UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO CUM MODULO II INVESTIGACION LICDA.

MIRIAM ELIZABETH AGUILAR ESCUELA DE VACACIONES 2013

PROYECTO DE INVESTIGACION

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE ESCUELA DE VACACIONES

INTEGRANTES NO. 1 2 3 4 5 NOMBRE Jordn Manola Rendn Alfredo Ramrez Guisella Dieseldorff Markus Gmez Patricia 201316109 201318094 200516312 200121241 CARNE

GUATEMALA, JULIO 2013

RESUMEN

Resumen del contenido

Esta investigacin analiza el uso de estilos y estrategias de aprendizaje en diferentes estudiantes universitarios de la Escuela de Psicologa y su relacin con el curso y el rendimiento acadmico. Las hiptesis de investigacin se contrastan en funcin de anlisis multivariados y discriminantes con una muestra de 10 estudiantes universitarios que respondieron a la entrevista. Los resultados apuntan diferencias

significativas con relacin a un mayor empleo de estrategias por parte de los alumnos; un estudio ms profundo basado en la bsqueda de relaciones intracontenido en cursos finales; y en alumnos con mayor rendimiento acadmico un menor empleo del estilo activo de aprendizaje, y mayor uso en su conjunto de estrategias metacognitivas, socioafectivas (autoinstrucciones) y de control que componen la escala de apoyo al procesamiento. Conceptualmente los estilos de aprendizaje se entienden como variables personales que, a mitad de camino entre la inteligencia y la personalidad, explican las diferentes formas de abordar, planificar y responder ante las demandas del aprendizaje. Partiendo de la teora del aprendizaje experiencial (Kolb, 1984) y de su desarrollo (Honey y Mumford, 1986; Alonso, Gallego y Honey, 1995) se pueden clasificar cuatro estilos de aprendizaje diferentes segn la preferencia individual de acceso al conocimiento (indicadores del instrumento de evaluacin CHAEA): 1. El estilo Activo de aprendizaje, basado en la experiencia directa (animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontneo). 2. El estilo Reflexivo de aprendizaje, basado en la observacin y recogida de datos (ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, paciente). 3. El estilo Terico de aprendizaje, basado en la conceptualizacin abstracta y formacin de conclusiones (metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado, planificado). 4. El estilo Pragmtico de aprendizaje, basado en la experimentacin activa y bsqueda de aplicaciones prcticas (experimentador, prctico, directo, realista, tcnico).
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INDICE

Resumen del Proyecto ndice.. Planteamiento del Problema. Justificacin Objetivos.. Marco Terico. Metodologa Procesos de Recoleccin de Datos Anlisis e Interpretacin de Recoleccin de los Datos Conclusiones.. Recomendaciones. Bibliografa. Anexos..

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo, cada uno de nosotros utilizamos nuestros propios mtodo o conjunto de estrategias y habilidades para procesar, aprender y entender la informacin. Para lo cual nos apoyamos de diferentes factores que intervienen en cada uno de nosotros, los cuales se pueden agrupar de acuerdo a nuestras semejanzas y diferencias. Cada persona de un centro educativo, puede llegar a tener problemas de aprendizaje, falta de atencin o cualquier otra circunstancia dentro de un saln al momento de recibir clases. Todo estudiante tiene un estilo de aprendizaje diferente por lo que por parte del profesor puede resultar difcil a la hora de ensear, como el estudiante al momento de aprender. Los estilos de aprendizaje varan de acuerdo a la facilidad del estudiante, ya que pueden ser de forma visual, oral, prctica o escrita. El profesor debe tener en cuenta, los diferentes estilos de aprendizaje a la hora de ensear las actividades formativas y utilizar estrategias que involucren a todos los estudiantes.

Caractersticas de la Poblacin Objeto de Estudio

En la presente investigacin, se pretende dar a conocer los estilos de aprendizaje en los estudiantes de la escuela de vacaciones, elaborando una encuesta que permite analizar las diferentes dimensiones de aprendizaje en el campo psicolgico. La entrevista se aplicar a cierto grupo de estudiantes tomando como muestra a dicha poblacin para conocer que estilo de aprendizaje prevalece. Los resultados obtenidos sern dosificados y esquematizados grficamente para dar a conocer de qu manera la poblacin conoce y aborda los estilos de aprendizaje dentro del contexto psicolgico.

