EEEFM LIONS CLUB DE COLATINA

PROPOSTA PEDAGGICA

Colatina/2012

PROPOSTA PEDAGGICA

Sonhamos com uma escola onde se realize com xito a interligao das trs dimenses da realizao humana: a pessoal, a profissional e a social e onde se gerem oportunidade para todos, conquista de bem-estar, qualidade de vida e comprometimentos e afetos (Isabel Alarco)

INTRODUO O Projeto Poltico Pedaggico da Escola de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina, foi reestruturado de forma coletiva, com a finalidade de reajust-lo Resoluo CEE n 1286/2006 e de refletir com maturidade, repensar a prtica pedaggica da nossa escola de forma a possibilitar retomadas sempre que necessrio, com vistas ao atendimento e ensino de qualidade, garantindo a todos os alunos o direito de aprender e permanecia na escola, isso significa considerar caractersticas, anseios, necessidades e grau de motivao de nossos alunos, familiares e comunidade em geral. O objetivo maior da proposta o alcance de escola vivas, com capacidade criativa e inovadora, modernas e atrativas, que na essncia tenham como resultado de suas aes a aprendizagem dos alunos. Estamos vivendo um perodo histrico de transio muito forte em todas as Instituies, tanto civis, religiosas e polticas e no poderia deixar de acontecer na educao, que ultimamente passa por inmeros questionamentos e faz com que todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem busquem solues, algumas em curto prazo, outras, em longo prazo. Sabemos que a nossa Proposta Pedaggica dever ser trabalhada compartilhadamente como construo coletiva do plano global da nossa Escola, visando organizao, integrao das famlias, contextualizao e interdisciplinaridade das atividades para desenvolver competncia e habilidades em nossos alunos, dando significado nas nossas aes. Como diz Rubens Alves: Os dogmas tm que ser transformados em dvida, as respostas em questionamento, os pontos de chegada em pontos de partida.

IDENTIFICAO DA INSTITUIO ESCOLAR RAZO SOCIAL: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio LIONS CLUB DE COLATINA CNPJ: 03.304.549/0001-68 ENDEREO: Avenida das Roseiras, s/n - Bairro Moacir Brottas - Colatina - Esprito Santo.

TELEFAX: 3722 2677. ENTIDADE MANTENEDORA: Secretaria de Estado da Educao do Esprito Santo. ATOS AUTORIZATIVOS: Ensino Fundamental: Resol. n 27/86 de3 09/05/86 Ensino MDIO: Resol. CEE n 1581/07 de 22/11/2007 Educao de jovens e Adultos: Resol. CEE/ES n 1902/2009 Educao Prisional: Resol. CEE/ES N 1902/2009

EQUIPE GESTORA: DIREO: Rosa Maria Perinni Gallo. FORMAO ACADMICA: Curso Superior em Letras e Ps Graduao em Planejamento Educacional . PEDAGOGAS: Francimary Giuberti Terezinha Tercia Del Santo de Morais COORDENADORAS: Denise Maria de Almeida Sossai Silvia Helena Moraes Bianco Sueda Pelissari SECRETRIA ESCOLAR: Miri Cristina Arajo

CAPTULO I: INTRODUO O Projeto Poltico Pedaggico da Escola de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina, foi reestruturado de forma coletiva, com a finalidade de reajust-lo Resoluo CEE n 1286/2006 e de refletir com maturidade, repensar a prtica pedaggica da nossa escola de forma a possibilitar retomadas sempre que necessrio, com vistas ao atendimento e ensino de qualidade, garantindo a todos os alunos o direito de aprender e permanecia na escola, isso significa considerar caractersticas, anseios, necessidades e grau de motivao de nossos alunos, familiares e comunidade em geral. O objetivo maior da proposta o alcance de escola vivas, com capacidade criativa e inovadora, modernas e atrativas, que na essncia tenham como resultado de suas aes a aprendizagem dos alunos. Estamos vivendo um perodo histrico de transio muito forte em todas as Instituies, tanto civis, religiosas e polticas e no poderia deixar de acontecer na educao, que ultimamente passa por inmeros questionamentos e faz com que todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem busquem solues, algumas em curto prazo, outras, em longo prazo. Sabemos que a nossa Proposta Pedaggica dever ser trabalhada compartilhadamente como construo coletiva do plano global da nossa Escola, visando organizao, integrao das famlias, contextualizao e interdisciplinaridade das atividades para desenvolver competncia e habilidades em nossos alunos, dando significado nas nossas aes. Como diz Rubens Alves: Os dogmas tm que ser transformados em dvida, as respostas em questionamento, os pontos de chegada em pontos de partida. COMPROMISSO SOCIAL DA EEEFM LIONS CLUB DE COLATINA CAPTULO II: HISTRICO DA ESCOLA O Bairro Moacir Brottas comeou quando o dono dessas terras, o ex-prefeito o Sr. Moacir Brottas loteou o terreno e emprestou o B.N.H. (Banco Nacional de Habitao), para construo de casas residncias. No ano de 1974, houve os primeiros sorteios, foi quando trs famlias se mudaram para o Bairro. Havia a Rua Filomena B. Loss, mas logo,

apareceram outras construes particulares no bairro. Surgindo o Jardim Planalto logo o Tucano hoje Vista da Serra. Havia um movimento comunitrio no qual era composto de vrias pessoas, que viram a necessidade de construir uma escola. S havia a Escola Singular Morro Nossa Senhora do Perpetua Socorro, localizada perto da Igrejinha. O movimento Comunitrio entrou em contato com a associao Lions Club para ver as possibilidades de fundar uma escola. O Lions Club doou o lote para a comunidade construir a referida Escola, construda no Bairro Moacir Brottas. A idia da construo da escola surgiu na Gesto do Sr. Ivanildo Zanotelli, que foi responsvel pela comisso da Unidade de Ensino. Ainda na presidncia de Ivanildo foi elaborado o projeto da escola, isso ocorrido em 1975. A solenidade de inaugurao contou com a presena do Secretrio de Educao Arabelo do Rosrio, do Prefeito Syro Tedoldi Neto, do Deputado Estadual Joo Meneghelli, vereadores, professores, de scios do Lions Club, pais, alunos e comunidade e foi realizada no dia 15 de fevereiro de 1977. A Escola iniciou-se com 04 salas de aulas, atendendo alunos da 1 4 srie do Primeiro Grau, juntamente com uma sala de Professores e Secretaria, no endereo: Avenida das Roseiras, s/n no Bairro Moacir Brottas. Em 1978, o Secretrio de Educao do Estado do Esprito Santo, transformou a Escola em Escola de Unidade Completa de 1 Grau com classe de 1 8 srie, funcionando de 1 a 6 srie no ano corrente em exerccio, com implantao progressiva das sries seguintes. Outros fatos marcantes foram: A construo da quadra esportiva em 1984, com ajuda da Prefeitura Municipal de Colatina, A cobertura da quadra em 2004 feita pela Secretaria de Educao. A primeira formatura do Primeiro Grau foi 1984 e do 2 Grau em 13 de dezembro 1997. Foi criada em 1996 a primeira A.E.C. (Associao de Escola e Comunidade) Com o crescimento dos Bairros prximos a Unidade Escolar, foi crescendo tambm o nmero de alunos, sendo necessrio abrir mais salas e horrios, passando a funcionar nos 03 turnos. Em 04 de janeiro de 1995, Lei n 3043/75, regulamentada pelo Decreto n 917 - n de 31/11/76 e tendo em vista o disposto n Decreto n1512-n de 30/01//81 e o que consta do processo SEDU n 08119864, resolve transformar a EEEFM Lions Club de Colatina,

Municpio de Colatina, em EPSG com o curso de 2 Grau, hoje Ensino Mdio no Profissionalizante. Hoje a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina atende aproximadamente 600 alunos. No ano 2012 pretende oferecer Educao Profissional Tcnica Subsequente. CAPTULO III: CARACTERIZAO DA INSTITUIO 1- OBJETIVOS DA OFERTA ESCOLAR A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina repensando, reestruturando e reavaliando sua funo, seus anseios e necessidades, prope-se a constituir sua sistemtica de trabalho, de forma a organizar-se como um espao vivo, onde a cidadania possa ser exercida a cada momento. Objetiva garantir o acesso e a permanncia, com xito, do aluno, no ambiente escolar, assumindo a diversidade, de modo a contemplar as necessidades e potencialidades de todos, visando incluso escolar, familiar e social, atentos aos comportamentos, as reaes e as atividades espontneas de cada um, organizando situaes de trabalho que contribuam para ajuste emocional, social, bem como, para a construo e socializao do conhecimento, entendendo-o como algo construdo pelo indivduo, mediante sua interao com as pessoas e objetos, independente do seu nvel scio-econmico, cultural e intelectual. O dia-a-dia da escola se apresenta dinmico e ativo, e o princpio bsico no se determina pelo fazer por fazer. As aes pedaggicas so pensadas e avaliadas. O que fazemos na escola? Por que fazemos? Para que fazemos? E como fazemos? So perguntas que habitualmente so realizadas para que se avaliem regularmente as atividades propostas. Podemos considerar que uma das qualidades mais importante do educador talvez seja a de saber lanar pontes entre as tarefas escolares e as condies prvias dos alunos para enfrent-las, pois da que surgem as formas impulsionadoras da aprendizagem. interessante as atividades planejadas e desenvolvidas a partir de temas. Elas permitem que os educandos atribuam sentido a tudo o que lhes oferecido na escola. O educador pode ainda recorrer aos pais e a comunidade para priorizar temas a serem abordados dentro da necessidade e interesse de todos. Assim, as atividades tm um por que e um para qu, diferenciando-se de atividades, onde os alunos pintam por pintar, desenham por desenhar e fazem por fazer.

Por acreditar em uma educao que valorize a vida, onde todos os profissionais da escola so responsveis por um trabalho de qualidade, propomos que os princpios que regem a instituio sejam de participao, democracia, dilogo, tolerncia, respeito, responsabilidade e compromisso. 1.2 - OBJETIVOS GERAIS: O objetivo maior da Proposta Pedaggica o alcance de escola vivas, com capacidade criativa e inovadora, modernas e atrativas, que na essncia tenham como resultado de suas aes a aprendizagem dos alunos, contribuindo para a constante melhoria das condies educativas da sociedade, visando assegurar o direito de aprender e uma educao de qualidade aos nossos alunos, num ambiente de responsabilizao social e individual, participativo, criativo, inovador e de respeito ao prximo. - Desenvolver um ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanncia dos alunos, formando cidados crticos e participantes, capazes de agir na transformao da sociedade. - Assegurar o acesso, o sucesso, o regresso e a permanncia de todos os educando, desenvolvendo um ensino de qualidade. -Aumentar a eficincia do sistema de ensino: reduo das taxas de evaso escolar, repetncia e distoro idade- srie e aumento da taxa de promoo. -Ampliar o tempo do aluno na escola, juntamente com a oferta de atividades inovadoras e complementares grade curricular bsica. -Elevar a mdia de proficincia dos alunos em Portugus e Matemtica nas avaliaes de referencias nacional. 1.3 - OBJETIVOS ESPECFICOS: - Melhorar o desempenho Acadmico dos alunos; - Aumentar o ndice de aprovao dos alunos nas disciplinas crticas de acordo com os resultados do PAEBES; - Melhorar o desempenho da escola nas avaliaes externas (Prova Brasil, Provinha Brasil, ENEM e SAEB); - Melhorar a integrao e o relacionamento com alunos, pais e a comunidade; - Aumentar o ndice geral de aprovao dos alunos; - Valorizar os profissionais da escola; - Adotar estratgias de ensino diferenciadas, inovadoras e criativas; - Promover o trabalho em equipe e integrao com os turnos; - Reduzir o abandono, evaso e repetncia escolar;

- Implantar o Ensino Profissionalizante.

1.2- OBJETIVO GERAL DA ESCOLA Vivemos um momento histrico marcado por profundas mudanas e transformaes em nossa sociedade, num espao de tempo muito rpido, exigindo mudanas educativas em todas as instncias (social, poltica e familiar). Para atender essas demandas, a escola se organiza e se estrutura numa tentativa de responder/corresponder a esses anseios, tendo como base uma educao alicerada e consolidada em prticas reflexivas/crticas/operativas, enquanto profissionais conscientes do papel reflexivo sobre a realidade em suas mltiplas dimenses. Apresentamos uma Proposta Pedaggica cujo ponto de partida seja um diagnstico scio-antropolgico, um referencial filosfico, psicopedaggico e epistemolgico com metas operacionalizadas faz-se importante uma vez que provoca um envolvimento de todo o corpo docente e administrativo da escola, direcionando suas aes para alcanar uma meta comum. Pressupe um novo olhar sobre o cotidiano, sobre o aluno e suas necessidades, mudanas de postura, de deslocamento do lugar do saber para o lugar do saber-aprender, de valorizar a permanente atualizao, a construo de sujeitos coletivos, politicamente envolvidos e comprometidos com a formao de um cidado. Tendo sempre como foco a promoo da aprendizagem. A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina, elaborou este trabalho entendendo que no basta apenas qualificar o aluno proporcionando conhecimentos que o mundo da escolarizao/trabalho hoje exige, mas sim formar cidados capazes de atuar criativamente e criticamente no meio em que vivem. Diante disso, priorizamos metodologias inovadoras que possam mudar aperfeioar o perfil do nosso aluno, visando aquisio de valores, hbitos socializados, fornecedores da verdadeira cidadania. Participantes e co-autores de uma sociedade excludente, competitiva e de desenvolvimento acelerado, buscamos respostas em um ambiente escolar comprometido cujas metodologias, tcnicas e relaes professor/aluno se aliceram de forma diversificada com expectativas e valores decorrentes das influncias s quais os alunos se originam, desafiando pela manifestao explcita na prtica de sala de aula, com a apatia, a resignao e a falta de motivao, assinalando um nvel de carncia afetiva extrema. Visto o perfil que a famlia assume diante desse novo modelo scio-econmico, poltico e social, a escola, em seus objetivos educacionais, organiza o conhecimento

escolar em reas de ensino, selecionando os contedos de cada rea, contemplando questes sociais vivenciadas e valoradas pela comunidade qual se encontra inserida. A configurao da proposta do processo educativo percorre simultaneamente dois eixos: o tratamento integrado do contedo programtico estabelecido pelas reas e um exerccio de relao dos contedos numa vivncia partilhada com as questes sociais. 1.3- OBJETIVOS ESPECFICOS Do Ensino Fundamental Oferecer condies para que os alunos aprendam a formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais, colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas no dia-a-dia; Valorizar as atividades em grupo, objetivando um entendimento do conhecimento como uma construo coletiva que se desenvolve por meio de aes crticas e cooperativas; Desenvolver posturas e valores pertinentes s relaes entre os seres humanos, entre eles o meio, entre o ser humano e o conhecimento , contribuindo para a formao de cidados conscientes dos processos e regularidades do mundo e da vida; Desenvolver situaes que favoream a insero do aluno na comunidade, buscando e selecionando informaes. Do Ensino Mdio Apresentar situaes experimentais, possibilitando que os alunos construam uma explicao quanto ao papel das experincias para a fundamentao das idias. Proporcionar propostas de trabalho que priorizem anlise, a avaliao e o posicionamento perante situaes sistematizadas. Desenvolver capacidade de raciocnio, de resoluo de problemas e de comunicao, bem como de esprito crtico e criatividade. Possibilitar a compreenso de conceitos utilizando-se da contextualizao dos contedos como um dos recursos atravs do qual o aluno possa sair da condio de espectador e chegar a entender as inter-relaes da cincia com a tecnologia e com a sociedade. Da Educao Profissional

Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanas nas condies do trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos ps-mdio;

Proporcionar a oportunidade de ter uma qualificao profissional que conduza o aluno ao permanente desenvolvimento das aptides para a vida produtiva, adquirindo competncias para o exerccio de ocupaes em diversas reas, considerando a importncia de uma formao slida, que enfatize os valores ticos e polticos, cooperando com o aprimoramento da pessoa humana, sua autonomia e pensamento crtico.

A Educao Profissional tem como princpios norteadores o que constam da Resoluo CNE/CEB n 4/99:- independncia e articulao com ensino mdio, respeito aos valores estticos, polticos e ticos.

Desenvolver

competncias

para

laboralidade

profissional,

flexibilidade,

interdisciplinaridade, contextualizao, perfil profissional, atualizao permanente de cursos e currculos. Da Educao de Jovens e Adultos: - Assegurar o direito escolarizao quele que no teve acesso ou continuidade de estudo na idade prpria; - Garantir a igualdade de condio para o acesso e a permanncia na unidade de ensino; - Ofertar educao igualitria e de qualidade, numa perspectiva processual e formativa; - assegurar oportunidade educacional apropriada, considerando as caractersticas do educando, seu interesse, condio de vida e de trabalho; - Respeitar o ritmo prprio de cada educando no processo ensino-aprendizagem. - Reconhecer a educao de jovens e adultos como um direito e perspectiva do exerccio da cidadania, ao mesmo tempo compromisso e desafio. - Garantir o direito de aprendizagem do educando da EJA: a apropriao do conhecimento cientfico, cultural e tecnolgico significativos, garantindo que jovens e adultos tenham acesso escolaridade, da alfabetizao ao Ensino Mdio, como forma de promoo da cidadania e reduo do analfabetismo e pobreza. A educao de jovens e adultos deve ser compreendida enquanto processo de formao humana plena que, embora instalado no contexto escolar, leve em conta as condies concretas de vida, o trabalho produzido e a participao na sociedade, de jovens e adultos que se colocam como principais destinatrios dessa modalidade de educao.

O desenvolvimento das potencialidades humanizadoras dos sujeitos da EJA se encontra explicitadas no item III do artigo 35 da atual LDB 9.394/96. As Diretrizes Curriculares Nacionais contidas no Parecer CEB 11/2000 E Resoluo CNE/CEB 1/2000 definem como princpios na educao de jovens e adultos no Brasil: a educao como direito pblico subjetivo, compreendido como aquele pelo qual o titular de um direto ( de qualquer faixa etria que no tida acesso escolaridade obrigatria) pode exigir imediatamente o cumprimento de um dever e de uma obrigao A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. A escola deve assegurar gratuitamente aos jovens e os adultos, que no puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do aluno, seus interesses, condies de vida e de trabalho, mediante cursos na modalidade EJA. DA EDUCAO DA EDUCAO ESPECIAL: A educao especial tem por objetivo o Atendimento Educacional Especializado AEE aos educandos que apresentem deficincia, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotao. Entende-se como atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos pedaggicos e acessibilidade, organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular: * Educando com deficincia: aquele que tem impedimento, de longo prazo, de natureza fsica, intelectual, mental ou sensorial; * Educando com transtornos globais do desenvolvimento: aquele que apresenta um quadro de alterao no desenvolvimento psicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na comunicao ou estereotipias motoras, incluindo-se educandos com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia (psicoses) e transtornos invasivos sem outras especifi caes; * Educando com altas habilidades/superdotao: aquele que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com as reas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, intelectual, liderana, psicomotora, artes e criatividade. Garantir o acesso e permanncia dos alunos com necessidades educacionais especiais nas classes comuns do ensino regular, fortalecendo a incluso educacional na escola. CAPTULO IV:

DA EDUCAO PROFISSIONAL 1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS No cenrio atual, ADMINISTRAO, faz parte de todos os setores da sociedade, e, portanto, do mundo do trabalho. Est presente no comrcio, na indstria, na educao e na vida privada das pessoas. E de uma forma, ou de outra impossvel viver sem conhec-la. A carncia de profissionais qualificados neste seguimento uma realidade presente em nosso cotidiano. Falta Tcnico em Administrao para atender ao mercado de trabalho nos vrios segmentos de uma economia em expanso como a nossa. Este curso vir beneficiar uma quantidade significativa de alunos trabalhadores que necessitam de formao, qualificao e requalificao profissional, oportunizando a empregabilidade, objetivando contemplar as necessidades desses jovens, oriundos de camadas populares, que tm no curso tcnico a nica oportunidade de qualificao profissional e consequentemente de promoo social. Esta qualificao minimiza os ndices estatsticos de mo-de-obra desqualificada no contexto scio econmico atual. Por esses motivos, de fundamental importncia o papel da escola, colaborando com a sociedade no sentido de formar pessoal qualificado de forma a suprir essa carncia no mercado de trabalho. Localizada no Bairro Moacir Brottas, Avenida das Roseiras s/n, Colatina-ES, a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina atende comunidade local estendendo seus servios aos vrios Bairros de Colatina oferecendo as sries iniciais e finais do Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Educao de Jovens Adultos e pretende para 2013 ofertar Educao Profissional com a criao do Curso Tcnico em Administrao. O municpio apresenta como base econmica, a agricultura diversificada, com nfase na produo do caf; empresas comerciais de mdio e de pequeno porte, indstrias em geral. notrio o aumento de prestao de servios em todos os segmentos no municpio de Colatina, o que exigir uma grande demanda de profissionais qualificados na rea de ADMINISTRAO. Assim, fundamental formao profissional do educando, permitindo-lhe conhecer conceitos e aplicaes indispensveis ao desenvolvimento de servios tcnicos voltados para vrios segmentos econmicos. Alm de capacitar o educando para a insero profissional no mundo do trabalho, o curso de formao do TCNICO EM ADMINISTRAO desenvolve no educando a gesto da sua fora, da fora laboral, frente empregabilidade, sendo capaz de solucionar e desempenhar a funo para qual chamado no mercado de trabalho, e/ou como empreendedor de sua prpria empresa, com habilidades e competncias peculiares

a tal empreendimento. Para isso deve estar articulado com uma educao bsica que lhe dar uma fundamentao cientfica, cultural e analtica na construo do conhecimento humano. Com o constante desenvolvimento e crescimento do municpio de Colatina, nesta ltima dcada, sentiu-se a necessidade de formar profissionais habilitados para atender s exigncias do mercado, por meio da criao do Curso Tcnico em Administrao. Sabe-se que um bom profissional deve conhecer muito bem sua rea de atuao e todas as tcnicas que permeiam a profisso, mas a situao atual no comporta mais profissionais descontextualizados, que no enxergam as diversas interligaes da sua rea de conhecimento com outras. Por essa razo, precisamos colocar no mercado de trabalho profissional que entenda a organizao e sua razo de ser, compreendendo seus modelos de gesto, seus objetivos e polticas e suas inter-relaes com o ambiente externo. S assim ele ter condies de ajudar a empresa a crescer, orientando adequadamente seus dirigentes a tomarem decises acertadas. A capacidade criativa ser, sem dvida, um fator de destaque e de vantagem competitiva entre os profissionais. O que as empresas precisam de profissionais que aprendam a buscar as informaes e que tenham senso crtico para, ao analis-las, identificar os pontos efetivamente importantes e responder de forma coerente e consistente ao que lhe foi solicitado. Administrar um estabelecimento, uma seo, uma equipe, um ato que ocorre em todas as empresas, sem exceo. Vale lembrar que existe ainda um tipo de administrao peculiar que a autogesto, que se refere autoadministrao do trabalhador, to conclamada nos ltimos tempos. Sabemos que uma boa gerncia ou administrao do trabalho essencial em toda e qualquer empresa, numa sociedade em que a concorrncia entre as empresas est cada vez maior. A competio selvagem em que as empresas esto enfrentando no mundo atual sobrevive aquela que superar as expectativas do cliente. No se espera neste novo modelo que o empregado fique esperando as ordens da chefia. Pelo contrrio, espera-se que o funcionrio tenha iniciativa, que saiba inovar, que crie solues para os problemas, que saiba conquistar novos clientes e manter os atuais, enfim, que demonstre conhecimentos administrativos que, a cada dia, tornar-se-o elementos implcitos nos prrequisitos solicitados nas fases de seleo de pessoal. Conhecedores dessa complexidade, a Escola Estadual do Ensino Fundamental e Mdio Lions Club de Colatina, pretende oferecer o Curso Tcnico em Administrao Eixo: Gesto e Negcios, como objetivo principal oferecer uma slida formao tcnica e humanista aos alunos que pretendem obter essa formao. E como objetivos especficos pretende-se:

Oferecer um curso que forme tcnicos com habilidades que garantam as competncias almejadas pelas empresas e pelos futuros usurios de seus produtos e/ou servios;

Formar profissionais que superem as expectativas dos contratantes, com uma postura profissional criativa, inovadora, competente e atualizada; Criar parcerias com empresas, para facilitar a atualizao constante de nossos alunos; Formar profissionais conscientes das dificuldades de seu ingresso e manuteno no mundo do trabalho, com esprito empreendedor e de boa cidadania. 2. REQUISITOS DE ACESSO Para o ingresso no curso pr-requisito que o aluno tenha concludo o ensino

mdio ou esteja cursando o 3 ano do ensino mdio, inclusive na modalidade EJA/EM na rede pblica, sendo que para a modalidade CEEJA ou EAD obrigatria a comprovao de concluso do ensino mdio na rede pblica. O acesso ao curso se dar atravs de prova escrita de Lngua Portuguesa e Matemtica para mensurar o nvel de conhecimento do Ensino Mdio. 3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO Considerando as competncias indicadas no pargrafo nico da Resoluo CEB N.04, de 8 de dezembro de 1999, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico, apresentadas abaixo: Pargrafo nico: As competncias requeridas pela educao profissional, considerada a natureza do trabalho, so as: I. II. Competncias bsicas, constitudas no ensino fundamental e mdio; Competncias profissionais gerais, comuns aos tcnicos de cada rea; Foram traados os perfis profissionais de concluso de nvel tcnico em Administrao. O aluno com essa formao dever ser capaz de: Executar as funes administrativas: protocolo e arquivo; Confeccionar e expedir documentos administrativos e controle de estoques; Operar sistemas de informaes gerenciais de pessoal e material;

Utilizar

ferramentas

da

informtica

bsica,

como

suporte

operaes

organizacionais

4. ORGANIZAO CURRICULAR O curso est estruturado em trs mdulos, compreendendo uma carga horria de 1.000 horas, com terminalidade correspondente a habilitao profissional de nvel tcnico em
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO Lions Club de Colatina COLATINA-ES ORGANIZAO CURRICULAR DA EDUCAO PROFISSIONAL- 2012 CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ADMINISTRAO-Gesto e Negcios N de dias letivos: 267 Carga Horria do Curso: 1000 horas N de dias da semana: 05 Hora/ aula: 60 minutos Turno: NOTURNO Carga Amparo Legal: Lei n 9.394/ 96 e Res. CEB/ CNE n 04/99. Decreto n 5.154/ 04. Res. CEE n 01/05.

MDULO

Res. CEE n 1.286/ 2006. CARGA HORRIA COMPONENTES CURRICULARES SEMANAL POR MDULO Portugus 03 60 Teoria da Administrao 04 80 Informtica Aplicada 02 40 Direito Pblico e Privado 03 60 Matemtica Financeira 03 60 SUBTOTAL 15 300 Administrao de Marketing Administrao de Recursos Humanos Gesto de Recursos, Materiais, Servios e 02 02 02 02 04 03 15 40 40 40 40 80 60 300 50 350

II

Produtos Economia e Mercado Legislao Trabalhista, Tributria e Empresarial Contabilidade SUBTOTAL Estgio Supervisionado I SUBTOTAL

Administrao - Gesto e Negcios.

EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA

Organizao Empresarial Anlise Financeira e Oramentos Plano de Negcios Gerenciamento de Produo e III Empreendedorismo Rotinas Administrativas SUBTOTAL Estgio Supervisionado II SUBTOTAL CARGA HORRIA DO CURSO CARGA HORRIA TOTAL

03 04 02 02 04 15 -

60 80 40 40 80 300 80 350 1000 1000

MDULO 01:
01. PORTUGUS
EMENTA Semitica Geral. As funes da linguagem na expresso e na Comunicao. Linguagem e Comunicao: problemas gerais. Gramtica. Comunicao Escrita: redao documental e tcnica. Anlise das condies de produo de texto referencial, planejamento e produo de textos referenciais com base em parmetros da linguagem tcnico-cientfica. Prtica de elaborao de resumos, esquemas e resenhas. Leitura, interpretao e reelaborao de textos de livros didticos. Leitura ativa, analtica e critica de textos. Planejamento e produo de resumos, resenhas criticas e texto dissertativo-argumentativo. Elementos da comunicao. Funo da linguagem. Coeso e coerncia textual. Qualidade e rudos na linguagem instrumental. Textos tcnicos profissionais. COMPETENCIAS Conhecer as normas gramaticais da Lngua Portuguesa; Dominar as tcnicas para bem redigir textos oficiais. HABILIDADES Saber utilizar as normas gramticas, vocabulrio tcnico e/ou interpretativo na redao de textos oficiais

BASES TECNOLGICAS Mtodos e tcnicas para elaborao textos oficiais: ofcio, cartas, atas, requerimento, declaraes, etc.

Utilizar vocabulrio tcnico para redao e/ou interpretao de documentos oficiais utilizados na profisso

BIBLIOGRAFIA
1. ANDRADE, Maria Margarida. Introduo metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Ed. Atlas, 1998 2. BARRAS, Robert. Os cientistas precisam escrever. So Paulo: Ed. Queiroz 1986 3. CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro, Ed. Nova fronteira, 1985 4. FAULSTICH, Enilde L. de J. 20 ed. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis, Ed. Vozes, 2008 5. GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna . Rio de Janeiro: Ed. Fundao Getulio Vargas, 1986 6. KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e linguagem. So Paulo: Ed. Cortez, 1987 7. MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. So Paulo: Atlas, 1998. 8. MOISES, Carlos Alberto. Lngua Portuguesa atividades de leituras e produo de textos. 1 ed. So Paulo: 2005. 9. NADOLSKIS, Hndricas. Normas de Comunicao em Lngua Portuguesa . 23 ed. So Paulo: Saraiva, 2005. 10. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. Rio de Janeiro: ed. Globo, 1987 11. TURABIAN, Kate L. Manual para redao. So Paulo, Martins Fontes, 2000

02. TEORIA DA ADMINISTRAO

EMENTA Conceitos e universalidade da administrao. Antecedentes histricos do pensamento administrativo. Administrao Cientfica Clssica. Abordagem Estruturalista. Abordagem Neoclssica. Behaviorismo. Abordagem Sistmica. Abordagem contingencial. Estratgias modernas. Administrao: conceitos, importncia, as organizaes, objetivos; Empresas e entidades; Desenvolvimento Organizacional; Nveis da administrao; Processo administrativo; Funes da administrao; Perfil do administrador; Escolas da Administrao; Administrao contempornea.

COMPETNCIAS Definir administrao; Compreender a evoluo da administrao no tempo histrico ; Compreender as diferentes abordagens da administrao;

Entender os diferentes nveis da administrao; Definir as funes do administrador;

HABILIDADES Assumir dentre as abordagens da administrao aquela que melhor atenda as suas expectativas; Assumir um perfil de administrador para atender as exigncias do mercado;

BASES TECNOLGICAS Conceitos e histria da administrao; Abordagem Estruturalista. Abordagem Neoclssica. Behaviorismo. Abordagem Sistmica. Abordagem contingencial. Estratgias modernas. Empresas e entidades; Desenvolvimento Organizacional; Nveis da administrao; Processo administrativo; Funes da administrao; Perfil do administrador; Escolas da Administrao; Administrao contempornea. BIBLIOGRAFIA:
1. CHIAVENATO, Idalberto. Introduo Teoria Geral da Administrao. 6. ed. So Paulo: Makron Books, 1999. 2. KWASNICKA, Eunice Lacava. Teoria Geral da Administrao. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1997. 3. MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Introduo Administrao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1995. 4. MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Teoria Geral da Administrao. 3. 3d. So Paulo: Atlas, 2002. 5. MUNIZ, Adir Jaime de Oliveira e FARIA, Hermnio Augusto . TGA: Noes Bsicas. 5 ed. So Paulo:Atlas.

03. INFORMTICA APLICADA

EMENTA: Criao e elaborao de atividades nos aplicativos do Microsoft office utilizando o computador e as tecnologias de informao estudadas. Elaborao de atividades virtuais como meio de expresso comunicao e apresentao de trabalhos. Integrar e interagir com os aplicativos do Microsoft Office ( WORD, EXCEL e POWER POINT). Elaborar e interpretar grficos e frmulas de uma base de dados planilhada no Excel. Programas para apoio s operaes contbeis (planilhas e outros procedimentos). COMPETNCIAS Conhecer os Aplicativos do Microsoft Office

Conhecer os diversos tipos de grficos e frmulas de uma base de dados planilhada no Excel.

HABILIDADES Executar procedimentos utilizando Aplicativos do Microsoft Office no cotidiano de sua profisso Construir grficos e frmulas de uma base de dados planilhada no Excel.

BASES TECNOLGICAS Aplicativos do Microsoft Office ( WORD, EXCEL e POWER POINT). Grficos e frmulas de uma base de dados planilhada no Excel. Programas para apoio s operaes contbeis

BIBLIOGRAFIA:
1. CARIB, R.; CARIB, C. Introduo Computao. Rio de Janeiro: FTD, 1988. 2. CORNACHIONE JNIOR, Edgard B. Informtica aplicada s reas de contabilidade, administrao e economia. 3ed. So Paulo: Atlas, 2001. 3. VELLOSO, Fernando de C. Informtica: conceitos bsicos. 7ed. Rio de Janeiro. Campus, 2004.

04. DIREITO PBLICO E PRIVADO

EMENTA A Administrao Pblica. Legislao Bsica. Aspectos Tericos e Prticos. Descrio sumaria das principais instituies que compem o ordenamento jurdico nacional. Novas Tendncias do Direito Pblico frente ao Contexto Brasileiro e Internacional. Aspectos Tericos e Prticos. Crimes Contra a Fazenda Pblica. A Empresa no Direito do Trabalho e na lei brasileira. Os Direitos Sociais na Constituio Brasileira. Direito de greve. Legislao Previdenciria. A Seguridade Social a partir da Constituio Federal de 1988. Estudo e normas e principio fundamental do direito pblico. Apresentao do Estado nas suas relaes de direito interno e internacional. Direito Civil e Comercial, aspectos Tericos e Prticos. Novas Tendncias do Direito Civil e Comercial frente ao Contexto Brasileiro e Internacional. Sistema Tributrio Nacional. Normas Gerais de Direito Tributrio. Tributao da Microempresa. Crimes Contra a Fazenda Pblica. Tributao Internacional. A Atividade Humana e o Trabalho. Contrato Individual de Trabalho. A

Empresa no Direito do Trabalho e na lei brasileira. Participao dos Empregados nos Lucros da Empresa. Organizao Sindical: Estrutura e Funcionamento. Negociao Coletiva. Dissdio Individual e Coletivo. Direito de greve. Legislao Previdenciria. COMPETNCIAS Identificar e interpretar normas legais referentes a manipulao e a guarda de valores, de documentos de cobrana/credito e de contratos comerciais. Identificar os diversos tipos de documentos legais nas transaes comerciais, relacionando-os as atividades das empresas, ao tipo de comercializao adotado e aos produtos comercializados. Identificar os rgos de defesa do consumidor Interpretar a legislao especifica referente ao andamento de processos nos rgos do poder judicirio e nos rgos de defesa do consumidor. Interpretar contratos de compra e venda de bens e servios, e outros documentos legais. HABILIDADES Obter informaes junto ao setor jurdico da empresa sobre o andamento dos processos abertos contra a mesma pelos clientes e controlar o andamento deles. Realizar operaes de cobrana e pagamento originadas pelo desenvolvimento da atividade comercial, verificando que os meios de pagamento cumpram normas vigentes. Redigir contratos de compra e venda de bens e servios, e outros documentos legais. BASES TECNOLGICAS Documentao legal de dividas, crditos e cobranas. Praticas comerciais relacionadas aos documentos fiscais. Administrao publica. Tendncias do direito pblico ao contexto nacional e internacional Direitos sociais da constituio Brasileira Seguridade Social Relaes de direito interno e internacional Direito civil e Comercial Sistema Tributrio nacional

Direito tributrio nacional e internacional Relaes humanas do Direito

BIBLIOGRAFIA:
1. BRASIL. Cdigo Civil Brasileiro. 19.ed.: Saraiva: SP: 2004. 2. BRASIL. Constituio da republica federativa do brasil. SP: Saraiva: 2007. 3. _______ Cdigo civil brasileiro CCB: lei 10.406/02. SP: Saraiva: 2007. 4. _______ Cdigo de defesa do consumidor CDC. SP: Saraiva: 2007. 5. _______ Cdigo tributrio nacional CTN. SP: Saraiva: 2007. 6. _______ Consolidao das leis do trabalho CLT: lei 5452/43. SP: Saraiva: 2007. 7. _______ Estatuto da criana e do adolescente ECA. SP: Saraiva: 2007. 8. _______ Estatuto do idoso. SP: Saraiva: 2007. 9. _______ Legislao ambiental. SP: Saraiva: 2007 10. _______ Legislao previdenciria. SP: Saraiva: 2007. 11. BRASIL. Vade Mecum. Saraiva: SP: 2006. 12. COTRIM, Euclides L. Direito bsico. Curitiba: LBR: 2004. 13. DOWER, Nelson Godoy Bassil. Instituies de direito pblico e privado. 13. ed.: SP: Saraiva: 2007. 14. GIAMBIAGI, Fabio. ALEM, Claudia Ana. Finanas pblicas: teoria e prtica no brasil. RJ: Campus:1999. 15. MONTEIRO, Washington de B. Direito civil. SP: Saraiva: 2003. 16. MORAES, Alexandre. Direito administrativo. SP: Atlas: 2006. 17. ________ Direito constitucional. SP: Atlas: 2006. 18. NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciao ao direito do trabalho. SP: LTR: 2004. 19. NUNES, Luiz Antonio Rizzato. Manual de introduo ao estudo do direito . 4.ed.: Saraiva: SP: 2002. 20. PALAIA, Nelson. Noes essenciais de direito. 3.ed.: Saraiva: SP: 2005. 21. REQUIO, Rubens. Curso de direito comercial. SP: Saraiva: 2003.

05. MATEMTICA FINANCEIRA

EMENTA Conceito e convenes de fluxo de caixa (Valor presente lquido, valor futuro e taxa interna de retorno) Porcentagem e regra de trs; Sries postecipadas e antecipadas; Esquema padro de uma calculadora financeira; Capitalizao simples: juros simples, descontos simples (por dentro e por fora); Capitalizao composta: juro composto, desconto composto (por dentro e por fora); Clculos de taxas; Amortizao; Depreciao. Capitalizao Simples. Capitalizao Composta. Equivalncia de Capitais. Operaes de Desconto.Sries de Pagamentos. Sistemas de Amortizao. COMPETNCIAS

Identificar e relacionar parmetros que afetam a atuao comercial. Identificar os diversos tipos de controles existentes. Identificar os melhores aplicaes e rendimentos bancrios para a empresa. Interpretar os produtos bancrios e financeiros.

HABILIDADES Apresentar em tempo e forma, concluses derivadas as analises financeiras. Analisar, comparar e aplicar corretamente os conceitos e mtodos utilizados na Matemtica Financeira e inter-relacionar com situaes vivenciadas no dia a dia das organizaes; Identificar a ferramenta de clculos especficos que permitam visualizar a equivalncia de valores ao longo do tempo; Efetuar fechamento de caixa, detectando possveis desvios com relao aos registros, guardando em local adequado valores, cheques, e documentos de crdito, e encaminhando informao e comprovantes ao responsvel pela sua contabilizao.

BASES TECNOLGICAS Anlise de dados financeiros bancrios. Matemtica financeira aplicada s situaes de compra e venda. Fluxo de caixa Porcentagem Capitalizao Depreciao

BIBLIOGRAFIA
1. ARAJO, C. R. V. Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993. 2. ASSAF NETO, A. Matemtica Financeira e suas Aplicaes. 8 ed. So Paulo: Atlas, 2003. 3. AYRES JR., F. Matemtica Financeira. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1981. 4. BRUNI, A. L. e FAM, R. Matemtica Financeira com HP 12C e Excel . 3 ed. So Paulo: Atlas, 2004. 5. FARIA, R. G. Matemtica Comercial e Financeira. 5 ed. So Paulo: Makron Books, 2000. 6. FARO, C. Matemtica Financeira. 9 ed. So Paulo: Atlas, 1997. FORTES, J. C. Matemtica Financeira para Contadores. Fortaleza: Conselho Regional de Contabilidade do Estado do Cear, 1999.

7. FRANCISCO, W. Matemtica Financeira. 7 ed. So Paulo: Atlas, 1991. JUER, M. Matemtica Financeira. Rio de Janeiro: IBMEC - Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais, 1985. 8. LAPPONI, J. C. EXCEL e Clculo Financeiro - Introduo Modelagem Financeira. So Paulo: Lapponi, 2000. 9. MATHIAS, W. F. e GOMES, J. M. Matemtica Financeira. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2004. 10. PUCCINI, A. L. Matemtica Financeira Objetiva e Aplicada. Rio de Janeiro: LTC, 1993. 11. SAMANEZ C. P. Matemtica Financeira - Aplicaes Anlise de Investimentos. So Paulo: Makron Books, 1999. 12. SECURATO, J. R. e EQUIPE. Clculo Financeiro das Tesourarias . 2 ed. So Paulo: Saint Paul, 2003. 13. TOSI, A.J. Matemtica Financeira com nfase em Produtos Bancrios . So Paulo, Atlas, 2003. 14. VERAS, L. L. Matemtica Financeira. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2001. 15. VIEIRA SOBRINHO, J. D. Matemtica Financeira. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2000.

MDULO 02:
01. ADMINISTRAO DE MARKETING
EMENTA Conceito de Marketing; O que marketing; Histria do marketing; Os 4 Ps (produto, preo, promoo, praa); Ferramentas do Marketing; Merchandising; Marketing Direto; ecommerce telemarketing; Anlise de comportamento de mercado; Definio de Consumidor/Atendimento; Segmentao de Mercado; Processo de Deciso de Compra; Definio de necessidades, desejos, satisfao; Produtos, Marcas e embalagens; Definio de Produto; Ciclo de vida dos Produtos; Conceito de marcas; Conceito de embalagens; Vendas; Anlise de Concorrncia; Comunicao (saber usar uma linguagem com o consumidor); Ps-Venda; Sistema Integrado de Marketing; Pesquisa de Mercado; Aplicao da Pesquisa; COMPETNCIAS Analisar e definir alternativas para pesquisas de mercado. Elaborar briefing de produtos e marcas para o desenvolvimento de aes mercadolgicas. Identificar as diversas estratgias de marketing. Identificar as diversas formas de propaganda, promoo e publicidade. Identificar e analisar fatores que influem na atrao, no desenvolvimento e na fidelizao de clientes e fornecedores, na deciso de compra, e conceber planos para a realizao de objetivos.

Planejar pesquisas em campo, selecionando as tcnicas mais apropriadas, a partir da definio no mbito geogrfico desejado e dos objetivos do trabalho. Identificar parmetros para escolha do local para instalao do ponto de venda, e para a organizao do espao fsico, dos equipamentos e dos mobilirios necessrios.

Identificar formas de incentivos utilizadas para motivar a fora de vendas. Planejamento do layout do ambiente organizacional.

