DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA IES ESCULTOR DANIEL

PROGRAMACIN de Lengua Castellana y Literatura

Curso escolar 2012-2013

Por el Departamento de Lengua: Dolores Manjn-Cabeza Cruz

EDUCACIN SECUNDARIA 1 DE ESO............................................................ 2 DE ESO............................................................ 3 DE ESO............................................................ 4 DE ESO............................................................ 7 47 96 111

TALLER DE LENGUA 1 DE ESO. TALLER DE LENGUA 2 DE ESO........................

85 89

BACHILLERATO 1 DE BACHILLERATO................................................ 2 DE BACHILLERATO....................................... ....... LITERATURA UNIVERSAL........................................... 157 219 236

Anexo I. Actividades extraescolares................... Anexo II. Recuperacin de asignaturas pendientes Anexo III. Alumnos Con Necesidades Educat. Esp. Adaptaciones nivel 4. Primaria. Adaptaciones nivel 5. Primaria. Adaptaciones nivel 6. Primaria. Anexo IV (PCPI).

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EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Esta programacin sigue las directrices generales marcadas por el Decreto 23/2007, de 27 de abril, en el que se establece el Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de La Rioja. El objetivo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, de las habilidades para hablar, escribir, escuchar y leer en espaol. Otro objetivo bsico es que los alumnos observen el funcionamiento de la lengua y adquieran conocimientos explcitos sobre ella. Tambin se integran en la asignatura diferentes tcnicas de trabajo que consolidan el dominio de las diferentes habilidades: el uso y manejo del diccionario, la lectura comprensiva, el anlisis y la sntesis de la informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos y trabajos acadmicos y la adquisicin de hbitos que manifiesten actitudes de inters por la presentacin adecuada y correcta de los textos escritos. Este aprendizaje ha de hacerse de forma gradual, de tal manera que en cada curso se afiancen los contenidos del curso anterior y se incorporen nuevos conocimientos y habilidades; as hasta alcanzar los objetivos finales de la etapa en 4. de ESO. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y herramienta til para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno y valorada por la sociedad actual. En concreto, en este nivel se sistematizar el uso de pginas como www.rae.es para el lxico y de www.tinglado.net/ortografa para el control de los problemas ortogrficos. As mismo se promover la bsqueda de informacin relacionada con la materia o con las lecturas complementarias mediante www.google.es o mediante www.wikipedia.net . Para consolidar los conocimientos sobre historia de la literatura se manejar preferentemente la pgina www.cervantesvirtual.es, con sus diversas secciones, y para el estudio de los medios de comunicacin, nada mejor que las ediciones virtuales de los diarios o la comparacin de sus portadas en Kiosko o en Newsmap. Otras direcciones muy tiles para 4

trabajar en red nuestra materia son www.alpiedelaletra.net , www.desocupadolector.net, www.lenguayliteratura.org, y www.auladeletras.net. Adems, la participacin de nuestro centro en el programa Escuela 2.0 permitir el trabajo sistemtico en 1. y en 2. de ESO con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Para grupos de 3. de ESO y Bachillerato se han creado blogs de aula (el tercer cubo.blogspot.com y elcubodelolaman.blogspot.com) y no se descarta la creacin de uno nuevo para el Taller de 2. de la ESO.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas: Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir para mejorar la comunicacin, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos del mundo: el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin y est en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. Por supuesto, tambin se desarrolla la competencia en comunicacin lingstica, en todos sus aspectos (fonolgico, ortogrfico, gramatical, lxico-semntico, sociolingstico, pragmtico, etc.) y en concreto la competencia en el uso de la lengua castellana. Otra competencia que se trabaja intensamente en esta materia es la competencia cultural artstica (literaria), desde la distincin de gneros hasta la historia de la literatura espaola, segn ciclos, con el objetivo final de que los alumnos sepan leer/interpretar textos literarios y puedan apreciar su valor. Si se valora adecuadamente el arte de la palabra, en probable que los alumnos puedan crear y expresar, mediante el lenguaje, su mundo propio. Otras competencias que desarrolla nuestra asignatura son el tratamiento de la informacin y la competencia digital, la competencia social y ciudadana, la autonoma e iniciativa personal y la competencia en el conocimiento del mundo.

