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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISION SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES GUANARE EDO. PORTUGUESA

PROYECCIONES A FUTURO DESTACANDO LA LECTOESCRITURA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 6to GRADO SECCION D DE LA E.P.B. 03 DE NOVIEMBRE

AUTORA: ANA QUERO C.I: 10.809.349 ALDEA UNIVERSITARIA: SAN JUAN DE GUANAGUANARE SEMESTRE: VIII PROFESORA ASESORA: LIC. YETSY BARRIOS ____________

MESA DE CAVACA, JULIO 2013

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISION SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES GUANARE EDO. PORTUGUESA

PROYECCIONES A FUTURO DESTACANDO LA LECTOESCRITURA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 6to GRADO SECCION D DE LA E.P.B. 03 DE NOVIEMBRE AUTORA: ANA QUERO C.I: 10.809.349 ALDEA UNIVERSITARIA: SAN JUAN DE GUANAGUANARE RESUMEN Gracias a la realizacin de este PA sobre las proyecciones a futuro a los estudiantes de 6to grado seccin D, se logra motivarlos a una perspectiva diferente a lo que realmente ellos quieren para su futuro destacando as la lectoescritura ya que en esto fue donde se logro ver la falla en el diagnostico realizado; con la ayuda de los representantes los estudiantes realizaron actividades recreativas como: dramatizaciones donde ellos fueron los protagonistas de su propia historia, lectura en voz alta, exposiciones para perder el miedo escnico, entre otros.

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INTRODUCCION Gracias a la iniciativa de este proceso revolucionario quien hizo posible nuestro muy amado y recordado presidente Hugo Rafael Chvez Fras. Impulsando a la colectividad a la no discriminacin y dio cese al abuso capitalista dndonos la oportunidad a los miles de ciudadanos q hacia tiempo habamos dejado nuestros estudios atrs y sin la posibilidad de volver a retomarlos, hoy en da es un hecho que muchos de los venezolanos estemos actualizando y haciendo posible un sueo que se vea lejano hecho realidad. En los ltimos aos se ha realizado mltiples investigaciones una de ellas de gran relevancia sobre la lectoescritura se llevo a cabo en el ao 2000, la cual es titulada La Enseanza de Lectoescritura realizada por Ileana Daz Rivera, donde se da a conocer que el uno de los principales elementos para el desarrollo de la lectoescritura es el lenguaje ya que este es el vehculo por el cual se transmite el pensamiento y tambin es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los dems, lo cual ayuda a que se transfieran, desarrollen y se adquieran conocimientos y habilidades para actuar en el mundo social, por eso es necesario estimular el lenguaje ya que este es una de las herramientas esenciales para el desarrollo de la lectura y escritura. El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de tcnicas percepto-motrices, ms bien debe tratarse de una adquisicin de conocimientos para el entendimiento, para lo cual se sugiere preparar a un nio que adquiera conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no un nio que est dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una tcnica. Esta didctica postula que el conocimiento, como bien afirmaba Piaget, se adquiere mediante la interaccin entre el nio y el objeto de conocimiento, por ello se considera tomar en cuenta los intereses del nio con la finalidad de que este se interese ms por aprender cosas nuevas. Algunas de las tcnicas para la enseanza aprendizaje de la lectoescritura son Animacin por la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea, en la cual podemos utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra tcnica es la lectura individual, en grupo, en voz alta la cual consiste en pedirle a los alumnos que