HABILIDADES Elaborar instrumentos para coletas de dados: pautas para entrevistas,

questionrios. Aplicar tcnicas de coleta de dados para estudos comerciais. Coordenar equipes de produo de materiais publicitrios: cartazes, organizao de vitrines, organizaes de promoes, e outros. Aplicar tcnicas de comunicao visual no desenho de diversos tipos de cartazes para estabelecimentos comerciais. Utilizar programas de computador para a confeco de cartazes. Aplicar tcnicas de merchandising nas montagens de vitrines, colocao de produtos e outras aes de animao do ponto de venda, compreendendo efeito que produzem no consumidor, utilizando a destreza dos materiais e ferramentas. Coordenar equipe de pesquisa de mercado.

BASES TECNOLGICAS Marketing Analise e comportamento do mercado Processo de deciso de compra Produtos, marcas e embalagens. Vendas e marketing no varejo Comunicao Pesquisa de mercado

BIBLIOGRAFIA:
1. BENNETT, P. D. O Comportamento do Consumidor. So Paulo: Atlas, 1995. 2. COBRA, Marcos. Administrao de Marketing. So Paulo: Atlas, 2000. 3. GRACIOSO, Francisco. Marketing Estratgico. So Paulo: Atlas, 2001.

4. GRACIOSO, Francisco. Marketing: o sucesso em 5 movimentos. So Paulo: Atlas, 1998. 5. GRUENWALD, G. Como Desenvolver e Lanar um Produto Novo no Mercado . So Paulo: Makron Books, 1994

02. ADMINISTRAO DE RECURSOS HUMANOS

EMENTA: Teorias do comportamento organizacional; Estrutura organizacional; Organizao formal e informal; Caractersticas organizacionais; Tipos de organizao; Estruturas comunicativas; Bloqueios e conflitos da comunicao; Aspectos formais e informais da comunicao; Relaes inter-grupais, grupos e equipes; Relaes industriais; Teorias de liderana; abordagem comportamental; Motivao e atitudes; Teorias de motivao; Satisfao e desempenho; Clima organizacional; Recrutamento e Seleo; Mtodos de recrutamento; Tcnicas de seleo: entrevista, dinmicas, prova de conhecimento, testes de personalidade; Desenvolvimento e Treinamento; Diagnstico; Processo; Avaliao; Poltica de salrios e Remunerao. COMPETNCIAS Caracterizar poltica de recursos humanos, seus objetivos e abrangncia, identificando os elementos que a compem. Correlacionar a poltica e as aes de recursos humanos, entre processos de recrutamento, seleo, integrao, desenvolvimento, capacitao. Caracterizar objetivos, dados e informaes do humanos. HABILIDADES Organizar os procedimentos definidos pela poltica de recursos humanos. Levantar dados para apoiar o processo de planejamento de recursos humanos. Selecionar indicadores de desempenho do planejamento de recursos humanos. Organizar servios especficos a serem executados para o planejamento de recursos humanos. BASES TECNOLGICAS Polticas de Recursos Humanos Controles internos gerenciais para recursos humanos Fatores de controle de desempenho da poltica de RH Administrao de pessoal planejamento de recursos

Planos de desenvolvimento e movimentao no trabalho Planejamento de Recursos Humanos Metodologia de planejamento de recursos humanos Sistemas e procedimentos de controle internos, administrativos e gerenciais de recursos humanos.

BIBLIOGRAFIA:
1. AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada administrao: teoria crtica e a questo tica nas organizaes. So Paulo: Excellus, 1992. 2. BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada Administrao de Empresas: psicologia do comportamento organizacional. So Paulo: Atlas, 1996. 3. FIORELLI, Jos Osmir. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2000. 4. ROBBINS, S. Comportamento Organizacional. So Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002. 5. SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizaes. So Paulo: Saraiva, 2002.

03. GESTO DE RECURSOS, MATERIAIS, SERVIOS E PRODUTOS

EMENTA Histrico e funes da Administrao de Material; Organizao dos Materiais; Armazenagem e Movimentao; Compras; Anlise de Valor; Estoques e suprimentos; Qualidade aplicada a Materiais; Logstica de Distribuio e Transporte; Sistemas de Informaes; Planejamento estratgico em Materiais. Administrao de Materiais; Administrao da Produo Controle e Qualidade; Logstica; Funo operacional nas empresas. rea de produo: projeto de produto, previso de vendas, medida do trabalho, estoques, controle de qualidade. Tcnicas de tomada de deciso segundo o enfoque quantitativo. Aplicaes prticas dos tpicos ministrados, utilizando microcomputadores com aplicativos para a rea de produo. Estudo de casos dentro da realidade brasileira. Papel dos aspectos sociais, ticos e ambientais. COMPETNCIAS Definir planos de compras de materiais e servios. Definir parmetros estruturais na montagem do sistema de previso das necessidades de materiais e servios em organizaes. Produzir informaes para subsidiar definio de polticas de estoques e de movimentao de materiais.

Identificar e caracterizar objetivos, dados, informaes, modelos de planejamento patrimonial e definir seus contedos e sentido.

HABILIDADES Elaborar relatrios e informes para subsidiar as alteraes no planejamento da previso das necessidades e de movimentao de materiais e servios. Elaborar e propor modelos de instrumentos de planejamento para a previso das necessidades de materiais e servios Organizar as atividades para a elaborao do planejamento patrimonial. Organizar cadastros, registros e planilhas de comprovao e de acompanhamento de bens existentes e segurados. Coletar informaes sobre bens, riscos, sinistros, custos etc.

BASES TECNOLGICAS Especificaes de materiais Fluxos de documentos Manuais de materiais, equipamentos, internos. Estruturao de arquivos Noes de composio de custos e oramentos Importao e exportao Processos de agendamento e cronogramas Logstica Sistemas de relatrios e de coleta de informaes para o planejamento patrimonial. Sistemas informatizados de processamento de textos, planilhas eletrnicas e banco de dados.

BIBLIOGRAFIA:
1. GURGEL, Floriano do Amaral. Administrao do Produto. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2001. 2. LAUGENI, Fernando Piero; MARTINS, Petrnio Garcia. Administrao da Produo. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2005. 3. TUBINO, Dalvio Ferrari. Manual de Planejamento e Controle da Produo . 2 ed. So Paulo: Atlas, 2000.

04. ECONOMIA E MERCADO

EMENTA Definio e objeto da economia; Economia como cincia; Os problemas de natureza econmica; O sistema econmico: (Estrutura de mercado); Consumo e poupana; Determinao da renda e do nvel de emprego; A teoria monetria; Inflao e deflao; Teoria elementar da demanda; Economia Internacional; Os desafios Do mundo atual no mbito econmico. Desafios do mundo atual O conceito da Economia Internacional. O desenvolvimento desigual das economias. Os grandes sistemas. Sistema capitalista e fase monopolista atual. As relaes inter-sistema e extra-sistema. A crise da ordem econmica internacional. Amrica Latina na economia mundial. A insero do Brasil na economia internacional. Macroeconomia e Microeconomia. Logstica Internacional. COMPETNCIAS Identificar e analisar processos envolvidos nas operaes de compra e venda de comercio exterior. Identificar e analisar varivel macro e microeconmicas, polticas e sociolgicas e relacionar com a atividade administrativa e comercial. Identificar meios e operaes de transporte internacional, funcionamento de diversos pontos de embarque de produtos. Identificar organismos internacionais que estabelecem acordos comerciais entre pases (OMC, MERCOSUL, etc.) e compreender sua organizao e funcionamento. Identificar parmetros para a tomada de deciso de compra de fornecedor nacional ou internacional.

HABILIDADES Acompanhar decises dos rgos nacionais e internacionais. Aplicar as etapas da operao de importao: planejamento, negociao, documentos necessrios. Operar sistema de informaes sobre o mercado. Utilizar o SISCOMEX sistema integrado de comercio exterior. Interpretar a economia para o dia a dia no comercio.

BASES TECNOLGICAS Mercado de moedas internacionais Operaes financeiras com o exterior.

Organismos

acordos

internacionais: de

pases

participantes planejamento,

organizao, negociao,

funcionamento, normas. Procedimentos fiscais. Sistema econmico mundial Economia internacional Logstica administrativos exportao: incoterms, aspectos cambiais, documentao, operaes especiais, incentivos

BIBLIOGRAFIA:
1. ARAJO, C.R.V. Histria do Pensamento Econmico: uma abordagem introdutria. So Paulo:Atlas, 1996. 2. GIAMBIAGI, Fabio; ALM, Cludia Ana. Finanas Pblicas: Teoria e Prtica no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1999. 3. JUNIOR DI SIENA, Roberto. Comrcio Internacional e Desenvolvimento- Uma Perspectiva Brasileira. 1 ed. Saraiva, 2005. 4. LACERDA, Antnio Corra de. O impacto da globalizao na economia brasileira. So Paulo: Editora Contexto, 1998. 5. LANZANA, Antnio Evaristo Teixeira. Economia Brasileira: fundamentos e atualidades. So Paulo: Atlas, 2001. 6. LUDOVICO, Nelson. Comrcio Exterior: Preparando sua Empresa para o Mercado global. So Paulo: Thomson Learning, 2002. 7. ROSSETTI, Jos Paschoal. Introduo Economia. So Paulo: Atlas, 2000. 8. SOARES, Claudio Csar. Introduo ao Comrcio Exterior-Fundamentos Tericos do Comrcio Internacional. 1ed. So Paulo: Saraiva ,2005. 9. VASCONCELOS, Marco Antonio 5. de. & GARCIA, Manuel E. Fundamentos de economia. So Paulo: Saraiva, 1998. 10. VASCONCELOS, Marco Antnio Sandoval & outros. Economia Brasileira Contempornea: para cursos de economia e administrao. So Paulo: Atlas, 1999.

MDULO 03:
01. ORGANIZAO EMPRESARIAL
EMENTA: Organizao organizacional. empresarial Sistemas e de seus componentes Sistemas de estruturais. informao Distribuio, gerenciais; processamento e mtodos de trabalho e implantao de projetos de mudana Administrativos; Departamentalizao; Arranjo fsico; Tcnica de representao grfica; Manuais

administrativos;

Desenvolvimento

Organizacional

Tipos

de

projetos;

Aspectos

Administrativos, legais e mercadolgicos; Elaborao, anlise e avaliao de projetos. Delegao, Centralizao e Descentralizao. COMPETNCIAS Identificar e avaliar tipos e modelos de planejamento, buscando atualizao e inovao. Correlacionar planejamento estratgico, planejamento ttico e plano diretor. Conhecer os fundamentos, os objetivos, a estrutura, a organizao e o funcionamento da gesto. Avaliar e organizar informaes, estruturando-as de forma a suprir o processo de planejamento. HABILIDADES Elaborar organogramas gerais e funcionogramas, visando definio dos parmetros das delegaes de funes e os limites de responsabilidades. Definir processos analticos e indicadores para de desempenho a serem acompanhados. Aplicar procedimentos necessrios planejadas. Utilizar aplicativos de informtica nos diversos tipos de planejamento. Selecionar indicadores de desempenho para o planejamento. operacionalizao das atividades

BASES TECNOLGICAS Metodologia para elaborao do planejamento. Sistemas de organogramas, fluxogramas e demais representaes grficas dos processos de delegaes e atribuio de funes. Sistemas de coletas de informaes para planejamento. Sistemas e procedimentos de controles internos administrativos e gerenciais.

BIBLIOGRAFIA:
1. ALVAREZ, Maria Esmeralda Ballestero. Organizao, sistemas e mtodos. So Paulo: McGrawHill do Brasil, 1991. 2.v. 2. ARAUJO, Lus Csar Gonalves de. Organizao, sistemas e mtodos e as modernas ferramentas de gesto organizacional. So Paulo: Atlas, 2001. 3. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.

4. CRUZ, Tadeu. Sistemas, organizao & mtodos : estudo integrado das novas tecnologias de informao. 3. ed.rev., atual. e ampl. So Paulo: Atlas, 2002. 5. CURY, Antnio. Organizao e mtodos: uma viso holstica. So Paulo: Atlas, 2005. 6. FUNDAO PARA O PRMIO NACIONAL DA QUALIDADE - FPNQ. Critrios de excelncia PNQ, 2004. 7. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Sistemas, organizao e mtodos. So Paulo: Atlas, 2004.

02. ANLISE FINANCEIRA E ORAMENTOS

EMENTA: Instrumentos de interveno do Estado na economia e o estudo da logstica em todos os processos presentes nos setores produtivos. Reversa e Internacional; Sistemas de produo: estruturas, roteiros e fluxo de produo; Oramento e repartio de Receitas Pblicas. Conceito de administrao financeira, economia e contabilidade; Finanas publicas e privada. O ambiente legal, operacional e tributrio das empresas; Tcnicas de anlise e planejamento financeiro; Administrao do capital de giro;Ativo permanente e investimento de capital; Fontes de financiamentos de curto e longo prazo; Oramento: empresarial, contnuo, base zero, flexvel, por atividade e perptuo; Fluxo financeiro projetado; Demonstraes contbeis projetadas. COMPETNCIAS Definir limites de autonomia e postura gerencial para fechamento de negcios, ou para concesses no previamente autorizadas. Identificar e selecionar fontes primrias e secundrias de dados sobre o mercado. Identificar entidades de crdito que fornecem servios de pagamento por meios eletrnicos, linhas de crdito e de descontos, relacionando as que melhor atendam aos interesses da empresa. Identificar e analisar fundamentos, contedo, sentido e importncia do planejamento financeiro. Correlacionar planejamento oramentrio com demais tipos e modelos de planejamento. Identificar e caracterizar pontos essenciais de uma poltica financeira e sua utilidade para executores e usurios. HABILIDADES

Organizar servios especficos a serem executados para elaborao do planejamento financeiro. Elaborar rotinas e mtodos particulares de planejamento oramentrio e avaliar as informaes necessrias. Organizar coleta de dados e impostos pagos, perodos, penalidades, descontos e demais informaes para subsidiar a analise financeira. Organizar informaes para estabelecer comparaes entre polticas financeiras e realidade das organizaes. Utilizar aplicativos de informtica para planejamento financeiro e oramentrio.

BASES TECNOLGICAS Sistema de avaliao de variveis oramentrias. Administrao financeira. Finanas pblicas e privadas. Controles internos oramentrio. Oramentos de vendas e produo. Sistemas de planejamento financeiro e oramentrio. Organizao de informaes financeiras. Planejamento e execuo financeira. Correlacionar o planejamento e a execuo financeira. Custos e oramentos. Indicadores econmicos do mercado.

BIBLIOGRAFIA:
1. AGUSTINI, Carlos Alberto Di. Capital de Giro. So Paulo: Atlas, 1999. 2. NGELO, C.F. de. e SILVEIRA, J.A.G. da. Finanas no varejo: gesto operacional. So Paulo: Atlas,1997. 3. ARNOULD, J. R. Tony. Administrao de Materiais: uma introduo. So Paulo: Atlas, 1999. 4. BALLOU, Ronald H. Logstica Empresarial. So Paulo: Atlas, 1995. 5. BRAGA, R. Fundamentos e Tcnicas de Administrao Financeira. So Paulo: Atlas, 1998. 6. CASAROTTO FILHO, Nelson; KIPITTKE, Bruno Hartmut. Anlise de Investimentos. So Paulo: 2000.

7. HOJI, Masakazu. Administrao Financeira: uma abordagem prtica. So Paulo: Atlas, 2000. 8. MARTINS, Petrnio Garcia e LAUGENI, Fernando P. Administrao da Produo. So Paulo:Saraiva, 1998. 9. MAYER, R. R. Administrao de Produo. So Paulo: Atlas, 1997. 10. SLACK, Nigel; et al. Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 1999. 11. VIANA, Joo Jos. Administrao de Materiais: um enfoque prtico. So Paulo: Atlas, 2000. 12. WELSCHE, G. A. Oramento Empresarial: planejamento e controle do lucro. So Paulo: USP, 1996.

03. PLANO DE NEGCIOS

EMENTA: Planejamento: conceito, fases, execuo, elaborao e tcnicas; Recursos da tecnologia: informtica e equipamentos; desenvolvimento de projetos; Teoria, hipteses e variveis; Amostragem, elaborao, anlise e Coleta de dados interpretao de dados; Seminrio, comunicao cientfica e trabalho cientfico, Tcnicas de Apresentao; Referncias bibliogrficas; Normas da ABNT. Misso, viso, valores. Mapa do plano. COMPETNCIAS Adequar a organizao do estabelecimento comercial e os recursos necessrios para funcionamento aos objetivos estabelecidos. Definir dados para montagem do plano. Identificar e caracterizar pontos essenciais em um plano de negcios. Identificar e selecionar estratgias e processos para implantao do plano nas empresas. Coletar dados variveis para montagem do plano.

HABILIDADES Avaliar a viabilidade de um negcio. Utilizar recursos de informtica para gerir conhecimentos para avaliao de negcios. Indicar para a empresa as falhas empresariais existentes para sua mudana. Aplicao de tcnicas de coleta de dados. Desenvolver instrumentos de medida para avaliar a eficcia de implantao do plano. BASES TECNOLGICAS

Mtodos de planejamento Recursos da tecnologia Mapa do plano Sistema de coleta de informaes e dados. Avaliao da viabilidade do negocio. Plano empresarial Plano de negcios.

BIBLIOGRAFIA
1. ANPROTEC Empreendedorismo: competncia para pequenas e mdias empresas. (Org) Eda Castro Lucas de Souza, Brasilia: AMPROTEC, 2001. 2. BERNHOEFT, Renato. Como tornar-se Enpreendedor em qualquer idade. SP: Nobel, 1996. 3. HARVARD BUSINESS REVIEW ON ENTREPRENEURSHIP. Vrios autores. Editora: Harvard Business School Press. 4. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e Relatrios de Pesquisa em Administrao. So Paulo: Atlas, 2000. 5. ______. Projeto de pesquisa: Propostas metodolgicas. Petrpolis: Vozes, 1991. 6. MALHOTRA. N. Pesquisa de Mkt. Porto Alegre, Bookman, 2001. 7. MICHAEL H. MORRIS Entrepreneurial Intensity Editora: Quorum Books. 8. RODRIGUES, Rui Martinho. Pesquisa Acadmica: Como Facilitar o Processo de Preparao de suas Etapas.Editora Atlas, 2007. 9. SOFTWERE Make Money www. Starta.com.br 10. SOUZA, Eda C.L e GUIMARES, Toms de Aquino. Empreendedorismo Alm do Plano de Negcio. So Paulo: Atlas, 2005.

04. GERENCIAMENTO DE PRODUO E EMPREENDEDORISMO

EMENTA: Conceitos e estrutura da administrao de produo. Sistemas de produo. Planejamento e controle da produo. Desenvolvimento de novos produtos. Tcnicas modernas de administrao de produo. Manuteno industrial. Balanceamento da produo. Qualidade e produtividade. Modelos de qualidade. Competitividade. Tomada de decises na administrao; o processo da tomada de deciso; construo do modelo de deciso. Mtodos estatsticos; rvores de deciso; simulaes estatsticas. Programaes; mtodos de transporte e de designao; mtodo simplex; anlise de sensibilidade. Utilizao integrada das tecnologias computacionais; a utilizao isolada de ferramentas. Conhecimento dos caminhos que o conduziro para um auto-aprendizado

para se tornar um empreendedor; as avaliaes e seus instrumentos da oficina (prtica) do empreendedor. Apoiando as atividades os alunos tero palestras de empresrios e/ou agentes pblicos empreendedores onde discutiro com eles as estratgias utilizadas por suas organizaes e sua viso empreendedora dos negcios. Apreenso dos caminhos do auto-aprendizado, Discusso com os empreendedores. O relato da histria de vida do Empreendedor. Relatrio das visitas s empresas. COMPETNCIAS Definir parmetros estruturais na montagem do sistema de previso das necessidades de materiais e servios em organizaes publicas e privadas. Identificar e caracterizar objetivos, dados e informaes para gerenciamento. Identificar ferramentas adequadas para gerenciamento. Identificar caractersticas empreendedoras de um negocio. Avaliar o capital humano para aproveitamento de empreendedores.

HABILIDADES Fazer levantamento de dados identificados como importantes para determinada rea. Recolher informaes empreendedoras para montagem de planos de negcios.

BASES TECNOLGICAS Administrao de produo Empreendedorismo Gerenciamento.

BIBLIOGRAFIA:
1. BATEMAN, T.S. SNELL, S. A Administrao Construindo a Vantagem Competitiva . So Paulo: Atlas. 1998. 2. BERNHOEFT, Renato. Como tornar-se Empreendedor em qualquer idade . So Paulo:Nobel, 1996 3. CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON, Robert;SLACK, Nigel. Administrao da Produo. 2ed. So Paulo: Atlas, 2002. 4. CORRA, Carlos A; CORRA, Henrique L. Administrao da Produo e Operaes(Manufatura e Servios: Uma Abordagem Estratgica). 1 ed. So Paulo: Atlas, 2004. 5. CSILLAG, J. M. Anlise do valor: metodologia do valor. So Paulo: Atlas,1996.EUREKA, W. terico (projeto desenvolvido ao longo de II mdulo). 6. DAY, G. S. REIBSTEIN, D. J. A Dinmica da Estratgia Competitiva . Rio de Janeiro: Campus, 1999.

7. DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor: a metodologia de ensino que ajuda a transformar conhecimento em riqueza. So Paulo. Cultura, 1999. 8. GURGEL, Floriano do Amaral . Administrao do Produto. 2 ed. So Paulo: Atlas,2001.EME 9. SENGE, P. A. A Quinta Disciplina: arte e prtica da organizao que aprende. So Paulo: Editora Best Seller, 2000. 10. SENGE, P. A. et all. A Quinta disciplina: estratgia e ferramentas para construir uma organizao que aprende-caderno de campo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2000. 11. SOFTWERE Make Money www. Starta.com.br 12. SOUZA, Eda C.L. e Guimares, Toms de Aquino. Empreendedorismo Alm do Plano de Negcio. So Paulo: Atlas, 2005.