En conclusin, la materia impartida en Lengua castellana y literatura contribuye de manera decisiva a formar al alumno en siete de las ocho competencias bsicas: no hace falta aadir ms para dejar clara la importancia de la asignatura. El papel del profesor de lengua es muy complejo, como se deduce de su obligacin de formar al alumno en la mayor parte de las competencias bsicas. Esta complejidad se traslada a la evaluacin, pues no es fcil valorar la adquisicin de habilidades y conocimientos tan variados; es por ello que, tras largas deliberaciones entre los miembros del departamento, hemos optado por no cerrar con porcentajes los criterios de evaluacin. Lo ms justo es que cada profesor valore y evale a sus alumnos de la ESO teniendo en cuenta su grado de cumplimiento de las principales competencias, de acuerdo con las siguientes prioridades: 1. 2. 3. 4. 5. Competencia en comunicacin lingstica Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender Autonoma e iniciativa personal Tratamiento de la informacin

Por ltimo, este departamento hace aos que trabaja en la lnea de dar a la lectura un papel protagonista en la formacin del alumnado, de tal manera que no se pueden aprobar las evaluaciones si no se he demostrado que las lecturas obligatorias se han realizado de manera provechosa. Los resultados alcanzados en las dos ltimas pruebas de diagnstico de 2. de ESO en Lectura y comprensin lectura han sido muy buenos, y eso nos ayuda a seguir.

Libros de texto: Lengua y literatura 1 ESO, serie Debate, SANTILLANA (Proyecto Los caminos del saber, Mochila ligera) Lengua y literatura 2 ESO, Proyecto La Casa del Saber, ed. Santillana. Lengua y literatura 3 ESO, OXFORD, serie TRAMA Lengua y literatura 4 ESO, Proyecto La Casa del Saber, ed. Santillana.

Para Taller de lengua: Refuerzo de lengua castellana 1 ESO, ed. Santillana. (optativo) Lengua castellana 1 ESO, ed. SM (optativo) Lengua y literatura 1 ESO LOE, ed. Bruo (optativo) Refuerzo de lengua castellana 2 ESO, ed. Santillana. (optativo) Ortografa espaola. Mtodo prctico, ed. Everest. (optativo)

1. DE E.S.O. (curso 2012-2013)

UNIDAD 1 La comunicacin El lenguaje y su organizacin

OBJETIVOS COMUNICACIN Conocer los principales elementos del proceso de comunicacin. Comprender los conceptos de signo, cdigo y lenguaje. Identificar los rasgos distintivos de la comunicacin oral y la comunicacin escrita. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de lengua. Identificar las unidades de la lengua. Segmentar palabras en slabas. Reconocer diptongos, triptongos e hiatos. Clasificar palabras segn su acentuacin. Transcribir adecuadamente los sonidos K, Z y R fuerte.

CONTENIDOS Conceptos La comunicacin y sus elementos. Signo, cdigo y lenguaje. Comunicacin oral y comunicacin escrita. La lengua: concepto y organizacin. Las unidades de la lengua: sonidos, slabas, palabras, enunciados. La slaba: diptongos, triptongos e hiatos. El acento: palabras agudas, llanas y esdrjulas. Los sonidos K, Z y R fuerte.

Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis de los elementos propios de una situacin comunicativa. Caracterizacin de la comunicacin escrita y de la comunicacin oral. Elaboracin y descodificacin de un cdigo. Segmentacin de enunciados en las palabras que los componen. Segmentacin de palabras en slabas. Identificacin de diptongos, triptongos e hiatos. Diferenciacin entre slaba tnica y slaba tona. Identificacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas. Aplicacin de las reglas ortogrficas de los sonidos K, Z y R fuerte. Actitudes Valoracin de la lengua como medio de comunicacin. Inters por otros cdigos y formas de comunicacin. Valoracin positiva de la diversidad lingstica. Inters por expresarse correctamente de forma oral y escrita. EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica La lectura La biblioteca permite reflexionar sobre el valor de la cultura como patrimonio colectivo y la importancia de su transmisin entre generaciones. Convivencia La reflexin sobre el cdigo y la organizacin de la lengua permite hacer hincapi en la coexistencia de distintas lenguas como un factor de enriquecimiento cultural.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa. A. Competencia lingstica. Competencia fonolgica. - Segmentar palabras en slabas. - Identificar diptongos, triptongos e hiatos. - Identificar la slaba tnica. Competencia gramatical. - Reconocer los niveles de organizacin de la lengua. - Conocer el papel del cdigo en la comunicacin. Competencia lxico-semntica. - Conocer y emplear palabras y expresiones comunicacin. Competencia ortogrfica. - Transcribir correctamente los sonidos K, Z y R fuerte. B. Competencia sociolingstica. - Adecuar la forma del mensaje a la intencin comunicativa y a los destinatarios. - Respetar las normas de la interaccin comunicativa. del campo de la

