263
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Obs serva el ejemplo para que completes la tabla.
Forma ordinaria
dinaria a De la forma ord la forma gen neral
Tabla de valores x 1 2 3 4 5 y 9 3 1 3 9
9 8 7 6 5 4 3 2 1 -3 -2 -1 1
Grfica
Vrtice V(3,-1)
y = 2( x 3) + 1
2
y = 2( x 3) + 1
2
y = 2( x 2 6 x + 9 ) + 1 y = 2 x 12 x + 1 18 + 1 y = 2 x 2 12 x + 1 19
2
x
2 3 4 5 6 7
-1 -2 -3 -4
y = ( x + 2) 5
2
y=
1 2
( x + 4 )2
264
Forma ordinaria
De la fo orma ordinaria a la fo orma general
Tabla de valores x y
Grfica
Vrtice
y = 3( x 1) + 1
2
y=
1 4
( x + 2 )2 + 7
E Evaluacin Actividad 2: Conceptual Reconoce la grfica de una funcin cuadrtica. Ubica las coordenadas del vrtice de una parbola a travs de la grfica. Autoevaluacin Producto: Complementacin de la tabla Saberes Pro ocedimental Realiza la grfica a de una funcin cuadrtica. Puntaje: Actitudinal Se interesa por realizar la actividad con eficiencia.
MC
NC
BLOQUE 10
265
Graficacin por medio de parmetros. Como te habrs dado cuenta en la actividad 2, la funcin cuadrtica tiene dos formas, la forma ordinaria que es la que se expresa con el binomio al cuadrado y la forma general que es donde se explicita el trinomio. Forma ordinaria: y = a( x h) + k
2 2 Forma general: y = ax + bx + c
La forma ordinaria permite extraer las coordenadas del vrtice (h, k) de forma directa. Si no te diste cuenta, compara las funciones ordinarias de la actividad 2 con el vrtice que expresaste de la grfica. Cuando se toma la forma ordinaria para graficar, se dice que se grafica mediante parmetros, porque se toman los valores de a, h y k como parmetros para determinar el comportamiento de la funcin y esbozar la grfica. Con los siguientes ejemplos se explicar la graficacin de la funcin cuadrtica mediante parmetros. Ejemplo 1. Para graficar la funcin y = 2( x 4) 5 , se analizan los parmetros y cmo influyen en la grfica. 1. a = 2 , eso significa que se abre hacia arriba por ser positivo. 2. h = 4 , es la primera coordenada del vrtice. 3. k = 5 , es la segunda coordenada del vrtice.
2
5 4 3 2 1 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7
Para empezar a graficar, primero se coloca el vrtice en el plano cartesiano.
5 4 3 2 1 -2 -1
x
1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7
Ubicndose en el vrtice, se desplaza una unidad a la derecha y a la izquierda, para subir dos unidades en ambos lados, esto es, subir el valor del parmetro a.
266
Y finalmente se traza la grfica.