05. ROTINAS ADMINISTRATIVAS

EMENTA: Funes bsicas da empresa, empresa pblica, privada mista, manuais de rotina, organograma, planejamento, tcnicas de arquivamento, reunio empresarial, gerenciamento do tempo, processo de comunicao, atacado e varejo, atendimento ao cliente, ps venda, organizao comercial, ttulos de crdito, nota fiscal, controles financeiros, tcnicas de cobranas, protesto de ttulos, compras, trabalho em equipe, elaborao de currculo, credirio e cobranas, relaes humanas. Mercado de trabalho. Administrao do tempo. Servios bancrios. COMPETNCIAS Definir limites de autonomia e postura negocial para fechamento de negcios. Definir tcnicas de trabalho em equipe. Definir planejamento de cobranas. Selecionar melhores tcnicas de arquivamento. Controle da rotina administrativa

HABILIDADES Aplicar tcnicas das relaes humanas para aproveitamento do trabalho. Realizar cobranas de acordo com a legislao. Atender prontamente a clientes, utilizando as tcnicas. Vender mais e melhor. Controlar o aproveitamento do tempo.

BASES TECNOLGICAS Manuais de rotina

Gerenciamento do tempo Comercio atacado e varejo Atendimento ao cliente Credirio e cobrana Servios bancrios Relaes humanas na rotina

BIBLIOGRAFIA
1. BERNARDI, L.A. Manual do empreendedorismo e gesto. So Paulo: Editora Atlas, 2003 2. CHIAVENATO. Administrao: Teoria, processo e pratica. So Paulo. Editora Makron Books, 1994. 3. DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2001. 4. DRUCKER, P. O melhor de Peter Drucker: a administrao. So Paulo. editora nobel, 2001 5. LAMBERT, T.Ferramentas de Administrao. So Paulo: Editora Saraiva, 1997 6. RIBEIRO, A. de L. Teorias de Administrao. So Paulo: Editora Saraiva, 2003

4 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES Em consonncia ao que prev os incisos I; II; III; IV; V do artigo 10, da Resoluo CEB N.4, de 08 de dezembro de 1999, a Escola Estadual do Ensino Fundamental e Mdio Honrio Fraga utilizar como critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores, a respectiva qualificao ou habilitao profissional, adquiridos: I. no ensino mdio; II. em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico concludos em outros cursos; III. em cursos de educao profissional de nvel bsico, mediante avaliao do aluno; IV. no trabalho ou por outros meios informais,mediante avaliao do aluno; V. e reconhecidos em processos formais de certificao profissional.

5- CRITRIOS DE AVALIAO A verificao do aproveitamento escolar observar os seguintes critrios de avaliao:

I. Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, no decorrer de cada mdulo, por meio de instrumentos diversificados, elaborados pelo professor; II. Obrigatoriedade de estudos de recuperao contnua e paralela, para os casos de baixo aproveitamento escolar; III. Avaliao de cada mdulo est fundamentada nos objetivos de cada componente curricular, nos objetivos dos cursos e da escola; IV. Recuperao final ao trmino de cada mdulo. A AVALIAO DA APRENDIZAGEM TEM OS SEGUINTES OBJETIVOS: I. Diagnosticar o desempenho de cada aluno em relao s competncias requeridas em cada mdulo, registrando seus progressos e dificuldades; II. Registrar os progressos do aluno e suas dificuldades; III. Possibilitar ao aluno a auto-avaliao de seu desempenho; IV. Orientar o aluno quanto necessidade de redirecionamento da sua aprendizagem; V. Fundamentar a indicao de estudos paralelos de recuperao; VI. Fundamentar a deciso dos conselhos de mdulo quanto classificao de aluno; VII. Orientar as atividades de planejamento e replanejamento curricular. VIII. Criar oportunidade de reflexo para o professor sobre sua prtica educativa; IX. Garantir momentos para anlise e reflexo do processo pedaggico, por todos os A sistemtica de avaliao das competncias definidas para cada mdulo, bem como suas formas e instrumentos, so operacionalizadas nos planos de ensino de cada disciplina oferecida no curso. As avaliaes sero realizadas continuamente ao longo dos mdulos, consistindo em: observao do desempenho, provas escritas objetivas e descritivas (relacionadas a cada contedo estudado), palestras, seminrios, trabalhos de pesquisa, entre outros. Para aprovao no referido curso exigido frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) em cada disciplina. (Art. 7.Res. CEE n 1.544 /2007). O resultado da avaliao final deve refletir o desempenho global do aluno durante o perodo letivo, no conjunto dos componentes curriculares cursados, indicando sua possibilidade de prosseguimento de estudos. Os resultados finais da avaliao do aproveitamento so expressos em notas, em escala de nmeros inteiros de 0 (zero) a 100 (cem), sendo necessrio no mnimo de 60 pontos para aprovao em cada disciplina. envolvidos na ao educativa.

Ao trmino de cada mdulo, a verificao do rendimento escolar determinar as condies do aluno, da seguinte forma: I. Ser considerado promovido, ou concluinte de cada mdulo, o aluno que atingir 60 (sessenta) pontos ou mais de aproveitamento em cada disciplina na somatria das trs mdias obtidas durante cada mdulo do curso. II. O aluno que no atingir o mnimo de 60(sessenta) pontos ser submetido recuperao final. III. O aluno que no atingir a frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) por disciplina, ser considerado reprovado. (Art. 7 - Res. CEE n 1.544 /2007) A recuperao, integrada no processo regular de aprendizagem, tem por objetivo reorientar o aluno de insuficincia verificada em seu aproveitamento e ser conduzida prioritariamente como orientao, reforo e acompanhamento de estudos, e ocorrer: I. De forma contnua, como parte integrante de processo de ensino e aprendizagem no desenvolvimento das aulas regulares; II. De forma paralela, no decorrer do mdulo; III. Recuperao final, ao trmino de cada mdulo. 6- INSTALAES E EQUIPAMENTOS As instalaes necessrias realizao do curso proposto envolvem: Sala de aula com 48,36 m2 , ventilada e equipada com capacidade para atender 40 alunos. Laboratrio de Informtica Educativa com uma rea de 55,48 m 2, equipado com 45 cadeiras, 30 mesas para computadores, 02 mesas para impressora, mesa para reunio, 30 computadores, 02 servidores, 02 impressoras a laser e 02 aparelhos de ar condicionado. 04 banheiros com uma rea de 5,79m2 cada. Sala de professores com uma rea de 55,48m 2,, equipada com 05 estantes armrios com repartio de ao, 02 mesas de frmica, 01 bebedouro, 02 computadores, 01 impressora, 01 televiso, 01 antena parablica, 01 episcpio, 02 retroprojetores, 02 mimegrafos, cadeiras. Dentro da sala h 02 banheiros com uma rea de 2,07m2 cada. Sala de vdeo com uma rea de 55,48m2. Sala de coordenao com uma rea de 21,75m 2 com 02 banheiros medindo 1,80m2 cada.

 OS

Sala de Superviso com uma rea de 22,35m 2. Sala de Direo com uma rea de 11,70m2. Sala da Secretaria com rea de 54,87 m contendo 02 banheiros medindo 1,80 m cada. Uma Biblioteca com uma rea de 59,61 m. Um auditrio com uma rea de 178,20m,com palco, camarim. Um videocassete; EQUIPAMENTOS 02 Data show 03 aparelhos de televiso; 01 antena parablica analgica para TV; 03 impressoras; 03 mquinas copiadoras; 02 DVD; 02 aparelhos de som; 02 bebedouros; NECESSRIOS AO DESENVOLVIMENTO DA AO

EDUCATIVA ENVOLVEM:

ACERVO BIBLIOGRFICO PARA O CURSO:

ANDRADE, Maria Margarida. Introduo metodologia do trabalho cientfico . So Paulo: Ed. Atlas, 1998 BARRAS, Robert. Os cientistas precisam escrever. So Paulo: Ed. Queiroz 1986 CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro, Ed. Nova fronteira, 1985 FAULSTICH, Enilde L. de J. 20 ed. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis, Ed. Vozes, 2008 GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Ed. Fundao Getulio Vargas, 1986

KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e linguagem. So Paulo: Ed. Cortez, 1987 MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. So Paulo: Atlas, 1998. MOISES, Carlos Alberto. Lngua Portuguesa atividades de leituras e produo de textos. 1 ed. So Paulo: 2005. NADOLSKIS, Hndricas. Normas de Comunicao em Lngua Portuguesa . 23 ed. So Paulo: Saraiva, 2005. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. Rio de Janeiro: ed. Globo, 1987 TURABIAN, Kate L. Manual para redao. So Paulo, Martins Fontes, 2000 CHIAVENATO, Idalberto. Introduo Teoria Geral da Administrao. 6. ed. So Paulo: Makron Books, 1999. KWASNICKA, Eunice Lacava. Teoria Geral da Administrao. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1997. MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Introduo Administrao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1995. MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Teoria Geral da Administrao. 3. 3d. So Paulo: Atlas, 2002. MUNIZ, Adir Jaime de Oliveira e FARIA, Hermnio Augusto . TGA: Noes Bsicas. 5 ed. So Paulo:Atlas. CARIB, R.; CARIB, C. Introduo Computao. Rio de Janeiro: FTD, 1988. CORNACHIONE JNIOR, Edgard B. Informtica aplicada s reas de contabilidade , administrao e economia. 3ed. So Paulo: Atlas, 2001. VELLOSO, Fernando de C. Informtica: conceitos bsicos . 7ed. Rio de Janeiro. Campus, 2004. BRASIL. Cdigo Civil Brasileiro. 19.ed.: Saraiva: SP: 2004. BRASIL. Constituio da Republica Federativa do Brasil . SP: Saraiva: 2007.

_______ Cdigo Civil Brasileiro CCB: lei 10.406/02. SP: Saraiva: 2007. _______ Cdigo de Defesa do Consumidor CDC. SP: Saraiva: 2007. _______ Cdigo Tributrio Nacional CTN. SP: Saraiva: 2007. _______ Consolidao das Leis do Trabalho CLT: lei 5452/43. SP: Saraiva: 2007. _______ Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. SP: Saraiva: 2007. _______ Estatuto do Idoso. SP: Saraiva: 2007. _______ Legislao Ambiental. SP: Saraiva: 2007 _______ Legislao Previdenciria. SP: Saraiva: 2007. BRASIL. Vade Mecum. Saraiva: SP: 2006. COTRIM, Euclides L. Direito bsico. Curitiba: LBR: 2004. DOWER, Nelson Godoy Bassil. Instituies de Direito Pblico e Privado . 13. ed.: SP: Saraiva: 2007. GIAMBIAGI, Fabio. ALEM, Claudia Ana. Finanas Pblicas: teoria e prtica no brasil. RJ: Campus:1999. MONTEIRO, Washington de B. Direito Civil. SP: Saraiva: 2003. MORAES, Alexandre. Direito Administrativo. SP: Atlas: 2006. ________ Direito Constitucional. SP: Atlas: 2006. NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciao ao Direito do Trabalho. SP: LTR: 2004.

NUNES, Luiz Antonio Rizzato. Manual de Introduo ao Estudo do Direito . 4.ed.: Saraiva: SP: 2002. PALAIA, Nelson. Noes Essenciais de Direito. 3.ed.: Saraiva: SP: 2005. REQUIO, Rubens. Curso de Direito Comercial. SP: Saraiva: 2003. ARAJO, C. R. V. Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993. ASSAF NETO, A. Matemtica Financeira e suas Aplicaes . 8 ed. So Paulo: Atlas, 2003. AYRES JR., F. Matemtica Financeira. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1981. BRUNI, A. L. e FAM, R. Matemtica Financeira com HP 12C e Excel . 3 ed. So Paulo: Atlas, 2004. FARIA, R. G. Matemtica Comercial e Financeira . 5 ed. So Paulo: Makron Books, 2000. FARO, C. Matemtica Financeira. 9 ed. So Paulo: Atlas, 1997. FORTES, J. C. Matemtica Financeira para Contadores. Fortaleza: Conselho Regional de Contabilidade do Estado do Cear, 1999. FRANCISCO, W. Matemtica Financeira. 7 ed. So Paulo: Atlas, 1991. JUER, M. Matemtica Financeira. Rio de Janeiro: IBMEC - Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais, 1985. LAPPONI, J. C. EXCEL e Clculo Financeiro - Introduo Modelagem Financeira. So Paulo: Lapponi, 2000. MATHIAS, W. F. e GOMES, J. M. Matemtica Financeira. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2004. PUCCINI, A. L. Matemtica Financeira Objetiva e Aplicada. Rio de Janeiro: LTC, 1993.

SAMANEZ, C. P. Matemtica Financeira - Aplicaes Anlise de Investimentos. So Paulo: Makron Books, 1999. SECURATO, J. R. e EQUIPE. Clculo Financeiro das Tesourarias. 2 ed. So Paulo: Saint Paul, 2003. TOSI, A.J. Matemtica Financeira com nfase em Produtos Bancrios . So Paulo, Atlas, 2003. VERAS, L. L. Matemtica Financeira. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2001. VIEIRA SOBRINHO, J. D. Matemtica Financeira. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2000. BENNETT, P. D. O Comportamento do Consumidor. So Paulo: Atlas, 1995. COBRA, Marcos. Administrao de Marketing. So Paulo: Atlas, 2000. GRACIOSO, Francisco. Marketing Estratgico. So Paulo: Atlas, 2001. GRACIOSO, Francisco. Marketing: o sucesso em 5 movimentos . So Paulo: Atlas, 1998. GRUENWALD, G. Como Desenvolver e Lanar um Produto Novo no Mercado . So Paulo: Makron Books, 1994 AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada administrao: teoria crtica e a questo tica nas organizaes. So Paulo: Excellus, 1992. BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada Administrao de Empresas: psicologia do comportamento organizacional. So Paulo: Atlas, 1996. FIORELLI, Jos Osmir. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2000. ROBBINS, S. Comportamento Organizacional. So Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002.

SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizaes. So Paulo: Saraiva, 2002. GURGEL, Floriano do Amaral. Administrao do Produto . 2 ed. So Paulo: Atlas, 2001. LAUGENI, Fernando Piero; MARTINS, Petrnio Garcia. Administrao da Produo . 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2005. TUBINO, Dalvio Ferrari. Manual de Planejamento e Controle da Produo . 2 ed. So Paulo: Atlas, 2000. ARAJO, C.R.V. Histria do Pensamento Econmico: uma abordagem introdutria. So Paulo:Atlas, 1996. GIAMBIAGI, Fabio; ALM, Cludia Ana. Finanas Pblicas: Teoria e Prtica no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1999. JUNIOR DI SIENA, Roberto. Comrcio Internacional e Desenvolvimento - Uma Perspectiva Brasileira. 1 ed. Saraiva, 2005. LACERDA, Antnio Corra de. O impacto da globalizao na economia brasileira. So Paulo: Editora Contexto, 1998. LANZANA, Antnio Evaristo Teixeira. Economia Brasileira: fundamentos e atualidades. So Paulo: Atlas, 2001. LUDOVICO, Nelson. Comrcio Exterior: Preparando sua Empresa para o Mercado global. So Paulo: Thomson Learning, 2002. ROSSETTI, Jos Paschoal. Introduo Economia. So Paulo: Atlas, 2000. SOARES, Claudio Csar. Introduo ao Comrcio Exterior -Fundamentos Tericos do Comrcio Internacional. 1ed. So Paulo: Saraiva, 2005.

VASCONCELOS, Marco Antonio 5. de. & GARCIA, Manuel E. Fundamentos de economia. So Paulo: Saraiva, 1998. VASCONCELOS, Marco Antnio Sandoval & outros. Economia Brasileira

Contempornea: para cursos de economia e administrao. So Paulo: Atlas, 1999. BRASIL. Cdigo Civil Brasileiro. 19. ed.: Saraiva: SP: 2004. BRASIL. Constituio da republica federativa do Brasil. SP: Saraiva: 2007. _______ Cdigo civil brasileiro CCB: lei 10.406/02. SP: Saraiva: 2007. _______ Consolidao das leis do trabalho CLT: lei 5452/43. SP: Saraiva: 2007. _______ Cdigo de defesa do consumidor CDC. SP: Saraiva: 2007. _______ Cdigo tributrio nacional CTN. SP: Saraiva: 2007. _______ Estatuto da criana e do adolescente ECA. SP: Saraiva: 2007. _______ Estatuto do idoso. SP: Saraiva: 2007. _______ Legislao previdenciria. SP: Saraiva: 2007. _______ Legislao ambiental. SP: Saraiva: 2007 COTRIM, Euclides L. Direito bsico. Curitiba: LBR: 2004. DOWER, Nelson Godoy Bassil. Instituies de direito pblico e privado . 13. ed.: SP: Saraiva: 2007. GIAMBIAGI, Fabio. ALEM, Claudia Ana. Finanas pblicas: teoria e prtica no Brasil. RJ: Campus, 1999. MONTEIRO, Washington de B. Direito civil. SP: Saraiva: 2003. MORAES, Alexandre. Direito administrativo. SP: Atlas: 2006.

________ Direito constitucional. SP: Atlas: 2006. NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciao ao direito do trabalho. SP: LTR: 2004. NUNES, Luiz Antonio Rizzato. Manual de introduo ao estudo do direito . 4.ed.: Saraiva: SP: 2002. PALAIA, Nelson. Noes essenciais de direito. 3.ed.: Saraiva: SP: 2005. REQUIO, Rubens. Curso de direito comercial. SP: Saraiva: 2003. ANGLICO, J. Contabilidade pblica. So Paulo: Atlas, 1998. FRANCO, Hilrio. Contabilidade Gerencial. 13. edio. So Paulo: Atlas, 1989. HANSEN, Don R.; MOWEN, Maryanne M. Gesto de Custos Contabilidade e Controle. So Paulo: Thomson Learning, 2001.B IUDCIBUS, Sergio de. Et al. Contabilidade Introdutria. Equipe de Professores da FEA\ USP. So Paulo: Atlas, 1995 IUDCIBUS, Srgio, Contabilidade Gerencial. So Paulo: Atlas, 1998. RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade bsica. 19. edio. So Paulo: Saraiva, 1995 S, Antnio Lopes. Princpios Fundamentais de Contabilidade . So Paulo: Atlas, 2000. SALAZAR, Jos Nicolas Albuja; BENEDICTO, Gilton Carvalho. Contabilidade Financeira. So Paulo: Thomson Learning, 2004. ALVAREZ, Maria Esmeralda Ballestero. Organizao, sistemas e mtodos . So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1991. 2.v. ARAUJO, Lus Csar Gonalves de. Organizao, sistemas e mtodos e as modernas ferramentas de gesto organizacional. So Paulo: Atlas, 2001.

CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. CRUZ, Tadeu. Sistemas, organizao & mtodos : estudo integrado das novas tecnologias de informao. 3. ed.rev., atual. e ampl. So Paulo: Atlas, 2002. CURY, Antnio. Organizao e mtodos: uma viso holstica. So Paulo: Atlas, 2005. FUNDAO PARA O PRMIO NACIONAL DA QUALIDADE - FPNQ. Critrios de excelncia PNQ, 2004. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Sistemas, organizao e mtodos . So Paulo: Atlas, 2004. AGUSTINI, Carlos Alberto Di. Capital de Giro. So Paulo: Atlas, 1999. NGELO, C.F. de. e SILVEIRA, J.A.G. da. Finanas no varejo: gesto operacional. So Paulo: Atlas,1997. ARNOULD, J. R. Tony. Administrao de Materiais: uma introduo. So Paulo: Atlas, 1999. BALLOU, Ronald H. Logstica Empresarial. So Paulo: Atlas, 1995. BRAGA, R. Fundamentos e Tcnicas de Administrao Financeira . So Paulo: Atlas, 1998. CASAROTTO FILHO, Nelson; KIPITTKE, Bruno Hartmut. Anlise de Investimentos. So Paulo: 2000. HOJI, Masakazu. Administrao Financeira: uma abordagem prtica. So Paulo: Atlas, 2000. MARTINS, Petrnio Garcia e LAUGENI, Fernando P. Administrao da Produo . So Paulo:Saraiva, 1998. MAYER, R. R. Administrao de Produo. So Paulo: Atlas, 1997.

SLACK, Nigel; et al. Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 1999. VIANA, Joo Jos. Administrao de Materiais: um enfoque prtico. So Paulo: Atlas, 2000. WELSCHE, G. A. Oramento Empresarial: planejamento e controle do lucro. So Paulo: USP, 1996. ANPROTEC Empreendedorismo: competncia para pequenas e mdias empresas. (Org) Eda Castro Lucas de Souza, Brasilia: AMPROTEC, 2001. BERNHOEFT, Renato. Como tornar-se Enpreendedor em qualquer idade. SP: Nobel, 1996. HARVARD BUSINESS REVIEW ON ENTREPRENEURSHIP. Vrios autores. Editora: Harvard Business School Press. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e Relatrios de Pesquisa em Administrao. So Paulo: Atlas, 2000. ______. Projeto de pesquisa: Propostas metodolgicas. Petrpolis: Vozes, 1991. MALHOTRA. N. Pesquisa de Mkt. Porto Alegre, Bookman, 2001. MICHAEL H. MORRIS Entrepreneurial Intensity Editora: Quorum Books. RODRIGUES, Rui Martinho. Pesquisa Acadmica: Como Facilitar o Processo de Preparao de suas Etapas.Editora Atlas, 2007. SOFTWERE Make Money www. Starta.com.br SOUZA, Eda C.L e GUIMARES, Toms de Aquino. Empreendedorismo Alm do Plano de Negcio. So Paulo: Atlas, 2005.