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lean cierto prrafo de un libro frente al grupo con la entonacin adecuada, pero tambin que expliquen que entendieron de lo que leyeron. El proceso de enseanza aprendizaje como una actividad de conducta socializada y por su estrecha relacin con el contexto social, se encuentra enmarcada en la norma fundamental del pas como lo es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) consolidndola como un espacio abierto y con carcter pblico, adems la etiqueta como un derecho social. La parroquia de Mesa de Cavaca fue fundada en el ao 1.598, por el capitn Juan Fernndez de Len, su nombre se lo debe a Juan Fernndez Cavaca. Es una Poblacin que cuenta con seis barrios bien organizados cada uno con su consejo comunal, la mayor parte de su poblacin es catlica la cual veneran a la Virgen de la Inmaculada Concepcin, festividad que se celebra todos los ocho de diciembre, tambin tiene como tradicin celebrar la Parranda de San Juan. Cuenta con todos los servicios pblicos pero con el defecto que no son muy buenos. La escuela Bolivariana 03 de Noviembre imparte clases desde preescolar hasta sexto grado y tambin hay que resaltar que presta sus instalaciones para la Misin Ribas y Sucre conjuntamente con el Liceo San Juan de Guanaguanare. Considerando que la finalidad del proyecto de aprendizaje lleva como propsito el formar en los estudiantes valores morales que lo ayuden a pensar y reflexionar acerca de conductas inadecuadas dentro y fuera de la escuela, tambin motivarlo al pensamiento con ruta al futuro para que tenga una visin clara hacia la prosperidad personal y familiar de igual forma, que promueva mensajes de orientacin a las dems personas. Adems en el proyecto de aprendizaje se refleja diversas razones, bases para ser ejecutado, entre ellas es que en su mayora los estudiantes se han preocupado en darle importancia a cosas que no son productivas para el desarrollo integral, moral y psicolgico de una persona, como lo es (dar mal uso al internet, allegarse a grupos de personas con conductas desordenadas que conllevan a actos delictivos, consumo de sustancias nocivas para la salud y hasta embarazo precoz, entre otras), es por ello que con este se promovern actividades donde el alumno sea el protagonista y pueda dar

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un viaje al futuro a travs del pensamiento para darse cuenta de lo en verdad importa, lo que quiere ser y cual es la familia que deseara tener, que actividades lo ayudarn a crecer sano, tanto fsico como mentalmente.

Objetivo General:

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El proyecto de aprendizaje lleva como objetivo primordial que los estudiantes de 6to grado seccin D del turno de la tarde puedan; participar en actividades que los ayuden a obtener una visin clara hacia la construccin de un futuro prospero. Objetivos Especficos: Determinar en el estudiante que comparta ideas y pensamientos a travs de la produccin, lectura y ejecucin de diversas actividades dentro y fuera del aula de clases. Fundamentar actividades pedaggicas donde el estudiante sea el protagonista. Planificar e incentivar al estudiante a viajar al futuro a travs del pensamiento para darse cuenta de lo que verdaderamente importa en su vida. Desarrollar actividades productivas que lo ayuden a su formacin integral, fsica y moral. E valuar los conocimientos adquiridos por medio de exposiciones y dramatizaciones ejecutadas en el aula de clases.

IDENTIFICACIN Nombre del plantel

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Escuela Primaria Bolivariana 03 de Noviembre. Localidad Barrio El Centro. Direccin Avenida Principal con Calle Herrera Carmona. Dependencia Jurdica Nacional. Nombre del Director del Plantel Eduardo Snchez Nombre de los Sub-Directores del Plantel Yolimar Escalona Y Mara Alejandra Colmenares. Servicio de Apoyo Programas Sociales y Proyectos Educativos Cuentan con proyectos educativos. Personal docente: 41. Personal docente especialista: 16. Personal docente bibliotecario: 02. Personal administrativo: 04. Personal obrero: 22. Total de matrcula: 1040.

Ubicacin Geogrfica Est ubicada en la parroquia San Juan de Guanaguanare sus lmites son: Horario Para cumplir con actividades en el turno de la maana es de 07:15am a 12:00m, y en el turno de la tarde de 12:15pm a 5:00pm. Norte: Barrio Mata Verde. Sur: Barrio el Valle. Este: Bario el Valle calle Rivas. Oeste: Barrio el Centro.

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MATRIZ FODA ESCUELA Fortalezas Debilidades Instituciones Educativas: Educacin Culminacin de red de cloacas. Inicial, Primaria, Liceo, Universidades. Falta Misiones Ribas y Sucre. puestos. Servicios pblicos: de radios comunitarias. Racionamiento del agua. Falta un aula integral. Aguas, Poca Culminacin abastos, cancha. Falta de farmacia. vigilancia del techado policial de la

Transporte: Busetas y carritos por Ms lneas de transporte.

electricidad, T.V. por cable, telfono permanentemente. fijo y celular, aseo y gas. Comercio: Bodegas, carniceras y otros.

Profesionales: Misin Ribas, Sucre, Falta de bancos. Madres del barrio, Barrio Adentro, Falta de cruz roja. Casas de alimentacin y otros. Canchas deportivas, Infocentro, Inundacin de las calles en tiempo de Mdulos: Policial, Centro Cultural, lluvias. Biblioteca, Consejos Comunales. Asfaltado de las calles principales. Oportunidades Amenazas Presentar proyectos a los Consejos Falta de material de limpieza para los Comunales. baos. Hacer autogestin con la misma Escasez de presupuesto para los comunidad para recaudar fondos para consejos comunales. el techado. Que los mismos colaboren en mano de obra, material y dinero. Aprovechar a la tolda poltica de turno para hacer contribuciones. Apata del colectivo para la resolucin representantes de los problemas del plantel.

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MATRIZ FODA AULA Fortalezas Docente graduado Integral. Ambientacin Pedaggica adecuada. Matrcula suficiente. Agua permanente. Programa de Alimentacin Escolar (P.A.E) Oportunidades Posee coleccin Bicentenaria. Computadoras Canaima. Biblioteca escolar. Cancha deportiva. rea recreativa. Amenazas Fallas de en Debilidades Educacin Inundacin en los patios en tiempo de lluvias. Fallas en lectura y escritura de acuerdo al grado.

la

luz

elctrica

para

desarrollar dichas actividades. La lluvia produce baja matrcula en el aula.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

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De acuerdo a las observaciones realizadas a los escolares del 6to grado seccin D, de la Escuela Primaria Bolivariana 03 de Noviembre en el turno de la tarde, se detect que el 55% estn en un proceso medianamente satisfactorio en cuanto a la lectura y la interpretacin de la misma, por esta razn la escritura tampoco es muy satisfactoria. Esto implica que no existe colaboracin por parte de los padres y representantes, ya que debido a sus mltiples ocupaciones no le han dedicado el tiempo requerido. Por tal motivo el proyecto de aprendizaje, est basado para afianzar este dficit en el aula, llevando a cabo estrategias motivadoras, y de esta manera lograr el aprendizaje esperado. JERARQUIZACIN DEL PROBLEMA Fallas de lectura y escritura. La lluvia produce baja matricula en el aula. Falta de motivacin al proyectarse en el futuro. Fortalecer la lectura y la escritura conociendo la importancia que tiene el proyectarse a futuro con grandes metas para su vida.

SELECCIN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO

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DIAGNOSTICO

mbitos Geo histrico: Familia, Escuela, Comunidad Familia: fue fundada para el ao 1.591, debe su nombre a Juan Fernndez Cavacas, popularmente conocido bajo su segundo apellido que haba heredado una encomienda que haba venido muy a menos, pues contaba solamente con dos indios como tenia una pequea instancia en aquella mesa, el pueblo acostumbro a llamar la mesa de Cavacas, nombre que perduro despus de su muerte, acaecida alrededor del ao 1.648. su encomienda declarada vaca, fue adjudicada al hijo de Ins Gmez, hoy se le suele decir Mesa de Cavacas. Para los aos 1.900, Mesa de Cavacas era un pueblito de unas cuatro casas de palma, haba casas de ladrillo que eran de los ms pudientes. Una Iglesia a la que vena un sacerdote de Guanare a oficiar la misa o alguna celebracin especial. Escuela: Gracias a la necesidad que tenan los habitantes de mesa de cavaca ellos prestaron sus viviendas para que se les impartieran clases de alfabetizacin, los ms destacados para ese entonces, la seora Dolores Heredia y Jos Mrquez. En el ao 1.956 empieza a funcionar la escuela unitaria n 252, de dependencia estadal, funcionando solo de 1 grado a 3 grado. Para el ao 1.959, pasa a escuela Nacional n 1.890. en 1.966, fue pasado a ser escuela concentrada, , A partir de 1.974 a mediados de 1.981, surge la creacin de un ciclo bsico comn. En noviembre de 1.993, surge la idea del personal de realizar el cambio de nombre de la Institucin siendo acordado en consejo de Docente dicha decisin fue tomada debido a la concordancia de la fundacin de Guanare U.E.N. 03 de Noviembre por disposicin del ciudadano Presidente de la Repblica y de conformidad con lo dispuesto en los artculos 107 de la Ley Orgnica de educacin y la Resolucin 303 sobre el Rgimen Complementario. A partir del 17 de septiembre del ao 2.007, la institucin fue incorporada al Proyecto de Escuela Bolivariana, llamndose desde ese momento histrico: Escuela Bolivariana 03 de Noviembre. Comunidad: Mesa de Cavaca se encuentra ubicada en la Parroquia San Juan de Guanaguanare, por el norte limita con el barrio Mata verde, por el sur con el barrio La

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Guajira, por el este con el barrio El Valle y por el oeste con el barrio El Centro. Fue fundada para el ao 1.591, su nombre se debe a Juan Fernndez Cavacas, fue creciendo de manera desorganizada (por invasin) era un pueblito de una cuatro casas de palma, haba casas de ladrillo que eran de los ms pudientes. Una Iglesia a la que vena un sacerdote de Guanare a oficiar la misa o alguna celebracin especial. No existan negocios, cada quien produca sus propios alimentos, criaban gallinas y cerdos eran unos habitantes muy unidos se compartan todo lo que producan. mbito Sociopoltico: Familia, Escuela, Comunidad Familia: Existen desde su principio juntas comunales, asociaciones de vecinos y actualmente Consejos Comunales, el cual posee mapa de militancia poltico. Existe una cohesin entre los representantes y las familias, aun cuando no todos son del mismo ideal poltico. Escuela: En el ao 1.956 empieza a funcionar la escuela unitaria n 252, y a partir del 17 de septiembre del ao 2.007, la institucin fue incorporada al Proyecto de Escuela Bolivariana, llamndose desde ese momento histrico hasta la actualidad: Escuela Bolivariana 03 de Noviembre. Comunidad: La comunidad presentan poca lucha junto a los representantes del Consejo Comunal para que se brinde una buena educacin dentro del entorno escolar. mbito Econmico: Familia, Escuela, Comunidad Familia: El 65% de las familias que posen nios, nias inscritas en Escuela Bolivariana 03 de Noviembre, no cuentan con una economa slida que brinde estabilidad. En su mayora los representantes de los educandos no cuentan con un empleo estable. Escuela: Algunas aulas no estn acondicionadas para la aplicacin del proyecto de Escuelas Bolivariana. Se evidencia mucha matriculas de alumnos para la poca estructura. Existe poca participacin del Consejo Comunal en la bsqueda y solucin de problemas que le conciernen en relacin a la Escuela Bolivariana 03 de Noviembre. Comunidad: Existen ventajas en la comunidad ya que cuenta con seis Cancha Deportiva, carnicera, abasto, panadera y algunas bodegas. De igual forma dentro de la

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Institucin existe una cancha deportiva (no techada).

Posee Consejos Comunales

aunque no muy organizados. No existe una permanente vigilancia policial. mbito Ideolgico-cultural: Familia, Escuela, Comunidad Familia: Los familiares de los educandos al igual que la comunidad solo participan, ms no se integran en las actividades culturales que se realizan en la Institucin. Se logra constatar una existencia mayoritaria de personas con tendencias catlicas, en cuanto a religin. El gusto musical de los habitantes del sector ms cercano a la institucin es msica variada como el vallenato, llanera. El lenguaje es el mas conocido como el coloquial Escuela: Las celebraciones ms frecuentes son las efemrides, tales como da de las madres, da del padre, carnaval, semana santa 3 de noviembre y navidad. En mi permanencia como pasante he llevado a cabo diversos compartir gastronmicos concernientes a preparaciones criollas con la ayudad del personal docente, administrativo y obrero de la institucin y algunos representantes de los educandos. Comunidad: Existen dos grupos religiosos ms destacados los cuales son evanglicos y catlicos. El gnero musical ms escuchado es el vallenato y la llanera. Las festividades celebradas con ms frecuencia y grupalmente por la comunidad son Carnaval semana, santa, 03 de noviembre y navidad. mbito Socioeducativo Pedaggico: Familia, Escuela, Comunidad Familia: Los familiares no suelen participar en aquellas actividades propuestas por la institucin. De igual forma las familias de los educandos participan en las nuevas tecnologas como la Canaima que le brinden conocimientos nuevos acerca de la condicin de sus nios, nias. Un 70% de la comunidad de los padres y representantes poseen un nivel estudios superior, es decir que la gran mayora de los representantes tienen conocimientos acerca de lo que se le imparte en la institucin. Escuela: La Escuela Bolivariana 03 de Noviembre. Tiene acceso a las tecnologas de la informacin (internet), la escuela presenta proyectos de integracin comunidad familia institucin de manera continua.

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Comunidad: Disfruta de todos los beneficios que brinda la escuela simoncitos, Misin Ribas y Sucre. As mismo, cuenta con una cancha deportiva donde participan la escuela y comunidad en el desarrollo de habilidades fsico-motoras a travs del deporte y recreacin. mbito Ambiental: Familia, Escuela, Comunidad Familia: Los ncleos familiares cuentan con los servicios pblicos de Electricidad, agua, Aseo Urbano, Transporte Pblico, Abastos, Carnicera, Panadera, Iglesia Catlica y evanglica. Carecen de puestos policiales que garanticen la seguridad integral de las personas Escuela: La escuela est construida para dar clases en 2 horarios solamente por la poca edificacin para trabajar con un solo turno y posee algunas areas verdes, adems tiene todos los servicios pblicos con que cuenta la comunidad. Comunidad: La comunidad Mesa de Cavaca, se encuentra en claro equilibrio con la naturaleza puesto que en la mayora de sus hogares poseen patios con rboles y arbustos. Dndole un toque campestre y de frescura en contraste con el asfalto y las edificaciones de las casas (no todos las calles estn asfaltados).

Fundamentacin Terica Antecedentes En los ltimos aos se ha realizado mltiples investigaciones una de ellas de gran relevancia sobre la lectoescritura se llevo a cabo en el ao 2000, la cual es titulada La

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Enseanza de Lectoescritura realizada por Ileana Daz Rivera, donde se da a conocer que el uno de los principales elementos para el desarrollo de la lectoescritura es el lenguaje ya que este es el vehculo por el cual se transmite el pensamiento y tambin es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los dems, lo cual ayuda a que se transfieran, desarrollen y se adquieran conocimientos y habilidades para actuar en el mundo social, por eso es necesario estimular el lenguaje ya que este es una de las herramientas esenciales para el desarrollo de la lectura y escritura. Otra de las investigaciones acerca de la enseanza de la lectoescritura se titula: enseanza de la lectura: de la teora y la investigacin a la prctica educativa, de Juan E. Jimnez e Isabel Oshanahan, realizada en la universidad de La Laguna, Espaa, en el ao 2008, donde se da a conocer que el aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia prcticamente en contextos no formales (Jimnez,2008), esto quiere dar a entender que se comienza a generar al darse la interaccin con la familia, con los hermanos, familiares, amigos, conocidos, dentro de esta misma forma parte una actividad que es de gran ayuda para que los nios vayan adquiriendo habilidades de lectoescritura es la lectura de cuentos. Adems de ello se tiene en el articulo titulado El aprendizaje de la lectoescritura en nios y nias de 1 de primaria escrito en el ao 2009 por Lourdes Avella Rubio, nos aporta que desde los primeros aos de vida los nios manifiestan juegos iniciativos por aprender los cdigos escritos (Avella, 2009), por ello es necesario estimular a los nios desde muy pequeos para inducirlos a explorar, preguntar, formular, comprobar e interactuar con su alrededor para que poco a poco vayan adquiriendo y desarrollando habilidades y destrezas para que aprenda a leer y a escribir de manera adecuada. Luego de revisadas estas investigaciones se puede decir que todas tienen informacin rescatable en beneficio del desarrollo de la lectoescritura, debido a que gracias a estos estudios, bsquedas se logro distinguir que el aprendizaje de la lectoescritura no comienza cuando se llega a la edad escolar sino que este se va adquiriendo desde contextos no formales, como es en la familia, convivencias y dems, debido a que el ser humano al interactuar con su alrededor tiende a desarrollar uno de

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los principales elementos bsicos para aprender a leer y a escribir, que es el lenguaje, ya que a travs de ste se va desarrollando la capacidad para adquirir habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes, tiles para poder sobrevivir como ser intelectual y actuar en beneficio tanto personal como social. Emilia Ferreiro Ana Teberosky El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de tcnicas percepto-motrices, ms bien debe tratarse de una adquisicin de conocimientos para el entendimiento, para lo cual se sugiere preparar a un nio que adquiera conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no un nio que est dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una tcnica. Esta didctica postula que el conocimiento, como bien afirmaba Piaget, se adquiere mediante la interaccin entre el nio y el objeto de conocimiento, por ello se considera tomar en cuenta los intereses del nio con la finalidad de que este se interese ms por aprender cosas nuevas. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos indican que el nio posee ideas o hiptesis, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo. En educacin bsica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura y el clculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento, las cuales como emite Ferreiro (1983-1994) en sus investigaciones sobre el proceso de apropiacin de la lengua escrita que los nios y las nias pasan por una serie de niveles y subniveles en el proceso de aprendizaje, y al ingresar a la escuela poseen algunas concepciones sobre la escritura, es decir, que desde edades muy tempranas se han apropiado de la informacin escrita transmitida de diversas fuentes: empaques de galletas, refrescos, peridicos, libros, entre otros materiales. Es as como en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la funcin social que tiene la lengua escrita para comunicar significados ya que por medio de esta se transmite lo que la persona piensa, cree, conoce y siente. Lectoescritura

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Para Bolvar, la lectoescritura es un proceso y una estrategia; por lo tanto, como proceso se utiliza para acercarse a la comprensin del texto, como estrategia de enseanza-aprendizaje, se enfoca en la interrelacin intrnseca de la lectura y la escritura, y es utilizada como un sistema de comunicacin y metacognicin integrado. De esta manera, la lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental (pg.27). Lectura Segn Lozano (2008), la lectura es una actividad intelectual que no debe realizarse al azar, sino de acuerdo a ciertas normas si se requiere construir un medio de formacin y perfeccionamiento especialmente en el que hacer econmico (pg. 63). Escritura Segn Tintaya (2009), la escritura es un sistema de representacin grfica de una lengua, por medio de signos grabados o dibujados sobre un soporte. Es un mtodo de comunicacin humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada (pg.49). Tcnicas y mtodos para la enseanza de la lectoescritura En los mtodos para la enseanza de la lectoescritura se marcan diversos conceptos y tendencias metodolgicas y a cada uno de ellos le corresponde una determinada tcnica de lectoescritura que se refleja, como es natural, en la forma de ensear los elementos de expresin; al analizar los mtodos que a travs del tiempo se han utilizado en la enseanza de la lectoescritura, se distinguen tres tendencias: La primera es la de los mtodos sintticos, este mtodo es de suma importancia ya que el alumno desarrolla un proceso de sntesis y esto se da a partir de las letras y slabas. La segunda es la analtica, este mtodo defiende la enseanza: que partiendo de la significacin de las palabras, su configuracin fontica y grfica peculiar hacen llegar al alumno, mediante el anlisis de sus elementos, al conocimiento de las letras.

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La tercera tendencia es la Elctrica, la cual se caracteriza por una conjugacin de los elementos sintticos-analticos, considerando que en esa materia de enseanza se realiza un doble proceso de anlisis y sntesis. Algunas de las tcnicas para la enseanza aprendizaje de la lectoescritura son Animacin por la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea, en la cual podemos utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra tcnica es la lectura individual, en grupo, en voz alta la cual consiste en pedirle a los alumnos que lean cierto prrafo de un libro frente al grupo con la entonacin adecuada, pero tambin que expliquen que entendieron de lo que leyeron. Bases Legales El proceso de enseanza aprendizaje como una actividad de conducta socializada y por su estrecha relacin con el contexto social, se encuentra enmarcada en la norma fundamental del pas como lo es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) consolidndola como un espacio abierto y con carcter pblico, adems la etiqueta como un derecho social; denotacin que se encuentra establecida en el artculo 102 que establece lo siguiente: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Los sealamientos del artculo infieren en el derecho de la educacin como un deber social que se encuentra plenamente estructurado por niveles y modalidades que comprenden las cualidades fsicas y psicolgicas de los educandos. Adems, seala que la educacin debe establecerse con principios de digna, gratuita y obligatoria, donde el estado debe la constitucin. Del mismo modo, la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2009) establece en el artculo 1: asumir su funcin educativa y velar por su cumplimiento, teniendo como finalidad el potencial intelectual, la personalidad, segn se establece en

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La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos, garantas y deberes en educacin, que asume el Estado como funcin indeclinable y de mximo inters, de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores ticos humanistas para la transformacin social, as como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la Repblica Bolivariana de Venezuela (pg.1). Poblacin y muestra La poblacin en estudio representa la totalidad del fenmeno a estudiar, en donde todas las unidades poseen una caracterstica comn, la cual se estudia. Al respecto Salazar (2000), seala que la poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie determinada de especificaciones (pg.56). En lo que respecta a la muestra, el mismo autor seala que la misma esta representada por un subgrupo que se toma de la poblacin o por el total de esta (pg.57). Resultados obtenidos: Durante este periodo los estudiantes lograron un resultado satisfactorio, ya que la motivacin por parte del docente y la vinculante fueron muy efectivas; tambin al realizarse reuniones con los representantes se les hizo entender que en el proceso de aprendizaje de los estudiantes no es solo responsabilidad del docente sino tambin del representante por lo cual ellos colaboraron para que la realizacin del proyecto fuera de una manera mas cooperativa, notndose el avance de los estudiantes porque los representantes tambin colocaron su granito de arena para poder lograr as una realizacin de proyecto juntamente con la familia-escuela ya que este es el modelo de proyecto que se requiere.