Planificacin de Prctica docente de III ao Docente: Tissone Mnica Alumnas: Fernndez Yamila, Lugo Nancy Curso: 2 ao A y D Docente Tutor:

Vergoni Lorena Espacio curricular: Historia

Escuela de Educacin Secundaria Bsica N2 Santa Teresita Asignatura: Historia Practicantes: Fernndez Yamila Lugo Nancy Ao:2013

Fundamentacin: El aprendizaje de esta disciplina en Tercer ao de la escuela secundaria, se orientar hacia una historia no descriptiva, sino explicativa. La historia se presenta hoy como una disciplina que busca comprender el presente, tarea que comparte con otras ciencias. La especificidad de la historia es que busca comprender dicho presente, tratando de conocer su construccin. Los historiadores formulan preguntas al pasado desde el presente- para comprender como llegamos a la actualidad. La historia aspira a explicar cmo el mundo ha llegado a ser lo que es, sabiendo que maana ser distinto. Conocer el origen de nuestras sociedades, su devenir, las alternativas y opciones que tuvieron sus protagonistas, las motivaciones y resultados de su accionar, nos permite comprender los problemas del presente como producto histrico. El lugar central en la historia lo ocupa el sujeto. Si bien hay individuos que han tenido una capacidad mayor que la de otros para intervenir y modificar la realidad, la historia se interesa hoy tambin por los sujetos sociales colectivos, sus transformaciones y desapariciones del escenario histrico. Particular atencin se le presenta a la historia de los sectores socialmente desfavorecidos o marginados: trabajadores, mujeres, nios, sectores populares, grupos tnicos, etc. Que los estudiantes comprendan un proceso histrico implica que ellos tambin puedan preguntar y obtener respuestas, y en el entramado de las preguntas y respuestas construyan su propia explicacin de los hechos, del proceso histrico. Poner en contacto a nuestros estudiantes con historias que les permitan desarrollar su capacidad de juzgar por s mismos y de reconocerse como parte de una historia que comenz hace muchsimos aos y en la que pronto tendrn su lugar para preservarla y mejorarla es valorar las posibilidades formativas y ticas que tiene la enseanza de la historia. Y tambin contribuir a la formacin de su conciencia histrica. El desafo de la historia es mostrar que el mundo que habitamos, con sus virtudes e infortunios, no es el producto de un destino manifiesto, ni de una condena irreversible. Saber que el presente no es la repeticin del pasado sino el pasado modificado, n os permite pensar en futuros diferentes. Pensarlos y forjarlos.

EJE

CONTENIDOS:

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: Recuperar conocimientos escolares propios de los estudiantes y analizar sus alcances y limitaciones.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

RECURSOS: EVALUACIN:

TIEMPO: OBSERVACIN:

Unidad de contenidos 1 : Amrica y Europa: vnculos coloniales a partir del siglo XV

El estudio del contexto europeo a fines del siglo XV. Tensiones y cambios hacia la centralizacin del poder monrquico. El absolutismo. Crisis de la cristiandad. La reforma protestante y las guerras de religin.

La Modernidad. Renacimiento El reconocimiento de cambios y permanencias.

Observar Y Tiza comprender la Pizarrn sincrona y sintona de Afiches ambos procesos. Planisferio Describir la vida cotidiana de Mapa de la sociedad en la Europa Promover la edad media y en participacin Mapa de la modernidad. crtica sobre la Amrica lectura de los Contraponer textos. Imgenes con otras formas de vida, como Disparador Discutir y por ejemplo, la as organizar los conceptos bsicos burguesa. propios de Leer, analizar y Historia. comprender Propiciar puestas fuentes histricas, como en comn de lo relatos. trabajado. Provocar intercambios grupales. Promover la utilizacin de diversas fuentes histricas y Formular comprobar diferentes hiptesis. y

Instrumentos de evaluacin

3 clases

Seguimiento diario del Durante trabajo en clase. 3 Exposicin de los contenidos adjudicados en alguna de las unidades didcticas. Actividades obligatorias y voluntarias diseadas para cada unidad didctica. Resultados de los cuestionarios de evaluacin de cada unidad didctica. Se determinar el contenido antes de su realizacin en Semanas 120 minutos cada clase.