5 4 3 2 1 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7
Sabas que Las Olimpiadas Internacionales de Matemticas se iniciaron como competencias en Hungra en 1894, se les denomin "Competencias Etus", quedando claro su carcter competitivo?
Ejemplo 2. Graficar la funcin y = 1. 2. 3.
1 2
( x + 2)
+7
, eso significa que se abre hacia abajo por ser negativo. 2 h = 2 , es la primera coordenada del vrtice. k = 7 , es la segunda coordenada del vrtice.
8 7 6 5
a=
Se ubica el vrtice.
4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 1 2 3
8 7 6 5
A partir del vrtice se desplaza una unidad a la derecha, una unidad a la izquierda y media unidad hacia abajo.
4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 1 2 3
BLOQUE 10
267
Se traza la grfica.
8 7 6 5 4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 1 2 3
Como se ha visto en esta seccin, la forma de graficar con parmetros depende de la forma ordinaria de la funcin, el problema est cuando se tiene que graficar una funcin cuadrtica que est expresada en su forma general. Para ello se requiere cambiar de trinomio a un binomio al cuadrado y eso sucede nicamente si ste es trinomio cuadrado perfecto, de no ser as, se tendr que completar. Ejemplo 3. Graficar la funcin y = x + 4 x + 1 Visualizando a la funcin como una ecuacin de dos variables, el proceso de completar trinomio cuadrado perfecto sera el mismo. Proceso de completar trinomio cuadrado perfecto Descripcin Se verifica que el coeficiente del trmino cuadrtico sea 1, de no ser as, se divide toda la ecuacin entre el coeficiente del trmino cuadrtico. Se pasa el trmino independiente al primer miembro de la ecuacin. Se suma a ambos miembros la mitad del trmino lineal elevado al cuadrado. Se expresa el binomio al cuadrado en el segundo miembro, y a su vez se reducen trminos semejantes en el primer miembro. Se despeja y, pasando el trmino independiente al segundo miembro, quedando as la forma ordinaria.
2
y = x 2 + 4x + 1
y 1= x 2 + 4 x y 1+ 4 = x 2 + 4 x + 4 y + 3 = ( x + 2)
2
y = ( x + 2) 3
2
De la forma ordinaria se deduce que: a = 1 y V ( 2, 3 )
268
Por lo que la grfica queda.

5 4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 1 2 3
x
4
Para evitar todo este proceso, de la forma general de la funcin cuadrtica se deducir la forma ordinaria y as, obtener las frmulas de las coordenadas del vrtice. y = ax 2 + bx + c ax 2 + bx + c a a y b c = x2 + x + a a a y c b = x2 + x a a a y = b b b + a = x2 + x + a 2 a a 2 a y c y a y a y a c
2 2 2
Sabas que En Grecia en los aos 500-000 A.C. se adquiere en toda su pureza el concepto de nmero y se descubren los nmeros irracionales por medio de un caso particular del clebre Teorema de Pitgoras?
b b b + = x2 + x + a 2a a 2a c a + b =x + 2a 4 a2 b =x + 2 a b2
2
4 ac b 2 4 a2 y
b 4 ac b 2 =x + + a 2a 4a2
2 b 4 ac b 2 y = a x + + 2a 4 a2
b 4 ac b 2 y = a x + + 2a 4a b b2 y = a x + +c 2a 4a De aqu se deduce que h =

2
b b2 b b2 c , y k=c , por lo que el vrtice es: V 2a 4a 2a 4a

BLOQUE 10 269
Actividad 3:
rmetros a, h y k. INSTRUCCIONES: Grafica las siguientes funciones utilizando los par
1.
y = 6x2
5.
y = ( x 4)2 + 6
2.
y = x2 + 5
6.
y = 5 x 2 10x 14
3.
y = 2( x 1)2 + 9
7.
y = 2x 2 + 16x + 40 4
4.
1 y = ( x + 3) 2 2 6
8.
y = x 2 + 12x + 32 2
270
Evaluacin Actividad 3: Conceptual Comprende el mtodo de graficacin por parmetros de funciones cuadrticas en su forma general y ordinaria. Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Emplea el mtodo de graficacin por parmetros para bosquejar la grfica de funciones cuadrticas. Puntaje: Actitudinal Aprecia la facilidad del mtodo de graficacin por parmetros para esbozar la grfica de funciones cuadrticas.
Autoevaluacin
MC
NC
Graficacin por interseccin de ejes. Para encontrar la interseccin con el eje de las abscisas (X), debe cumplirse que y = 0 . Y para ubicar el corte con el eje de las ordenadas (Y) forzosamente x = 0 . Para graficar la funcin cuadrtica utilizando la interseccin con los ejes, se debe tomar en cuenta las siguientes opciones. 1. Cuando la funcin corta a los ejes en tres puntos.
y
x
x
2.
Cuando la funcin corta a los ejes en dos puntos.

