FICHA DE LECTURA

NOMBRE DEL TEXTO: Dimensiones del desarrollo infantil.

FICHA BIBLIOGRAFICA Autor: Amanda Arteaga Barrantes y otros. Ttulo: Dimensiones del desarrollo infantil. Ao: 2003 Ciudad: Medelln Editorial: Direccin electrnica (Si la hay): http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2010/1 0/dimensionesdeldlloinf..647.pdf RESEA Tema: El desarrollo cognoscitivo segn el enfoque constructivista. Aportes del texto y del autor: Jerome Bruner y los investigadores del enfoque constructivista consideran que el desarrollo del conocimiento nuevo en los nios, se produce por eventos de construccin activa que vinculan el conocimiento nuevo con el conocimiento que los aprendices ya tienen. Afirman que los nios no reciben de manera pasiva la informacin que obtienen a partir de sus exploraciones o del trabajo didctico de sus educadores, sino que son activos, tratan de darle sentido y de relacionarla con lo que ya conocen sobre el tema. El aprendizaje slo se da, si los nios hacen suyo el conocimiento nuevo; si lo integran a sus esquemas mentales al relacionarlo y darle sentido. As el trabajo del educador debe enfocarse hacia la pregunta, hacia los problemas, estmulos sensoriales, cuentos, dramas y diversos reactivos que activen las mentes de los nios y los lleven a la construccin de nuevos conocimientos, de nuevas estructuras de conocimiento. Los constructivistas hacen hincapi, en la necesidad del aprendizaje orientado desde la escuela. En especial, enfatizan en el aprendizaje de las disciplinas (lenguaje, biologa), no solo porque contienen conocimiento importante y duradero, sino porque introducen a los nios a formas de pensar ms profundas que les permiten construir habilidades para aprender a aprender. Las disciplinas exigen observacin cuidadosa, las comparaciones, las semejanzas, las diferencias, las conclusiones, sin llegar al pensamiento lgico o a la solucin de problemas abstractos, los nios de educacin preescolar pueden familiarizarse con ejercicios mentales de construccin de conocimiento, apoyados en la ldica (juego), en el dibujo, en la dramatizacin o representacin de situaciones, en la exploracin del medio, entre otros. Bruner considera que la clave para el aprendizaje exitoso del conocimiento de las disciplinas, est en traducir las actividades a trminos que los nios puedan comprender. Afirma que los nios en diferentes etapas del desarrollo tienen formas particulares de ver y explicar el mundo, de manera que la enseanza adecuada de los contenidos para los nios de determinada edad, requiere de la representacin de estructuras de los contenidos de acuerdo con la forma de ver las cosas de los nios. Los constructivistas hacen nfasis en el aprendizaje significativo. En esta forma de aprendizaje la construccin es importante debido a que solo cuando los nios construyan representaciones del aprendizaje nuevo, se apropian de l, teniendo

en cuenta sus significados e implicaciones, el aprendizaje ser retenido y formar parte de la manera de pensar y de ver el mundo en lo sucesivo. De lo contrario ser retenido como recuerdos mecnicos carentes de significado e inertes. Para Bruner el aprendizaje ms significativo es el que se adquiere por medio de descubrimientos que ocurren mediante la exploracin inducida por la curiosidad.

Reflexiones: Es de anotar que se debe iniciar la actividad escolar partiendo de los conocimientos previos que el nio maneja a partir de su contexto, de su entorno familiar y social, no se trata de borrar estos conocimientos previos sino de enriquecerlos con nuevos conocimientos que hagan aportes significativos a su realidad. Es por esto que los nios aprenden slo si ponen en prctica todo lo que estn evidenciando a diario en su contexto y le dan sentido a todo lo que hacen. Por lo tanto el trabajo del docente es muy importante ya que debe propiciar espacios que lleven a los pequeos a situaciones problemas que sern solucionadas por medio de momentos donde la creatividad, la innovacin y la imaginacin sern las mejores herramientas para el movimiento de las estructuras cognitivas del infante. Siempre se ha hecho evidente la necesidad que tiene cada nio de asistir a una institucin educativa para recibir una formacin de calidad, puesto que en el hogar se dan ciertas bases pero no son tan profundas y estructuradas como lo son las que se brindan en las escuelas. Es por esto que las disciplinas permiten que los nios naveguen en un contexto ms amplio, lleno de conocimientos nuevos que les ayudarn a que entiendan de manera diferente la realidad en la que se encuentran. Por consiguiente es necesario hacer del acto educativo un encuentro agradable, ldico y creativo que se ajuste al nivel cognitivo de cada estudiante, favoreciendo con esto su proceso de aprendizaje y por ende su calidad de vida. Esto se puede lograr a partir del descubrimiento del entorno que realiza el nio, teniendo un aprendizaje significativo que fortalecer su manera de ver las cosas y de relacionarse con ellas, potencializando as el sentido y el significado que tiene el mundo que le rodea.

As que la realidad para nosotros no es una realidad objetiva, sino una interpretacin que se construye a partir de los esquemas y estructuras que ya poseemos. Si bien la capacidad cognitiva cambia con la edad, esos cambios implican el uso de esquemas y estructuras nuevas, que antes no se posean. Pero existen esquemas y estructuras que no han sufrido cambios notorios y es sobre ellos que se debe trabajar para lograr un aprendizaje significativo llevando esto a que el nio potencialice sus habilidades. De acuerdo a lo anterior podemos decir que el nio adquiere autonoma en el desarrollo de su vida y a medida que avanza se transforma y se va adaptando a circunstancias propias de su actividad mental, llevando esto a que el conocimiento del infante sea cada vez ms elaborado y solido. Si el docente ha tomado conciencia de la necesidad de conocer lo previo del conocimiento del estudiante, se encuentra ahora con el problema de buscar y aplicar herramientas pertinentes y efectivas para conocer y movilizar los conocimientos previos de los estudiantes. Por sta razn el docente juega un papel muy importante en cuanto al aprendizaje del pequeo, ya que gracias al acompaamiento y actividades que desarrolle con ellos depende su desarrollo cognitivo.

Son reflexiones propias?

Por consiguiente debemos tener en cuenta que debemos ofrecer una educacin de calidad a nuestro alumnos, ya que la sociedad actual est en constante

transformacin y con ello nuestros infantes; no se trata de hacer del aula un lugar interesante, sino de hacer del aprendizaje una experiencia emocionante, atractiva y relevante, fomentando un aprendizaje significativo que permita descubrir nuevas alternativas que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje y as lograr que los nios se desarrollen adecuadamente y realicen aportes significativos a la sociedad. El desarrollo cognitivo requiere de la exploracin constante del medio el que debe iniciarse desde temprana edad, para que el nio tome conciencia de s mismo y de lo que est a su alrededor. Se puede decir que los procesos mencionados anteriormente no se deben dejar de lado puesto que le brindan a los pequeos elementos importantes para enfrentar cada una de las situaciones que se le presenten de una manera consciente, que le ayude a fortalecer los procesos que llevar a cabo a lo largo de su vida.