C. Competencia pragmtica. Competencia discursiva. - Conocer los rasgos bsicos de la comunicacin oral y la comunicacin escrita. - Reconocer los actores de un acto de comunicacin (emisor y receptor). Competencia funcional. - Elaborar textos narrativos inspirados en lecturas modelo. D. Competencia estratgica. - Identificar la secuencia de un texto narrativo. - Identificar motivaciones y sentimientos en un texto narrativo. - Cifrar mensajes. 2. Competencia metacognitiva. - Buscar y procesar informacin. - Elaborar resmenes y esquemas. 3. Competencia existencial. - Valorar la transmisin cultural entre generaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los elementos de una situacin comunicativa concreta. Reconocer las distintas unidades de la lengua. Segmentar adecuadamente una palabra en slabas. Diferenciar diptongos, triptongos e hiatos. Identificar la slaba tnica de una palabra. Clasificar las palabras segn su acentuacin.

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 Transcribir correctamente los sonidos K, Z y R fuerte. PROYECTOS EN RED Escribir mensajes por SMS (sin faltas) (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 2 Tipos de textos Las palabras. Clases y constituyentes

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de texto. Identificar las principales formas del discurso. Diferenciar tipos de textos segn la forma de discurso predominante y segn la intencin del emisor. Escribir una presentacin. ESTUDIO DE LA LENGUA Diferenciar clases de palabras. Reconocer los constituyentes de las palabras. Conocer los mtodos de formacin de palabras. Transcribir adecuadamente los sonidos G, J, I. El sonido N ante b y p.

CONTENIDOS Conceptos El texto. Formas del discurso. Clases de textos segn sus formas discursivas y segn la intencin comunicativa. La palabra y sus clases. Constituyentes de las palabras. Procedimientos de formacin de nuevas palabras. Las familias de palabras. Los sonidos G, J, I y el sonido N ante b y p. Procedimientos, destrezas y habilidades

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 Clasificacin de textos segn la forma de discurso predominante. Reconocimiento de diferentes tipos de textos segn su finalidad. Elaboracin de un texto expositivo-descriptivo. Clasificacin de palabras segn su significado, forma y funcin. Distincin de palabras variables e invariables. Divisin de palabras en sus constituyentes. Aplicacin de las reglas ortogrficas de los sonidos G, J, I y el sonido N ante b y p. Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por la correcta expresin oral y escrita. EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica El texto La creacin del monstruo permite reflexionar sobre el papel de la ciencia en la sociedad actual y el lugar que ha de ocupar la tica ante el progreso cientfico. Convivencia La actividad propuesta en el Taller de escritura (Una presentacin) puede ayudar a mejorar la convivencia en el aula al proponer que los alumnos expresen los rasgos ms significativos de su identidad y los compartan con sus compaeros. Los textos La creacin del monstruo y La confesin del doctor Jekyll permiten reflexionar sobre actitudes y sentimientos como la ambicin, la megalomana o la vanidad, todos ellos relacionados con el vocabulario temtico de la unidad.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa. A. Competencia lingstica. Competencia gramatical. - Distinguir las principales clases de palabras. - Diferenciar los constituyentes de la palabra. - Reconocer y aplicar los principales procedimientos de formacin de palabras. - Asociar palabras pertenecientes a una misma familia. Competencia lxico-semntica. - Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con los seres humanos y sus cualidades. Competencia ortogrfica. - Transcribir correctamente los sonidos G, J, I b y p. B. Competencia sociolingstica. - Adecuar la forma del discurso a la intencin comunicativa. y el sonido N ante C. Competencia pragmtica. Competencia discursiva. - Reconocer clases de textos segn la forma del discurso dominante.

- Diferenciar textos segn su finalidad. Competencia funcional. - Presentarse uno mismo. D. Competencia estratgica. - Identificar los valores connotativos de las palabras como medio de crear impresiones. - Elaborar un guin de una presentacin oral. 2. Competencia metacognitiva. - Procesar y estructurar la informacin. 3. Competencia existencial. - Abordar debates ticos con amplitud de criterio. - Apreciar el valor de la lectura como fuente de conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar tipos de textos segn su naturaleza. Clasificar textos segn la intencin del emisor. Elaborar una presentacin por escrito. Reconocer las diferentes clases de palabras. Distinguir palabras variables e invariables. Identificar los constituyentes de las palabras.

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 Reconocer y aplicar los principales procedimientos de formacin de palabras. Transcribir correctamente los sonidos G, J, I y el sonido N ante b y p. PROYECTOS EN RED Enviar cartas por correo electrnico (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 3 La narracin El significado de las palabras

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de narracin. Conocer los elementos propios de la narracin. Identificar el punto de vista del narrador. Ordenar la secuencia de acciones en una narracin. Diferenciar el estilo directo y el estilo indirecto. Analizar los principales rasgos del lenguaje narrativo. Escribir un texto narrativo. ESTUDIO DE LA LENGUA Entender el concepto de significado. Diferenciar significado lxico y significado gramatical. Distinguir palabras monosmicas polismicas. Identificar casos de sinonimia y antonimia. Agrupar palabras en campos semnticos lxicos. Usar correctamente las maysculas. y en campos y

CONTENIDOS Conceptos La narracin y sus elementos: narrador, accin y personajes.

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 Lenguaje narrativo: narrador, tiempo de la accin y estilos directo e indirecto. El significado y su naturaleza: significado lxico y significado gramatical. Palabras monosmicas y palabras polismicas. Relaciones semnticas: antonimia y sinonimia. Agrupaciones semnticas: campos semnticos y campos lxicos. Uso de la mayscula inicial. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de textos narrativos. Reconocimiento del punto de vista del narrador en un texto. Secuenciacin de las acciones de un texto narrativo. Clasificacin de los personajes segn su funcin e importancia. Diferenciacin del estilo directo e indirecto en una narracin. Composicin de un texto narrativo. Distincin del significado lxico y el significado gramatical. Identificacin de sinnimos y antnimos. Formacin de campos semnticos y lxicos. Empleo correcto de la mayscula inicial. Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin y placer. Inters por la ampliacin de vocabulario y la seleccin lxica segn el contexto o la situacin comunicativa. Inters por la correcta expresin oral y escrita. EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica Los textos Negocios bancarios y El valor de la gran perla permiten llevar a cabo una reflexin sobre el papel del dinero en nuestra sociedad.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa. A. Competencia lingstica. Competencia gramatical. - Diferenciar los significados lxico y gramatical de las palabras. - Conocer la diferencia entre palabras monosmicas y polismicas. - Reconocer palabras sinnimas y antnimas. - Diferenciar entre campo semntico y campo lxico. Competencia lxico-semntica. - Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con las cualidades. Competencia ortogrfica. - Emplear correctamente las maysculas. B. Competencia sociolingstica. - Reconocer la influencia del estatus social en la comunicacin. C. Competencia pragmtica. Competencia discursiva. - Conocer los elementos de la narracin. - Reconocer y explicar la estructura tpica de un texto narrativo.

- Reconocer y utilizar marcadores temporales. - Identificar los rasgos caractersticos del lenguaje narrativo. Competencia funcional. - Construir relatos realistas. D. Competencia estratgica. - Aplicar distintos recursos para evitar las repeticiones. 2. Competencia metacognitiva. - Organizar y estructurar la informacin. 3. Competencia existencial. - Juzgar las actitudes y las maneras de actuar de las personas en una situacin dada.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar el tipo de narrador en un texto concreto. Ordenar las acciones que componen una narracin.

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 Clasificar los personajes de un texto narrativo en protagonista, antagonista y secundarios. Reconocer el uso de los estilos directo e indirecto en un texto. Redactar un breve texto narrativo. Explicar la diferencia entre el significado lxico y el significado gramatical. Identificar casos de polisemia. Escribir sinnimos y antnimos de diversas palabras. Formar campos semnticos y lxicos a partir de una palabra. Usar correctamente las maysculas. PROYECTOS EN RED Contar chistes o ancdotas divertidas (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 4 Tipos de textos narrativos El enunciado

OBJETIVOS COMUNICACIN Diferenciar los tipos de textos narrativos atendiendo al mbito en el que se producen. Comprender los conceptos de narracin literaria, histrica y periodstica. Identificar las principales formas de cada uno de estos tipos de narracin. Analizar los rasgos ms sobresalientes de los diferentes tipos de textos narrativos. ESTUDIO DE LA LENGUA Reconocer enunciados. Diferenciar oraciones y frases. Comprender el concepto de sintagma. Dividir un enunciado en sintagmas. Reconocer los ncleos de sintagmas nominales y verbales. Identificar el sujeto y el predicado en oraciones simples. Dividir correctamente palabras a final de lnea.

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 Escribir un texto narrativo. CONTENIDOS Conceptos Los tipos de textos narrativos. La narracin literaria y sus formas: el cuento y la novela. La narracin histrica y sus formas: la crnica, la biografa y el diario. La narracin periodstica. El enunciado y sus clases: frase y oracin. El sintagma y sus clases: sintagma nominal y sintagma verbal. El sujeto y el predicado. La particin de palabras a final de lnea. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin del tipo textual de un escrito narrativo. Anlisis de los principales elementos de distintas narraciones. Composicin de un texto narrativo en primera persona. Reconocimiento de enunciados en un texto y distincin de oraciones y frases. Identificacin de sintagmas nominales y verbales, y de sus respectivos ncleos. Reconocimiento del sujeto y del predicado en oraciones simples. Particin de palabras a final de lnea. Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin y placer. Participacin activa en la presentacin de trabajos de creacin propia. Inters por la correcta expresin oral y escrita. EDUCACIN EN VALORES Solidaridad El texto Lobos de mar permite reflexionar acerca de valores y actitudes como el altruismo y la solidaridad. Se puede plantear un debate en el que se compare la actitud del protagonista con la conducta de los dems personajes.

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Convivencia A partir del texto Lobos de mar es posible abordar el tema de la integracin de un individuo de una comunidad o grupo, haciendo hincapi en la importancia de la solidaridad y de evitar actitudes como el aislamiento o el egosmo.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa. A. Competencia lingstica. Competencia fonolgica. - Dividir palabras en slabas. Competencia gramatical. - Reconocer los enunciados y sus tipos: oracin y frase. - Conocer el concepto de sintagma e identificar sintagmas nominales y sintagmas verbales. - Aplicar el mecanismo de la concordancia para identificar el sujeto y el predicado. Competencia lxico-semntica. - Conocer y emplear palabras y expresiones del mbito de los sentimientos. Competencia ortogrfica. - Realizar correctamente la particin de palabras a final de lnea. C. Competencia pragmtica. Competencia discursiva. - Distinguir los tipos de textos narrativos. - Aplicar a cada tipo de texto la estructura narrativa que lo define. Competencia funcional. - Contar experiencias personales. - Elaborar un relato de aventuras inspirado modelo. D. Competencia estratgica. - Identificar la finalidad de cada tipo de texto narrativo. 2. Competencia metacognitiva. - Organizar la informacin. - Planificar y revisar las producciones propias. 3. Competencia existencial. - Juzgar actitudes y comportamientos en las lecturas

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desde B. Competencia sociolingstica. - Adecuar el texto a la intencin del mensaje.

una perspectiva tica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar la tipologa de un texto narrativo. Reconocer los principales subgneros narrativos y sus caractersticas. Reconocer los enunciados de un texto. Diferenciar oraciones y frases. Reconocer sintagmas nominales y verbales, y sus ncleos. Identificar el sujeto y el predicado de oraciones simples. Dividir correctamente palabras a final de lnea. PROYECTOS EN RED Editar una antologa de cuentos (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 5 La descripcin El verbo: raz y desinencias

OBJETIVOS COMUNICACIN Reconocer textos descriptivos. Diferenciar, segn el punto de vista, clases de descripciones. Identificar el orden seguido en una descripcin. Caracterizar el lenguaje de un texto descriptivo. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de verbo. Identificar los constituyentes de la forma verbal: la raz y las desinencias. Comprender las nociones gramaticales que expresan las

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 Escribir una descripcin.

desinencias verbales. Usar correctamente la grafa b.

CONTENIDOS Conceptos La descripcin. Descripcin subjetiva y descripcin objetiva. Rasgos formales de los textos descriptivos. El retrato. El verbo: raz y desinencias. Nmero, tiempo, persona y modo del verbo. Formas verbales no personales. El sonido B. La grafa b. Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento de textos descriptivos. Diferenciacin de descripciones objetivas y subjetivas. Anlisis del orden seguido en una descripcin. Comentario de los principales rasgos lingsticos y estilsticos de un texto descriptivo. Composicin de un retrato. Reconocimiento de formas verbales personales y no personales. Identificacin de la raz y las desinencias en formas verbales. Reconocimiento del nmero, la persona, el tiempo y el modo de las formas verbales. Uso correcto de la grafa b. Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin y placer. Inters por la produccin de textos adecuados y coherentes como medio de expresin. Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

EDUCACIN EN VALORES

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Educacin moral y cvica Los lugareos del texto De xanas, lamias, donas y fuentes prodigiosas suelen incurrir en conductas ambiciosas, egostas o desconsideradas. Esto permite reflexionar sobre los valores que, como la tolerancia o el respeto, deben regir la convivencia. Educacin para la paz El apartado de Vocabulario, centrado en las creencias, puede servir como punto de partida para abordar el tema del respeto y la tolerancia hacia todos los cultos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa. A. Competencia lingstica. Competencia gramatical. - Identificar la raz y las desinencias verbales. - Diferenciar formas personales y no personales. - Reconocer la informacin de las desinencias: persona, nmero, tiempo y modo. Competencia lxico-semntica. - Conocer y emplear palabras y expresiones creencias. Competencia ortogrfica. - Emplear correctamente la grafa b para transcribir el sonido B. B. Competencia sociolingstica. - Reconocer la posicin del autor frente a su escrito. - Construir un texto acorde con el punto de vista adoptado. del campo de las C. Competencia pragmtica. Competencia discursiva. - Conocer las caractersticas fundamentales de la descripcin. Competencia funcional. - Describir un personaje subjetivamente. D. Competencia estratgica. - Interpretar la intencin del texto a partir de sus rasgos lingsticos y estilsticos. - Seleccionar rasgos relevantes para una descripcin. 2. Competencia metacognitiva. - Planificar, revisar y evaluar la propia tarea. 3. Competencia existencial. - Apreciar el valor de la literatura como vehculo de transmisin del acervo cultural.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer textos descriptivos. Identificar el orden seguido en una descripcin. Comentar los principales rasgos lingsticos de un texto descriptivo. Identificar formas verbales personales y no personales. Diferenciar la raz y las desinencias en una forma verbal. Reconocer el nmero, la persona, el tiempo y el modo de una forma verbal. Usar correctamente la grafa b para transcribir el sonido B. PROYECTOS EN RED Interpretar mapas del tiempo (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 6 El dilogo y sus formas La conjugacin verbal

OBJETIVOS COMUNICACIN Conocer el dilogo y sus caractersticas. Identificar el estilo directo y el estilo indirecto en un texto. Diferenciar los tipos de dilogos. Redactar una entrevista. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de conjugacin verbal. Distinguir tiempos simples y tiempos compuestos. Diferenciar tiempos perfectos y tiempos imperfectos. Identificar verbos regulares, irregulares y defectivos. Usar adecuadamente la grafa v.

