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O ANATOMISTA ANAT AN ATOM AT OMIS OM ISTA IS TA

Ano Ano 3, 3, Vol Vol um ume e 2, A Abr Abril bril br ilil -Ju Junho, Junh nho, nh o, 2012 201 2 012 01 2

Artigo Original

A IMPORTNCIA DO ESTUDO DA ANATOMIA HUMANA PARA O ESTUDANTE DA REA DE SADE


Jos William Vavruk
Faculdade de Medicina, Centro de Cincias da Sade, Universidade Estadual de Maring

RESUMO Objetivo: Obter informaes sobre a importncia da disciplina de Anatomia e Neuroanatomia Humana para a rea de Sade. Mtodo: Utilizao de questionrios, distribudos aos alunos, impressos e por meio eletrnico. Resultados: Participaram da pesquisa efetivamente n = 1006 alunos (p = 89,90% do total), com a prevalncia dos estudantes situados na faixa etria de 20 a 25 anos (n = 374, 37,17%), sexo feminino (n = 725, p = 72,07%); informado ser esta a primeira graduao universitria (n = 946, p = 94,06%); o curso de Enfermagem (n = 23, p = 38,33%, que corresponde a 2,28% do total de 1006 alunos) foi a primeira graduao universitria dentre 60 alunos que atualmente encontramse em um novo curso superior; o fator que mais contribui para o aprendizado a ateno dos professores (n = 623, p = 61,92%); a pesquisa demonstou a preferncia dos estudantes nos seguintes aspectos: o Programa Multimdia Netter de Anatomia mostrou-se mais utilizado pelos estudantes (n = 968, p = 96,22%); o estudo em peas anatmicas torna-se mais adequado quando realizado em hemi-partes anatmicas (observveis os planos coronal, sagital e transversal, n = 546,

p = 54,27%); o estudo anatmico em peas plsticas similares melhor realizado em peas


apresentando tamanhos maiores e maior riqueza de detalhes (n = 529, p = 52,58%); os corpos estudados em Anatomia Humana devem ser conservados e que apresentem qualidade de disseco, contendo indicaes precisas e relevantes para o aprendizado de anatomia (n = 663, p = 65,90%); o fator mais relevante e contributivo considerando instalaes fsicas para o adequado aprendizado de Anatomia o silncio (menor nvel de rudo, n = 858, p = 85,28%); 4

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o primeiro contato com o estudo em anatomia humana foi dotado de ansiedade num primeiro momento (n= 794, p = 78,92%); atualmente a sensao quanto s aulas de Anatomia os alunos sentem-se naturais (n = 834, p = 82,90%); a bibliografia mais utilizada para estudos em Anatomia Humana de Frank H. Netter (n = 248, p = 24,65%) e em Neuroanatomia Humana de Angelo B.M. Machado (n = 368, p = 36,58%); os alunos mencionaram ser o estudo da Fisiologia relevante quando associado Anatomia Humana (n= 986, p = 98,01%) e de outros ramos (Histologia, Imunologia, Farmacologia, Microbiologia, Bioqumica, Biologia Celular/Citologia, Clnica e Cirurgia), imediata compreenso e interao prtica quando associada Anatomia Humana (n = 979, p = 97,31%); a regio anatmica que mais despertou interesse de estudo foi a abdominal (n = 343, p = 34,09%); os horrios das aulas de Anatomia Humana e Neuroanatomia esto adequados de acordo com o curso e finalidade de bem atingir s expectativas propostas (n = 992, p = 98,60%); a quantidade de horas-aula foram suficientes para o aprendizado em Anatomia Humana e Neuroanatomia (n = 994, p = 98,80%); a assiduidade de estudo pessoal para o aprendizado de Anatomia adequada (n = 971, p = 96,52%); o aprendizado em Anatomia Humana considerado atualmente adequado s expectativas (n = 938, p = 93,24%); o

fator que mais contribui para o aprendizado a dedicao pessoal (n = 849, p = 84,39%); a
Importncia da Anatomia para as Cincias da Sade corresponde ao grau de relevncia mxima (9 a 10, n = 996, p = 99,00%). Concluso: A disciplina de Anatomia faz parte da fundamentao terica dos cursos da rea de Sade. A utilizao de bibliografia adequada fundamental, mencionando-se MOORE (MOORE, Keith L. &. Dalley, Arthur F. Anatomia Orientada para Clnica. 5a ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan. Rio de. Janeiro: 2007) e outros, utilizao de recursos audio-

visuais (incluindo multimdia), dedicao dos professores, interesse dos alunos e ambiente de
aprendizado prprio e adequado. Palavras-chave: Anatomia Humana. Estudantes. Sade.
1n 2p

= Nmero absoluto considerado. = Percentagem.

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Introduo

Este trabalho de pesquisa visa apontar a importncia do estudo em Anatomia Humana para o estudante da rea de Sade. A Anatomia Humana a base de conhecimento para todos os estudantes das Cincias da Sade (Medicina, Odontologia, Psicologia, Farmcia, Educao Fsica) e acompanha o aluno universitrio desde o primeiro ano at a plenitude formao acadmica, e alm, obviamente, no desempenho das atividades laborais. A cada disciplina dos diversos Cursos que compem as Cincias da Sade compete uma particularidade, uma exclusividade de formao acadmica. importante perceber a importncia desta disciplina fundamental pelo estudante pois desde o primeiro ano poder observar as vrias inter-ligaes e corelacionamentos intrnsecos entre as outras disciplinas, enumerando-se a Fisiologia Humana, Histologia, Biologia Celular e Molecular, Bioqumica, Gentica, Microbiologia, Parasitologia, Fisiopatologia, Imunologia, Patologia, Neurologia, Cardiologia, Oftalmologia, Medicina Interna, ssea, Muscular, Endcrina, Linftica e Oral.

Neste sentido a anatomia a cincia que estuda, macro e microscopicamente, a


constituio e o desenvolvimento dos seres organizados compondo neste Universo uma disciplina autnoma e da maior importncia para as cincias da vida e da sade e neste sentido a disciplina que possui o maior nmero de horas-aula em todos os cursos devido sua importncia. Atravs dos sculos, o estudo da Anatomia Humana foi mesclado com imposies da Igreja; outros fatores foram contribuintes e congneres como o fato dos cadveres

se deteriorarem facilmente e no haver um mtodo de conservao poca, usando-se, assim,


cadveres frescos conservados por meio de divises seqenciais das camadas de msculo e da remoo de estruturas e da aprendizagem da anatomia por experincias visuais e tteis locais. Nosso conhecimento atual de informao anatmica tem sido grandemente aumentado atravs de novos e requintados mtodos tcnicos (TORTORA . TORTORA, Gerard. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006). 6

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O produto mais utilizado universalmente para conservao dos cadveres para estudo o formol e entre suas principais aplicaes est o embalsamamento de peas anatmicas. O ato de dissecao fornece ao estudante conhecimento direto no cadver que o habilita a conhecer a anatomia do vivente. O estudo do cadver extrapolada para o conhecimento do ser humano vivo, no todo e em suas partes, porm, os lquidos fixadores e embalsamadores, em variados graus, modificam o aspecto normal do corpo e dos rgos. Profissionais da rea da sade, tcnicos de patologia e histologia, professores e estudantes que manuseiam espcimes preservados esto potencialmente em alto risco de exposio (NETTER . NETTER, Frank H. Atlas de Anatomia Humana. 4 ed. So Paulo: Elsevier, 2004). Portanto, falar da importncia da Anatomia Humana para estudantes e profissionais da rea da sade falar a respeito da importncia da base de um edifcio para toda a construo.

Objetivos

Objetivo Geral: Obter informaes sobre a importncia da disciplina de ANATOMIA E NEUROANATOMIA HUMANA para a rea de sade.

Objetivos Especficos: Quantificar dados que demonstrem como o estudante da rea de sade percebe a importncia da ANATOMIA HUMANA (ANATOMIA E

NEUROANATOMIA); manter introspeco no universitrio sobre a importncia e interrelacionamento entre a disciplina fundamental para as Cincias da Sade, envolvendo a Anatomia e sua influncia para com os demais ramos do currculo dos cursos de graduao universitria, no apenas durante o perodo acadmico, mas tambm durante o desempenho profissional dos egressos; formatar tabelas e grficos para a representao dos dados coletados; colaborar para a conscientizao e valorizao do aprendizado dos contedos da Anatomia e Neuroanatomia Humana. 7

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Mtodo

As atividades foram desenvolvidas com a distribuio de questionrio a todos estudantes da rea de sade da Universidade da Regio de Joinville, Santa Catarina, no ano de 2010, e props-se obter informaes objetivas sobre a qualidade do ensino visando adquirir conhecimento cientfico nesta disciplina fundamental para as cincias da sade, a qual permear a vida do estudante em seu trajeto acadmico e futuramente, quando de possa do Diploma Universitrio, encontrando-se apto ao pleno exerccio profissional.

O questionrio retro mencionado foi distribudo a todos os Cursos de Graduao Universitria da Universidade da Regio de Joinville, em especial aos que compem as Cincias da Sade nesta Universidade: Medicina, Odontologia, Psicologia, Educao Fsica (modalidades bacharelado e licenciatura) e Farmcia.

O questionrio distribudo e explicado minuciosamente a respeito da maneira


correta para o preenchimento consta dos seguintes aspectos essenciais: versa a respeito da Importncia da Anatomia Humana para o Estudante da rea de Sade; pode ser respondido de maneira annima (no identificada), conferindo maior liberdade para as respostas apontadas pelos entrevistados; no houve discriminao em relao a nenhum curso quanto carga horria e procurou-se auferir a qualidade e importncia do estudo correlato de Anatomia no ensino superior; no houve discriminao entre sexos, podendo participar livremente todos estudantes

matriculados; idntica assertiva em relao idade, religio ou filiao poltica ou convico


pessoal dos participantes. Todos estes aspectos levaram em considerao deixar os entrevistados livres para responder da melhor forma possvel o rol de questionamentos aplicados, obedecendo-se ditames de liberdade de expresso dispostos na Constituio Federal de 1.988 e no Cdigo de tica profissional que rege cada uma das profisses que compem o espectro das Cincias da Sade. 8

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O questionrio versava exatamente a respeito do tema proposto: A Importncia da Anatomia Humana para o Estudante da rea de Sade contendo 25 (vinte e cinco) questes de fundamental importncia para o conhecimento intrnseco da maneira como a Anatomia Humana ensinada ao estudante universitrio, como este observa a plena composio em seu aprendizado e como poder empregar futuramente este fundamental ramo do conhecimento nas horas profissionais de atividade ps-acadmicas. O questionrio encontra-se estruturado em 06 (seis) Sees, desta maneira distribudas: Seo 01 Dados Pessoais (identificao pessoal do acadmico), questes 01 usque 06; Seo 02 Mtodos de Estudo, questes 07 usque 08; Seo 03 Instrumentos Similares e Peas Anatmicas Utilizadas, questes 09 usque 11; Seo 04 Ambiente de Aprendizagem em Anatomia Humana, questo 12 usque 14; Seo 05 Literatura em Anatomia Humana e Neuroanatomia, questes 15 usque 16; Seo 06 Opinio Pessoal, questo 17 usque 25. Ao final foi elaborado o quadro Carto-Resposta para auxiliar o entrevistado a melhor manter o resultado fidedigno de suas afirmaes. O questionrio distribudo segue em anexo ao trabalho.

Resultados Didaticamente este trabalho de pesquisa concentrou-se em conhecer a qualidade e a relevncia que Anatomia Humana representa para o estudante e neste sentido foi desenvolvido o trabalho de pesquisa sobre o tema: A Importncia da Anatomia Humana para o Estudante da rea de Sade. Para estruturar-se os resultados obtidos, devemos concentrar esforos pessoais em relao ao

material e mtodo desenvolvido, qualificao de docentes, apresentao de rigorosas instalaes


que concentrem sintonia quanto ausncia de rudo, reduo de odores, iluminao adequada e sobretudo proporcionar incentivo pessoal de aprendizado aos discentes concitando-os compreenso que a Anatomia Humana a disciplina de maior relevncia dentre as estudadas nas disciplinas de base e de fundamental compreenso que constar como integrativa de vrios segmentos e compondo a interdisciplinariedade correlata entre as que compe o contedo programtico de disciplinas dos Cursos da rea de Sade. 9

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SEO 1 Na Seo 1 (Dados Pessoais) procurou-se identificar o acadmico, e das 06 questes que compuseram o rol de informaes pessoais, houve o retorno estatstico que se apresenta da seguinte maneira: O total de estudantes da rea de Sade matriculados na Universidade da Regio de Joinville de n = 1119. Destes estudantes n = 1018 (p = 90,97%) responderam ao questionrio on-line e n = 12 (p = 1,07%) dos alunos mencionaram respostas dbias que foram retiradas da quantificao, permanecendo o total em anlise de 1006 alunos (p = 89,90% do total e p = 98,82% dos questionrios admitidos).

Na Seo 1 do questionrio foram coletados dados pessoais quantificativos dos estudantes matriculados, obtendo-se como informao:

1. Idade escolar, considerando-se a totalidade dos alunos que responderam ao questionrio (n =


1018 estudantes):

- at 20 anos, n = 140 estudantes (p = 13,75%); - de 20 a 25 anos, n = 483 (p = 47,44%); - de 25 a 30 anos, n = 226 (p = 22,20%) e - acima de 30 anos, n = 169 (p = 16,60%). 10

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A idade escolar, considerando-se a amostra vlida de questionrios respondidos (1006 estudantes) revela: - at 20 anos, n = 236 estudantes (p = 23,45%); - de 20 a 25 anos, n = 374 (p = 37,17%);

- de 25 a 30 anos, n = 224 (p = 22,26%) e


- acima de 30 anos, n = 172 (p = 17,09%).

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Em relao ao gnero dos estudantes, considerando-se a totalidade dos alunos (1018), os resultaram demonstram que: a. Masculino, n = 304 estudantes (p = 29,86%) e b. Feminino, n = 714 = (p = 70,13%).

2. Considerando-se o gnero dos estudantes que efetivamente participam da pesquisa (1006), os


resultados passam a ser: a. Masculino, n = 281 estudantes (p = 27,93%) e b. Feminino, n = 725 = (p = 72,07%).

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3. Considerando-se os alunos matriculados (n = 1119) os cursos de graduao universitria concentram as seguintes propores de alunos matriculados: Medicina: n = 242 (p = 21,62%), dos quais n = 238 (p = 23,37%) efetivamente participam da pesquisa e n = 237 (p = 23,55%) foram vlidos; Odontologia: n = 162 (p = 14,47%), dos quais n = 154 (p = 15,12%) efetivamente participam da pesquisa e n = 152 (p = 15,10%) foram vlidos; Educao Fsica (Licenciatura e Bacharelado): n = 424 (p = 37,89%), dos quais n = 346 (p = 33,98%) efetivamente participam da pesquisa e n = 345 (p = 34,29%) foram vlidos; Psicologia: n = 172 (p = 15,37%), dos quais n = 161 (p = 15,81%) efetivamente participam da pesquisa e n = 158 (p = 15,70%) foram vlidos e Farmcia: n = 127 (p = 11,34%), dos quais n = 119 (p = 11,68%) efetivamente participam da pesquisa e n = 114 (p = 11,33%) foram vlidos.

4. De modo a homogeneizar a pesquisa de acordo com as sries escolares dos alunos e observando que muitos cursam adotam o sistema anual ou semestral de ensino, procurou-se computar as sries escolares por semestres, obtendo-se os resultados: 13

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a. 1 perodo/semestre: n = 63 estudantes (p = 6,26%); b. 2 perodo/semestre: n = 94 estudantes (p = 9,34%); c. 3 perodo/semestre: n = 85 estudantes (p = 8,44%); d. 4 perodo/semestre: n = 136 estudantes (p = 13,51%); e. 5 perodo/semestre: n = 121 estudantes (p = 12,02%); f. 6 perodo/semestre: n = 118 estudantes (p = 11,72%); g. 7 perodo/semestre: n = 106 estudantes (p = 10,53%); h. 8 perodo/semestre: n = 132 estudantes (p = 13,12%); i. 9 perodo/semestre: n = 72 estudantes (p = 7,15%); j. 10 perodo/semestre: n = 65 estudantes (p = 6,46%); l. 11 perodo/semestre: n = 6 estudantes (p = 0,59%) e m. 12 perodo/semestre: n = 8 estudantes (p = 0,79%).

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5. Procurando obter informaes sobre o passado escolar dos estudantes, a pesquisa procurou saber sobre a formao de cada aluno anteriormente ao atual curso frequentado e que se encontra matriculado, e obteve as informaes: a. Sim, a primeira graduao universitria: n = 946 (p = 94,06%) e b. No a primeira graduao universitria: n = 60 (p = 5,94%).

6. Os 60 (sessenta) alunos que responderam esta no ser a primeira graduao universitria informaram que so graduados nos seguintes cursos:

- Direito: n = 06 (p = 10%), que corresponde a 0,59% do total de n = 1006 alunos;


- Fonoaudiologia: n = 04 (p = 6,66%), que corresponde a 0,39% do total de n = 1006 alunos; - Turismo: n = 03 (p = 5%), que corresponde a 0,29% do total de n = 1006 alunos; - Psicologia: n = 11 (p = 18,33%), que corresponde a 1,09% do total de n = 1006 alunos; - Enfermagem: n = 23 (p = 38,33%), que corresponde a 2,28% do total de n = 1006 alunos e - Administrao: n = 13 (p = 21,66%), que corresponde a 1,29% do total de n = 1006 alunos. 15

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SEO 2 Na Seo 2 do questionrio foram coletados dados relativos a Mtodos de Estudo utilizados pelos estudantes matriculados, obtendo-se como informao: 7. Para o estudo em anatomia humana as respostas ao melhor mtodo de aprendizado foi apresentado da seguinte maneira:

a. Ateno dos professores. n = 623 (p = 61,92%);


b. Dedicao pessoal / interesse e motivao prprias. n = 271 (p = 26,93%); c. Livros. n = 42 (p = 4,17%); d. Peas anatmicas ntegras (utilizando cadveres/corpos). n = 14 (p = 1,39%); e. Peas anatmicas seccionadas (utilizando cadveres/corpos). n = 12 (p = 1,19%); f. Peas em plstico (reproduo similar pea anatmica), seccionadas, reproduzindo a respectiva seco corporal com detalhes direcionados ao aprendizado. n = 6 (p = 0,59%);

g. Peas em plstico, ntegras, reproduzindo tridimensionalmente a superfcie em estudo com


detalhes direcionados ao aprendizado. n = 6 (p = 0,59%); h. Recursos multimdia (CD interativo). n = 4 (p = 0,39%); i. Recursos multimdia (filmes auto-explicativos). n = 7 (p = 0,69%); j. Recursos multimdia (vdeo). n = 5 (p = 0,49%); l. Utilizao de equipamentos (quadros brancos e/ou negros). n = 11 (p = 1,09%) e m. Utilizao de equipamentos (retroprojetor, slides). n = 5 (p = 0,49%). 16

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8. O recurso de multimdia utilizado e que melhor contribuiu para o aprendizado foi:

a. Programa didtico instrutivo: (Exemplo: Programa Netter). n = 968 (p = 96,22%); b. Programa didtico instrutivo: (Exemplo: O Corpo Humano Globo Multimdia). n = 6 (p = 0,59%) e c. Reproduo de multimdia: (Exemplo: Akland (legendado ou sem legendas). n = 32 (p = 3,18%). 17

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Na Seo 3 do questionrio foram coletados dados pertinentes aos instrumentos similares e peas anatmicas utilizadas, obtendo-se como informao: 9. O estudo em peas anatmicas torna-se mais adequado:

a. Quando realizado em hemi-partes anatmicas (observveis os planos coronal, sagital e


transversal). n = 546 (p = 54,27%) e b. Desde que realizado em peas ntegras considerando disseco parcial e superficial apenas. n = 460 (p = 45,72%).

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10. Quando questionado o estudo anatmico em peas plsticas similares o melhor mtodo apresentado : a. Em peas apresentando tamanhos maiores e maior riqueza de detalhes. n = 529 (p = 52,58%) e b. Em peas com tamanho real comparativamente s estruturas vivas. n = 477 (p = 47,41%).

11. Ao questionar-se a estrutura fsica dos corpos estudados em Anatomia Humana estes devem
ser:

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a. Corpos conservados e que apresentem qualidade de disseco, contendo indicaes precisas e relevantes para o aprendizado de anatomia. n = 663 (p = 65,90%) e b. Recentes e de boa qualidade ttil e observacional, apresentando idntica semelhana com estruturas vivas. n = 343 (p = 34,09%).

SEO 4 Na Seo 4 do questionrio foram coletados dados relativos ao ambiente de aprendizagem em Anatomia Humana. Os questionamentos versaram nas seguintes etapas: 12. Na opinio dos estudantes qual o fator mais relevante e contributivo para o adequado aprendizado de Anatomia Humana considerando instalaes fsicas, obtendo-se as respostas: a. Iluminao adequada. n = 32 (p = 3,18%); b. Limpeza (mesas, bancadas). n = 71 (p = 7,05%); c. Odor reduzido de conservantes utilizados. n = 16 (p = 1,59%); d. Silncio (menor nvel de rudo). n = 858 (p = 85,28%) e e. Ventilao adequada. n = 29 (p = 2,88%).

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13. Ao inquirir-se os alunos a respeito do primeiro contato com o estudo em anatomia humana os alunos responderam que foi: a. Dotado de ansiedade num primeiro momento. n = 794 (p = 78,92%); b. Natural. n = 53 (p = 5,26%); c. Preocupado. n = 147 (p = 14,61%) e d. No conseguiu participar. n = 12 (p = 1,19%).

14. Quando questionado aos estudantes na atualidade como estes sentem-se em relao s aulas

de Anatomia o padro de respostas foi:


a. Compenetrado. n = 34 (p = 3,33%); b. Confortado. n = 104 (p = 10,33%); c. Natural. n = 834 (p = 82,90%); d. Nervoso. n = 13 (p = 1,29%) e e. Respeitoso. n = 21 (p = 2,08%). 21

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SEO 5 Na Seo 5 do questionrio foram coletados dados relativos literatura utilizada em Anatomia Humana e Neuroanatomia pelos estudantes matriculados. Inicialmente torna-se imperioso tecer comentrios concernentes importncia da

dedicao de alguns autores e relembrar que aps sculos de estudo e descobertas quanto ao
conhecimento do corpo humano, atualmente a sociedade cientfica e acadmica possui um referencial vasto e adequado aos vrios setores do conhecimento, devido ao brilhantismo de mentes que dedicaram-se em conhecer o corpo humano. Os melhores exemplos advm de livros, e em particular, de autores consagrados como Keith L. Moore (MOORE, Keith L. &. Dalley, Arthur F. Anatomia Orientada para Clnica. 5a ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan. Rio de. Janeiro: 2007), Gerald J. Tortora

(TORTORA, Gerard. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia. 6 ed. Porto


Alegre: Artmed, 2006), Frank Netter (NETTER, Frank H. Atlas de Anatomia Humana. 4 ed. So Paulo: Elsevier, 2004) e Johannes Sobotta (SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan: 2006). A importncia para estes autores da Anatomia humana concentra-se em particularizar a micro-viso de todas as estruturas anatmicas para o estudante para que este possa despertar compreenso pessoal da importncia desde maravilhoso ramo dos estudos das Cincias da Vida. 22

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Frank Netter (1906-1991) assim expressou: na minha carreira como artista mdico, por mais de 50 anos, minha carreira cresceu em resposta aos anseios e necessidades da profisso mdica e em todos estes anos cerca de 4.000 ilustraes foram revestidas de criteriosa seleo relacionada s vrias subdivises do conhecimento mdico, como anatomia macroscpica, histologia, embriologia, fisiologia, patologia, modalidades diagnsticas, tcnicas cirrgicas e teraputicas e manifestaes clnicas de uma variedade de doenas. A Anatomia Humana reveste-se de grandes exemplos de autores fantsticos na histria da humanidade que estiveram empenhados no estudo desta fundamental disciplina, dentre estes mencionamos Vesalius, Leonardo da Vinci, William Hunter, Henry Gray, Descartes e Hipcrates. Compreendemos que vrios autores atuam conjuntamente para o pleno desenvolvimento e compreenso aprofundada desta verdadeira arte e possumos excelentes exemplos para construir este caminho formidvel do conhecimento humano da vida. A Literatura de apoio ao estudante deve constar de exuberante quantidade e qualidade de informaes para a compreenso pelo estudante das Cincias da Sade a fim de que este melhor compreenda a esfera e a dimenso global do estudo de Anatomia, visando

capacit-lo a compreender, coordenar e inter-relacionar todas as diversas disciplinas que


compem o cerne dos cursos de graduao universitria. Neste sentido, o estudante dever utilizar-se de poderosos instrumentos didticos que possam direcion-lo da melhor maneira compreenso de todos os ramos que compem a Anatomia Humana em particular: Variao e normalidade da constituio anatmica; anomalias; fatores gerais de variao; nomenclatura anatmica; diviso do corpo humano; posio anatmica; planos de

delimitao e seco do corpo humano; eixos do corpo humano; termos de posio e direo;
princpios gerais de construo corprea nos vertebrados. Outros itens especficos que compem o estudo da Anatomia Humana envolvem: a) Sistema Esqueltico: conceito de esqueleto; funes do esqueleto; tipos de esqueletos; diviso do esqueleto; nmero de ossos; classificao dos ossos; tipos de substncia ssea; elementos descritivos da superfcie dos ossos; peristeo; nutrio.; 23

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b) Articulaes: classificao; articulaes fibrosas, cartilaginosas, sinoviais. c) Sistema Muscular: variedades de msculos; componentes anatmicos dos msculos estriados esquelticos; fscia muscular; mecnica muscular; origem e insero; classificao dos msculos; ao muscular; classificao funcional dos msculos; inervao e nutrio. d) Sistema Nervoso: diviso do sistema nervoso; meninges; sistema nervoso central; vesculas primordiais; partes do sistema nervoso central; ventrculos enceflicos e suas comunicaes; lquor; diviso anatmica; disposio das substncias branca e cinzenta no sistema nervoso central; sistema nervoso perifrico; terminaes nervosas; gnglios; nervos cranianos e espinhais. e) Sistema Nervoso Autnomo: sistema nervoso visceral aferente; diferenas entre sistema nervoso somtico eferente e visceral, eferente ou autnomo; organizao geral do sistema nervoso autnomo; diferenas entre sistema nervoso simptico e parassimptico. f) Sistema Nervoso Autnomo: Anatomia do Simptico, Parassimptico e dos Plexos Viscerais: sistema nervoso simptico; aspectos anatmicos; localizao dos neurnios pr-ganglionares, destino e trajeto das fibras pr-ganglionares; localizao dos neurnios ps-ganglionares, destino e trajeto das fibras ps-ganglionares; sistema nervoso parassimptico; parte craniana do sistema

nervoso parassimptico; plexos viscerais; sistematizao dos plexos viscerais.


g) Sistema Circulatrio: Corao; circulao do sangue; sistema de conduo; tipos de circulao; tipos de vasos sangneos; artrias; veias; capilares sangneos; sistema linftico; bao; timo. h) Sistema Respiratrio: nariz; nariz externo; cavidade nasal; seios paranasais; faringe; laringe; traquia e brnquios; pleura e pulmes. i) Sistema Digestivo: boca e cavidade bucal; diviso da cavidade bucal; palato; lngua; dentes;

glndulas salivares; faringe; esfago; abdome: generalidades; diafragma; peritnio; estmago;


intestinos; intestino delgado; intestino grosso; anexos do canal alimentar; fgado; pncreas. j) Sistema Urinrio: rgos do sistema urinrio; rins; ureter; bexiga; uretra. k) Sistema Genital Masculino: rgos genitais masculinos; testculos; epiddimo; ducto deferente; ducto ejaculatrio; uretra; vesculas seminais; prstata; glndulas bulbo-uretrais; pnis; escroto. l) Sistema Genital Feminino: comportamento do peritnio na cavidade plvica; ovrios; tubas uterinas; tero; vagina; rgos genitais externos; mamas. 24

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m) Sistema Endcrino: glndulas endcrinas. n) Sistema Sensorial: rgos da viso; bulbo ocular; anexos do olho; rgo vestbulo-coclear; ouvido externo; ouvido mdio; ouvido interno; equilbrio e ouvido interno. o) Sistema Tegumentar: pele; camadas da pele; glndulas da pele; colorao da pele; anexos da pele; plos; unhas. No sentido de conhecer a contribuio de autores reconhecidos como especialistas na arte de ensinar Anatomia Humana e que serviro de embasamento tcnico para este trabalho de pesquisa temos por base os seguintes autores: Em ANATOMIA HUMANA 15. Inicialmente questionado aos universitrios qual o livro de Anatomia que mais contribuiu no aprendizado, foram obtidas as informaes:

a. Anatomia do Aparelho Locomotor - M. Dufour. n = 0; b. Anatomia Fundamental - Sebastio Vicente de Castro. n = 0; c. Anatomia Humana - Resumos em Quadros e Tabelas - Johannes W. Rohen.

d. Anatomia Humana - Van De Graaff. n = 0;


e. Anatomia Humana Bsica - Alexander P. Spencer. n = 0; f. Anatomia Humana Sistmica e Segmentar - Jose Geraldo Dangelo. n = 34 (p = 3,37%); g. Anatomia Orientada Para a Prtica Clnica - Keith L. Moore. n = 232 (p = 23,06%); h. Anatomia Para o Movimento - Blandine Calais. n = 0; i. Anatomia: Conceitos e Fundamentos - Valdemar de Freitas. n = 0; j. Anatomia: Estudo Regional do Corpo Humano - Donald J. Gray. n = 163 (p = 16,20%);

l. Anatomia: Estudo Regional do Corpo Humano - Ernest Gardner. n = 0;


m. Atlas de Anatomia Humana - Frank H. Netter. n = 248 (p = 24,65%); n. Atlas de Anatomia Humana - Johannes Sobotta. n = 219 (p = 21,76%); o. Capacidade Atltica e Anatomia do Movimento Wirhed. n = 6 (p = 2,58%); p. Grande Atlas do Corpo Humano: Anatomia, Histologia, Patologias Medillust. n = 0; q. Princpios da Anatomia Humana - Paulo Augusto Giron. n = 0; r. Princpios de Anatomia e Fisiologia - Gerald J. Tortora. n = 84 (p = 8,34%). 25

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Em NEUROANATOMIA
16. Em seguida foi questionado aos estudantes qual o livro de NeuroAnatomia mais contribuiu no aprendizado, obtendo-se as seguintes informaes: a. Anatomia do Aparelho Locomotor - M. Dufour. n = 21 (p = 2,08%); b. Cem Bilhes de Neurnios: Conceitos Fundamentais de Neurocincia - R. Lent. n = 0; c. Core Text of Neuroanatomy - M. B. Carpenter. n = 0; d. Diagnstico Diferencial em Neurologia - J. Patten. n = 0; 26

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e. Head Injury - P. R. Cooper. n = 0; f. Manual de Neurocirurgia - M. Greenberg. n = 0; g. Neuroanatomia - Atlas de Estruturas, Seces E Sistemas Haines. n = 0; h. Neuroanatomia Aplicada - Murilo S. Meneses. n = 293 (p = 29,12%); i. Neuroanatomia Funcional - Angelo B.M. Machado. n = 368 (p = 36,58%); j. Neuroanatomia Humana de Barr - John A Kiernan. n = 0; l. Neuroanatomia: Texto e Atlas - J. H. Martin. n = 0; m. Neuroanatomia Ilustrada Crossman. n = 267 (p = 26,54%). n = 0; n. Neuroanatomy Through Clnical Cases - H. Blumenfeld. n = 57 (p = 5,66%); o. Principles of Neural Science - E. R Kandel. n = 0.

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SEO 6 Na Seo 6 do questionrio foram coletadas opinies pessoais e quantificadas posteriormente, obtendo-se como informao: 17. O estudo da Fisiologia relevante ao associar-se Anatomia Humana? a. Sim. n = 986 (p = 98,01%) e b. No. n = 20 (p = 1,98%).

18. Este questionrio procurou inteirar o conhecimento de outros ramos interdisciplinares e

complementares Anatomia Humana na formao dos cursos de graduao universitria e


quando questionado sobre a existncia de relevncia dos ramos: Histologia, Imunologia, Farmacologia, Microbiologia, Bioqumica, Biologia Celular/Citologia, Clnica e Cirurgia, no que lhes concerne, tornando-se elementarmente associativos para a imediata compreenso e interao prtica associada Anatomia Humana, obtemos as seguintes informaes: a. Sim. n = 979 (p = 97,31%) e b. No. n = 27 (p = 2,68%). 28

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SEO S EO 6

19. A pesquisa de opinio dos estudantes voltou-se a procurar saber qual a regio anatmica em que mais houve manifestao de interessou em estudar, obtendo-se como respostas: a. Abdmen. n = 343 (p = 34,09%); b. Cabea e Pescoo. n = 214 (p = 21,27%); c. Dorso e Medula Espinhal. n = 142 (p = 14,11%);

d. Membro Inferior. n = 33 (p = 3,28%);


e. Membro Superior. n = 49 (p = 4,87%); f. Neuroanatomia. n = 83 (p = 8,25%); g. Pelve e Perneo. n = 46 (p = 4,57%) e h. Trax. n = 96 (p = 9,54%).

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20. Foi questionado se os horrios das aulas de Anatomia Humana e Neuroanatomia estavam
adequados com o curso e com a finalidade de bem atingir s expectativas propostas, obtendo-se as informaes: a. Sim. n = 992 (p = 98,60%) e b. No. n = 14 (p = 1,39%).

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21. Ao inquirir-se os estudantes sobre a quantidade de horas-aula serem suficientes para o aprendizado em Anatomia Humana e Neuroanatomia, obtivemos as seguintes respostas: a. Sim. n = 994 (p = 98,80%) e b. No. n = 12 (p = 1,19%).

22. Objetivando conhecer a assiduidade de estudo dos universitrios estes informaram que o

desprendimento pessoal para o aprendizado de Anatomia foi poca:


a. Adequado. n = 971 (p = 96,52%); b. Razovel. n = 24 (p = 2,38%) e c. Insuficiente. n = 11 (p = 1,09%).

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23. Inquiriu-se sobre o momento atual a respeito de como os universitrios se consideram com o aprendizado em Anatomia Humana, obtendo-se as seguintes informaes: a. Adequado. n = 938 (p = 93,24%); b. Razovel. n = 52 (p = 5,16%) e c. Insuficiente. n = 16 (p = 1,59%).

24. Procurando conhecer o que mais contribuiu para o aprendizado, o retorno de informaes
demonstrou que consiste em: a. Curiosidade para descobrir. n = 73 (p = 7,25%); b. Dedicao pessoal. n = 849 (p = 84,39%); c. Memria visual. n = 36 (p = 3,57%) e d. Viso orientada pelas mos. n = 48 (p = 4,77%).

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25. Encerrando a atividade de pesquisas acrescentou-se a pergunta fundamental em que gira todo este projeto e procurou-se obter-se dos estudantes universitrios o retorno pessoal sobre qual a importncia da Anatomia Humana para os Estudantes das Cincias da Sade e neste sentido obtemos como retorno a frao unnime: a. 9-10 (relevncia mxima). n = 996 (p = 99,00%); b. 8-9 (muito importante). n = 8 (p = 0,79%); c. 7-8 (relevncia mediana). n = 2 (p = 0,19%); d. 6-7 (importncia relativamente baixa), n = 0; e. 5-6 (baixa importncia) e f. Inferior a 5 (irrelevante), n = 0.

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Discusso

O levantamento dessas informaes, atravs dos questionrios e material distribudo via impressa e eletrnica por e-mail, obteve informaes seguras e fidedignas a respeito da importncia da disciplina de Anatomia Humana e da Neuroanatomia. As informaes coletadas podero ajudar na organizao da disciplina, de forma a dinamizar o ensino e a aprendizagem na Universidade da Regio de Joinville e outras Universidades que apresentam viso congnere importncia desta fundamental disciplina ao currculo dos cursos de graduao universitria que compem as Cincias da Sade.

Concluso

A disciplina de Anatomia faz parte da fundamentao terica dos cursos da rea de Sade. Alguns estudantes naturalmente apresentam dificuldades em compreender os contedos. Isso decorre de algum bloqueio na fase de aprendizagem, falta de interesse e/ou

disposio para esse aprendizado. Como o estudo do corpo humano envolve muitos aspectos
tcnicos relacionados nomenclatura anatmica, muitos acadmicos apresentam dificuldade em absorver essas informaes que envolvem caractersticas celulares, teciduais, organognica e sistmica. Para atender a estas necessidades, autores como MOORE (MOORE, Keith L. &. Dalley, Arthur F. Anatomia Orientada para Clnica. 5a ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan. Rio de. Janeiro: 2007), TORTORA (TORTORA, Gerard. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006), NETTER (NETTER, Frank H.

Atlas de Anatomia Humana. 4 ed. So Paulo: Elsevier, 2004) e SOBOTTA (SOBOTTA,


Johannes. Atlas de Anatomia Humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan: 2006) elaboraram livros contendo textos e ilustraes para facilitar o entendimento dos estudantes, constituindo-se como algumas das mais influentes bases de estudo para praticamente todos os estudantes da rea de sade.

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O estudo em Atlas Anatmicos possibilita o aprendizado porm exige desprendimento e ateno quanto ao reconhecimento das estruturas em observaes prticas no laboratrio de Anatomia. Pode-se considerar que o acervo bibliogrfico em livros ou em recursos virtuais adequado, necessitando ainda da orientao de monitores e docentes para que os acadmicos tenham um aproveitamento satisfatrio. Como considerao final e encerramento desta atividade constatamos ser de fundamental importncia o estudo da Anatomia Humana para os Estudantes da rea de Sade obtendo-se a quantificao de n = 996 (p = 99%), dentre 1006, quanto plausibilidade desta assertiva dentre todos os estudantes universitrios regularmente matriculados.

Referncias Bibliogrficas

MOORE, Keith L. &. Dalley, Arthur F. Anatomia Orientada para Clnica. 5a ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan. Rio de Janeiro: 2007;

NETTER, Frank H. Atlas de Anatomia Humana. 4 ed. So Paulo: Elsevier, 2004;

SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan: 2006;

TORTORA, Gerard. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Jos William Vavruk


Faculdade de Medicina, Centro de Cincias da Sade Universidade Estadual de Maring Rua Padre Lo Pientka, n 610 - Cidade Jardim 83.035-050 So Jos dos Pinhais - Paran - Brasil Tel: 55 041 3081-5037 E-mail: ra81444@uem.br 35