BATEMAN, T.S. SNELL, S. A Administrao Construindo a Vantagem Competitiva . So Paulo: Atlas. 1998. BERNHOEFT, Renato. Como tornar-se Empreendedor em qualquer idade . So Paulo:Nobel, 1996 CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON,

Robert;SLACK, Nigel. Administrao da Produo. 2ed. So Paulo: Atlas, 2002. CORRA, Carlos A; CORRA, Henrique L. Administrao da Produo e Operaes(Manufatura e Servios: Uma Abordagem Estratgica). 1 ed. So Paulo: Atlas, 2004. CSILLAG, J. M. Anlise do valor: metodologia do valor. So Paulo: Atlas,1996.EUREKA, W. terico (projeto desenvolvido ao longo de II mdulo). DAY, G. S. REIBSTEIN, D. J. A Dinmica da Estratgia Competitiva . Rio de Janeiro: Campus, 1999. DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor: a metodologia de ensino que ajuda a transformar conhecimento em riqueza. So Paulo. Cultura, 1999. GURGEL, Floriano do Amaral . Administrao do Produto. 2 ed. So Paulo: Atlas,2001.EME SENGE, P. A. A Quinta Disciplina: arte e prtica da organizao que aprende. So Paulo: Editora Best Seller, 2000. SENGE, P. A. et all. A Quinta disciplina: estratgia e ferramentas para construir uma organizao que aprende-caderno de campo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2000. SOFTWERE Make Money www. Starta.com.br SOUZA, Eda C.L. e Guimares, Toms de Aquino. Empreendedorismo Alm do Plano de Negcio. So Paulo: Atlas, 2005.

BERNARDI, L.A. Manual do empreendedorismo e gesto . So Paulo: Editora Atlas, 2003 CHIAVENATO. Administrao: Teoria, processo e pratica. So Paulo. Editora Makron Books, 1994. DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2001. DRUCKER, P. O melhor de Peter Drucker: a administrao. So Paulo. editora nobel, 2001 LAMBERT, T.Ferramentas de Administrao. So Paulo: Editora Saraiva, 1997 RIBEIRO, A. de L. Teorias de Administrao. So Paulo: Editora Saraiva, 2003 7- PESSOAL DOCENTE E TCNICO O pessoal tcnico deve apresentar as qualificaes necessrias ao exerccio da respectiva funo. Sero admitidos docentes devidamente autorizados pelo rgo supervisor, de acordo com a seguinte ordem preferencial e de acordo os Art. 8 e 10 da Res. CEE n 1.544/2007: O quadro docente poder admitir o limite de dois professores com habilitao de Tcnico em Nvel Mdio. Docentes habilitados, no mnimo, em curso de educao superior compatvel com a disciplina de ensino. O quadro docente ser composto por profissionais da comunidade (qualificados para atuar no curso), contratados por meio de processo seletivo, que acontecer aps aprovao do curso. 8- CERTIFICADOS E DIPLOMAS Aps ter concludo o Ensino Mdio, os trs mdulos do curso e cumprido as exigncias do Estgio Supervisionado, o aluno receber o diploma de Habilitao Profissional Tcnico em Administrao.

CAPTULO V: TURNOS DE FUNCIONAMENTO A EEEFM Lions Club de Colatina encontra-se organizada em trs turnos de funcionamento conforme horrios e tabela especificados: MODALIDADES DE ENSINO TURNOS E HORRIOS DE FUNCIONAMENTO: 1. Matutino: 7 HORAS S 12 HORAS Ensino Fundamental: 1 ano de 09 anos 8 sries de 08 anos Ensino Mdio: 1 srie 3 srie. 2. Vespertino: 13 HORAS S 18 HORAS Ensino Fundamental 1 ano de 09 anos a 8 sries de 08 anos 3. Noturno: 17:20 S 22:30 EJA/1 Segmento (1, 2, 3 e 4 Etapas) EJA 2 Segmento (5, 6, 7 e 8 Etapas) EJA / Ensino Mdio (1, 2 e 3 Etapas) CAPACIDADE DE MATRCULA A EEEFM Lions Club de Colatina funciona em um prdio com dois pavimentos, estruturados com treze salas de aula com capacidade para 455 (Quatrocentos e cinqenta e cinco) alunos por turno e um total de 1365 alunos nos trs turnos. Dispe de banheiros, sala de professores, sala de Pedagogos, biblioteca, sala de informtica, sala de coordenao, secretaria, sala de diretor, almoxarifado, auditrio, quadra esportiva, cozinha, sala de livros didticos, sala para atendimento de alunos com necessidades especiais e espao para alimentao conforme descritos no quadro constante desta proposta. ORGANIZAO DAS TURMAS E PLANO DE FUNCIONAMENTO COM NMERO DE ALUNOS ATENDIDOS POR SRIE/TURNO/TURMA: ENSINO REGULAR
TURNO MATUTINO ETAPA Ensino Fundamental TURMA 1 SRIE 3 N DE ALUNOS 19 METRAGEM DA SALA

48m

1 1 1 2 1 1 2 MATUTINO Ensino Mdio 1 1 TOTAL VESPERTI NO Ensino Fundamental 1 1 1 1 1 1 TOTAL

4 4 5 6 7 8 1 2 3 1 e 2 3 5 6 7 8

17 31 28 26 25 39 185 46 32 20 98 22 18 28 26 15 26 125

Ensino Fundamental TOTAL

48m 48m 48m 48m 48m 48m 48m 42m 48m 48m 48m 48m 48m 48m 48m

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS / EJA

TURNO ETAPA TURMA 1 1 NOTURNO EJA 1 1 1 1 SRIE 5 E 6 ETAPA 7 ETAPA 8 ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA N DE ALUNOS 18 35 21 38 33 37 182 590 METRAGEM DA SALA

48m 48m 48m 48m 48m 48m

TOTAL TOTAL GERAL

CARACTERIZAO DA DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA: A maioria dos alunos atendidos pela EEEFM Lions Club de Colatina, so dos bairros vizinhos: Vista da Serra, Jardim Planalto, Bela Vista, Perptuo Socorro, Operrio e Bairro Residencial Nobre, formando uma clientela bastante diversificada, onde predominam alunos de nveis scio-econmico baixo, carentes de afetividade, formao e informao com famlias desestruturadas. A experincia vivida por muitos destes estudantes, no ambiente familiar, na comunidade e na sociedade, leva-os a desmotivao e desinteresse pelos estudos, gerando indisciplina, baixo rendimento, falta de compromisso com as atividades escolares, violncia e evaso, chegando a resultados insatisfatrios nos rendimentos escolares.

Para melhoria da aprendizagem e para tornar os alunos cidados crticos e capazes de interferir no contexto social e econmico, que possam construir e viver em comunidade onde todos almejam, necessrio um trabalho coletivo da Comunidade Escolar, trabalhando com contedos e propostas inovadoras , vinculadas organizao da sociedade e da educao. A escola um espao de ensino/aprendizagem, vivncia de valores, socializao e convivncia com a diversidade humana. O respeito, a alegria, a amizade, a solidariedade, a disciplina, o combate a discriminao e o exerccio dos direitos e deveres so prticas que garantem a socializao e a convivncia no nosso dia -a dia. CARACTERIZAO DO CORPO DOCENTE E TCNICO: A escola necessita de profissionais compromissados com uma educao de qualidade onde o foco a aprendizagem do aluno, fundamentado em valores ticos, promoo humana, vivncia democrtica e participativa. Diante disso, apresenta o corpo docente com alto nvel de escolarizao. A equipe escolar procura inovar, participando de encontros, seminrios, estudos, promovidos pela SEDU, SRECOL e da prpria Escola. Cientes da necessidade de inovar, sabendo que s permanece quem cultiva a observao, a pesquisa, a experincia e principalmente o registro do seu trabalho. Experincias so trocadas fazendo a diferenas, grupos so formados, metas estabelecidas, aes planejadas com acompanhamento dos pedagogos resgatando alguns que querem fugir ao compromisso. 1- FUNCIONRIOS DA ESCOLA: (Quadro em Anexo) 2- ORGANIZACIONAL: As atribuies dos membros que compem a Equipe Gestora assim como o Corpo Docente, seguem o que rege o documento intitulado regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Esprito Santo. 3- COMPROMISSO SOCIAL DA EEEFM LIONS CLUB DE COLATINA O sucesso escolar dos nossos alunos est intimamente associado qualidade da educao que desenvolvida nesta escola, revelada nos conhecimentos acumulados, nas competncias e habilidades desenvolvidas, nas atitudes e valores apreendidos ao longo da escolarizao. Centramos a poltica educacional desta Unidade Escolar, no avano dos aspectos qualitativos do sistema de ensino, uma vez que a grande preocupao paira sobre o

compromisso quanto ao

DIREITO

DE APRENDER DE TODOS E DE CADA UM. os alunos s condies requeridas para a

essencialmente por meio da educao, da produo e circulao de conhecimento, que poderemos democratizar o acesso de todos conquista de bem- estar, qualidade de vida e realizao pessoal e coletiva Nossa misso pressupe crena na vida, crena na capacidade do homem de compreender a realidade e nela atuar, tornando-se melhor e melhorando a qualidade de vida de toda sociedade. , pois, nosso Compromisso Social enquanto Instituio Educacional, entender o passado, viver o presente e vislumbrar o futuro, para afirmar com coragem e lucidez, os valores que fundamentam a vida, criando condies para que nossos alunos se desenvolvam integralmente, tornando-se cidados crticos criativos e participantes, capazes de agir na transformao da sociedade, do mundo. CAPTULO VIII: PRESSUPOSTOS FILOSFICOS E PEDAGGICOS Nossos preceitos filosficos e pedaggicos esto fundamentados na viso do homem como ser histrico que se realiza no mundo com possibilidade de aprender durante toda sua existncia e com direito ao desenvolvimento fsico, emocional, intelectual e social. Direito apropriao do conhecimento e dos bens culturais produzidos pela humildade e direito construo da sua identidade pessoal. A aprendizagem dos alunos o resultado buscado por todos, a clareza sobre aonde quer chegar e o compromisso com o aprender guiam a busca de solues e prticas que so diversas e inovadoras. Focamos em uma aprendizagem de qualidade onde pode ser traduzida em cinco dimenses: equidade (acesso, Processos e resultados) relevncia ( dar significado ao aprender a conhecer e a fazer), pertinncia ( pedagogia da diversidade), eficcia ( atendimento de metas concretas) e eficincia ( uso adequado dos recursos). Para atender a todos estes desafios passos importantes esto sendo dados nesta Unidade Escolar. Nesta direo aponta o Novo Currculo da Escola Estadual que implementado no cotidiano escolar em dilogo com as identidades locais e com o fazer pedaggico de cada profissional da escola, far nascer uma nova escola, que deve estar em sintonia com os sistemas de ensino reconstruindo o currculo em resposta s necessidades materiais e espirituais de uma determinada sociedade caracterizando-se no tempo presente, dando novo sentido educao, guiando e fortalecendo a funo docente, promovendo mudanas e renovao na cultura da escola.

 preciso criar um lao entre escola, famlia e comunidade, pois nos permite encontrarmos respostas, entender a realidade e as mudanas. Precisamos contextualizar as aulas integrar as disciplinas, fundir contedos. Com esta reflexo que a Escola Lions Club de Colatina organiza seu fazer pedaggico em uma proposta flexvel de trabalho, onde os esforos contemplem a contextualizao, a transdisciplinaridade, e o compromisso com o desenvolvimento do aluno em todas as dimenses, pois entendemos que somos responsveis pela construo de um homem novo cidado participativo, consciente e agente de mudana. O mercado precisa de indivduos preparados, capazes de desempenhar tipos de atividades e tarefas que definem as novas formas de trabalho. Dar conta desse papel desafiador para a escola. Compete a ns a formao do homem, ento ser necessrio que o educador nunca se isole ou encerre seus trabalhos nos limites da sala de aula. Nossa Escola oferece vrios espaos para atendimentos especiais e realizao de atividades extraclasses: 1. SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE): A educao inclusiva, fundamentada em princpios filosficos, e polticas legais dos direitos humanos, compreende a mudana de concepo pedaggica, de formao docente e de gesto educacional para a efetivao do direito de todos educao, transformando as estruturas educacionais que reforam a oposio entre o ensino comum e especial e a organizao de espaos segregados para alunos pblicos ativos da educao especial. Nesse contexto, o desenvolvimento inclusivo da escola assume a centralidade das polticas pblicas para assegurar as condies de acesso, participao e aprendizagem de todos os alunos, com igualdade de condies. Na perspectiva da educao inclusiva, a educao especial definida como uma modalidade de ensino transversal a todos os nveis, etapas e modalidades, que disponibiliza recursos e servios e realiza o Atendimento Educacional Especializado AEE, tendo como objetivo garantir o acesso, a participao e a aprendizagem dos alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotados, dando continuidade escolarizao Para organizao da sala necessrio: espao fsico, mobilirio, materiais didticos, recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos especficos. Matrcula da sala de AEE: alunos matriculados no ensino regular da prpria escola ou de outra escola, cronograma de atendimento dos alunos. Plano do AEE: identificao das necessidades educacionais especifica de cada aluno, definio dos recursos necessrios e das atividades a serem desenvolvidas.

O professor que atua na sala de AEE dever: elaborar, executar e avaliar o plano de AEE do aluno, contemplando a identificao das habilidades e necessidades educacionais especfica dos alunos, a definio e a organizao das estratgias, servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade, o tipo de atendimento conforme a necessidade educacional especifica dos alunos, o cronograma de atendimento e a carga horria, individual ou em pequenos grupos, produzir materiais didticos e pedaggicos acessveis considerando as necessidades educacionais especficas dos alunos e os desafios que estes vivenciaram no ensino comum, a partir dos objetivos e das atividades propostas no currculo. 2. PROGRAMA MAIS EDUCAO: O programa foi institudo pela Portaria de Interministerial N 17/2007 e integra as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao, como uma estratgia do governo federal para induzir a ampliao da jornada escolar e a organizao curricular na perspectiva da Educao Federal. Tem por finalidade contribuir para a melhoria da aprendizagem por meio da ampliao do tempo de permanncia de crianas, adolescentes e jovens na escola pblica. Reorganiza os tempos e espaos escolares, ampliando a jornada escolar e consequentemente as oportunidades de aprendizagem, possibilitando aos estudantes conhecimentos e vivncias curriculares, utilizando linguagens artsticas e culturais e de iniciao cientfica. As atividades desenvolvidas no programa dinamizam o currculo na perspectiva do fortalecimento das aprendizagens em Lngua Portuguesa, Matemtica e Cincias. Para formao de turmas (contra turno ) dever conter 30 alunos no mximo, mesclando alunos das diversas sries. 3. LABORATRIO DE FSICA, QUMICA E BIOLOGIA: O laboratrio de Cincias e/ou de Fsica, Qumica e Biologia, tem por objetivo a montagem de pequenos experimentos cientficos na busca de soluo, compreenso e explicaes sobre os fenmenos humanos ou naturais, associando teoria e prtica. Essas atividades de experimentao despertam o interesse e a curiosidade dos alunos, possibilitando o professor trabalhar em situaes de investigao, coleta de dados, anlise e interpretao dos resultados obtidos. 4. BIBLIOTECA: A Biblioteca espao privilegiado de aprendizagem, que proporciona acesso ao conhecimento por meio do livro e da leitura. Configura-se como um ambiente democrtico,

fazendo circular a informao de forma dinmica e significativa, que abre caminhos para o desenvolvimento da curiosidade, criatividade e do senso crtico que levar cidadania plena e formao para toda a vida, l o aluno se dedica leitura daquilo que lhe interessante, aos trabalhos escolares de modo geral, pesquisa e busca informaes necessrias para sanar as dvidas, encontrando respostas precisas. Ler, estudar e pesquisar. na biblioteca que os alunos viajam para alm dos conhecimentos trabalhos em classe, descobre o mundo da literatura, aprofundam com conceitos, aprendem histrias. E tambm os professores aperfeioam sua prtica, abrem a mente para as novidades na rea de formao e sonham com os relatos de fico. A biblioteca da escola possui um acesso de aproximadamente 5.000 livros, sendo eles, de leitura para toda faixa etria didticos, dicionrios, enciclopdias, entre outros. H tambm mapas de vrios tipos, fitas VHS, DVDs educativos/didticos, planetrio, peridicos, jogos educativos, enfim, um material extenso que possibilite o educando a aprender de forma agradvel e estimule sua autonomia e que ele possa vir Biblioteca por vontade prpria, escolher a leitura de seu interesse. 5. SALA DE LEITURA: Ler produzir sentidos, compreender, analisar e dar significado ao que se l, conectando-se realidade. Ler um processo complexo em que o leitor instigado a articular seus conhecimentos com o vivido, o que amplia sua leitura de mundo, tornando-o capaz de dialogar com outros sujeitos e os diferentes gneros textuais quais circulam em diversos suportes nas esferas de atividade humana. A leitura entendida nessa perspectiva aponta para a necessidade de profissionais que ensinem as crianas a travarem dilogos com a diversidade de texto, o que requer um profissional leitor e aberto a aprender e a pesquisar constantemente, um profissional que seja capaz de envolver o leitor no mundo mgico da leitura e de proporcionar momentos de compartilhar o prazer de ler, de conhecer e de descobrir o que os textos tm a oferecer. Nesse contexto a utilizao da sala de leitura como espao para o desenvolvimento de projetos de leitura, constitui-se em ao efetiva na escola, possibilitando e incentivando a melhoria do desempenho dos alunos em leitura e escrita. Saber ler aprender a descobrir sentidos. Saber ler compreender, analisar e dar significado ao que se l, conectando-se realidade. Ler um processo em que o leitor investigado a desenvolver o pensamento e vivenciar sentimentos que ampliam a leitura de mundo, tornando-o capaz de viver o texto, dialogar com as palavras impressas e entrar no imaginrio do autor, refazendo o percurso da criao.

Na escola preciso realizar mobilizao pela leitura, envolvendo a comunidade escolar, os formadores de opinio e diversas instituies sociais uma forma participativa e interativa de atuao da escola, com o objetivo de ampliar suas relaes e firmar parcerias com as famlias. 6. LABORATRIO DE INFORMTICA (LIED) O laboratrio de informtica tem por objetivo o enriquecimento curricular e o desenvolvimento de conhecimento informatizado para o educando, corpo docente e servidores da unidade de ensino; A proposta pedaggica da informtica educativa se desenvolver com a implantao de novos ambientes sero constitudos por grupos de educadores multidisciplinares, equipamentos, sistemas integrados, programas computacionais de suporte de suporte e outros: materiais didticos que se faam necessrios. CAPTULO IX: EDUCAO NO SISTEMA CARCERRIO A partir da dcada de 1950, a educao comea a abranger outra rea da sociedade, a que se encontrava aparentemente fora do convvio social, qual seja: a educao no mbito do sistema carcerrio. O Estado, percebendo que s frmulas estabelecidas havia vrios sculos, no surtiam mais efeitos, resolveu introduzir junto ao sistema a educao laica, para que os ndices de reincidncia do crime diminussem, para que, assim que obtivessem a liberdade, se introduzisse no mercado de trabalho.Por iniciativa de organismos governamentais, ligados, sobretudo, s Secretarias Estaduais de Cidadania e Justia em conjunto com as Secretarias da Educao e Cultura, esse empreendimento de educao carcerria vem se expandindo com a finalidade de ressocializao dos detentos, atravs da educao ou do slogan, utilizado por alguns Estados, Educando para a Liberdade. Em 2005, os ministros da educao Fernando Haddad e da justia, Mrcio Thomaz Bastos, assinaram um protocolo, no qual se comprometeram em educar e ressocializar, atravs da Educao, toda a populao carcerria, homens e mulheres, oferecendo todo o ensino bsico, mediante a modalidade de ensino de Educao de Jovens e Adultos (EJA), enquanto estiverem submetidas s suas penas. Muitas problemticas surgiram a partir da. Resumindo tudo, tomou por base que para que este sistema funcionasse de forma correta, teria que haver uma escola vinculada, ou seja, uma Escola Referncia, com a tarefa de registrar,documentar a vida estudantil desses alunos,expedir documentos e tambm, gerir os recursos advindos para compra de material de

custeio para manuteno da escola. A Escola Lions Club Escola Referncia da Penitnciria de Colatina,PSMECOL (Penitnciria de Segurana Mdia de Colatina), situada na localidade de Santa F,desde 18 de setembro de 2009.inicialmente com 241 alunos no 1 e 2 segmento_EJA. Em 2011 a escola passou a ser referncia das Penitncirias CPFCOL, CDPCOL,CRCOL CPFCOL:(Centro Penitncirio Feminino Colatina) com 69 alunos de 1 segmento, 76 alunas de 2 segmento e a partir do 2 semestre 2011 institui-se o Ensino Mdio EJA com 42 alunas na 1 srie do EM.CDPCOL( Centro de deteno Provisria de Colatina), inicialmente com 26 alunos de 1 segmento, no turno matutino e segmento da EJA. 1- OBJETIVOS DAS ESCOLAS As escolas da PSMECOL, CPFCOL, CDPCOL E CRCOL tem por objetivo principal a ressocializao, alm de resguardar os objetivos inseridos no regimento Escolar das Escolas Estaduais que reza sobre: Assegurar o direito a escolarizao quele que no teve acesso ou continuidade de estudo na idade prpria; garantir a igualdade de condio para o acesso e permanncia na unidade de ensino; ofertar educao igualitria e de qualidade, numa perspectiva processual e formativa; assegurar oportunidade educacional apropriada, considerando as caractersticas do educando, seu interesse, condio de vida e de trabalho; respeitar o ritmo prprio de cada educando no processo ensino-aprendizagem. Nosso objetivo principal fragmenta-se nos objetivos a seguir: Alfabetizar, atravs de ensino formal, os detentos que no tiveram essa possibilidade; Organizar e certificar os conhecimentos bsicos do Ensino Fundamental ofertados ao detento sem escolaridade ou com escolaridade incompleta, tambm atravs do ensino formal; Proporcionar ao aluno/detento que no concluiu o ensino mdio formal, um ensinamento orientado, livre de imposies, respeitando o seu ritmo de aprendizagem; Conduzir o detendo ao caminho do auto-conhecimento e auto-realizao, atravs do desenvolvimento integral da personalidade e da espiritualidade independentemente de religio e credo; Desenvolver no detento a conscincia da necessidade de estabelecer limites e criar normas de conduta dentro de qualquer instituio; Estimular o detento a adotar uma postura de solidariedade a respeitos as diferenas para com o outro; no turno vespertino. CPRCOL( Centro Penitncirio Regional de Colatina ), com 21 alunos matriculados no 1

Rever hbitos saudveis de higiene e alimentao, como um dos aspectos bsicos de qualidade de vida, levando o aluno/detento a agir com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva.

