ANALISIS SOBRE LA PERSPECTIVA MECANICISTA

Laura Ocao Ciencias Biolgicas 26/04/2013

ANALISIS SOBRE LA Perspectiva MECANICISTA

Comencemos definiendo el aprendizaje como un proceso que posibilitado por el estudio, la experiencia o la enseanza logra la adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Este proceso ha sido entendido a lo largo de la historia a partir de diversas posturas que se traducen en teoras diferentes sobre el acto de aprender. Las teoras de aprendizaje forman un grupo variado de corrientes que coinciden en algunos aspectos y discrepan en otros. Estas corrientes se organizan en dos teoras: -las teoras asociacionistas basadas en el conductismo que postulan el aprendizaje a travs del modelo estimulo respuesta. Podemos clasificarlas en dos ramas, el condicionamiento bsico, con Pavlov y Watson como figuras principales; y el condicionamiento operante que surge usando de base al condicionamiento bsico y es representada por Thorndike y Skinner principalmente. -las teoras mediacionales q surgen como reaccin al conductismo se desarrollan como teoras psicolgicas que representan una corriente cognitiva. Las podemos tambin subdividir para su estudio en dos principales, el aprendizaje social por imitacin de modelos con Bandura como figura destacada y las teoras cognitivas que sufren otras subdivisiones. Este informe estar centrado sobre todo en las teoras asociacionistas, en modelos estimulo respuesta con sus concepciones mecanicistas, las bases del condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental as como su visin de los eventos internos.

MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE Existen tres modelos de aprendizaje bsicos explicativos de la Psicologa Evolutiva: el mecanicista, el organicista y el contextual dialctico. El modelo mecanicista posiciona al hombre como una mquina, un ser pasivo que reacciona frente a estmulos externos y que promueve el aprendizaje a travs de prcticas repetitivas dando menor importancia al significado de la calidad de lo aprendido. El mecanicismo es propio del positivismo y da relevancia a la conducta observable, equipara adems los comportamientos animales con los humanos. Teoras del aprendizaje mecanicista. En el mecanicismo incluimos al asociacionismo, el conexismo, el conductismo y el neo conductismo. El conductismo postula que el aprendizaje se produce a travs de modelos de estimulo-respuesta. 2

Debemos hacer aqu una diferencia entre los patrones de accin y las conductas instintivas. Los patrones de accin son cadenas instintivas de movimientos que se dan entre miembros de una misma especie, son conductas innatas no modificables por la experiencia. Sus secuencias de accin se disparan automticamente, sin embargo las conductas instintivas si pueden ser modificadas por la experiencia. El aprendizaje es el comportamiento por el cual las especies se aprovechan de su propia experiencia, estas experiencias pueden guiar futuras pautas de comportamiento en beneficio de su supervivencia. Con respecto a estas conductas instintivas fue Pavlov el primero en notar que podan ser modificables.

Condicionamiento clsico Pavlov realizaba experimentos con perros estudiando la digestin, observaba que al mostrarles el alimento, que representa un estmulo, los animales comenzaban a salivar, o sea efectuaban una respuesta. Se da forma as a un esquema experimental de estimulo natural que produce una respuesta natural o incondicionada. Luego Pavlov observ al hacer sonar una campana en reiteradas ocasiones justo antes de alimentar al perro, cuando ste tena hambre solo con escuchar el sonido de la campana comenzaba a salivar aunque no tuviera el plato de comida. Llam a este reflejo condicionado, y demostr que al unir un estimulo natural a un estimulo condicionado, como la campana, por un lapso determinado de tiempo el animal emita una respuesta incondicionada pero si solo se presentaba el estimulo condicionado el animal responda igualmente con lo que l llam respuesta condicionada. A la asociacin entre el estimulo incondicional y el condicional le llam refuerzo. As se demostr que el reflejo condicional no es innato sino ms bien aprendido. Llegamos as al condicionamiento clsico que no es ms que la creacin de una conexin
entre un estmulo nuevo y un reflejo ya existente, en otros trminos se trata de un aprendizaje por que produce una nueva conducta, o sea una nueva relacin estimulo-respuesta basada en una experiencia nueva. El condicionamiento puede ser tal que hasta el sistema

inmunolgico de un organismo se ve afectado por l, se ha comprobado bajo experimentos que incluso puede llegar a provocar la muerte. Es as que luego Watson plantea que el estimulo puede ser cualquier factor externo o cambio en la condicin fisiolgica del animal. La respuesta es la conducta frente al estimulo; entonces si toda conducta puede condicionarse la psicologa debera poder controlar y predecir la conducta.