Mostrar inters por las implicaciones que para la vida

bibliogrficas. Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusin y anlisis los problemas histricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.

cotidiana tiene la temtica. Recuperar contenidos vistos en 1

funcin del desarrollo de las clases. Actitud ante los nuevos desafos y comportamient o manifestado en el aula.

Elaborar una lnea de los procesos polticos, econmicos e ideolgicos europeos y americanos. Clasificar los hechos segn su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia que permita a los

estudiantes construir nuevos conceptos, reconocer y validar la pertinencia de las herramientas conceptuales utilizadas. Explicar el accionar de los sujetos sociales, sus hechos y polticas, a partir de conceptos como sucesin, secuenciacin, duracin, periodizacin, cambio y permanencia, simultaneidad contemporaneidad.

Primera observacin ulica 23-04-13 Curso: 2 4 Historia Docente: Lorena Vergoni Estudiantes presentes: varones: 14 mujeres: 11 La docente comienza al clase hablando de la actividad de la clase anterior, con referencia a la actividad que les dio por una reunin con el director y les dice sobre nota de concepto de trabajo en clase para que cumplan con la actividad. Les comenta de la actividad del da de la fecha que tendr que ver con la observacin de un video para que puedan corregir las actividades. El tema dado fue es romanos. La docente entrega las actividades de la clase anterior, ingresa la preceptora a tomar lista, mientras la docente sale del aula para preparar la sala de video, se proyecta el video del canal encuentro Horizontes, captulo 7, Ciencias Sociales, Romanizacin, de duracin : 2 0 minutos, durante la proyeccin los estudiantes prestan atencin, algunos toman apuntes, y otros utilizan el celular. Regresamos a las 14:15hs. Al aula y la docente pide que se realice la correccin del cuadro, ya que la prxima clase se evaluar de forma oral el tema que finaliza el da de hoy. Tarda en poder lograr la atencin de los estudiantes, a quienes debe llamar la atencin ya que no se callan, molestan, utilizan la computadora (2 chicas), y el celular. Se lleva a cabo la correccin de la actividad realizada que consisti en la confeccin de un cuadro con las caractersticas de la civilizacin romana, uno de los tems del cuadro es sobre ubicacin geogrfica de la civilizacin, pregunta a un estudiante su respuesta y pide la ayuda del resto de la clase. Al no lograr orden la docente les dice que se quedarn sin recreo de continuar con esa actitud. Otro punto del cuadro es el perodo en el que se encontr esa civilizacin. Las caractersticas era otro punto al que se hace referencia. Clases sociales. Actividades econmicas, etc. La docente pide a una estudiante que traiga un mapa de la biblioteca para realizar la correccin de la actividad verdadero- falsa, que incluye la ubicacin del imperio romano, caractersticas y conformacin social, etc. Se realiza correccin de forma grupal, se turnan para leer las consignas y responden entre todos, se realiza autocorreccin se justifican las respuestas falsas. Les dicta una nota: prxima clase evaluacin, tema: romanos.

Se da por finalizada la clase.

Segunda observacin ulica 26-04-13 Docente: Vergoni Lorena Estudiantes presentes: Varones: 10 Curso: 2 3 La clase da inicio a las 13:00 hs., la docente proyecta un video del programa encuentro, Horizontes de Ciencias Sociales sobre edad media. El video es utilizado para dar cierre al tema comenzado a trabajar en la clase pasada, en la que los estudiantes estuvieron trabajando con una fotocopia proporcionada por la docente con las principales caractersticas de la poca, con la que debieron completar un cuadro, responder una consigna, y realizar una lnea de tiempo. Al concluir el video la docente expone un resumen del tema, mientras los estudiantes toman nota y completan la actividad para luego entregarla a la docente al finalizar la clase. El grupo se muestra predispuesto, participativo y atento a la explicacin de la docente. La clase se desarrolla de forma normal y sin sobresaltos hasta el momento de tocar el timbre y de dar por finalizada la clase. mujeres: 10

Secuencia didctica: Primera clase: viernes 3 de Mayo Practicante: Lugo Nancy Expectativas de logro: Contraponer con otras formas de vida, como por ejemplo, la burguesa. Actitud ante los nuevos desafos y comportamiento manifestado en el aula. Describir la vida cotidiana de la sociedad en la edad media y en la modernidad. Primer momento: Inicio La practicante expondr el tema indagando sobre conocimientos previos de los estudiantes, interrelacionando los conceptos previos con los nuevos, haciendo hincapi en cambios y/o continuidades. Segundo momento: Desarrollo A partir de lo expuesto por la practicante y de trabajado por los estudiantes trabajaran en grupos de 4 integrantes para realizar la siguiente actividad. Actividad:
Cul de estas caractersticas no corresponde a la Alta Edad Media? Ruralizacin de la economa. Invasiones e inseguridad. Desarrollo de los gremios. Cmo se llama a la ceremonia donde el vasallo jura fidelidad al seor? Homenaje Autoabastecimiento Juramento de fidelidad

Qu deberes tiene el vasallo con su seor? Cobro de impuestos. No tener tierras propias. Ayuda militar y consejo. Cmo se llama la propiedad directa del seor en un feudo? Manso Reserva seorial Tierras comunales Qu es el diezmo? Impuesto pagado a la Iglesia que representa el 10% de la cosecha. Impuesto pagado al seor que representa el 10% de la cosecha. Impuesto pagado al rey que representa el 10% de la cosecha. Qu son las ferias? Agrupaciones de artesanos medievales. Ciudades importantes de la Baja Edad Media. Mercados donde se intercambian productos. Cul es la definicin correcta de gremio? Asociacin de artesanos de un mismo oficio donde se regula la produccin y los precios. Asociacin de comerciantes donde se regulan los precios. Asociacin de campesinos. A qu se llama Cisma de Occidente? A la aparicin de los movimientos religiosos herticos en el siglo XIV. A la Guerra de los Cien Aos entre Francia e Inglaterra en el siglo XIV. A la divisin de la Iglesia en el s. XIV entre dos papas que reclamaban el pontificado al mismo tiempo.

TRANSICIN DE LA EDAD MEDIA A LA POCA MODERNA

FINES DE LA EDAD MEDIA (Baja Edad Media) Cundo? Siglos XII a XV Dnde? Europa Occidental ORGANIZACIN SOCIAL Sociedad estamental. Grupos cerrados segn el nacimiento y la funcin. No trabajan, cobran y no pagan impuestos. 1. Clero: alto y bajo 2. Nobleza: de sangre Trabajan y pagan impuestos: 3. Campesinos: libres o siervos Burgueses: artesanos y comerciantes (ciudad) Dnde vivan? 90% en el medio rural 10% en las ciudades (crecen a partir del siglo XII) Cmo se vinculaban los grupos? Relaciones de dependencia: Entre nobles: vasallaje Entre nobles y campesinos: servidumbre COMIENZOS DE LA POCA MODERNA (Renacimiento) Siglos XV a XVI Europa Occidental

ORGANIZACIN SOCIAL
Se mantiene la SOCIEDAD ESTAMENTAL Se agrega la nobleza togada (venta de cargos)

La burguesa aumenta en nmero hasta llegar a ser el 12% de la poblacin total.

Continua el crecimiento urbano

Se mantienen las relaciones de dependencia.

ORGANIZACIN ECONMICA Qu actividades realizaban? AGROPECUARIA: base de la economa Agricultura (cereales) Ganadera (ovejas, cabras) ARTESANAS: en feudos y ciudades COMERCIO: escaso desarrollo FINANZAS: escaso desarrollo ORGANIZACIN POLTICA Quin tiene el poder?

ORGANIZACIN ECONMICA Agropecuaria contina siendo la base de la economa. Innovaciones en tcnicas agrcolas. Aumenta la produccin artesanal Crecimiento del comercio Crecimiento de las finanzas ORGANIZACIN POLTICA CONCENTRACIN TERRITORIAL

DEL

FRAGMENTACIN TERRITORIAL DEL PODER: El Seor feudal concentra diferentes poderes: hace leyes, cobra impuestos, administra justicia, acua la moneda, dirige el ejrcito.

PODER EN MANOS DEL REY. NACE EL ESTADO MODERNO. El rey comienza a recuperar y a concentrar el poder: hace leyes, cobra impuestos, dirige ejrcitos. Esto no significa que desaparece el sistema feudal, los nobles mantienen algunas funciones en sus feudos. ASPECTO CULTURAL ASPECTO CULTURAL En qu crean? Se mantiene pero surge TEOCENTRISMO: La vida de los hombres elANTROPOCENTRISMO: El hombre confa en tena como centro a Dios (la religin). La Iglesia la razn, explica el mundo a travs de su explicaba todo lo que pasaba. estudio, surge el individualismo, se hacen Cmo se expresaba? responsables de sus creaciones. La Iglesia Catlica religin de la mayora de los Reforma religiosa: surgen las iglesias europeos. protestantes. Renacimiento artstico y cultural. Grandes descubrimientos geogrficos. Tomado de Pensar la Historia. 2ao C.B. Pg. 10 ACTIVIDAD: 1. Redacta con tus palabras un texto acerca del contenido del cuadro. 2. Por qu podemos afirmar que el perodo entre fines de la Edad Media y comienzos de la poca Moderna es un perodo de transicin? Fundamenta tu respuesta explicando dos permanencias y dos cambios producidos en dicho perodo. Importante: Entendemos por cambios: las transformaciones, las novedades que surgen en una etapa con relacin a la anterior y por permanencias: las caractersticas que se mantienen de una poca a la otra, que continan.

Tercer momento: Cierre El cierre de la clase se llevar a cabo con la correccin de la actividad realizando una puesta en comn.

Memoria narrativa: Al comenzar la clase se realizan a los estudiantes preguntas disparadoras para unir los temas trabajados con anterioridad (caractersticas dela sociedad medieval y de la edad moderna) que tiene que ver con forma de vida, ubicacin en el tiempo y en el espacio, caractersticas generales, etc. Los estudiantes responden y participan activamente, al principio todos hablan al mismo tiempo, luego se logra organizarlos para que levanten la mano para responder y/o participar. Se escriben en el pizarrn las palabras claves. La actividad es desarrollada con entusiasmo sobre todo la de elegir la respuesta correcta. El cierre se logra cmo estaba previsto a pesar del tiempo que lleva organizarlos para trabajar de forma dinmica ya que los mismos no estn acostumbrados, responden todos con entusiasmo al momento de la correccin.

Segunda clase: martes 7 de Mayo Tema: La edad Media

Practicante: Yamila Fernandez

Expectativas de logro: Recuperar conocimientos escolares propios de los estudiantes y analizar sus alcances y limitaciones. Discutir y organizar los conceptos bsicos propios de Historia. Propiciar puestas en comn de lo trabajado. Provocar intercambios grupales. Promover la utilizacin de diversas fuentes histricas y bibliogrficas.

Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusin y anlisis los problemas histricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.

