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Conhecendo o Aluno com Deficincia Visual

I - [FICHA DE AVALIAO SOBRE O ALUNO COM DEFICINCIA VISUAL] Usar letra de forma

Nome completo do aluno | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |_| | Idade | | | Data de Nascimento | | | | | | | | | Sexo Feminino Masculino Nome completo da Escola | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | _

CRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Turno da Escola Classe Especial Manh Tarde Integral Noite CE/DV Outra ___________________ *A expresso deficincia visual refere-se ao espectro que vai da cegueira at a baixa viso. Cegueira - Trata-se da ausncia total de viso at a perda da projeo de luz. Baixa viso - Trata-se do comportamento do funcionamento visual, em ambos os olhos, que no pode ser sanado, por exemplo, com uso de culos convencionais, lentes de contato ou cirurgias oftalmolgicas. Caracteriza-se pela diminuio da acuidade visual, campo visual reduzido, alteraes na identificao de contraste, na percepo de cores, entre outras alteraes visuais. Considerado por exames clnicos (anexe cpia do laudo ou do relatrio da sade) Cego Baixa Viso Outro/ Especifique: ________________________________________________________ No apresentou exames e a escola fez a seguinte orientao famlia: __________________________________________________________________________ Avaliao pedaggica da CRE/ Agente da Educao Especial Caso o aluno possua baixa viso, especifique: O aluno necessita de ampliao: SIM NO Fonte para ampliao (nome):____________________________ Tamanho: ____________ Necessita de texto em CAIXA ALTA: SIM NO Necessita de texto em negrito: SIM NO Apoio de Professores da Unidade Escolar: Possui Atividade de Apoio e/ou Estratgia de incentivo a leitura em Sala de Leitura Possui Atividade de Apoio e/ou Estratgia de acompanhamento de Sala de Recursos Acompanhamento somente do Professor da Classe Especial Possui atividade no Laboratrio de Informtica Frequenta aula de Educao Fsica

Conhecendo o Aluno com Deficincia Visual


Frequenta aula de Educao Artstica Frequenta aula de Lngua Estrangeira Outro. Especifique: ____________________________________________________ Atendimentos da Sade, de Lazer e Esporte (marque o que o aluno frequenta) Clnico Neurologia Psicologia Oftalmologia. Especifique: _________________________________________________ Artes (msica, pintura, teatro, dana). Especifique: _____________________________ Esportes (natao, jud, capoeira). Especifique: ________________________________ Indicar a forma de trabalho com o aluno: Com apoio constante do professor. Com apoios regulares de colegas da faixa etria e/ou da classe, de preferncia, trabalhando coletivamente. Com apoios de curto prazo, de preferncia, fazendo a atividade sozinho. Com apoios de curto prazo mesclando atividades individuais e coletivas. Sem apoio. Utiliza o sistema Braille. Utiliza o sistema DosVox. Sabe utilizar o Soroban. Outra. Especifique: ________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Indicar habilidades no aluno (marcar a opo pertinente deixando em branco o que no ) 1. Possui iniciativa durante as aulas. Sempre s vezes Raramente 2. Faz escolhas a partir de opes dadas. Sempre s vezes Raramente 3. Utiliza os contedos trabalhados em situaes do cotidiano. Sempre s vezes Raramente 4. Improvisa aes criando sadas para situaes que ocorram fora da rotina. Sempre s vezes Raramente 5. Utiliza materiais adaptados. Sempre s vezes Raramente

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6. Emite opinio sobre os assuntos do cotidiano da escola e da comunidade. Sempre s vezes Raramente 7. Outras habilidades: _______________________________________________________ _______________________________________________________________________