2- OBJETIVOS DE ACORDO COM A LDB Conforme estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases, o principal objetivo da Educao de jovens e adultos promover a incluso social e a insero no mercado de trabalho de jovens e adultos que no tiveram acesso educao na idade prpria, proporcionar condies para que essa parte da populao construa sua cidadania e possa ter acesso qualificao profissional, aumentar as taxas de escolarizao. Porm, a libertao poltica difundida dentro das Escolas no Sistema Penal, exatamente o oposto do que acontece nas escolas, o objetivo no treinar homens que sero melhor aproveitados quando estiverem em sua liberdade, pelo contrrio, fazer com que esse homem perceba nas suas relaes cotidianas, os interesses que envolvem essas relaes, para que no seja mais explorado e ter sua condio de homem muitas vezes reduzida a sua fora de trabalho. 3- TURNOS E HORRIOS DE FUNCIONAMENTO As escolas destas unidades prisionais funcionam de acordo com a operacionalizao das Unidades. Tem seu horrio estabelecido entre s 07:00h da manh s 17:00h. O turno matutino funciona de 07:00h s 12:00h, e o vespertino de 13:00h s 17:00h, de segunda a sexta-feira.

4- CAPACIDADES DE MATRCULA DA PSMECOL A escola estruturada para receber 275 matrculas por semestre letivo, levando-se em considerao a estrutura fsica. Organizao das Turmas TURNO MATUTINO 07h S 12h ETAPA 1 (1 SEG.) 2 (1 SEG.) 4 (1 SEG.) 5 (2 SEG.) N DE ALUNOS 10 08 22 28 TOTAL DE ALUNOS 140

VESPERTINO 13h S 17h TOTAL

6 (2 SEG.) 7 (2 SEG.) 8 (2 SEG.) 3 (1 SEG.) 1 (EM.) 2(EM) 3 (EM)

25 25 22 20 19 31 09

79 219

Observao: O nmero de alunos varia conforme a demanda da unidade (alunos so convocados pelo diretor para conversas, bem como os re educandos se ausentam para consultas mdicas e odontolgicas. 5- CAPACIDADE DE MATRCULA DA CPFCOL A escola estruturada para receber 250 matrculas por semestre letivo, levando se em considerao a estrutura fsica. Organizao das Turmas TURNO MATUTINO 07h S 12h ETAPA 1 (1 SEG.) 2 (1 SEG.) 3 (1 SEG.) 4 (1 SEG.) 1 (EM.) 2(EM) 5 (2 SEG.) 6 (2 SEG.) 7 (2 SEG.) 8 (2 SEG.) N DE ALUNOS 10 08 16 08 26 23 22 24 19 17 TOTAL DE ALUNOS

91

VESPERTINO 13h S 17h TOTAL

82 173

importante informar que estes dados referem-se s internas matriculadas no incio do ano letivo de 2012. 6- CAPACIDADE DE MATRICULA DO CDPCOL
Organizao das Turmas TURNO MATUTINO 07h S 12h VESPERTINO ETAPA 1 (1 SEG.) 2 (1 SEG.) 3 (1 SEG.) N DE ALUNOS 12 07 09 20 TOTAL DE ALUNOS 19

13h S 17h TOTAL

4 (1 SEG.)

11 39

7- CAPACIDADE DE MATRCULA DA PSMCOL Organizao das Turmas TURNO VESPERTINO 13h S 17h TOTAL ETAPA 2 (1 SEG.) 3 (1 SEG.) 4 (1 SEG.) N DE ALUNOS 03 03 07 13 TOTAL DE ALUNOS 13

CAPTULO X: CURRCULO, METODOLOGIA E AVALIAO 1. Organizao Curricular (documento em anexo)

2. Metodologia de Ensino: A EEEFM Lions Club de Colatina pressupe um novo olhar sobre o cotidiano do aluno e suas necessidades. Implica mudanas de postura, de deslocamento do lugar do saber para o lugar do saber-aprender, de valorizar a permanente atualizao, a construo de sujeitos coletivos, politicamente envolvidos e comprometidos com a formao de um cidado. Tendo sempre em foco a promoo da aprendizagem conectadas com valores o respeito ao ser humano, a igualdade de oportunidades, o comprometimento com resultados, a atitude tica. O Currculo Bsico Comum das Escolas da Rede Estadual como instrumento organizador da ao educativa, vem assegurar um mnimo de unidade na rede de ensino e designa ainda a articulao necessria, em cada unidade escolar. Est organizado por ano/sries, contendo uma referncia para o trabalho pedaggico correspondendo a essa necessidade, os parmetros curriculares em ao, elaborados no final dessa dcada, procurando respeitar diversidades regionais, culturais e polticas existentes no pas, e considerando a necessidade de construir referncias nacionais comuns ao processo educativo em todas as regies brasileiras, orientaram a elaborao de propostas curriculares para a integrao e contextualizao dos conhecimentos das reas escolares, por meio de temas transversais, e o desenvolvimento de competncias e habilidades.

Os contedos curriculares, bem como as prticas metodolgicas, utilizadas pelos professores so selecionados para favorecer a aquisio e o desenvolvimento das competncias e habilidades relativas aos diversos campos do saber. Um fato a considerar que a metodologia de ensino-aprendizagem e as diferentes alternativas metodolgicas e recursos didticos exigem dos professores e alunos uma nova postura diante do conhecimento e, aliado a isso, uma permanente busca a variadas fontes de informao e a momentos de interao fora dos limites da sala de aula.Os professores devem viabilizar os meios didticos e pedaggicos para a materializao das aprendizagens dos alunos na construo da cidadania fundamental. Nesse contexto, a utilizao e o aproveitamento dos mais diversos ambientes de aprendizagem presentes na escola so premissas para fomentar um trabalho pedaggico de qualidade. O Ensino Fundamental, como etapa obrigatria da Educao Bsica, obteve nos ltimos anos reconhecido avano, alcanando a universalizao do acesso da populao de 7 a 14 anos s escolas. Estabelece a LDB 9394/96 que o Ensino Fundamental, hoje ampliado para 9 (nove) anos, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, tem por objetivo a formao bsica do cidado, mediante: I o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; II a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; IV o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. Conforme indicam os Parmetros Curriculares Nacionais/97, ao longo do Ensino Fundamental o educando dever desenvolver habilidades, competncias e capacidades, quais sejam: * compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como, exerccio dos direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; * posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; * conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir, progressivamente, a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas;

* conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; * perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; * desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania; * conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando-o e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva; * utilizar diferentes linguagens (verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal) como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produes culturais em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao; * saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos; * questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao. Conforme as Diretrizes Bsicas do Ensino Mdio, ao final desta etapa o educando dever desenvolver habilidades, competncias e capacidades, quais sejam: * desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar aprendendo, da autonomia intelectual e do pensamento crtico de modo a ser capaz de prosseguir os estudos e de adaptar-se com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento; * constituio de significados socialmente construdos e reconhecidos como verdadeiros sobre o mundo fsico e natural, sobre a realidade social e poltica; * compreenso do significado das cincias, das letras e das artes e do processo de transformao da sociedade e da cultura, em especial as do Brasil, de modo a possuir as competncias e habilidades necessrias ao exerccio da cidadania e do trabalho; * domnio dos princpios e fundamentos cientfico-tecnolgicos que presidem a produo moderna de bens, servios e conhecimentos, tanto em seus produtos como em seus

processos, de modo a ser capaz de relacionar a teoria com a prtica e o desenvolvimento da flexibilidade para novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; * competncia no uso da lngua portuguesa, das lnguas estrangeiras e outras linguagens contemporneas como instrumentos de comunicao e como processos de constituio de conhecimento e de exerccio de cidadania. Para ns, na escola a formao para a humanidade deve centrar-se na recriao da condio humana. Sendo assim, um dos objetivos essenciais do processo de ensino desenvolver nos alunos: a aptido de contextualizar e integrar saberes; a capacidade de organizar conhecimentos para entender e contextualizar a grande quantidade de informao surgida das prticas humanas; e a capacidade de integrar saberes para que cada aluno seja capaz de recriar sua vida sociocultural natural e afetiva. A escola oferece Educao de Jovens e Adultos EJA , nas etapas do Ensino Fundamental e Mdio, com oferta de ensino presencial nas unidades de ensino da rede estadual, organizada da seguinte forma: 1. Idade mnima de quatorze anos completos para ingresso no ensino fundamental: a) 1. segmento, correspondente aos anos iniciais, com 1.600 horas distribudas em 4 etapas com 100 dias letivos e 400 horas cada; b) 2. segmento, correspondente aos anos finais, com 1.600 horas distribudas em 4 etapas com 100 dias letivos e 400 horas cada; 2. Idade mnima de dezessete anos completos e comprovao de concluso do Ensino Fundamental, para ingresso no Ensino Mdio, organizado com 1.200 horas, trabalhadas em 3 semestres, distribudas em 3 etapas com 100 dias letivos e 400 horas cada, com a exigncia de frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas do perodo letivo para promoo tanto no ensino fundamental como no mdio. A oferta de curso no turno noturno organizada de forma adequada s condies do educando, observado o cumprimento da carga horria mnima exigida e obedecidas as orientaes da Secretaria de Estado da Educao. A concepo de currculo que defendemos para a EJA tem como foco a formao humana, em que o trabalho transversaliza todo o currculo, considerando a especificidade dos sujeitos jovens e adultos, ou seja, sua caracterstica fundamental de serem trabalhadores. Isso implica formar (no treinar, adestrar, de forma aligeirada e restrita ao mercado de trabalho) os sujeitos (cidados-trabalhadores) para compreenderem a realidade e nela intervirem. Nesse sentido, o currculo da EJA como parte do currculo estadual considera os eixos cincia, cultura e trabalho, no processo de aprendizagem, nos conhecimentos vividos praticados pelos alunos na prtica social,numa perspectiva de uma pedagogia crtica. E uma concepo de escola

como instituio poltica, espao propcio a emancipar o aluno, contribuindo para a formao da conscincia crtico-reflexiva e promotora de autonomia dos sujeitos da EJA. Como modalidade de Educao Bsica, a EJA no deve ser pensada como oferta menor, nem menos importante, mas como um modo prprio de fazer educao, determinado pelos sujeitos que a recebem: jovens e adultos. A legislao recomenda a necessidade de busca de condies e alternativas, e de currculos adequados a esses sujeitos, levando em conta seus saberes, seus conhecimentos e suas experincias de vida e de trabalho. Nelas, os sujeitos jovens e adultos se formam no somente na escola; por elas aprenderam contedos que condicionam seus modos de ser e estar no mundo, de aprender e de reaprender, de certificar-se, de progredir e de se constiturem enquanto seres humanos (cf. arts. 37 e 38 da LDBEN e Parecer CNE n. 11/2000). Somos conscientes que preciso inovar sempre em funo das demandas do mundo do trabalho e da dinmica da sociedade. Privilegiamos o desenvolvimento da capacidade de auto-expresso, tendo o dilogo como componente pedaggico bsico. Procuramos contextualizar, integrar, interagir sempre que possvel. 1- Caracterizao da demanda atendida pela escola e da unidade em que se insere. No Brasil a desigualdade social uma das maiores do mundo. Por esses acontecimentos existem jovens vulnerveis hoje principalmente na classe de baixa renda, pois a excluso social os torna cada vez mais suprfluos e incapazes de ter uma vida digna. Muitos jovens de baixa renda crescem sem ter estrutura na famlia devido a uma srie de conseqncias causadas pela falta de dinheiro sendo: briga entre pais, discusses dirias, falta de estudo, ambiente familiar precrio, educao precria, ms instalaes, alimentao ruim, entre outros. Sabemos que a educao o primeiro passo para que uma verdadeira ressocializao acontea, pois se verifica que muitas vezes o detento sequer foi alfabetizado, existindo margem e sentindo-se apartado da sociedade. Infelizmente este afastamento, forosamente o dirige aos caminhos marginais.Para que a ressocializao acontea de forma efetiva. Contamos com tcnicos devidamente qualificados que atuam nas reas de terapia ocupacional, psicologia, medicina, dentria, assistncia social e pedaggica. Todos estes setores atuam de forma expressiva para que o detendo realmente possa ser ressocializado, e voltar sociedade com o pensamento de mudar de vida CAPTULO XI: ESPAOS FSICOS E EQUIPAMENTOS DISPONVEIS E SUA UTILIZAO

O prdio escolar formado por dois pavimentos: o 1 pavimento funciona com 05 salas de aulas, 1 sala de informtica, 1 sala de Recursos (AEE), coordenao, secretaria, direo, banheiros: masculino e feminino (alunos) banheiro funcionrios, depsito merenda, almoxarifado, depsito material esportivo, cozinha, refeitrio e quadra coberta. No segundo pavimento temos: auditrio, laboratrio de cincias/fsica/qumica, banheiro do auditrio, 10 salas de aulas, sala de leitura, sala de professore/superviso, banheiro de professores e banheiros de alunos. O espao fsico pedaggico e de segurana. A escola tem tima conservao tanto no espao fsico, quanto nos materiais permanentes,mais ainda no tem condio apropriada que favorea o acesso do educando com necessidade educacional especial; No mbito pedaggico, professores e alunos, por sua vez, dispem de vrios recursos tecnolgicos: televisores, vdeo, computadores, aparelho de som, DVDs, reto projetor, projetor de imagens. A aprendizagem enriquecida ainda com o laboratrio de informtica, de cincias que tornam as aulas mais agradveis e eficientes. Os materiais adquiridos pala escola so comprados com recursos do FNDE/PDDE e PEDDE/SEDU e acompanhados em sua aplicao pela equipe gestora, \ e do Conselho de Escola.
Quadro de discriminao do espao fsico/mobilirio PRDIO ESCOLAR DESCRIO DO ESPAO FSICA TIPO DE DEPENDNCIA METRAGEM EQUIPAMENTO QUE POSSUI 1 PAVIMENTO 33- cadeiras pretas estofadas 20- monitores pretos Deel 20- teclados Deel 20- mouses Deel LIEd -Laboratrio de Informtica 48 m2 20- gabinetes - Deel 20- pares de caixas de som - Deel 20- estabilizadores Enermax wipart 01- armrio de madeira branco; 01- projetor de imagens, 01-quadro digital CORREDOR 82m 01- armrio ao cinza tipo ropeiro c/16 portas

atende aos preceitos higinico,

02- monitores 02- teclados 02- gabinetes 02- mouses 01- noot book 01- scaner SALA DE AEE 20:20 m 01- impressora 01- armrio cinza 06- cadeiras brancas plsticas 01- estante vazada 01- porta livro infantis 01- quadro teatro de fantoches 05- mesas brancas para adequao de cadeiras de rodas. 13- estantes de ao com 5 prateleira 02- estantes de madeira pintadas de branco 03- armrio de ao com 2 portas BILBILOTECA 48m 13- cadeiras Leforte Brancas 02- ventilador de teto com 3 ps 01- mesa de madeira envernizada 03- mesas de frmicas azuis para pesquisa 25- mesas de frmica 25- cadeiras frmicas SALA DE AULA 48m 01- mesa professor - frmica branca 01- cadeira professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 02- Armrios de ao cinza com 2 portas 25- mesas de frmica 25- cadeiras frmicas SALA DE AULA 48 m 01- mesa professor - frmica branca 01- cadeira professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 02- Armrios de ao cinza com 2 portas 35- mesas de frmica 35- cadeiras frmicas SALA DE AULA 48m 01- mesa professor - frmica branca 01- cadeira professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 02- Armrios de ao cinza com 2 portas

20- mesas de frmica 20- cadeiras frmicas 01- mesa professor - frmica branca SALA DE AULA 48m 01- cadeira professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 02- Armrios de ao cinza com 2 portas 01- armrio de ao cinza com gavetas 20- mesas / 20 - cadeiras 01- mesa professor - frmica branca SALA DE AULA 48m 01- cadeira professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 0- Armrio de ao cinza com 2 portas 01- armrio cinza pequeno com 2 portas 01 - mesa de frmica branca c/ 2 gavetas 03- cadeiras de plstico brancas SALA DE COORDENAO 11:55m 02 - aparelhos de som 01- ventilador de teto com 3 ps 01- geladeira pequena Prosdcimo 01- monitor / 01 teclado 01- gabinete / 01 mouse 01- armrio Melaminio- azul com 2 portas 01- cadeira Reclinvel- azul 01- mesa azul com reforo -2 gavetas 01- armrio baixo-azul com 2 portas 01- armrio de madeira escuro SALA DA DIREO 10:58m 02- cadeiras estofadas azuis 01- monitor Infoway 01- teclado Itautec 01- gabinete Itautec 01- mouse 01- impressora HP

06- armrios grandes c/ 2 portas c/ 4 prateleiras 01- armrio ao com 3 prateleira 2 portas 02-armrio de ao cinza com 1 porta 02- armrio de ao cinza com 4 gavetas 02- mesas grande madeira,3 gavetas enver. 01- mesa grande madeira c/6 gavetas enver. 01- mesa de frmica escura c/ 3 gavetas 01- bancada grande para computadores e mquinas 01- balco g madeira envernizado 3 portas 01- Copiadora Gestetner 29/3Z 01- Copiadora Workcentre Pro 315 SALA SECRETARIA 40m 01- geladeira Cnsul branca Pratici 300 01-Computador PHILIPS com Impressora HP DESKJET 3550. 01- mesa frmica branca com 3 gavetas 01- mquina de escrever eletrnica Olivetti. 01- mquina de escrever eletrnica ET. Personal 510. 01- mquina de escrever Olivetti 01- aparelho de fax- Prother Mod- 565 01-Televisor em cores, 20 polegada Cineral 01-aparelho Telefone Silmens Euroset 805-5 02- ventiladores de teto com 3 ps 01- balco frmica branco com 3 portas, cobertura de granito escuro. 04- Frzer horizontal (branco) com 2 tampas Reubley DEPSITO DE MERENDA 28:20m 01- Frzer horizontal (bege) com 2 tampas Metalfrio 01- frzer horizontal 2 tampas Everest 02 - estantes de alvenaria 01- vaso cinza escuro BANHEIRO DO PROFESSOR BANHEIRO MASCULINO (ALUNOS) 6:80m 24m 01- pia cinza escuro 01- espelho 44x39 01- vaso sanitrio branco 01- pia branca 02 - mickitrios 01- torneira econmica

01 - chuveiro 02- vasos sanitrios brancos BANHEIRO FEMININO ( ALUNOS) 24m 01- chuveiro 02- pias brancas 02- torneiras econmicas - vassouras, rodos, pana de cho, ps de lixo, Balde, sabo, saplio, detergente, sabo DEPSITO DE LIMPEZA 12m p, Cloro, Bombril, palha de ao, quiboa, esponja, Sabonete, pinho, papel higinico, saco de lixo, Lixeira e etc. 02- estantes de alvenaria 01- mesa de madeira envernizada (pequena) 01- cadeira de madeira envernizada - Bolas de Handebool DEPSITO DE EDUCAO FSICA - Bolas de Basquete 9:66m - Bolas de Futbool -Bolas de Futsal - Redes Vollley, Futebool - bambols, petecas, bastes, luvas, camisas, bolas emborrachadas, meies, jogos de botes domins, varetas etc. 02- mesas fixas de cimento com 1 metro de largura e 7 metros de cumprimento REFEITRIO 151:94m 04- bancos de cimento co 30 cm de largura e 7 metros de cumprimento 01- pia branca com torneira inox COZINHA 2652m 01 bebedouro com 02 torneiras 01- fogo industrial com 6 bocas 01- geladeira inos 2 portas 04- botijas de gs 01- liquidificador grande Skymssem 01- espremedor de frutas Deltasuco 01- armrio de alvenaria com 8 portas 02- pia de inox com 1 balco de granito 01- tanque grande, tijolo e azulejo c/ torneira 05- panelas altas 07- panelas baixas 03- panelas de presso 03- tabuleiros grandes de alumnio

01- chaleira de alumnio grande 02- bacias grandes de alumnio 03- escorredores grandes de macarro 05- garrafas trmicas 04- jarras para gua 110- canecas de plstico 02- escumadeiras 06- conchas 25- pratos de duralex 90- colheres de inox 03- colheres grandes de inox 01- armrio grande cinza ALMOXARIFADO 4:76m Estoque de matrias de expediente, de higiene, tonner, ventiladores, esporte, estabilizadores, entre outros. 01- Quadra esportes coberta telhas Colonial QUADRA 526.28 m 01- Bebedouro grande de inox 01- Banheiro com pia REA LIVRE 287.43m Ptio externo

2 PAVIMENTO 120- cadeiras Leforte branca 01- Retoprojetor Jetor 3M 01- Tela Tripo Tes 15x15 01- Tevisor 34 polegadas- Toschiba AUDITRIO 162m 01-Vdio Head 7 HEAD.HI-Fi. Strio 06- ventiladores de teto com 3 ps 02- Ares condicionados Sujitsu 01- guarda treco; 01- Vesturio. 02- estantes de ao com 4 prateleiras 02 estantes de alvenaria com 04 prateleiras SALA DE LEITURA 25:54m 01- tapete com 8.75m. 01- ventilador de teto com 3 ps 01 - sof

01-Kit de cido, Bsico e indicadores 01- Kit de Produtos Orgnicos 01-Kit de Slido 01-Balana Eletrnica Digital 01-Colorimento Didtico 01- Analisador Eltrico Redox 01-Coponente para Montagem 01-Medidores 01- Fogareiro a Gs 01-Magnetsmo LABORATRIO (FSICA /QUMICA/BIOLOGIA) 01-Kit de Dissecao 162m 1Lmina Biolgica Preparada 01- Coleo de Exemplares 01-Microscpio Biolgico 01- Modelo Molecularers 01-Kit Movimento 01- Plano Inclinado 01-Kit para recreaes e separaes 01-Kit bsico de vidraria 01- Kitde Acessrio 01- software 01- Balco de granito com uma pia de inox 01- Cmera de video digital para microscpio 01- geladeira branca Prosdcimo 02- armrios tipo ropeiros de ao cinza 01- armrio de ao cinza com 4 gavetas 01- mimeografo Facilitt (lcool ) 01- mesa pequena, madeira e frmica. 20- cadeiras Leforte brancas 04- ventiladores de teto com 3 ps SALA DOS PROFESSORES 48m 02 - monitores 02- teclados 02- gabinetes 02- mouses 01- bancada grande de MDF para computadores 01- armrio de ao tipo guarda- roupa grande. 01 aparelho de ar condicionado.