y
y
BLOQUE 10
271
3.
Cuando la funcin corta a los ejes en un punto.

y
y x
Al hacer x = 0 y = 0 , se transforma la funcin en una ecuacin que habr que resolver. Lo anterior se representar en los siguientes ejemplos. Ejemplo 1. Graficar y = 2 x + 5 x 12 encontrando la interseccin con los ejes. Primero se encontrarn las intersecciones con el eje de las abscisas (X). A stas se les conocen como los ceros o races de la funcin. Si y = 0 , entonces la funcin queda:
0 = 2 x 2 + 5 x 12
2
Obtenindose una ecuacin cuadrtica, que por comodidad, se resolver por la Frmula General.
x= x= b b 2 4 ac 2a (5 )
a=2 b=5 c = 12
(5)2 4(2)( 12) 2(2 )
x= x=
5 25 + 96 4 5 121
x1 =
4 5 11 x= 4 5 + 11
x2 = x1 =
5 11 4 16
6 x1 = 4 3 x1 = 2
4 x 1 = 4
272
3 Las coordenadas de los puntos que intersectan al eje de las abscisas son: , 0 y 2
( 4, 0 )
Para encontrar la interseccin con el eje de las ordenadas, se har x = 0 , por lo tanto se tiene:
y = 2(0 ) + 5 (0 ) 12 y = 12
2
Las coordenadas del punto que intersecta al eje de las ordenadas es: (0 , 12 )
y
2
x
2 4 6 8 1
-6
-4
-2 -2 -4 -6 -8 -10 -12 -14 -16
Como te habrs dado cuenta, el vrtice no se encuentra utilizando este mtodo, tendras que apoyarte en las frmulas vistas en el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para hallar el vrtice y poder determinar hasta dnde baja la funcin.
b b2 V c , 2a 4a (5)2 5 V , 12 2(2) 4(2) 121 5 V , = ( 1.25, 15.125) 4 8

