Frugoni, Sergio (2006), Imaginacin y escritura: la enseanza de la escritura en la escuela, Libros del Zorzal, Buenos Aires.

Imaginacin y escritura: la enseanza de la escritura en la escuela es el ttulo del libro de Sergio Frugoni, especialista en Enseanza de la Lengua y la Literatura. El volumen forma parte de la valiosa coleccin sobre dicha disciplina editada por Libros del Zorzal, cuya direccin est a cargo del Dr. Gustavo Bombini. Qu se escribe en la escuela? Quines son los lectores de las escrituras escolares? Qu historias se narran, qu experiencias, qu lenguas pasan a lo escrito? Qu conocimientos lingsticos, literarios y culturales se ponen en juego? Cunto lugar para escrituras que apelen a la imaginacin?. Estas son algunas de las preguntas que plantea Frugoni en la introduccin a su libro, cuando se propone discutir sobre los lugares que ocupa la escritura en la escuela. El enfoque instrumental-comunicativo de la enseanza de la lengua cuyo predominio comienza a trazarse con las reformas curriculares de los aos 90-, privilegi el desempeo lingstico competente frente a una diversidad de clases textuales, dejando de lado la experimentacin con el lenguaje y la manipulacin reflexiva con unidades de la lengua menores al texto. Los marcos tericos provenientes de la lingstica textual, la pragmtica y la psicologa cognitiva relegaron el lugar que tena una gran tradicin de trabajo con la escritura literaria y de invencin, entre cuyos exponentes se encuentran desde el mtico grupo Grafein hasta figuras tales como Gloria Pampillo y Maite Alvarado. En la primera parte del libro, Frugoni comienza por hacer un repaso sobre la tradicin argentina de talleres de escritura; con tal propsito traza una lnea de recorrido cuyo punto de partida es la experiencia del grupo Grafein. Este grupo postulaba la idea de que todo el mundo puede escribir literatura y otorgaba un lugar central a la invencin y a la exploracin ldica. El tratamiento especial de la consigna de escritura subrayaba el carcter intertextual y rescriturario de toda escritura, frente a la concepcin clsica del autor como creador original. La propuesta buscaba indagar en los procedimientos de la creacin literaria, la manipulacin y experimentacin con el lenguaje, la produccin de nuevos sentidos y formas novedosas de escritura. Ms adelante, el autor se ocupa de la reconocida escritora y docente Gloria Pampillo, resaltando el crucial aporte realizado por ella respecto de los talleres de escritura en la escuela. Frugoni abreva sobre la manera en que Pampillo pensaba la experiencia del taller. Propona un sistema de trabajo dividido en cuatro etapas fundamentales: formulacin de la propuesta, escritura, lectura y evaluacin del trabajo. La propuesta implicaba la focalizacin de la tarea en algn aspecto de la lengua o procedimiento literario, lo cual otorgaba una singular importancia al arte de la consigna, en tanto motivadora del inters, orientadora de un objetivo y propiciadora de una situacin de conocimiento de la lengua. Luego Frugoni se detiene en otra figura insoslayable del campo de la enseanza de la lengua y la literatura: Maite Alvarado. Esta autora se aleja del concepto de escritura creativa de gran difusin en los 90, en las versiones estereotipadas de las lecturas y escrituras del placer - y propone, en su lugar, la nocin de escritura de invencin. Ms all de una simple cuestin de denominacin, detrs de esta nocin hay un contenido propositivo: la invencin de historias tiene su gramtica y esta puede ser objeto de enseanza y

aprendizaje en la escuela. La propuesta seala Frugoni- se orienta adems al distanciamiento y desnaturalizacin del lenguaje. En la segunda parte del libro, el autor realiza un abordaje de la escritura como prctica sociocultural. Repasa ciertas prcticas de escritura escolar y analiza determinados problemas que dichas prcticas suscitan. Por ejemplo, el de la escritura con mensaje o moraleja, es decir, la escritura de corte moralizante, de vasta tradicin en la escuela. Frugoni apunta que el problema con esas prcticas es que acotan la relacin con lo escrito, en la medida en que no abren otras posibilidades imaginativas y complejas. Otro caso es el de la relacin escuela y lengua legtima / variedades lingsticas no legtimas. Las prcticas de escritura se desarrollan en contextos concretos con sujetos singulares, poseedores de determinadas variedades lingsticas. Si estas no se ajustan a la lengua legtima o estndar, muchas veces son sancionadas por la escuela, lo cual se observa en las experiencias escriturarias de los alumnos, escrituras rechazadas o relegadas a un lugar de menor jerarqua, entre otras razones, por la no problematizacin del vnculo entre usos lingsticos e identidades socioculturales. Tambin el autor desarrolla el modelo de escritura como transformacin del conocimiento, aunque aclara que los significados que los alumnos dan a lo que hacen y aprenden en la escuela son mltiples, ya que se vinculan estrechamente con sus experiencias e identidades culturales, y con las relaciones que establecen con la cultura escrita. Hacia el final del volumen, Frugoni presta atencin a la escritura autobiogrfica en tanto textos que ayudan a pensar cmo se establece el compromiso de una persona con la escritura, de qu manera se apropia de la lengua para expresarse y cmo hace propios los discursos que la rodean. Imaginacin y escritura es un interesante trabajo que ofrece algunas claves para pensar la escritura. No es un declogo de frmulas, ni tampoco un compendio de recetas. Por el contrario, es una invitacin a pensar nuevos modos de relacin con lo escrito, otras formas de abordaje de la tarea, en los que tanto la imaginacin y la invencin como el reconocimiento de las diversas identidades socioculturales se conviertan en puertas de acceso al vasto y valioso mundo de la palabra. Imaginacin y escritura: la enseanza de la escritura en la escuela se encuentra disponible en el Centro de Docentes de San Telmo. Matas Perla Centro de Docentes San Telmo
Escuela de Capacitacin - Centro de Pedagogas de Anticipacin Av. Santa Fe 4360 5 piso. Telfonos: 4772-4028 / 4039 / 3768 cepa@buenosaires.edu.ar