Currculo Bolivariano 2007

Subsistema de Educacin Inicial

Concepciones Educativas Busca brindar atencin educativa al nio y la nia de 0 a 6 aos de edad o hasta el ingreso al subsistema siguiente. Su finalidad es iniciar la formacin integral de los nios y nias en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Caractersticas de la Concepcin Educativa del Sistema Educativo Bolivariano

Propicia una educacin en derechos humanos y valores en los nios entre 0 y 6 aos

Comprende dos niveles: maternal y preescolar Se ofrece a travs de los centros de educacin inicial bolivarianos, los cuales brinda la atencin integral a los nios y las nias hasta los 6 aos. Principios del Subsistema Curricular

Se presenta a partir de un conjunto de lneas orientadoras, guiado a su vez por principios que definen el carcter de la misma; siendo estos en su esencia los siguientes:

Flexibilidad Unidad en la diversidad Participacin Interculturalidad Equidad

Atencin a las diferencias y desarrollo individual Formacin en, por y para el trabajo Integridad Orientaciones filosficas Orientadas por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de

Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Se considera la formacin de un nuevo republicano y una nueva republicana capaz de vivir y convivir con una visin completa y compleja del mundo, logrando un desarrollo armnico del ser humano. La educacin se convierte en un proceso social que emerge de la raz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrtica, basada en la valorizacin del trabajo y de la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social. Orientaciones sociolgicas Responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales, fundamentados en el ideario de: Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco De Miranda y Ezequiel Zamora; este planteamiento parte de la consideracin que a travs de la lectura, la reflexin crtica en colectivo y las relaciones con la realidad sociohistrica y cultural del pas. Orientaciones organizativas Objetivo del Currculo del Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano

Fomentar nios y nias sanos, participativos, creativos,

espontneos, capaces de pensar por si mismos, y desenvolverse en armoniosamente en la sociedad, con valores de libertad, justicia y honestidad Orientaciones Funcionales reas de Aprendizajes y sus Componentes

Formacin Personal, Social y Comunicacin Tiene que ver con iniciar la formacin del ser que se identifique y valore a s mismo a s misma y a los dems, de igual manera el fomentar valores. En lo social est enmarcado con la identidad y sentido de pertenencia del nio y la nia con su grupo social, localidad y pas. Y la comunicacin, con la utilizacin del lenguaje y las otras formas de representacin, que permiten expresar los sentimientos y emociones, con el propsito de convertirlo en una fuente de disfrute y placer. Componentes: Identidad, Gnero, Soberana e Interculturalidad: Desarrolla la capacidad del nio y la nia de identificarse como personas nicas, valiosas, con caractersticas propias y como sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura y una nacionalidad; que reconozcan el sexo al que pertenecen,

precisando los aspectos comunes y diferentes en relacin con su anatoma, fisiologa y equidad en el gnero. Adems, le permite reconocer y valorar su cultura, respetando las otras personas. Historia Local, Regional y Nacional: Inicia al nio y la nia en el conocimiento, respeto y valoracin de su historia personal, familiar, local, social, regional y nacional. Autoestima, Autonoma, Expresin de Sentimientos y Emociones: Favorece la aceptacin y valoracin de s mismo y s misma como persona, incluyendo la capacidad de adquirir autonoma y tomar decisiones, as como la expresin, identificacin y regulacin de emociones y sentimientos para lograr la socializacin. Salud Integral: Fomenta el conocimiento y aplicacin de medidas de seguridad, higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral. Convivencia (Interaccin Social, Valoracin del Trabajo, Participacin Ciudadana, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores): Promueve la participacin del nio y la nia como personas que pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, histricos y culturales que los y las caracterizan; considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interaccin con el grupo de pares, adultos y adultas, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.

Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito: Favorece la adquisicin del lenguaje como un instrumento del pensamiento, un medio de comunicacin que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer). Expresin Plstica, Corporal y Musical: Desarrolla la capacidad del nio y la nia para expresar a travs de su propio cuerpo sus emociones, afectos, sentimientos y pensamientos de manera creativa, como medio de comunicacin. La expresin plstica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma creativa, comunicando su visin particular de la pintura, el dibujo y el modelado, desarrolla la capacidad para expresar y representar la msica y aprender a utilizar su voz como instrumento. Imitacin y Juegos de Roles: Promueve la utilizacin del cuerpo, accesorios y objetos para imitar y representar a otras personas; as como palabras o acciones que sustituyen objetos reales, personas y situaciones. Adems, fomenta el juego en colectivo y el desarrollo de la fantasa, la creatividad, la imaginacin y la interaccin. Educacin Fsica y Recreacin: Fomenta de manera integral lo psicomotor, afectivo y social, respetando su proceso de desarrollo en atencin a sus potencialidades; promueve una buena alimentacin para un adecuado crecimiento del cuerpo, en busca de la salud integral. Relacin entre los Componentes del Ambiente Se refiere al ambiente considerado como un todo, lo que posibilita que el nio y la nia vivan experiencias de aprendizaje con el medio fsico, social y natural.

Componentes: Calidad de Vida y Tecnologa: Promueve el desarrollo de hbitos de higiene, alimentacin adecuada; al mismo tiempo que inicia al nio y la nia en la observacin, exploracin, comparacin y uso racional del recurso tecnolgico. Preservacin y Conservacin del Ambiente: Inicia al nio y la nia en la adquisicin de nociones acerca de las mltiples maneras del uso de los recursos naturales, propiciando algunas prcticas que contribuyan a preservar el ambiente (recoger basura, ayudar a limpiar, cerrar el grifo de agua, apagar la luz) y medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Educacin Vial: Inicia en el conocimiento de algunas normas para el trnsito en la calle, el correcto uso de las seales de trnsito, el comportamiento ciudadano como peatn y como usuario y usuaria de vehculos. Procesos Matemticos (Espacio y formas geomtricas; la medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud, volumen): inicia en la adquisicin de las nociones espaciales, orientacin y posicin que se dan entre los objetos, personas y lugares, as como la identificacin y descripcin de las figuras y cuerpos geomtricos en sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Adems, desarrolla capacidades para descubrir e identificar propiedades o atributos, relaciones y formas y los procesos de adquisicin de la nocin de nmero Ambiente de aprendizaje

Para el nio y la nia (18 a 36 meses) y 3 a 6 aos. Organizacin del espacio de aprendizaje para el nio y la nia de 18 a 36 meses y nios y nias de 3 a 6 aos. Para el nio y la nia de 18 meses se sugieren espacios ms estructurados, ya que en estas edades demuestran mayor autonoma e independencia, requieren mayor cantidad de actividades grupales, donde los nios y nias puedan intercambiar y socializar con sus pares, y practicar las nuevas habilidades que han adquirido. Debido a que estos grupos etreos han desarrollado esquemas de pensamientos ms elaborados (representacin, lenguaje, etc.), el ambiente de aprendizaje destinado a estos nios y nias, debe adecuarse a la exploracin de los objetos, la satisfaccin, de la curiosidad, la experimentacin y observacin y el intercambio social. Para los nios de 18 a 36 meses se puede organizar el espacio de acuerdo a las pautas descritas para los grupos de 3 a 6 aos. La incorporacin de cada espacio puede darse de manera progresiva tomando en cuenta los intereses y el grado de madurez de los nios y nias. 1-Espacio para armar, desarmar y construir. Es un espacio que le brinda al nio y a la nia la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamao, peso, volumen, espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar, seriar, comparar, etc. Este espacio, por la multiplicidad de recursos que pueden tener, debe estar muy bien organizado para que los nios y nias puedan darles un buen uso a los materiales y poder conocerlos, experimentar y aprender con ellos. Es importante que

este espacio este ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o de ellos trabajando en el espacio, as como elemento de su comunidad y regin. El material debe estar rotulado, organizado y ala alcance de los nios y nias. Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho trnsito de personas, ya que as las construcciones no entorpecen el resto de las actividades. 2-Espacio para expresar y crear. En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: or, imitar sonidos, hablar, enriquecer vocabulario, dibujar, expresin musical, plstica y corporal, apreciacin de experiencias sensoriales gratas acordes a las caractersticas del desarrollo de los nios y nias. El rango etreo de los 18 a 36 meses es un periodo en el cual el nio y la nia comienzan a utilizar el lenguaje para comunicarse con los dems y adquiere un vocabulario abundante: se aprenden canciones, imitan animales, conversan con otros, les gustan los cuentos, cantan, garabatean, juegan con plastilina, pintan, por lo que debe brindrsele un espacio donde pueda poner en prctica todas estas destrezas. Las conversaciones, los intercambios, la expresin de sentimientos son caractersticas de estas edades y deben ser apoyadas en todo momento y en todos los espacios. 3- Espacio para la representacin e imitacin. Se constituye en un espacio que facilita el juego simblico, la imitacin, los juegos de representacin y fantasa. Debe se un lugar para la reproduccin de: roles de familiares y comunitarios significativos, roles de personajes de cuentos e historias, experiencias de su entorno inmediato, etc. Los nios y nias en estas edades se estn iniciando en al representacin diferida. Imitan como su pap se afeita, como la mam prepara la comida, como hace el

perro o el gato, ruedan los carros e imitan el ruido que producen. Por ello, un espacio que les permita ejercitar estas nuevas posibilidades cognitivas, es indispensable pata favorecer el desarrollo integral. Este espacio propicia adems el contacto con experiencias de la cultura familiar, local, y escolar. Se puede ambientar un lugar como una venta de comida, una casa, un consultorio mdico, colocando objetos conocidos y desconocidos para los nios y nias. 4-Espacio para experimentar y descubrir. El espacio para experimentar y descubrir se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler, probar, ver, experimentar, explorar, manipular, amontonar, aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar, chapotear. Este espacio facilita al nio y la nia, las primeras experiencias explicativas que lo conducen al desarrollo de procesos cientficos y del pensamiento lgico matemtico. Contribuye adems a satisfacer su curiosidad por el ambiente que lo rodea, especialmente por lo que tiene vida y movimiento; este espacio es muy rico para ofrecer actividades de cocina, agua y arena, conocimiento de animales, minerales y plantas.

As tenemos por ejemplo, experiencias como la lluvia: que observen de donde viene, si la podemos recoger, como se pone el cielo cuando llueve. Tambin pueden observar la mascota de algunos de sus compaeros: que hace, que come, como son sus patas, su piel, a que huele, como se mueve, que sonidos emite. Puede transformar sustancias: mezclar agua y masa o mover objetos con imanes. Materiales y mobiliario

Para el nio y la nia de 18 a 36 meses y de 3 a 6 aos. 1-Materiales y mobiliario para el espacio de armar, desarmar y construir Tacos de diferentes materiales, tamaos y formas, Tableros y juegos de encaje de diferentes tamaos y formas, Anillas encajables, Figuras geomtricas para meter en envase platico, Clavijas para meter en agujeros, Memorias (semejantes y diferentes, opuestas, grande, pequeo) con diferentes patrones: animales, texturas, colores, Cestas pequeas, medianas y grandes para guardar objetos, Rompecabezas de 2/3/4 piezas, resistentes, no txicos, con piezas de tamao grande y mediano, con imgenes atractivas, de cortes y temas diferentes, entre otros. 2- Materiales y mobiliario para el espacio de expresar y crear. Cuentos: de acorden y cartn resistente, de paleta, laminas sueltas y plastificadas, libros de bebes de material plstico acolchado, historietas plastificadas, deben tener muchas imgenes, poco texto, letras grandes, resistentes, con colores llamativos. Estantes a la altura de los nios y nias, Sellos grandes con formas diversas, pinta dedos, tempera, colorante vegetal, envases para mezclarla, pinceles gruesos y finos, cepillos de dientes, palitos, esponjas, algodn. Marcadores gruesos y finos no txicos, tizas de colores, lpices, creyones de cera, pizarra, franelgrafo, entre otros. En este espacio puede utilizarse mucho material de provecho como revistas, peridicos, propagandas, envases de plstico y de papel, papel de regalo, hojas secas, palitos retazo de telas, latas.

3-Materiales y mobiliario para el espacio de representar e imitar. Materiales y equipos para ver las cosas desde distinto punto de vista espacial: tneles, escaleras, taburetes, cajones, sabanas, espejos, Equipos para disfrazarse: pelucas, mascaras, vestuarios, narices, maletines, carteras, collares, uniformes, maquillaje, Equipos y materiales para representar roles de servicios comunitarios (mercado, hospitales, bomba de gasolina, bomberos, aeropuerto, venta de ropa, zapatos, peluquera, barbera, entre otros.), Teatro de tteres, escenarios, Vestuario e instrumentos para bailes folklricos y populares, entre otros. 4- Materiales y mobiliario para el espacio de experimentar y describir. Para observar el cambio de estados de las sustancias: gelatinas, harina, azcar, colorantes, sal, mantequilla, Linternas, lupas, velas, microscopio, Imanes, resortes, ligas, Balanzas, termmetros, Utensilios de cocina para hacer experimentos, Batas de papel o tela, Ingredientes para hacer recetas sencillas: arepas, gelatinas, galletas, ensaladas, Materiales para jugar con agua y arena: envases de diferentes colores, tamaos y formas; objetos que flotan o que se hunden, pitillos, colorante vegetal, jabn, arena o tierra de diferentes sitios o regiones; coladores, embudos, cernidores, equipos de jardinera, entre otros. 5- Materiales y mobiliario para jugar al aire libre. Piscina de goma para usar indistintamente con agua, pelotas de goma, bombas, Tunales, escaleras, grama, piedritas, Jardineras con flores, palas, rastrillos pequeos, regaderas, Cubos, palas rastrillos, esptula, Cajones y cajas grandes para meterse y salirse, Mesa para agua y arena, Triciclos, Carros para montarse, juguetes para halar, caballo balancn, Pelotas grandes y pequeas, Envase de yogurt o compotas para hacer plantaciones individuales, Libros con imgenes de jardinera, Acuario o pecuario, Terrario.

6- Materiales/mobiliario para los espacios de satisfaccin de necesidades vitales Descanso: Discos compactos (CDS)con grabaciones de msica suave, canciones de cuna, sonidos de la naturaleza, msica de relajacin, Colchonetas, hamacas (para regiones que las utilizan), armarios para los objetos personales y paales, ventiladores para climas clidos, Sabanas, cojines, cobijas pequeas, almohadas, almohadones, Muecos de tela o goma, cuentos para dormir. Higiene: Pocetas pequeas, regaderas a la altura del nio y la nia, Utensilios de limpieza: jabones, shampoo, paitos refrescantes, papel sanitario, Espejo cuerpo entero. Alimentacin. Mesas de comedor pequeas, Electrodomsticos varios, Fregaderos, armarios, mesn, cocinilla, Platos, tazas, vasos de entrenamiento, jarras, tazas para mezclar, Materiales de provecho que puedan ser incorporados a los espacios de trabajo en ambientes convencionales y no convencionales: 0bjetos naturales: Piedras de diferentes tamaos y formas, Conchas de caracoles, chipichipi, guacuco, Plumas de diferentes aves, Piedra pmez, Corchos de diversos tamaos, Semillas y frutos: mango, aguacate, cacao, naranjas, Esponjas, entre otros. Objetos de metal:

Cucharas y cucharones de diversos tamaos, llaves, llaveros, moldes para hacer galletas, pitos, cascabeles, tazas de peltre, ollas y tapas, bisutera, timbres de bicicleta. Objetos de cuero, tela, piel, madera. monederos, billetes, carteras, pelotas, estuches de lentes, cuentas de colores, carretes de hilo, esptulas, trozos de mangueras de diferente grosor, muecas de trapo, motas, brochas, cepillos, pinza de ropa. Perfil del maestro y la maestra Se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano, as como por su alta capacidad para expresar sentimientos, sensibilidad e interaccin social. Es un profesional consciente de su vocacin congruente con su sentir, pensar y actuar, con altos niveles de conciencia y de responsabilidad, poseedor y promotor de una conducta tica, moral, social y cultural en concordancia con los valores locales, regionales y nacionales. En conclusin, es un maestro capaz de promover las relaciones interpersonales, involucrarse en el proceso educativo, relacionarse con sentido de equidad y justicia social, comprender y respetar la diversidad cultural y personal del nio(a) y la familia. Perfil del Nio Y Nia El nio y nia que egrese del subsistema de Educacin Inicial Bolivariano deber ser capaz de: reconstruir conocimientos a travs de la interpretacin de cdigos lingsticos, matemticos, cientficos y sociales; expresarse creativamente a travs de actividades artsticas; utilizar diferentes objetos, juguetes e instrumentos como un medio para el aprendizaje y demostrar inters por otras personas y

participar en las diferentes actividades colectivas que se desarrollan por la escuela, familia y comunidad Planificacin en la Educacin Inicial Bolivariana Se considera un proceso dinmico, que parte de los resultados de la evaluacin, a objeto de garantizar el avance en los aprendizajes a ser alcanzados. Es una herramienta tcnica que en un proceso de reflexin propicia la toma de decisin, para planificar el maestro y maestra pueden utilizar planes y/o proyectos pedaggicos, dependiendo de los intereses comunes, el tiempo para su desarrollo y el origen de los mismos. Para maternal se implementaran planes diarios y/o semanales y para el nivel preescolar, se planifica semanal o quincenalmente de acuerdo al diagnstico, producto de las observaciones diarias. Comparacin de Currculo de Educacin Bolivariana del 2007 con el Currculo de Educacin Inicial 2005

EDUCACIN TRADICIONAL Es la que existe en el tiempo presente, siguiendo diversos paradigmas educativos. El conocimiento est predeterminado.

EDUCACIN BOLIVARIANA

Es la propuesta por Paulo Freire, relativa al pueblo, y que busca la aceptacin en las masas populares.

Se construye el conocimiento desde la aplicacin prctica. Se aprende a partir del conocimiento del sujeto, enseando a partir de la palabra y temas generador, la educacin se considera como un acto de conocimiento y de transformacin social. Se fundamenta en la creatividad,

DIFERENCIAS

El conocimiento se

trasmite. Es preestablecido. Ya est creado. La educacin es unidireccional Predomina la escolaridad.

estimula la reflexin. Creacin de nuevo conocimiento

Es bidireccional es un compartir de saberes. Propone una metodologa transformadora, que es vlida no slo para los hechos educativos sino para el proceso integral de transformacin del individuo. Se constituye en mecanismo de democratizacin donde se reflejan los valores de solidaridad y reciprocidad y nuevas formas alternativas de produccin y de consumo, sobre todo en la prctica de educacin popular comunitaria, muchas de ellas voluntarias. Es un currculo abierto, flexible, dinmico, adapto al contexto social del individuo.

Busca el desarrollo del individuo de forma particular, aislado de su entorno, ajeno a su realidad social.

Se basa en un currculo totalmente tradicional y cerrado.

Entrevista realizadas a las docentes sobre la implementacin del currculo Bolivariano de Educacin Inicial 2007 Profesora Maria Surez Tiene 5 aos de servicio es docente del U.E.E Atanasio Girardot La Educacin Inicial o Proyecto Simoncito es la primera fase de la Educacin Bolivariana y tiene como finalidad el desarrollo integral de los nios y nias entre cero y seis aos o hasta que ingresen al primer grado de Educacin Bsica, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al/la ciudadano(a) que se

quiere formar en una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural. Destacando el derecho a una educacin integral y de calidad, en los trminos de equidad y justicia social como establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Profesora Susana Prez Tiene 8 aos de servicio es docente del U.E.E Mara Concepcin Palacios En este currculo se puede evidenciar parte de la concepcin de que los nios y nias se desarrollan y aprenden en la familia, en la escuela y en su comunidad. Estos primeros aos de vida son muy importantes para que puedan alcanzar un desarrollo ptimo de todas sus capacidades y ejercer plenamente la ciudadana. Para ello el Estado garantiza los derechos sociales de los nios y nias en igualdad de condiciones y oportunidades. conclusiones:

Para Maritza Rodrguez C.I16.642.819 maritzarodriguez_5@hotmail.com

El currculo de Educacin Inicial Bolivariano, propicia una educacin en derechos humanos y valores e inicia la formacin integral de los nios y nias en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional; siempre orientados por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. As mismo, responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales que busca crear y formar un nuevo republicano y republicana con capacidad para convivir dentro de la sociedad, promoviendo la participacin del nio y la nia como personas que pertenecen a un grupo social y que comparten, respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, histricos y culturales que los y las

caracterizan; considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interaccin con el grupo de pares, adultos y adultas, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes, siempre enmarcados en los valores de libertad, justicia y honestidad. Para Neyda Mujica. C.I. 15.229.204. Ney204@hotmail.com En el Currculo de Educacin Inicial Bolivariano 2007, se concibe al nio y a la nia como sujetos de derecho ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral. As mismo busca como propsito la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional. As mismo, el docente debe ser un profesional que est conciente de su vocacin para el ejercicio de la docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar; con altos niveles de conciencia y responsabilidad, tanto de s mismo y s misma como de la realidad fsica y social donde se encuentra. Adems, de persona poseedora y promotora de una conducta tica, moral, social y cultural acorde con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana. En cuanto a las reas de aprendizaje a diferencia del currculo del 2005 que se presentaban en tres (formacin personal y social, relacin con el ambiente, comunicacin y representacin), aqu pasan a ser solo dos (formacin personal, social y comunicacin, relacin entre los componentes del ambiente), mientras que los espacios de aprendizajes quedan igual al anterior currculo (2005). Camacaro Olimar C.I: 18.262.509 lachina_cristoesamor@hotmail.com

Este currculo a pesar que todava esta en discusin este tiene su parte negativa y positiva. En la parte negativa es que no explica sobre como debe de ser la evaluacin del nio y nia de preescolar y que toma en cuenta la Educacin Inicial como una modalidad de la educacin. Y la parte positiva es que unieron los componentes ahora existe son dos en este currculo El docente es mediador del proceso enseanza aprendizaje y que debe de ser lder de hacer que la escuela, la comunidad y los nios y nias se integren. Habla mucho de los idearios como lo es Simn Rodrguez, Lus Beltrn Prieto Figueroa, Freire. Es un currculo que debe de ser revisado detalladamente, y que lo puedan completar y que si se va a implementar en la educacin bueno que revisen el currculo del 2005 y tomen en cuenta muchas cosas que hay de ese currculo ya que esta muy completo. Isabel Vargas C.I. 16557477 Isabelvargasmendez2000@hotmail.com En este currculo se puede evidenciar que tiene como objetivos principales generar cambios radicales en la polticas educativas relacionadas con aspectos idiosincrsicos, histricos, polticos para la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, con amor a la patria, con conciencia sociocultural, ntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano. Busca formar ciudadanos con capacidad reflexiva, dueo de los conocimientos trascendindolos a la realidad social de su entorno, con independencia cognitiva, autocrtica, crtico, analista. El maestro y la maestra juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del Sistema Educativo Bolivariano, debe resaltarse que este debe ser un modelo de liderazgo, ellos son el modelo a seguir, por lo tanto deben ser ntegros si quieren formar individuos ntegros, deben estar cargados de valores, de tica, debe sentir amor por s mismo, por todas y todos los que le rodean, por su comunidad, por la escuela, por sus estudiantes, debe fomentar el respeto, la armona, la comunicacin.