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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
9 grado
___________________________ Grupo(s)
Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con la situacin; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar de forma mecnica las operaciones aritmticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin; en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; as adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.
Plan . Verificar que los vrtices de rectngulos semejantes que tienen un vrtice comn, son colineales. Plan 4/4. Usar las propiedades de la semejanza al construir dos polgonos semejantes.
FECHAS
TEMAS
SECUENCIAS DIDCTICAS Plan 1/4 Que los alumnos comprendan que al trazar el simtrico de una figura, las medidas de los lados y los ngulos de la figura original se conservan; adems que reflexionen acerca de qu cualidades de las figuras se conservan al trazar su simtrico con respecto de un eje. Plan 2/4 Que los alumnos construyan y reconozcan diseos que combinen la simetra axial y central.
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso del Teorema de Pitgoras. CONTENIDO 9.2.4. Anlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un tringulo rectngulo. FECHAS Semana EJE TEMATICO 2. Forma, Espacio y Medida. TEMAS 2.2 Medida Estndares Curriculares 2.2.3 Aplica el Teorema de Pitgoras y las razones trigonomtrica s seno, coseno y tangente en la resolucin de problemas. Secuencias Didcticas Plan de clase 1/3 Determinen las relaciones entre las reas de los cuadrados construidos sobre los lados de un tringulo rectngulo, mediante la superposicin de superficies y el clculo de reas. Plan de clase 2/3 Verifiquen las relaciones entre las reas construidas sobre los lados de un tringulo rectngulo, mediante la comparacin de superficies y de forma algebraica. Plan de clase 3/3 Infieran que slo en los tringulos rectngulos se cumple que el rea del cuadrado construido con la medida del lado mayor es equivalente a la suma de los cuadrados construidos con las medidas de los lados menores, mediante el clculo de las reas. MATERIALES DE APOYO FORMAS DE EVALUAR Trabajo colaborativo. Participaciones. Participaciones Laboratorios Tarea permanente Libreta del alumno
CONTENIDO 9.2.5. Explicitacin y uso del Teorema de Pitgoras. FECHAS Semana EJE TEMATICO 2. Forma, Espacio y Medida. TEMAS 2.2 Medida Estndares Curriculares 2.2.3 Aplica el Teorema de Pitgoras y las razones trigonomtrica s seno, coseno y tangente en la resolucin de problemas. Secuencias Didcticas Plan de clase 1/3 Expresen algebraicamente las relaciones entre los cuadrados de los lados de tringulos rectngulos. Plan de clase 2/3 Apliquen el teorema de Pitgoras para resolver problemas. Plan de clase 3/3 Usen el Teorema de Pitgoras y las propiedades de figuras semejantes para resolver problemas. MATERIALES DE APOYO FORMAS DE EVALUAR Trabajo colaborativo. Participaciones. Participaciones Laboratorios Tarea permanente Libreta del alumno
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en tringulo o en cualquier figura. Contenido: 9.3.3 Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales. FECHAS Semana EJE TEMTICO Forma, Espacio y Medida Estndares Curriculares 2.1.3 Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos FORMAS DE EVALUAR Libreta Laboratorios Participacin Exmenes parciales Examen bimestral Rbricas: Puntualidad Procedimiento Resultado
Secuencia didctica Plan 1/3 Determinen el teorema de Tales mediante el anlisis de las relaciones entre segmentos. Plan 2/3 Justifiquen, a partir del teorema de Tales por qu funciona una hoja rayada para dividir un segmento en partes iguales y dividan cualquier segmento en partes iguales. Plan 3/3 Apliquen el teorema de Tales en diversos problemas geomtricos.
MATERIALES DE APOYO Cuaderno de consignas Planes de clase Libreta Libro de texto Laboratorios Juego de Geometra
Secuencia didctica Plan 1/4 Analicen e interpreten informacin contenida en una grfica formada por segmentos de recta.
FECHAS Semana
Estndares Curriculares 3.2.1 Calcula la probabilidad de eventos complementari os mutuamente excluyentes e independiente s.
Secuencia didctica Plan 1/4 Identifiquen puntos muestrales en un espacio muestra, al tener que calcular la probabilidad de eventos. Plan 2/4 Identifiquen eventos dependientes e independientes y que calculen su probabilidad. Plan 3/4 Analicen diversos experimentos de azar e identifiquen los eventos que son independientes, que adviertan que la ocurrencia de uno no afecta la probabilidad asignada a la ocurrencia del otro. Plan 4/4 Determinen y utilicen la regla del producto para calcular la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes.
MATERIALES DE APOYO Cuaderno de consignas Planes de clase Libreta Libro de texto Laboratorios
FORMAS DE EVALUAR Libreta Laboratorios Participacin Exmenes parciales Examen bimestral Rbricas: Puntualidad Procedimiento Resultado
TEMA
Secuencia didctica Plan de clase 1/3 Usen ecuaciones al resolver problemas. Plan de clase 2/3 Inventen problemas, con sentido, correspondan a ecuaciones dadas.
MATERIALES DE APOYO
Patrones y Ecuaciones
que
TEMAS
Secuencias Didcticas Plan de clase 1/2 Que los alumnos construyan la frmula para calcular el volumen de un cilindro. Plan de clase 2/2 Que los alumnos construyan la frmula para calcular el volumen del cono.
MATERIALES DE APOYO Planes de Clase. Cuaderno de prcticas de matemticas . Libro de texto del alumno. Cuadernillos de enlace 2009 al 2011.
equiprobables.
FECHAS Semana BLOQUE EJE TEMTICO Manejo de la informacin. TEMA Nociones de probabilidad. Estndares Curriculares 9.5.6. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes Secuencia didctica Plan de clase 1/2 Expliquen las razones por las cuales un juego de azar es justo o no. Plan de clase 2/2 Expliquen las razones por las cuales un juego de azar es justo o no. Si no es justo, que propongan las condiciones necesarias para que lo sea. MATERIALES DE APOYO -Cuaderno para estudiar Matemticas 3er. Grado ---las consignas ---la prctica FORMAS DE EVALUAR -Trabajo colaborativo. .Tarea .Laboratorios. .Participaciones. Material didctico Consignas Libro de texto .Exmenes parciales y bimestral. .
Textos de Consulta ___________________________________________________________________________________ Material del alumno __________________________________________________________________________________ Material del Maestro _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Director _______________________________________________________ Lugar y fecha _______________________________________________________ Supervisor/Inspector _______________________________________________________ Docente