Ahora se dibujan los puntos para trazar la grfica.
2
y x
2 -2 -4 -6 -8 -10 -12 -14 -16 4 6 8 1
-6
-4
-2
BLOQUE 10
273
Ejemplo 2.
2 Graficar la ecuacin y = 4 x + 24 x 36
Cuando y = 0 , se tiene que resolver la ecuacin cuadrtica.
a = 4 b = 24 c = 36
x=
Zenn de Elea (490 430 A C) Invent la demostracin llamada ad/absurdum (del Absurdo), que tomaba por hiptesis las afirmaciones del adversario y que por medio de hbiles deducciones conduce al adversario a aceptar la tesis contradictoria.
0 = 4 x 2 + 24 x 36
b b 2 4 ac 2a (24 )
x= x= x=
(24 )2 4( 4 )( 36 ) 2( 4 )
24 576 576 8
24 0 8 x=3
Las coordenadas del nico punto que corta al eje de las abscisas son (3 , 0 ) ; como no existe otro punto que corte con el eje de las X, entonces, el punto (3 , 0 ) tiene que ser el vrtice. Si x = 0 , entonces se obtiene el resultado: 2 y = 4 (0 ) + 24 (0 ) 36 y = 36 El punto donde se intersecta con el eje de las ordenadas es: (0 , 36 )
4 y -12 -8 -4 -4 -8 -12 -16 -20 -24 -28 -32 -36 4 8
x
12
274
Ejemplo 3.
2 Graficar la ecuacin y = x + 8 x + 18
Haciendo y = 0 , se tiene:
0 = x 2 + 8 x + 18
x=
b b 2 4 ac 2a (8 )
a=1 b=8 c = 18
x= x= x=
(8 )2 4(1)(18 ) 2(1)
2
8 64 72 8 8 2
Esto significa que sus races son complejas, con parte real e imaginaria, por lo que no existe un nmero real en el eje de las abscisas que pertenezca tambin a la funcin, en otras palabras, la funcin no corta al eje de las X. Cuando x = 0 , el valor encontrado es:
y = (0 ) + 8(0 ) + 18 y = 18
2
22 y 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 -12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8
El punto de corte con el eje de las ordenadas es: (0 , 18 )
x
10
-2 -4 -6
22 20
Con un punto no se puede trazar la grfica de la parbola, por lo que se requiere conocer las coordenadas del vrtice. b b2 , c V 2a 4a 8 (8 )2 V , 18 2(1) 4(1) V ( 4, 2 )
-12 -10 -8 -6 -4 -2
18 16 14 12 10 8 6 4 2 2 4 6 8
x
10
-2 -4 -6
BLOQUE 10
275
Ejemplo 4. Graficar y =
1 2 x 2
0=
Si y = 0 , ento onces:
2 0 = x2 0= x
x2
on ser el vrtice, por lo Se ha encontrado el punto que corta a los dos ejes y coincide co apoyar en la graficacin paramtrica o en la obtenci n de ms puntos para que se debe a poder graficar rla.
4 3 2 1
x
-3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 1 2 3
s, el mtodo para graficar funciones cuadrticas ub bicando los cortes con Como notars los ejes, pued de ser poco prctico, sin embargo, en problemas apl licados es donde tiene mayor utilidad d.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, contesten las siguientes preguntas.
1. Cmo se podra determinar el nm mero de races o ceros de una funcin cuadrtica sin graficarla?
2.
Antonio encuentra que si su compaa produce x artculos diarios, el costo est dad do por la ecuacin tos artculos se deben producir diariamente para que el costo sea C = 420 0 .8 x + 0 .002 x 2 , cunt mnimo?, cul sera ese costo mn nimo?
276
3. Una persona lanza verticalme ente hacia arriba una pelota desde lo alto de un edificio, y la altura en cada instante de tiem mpo la describe la funcin H = 16 t 2 + 80 t + 45 . a) Cul es el tiempo en que e la pelota tarda en alcanzar la altura mxima?
b) Cul es la altura mxima alcanzada por la pelota?
c) Cul es la altura del edific cio?
pelota en tocar el suelo? d) Cunto tiempo tarda la p
ra de la pelota al trascurrir el tiempo. e) Traza la grfica de la altur
4.
La utilidad mensual en mile m la funcin es de dlares de una compaa se expresa mediante q se producen y U = 2 x 2 + 24 x 37 , donde x representa el nmero de artculos, en cientos, que venden en un mes. artculos que la compaa debe producir y vender por mes para que la a) Cul es la cantidad de a utilidad sea mxima?
tilidad mxima? b) Cul es el monto de la ut
BLOQUE 10
277
Actividad 4 continuaci n:
s y vendidos no se tiene utilidad alguna? c) Con cuntos artculos producidos
ulos mensuales, cunta utilidad se genera? d) Si se producen y venden 750 artcu
e) Traza la grfica de la utilidad.
Evaluacin Actividad 4: Conceptual Identifica la relacin entre funciones y ecuac ciones cuadrticas. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Representa y resuelve situaciones mediante ecuaciones y funciones cuadrticas. Punta aje: Actitudinal Aprec cia la importancia de la conex xin entre funciones y ecuac ciones cuadrticas, para examinar y solucionar situac ciones. Escuc cha con atencin las aporta aciones de tus comp paeros. Coevalua acin C MC NC Calificacin otorgada a por el docente
278
Aplicaciones de la funcin cuadrtica.

La utilidad de la funcin cuadrtica es bsicamente para encontrar puntos mximos o mnimos, y de algunas posiciones de puntos en particular. Como se muestra en el siguiente ejemplo. Un fabricante de cajas de cartn recibi un pedido para construir cajas abiertas de bases cuadradas con una altura de 5 cm, de tal manera que tengan diferente capacidad. El fabricante logra elaborar las cajas recortando cuadros de 5 cm de lado, en las esquinas de las hojas cuadradas de cartn. Cules son los volmenes de las cajas construidas con las hojas de cartn cuadradas de diferentes dimensiones de que dispone el fabricante? 5
x 10

5 5
x 10 x 10
x 10
El volumen de la caja es: (lado)( lado)(altura) La expresin algebraica que describe el volumen (y) es:
y = ( x 10 )( x 10 )(5 )
y = 5 x 2 20x + 100
y = 5 x 2 100x + 500
sta es una funcin que proporciona todos los posibles volmenes de las cajas. La funcin proviene de un binomio al cuadrado, se puede aprovechar esta situacin y plantear la forma ordinaria de la funcin cuadrtica.
y = 5( x 10)
El vrtice de la funcin cuadrtica es V (10 ,0 ) y el coeficiente del trmino cuadrtico proporciona la abertura, el cual es a = 5 La grfica del volumen se visualiza de la siguiente forma:
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 -2 -1-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
BLOQUE 10
279
Conociendo la funcin y la grfica, se pueden contestar varios cuestionamientos de inters como por ejemplo: 1. El volumen mnimo es cero, y no tiene volumen mximo. 2. La parte izquierda de la grfica no tendra sentido, dado que x representa la longitud del cuadrado de cartn de donde se elaborar la caja y como x 10 es el largo y ancho de la caja, las cantidades menores de 10 proporcionaran longitudes negativas, por lo que en el sentido prctico, slo se tomara la grfica del vrtice a la derecha.
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 -2 -1-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
(1788 - 1867) Ingeniero y matemtico francs. Fundador de la moderna geometra proyectiva.
Jean-Victor Poncelet
3.
Si se desea saber en particular el tamao del cuadrado de cartn que el fabricante debe utilizar para una caja con volumen 8000 cm3, se sustituye este valor en la funcin y se despeja x, como se muestra a continuacin.
y = 5( x 10 )
2 2
8000 = 5( x 10 ) 8000 2 = ( x 10 ) es 5 2 1600 = ( x 10 ) 1600 = x 10 10 40 = x

x 1 = 10 + 40 x 1 = 50 x 2 = 10 40 x 1 = 30
Por tratarse de una longitud la que se busca, se descarta el valor negativo, por lo tanto, la longitud del cuadrado que se utilizar para elaborar una caja de 8000 cm3, debe ser de 50 cm. 4. Si se desea conocer el volumen que contendr una caja elaborada de un cuadro de 80 cm de longitud, se tendr que resolver la siguiente ecuacin. La cual se forma sustituyendo el valor deseado en x. 2 y = 5( x 10 )
y = 5(80 10 ) y = 5(70 )
2 2
El volumen que contendr la caja es de 24500 cm3.
y = 24500
280
stos son algunos ejemplos de las inte errogantes que puedes encontrar en problemas que se modelan con funciones cuadrtic cas.
Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Plan ntea los siguientes problemas con una funcin cuadrtica y resuelve las preguntas c correspondientes.
1. Los cuadernos que produce Ricard do en su fbrica tienen un costo de $16 cada uno. l calcula que si vende a x pesos cada cuaderno, po odr vender aproximadamente 200 x a la semana. a) Cul es la utilidad semanal m xima que Ricardo tendr al vender a x pesos cada cuaderno? c b) Cunta es la utilidad que tendr?
2.
Patricia desea construir un jardn de forma rectangular al pie de su ventana, ella po osee 10 m de en tres de sus lados. alambre para cercarlo y slo lo har a) Cules deben ser las dimensio ones para que el jardn tenga rea mxima? b) Cul es el rea mxima?
3.
Santiago se encuentra sentado en las gradas del estadio de bisbol, l cach una pelot ta y la devolvi 1 2 a pelota se describe mediante la funcin h = t + t + 7 , donde h a los jugadores. La trayectoria de la 8 es la altura medida en metros, y t el tiempo medido en segundos. ota en alcanzar su altura mxima? a) En cunto tiempo tarda la pelo b) Cul es la mxima altura alcan nzada? c) Si nadie la pudo cachar, en qu u momento toca el suelo? d) A qu altura se hallaba Santiag go?
BLOQUE 10
281
4. Don Sal sembrar un poco de maz z en su parcela, y tiene 63 m de cerco para proteger la siembra del ganado, si el terreno en el que sembrar es de forma rectangular. ones que proporcionarn la mayor rea de siembra? a) Cules deben ser las dimensio b) Cul es la mxima rea?
5.
Se cercar un corral rectangular co on dos cercas interiores para que contenga 3 partes iguales, en las que se colocarn tres tipos de g ganado diferente. Si se tiene un total de 240 m de cer rco, cules son las dimensiones del corral para que su rea sea mxima?
6.
La suma de dos nmeros es 24, encuentra dichos nmeros con la condicin de que su s producto sea mximo.
282
Evaluacin Actividad 5: Conceptual Comprende la aplicacin de las funciones cuadrticas para examinar y resolver situaciones. Producto: Problemas de aplicacin. Saberes Procedimental Aplica las funciones y ecuaciones cuadrticas para plantear y resolver situaciones. Puntaje: Actitudinal Pone en prctica los conocimientos adquiridos de las funciones cuadrticas y de los bloques anteriores, para plantear y resolver situaciones.
Autoevaluacin
MC
NC