01- Geladeira 04- armrios de duas portas. 01- mesa grande SALA DAS PEDAGOGAS 30m 01- computador com teclado, monitor, gabinete, mouses, 01- Impressora matricial, 01- Ventilador de teto branco 07- cadeiras Leforte brancas 01- armrio de ao grande com 2 portas SALA DO PROJETO MAIS EDUCAO 48m 01- mesa de madeira grande 15- cadeiras 02- ventiladores de teto com 3 ps 32- carteiras executivas cobertura bege 01- mesa do professor madeira executiva SALA DE AULA 48m bege 01- cadeira de madeira executiva bege 02-ventiladores de teto com 3 ps 30- mesas frmicas beges ps de ferro verde 30- cadeiras de madeira envernizada ps verde SALA DE AULA 48m 01- mesa do professor de madeira envernizada 01- cadeira do professor madeira envernizada 33- mesa de madeira envernizada ps preto 33- cadeiras madeira envernizada ps preto SALA DE AULA 48m 01- mesa de frmica branca 01- cadeira de madeira do professor 02- ventiladores de teto com 3 ps. 08- mesas de frmica bege ps de ferro preto 24- mesas brancas ps ferro ps verde 29- cadeiras de madeira envernizada ps verde SALA DE AULA 48m 01- mesa do professor branca ps de ferro 01- cadeira de madeira do professor ps ferro 01- armrio de ao cinza com 2 portas 02- ventiladores de teto com 3 ps.

32- mesas de madeira bege com ps preto 31- cadeiras de madeira envernizada ps preto SALA DE AULA 48m 01- mesa do professor de madeira ps de ferro 01- cadeira de madeira do professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 01- armrio de ao de 2 porta. 35- mesas de frmica branca ps ferro verde 35- cadeiras envernizada ps ferro verem 01- mesa de frmica branca do professor SALA DE AULA 48m 01- cadeira de frmica branca do professor 02- ventiladores de teto com 3 ps 01- armrio de ao com 2 porta 01- armrio de madeira com 2 portas. 34-mesas de frmica branca ps ferro preto 35- cadeiras de frmica branca ps ferro SALA DE AULA 48m preto 01- mesa do professor frmica branca 01- cadeira do professor frmica branca 35- mesas de frmica bege com ps preto 32- cadeiras de frmica bege ps preto SALA DE AULA 48m 02- ventiladores de teto com 3 ps 01- mesa do professor de frmica branca 01- cadeira de madeira envernizada ps CORREDOR BANHEIRO MASCULINO ( ALUNO) BANHEIRO FEMININO (ALUNAS) 82m 12m preto 01- Bebedouro inox 100 litros com 2 torneiras 02- mickitrios, 01- vaso sanitrio branco, 01- lavatrio 03- vasos sanitrios brancos, 02- Lavatrios

12m

CAPTULO XII: PROPOSIES DE INSERO SOCIAL DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E DE ATENDIMENTO AO ALUNO TRABALHADOR

A Educao Especial passa a ser contemplada pela legislao brasileira na Constituio de 1988 quando em seus artigos 205, 206 e 208 enfocam o direito de todos educao; o ensino tendo como foco o princpio de igualdade de condies, garantindo o acesso e a permanncia de todos os alunos na escola e colocando o Estado como responsvel pela educao. Alm disso, garante o atendimento a todos os alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente na rede regular de ensino. A Escola Lions Club de Colatina est aberta e apta ao atendimento de alunos portadores de necessidades especiais e alunos trabalhadores, atendendo o que determina a lei 9394/96, artigos 58 a 60. Oferecemos atendimento especializado compatvel com o princpio da educao inclusiva, em articulao com a instituio escolar, a familiar e a sociedade. A escola funciona em trs (03) turnos exatamente para atender ao aluno trabalhador Ensino Fundamental e Mdio nas modalidades: regular e EJA 1 e 2 segmentos, EJA - Ensino Mdio Portaria n143-R,de 17 novembro de 2009 no Artigo1 3 A organizao curricular para a educao de jovens e Adultos EJA atender s orientaes contidas no Documento Diretrizes da Educao de Jovens e Adultos, aprovado atravs da Resoluo CEE N1902/2009 CAPTULO XIII: EXPLICITAO DE RELAES OU PARCERIAS COM A COMUNIDADE, SETORES, RGOS, ENTIDADES. A escola Lions Club de Colatina busca constantemente estabelecer relaes com setores pblicos, outras entidades educacionais, comunidade em geral, visando a interao e o fortalecimento entre o processo ensino/aprendizagem e a vida cidad dos nossos alunos. Sempre somos atendidos:

1- Articulao institucional com a famlia e comunidade: Com todas as mudanas ocorridas na famlia, preciso reforar a importncia dessa instituio e o seu papel fundamental na educao das futuras geraes. E complementaridade o papel do Estado numa maior articulao permanente. Cabe escola, frente aos desafios da

contemporaneidade, promover uma maior participao da famlia no processo educativo, evocando responsabilidades. No momento em que a famlia busca a escola para a matrcula do filho inicia-se um processo de interao e de (re) conhecimento entre estas duas instituies. Em ambas, valores so colocados mostra e prova. A Escola como espao da diversidade anuncia ou denuncia em confronto com as diferenas e os valores, as formas de educar da famlia. O mesmo ocorrendo com a escola sob o olhar da famlia. Portanto, torna-se necessrio buscar formas de promover a articulao entre a Famlia e a Escola para o desenvolvimento do processo educativo numa perspectiva da formao intelectual e afetiva das crianas, adolescentes e jovens. Quando falamos da Parceria Famlia-Escola no podemos esquecer-nos de um terceiro componente, o filho-aluno. Afinal ele quem pode ser o elo entre estas duas instituies, em permanente processo de mudana pela incompletude de suas funes, ora pelo que no fazem ou pelo que deveriam fazer, numa realidade de intensas transformaes. Por mais que a escola e a famlia estejam passando por uma crise de valores ou estejam sendo submetidas a processos de mudanas nem sempre favorveis, ambas so instituies que precisam ser valorizadas e mantidas. Isso requer da sociedade e do Estado a ateno e o investimento em polticas de fortalecimento com caractersticas emanciptorias e no mais assistenciais, compensatrias ou substitutivas, mas complementares. O Projeto Famlia Presente na Escola tem como propsito estabelecer canais efetivos de interao que possibilitem a buscar por uma melhor qualidade da educao, construindo uma relao de responsabilidade entre a escola e a famlia que sustente e apie a aprendizagens dos alunos, reconhecendo a escola como espao de conhecimento, afeto e convvio democrtico em articulao com a famlia. Nossa escola realiza encontros com os pais ou responsveis no inicio do ano letivo e final de cada trimestre. Tambm so convidados a estarem conosco, nas culminncias de projetos, festa juninas, palestras educativas, dia da Famlia Presente na Escola e divulgao do Regimento das Escolas Estaduais ou sempre que quiserem ou sentir necessidade de esclarecer dvidas ou dar informaes sobre a vida escolar de seus filhos. Nosso maior meio de comunicao com a famlia, ainda por bilhete, convites ou por telefone, sendo que muitos pais no possuem internet para ter acesso as notas dos alunos, nas reunies distribudo os boletins com resultados dos alunos nas pocas previstas pelo Regimento Interno da Escola, informando sobre como est o desempenho de seus filhos. Os problemas que vo surgindo no cotidiano escolar so resolvidos em particular com os responsveis pelo aluno, atravs de convocao ou via bilhetes.

CAPTULO XIV: CDIGO DE VIVNCIA Nosso Cdigo de Vivncia segue o que rege o documento intitulado Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Esprito Santo.

CAPTULO XV: DESTAQUE PARA AS PROVIDNCIAS DE RESPALDO MELHORIA PRESUMVEL DE QUALIDADE DO ENSINO O homem um ser de liberdade. A ao humana fruto da vontade. Como a vontade infinita, no possvel determinar o comportamento humano. Este implica em escolha, aes. Precisamente por ser livre, o homem um ser determinado, capaz de transcender sua situao. Qual a ao do educador, da escola? Ensinar e garantir aos alunos o direito de aprender e ser livre e consciente. Ensin-lo a lidar com a liberdade, estabelecendo limites. Cada indivduo no pode viver com os outros indivduos apenas regulados pela prpria vontade. Se nosso objetivo ltimo, em termos de crescimento dos alunos, ajud-los a tornaremse autnomos para agir de forma competente e tica nos diversos contextos de vida, no temos alternativas. O caminho educar com critrios que tornem possvel o exerccio da liberdade de forma responsvel e respeitosa com relao aos demais. As providncias melhoria presumvel de qualidade do ensino: 1- Elaborao de estratgias inovadora que identificamos como assertiva na efetividade da aprendizagem escolar. 2- Participao dos alunos em recuperao de atividades de interveno pedaggica, desenvolvida na sala de aula e outras destinadas sua formao promovida pela escola tendo assegurado o seu direito de aprender. 3- Busca pelo envolvimento da famlia no processo educativo. 4- Ateno dos professores com a aprendizagem dos alunos que apresente dificuldades de aprendizagem. Resgatando valores fundamentais a vida e dos estudos dirigidos ( as tarefas de casa).

5- Estabelecer como foco a aprendizagem, apontando resultados concretos a atingir 6- Planejamento das aulas de acordo com o C.B.C. (Currculo Bsico Comum das Escolas Estaduais) com os descritores apresentando aos alunos quais objetivos, competncia e habilidades a serem desenvolvidas em cada aula. 7- Cumprimento das normas estabelecidas no Regimento das Escolas Estaduais. 8- Maior envolvimento dos rgos competentes com a educao no que diz respeito ao Regimento Comum das Escolas Estaduais. 9- Combate a evaso pelo acompanhamento individual das razes da no - freqncia do educando e suas superao. 10-Combate a repetncia, dadas as especificidades da escola, pela adoo de prticas como aulas de reforo no contraturno, estudos de recuperao paralelamente aos contedos recuperao trimestral e final.

CAPTULO XVI: MECANISMOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, DO DESEMPENHO DOCENTE, DA PROPOSTA PEDAGGICA E DA INSTITUIO. A avaliao da aprendizagem dos alunos, ainda que seja um tema polmico, tem sido reconhecida como indispensvel construo de uma escola pblica democrtica e de boa qualidade. O enfrentamento das desigualdades de oportunidade, a compreenso das diferenas entre escolas e a luta contra os fatores de insucesso escolar so, dentre muitos outros aspectos, alguns para os quais preciso produzir e analisar dados e informaes confiveis. Dessa maneira cabe reforar a idia de que avaliar, para ns, profissionais da educao, uma atividade integrante do processo pedaggico, orientada para manter ou melhorar nossa atuao futura. Avaliar um processo em que realizar provas e testes, atribuir notas ou conceitos apenas parte do todo. Distingui-se do senso comum, que limita o conceito de avaliao a de medir, de atribuir valor em forma de nota ou conceito. A avaliao como parte de um processo maior deve ser usada no acompanhamento acadmico do estudante, na apreciao sobre o que ele pde obter em um determinado perodo, sempre objetivando planejar aes educativas futuras. Dessa forma a avaliao diagnstica tem carter formativo, por considerar o processo educativo, com vistas a reorient-lo. E, quando ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado desse, recebe o nome de avaliao somativa.

No que se referem aos alunos, estes sero avaliados, nos seguintes aspectos: aproveitamento escolar e assiduidade, de forma contnua, cumulativa, inter-relacionada com currculo, focalizando os diversos ngulos do seu desenvolvimento, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre o quantitativo e dos resultados ao longo do perodo letivo sobre os de eventuais provas finais A avaliao realizada em funo dos contedos, utilizando mtodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepes e finalidades educativas expressas na proposta pedaggica da unidade de ensino. Na verificao do aproveitamento escolar, alm dos dispositivos legais, devem-se observar: - Trimestralmente, a utilizao de, no mnimo, trs momentos de avaliao mediante diferentes instrumentos e estratgias que possibilitem uma avaliao contnua e cumulativa do educando; - O domnio pelo educando de determinadas habilidades e conhecimentos que se constituem em condies indispensveis para as aprendizagens subseqentes. A verificao de aproveitamento escolar de responsabilidade dos professores e deve ser realizada com a utilizao de instrumentos diversificados e bem elaborados para que seja indicador dos ajustamentos pedaggicos necessrios ao longo do ano letivo, ou seja, mostrar as possibilidades de avanos de sries, aproveitamento de estudos concludos com xito, estudos especiais e em caso de atraso de dois anos na relao idade cronolgica e srie, ano ou etapa ou outra modalidade de organizao ou regime escolar. A avaliao do educando incide sobre a aprendizagem ou aproveitamento escolar e a assiduidade ou freqncia. Sendo obrigatria, ao educando, a freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) do total da carga horria do perodo letivo. O espao do Conselho de Classe destinado para traar estratgias para as intervenes pedaggicas com os estudantes, os grupos, constituindo-se em espao de estudo e discusso acerca de questes tericas que ajudariam na reflexo docente sobre os desafios que o cotidiano escolar nos impe. Nesta etapa fundamental exercitar a participao efetiva do representante de turma, bem como de um membro do Conselho de Escola. A disciplina Ensino Religioso no se constitui em objeto de reteno do educando, no tendo, pois, registro de avaliao na documentao escolar. A disciplina Lngua Espanhola, de oferta obrigatria pela unidade de ensino e de matrcula facultativa para o educando, no se constitui em objeto de reteno do educando. A partir de 2011, a EEEFM Lions Club de Colatina, ajustando seu Trabalho Educacional Resoluo CEE n 1286/2006, que fixa normas para Educao no Sistema Estadual de Ensino do Estado do Esprito Santo, realizar Avaliao Institucional como

mecanismo de acompanhamento e aprimoramento contnuo das condies estruturais e de funcionamento visando melhoria de produtividade e aperfeioamento da qualidade do ensino oferecido. Estes recursos nos direcionam na organizao de uma Proposta Avaliativa da Instituio como um todo, com a finalidade de mostrar as intervenes necessrias no decorrer do desenvolvimento dos trabalhos sempre na perspectiva ao/avaliao/ao. Entendemos que avaliao um processo de construo coletiva pelo qual se discutem rumos, ritmos e ajustes e se realiza intervenes em forma de gesto participativa, no se limitando apenas ao pedaggico da sala de aula. Portanto, a avaliao um forte instrumento na organizao geral do espao escolar, onde se espera que os alunos se desenvolvam, os educadores se aprimorem sempre, os pais participem mais da escola, os funcionrios exeram bem suas tarefas tornando-as tambm educativas. Sempre que pensamos em evoluo, mudana, transformao, preciso pensar tambm em avaliao Esta avaliao ser realizado em reunies com toda comunidade escolar, onde ser ouvido todos os funcionrios que compem a escola. Tambm estaremos utilizando formulrios e relatrios contendo todos os seguimentos, para que todos sejam avaliados. Este trabalho ser realizado no incio do ano letivo, incio do 2 semestre, final do ano ou quando se fizer necessrio. A escola ser submetida a avaliaes externa, realizadas pelos rgos prprios da Secretaria de Estado da Educao e pela prpria Instituio envolvendo pais, responsveis e comunidade sendo assim a avaliao institucional devem ser realizadas por meio de procedimentos internos, definidos pela prpria unidade de ensino, envolvendo os diferentes segmentos que integram a comunidade escolar, e de procedimentos externos, por meio de critrios estabelecidos pelos rgos prprios da Secretaria de Estado da Educao. A avaliao institucional um mecanismo de acompanhamento contnuo das condies estruturais e de funcionamento da unidade de ensino, para o aperfeioamento da qualidade de ensino por ela oferecido e a melhoria da produtividade. Os resultados da avaliao institucional, interna e externa, so consolidados em relatrios, a serem apreciados pela comunidade escolar e anexados ao plano de desenvolvimento da unidade de ensino, devendo ser considerados no planejamento e replanejamento da unidade de ensino Para tanto empenho dos professores que, em reunies administrativas e pedaggicas, esto em constante planejamento e analisam em conjunto com gestores e coordenadores os indicadores de aprendizagem, resultados de avaliaes, problemas detectados, uso dos recursos financeiros, prioridades. A avaliao educacional realizada de forma sistemtica, criteriosa e comprometida com o destino social dos indivduos um instrumento essencial para promover o debate pblico e

favorecer a promoo de aes orientadas para a superao do fracasso e o fortalecimento da equidade e da democracia. 1- Da avaliao do rendimento escolar e outras providncias: Princpios Bsicos: A avaliao do desenvolvimento do educando ser um processo contnuo, cumulativo, englobando todas as experincias curriculares desenvolvidas dentro e fora da escola, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo letivo sobre os de eventuais provas finais. -A avaliao realizada em funo dos contedos, utilizando mtodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepes e finalidades educativas expressas na proposta pedaggica da unidade de ensino. Na avaliao do aproveitamento devero ser utilizadas no decorrer de cada trimestre trs ou mais modalidades pelo professor, obedecendo ao critrio de testes operatrios e descritivos, sob a orientao da superviso. A avaliao do aproveitamento dever incluir sobre o desempenho do aluno nas diferentes experincias de aprendizagem, levando em considerao habilidades e competncia a serem formadas e os objetivos propostos visados no Currculo Bsico Comum das Escolas Estaduais e na Proposta Pedaggica da Escola. - Em qualquer nvel de ensino, aos alunos amparados por legislao especfica enfermos gestantes e/ou militares alunos com necessidades especiais, fica garantido o direito especial, com formas alternativas de cumprimento da carga horria e das avaliaes que atenda os mnimos exigidos para proporo. - O tratamento especial consiste em proporcionar estudos e atividades para execuo em casa, enquanto durar o impedimento de freqncia s aulas e as faltas, embora registradas, no sero levados em conta para promoo ou reteno e, quanto s provas, devero ser feitas aps o retorno as aulas. A escola far constar no seu plano operacionalizao dos componentes curriculares com a apurao da assiduidade e avaliao do desempenho, conforme legislao vigente. 1 Trimestres 30 pontos 2 Trimestres 30 pontos 3 Trimestres 40 pontos -Os resultados da avaliao devem ser expressos em nmeros inteiros, de acordo com a escala estabelecida para o trimestre.

- A nota anual antes dos estudos de recuperao previstos para o final do ltimo do trimestre letivo, resultar do somatrio das notas trimestrais. Resultado da somatria dos pontos obtidos nos 3 (trs) trimestres letivos resultar na Nota Final do Ano letivo, para fins de promoo ou reteno. Ser expressa numa escala de pontuao perfazendo um total de 100 pontos. . Os resultados obtidos pelo educando no decorrer do ano letivo so devidamente inseridos no sistema informatizado, para fins de registro e expedio de documentao escolar, quando o aluno menor, apresentado aos pais ou responsveis O aluno no poder cumprir atividades escolares para compensar ausncias no decorrer do ano, quando ficar comprovado ter freqncia inferior a 75% do total de horas letivas fixada na Carga Horria do Componente Curricular. - No 1. e no 2. anos do ensino fundamental com durao de 9 (nove) anos, no h meno de pontuao e o registro feito por parecer descritivo, parcial e final, sobre o desenvolvimento do educando, a ser emitido pelo prprio professor, considerando-se os aspectos qualitativos acumulados ao longo do processo de ensino-aprendizagem. -Os resultados da recuperao trimestral e final substituem os alcanados nas avaliaes efetuadas durante o perodo letivo, quando o aluno atinja resultado superior. 2- Dos Estudos de Recuperao: Para os alunos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio regular, com nota inferior a 60 no perodo letivo considerado, sero oferecidos estudos de recuperao, como direito de todos os educandos que apresentem baixo rendimento, independentemente do nvel de apropriao dos conhecimentos bsicos. A recuperao de estudos deve ocorrer de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem, nas seguintes modalidades: - Recuperao paralela: oferecida, obrigatoriamente, ao longo dos trimestres letivos, os estudos de recuperao sero realizados paralelamente ao desenvolvimento das atividades escolares do ano escolar, nos trs trimestres letivos, trabalhada em sala de aula, com monitoria, atividades diversificadas, evitando um nmero maior de alunos para recuperao trimestral. - Recuperao trimestral: obrigatria e em forma de projeto, quando a recuperao paralela no for suficiente para o educando alcanar resultado satisfatrio, feita atravs de aules, monitoria e atividades diversificadas. - Recuperao final: oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino, imediatamente aps o trmino do ano ou do semestre letivo, se for o caso, com atribuio de valor correspondente a 100 (cem) pontos. O professor juntamente com a equipe gestora traar

aes de como fazer uma pr seleo dos contedos mais impactantes para a srie seguinte, para em sala de aula, aplicar reviso com atividades diversificadas, atravs de monitoria, aules, para reverter o nmero de repetncias, refletindo assim na melhoria dos resultados. 3- ORGANIZAO ESCOLAR As aceleradas mudanas no mundo social e no mundo do trabalho, geradas no bojo do desenvolvimento Tecnolgico/Cientfico e de uma economia globalizada, nos desafiam a construir uma Escola Nova, comprometida em formar cidados democrticos/autnomos e responsveis na sua atuao social. Portanto necessrio ajustar o ensino as condies de aprendizagens iniciais e subseqentes de cada aluno. Entender e valorizar os conhecimentos j construdos por eles, propor desafios que os levem a novas significaes, propiciar atividades que os apiem no tratamento crtico, criativo e sistemtico das informaes, conduzindo-os a refletir sobre os processos e produtos de aprendizagem para que se apropriem do controle da mesma, tornando-se assim cada vez mais autnomos. Na medida em que essas condies forem respeitadas e os alunos se tornarem construtores ativos e conscientes do processo de conhecimento escolar, bem como sujeito confiante na prpria capacidade de aprender, estaremos caminhando na direo de uma experincia escolar prazerosa e eficaz, capaz de liberar as foras produtivas e criadoras dos nossos alunos. Nosso propsito atender as diretrizes da Organizao Curricular nas Escolas Estaduais de Ensino Fundamental Mdio, onde fica estabelecido: As atividades de aprendizagem sero desenvolvidas de forma interdisciplinar, evitando-se a fragmentao dos contedos, tendo como eixos articuladores Leitura, a Escrita (produo de texto) e a Matemtica (com foco no raciocnio lgico e resoluo de problemas), sendo que os contedos devem ser desenvolvidos de forma contextualizada com o espao tempo e suas relaes na dimenso humana do aluno. Os contedos referentes a Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas Educao Artstica, de Literatura e Histria brasileira (Lei n 10.639/2003). Os contedos programticos a que se refere este artigo incluram diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgena no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil. ( Lei n 11645/08)

O Ensino Religioso de oferta obrigatria pela escola e matrcula facultativa

para os alunos do Ensino Fundamental (Decreto n 1.736/R de 26/08/2006). No Ensino Mdio no h obrigatoriedade de se incluir Educao Religiosa no currculo escolar. Explicitando ainda a organizao de trabalho da escola Lions Club de Colatina, queremos expressar nossa crena na Educao que valoriza a vida, onde todos os profissionais da Escola estejam compromissados com um trabalho de qualidade embasado no respeito mtuo, dilogo, tolerncia, democracia e responsabilidade, assegurando a todos o direito educao, com padro de excelncia, gesto eficiente orientada para resultados e em constante inovao 4- A ESCOLA QUE QUEREMOS EM 2012 A EEEFM LIONS CLUB DE COLATINA que queremos, talvez seja o nosso grande desafio acreditar, por que a verdadeira mudana, s poder ser construda a partir dos educadores que nela trabalham e com uma comunidade participante. A responsabilidade de melhorar a escola, num sentido mais amplo, de todos ns. Significa inovar, viverem novos valores de trabalho em equipe, construir um ambiente eficiente, responsvel, comprometido e adequado para a aprendizagem, nova viso de disciplina, recursos pedaggico melhor interao com a comunidade e a famlia. O currculo no seja meramente repassado programas oficiais de ensino, mas sim priorizar uma aprendizagem dotada de sentido significante para o aluno. O planejamento dever ser verdadeiramente compartilhado, participativo, aberto e dotado de intenes educativas favorecendo uma aprendizagem prazerosa, com sucesso de todos. Os profissionais que nela atuar em 2012, perceba como sujeito ativo na construo do cotidiano da escola, e no simplesmente um expectador do processo. O ambiente dever ser interativo, no s entre a escola e o sistema, mas principalmente entre escola, comunidade e principalmente no prprio espao escolar. Reconhecer que existem problemas na escola no suficiente. preciso assumir a deciso de fazer algo pela escola que queremos. O nosso objetivo principal formar sujeitos capazes de estarem construindo seus sistemas de valores e a partir deles atuarem criticamente e criativamente na realidade que atua. Um bom processo de ensino aprendizagem na escola inclui uma avaliao inicial para o planejamento do professor e uma avaliao final ao fim de uma etapa de trabalho.

A avaliao deve acontecer durante o ano, em vrios momentos e de diversas formas. Com trabalho em grupo, pela observao de seu comportamento e de sua participao na sala de aula, por exerccio e tarefas de casa. A auto avaliao uma tima estratgia de aprendizagem e construo da autonomia, facilitando a tomada de conscincia de seus avanos, suas dificuldades e suas possibilidades. importante que os alunos ajudem a escolher os modos pelos quais sero avaliados, o que traz o comprometimento de todos com a avaliao. Tambm a escola dever ser avaliada periodicamente. Por meio de uma ao planejada e refletida no dia a dia da sala de aula estamos realizando o nosso objetivo: fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia. preciso focar a prtica pedaggica no desenvolvimento dos alunos, o que significa observ-los de perto, conhec-los. Compreender suas diferenas, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades. As aulas devero ser planejadas com base em conhecimento sobre o que os alunos j sabem e o que precisam e desejam aprender. Pretende-se, que a partir deste contexto o aluno seja o centro das atenes e tudo deve ser definido em relao a ele, respeitando sua aprendizagem, em tempo e nveis de progresso: A escola que queremos contar com: * Participao do aluno na construo de aprendizagem * Fortalecimento da leitura escrita; * Ambiente alfabetizador e disciplina; * Desenvolvimento de uma nova postura de avaliao; * Materiais pedaggicos posto disposio de professores e alunos. Jogos pedaggicos, Kit de ensino, como tambm matria-prima para produo de materiais pedaggicos (papel, papelo, isopor, tintas variadas, maquinas de reproduo de materiais, xrox, retroprojetor, slids, etc.); * Formao, reciclagem e apoio tcnico; * Parceiros juntos comunidade, grupos religiosos, organizao no-governamentais de modo geral, associaes de moradores, fundaes e Amigos da Escola; * Organizao do tempo pedaggico por projeto pedaggico, ou seja, criar vnculos entre rea de conhecimento com a dimenso cultural do aluno: cultura e folclore, arte, biblioteca, literatura, teatral, expresso corporal (danas), higiene bucal, conscincia negra, oficina de artes, reciclagem de lixo, fantoches, jogos;

* Semana do folclore, de jogos esportivos, cultural, da mulher, da violncia da famlia, feiras de exposies das atividades desenvolvidas, entre outros; * Palestras para os pais. Para concluirmos, espera-se que estas preocupaes com a qualidade que queremos para a nossa escola, seja apenas o comeo das nossas aspiraes. E isto vai depender do que estamos projetando agora no presente, incorporando o novo regimento comum da escola do Esprito Santo. CAPTULO XVII: PLANO DE AO Atravs do Plano de Ao almejamos o envolvimento total da equipe escolar nos ano letivo 2012. O andamento das aes norteadoras vai depender da importncia que ns, da EEEFM. LIONS CLUB DE COLATINA daremos escola que queremos cujo significado a ruptura do modelo tradicional de metodologia e avaliao, e implica em articulaes mais concretas e reais com a comunidade, famlia e seus problemas. Espera-se que as aes previstas neste perodo, aconteam de fato, no se restrinjam a alguns participantes e ou grupos isolados, comuns em escolas de hoje, e que todos colaborem para a melhoria do processo educacional da escola. No basta que todos participem. E necessrio faz-lo em equipe. 1- Objetivos: * Trabalhar de forma organizada, proporcionando maior integrao Escola x Comunidade com a participao ativa de seus membros, a fim de que todos tomem conhecimento quanto aos recursos recebidos, atividades curriculares e prestaes de contas. * Elaborar projetos educativos para desenvolver o conhecimento cientfico, tecnolgicos e literrios. * Elaborar projetos de recuperao paralela. * Promover palestras, teatros, danas, msicas, desfiles etc, para melhorar a qualidade do Ensino. * Incentivar as atividades esportivas e desenvolvimento da criatividade atravs das aulas de Educao Fsica e Arte. * Participar dos eventos cvicos nos dias destinados s datas comemorativas.

OBJETIVOS ESTRATGICOS

METAS

AES ESTRATGICAS Reunio com todos os ao

- Reunir conselho de Escola, - Implementar o PDE para apreciao do Projeto comunidade co

coordenador, professor, aluno, Interativo para atender a segmentos objetivando mudanas e numa viso democrtica, participativa do processo Educacional.

discutindo

Escola, priorizada e meios de mudanas.

prioridades necessrias.

Construir

projetos - Fortalecer o processo - Montar painis, destacando os que Educacional da EEEFM valores e suas reflexes. os Lions Club de Colatina, - Oficinas as - Seminrios dentro da - Reunies - Conscientizao familiar. Desenvolvimento Realizao de de outros visando valorizando aluno

Interdisciplinares oportunizem temas desenvolver transversais

descoberta e resgate de valores potencialidades de cada - Palestras sociais e culturais. comunidade Escolar.

- Fortalecer os valores alicerar uma sociedade -

familiares como base para projetos mostras culturais encontros sem conflitos espirituais, religiosos. sociais e morais, bem - Cartas para os pais. como, trazer a famlia a - Mostra cientfica. Escola como co- - Implementar o projeto de dana. -Estudo Estadual e aplicao de Ensino do do Regimento Comum das escolas da responsvel no processo ensino aprendizagem. Programar condies Rede reflexo de de e

que levem os alunos Estado do esprito Santo. discusso, construo e resgate valores suas

ticos, morais, religiosos memrias culturais. - Diagnosticar, analisar e propor baixo rendimento Elevar o ndice de - Promover reunies com pais. e Assessoramento pedaggico, em visita a sala de aula demonstrando

solues para as causas do aproveitamento escolar, interesse escolar

evaso, disciplinar.

todas as disciplinas.

a importncia do estudo. - Reunies com professores. - Trabalho efetivo para tornar a escola mais convidativa. - Estudo sobre auto - estima. Fortalecer as atividades esportivas e culturais. - Trabalhos interdisciplinares. - Recuperao paralela atravs de monitoramento. - Oficinas. -Trabalho de campo. Implementar lideranas estudantis, um representante de cada turno para levar problemas e necessidades para o conselho de

escola. - Propor melhoria na leitura e - Enriquecer leitura dos - Elaborao interpretao nos alunos. alunos de nvel baixo de aproveitamento aprendizagem. com trabalho paralelo. - Conduzir a educao dos - Preparar todo o pessoal alunos procurando melhorar o envolvido desempenho de suas mltiplas ensino / no

de de

projeto

para e

estagirios,

diversificado

Proporcionar

estudo

de

processo capacitao para os professores.

aprendizagem - Reformulao do Planejamento Diversificar a maneira de de

habilidades, evitando evaso, para o desenvolvimento Anual. desinteresse, indisciplina e bem de suas funes neste como saber conservar o prdio ano na rede fsica. letivo a escolar e todo material existente respeitando Evitar o 2012 trabalhar, oportunizar de demonstrarem atravs aos suas msica, a

filosofia teatro, jogos, debates, a fim de alunos mltiplas

Educacional, exigncia. ndice

evaso, nos trs turnos, habilidades. aumentando o nvel de - Trabalho de conscientizao, interesse do aluno, com toda a comunidade Escolar, necessrios. organizar - Reunio com professores, equipe Ensino / projetos a serem executados. atravs de aulas criativas na conservao e nos reparos e diversificadas. o Planejar processo e

projetos que visem melhor tcnica, alunos e comunidade para

aprendizagem, bem como (sexualidade, AIDS, hansenase aprofundar estudos tuberculose, dengue etc.) - Projetos ligados formao do aluno e ecologia, sexo, e responsabilidade, - Realizar promover, defender e incentivar a prtica pedaggica Difundir e apoiar cidadania especficos da Educao.

outros. a - Reunio com professores de em Educao Realizar Fsica, torneios e escolar professores inter e

prtica

esportiva

beneficio da sade fsica coordenadores, pais, alunos. e mental, evitando assim que se envolvam com o extraclasse prticas prejudicial vida. como:

uso de drogas e outras Futsal, Futebol, Vlei, Handebol. - Implementar a escolinha de futebol; - Levar o aluno a construir seu conhecimento, capacidade integrante sociedade. de com ser consciente Promover aulas de violo, buscando parcerias. - Preparar a escola para - Professores e administrativos exercendo escola uma fonte de informao, formao de ideais. - Oportunizar o aluno a expor suas idias, como cidado crtico, o construtivo. Conscientizar professores quanto importante o momento de - Ampliar a Unidade Escolar com todas as sries e Ensino nos trs turnos. estudo de rea. - Expandir o Ensino Mdio - Reunio com os professores, para todos os turnos. -Instituir o Profissionalizante matutino e noturno - Fortalecer os projetos 1 equipe tcnica, comunidades, e no - Divulgar existncia de vagas. - Esclarecer para todos de quanto estes projetos 1 segmento 2 ensino Conselho de Escola.

a que seja uma fonte de aps estudos inovados faam da um informaes da seu verdadeiro papel na exercendo o verdadeiro papel na formao de idias.

segmento (alfa e ps) 2 segmento e EJA/Ensino Mdio segmento (5 8) e de grande valia para as pessoas EJA/Ensino Mdio. -Buscar recursos didticos para -Aquisio docente, melhoria discente, da visando -Criar de enriquecer meios as de idade defasada. de -Campanha na comunidade. -Canalizar recursos junto a SEDU, de SEMEC SER. aulas -Procurar parcerias, promoes e

subsidiar os trabalhos do corpo sonorizao, livros, CDs qualidade

ensino. Defender a prtica

atravs

de

materiais eventos pela prpria Escola como

construdos pelos alunos. Festa cultural. Fortalecer o - Reunies relacionamento humano - Projetos indispensvel junto a todo - Troca de experincias corpo docente, tcnico, - Palestras administrativo, aluno, pais - Outros e comunidade em geral visando poltico benefcios o que intercambio promove todos para

pedaggica.

colegiado escolar. - Entender que a avaliao um - Trabalhar a avaliao - Deve acontecer durante todo o processo contnuo, gradativo no como processo natural e ano, em vrios momentos e de decorrer da aprendizagem. no como forma de medir, diversas formas. testar, contedos que para Trabalho de grupo, pela reteno. Entender observao de seu comprovante e a de sua participao e de sua

avaliao dever ser um participao na sala de aula, por instrumento para a participativo exerccios e tarefa de casa. melhoria da - Provas - Seminrios uso - aplicao de simulados

qualidade do Ensino. somativa fazendo

- Avaliar o aluno para - Debates acima de trs diferentes - Estudo sobre avaliao buscando atividades, oportunizando trabalho sob um novo contexto. e incentivando na Informar o aluno sobre os recuperao paralela. avaliao imediatamente, Atendendo de aos desenvolvendo ao aluno. alunos - Educar crianas com - Conscientizar os professores de sua maior desafio educar realizar, participar e criar tarefas segundo perspectivas socializadora. importante de umas dentro de seus limites. busca Criar condies de no ao discriminao a fim de que se haver integerem harmoniosamente contedos nos quais progrediu e

- Fazer correo e auto - quis precisa estudar e avanar.

portadores visando

deficincia, dificuldades onde o nosso que esses alunos so capazes de

proporcionar

integrao s salas regulares.

maturidade de todos os grupo. profissionais na busca de - Dar apoio individual ligado, ao

um trabalho efetivo, de aluno, para propor, criar, e realizar uma vivencia para atividades na sala de aula e na do escola como um todo. - Professor estar preparado para tcnico lidar adequadamente com esses com alunos na sala de aula e em outros com com a espaos educativos. a de construo conhecimento. Compromisso cientifico aprendizagem, formao, qualidade aprendizagem. - Preparar o aluno para a incluso e para o desafio em igualdade a em e auto de condies. Trabalhar imagem, para que o aluno acredite capacidades mesmo. - Oportunizar todo corpo docente participar a de atualizar cursos e e suas em si

aes de formao. - Reativar a biblioteca da escola propondo atender escolar. ampliao toda Atendimento e Fazer campanhas para

e ampliao de aquisio ampliao do acervo. comunidade, material humano responsvel para

atualizao do acervo, a fim de de conhecimento culturais - Viabilizar meios para conseguir comunidade da fornecendo novas fontes atendimento na Biblioteca. de pesquisa, estudo e - Implementao de projetos de leitura complementar. a Viabilizar fim de solues preservar e da o para seu maior Promover palestras com Criar meios leitura na hora do recreio. para - Reforo no porto de acesso.

reforar a segurana na Escola, patrimnio

melhorar a segurana.

tranqilidade para todos. - Proporcionar aos alunos - Realizar encontros para condies de desenvolver suas orientao profissional. competncias, e de escolher

profissionais - Seminrios

uma profisso em que possa atuar com competncia e prazer - Ampliar a Unidade Escolar

- Teatros -Reparos no banheiro da quadra. -Pintura esportiva, Colocao at da alambrados cobertura esportiva, - Organizao da salinha de leitura dentro da biblioteca, - Reestruturar a sala dos professores, Organizar sala do para das Mais funcionamento turmas Educao. - Reforma do 2 banheiro (trreo) - Manter a escola com - Cada um dos profissionais da financeiro, escola tem um papel fundamental processo educativo, cujo a da Sensibilizar e e bem toda valor como unidade da desta saber

Escolar, quadra importncia construo de preservar. quadra

comunidade

Mobilizar

Comunidade

Escolar para refletir e agir pela equilbrio da Escola

melhoria continua da qualidade administrativo e a cumprir no cidado para o futuro.

a maior misso de formar resultado no depende apenas da sala de aula, mas tambm da e da observao de - Enfatizar a questo da vivncia

qualidade na escola, seu atividades correta e respeitosa no desenvolvimento, misso cotidiano da escola. valores, Focalizar poltica, Garantir aos profissionais na a exigncias e avaliao. compartilhamento com a qualidade participao formao

o continuada, estudando, reunies das pedaggicas etc. Refletir coletivamente das sobre do proposta planejamento pedaggica, atividades

decises, a preocupao Ensino. Respeitar complexibilidade

a educativas, estratgias e recursos do de ensino- aprendizagem.

significado de qualidade - Refazer o planejamento anual

educativa refere alegria, ao ao

no

que

se seguindo orientaes pedidas e entregar dentro do prazo exigido. e - Participar ativamente das aes pais).

respeito, amizade

solidariedade, disciplina, e decises da Escola (professor combate e discriminao deveres. Desenvolver projetos -Desenvolvimento para toda comunidade para processo aprendizagem. - Expandir meios para tomar as Disponibilizar aulas mais dinmicas inovadora laboratrio usando a tecnologia. de ao - Saber fazer e cumprir com as no que se diz documentao em dia. de - Realizao de oficinas / a - seminrios, reunies debates, escolar, palestras para os pais. a ensino o Manusear o de computador cincias mundos e e

exerccio dos direitos e obrigaes

envolvendo a comunidade e pra projetos garantir a presena dos pais na escola.

melhoria da disciplina, e garantir participao dos pais no

fsica, laboratrio

para

qumica e biologia e de desvendar

novos

informtica para os alunos desenvolver o raciocnio. vivenciar a experincias - O papel do professor e ensinar vividas dia a dia. saber aproveitar os alunos a buscar informaes, o a professor deixa de ser informador. Capacidade de pesquisar e comparar pedaggica mais relevante. vrias - O aluno sente que sujeito do conhecimento, projeto alcance na informaes faa de os dem uma que pois produz ser sobe podero informaes

novidade para a melhoria do ensino. ferramenta para Com unir o o disciplinas. internet

- usar o computador como divergentes, identificando o que

do utilizada por qualquer pessoa que pesquisa

trabalho se expande. estimule informaes alunos e troca entre lhe

- Planejar atividade que determinado assunto.

liberdade para descobrir a prpria forma de navegar.

BIBLIOGRAFIA

- Regimento Comum das Escolas estaduais do Esprito Santo - Constituio Federal (1988) - LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional-9.394/1996 - Resoluo CEE n 1286/2006 - Progesto Mdulos III e IX - CONSED/2001 - ENEM Fundamentao Terico-Metodolgica Inesp/2006. - Leitura e Escrita em Foco: Abordagens no Cotidiano Escolar SEDU/2005 - GANDIN, Danilo Temas para um Projeto Poltico Pedaggico Petrpolis, Vozes, 1999. - VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Poltico Pedaggico. Libertad, 2004. - Res. CEE 1286/2006 - Res. CNE 02/98 - Estatuto da Criana e do Adolescente - Parmetros Curriculares Nacionais / Ensino Fundamental - Garcia, Regina L./ Moreira, Antnio F.B. - Currculo na Contemporaneidade -incertezas e desafios. 2 - edio CORTEZ - Doll, W.E.Jr., Currculo: uma perspectiva ps-moderna. ARTMED - Freire, Paulo _ Pedagogia da Esperana Um Reencontro com a Pedagogia do Oprimido, ED. PAZ e TERRA

ANEXOS