UNIVERSIDAD CUAUTITLN IZCALLI COORDINACIN POSGRADO REPORTE DE LECTURA Nombre: Fecha: 15 de Junio de 2013 Nombre del profesor: Matricula:

MCE104 Nombre del curso: Seminario de Sociologa de la Educacin Actividad: Reporte de lectura.

DURKHEIM Socilogo clave en la constitucin de la sociologa de la educacin como un campo autnomo de anlisis social, fue uno de los "padres fundadores" de la sociologa que reflexion de un modo explcito y extenso sobre la educacin. Su pensamiento educativo se conforma como una ruptura epistemolgica con la pedagoga de su poca, la cual constitua la visin hegemnica sobre la educacin. (Feito Rafael, 1999, p.18) Tres aspectos de la sociologa de Durkheim fueron decisivos para el desarrollo de la sociologa funcionalista de la educacin. Primero desarroll la tesis histrica de que las transformaciones en los sistemas educativos eran la consecuencia causal de cambios econmicos y sociales externos en la sociedad considerada globalmente. En segundo lugar afirm que las caractersticas especficas de las estructuras educativas y sus contenidos culturales guardaban una fuerte relacin con las necesidades de la sociedad. En tercer lugar, como consecuencia de la transicin de una sociedad mecnica a otra orgnica, se hace precisa una mayor individualizacin y esto se refleja en los cambios en la pedagoga y en la organizacin escolar. La educacin de un modo terico, sino que la analiza como un conjunto de prcticas y de instituciones sociales. (Feito Rafael, 1999, p.15) El objeto de la sociologa de la educacin lo constituye el sistema educativo, en donde la educacin no provoca un proceso de desarrollo natural, sino de creacin, de produccin.

Durkheim seala que para el pensamiento idealista la funcin del maestro consistira tan solo en ensear, obviando la evidencia de la asimetra caracterstica de toda clase de relaciones pedaggicas o educativas: se trata de unas relaciones de dominacin ideolgica. Incluso llega a plantear el paralelismo entre educacin e hipnosis. El lugar de la educacin y de la escuela es el lugar del poder. Las relaciones educativas o pedaggicas no son relaciones de comunicacin. La funcin del maestro ira ms all de la funcin de ensear. El sistema educativo, llega a decir, es un instrumento de dominacin de las almas. La funcin de la escuela es la imposicin de la legitimidad de una determinada cultura o forma de vida.

CONCLUSIN Para Durkheim los hechos sociales deben ser considerados como cosas naturales. Esto significa que cuando tratamos de comprender una parte de la sociedad, como es la educacin, en primer lugar debemos suministrar una definicin del fenmeno que se va a estudiar. Una vez hecho esto podemos buscar una explicacin del hecho social que sea causal y funcional. Cuando se refiere a una explicacin causal insiste en que se debe rehusar cualquier explicacin basada en los propsitos, intenciones y acciones de los individuos o de grupos identificables; ms bien hay que buscarla en trminos de fuerzas sociales impersonales. La primera funcin de la educacin no es el desarrollo de las habilidades y potencialidades de cada individuo, sino que consiste en el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad.

LISTA DE REFERENCIA Morales, J. G. (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educacin. (Perfiles educativos)

BIBLIOGRAFA

Feito, R. (1999). Teoras Sociolgicas de la Educacin. Recuperado el 14 Junio de 2013, de http://www.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm