SESION N 05 ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR 1.

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: VICTOR DIONICIO SANCHEZ FECHA: CURSO CALIDAD EDUCATIVA SESIN N TTULO 05 ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR CONTENIDOS 1. Per: Modelo de acreditacin de las Escuelas pblicas y privadas 2. Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular 3. Estndares e indicadores de gestin para la acreditacin de instituciones de Educacin Bsica Regular

2. ESTRUCTURA METODOLGICA:
ESTRATEGIAS
1. Motivacin inicial -Dialogan sobre el significado de CALIDAD -Identifican dificultades para unificar su significado -Comentan en torno a problemas que se presentan la calidad educativa 2. Exploracin de informacin .-Los alumnos individualmente responden a las preguntas: Qu es poltica? Qu es poltica de gobierno? Qu es poltica de estado? Por qu es importante garantizar una educacin de calidad? 3. Problematizacin En qu medida podr contribuir a la solucin del problema educativo del Per la ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR? 4. Construccin del conocimiento Observan diapositivas LA ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR Dialogan sobre diapositivas observadas Analizan Matriz De Evaluacin Para la Acreditacin de la Calidad de la Gestin
Educativa de Instituciones de Educacin Bsica Regular

RECURSOS
Recurso verbal Proyector multimedia Diapositivas Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal

Tiempo

20

30

INICIO

15

PROCESO

Analizan propsitos de la Acreditacin en EBR Identifican las etapas del Proceso de Acreditacin en EBR Representan en un cuadro las etapas del Proceso de Acreditacin en EBR . Representan en un organizador visual los factores y aspectos a evaluar en el Proceso de Acreditacin en EBR . Diferenciar las siguientes categoras usadas en la acreditacin:

Reglamento Recurso verbal Mdulo Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo

85

FACTOR/ ESTNDAR / INDICADOR Construir un Vocabulario de Acreditacin Presentacin de resultados Presentan : Cuadro de las etapas del Proceso de Acreditacin en EBR Organizador visual de los factores y aspectos a evaluar en el Proceso de Acreditacin en EBR . Vocabulario de Acreditacin 5. Evaluacin Se induce a la reflexin sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas para lograr desarrollar las capacidades. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesin y

Recurso verbal Diapositivas Proyector multimedia

60

Guas de observacin Registro auxiliar Recurso verbal Cuaderno de trabajo

60

SALIDA

realizan su meta cognicin.

6. Transferencia

Analizan el esquema para el Proyecto de Investigacin.

10

GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 05 LECTURA MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR (Extracto de ideas seleccionadas)
En un pas tan diverso como el Per, con un sistema educativo fuertemente segregado, es necesario plantear una propuesta de acreditacin que contribuya a cerrar las brechas de inequidad existentes a nivel de las IIEE Al respecto el Proyecto Educativo Nacional, oficializado como poltica de Estado en enero de 2007, enfatiza la necesidad de lograr que todos los nios, nias y adolescentes peruanos tengan las mismas oportunidades educativas y alcancen resultados de igual calidad al final de la Educacin Bsica Cmo entender la calidad educativa con equidad en la IE? Una escuela comprometida con la equidad tendra que aprender a valorar la participacin y el esfuerzo y reconocer el error o la dificultad como expresin del saber previo o de la parte pendiente de su tarea educativa. Pero, sobre todo, la escuela debera asumir la responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje, acompaados de estrategias pedaggicas e institucionales orientadas a lograr que todos los y las estudiantes aprendan, respetando y valorando la diversidad de su origen tnico, cultural, social, de gnero o discapacidad. Este es el sentido esencial de su misin educadora. Para que la acreditacin sea una herramienta que contribuya al logro de este compromiso, se han planteado los siguientes propsitos que enmarcarn el proceso de acreditacin de la calidad de la gestin educativa de las IIEE en el pas: 1. Orientar a las IIEE para que gestionen sus procesos y recursos y tomen decisiones, en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes que atienden. 2. Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil, informacin para tomar decisiones orientadas a responder a las necesidades de las IIEE para darles el soporte que les permita alcanzar la calidad educativa esperada. Como un proceso de mejora continua que comprende tres etapas: a) La primera consiste en la autoevaluacin que realiza la propia IE, con la finalidad de reflexionar sobre los aspectos que facilitan y dificultan sostener la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La autoevaluacin no es autorreferencial, se orienta por la matriz de evaluacin propuesta, que facilita la identificacin de fortalezas y debilidades en la gestin de la IE, para tomar decisiones de mejora. Los referentes internacionales indican que esta etapa de implementacin inicial puede durar entre seis y doce meses, siendo menor el tiempo de aplicacin, a medida que el proceso se institucionaliza como prctica sistemtica en la IE. Esta etapa culmina en el plan de mejora que consiste en la planificacin de acciones que surjan como propuestas, a partir del anlisis de las causas de las principales situaciones encontradas. El proceso de autoevaluacin seguido, los resultados, el plan de mejora elaborado y las lecciones aprendidas sobre el proceso, se consolidan en un informe de autoevaluacin que servir de insumo para el proceso de evaluacin externa. b) La segunda etapa es la evaluacin externa, la realiza una entidad evaluadora que cuenta con autorizacin del IPEBA por lo que figura en el Registro de entidades evaluadoras con fines de acreditacin. La evaluacin externa se realiza en base a la matriz para la evaluacin de la calidad de la gestin educativa, al informe de autoevaluacin de la IE y la informacin recogida durante el proceso de evaluacin.

La evaluacin externa es solicitada por la IE, aporta una mirada objetiva, ofreciendo recomendaciones al proceso realizado brindando retroinformacin sobre fortalezas, buenas prcticas y retos que deber superar para fortalecer su capacidad de mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin externa identifica las necesidades que tiene la IE, seala el nivel de progreso alcanzado respecto a los estndares establecidos y presenta recomendaciones al IPEBA. c) La tercera etapa es la acreditacin propiamente dicha. Se otorga a partir del informe de la entidad evaluadora. La vigencia de la acreditacin es temporal, variar en funcin de cuan cerca se encuentra la IE de contar con una gestin que permita la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. El tiempo mximo de acreditacin es de cinco aos. Luego de este periodo, para renovar la acreditacin, la IE deber implementar un nuevo proceso de autoevaluacin y evaluacin externa en la perspectiva de mejora continua, como proceso dinmico. La propuesta de acreditacin evala la gestin educativa para comprender qu procesos y estrategias internas ponen en prctica las IIEE pblicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Como toda evaluacin, se limita a observar algunos aspectos, y se han seleccionado aquellos relacionados con la capacidad de gestin para mejorar los resultados educativos progresivamente, con el fin de comprender la relacin entre las acciones que realizan las IIEE y los resultados que van obteniendo. Se busca entender el proceso de mejora de manera dinmica, en lugar de tener una mirada esttica que coteje el cumplimiento de requisitos, pues ello no permite generar informacin para tomar decisiones de mejora. Es importante dejar en claro, que la acreditacin no evaluar el cumplimiento de requisitos de autorizacin de funcionamiento, ni a docentes y directivos, sino que reconocer pblicamente las mejoras progresivas que logren las IIEE. Por ello, se espera identificar cmo avanzan en sus niveles de cumplimiento de los estndares de gestin educativa planteados en la matriz de evaluacin. La matriz para evaluar la calidad de la gestin educativa considera los siguientes factores: DIRECCIN INSTITUCIONAL: Visin compartida sobre la orientacin de la gestin de la institucin hacia la mejora permanentemente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de los estudiantes. Aspectos especficos a evaluar: Visin comn que se refleja en la elaboracin de un proyecto educativo participativo, pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. Proyecto curricular que evidencie altas expectativas en relacin a las competencias que los estudiantes desarrollarn; coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Diseo Curricular Nacional (DCN) y las necesidades de la comunidad; adecuada progresin en el desarrollo de las competencias; y orientacin para el desempeo de los docentes. Claridad en los roles, funciones y responsabilidades que los distintos actores tendrn en la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje, y participacin de estos actores en la definicin de los mismos. Clima institucional. SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE: Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias establecidas en el currculo. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseanzaaprendizaje. Aspectos especficos a evaluar: Actividades pedaggicas coherentes con las competencias a desarrollar en todas las reas curriculares y acordes con altas expectativas de desempeo para todos los estudiantes. Oportunidades para el trabajo colaborativo entre los docentes de la IE y con docentes de otras IIEE enfocado en el anlisis de la prctica pedaggica para su mejora.

Monitoreo y acompaamiento al desempeo de los docentes, con la finalidad de identificar fortalezas y necesidades. Implementacin de acciones de soporte a los docentes que respondan a las necesidades identificadas y estn orientadas a atender dificultades detectadas en el proceso de enseanza-aprendizaje. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD: Acciones de cooperacin con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad. Aspectos especficos a evaluar: Implementacin de mecanismos de comunicacin con las familias, para dar a conocer los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje. Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias y comunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de la institucin, para dar el soporte al adecuado desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Aplicacin de estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar y poner en prctica las competencias adquiridas en todas las reas curriculares en beneficio de la comunidad. USO DE LA INFORMACIN: Aprovechamiento de la informacin obtenida a partir de procesos de evaluacin y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje. Aspectos especficos a evaluar: Procesos de anlisis de la efectividad de las acciones de soporte a docentes y estudiantes, en funcin a los resultados internos (evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que realizan actores externos a la IE) del proceso de enseanza-aprendizaje. Coherencia entre las acciones de mejora desarrolladas por la IE y el anlisis realizado. Participacin de los diversos actores de la comunidad en los procesos de evaluacin e implementacin de los planes de mejora. Monitoreo y evaluacin permanentemente de las acciones de mejora, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes mejoras, estableciendo de este modo ciclos de mejora permanente. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: Conjunto de componentes que dan soporte al proceso de enseanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geogrfica en donde opera la institucin educativa. Aspectos especficos a evaluar: Gestin que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y tengan acceso a infraestructura, equipamiento, materiales pertinentes y en cantidad suficiente, para dar soporte al proceso de enseanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares. Implementacin de estrategias para mantener en adecuadas condiciones la infraestructura, equipamiento y material pedaggico. Gestin que asegure disponer de recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipos y materiales para implementar acciones de mejora. Implementacin de estrategias para informar a la comunidad educativa sobre el uso y administracin de los recursos, tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje como para la implementacin de las acciones de mejora.

FACTOR/ ESTNDAR / INDICADOR CONSTRUIR UN VOCABULARIO DE ACREDITACION