Desde una perspectiva psicolgica Educativa, se considera el apoyo del test CHAEA desde el enfoque cognitivo, proponiendo un esquema del proceso de aprendizaje por la experiencia dividido en cuatro etapas:

Vivir la experiencia: Estilo Activo. Reflexin: Estilo Reflexivo. Generalizacin, elaboracin de hiptesis: Estilo Terico. Aplicacin: Estilo Pragmtico.

El CHAEA consta de ochenta tems (veinte referentes a cada uno de los cuatro Estilos) a las que hay que responder con un signo ms (+) si se est de acuerdo y con un signo menos (-) si se est en desacuerdo. Adems, contiene una serie de preguntas socioacadmicas que permiten relacionar variables (edad, gnero, nmero de aos de experiencia, entre otras) con las respuestas de los cuatro Estilos de Aprendizaje.

Este cuestionario ha sido diseado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad

No hay lmite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupar ms de 15 minutos.

No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida que sea sincero/a en sus respuestas.

Si est ms de acuerdo que en desacuerdo con el tem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, est ms en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.

Por favor conteste a todos los tems. El Cuestionario es annimo.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Tomando en consideracin que cada persona tiene diferentes estilos de aprendizaje o de enseanza pero que existe alguna predominancia de alguno de ellos, lo ms viable en un curso en lnea, es ajustar las actividades y los elementos multimedia a estos estilos, para que los usuarios aprovechen mejor y tengan un mayor rendimiento en el
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momento de trabajar el curso. No solo se debe orientar la enseanza al estilo de aprendizaje predominante de los estudiantes, sino que se recomienda utilizar estrategias instruccionales mediante las cuales el estudiante vaya adquiriendo un equilibrio en su forma de aprender. El definir el propio estilo, y conocerlo tiene una utilidad variada ya que no slo es aplicable al aula y a los estudiantes de escuela de vacaciones de Psicologa, sino que tambin es aplicable a cualquier persona, ya que todos nos encontramos en un continuo proceso de aprendizaje y conocer qu estilo prevalece en nosotros nos da una va para perfeccionar la manera en que aprendemos y de desarrollar aquellos estilos que no hemos ejercitado.

OBJETIVOS General Identificar que estilo de aprendizaje aplica cada estudiante universitario de psicologa y que estilo prefiere utilizar, las varianzas y el mtodo que utilizan para estudiar las materias dentro y fuera del saln de clases.

Especficos * Aportar conocimiento sobre las influencias de factores acadmicos (tipo de estudios, curso, y rendimiento acadmico) en los estilos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. * Evaluar los estilos y las estrategias de aprendizaje que tienen relacin con el rendimiento acadmico de los alumnos universitarios. * Conocer a profundidad de que manera puede solucionar la problemtica dentro del saln de clases * Verificar los estilos y las estrategias de aprendizaje tienen relacin con el tipo de estudio de los alumnos universitarios.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los discentes (estudiante) perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. El concepto de estilo en el lenguaje pedaggico suele utilizarse para sealar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta, son algo as como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cmo actan las personas. Nos resultan tiles para clasificar y analizar los comportamientos. Desde una perspectiva fenomenolgica las caractersticas estilsticas son los

indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: el sistema total del pensamiento y las peculiares cualidades de la mente que un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.

Tambin se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras. Nuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en nuestro estilo de aprendizaje cmo la media estadstica de todas las distintas estrategias que utilizamos.

Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias ms usadas. Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holstico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

A continuacin se presenta una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura de pedagoga:

Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
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Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente.

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.

Aprendizaje quinestsico las personas con sistemas de representacin quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin.

Estilo de aprendizaje CHAEA Este test es ha sido diseado para identificar los Estilos preferidos de Aprendizaje Activo Reflexivo Terico Pragmtico

ESTILOS DE APRENDER Y ESTILOS DE ENSEAR

Las teoras de Aprendizaje deben de repercutir seriamente en los estilos de ensear. Se trata de que el docente tenga muy en cuenta como son los estilos de aprendizaje de los alumnos, desde el primer borrador del diseo educativo hasta el ltimo momento de la imparticin de la clase y la evaluacin. Aristteles mismo recomendaba hacer un
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estudio previo de la audiencia a travs de las tcnicas de observacin llegando as a conocer al alumno. B.B. Fisher y L. Fisher definen concisamente estilo de ensear como un modo habitual de acercarse a los estudiantes con varios mtodos de enseanza. Algo que tambin influye notablemente en el aprendizaje del alumno es la interaccin que tenga este con el docente, Kagan en el ao 1988 encontr en sus investigaciones que por ejemplo un nio impulsivo con un docente reflexivo aumenta notablemente su capacidad de reflexin, tambin se ha podido observar que mientras ms haya simpata entre el maestro y el alumno mejor clima habr en el aula Un anlisis detenido e las investigaciones acerca de los ajustes entre Estilos de Ensear y Estilos de Aprendizaje lo vemos en el sencillo esquema elaborado por Hyman y Rossoff.

Pasos del modelo

Requisitos

Diagnosticar los estilos de aprendizaje de los alumnos.

Tener claro el concepto de estilos de aprendizaje

* *

Clasificar en categoras. Ajustar el estilo de ensear del profesor Con el estilo de aprendizaje de los alumnos.

Un

instrumento

de

diagnstico

clasificacin. * Conocer que estilos de ensear se ajusta a cada estilo de aprendizaje. * Preparar a los profesores para realizar un ajuste correcto.

Ensear a los profesores a realizar los pasos anteriores bien en programas

preservice o inservice.

No se trata de acomodarse a todos los estilos de los alumnos en todas las ocasiones ya que esto sera imposible. El docente debe esforzarse en comprender las diferencias de estilo de aprendizaje de sus alumnos y adaptar su estilo de enseanza en aquellas reas donde sea necesario y solo en ciertas ocasiones para alcanzar los objetivos que se pretendan conseguir.

Sealaremos cuatro aspectos importantes:

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El docente debe concretar que dimensiones de estilos de aprendizaje considera importantes, teniendo en cuenta el nivel de edad de los alumnos, su madurez, el tema que se est estudiando.

Debe elegir un instrumento y mtodo de medida apropiado para las caractersticas de sus alumnos.

Necesita meditar como acomodarse a la diversidad de datos que aparecern en el diagnstico.

* *

El docente se encontrara con dificultades como las caractersticas del aula, nmero de alumnos, estructura y cultura del centro educativo.

Algo importante que debemos mencionar es el rendimiento acadmico el cual est directamente relacionado con los estilos de aprender de cada alumno aunque ya es conocido que en el rendimiento acadmico hay diversas variables que influyen su resultado como por ejemplo: factores intelectuales, valencias emocionales, aspectos tcnico-didcticos, factores organizativos, etc. Pero para el estudio que queremos

realizar nos enfocaremos nicamente en que los estudiantes aprenden con ms facilidad cuando se les ensea con sus estilos de aprendizaje dominantes. Estilos de aprendizaje y orientacin Educativa. El rea de orientacin es uno de los campos en que las teoras de los estilos de Aprendizaje tienen ms posibilidades de aplicacin, dicho departamento recurre con frecuencia al diagnstico de los mismos para ayudar a los estudiantes en sus estudios, pero para lograrlo se debe de dar una capacitacin adecuada a los orientadores. Al tratarse de persona adultas en la aplicacin de las ya antes teoras mencionadas se conoce como muy til para la mejora de la formacin bsica de las personas o para cursos de formacin en empresas e instituciones.

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 Interaccin del estudiantes segn su estilo de aprendizaje

Caractersticas segn el estilo de aprendizaje

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METODOLOGIA

Jean Piaget fue un bilogo y epistemlogo de origen suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una fuente de consulta para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que se desempeen. Sus aportes son invalorables ya que a travs de sus estudios se describi con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teora permiti que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar segn en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra. Sus investigaciones y estudios trascendieron a travs de la Escuela Pedaggica de Ginebra, para distinguirla de la de Harvard referenciada por Brunner, o la rusa fundada por Vigotsky y Luria, autores que destacaremos en otra oportunidad. De formacin biolgica, su inters siempre fue la Epistemologa, disciplina cientfica que procura investigar de que manera sabemos lo que sabemos, esencialmente su teora puede destacarse de la siguiente manera: Gentica: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biolgicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo. Maduracional: porque cree que los procesos de formacin de conceptos siguen una pauta invariable a travs de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades. Jerrquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo. En la aparicin y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacndose entre ellos los biolgicos, los educacionales y culturales y por ltimo el socio familiar. La aclaracin que realiza el autor no es menor ya que segn se
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produzcan e interacten estos factores, los estadios o fases podrn sufrir distintas alteraciones tanto de duracin y extensin o disminucin de plazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institucin Educativa despus tienen mucho que aportar para lograr una educacin equitativa y de calidad. Cual debera ser el rol del docente en el aula? Piaget: Bsicamente el docente debe ser un gua y orientador del proceso de enseanza y aprendizaje, l por su formacin y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos segn el nivel en que se desempee , para ello deben plantearles distintas situaciones problemticas que los perturben y desequilibren. En sntesis, las principales metas de la educacin en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estn en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto, en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido. En consecuencia es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente que las adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho ms enriquecedoras y productivas Cundo tenemos la certeza del aprendizaje de los alumnos? Piaget: Como mencionbamos en la pregunta anterior, la asimilacin de la situacin problemtica demandara una acomodacin para superar la misma y por ende para construir su aprendizaje. Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de equilibracin (adaptacin, asimilacin y acomodacin) que se produce entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.

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PROCESO DE RECOLECCION DE DATOS

Este proyecto de investigacin, dio inicio con la aplicacin de una encuesta sobre los estilos de aprendizaje en estudiantes de escuela de vacaciones de Psicologa, jornada matutina, lo cual brinda una breve explicacin de cmo abordan los estudiantes el aprendizaje segn su estilo. As mismo, la observacin conductual de los estudiantes en los pecios de la escuela de Psicologa.

ANALISIS E INTERPRETACION DE RECOLECCION DE DATOS

1. Conoce usted los estilos de aprendizaje?

Si,

la mayora de los estudiantes pueden identificar al menos un estilo de

aprendizaje

2. De los estilos de aprendizaje que conoce cual considera ms apto para usted?

Terico practico, estamos acostumbrados a sistemas de enseanza mayormente tericos

3. Identifica usted el estilo de aprendizaje que su catedrtico refuerza?

No, los estudiantes no saben identificar la manera que su catedrtico refuerza su estilo de aprendizaje, probablemente no les haya surgido esta pregunta con anterioridad.

4. Como afronta la perdida de atencin en clase?

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no la afronto, si pierdo la atencin me pierdo la clase a muchos estudiantes se les dificulta controlar su prdida de atencin en una clase; algunos comentaron que se focalizan en la clase de nuevo.

5. Cree usted posible organizar estudiantes y catedrticos por estilo de aprendizaje Si, porque si hay variedad de enseanza procurando atender todos los estilos de aprendizaje sera ms fcil y reconfortante sera una forma experimental en esta facultad poderlos organizar a catedrticos y alumnos conforme su estilo de enseanza/aprendizaje.

6. Qu tipo de tareas le son fciles de realizar?

Practicas/tericas

7. Qu tipo de tares le son difciles de realizar? Ninguna

8. Cree usted que se puede dominar varios tipos de aprendizaje? si los estudiantes pueden llegar a dominar varios estilos de aprendizaje, se necesitara implementar sistemas en la facultad para facilitar el dominio de varios estilos de aprendizaje.

9. Considera usted que combinar los estilos de aprendizaje resultan eficientes al realizar un trabajo si, porque al combinar los estilos de aprendizaje de los alumnos se puede repartir tareas especificas a cada uno aunque esto sera de considerar, porque tambin pudiera ser que el trabajo exija ms de un estilo de aprendizaje que de
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otro esto pudiera generar desigualdad en la cantidad de trabajo que produce cada alumno.

10. Considera usted que los grupos de trabajo funcionan mejor con estudiantes de distintos estilos de aprendizaje si, porque se aportan distintos puntos de vista y eso enriquece el conocimiento esta sera una forma de ampliar el conocimiento de cada alumno, al estar interviniendo cada quien con ideas orientadas segn su estilo de aprendizaje.

Al parecer la mayora estudiantes de la escuela de psicologa curso de vacaciones 2013 conocen como se les facilita aprender , mas no su estilo de aprendizaje como tal, tambin logran reconocer como su catedrtico les imparte el curso aunque se da la misma situacin, no reconocen los mtodos de enseanza como tales; reconocen que la perdida de atencin en clase es inevitable pero es un factor que no se pueda contrarrestar; se pudiera organizar a los alumnos y los catedrticos de tal manera que cada catedrtico estuviera especializado en un grupo de estudiantes con un estilo de aprendizaje en comn, pero posiblemente tenga sus pros y sus contras como el sistema actual de mezclar a todos los estudiantes; como era de esperarse hay estudiantes que se les dificulta algn tipo de tareas y a otros se les facilita, creemos posible que se pueda despertar en los estudiantes mas estilos de aprendizaje y perfeccionar los que dominan en ellos; combinar estilos de aprendizaje en grupos de trabajo sugiera para algunos que: si la tarea a realizar exigiera mas de algn estilo el estudiante que domine esta forma trabajara ms que los otros lo cual a varios les parece injusto el otro pensar es que si la tarea exige ms de uno que de otro, este estudiante puede beneficiar al grupo dando su facilidad para este tipo de tarea.

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CONCLUSIONES

Los estilos de aprendizaje son rasgos o modos que indican las caractersticas y las maneras de aprender de cada alumno, cada estudiante desarrolla una tendencia o preferencia a utilizar ms una determinada forma de aprender que otra, si el estudiante conoce cul es su estilo de aprendizaje predominante se le facilitara el aprendizaje a lo largo de su vida.

Los estilos de aprendizaje tambin afectan la forma de ensear de los docentes, por ello es necesario tomarlos en cuenta al momento de planificar, ejecutar y evaluar las clases, haciendo esto se podr orientar de una mejor manera el aprendizaje de cada alumno ayudndolo a conocer y mejorar su propio estilo de aprender.

RECOMENDACIONES

Realizar el examen de CHAEA para identificar el nivel de estilo de aprendizaje que se posee e Informarse ms acerca de los tipos de aprendizaje bsicos y los dems existentes, al mismo tiempo profundizar en la consistencia de cada uno y su forma de refuerzo para garantizar un nivel alto de aprendizaje y de facilidad para el mismo propsito.

Aprender que forma reforzar cada estilo de aprendizaje que se posee, y buscar nuevos mtodos de aprendizaje segn cada estilo.

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BIBLIOGRAFIA

Katalina M. Alonso, Domingo J. Gallego, Peter Honey Estilos de Aprendizaje, cuarta edicin, editorial Mensajeros Espaa 2008

Alonso Garca, C.M. (1992) Estilos de aprendizaje: Anlisis y Diagnstico en Estudiantes Universitarios. Vol. I y II. Madrid: Editorial Universidad Complutense. Alonso, C.M.; Gallego, D.L. y Honey, P. (1995) Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. Bandura, A. (1982) Teora del Aprendizaje Social. Madrid: Espasa-Calpe. Beltrn, J. (1993) Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis.

EGRAFIAS

http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm http://es.slideshare.net/carlosreyesmendez/estilos-de-aprendizaje15114777 http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art09/int09.htm

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GLOSARIO

1. Aprendizaje: proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.

2. Cognitivo: Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la accin, es decir primero se procesa informacin y despus se analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques.

3. Holstico: es aquello perteneciente al holismo, una tendencia o corriente que analiza los eventos desde el punto de vista de las mltiples interacciones que los caracterizan.

4. Axioma: es una proposicin que se considera evidente y se acepta sin requerir demostracin previa.

5. Estructura: es la disposicin y orden de las partes dentro de un todo. Tambin puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio.

6. Paradigma: significa ejemplo o modelo. En todo el mbito cientfico, religioso u otro contexto epistemolgico, el trmino paradigma puede indicar el concepto

de esquema formal de organizacin, y ser utilizado como sinnimo de marco terico o conjunto de teoras.

7. Pragmtica: es un subcampo de la lingstica, tambin estudiado por la filosofa del lenguaje, la filosofa de la comunicacin y la psicolingstica o psicologa del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del significado.
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8. Intuicin: s un concepto de la Teora del conocimiento aplicado tambin en la epistemologa que describe el conocimiento que es directo e inmediato, sin intervencin como evidente. de la deduccin o del razonamiento, siendo considerado

9. Percepcin: obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del entorno. 10. Conocimiento: Hechos o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de

la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto de referente a la realidad.

11. Pensamiento: es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto.

12. Realidad: es el trmino lingstico que expresa el concepto abstracto de lo real.

13. Pedagoga: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.

14. Comportamiento: En psicologa y biologa, el comportamiento es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos. 15. Memoria: es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado. Surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas.

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ENCUESTA

1. Conoce usted los estilos de aprendizaje?

2. De los estilos de aprendizaje que conoce cual considera ms apto para usted?

3. Identifica usted el estilo de aprendizaje que su catedrtico refuerza?

4. Como afronta la perdida de atencin en clase?

5. Cree usted posible organizar estudiantes y catedrticos por estilo de aprendizaje

6. Qu tipo de tareas le son fciles de realizar?

7. Qu tipo de tares le son difciles de realizar?

8. Cree usted que se puede dominar varios tipos de aprendizaje?

9. Considera usted que combinar los estilos de aprendizaje resultan eficientes al realizar un trabajo

10. Considera usted que los grupos de trabajo funcionan mejor con

estudiantes de distintos estilos de aprendizaje

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