CONTENIDOS

Conceptos

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 El dilogo. Estilo directo y estilo indirecto. El dilogo espontneo: la conversacin. Dilogos planificados: el debate y la entrevista. La conjugacin verbal. Los tiempos verbales. Verbos regulares, irregulares y defectivos. El sonido B. La grafa v. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin del dilogo y sus formas. Comparacin de dilogos espontneos y planificados y anlisis de su estructura. Redaccin de una entrevista. Clasificacin de formas verbales segn el tiempo y la conjugacin. Distincin entre tiempos simples y compuestos y entre tiempos perfectos e imperfectos. Reconocimiento de verbos regulares, irregulares y defectivos. Empleo correcto de la grafa v. Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin y placer. Participacin activa en intercambios de comunicacin de naturaleza oral, como debates y entrevistas guiados. Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua. Inters por expresarse correctamente de manera oral y escrita. EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica El tema del dilogo nos permite insistir en la necesidad de adecuar nuestra forma de expresin al contexto, de modo que evitemos ofender a nuestro interlocutor. Adems, se puede destacar la importancia de respetar los turnos de palabra. Convivencia

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El texto El anillo mgico permite abordar el tema de la responsabilidad individual, tomando como ejemplo la situacin que se le plantea al protagonista. Multiculturalidad El deseo del protagonista de Un plan imprevisto de recorrer mundo permite abordar el tema de la multiculturalidad y la interrelacin de diferentes culturas, razas y lenguas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa. A. Competencia lingstica. Competencia gramatical. - Conocer las tres conjugaciones verbales. - Diferenciar los tiempos verbales simples y compuestos. C. Competencia pragmtica. Competencia discursiva. - Conocer los rasgos bsicos de la conversacin. - Reproducir el discurso en estilo directo y en estilo indirecto. Competencia funcional. - Obtener informacin de un interlocutor. D. Competencia estratgica. - Inferir los rasgos de personalidad de los personajes a travs de sus intervenciones. - Seleccionar la informacin en funcin del destinatario. 2. Competencia metacognitiva. - Jerarquizar la informacin. 3. Competencia existencial. - Valorar el dilogo como medio de resolver conflictos.

- Diferenciar tiempos verbales perfectos e imperfectos.

- Reconocer los verbos irregulares. - Reconocer los verbos defectivos. Competencia lxico-semntica. - Conocer y emplear palabras y expresiones sentidos. Competencia ortogrfica. - Emplear correctamente la grafa v. B. Competencia sociolingstica. - Adoptar el registro lingstico y el tiempo adecuado a la situacin. - Tratar con deferencia al interlocutor. del campo de los

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CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar textos dialogados. Diferenciar las clases de dilogos. Reconocer la conjugacin a la que pertenece un verbo. Analizar morfolgicamente formas verbales. Diferenciar verbos regulares, irregulares y defectivos. Usar correctamente la grafa v. PROYECTOS EN RED Debatir con fundamento (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 7 La literatura y sus formas Uso de los tiempos verbales

OBJETIVOS LITERATURA Comprender el concepto de literatura, sus caractersticas y sus finalidades. Conocer los distintos tipos de literatura segn su forma, origen y transmisin. Escribir un cuento. CONTENIDOS Conceptos La literatura: sus rasgos y finalidades. Literatura oral y literatura escrita. Literatura popular y literatura culta. Prosa y verso. Uso y significado de los tiempos verbales. ESTUDIO DE LA LENGUA Conocer y diferenciar los usos de los tiempos verbales del indicativo, del subjuntivo y del imperativo. Utilizar correctamente la grafa h.

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 La grafa h. Procedimientos, destrezas y habilidades Diferenciacin de textos literarios y textos no literarios. Identificacin de los rasgos propios de un texto literario. Distincin de prosa y verso. Redaccin de un cuento. Reconocimiento y uso adecuado de las formas de presente y de pretrito de indicativo. Formacin de oraciones con formas verbales en subjuntivo. Uso adecuado del imperativo. Empleo correcto de la grafa h. Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Participacin activa en los intercambios de comunicacin. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua. Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresin oral y escrita.