Entra a los siguientes sitios y utilzalos para enriquecer tus conocimientos. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/vertice.htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/indice.htm http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Marcela%20Martinez/funcion_c uadratica_caracteristicas_nuevo.htm http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/ aplicaciones1.htm
Sabas que Los pueblos de Babilonia, Sumeria, Egipto y Creta durante los aos 2500-1800 A.C. tuvieron las siguientes aportaciones a la Aritmtica: las tablas matemticas babilnicas que contienen cuadrados, cubos, inversos y tablas de multiplicacin de nmeros?
BLOQUE 10
283
Glosario
Algoritmo. Secuencia de pasos que permite hallar la solucin de un ejercicio o problema. Base. Un nmero utilizado varias veces como factor. Binomio. Una expresin algebraica que contiene exactamente dos trminos. Binomio al cubo. Es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino. Coeficiente (numrico). El nmero que aparece como factor en una expresin. Conjunto solucin. El conjunto de nmeros que hacen verdadera una proposicin Constante. Un smbolo cuyo valor no cambia en un problema determinado. Coordenadas. La abscisa x y la ordenada y de un punto (x,y) en un sistema de coordenadas cartesianas o rectangulares. Cuadrado. La palabra usada para representar el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la segunda potencia. Cuadrado de un binomio. El cuadrado del primer trmino ms el doble producto del primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino. Cuadrado perfecto. Un entero que es el cuadrado de otro entero o un polinomio que es el cuadrado de otro polinomio. Cubo. La palabra que designa el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la tercera potencia. Decimales finitos. Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin. Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin. Decimales infinitos no periodicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten. Decimales infinitos periodicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente, formando as el periodo. Decimales infinitos semiperioditos. . Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo. Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se divide la unidad. Diferencia. Es el resultado de quitar al minuendo del sustraendo Dgito. Cualquiera de los diez nmeros 0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9.
284
Discriminante. El valor de la expresin b 2 4 ac en donde a, b y c son los coeficientes de una ecuacin de segundo grado. Ecuacin. Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo menos una contiene una incgnita, son iguales. Ecuacin cuadrtica completa. Se da siempre que los coeficientes de la incgnita y el trmino independiente sean diferentes de cero. Ecuacin cuadrtica incompleta. Es cuando el coeficiente del trmino lineal y del independiente son cero o al menos uno de ellos es igual a cero. Ecuaciones consistentes. Un sistema de n ecuaciones de primer grado con n incgnitas que tiene solucin nica. Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax 2 + bx + c = 0 , en donde a, b y c son nmeros reales y a a 0 . Ecuacin de primer grado con una incgnita. Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax + b = 0, la incgnita aparece a la primera potencia. Ecuaciones dependientes. Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que tiene un nmero infinito de soluciones. Estn relacionadas de tal forma que una puede obtenerse de la otra mediante la multiplicacin de cada trmino por una constante adecuada. Ecuaciones equivalentes. Dos ecuaciones que tienen el mismo conjunto solucin. Ecuaciones inconsistentes. Un sistema de 2 ecuaciones incgnitas que no tienen solucin comn (solucin nula). de primer grado con 2
Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el nmero de veces que la base se toma como factor en un producto. Expresin. Un nmero, o letra, o una combinacin de ambos obtenida mediante operaciones algebraicas. Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas. Expresin aritmtica. Es la combinacin de nmeros y operaciones bsicas. Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una expresin ms compleja, Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y. Factor comn. Un nmero o expresin algebraica que es factor de dos o ms trminos. Factores primos. Son nmeros primos que dividen a un nmero compuesto. Factorizar. Descomponer una expresin en sus factores.
BLOQUE 10
285
Frmula general. Frmula que se utiliza para encontrar las races o soluciones de una ecuacin de segundo grado, x =
b b 2 4 ac 2a
a , a b
Fraccin. El cociente indicado de dos nmeros o expresiones; si la fraccin es se llama el numerador y b el denominador.
Fracciones equivalentes. Fracciones que representan el mismo valor, aunque tanto el numerador como el denominador sean diferentes. Funcin. Es la relacin entre dos conjuntos de pares ordenados, con la propiedad de que a cada elemento del primer conjunto llamado dominio le corresponde uno y slo un elemento del segundo conjunto llamado rango o imagen . Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas coordenadas satisfacen la ecuacin. Grado de un polinomio. Es la suma mayor de los exponentes de cada trmino algebraico. Monomio. Expresin que contiene un trmino. Numerador. Es la parte de la fraccin que nos indica la cantidad que se toma de la unidad. Nmero entero. Todo elemento del conjunto {...,4,3,2,1,0,1,2,3,4,...}. Nmero racional: Son nmeros de la forma
diferente de cero, adems tienen expansin decimal finita o peridica infinita.
a donde a y b son enteros y b es b
Nmero irracional. Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros. Nmero natural. Todo elemento del conjunto {1,2,3,4,5,6,....} Nmero primo. Entero positivo mayor que uno que no tiene ms divisores que el mismo y la unidad. Nmero racional. Es aqul que puede expresarse como el cociente de dos enteros (fraccin). Nmeros reales. El conjunto de nmeros que comprende a todos los nmeros racionales y a todos los nmeros irracionales. Origen. Punto de referencia O(0,0) en un sistema de coordenadas. Ortoedro. Paraleleppedo en el que todas sus caras son rectngulos perpendiculares entre s. Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos algebraicos. Proporcin. La proposicin que expresa la igualdad de dos razones.
286
Raz de una ecuacin. Un valor de la incgnita que satisface la ecuacin. Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad entre otra. Recproco. Un nmero es el recproco de otro si el producto de ambos es 1. Serie. Es la suma de los trminos de una sucesin. Sucesin. Es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades. Sustraccin. Es cuando se compara el minuendo y el sustraendo. Sustraendo. Es la cantidad menor en la operacin de sustraccin. Trmino. Una expresin que consta de un nmero, letra o de una combinacin de ambos empleando slo las operaciones de multiplicacin y divisin. Trinomio cuadrado perfecto. Es el resultado de elevar un binomio al cuadrado.
BLOQUE 10
287
Bibliografa