Elaborar una lnea de los procesos polticos, econmicos e ideolgicos europeos y americanos. Clasificar los hechos segn su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia que permita a los estudiantes construir nuevos conceptos, reconocer y validar la pertinencia de las herramientas conceptuales utilizadas. Explicar el accionar de los sujetos sociales, sus hechos y polticas, a partir de conceptos como sucesin, secuenciacin, duracin, periodizacin, cambio y permanencia, simultaneidad contemporaneidad. Describir la vida cotidiana de la sociedad en la edad media. Primer momento: Inicio La practicante expondr el tema indagando sobre conocimientos previos de los estudiantes, interrelacionando los conceptos previos con los nuevos, haciendo hincapi en cambios y/o continuidades. Realizar en el pizarrn una red conceptual similar a la confeccionada que se adjunta en cmap tool junto con la presente secuencia. Se trabajar con un mapa planisferio, y de Europa en dnde se marcarn las rutas realizadas en la edad media. Luego se trasladar la clase a la biblioteca del establecimiento en donde se proyectar el video Horizontes, de Ciencia So ciales, de La edad Media, de 20 minutos de duracin. Segundo momento: Desarrollo A partir de lo expuesto por la practicante y de los apuntes tomados por los estudiantes trabajaran en grupos de 4 integrantes para realizar la siguiente actividad. Actividad: A) Se les facilitar a los estudiantes una imagen de la ciudad medieval en dnde ellos debern completar los cuadros en blanco sobre las caractersticas y cada uno de los sectores de la misma.

B) En otra imagen en la que figurar un mapa de Europa debern completar los espacios en blanco con las rutas comerciales. (Ambas figuran en pdf adjunto). Tercer momento: Cierre El cierre se llevar a cabo con la correccin de las actividades de forma grupal en donde cada grupo expondr lo realizado.

Memoria narrativa: Se comienza la clase haciendo preguntas sobre las caractersticas de la sociedad medieval, se las va apuntando en el pizarrn teniendo en cuenta las principales particularidades de la misma. Los estudiantes responden y participan activamente, al principio todos hablan al mismo tiempo, luego se logra organizarlos para que levanten la mano para responder y/o participar. Al hablar de las rutas comerciales se marcan las mismas en el mapa planisferio trado de la biblioteca para facilitar a los estudiantes la ubicacin de cada una de ellas. Nos trasladamos hacia la biblioteca para ver el video, sobre el cual los estudiantes se muestran muy entusiasmados durante la proyeccin, a pesar de que cuesta mucho que se ubiquen y se acomoden ocurre lo mismo en el momento de hacer silencio. Al volver al aula se les plantea la actividad propuesta, algunos la realizan fcilmente, y otros necesitan asistencia en algunos puntos pero no manifiestan esto hasta el momento de acercarnos a ellos, por lo mismo seguimos recorriendo los bancos, ya que creemos que as debe llevarse a cabo. La actividad realizada con imgenes les agrada, y denota que tiene conocimientos previos sobre el tema, debido a su participacin. Por ltimo se realiza la puesta en comn, mediante la cual se aclaran algunas dudas sobre el tema.

Tercera clase: viernes 10 de Mayo Practicante: Yamila Fernndez Temas: Humanismo. Renacimiento. Reforma y Contrarreforma. Contenidos: Nuevas formas de pensamiento: Humanismo y renacimiento. Crisis de la cristiandad. La reforma protestante y la contra reforma.

Expectativas de logro: Interpretar las distintas formas de pensamiento de la poca, teniendo en cuenta las caractersticas de las mismas. Contraponer las nuevas ideas con las corrientes ideolgicas y culturales de la Edad Media. Identificar cambios y continuidades a partir de la observacin de imgenes. Primer momento: Inicio La practicante expondr el tema indagando sobre conocimientos previos de los estudiantes, interrelacionando los conceptos previos con los nuevos, haciendo hincapi en cambios y/o continuidades.

Segundo momento: Desarrollo A partir de lo expuesto por la practicante y de trabajado por los estudiantes se dividir la cantidad de estudiantes del aula en 4 grupos para realizar la siguiente actividad.