Indicar limites a superar (marcar a opo pertinente deixando em branco o que no ) 1. Necessita de apoio ao vestir-se e despir-se, calar-se e durante a higiene corporal e a alimentao. Sempre s vezes Raramente 2. Necessita de explicaes mais de uma vez e de diversas maneiras. Sempre s vezes Raramente 3. Necessita de antecipao de informaes sendo acompanhado no passo a passo das atividades escolares. Sempre s vezes Raramente 4. Necessita do uso de recursos adaptados para leitura: Sempre s vezes Raramente 5. Necessita de recursos adaptados para compreenso do texto: Sempre s vezes Raramente 6. Outras situaes: __________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Indicar o uso da comunicao na Lngua Portuguesa

O aluno reconhece objetos do seu cotidiano. O aluno ainda no reconhece letras e palavras. O aluno reconhece as letras do alfabeto; escreve algumas palavras solicitando frequentemente que as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas ou consultando-as no vocabulrio de apoio. O aluno interpreta e compreende textos de forma oral, escreve palavras em diversos contextos solicitando que as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas consultando-as no vocabulrio de apoio apenas em caso de dvida.

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O aluno compreende textos; faz leitura de frases completas mostrando dvidas em palavras, sendo levado a pesquis-las. A produo de texto comea a apresentar estrutura e organizao em condies de transmitir um discurso. O aluno interpreta e compreende textos; faz leitura do texto curto mostrando dvidas em palavras, sendo levado a pesquis-las. Tem condies de produo de gneros textuais. O aluno no se exprime de forma oral e/ou escrita e est sendo realizado um trabalho de Comunicao Alternativa e Ampliada (CAA). Sugerir o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno em Lngua Portuguesa: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de operaes Lgico-Matemticas, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de Cincias e/ou de Sade, Ecologia e Meio Ambiente, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de Histria e de Geografia e/ou de Atualidades, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 __________________________________________________________________________ II - [IDENTIFICAO DO PROFESSOR] Usar letra de forma Nome e sobrenome do professor | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
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Marque com um (X) as prticas pedaggicas utilizadas em suas aulas: Discusso oral sobre os temas Contextualizao de situaes vividas Aulas prticas com a confeco de maquetes e outras representaes adaptadas Uso funcional e/ou de exerccios que demonstre a aplicao dos contedos trabalhados Sesso de filmes e/ou documentrios Audiodescrio Notcias de jornais e televisivas Dramatizao e/ou expresso corporal, brincadeiras e jogos

Conhecendo o Aluno em Classe Especial de Deficincia Visual


Pesquisa de informaes em repositrios da internet Material de consulta exposto em cartazes no mural (com letra ampliada) Materiais informativos expostos em Braille ou em letra ampliada Cadernos Pedaggicos e/ou livros Produo de texto individual e coletivo Testes e resolues de situaes-problema com apoio de material de contagem, material dourado e/ou o uso de soroban Aula-passeio Outros:
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Dorina Nowill (cega desde os 17), disse aos 90 anos, sem pensar em parar de trabalhar: preciso encarar a vida (...). Depois que fiquei cega, comecei a estudar para provar a necessidade da incluso. Comecei ento a trabalhar visando a incluso do cego na vida, na escola e no lazer." *Referncias sobre o conceito de deficincia visual, cegueira e baixa viso: DOMINGUES, C. dos A et.al. A Educao Especial na Perspectiva da Incluso Escolar: os alunos com deficincia visual: baixa viso e cegueira. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Cear, 2010. v. 3. (Coleo A Educao Especial Perspectiva da Incluso Escolar), 2010. GIL, M. (org.). Cadernos da TV Escola, Braslia, MEC, n 1, 2000. SEESP/MEC. Saberes e prticas da incluso: desenvolvendo competncias para o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa viso. Coordenao geral SEESP/MEC. Braslia: MEC, Secretaria de Educao Especial, 2006.

Anexe duas produes em Lngua Portuguesa realizadas pelo aluno com Deficincia Visual.
Comente se necessrio _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________ Assinatura do Professor: _________________________________ Data: ___________________ Assinatura do Coordenador Pedaggico: ____________________________________________ Assinatura do Diretor: ___________________________________________________________