ARGUDIN, Yolanda. Educacin Basada antecedentes. Editorial Trillas. Mxico, 2006.
en
Competencias,
nociones
BALDOR, Aurelio, lgebra. Grupo Editorial Patria. Mxico, 2008. BUSTAMANTE, Alfonso. et. al. Matemticas 1. Ed. Trillas. Mxico, 2008. CATALANO, Ana. Diseo curricular en normas de competencias laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas. Banco Internacional de Desarrollo. Buenos Aires. Argentina, 2004. CULLAR, Juan. Matemticas I para Bachillerato. Mc Graw Hill. Mxico. 2004. CUESTA, Vilvaldo. et. al. lgebra, con enfoque en Competencias. Book Mart, Mxico, 2008. Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGTI). Compendio de Secuencias Didcticas. Primera Edicin. Mxico, 2005. DE OTEYZA, Elena. Conocimientos fundamentales de Matemticas, lgebra. Pearson Educacin. Mxico, 2006. GOBRN, Alfonse. Algebra Elemental. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico, 1990. IBEZ, Patricia y Garca, Gerardo. Matemticas 1. Thompson Learning. Mxico, 2005. LPEZ, Rebeca y Gmez, Mara. Matemticas 1, con enfoque en Competencias. Book Mart, Mxico 2008. MIGUEL DIAZ, Mario. Modalidades de enseanza coentradas en el desarrollo de competencias orientaciones para promover el cambio metodolgico en el espacio europeo de euducacin superior. Ediciones Universidad de Oviedo. Espaa, 2006. PULIDO, Antonio. Matemticas 1. Inova Educativa. Mxico, 2005.
288