Actividad: Se les brindar a los estudiantes informacin e imgenes sobre Renacimiento-Humanismo-Reforma Protestante-Contrarreforma, indicando un tema para cada grupo, y se les pedir que realicen un punteo con las caractersticas de cada uno de los temas, el cual volcarn en afiches que expondrn al resto del grupo al finalizar la actividad. Tercer momento: Cierre El cierre se llevar a cabo con la correccin de las actividades de forma grupal en donde cada grupo expondr lo trabajado realizando una puesta en comn Memoria narrativa: Durante la clase demostraron mucho inters, sobre todo al momento de realizar la actividad, ya que se puede ver que les agrada la idea de llevar a cabo producciones que luego quedarn expuestas en el aula, ya que en la misma haba de los chicos del otro turno pero no de ellos, frente a esto se mostraron entusiasmados y tambin respetuosos de los trabajos que ya se encontraban en el aula. La actividad realizada con imgenes les agrada, y denota que tiene conocimientos previos sobre el tema, debido a su participacin. Se inicia la puesta en comn y la exposicin por parte de los alumnos, y como tan solo 2 grupos pueden exponer la actividad queda pendiente para la clase siguiente.

Cuarta clase: martes 14 de Mayo Practicante: Lugo Nancy Tema: transicin de la edad media a la modernidad Expectativas de logro: Contraponer con otras formas de vida, como por ejemplo, la burguesa. Describir la vida cotidiana de la sociedad en la edad media y en la modernidad. Primer momento: Inicio

La practicante expondr el tema indagando sobre conocimientos previos de los estudiantes, interrelacionando los conceptos previos con los nuevos, haciendo hincapi en cambios y/o continuidades. Para ello utilizar el pizarrn en el cual ir anotando los conceptos que vayan surgiendo teniendo como parmetro una lnea de tiempo en la que se encontrarn fechas y principales caractersticas/hechos histricos que marcarn la finalizacin y el posterior inicio de la edad antigua, la edad media y la edad moderna. Segundo momento: Desarrollo A partir de lo expuesto por la practicante, los estudiantes trabajaran en grupos de 4 o 5 integrantes para realizar la siguiente actividad relacionando lo expuesto por la practicante y el material impreso proporcionado. Actividad: Se les proporcionar a los estudiantes reunidos en grupos un afiche y fibrones as tambin cmo informacin impresa que contenga las caractersticas de los principales estamentos de la sociedad en la edad media, la nobleza, el clero, los campesinos y la burguesa, cmo parte de la sociedad que surgir a fines de la edad media y comienzos de la modernidad

Tercer momento: Cierre El cierre de la clase se llevar a cabo con la correccin de la actividad realizando una puesta en comn y la exposicin en el pizarrn por parte de cada grupo del afiche confeccionado para que sus compaeros puedan observar e identificar las caractersticas de cada estamento. Memoria narrativa:

La primera parte de la clase se lleva a cabo con la correccin de dos de los grupos que quedaron pendientes para exponer la clase anterior. Luego la clase se desarrolla con normalidad, los alumnos participan, se muestran interesados, se les debe llamar la atencin a algunos chicos que no quieren trabajar slo porque ese da no tienen ganas (responden cando la docente les pregunta o cuando lo hacemos nosotras, que permanentemente nos acercamos para ver su desempeo).

Quinta clase: viernes 17 de Mayo Tema: Expansin ultramarina Expectativas de logro:

Practicante: Lugo Nancy

Descubrir e identificar las causas de la expansin ultramarina. Diferenciar cambios y continuidades de los pensamientos de la poca. Identificar las principales caractersticas del Humanismo y el Renacimiento.