Condicionamiento instrumental En la misma poca en que Pavlov hacia sus experimentos en Rusia, Thorndike un cientfico americano estudiaba la relacin entre el comportamiento de animales y los sucesos 3

contextuales significativos, fue esta la base para llegar a lo que se llama condicionamiento instrumental. En sus experimentos con gatos hambrientos advirti que al colocarlos en jaulas en principio saltaban desordenadamente hasta que por accidente accionaban una manija que los liberaba, este hecho se repiti varias veces hasta que el animal prendi que accionando la manija era liberado por lo que el tiempo en la jaula era cada vez menor. Fue as que Thorndike estableci la Ley de efecto que postula que cualquier acto que provoque una sensacin gratificante en una determinada situacin tender a repetirse en dicha situacin. O por el contrario, el estimulo utilizado puede ser aversivo y la respuesta ser en funcin de evitarlo o huir de l. El condicionamiento clsico solo explica las formas como las conductas existentes pueden asociarse con nuevos estmulos pero no explica cmo se forman nuevas conductas operantes.

Watson y la tica
Thorndike estableci sus conceptos utilizando animales pero Watson fue mas all usando nios para sus investigaciones. Watson es un cientfico norteamericano de principios del 1900, bas sus experimentos en nios de un hospital, sobre todo en Albert un pequeo de once meses. En este caso la tica pasa por las situaciones a las que fue expuesto el nio y el prejuicio que le causaron en su comportamiento. El contexto en el que surge esta teora es de un EEUU con una gran afluencia migratoria donde se esperaba que la psicologa como ciencia pudiera ocuparse de la prediccin y control de la conducta, modificndola y adaptndola a una nueva sociedad que se encontraba en plena transformacin capitalista al finalizar la primera guerra mundial. Estados Unidos de esa poca estaba en un modelo cientfico del positivismo y el pragmatismo. Es as como los psiclogos desarrollaban sus investigaciones de acuerdo a los modelos de las ciencias naturales como vlidos, por ello solo poda ser objeto de conocimiento cientfico aquello que es directamente accesible a la experiencia sensorial, adems de que las referencias del lenguaje cientfico deban ser de objetos externos, individuales y particulares. Es por esto que la psicologa no deba involucrar conceptos como conciencia, alma o mente para ser considerada una ciencia objetiva. Hoy en da esta visin ha cambiado totalmente, se promueve la responsabilidad profesional en espacios como el tico y el jurdico. Siguiendo a estos espacios existen normativas muy estrictas que siguen de cerca el accionar cientfico.

EL CONDUCTISMO Para Watson, creador del conductismo, como para muchos conductistas la ciencia debe estudiar datos empricos, la Psicologa tendr que tener un objeto observable. Los estados mentales o de conciencia no se pueden considerar como objetos de estudio cientfico ya que no cumplen los requerimientos del mtodo cientfico. Para los conductistas era posible asociar muchos comportamientos animales con los humanos y por ello utilizaban animales para crear un paralelo en las conductas. Skinner por ejemplo a menudo utilizaba palomas, sus animales favoritos en estos estudios, aunque existen versiones de que en realidad las intentaba entrenar para utilizar como herramientas de guerra. Las coloc en una caja y al ver que el ave giraba accionaba una palanca que le proporcionaba alimento, de esta forma logr crear una conducta tal en la paloma que giraba para conseguir su alimento. De esta manera Skinner sabe que la conducta opera de tal forma de lograr cambios en el entorno que pueden ser recompensas o castigos. En el experimento la comida era nada mas que un refuerzo positivo ante una conducta determinada del ave, una recompensa, pero si hubiera usado un sistema de castigo el resultado sera una supresin de la conducta que provoca el refuerzo negativo. Podemos decir entonces que el condicionamiento operante o instrumental es un tipo de aprendizaje en el cual la asiduidad de ocurrencia de una conducta depender de sus consecuencias.

Conductismo en las aulas

El conductismo es muy aplicado en diferentes aspectos de nuestra vida diaria pero tal vez es en el sistema educativo donde se hace ms evidente. Desde el sistema de calificaciones con nmeros o hasta con smbolos como estrellas, etctera con el que son premiados o castigados por determinadas conductas hasta la segregacin del aprendizaje por diferentes especialidades. Cuando un docente, que puede ser conductista, se encuentra con una situacin negativa en un alumno asume que esa conducta ha sido aprendida anteriormente e intentaba invertir la situacin creando un refuerzo positivo. Persigue as que la nueva conducta compita con la anterior reforzndola.

BIBLIOGRAFIA Woolfolk A. Psicologia educativa (2006) Pearson educacin. Ohio. Shaffer D. Psicologia del desarrollo: Infancia y adolescencia (2007) Editorial Thomson. Mexico. Castejon J. Navas L. Aprendizaje y desarrollo (2010) Editorial Club Universitario. Alicante. Scaffo S. Teorias psicolgicas del aprendizaje