Algebra

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DATOS DEL ALUMNO

Polinomios de una variable

Despeje de ecuaciones lineales

Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas

Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas

Ecuaciones de segundo grado de una incgnita

Graficacin Mtodos algebraicos

los cuales son

Suma o resta Sustitucin Igualacin

Determinantes (Regla de Cramer)

Despeje Factorizacin Frmula general

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Atributos a desarrollar en el bloq que:

Tiempo asignado: 7 horas

Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros. Inicio

Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu

De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?

Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Calificacin otorgada por el docente

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Diferentes formas de representar r nmeros.

C D M 100 500 100 00

Numeracin Antigua Griega

Numeracin Antigua Griega durante el siglo III A.C.

Actividad 4: Conceptual Conoce la forma de los nmeros de algunas culturas antiguas

Calificacin otorgada por el docente

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

RAICOS RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBR

Calificacin otorgada por el docente

5 = 0. 5 10 429 = 4.29 100 19 = 0.76 25 43 = 7.1666... = 7.16 6 53 = 4.8181... = 4.81 11

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora. 2.

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores

10 n = 26 .666 ... n = 2.666 ... 9 n = 24

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

100 n = 425 .2525 ... n = 4.2525 ... 99 n = 421

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros anteriores

1000 n = 324 .324324 ... n = 0.324324 ... 999 n = 324

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

100 n = 25.222 ...

1000 n = 252.222... 100 n = 25.222... 900 n = 227

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

100 n = 15 .4545 ...

10000 n = 1545.4545... 100 n = 15.4545... 9900 n = 1530

100 n = 246.666... 10 n = 24.666... 90 n = 222

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

De decimales a fracciones. 1) 0. 52 = 2) 0 .45 = 3) 7 .5 = 4) 0.2 15 = 5) 2 . 10 2 = 6) 1 . 6129 =

Calificacin otorgada por el docente

Calificacin otorgada por el docente

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones. Inicio

Calificacin otorgada por el docente

18 18 4 3 = 6[7 + 6] + 43 = 6[7 + 3(2)] + 3 3 18 43 = {78 + 6 4 }3 = {80 }3 = 240 6[13] + 3

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Conceptual Identifica la jerarqua de las operaciones de los nmeros (reales). Autoevaluacin

Actitudinal Aprecia la jerarqua de las operaciones para un resultado correcto.

Calificacin otorgada por el docente

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas. Inicio