Primer momento: Inicio La practicante comenzar la clase llevando a cabo la correccin de la actividad que qued pendiente la clase anterior en la cual los estudiantes confeccionaron afiches con las caractersticas de la Reforma catlica, La contrarreforma, Humanismo y Renacimiento. A medida que se realiza la correccin se ir relacionando e interrelacionando con las caractersticas de esos movimientos que fueron los gestantes del tema a tratar en la clase del da: La expansin ultramarina. Se realizar en el pizarrn un torbellino de ideas, con palabras claves cmo los descubrimientos de la poca: brjula, astrolabio, portulanos, etc., as tambin cmo las causas que llevaron a la expansin; necesidad de territorios, bsqueda de nuevas rutas comerciales, etc. Se utilizar el mapa planisferio para indicar en el mismo la posicin de la ciudad de Constantinopla, y las rutas comerciales anteriores y posteriores a la expansin. Segundo momento: Desarrollo Se plantear la siguiente actividad que los estudiantes podrn realizar en conjunto con su compaero de banco: Actividad: a) Se les proporcionar un diccionario de la lengua espaola en la que los estudiantes debern buscar el significado de las siguientes palabras: Expansin y Ultramarina. b) Leern el texto presentado correspondiente a la pgina 23 del pdf adjunto. c) Seleccionarn una palabra clave de cada uno de los prrafos (son 6 en total). d) Elaborarn una oracin con cada una de las palabras claves seleccionadas, teniendo en cuenta el tema tratado en cada prrafo.

e) Sealarn en el texto los productos que buscaban los reinos europeos en los territorios de ultramar y escribirn las causas de esa bsqueda Tercer momento: Cierre El cierre se llevar adelante a partir de la correccin y puesta en comn de la actividad realizada. Memoria narrativa: Luego de la correccin de la actividad de la clase anterior, el resto de la misma se realiza de forma normal, los estudiantes participan entusiasmados con la actividad, muchos de ellos se acercaron al mapa con curiosidad y preguntaban sobre distancias y lugares, relacionando lo hablado hasta el momento del tema, se llev a cabo un paralelismo con las actuales rutas comerciales a nivel mundial y se identificaron lugares de inters para ellos, lo que demostr el inters de los mismos por trabajar con mapas. Se trabajo de forma ordenada con el grupo, ya que el mismo siempre se muestra interesado y respetuoso con nosotras. Sexta clase: martes 21 de Mayo Practicante: Yamila Fernndez

Tema: La sociedad en la edad media a la modernidad Expectativas de logro: Contraponer con otras formas de vida, como por ejemplo, la burguesa. Actitud ante los nuevos desafos y comportamiento manifestado en el aula. Describir la vida cotidiana de la sociedad en la edad media y en la modernidad.

Primer momento: Inicio Los primeros momentos de la clase estarn dedicados a la correccin de las producciones realizadas por parte de los estudiantes en afiches, sobre el tema anterior expuesto sobre las caractersticas de la sociedad en la edad media, en la que cada grupo deba confeccionar en su afiche

las caractersticas de la burguesa, la nobleza, el clero y los campesinos. La practicante utilizar esta correccin para dar continuidad al tema de la clase del da: La sociedad en la edad media y la modernidad, en la que se resaltarn los aspectos concernientes a los cambios y permanencias, as tambin como a las continuidades en la edad moderna.

Segundo momento: Desarrollo Se les proporcionar a los estudiantes material de apoyo escrito extrado del pdf adjunto (pg. 16) en dnde los estudiantes tendrn las principales caractersticas de la sociedad en la edad media y en la modernidad y debern completar el siguiente cuadro comparativo:

Actividad: Se les entregar a los estudiantes el cuadro correspondiente a la pg. 16 del pdf adjunto, en el que debern colocar los cambios socioculturales tanto de la edad media como de la edad moderna

Tercer momento: Cierre El cierre se llevar a cabo con la correccin de la actividad realizndose una puesta en comn de los temas trabajados en conjunto, cada estudiante expondr sus respuestas al resto de la clase. Memoria narrativa: Finalizada la correccin se realiza el desarrollo de la clase como estaba planteada, no surgen imprevistos ms all de los normales, interrupcin, llamados de atencin, etc. Los estudiantes se dirigen hacia nosotras con respeto, y la docente se muestra atenta a las actitudes de los chicos as tambin como el comportamiento de los mismos durante la clase.