EDUCACIN EN VALORES Solidaridad Entre los textos que sirven como introduccin al apartado de Literatura, la noticia sobre el desfile benfico de la diseadora Bibi Russell puede servir para plantear una reflexin sobre el problema de la pobreza y del desigual reparto de la riqueza. Medio ambiente La noticia y el texto que sirven como modelo en el Taller de escritura permiten hacer hincapi en el cuidado, la atencin y el respeto a los animales, partiendo del ejemplo de la relacin entre el perro que protagoniza la noticia y su dueo.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia gramatical Diferenciar los tiempos verbales. Identificar los significados de las formas verbales. Conocer los distintos usos de las formas verbales. Competencia lxico-semntica Conocer y emplear palabras y expresiones vestido. Competencia ortogrfica Emplear correctamente la grafa h. B. Competencia sociolingstica Conocer el valor pragmtico de ciertas formas verbales (cortesa, orden). del campo del

C. Competencia estratgica Distinguir lo real de lo ficticio, lo objetivo de lo subjetivo, a travs

de la expresin lingstica. 2. Competencia metacognitiva Evaluar los escritos de creacin propia con criterios objetivos. 3. Competencia existencial Reconocer los problemas derivados de la vanidad y el afn de aparentar.

4. Competencia literaria - Identificar lo literario a partir de criterios formales y de contenido.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar textos literarios y clasificarlos segn su forma. Interpretar textos literarios. Explicar el significado de un tiempo verbal en un texto concreto. Identificar los significados bsicos de los distintos modos verbales. Emplear adecuadamente los tiempos verbales. Usar correctamente la grafa h. PROYECTOS EN RED Analizar tu cancin favorita (en CD Recursos Multimedia)

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UNIDAD 8 El lenguaje literario El adverbio

OBJETIVOS LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

Comprender el concepto de

Identificar los adverbios y su en un enunciado.

lenguaje literario.

funcin

Conocer e identificar los

Clasificar adverbios segn su

principales recursos estilsticos.

significado.

Distinguir y analizar recursos

Reconocer locuciones

fnicos, gramaticales y semnticos en un texto literario.

adverbiales.

Emplear correctamente la

tilde.

CONTENIDOS Conceptos El lenguaje literario. Los recursos estilsticos y sus clases. Principales recursos fnicos: aliteracin. Principales recursos gramaticales: elipsis, epteto, anfora, paralelismo e hiprbaton. Principales recursos semnticos: anttesis, paradoja, smil, metfora e irona. El adverbio: concepto y funcin. Clases de adverbios. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de los principales recursos estilsticos presentes en un texto. Anlisis e interpretacin de recursos fnicos, gramaticales y semnticos. Creacin de un texto propio empleando recursos estilsticos.

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 Reconocimiento de adverbios. Clasificacin de los adverbios segn su significado. Aplicacin correcta de los principios generales de acentuacin. Actitudes Valoracin de la literatura como fuente de informacin y placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua. Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresin oral y escrita.

EDUCACIN EN VALORES Medio ambiente El poema Setenta balcones y ninguna flor puede emplearse para despertar en los alumnos el inters y el respeto hacia el medio natural como fuente de belleza y de humanidad. Adems, se puede abrir un debate sobre la falta de los elementos naturales en los ncleos urbanos. Convivencia En el texto El cuarto del fantasma, don Palmiro narra a un grupo de chicos una ancdota de juventud. El respeto que muestran los jvenes hacia don Palmiro puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre las normas de convivencia y de respeto hacia nuestros mayores.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificar la slaba tnica de una palabra. Competencia gramatical - Reconocer los adverbios y las circunstancias que expresan. - Expresar circunstancias mediante el uso de adverbios.

C. Competencia estratgica Comparar textos de distinta naturaleza. 2. Competencia metacognitiva Analizar el proceso de creacin de los recursos literarios. 3. Competencia existencial Reflexionar sobre los fenmenos ultranaturales. 4. Competencia literaria - Diferenciar distintos recursos estilsticos y sus finalidades.

Competencia lxico-semntica Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la vivienda. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de acentuacin. B. Competencia sociolingstica Identificar el emisor, el destinatario y la intencin de los textos literarios.

- Crear textos literarios basados en comparaciones, smiles, metforas y juegos de palabras.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer e interpretar los principales recursos estilsticos en un texto literario. Identificar adverbios y locuciones adverbiales, y analizar su funcin. Clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales segn su significado. Aplicar correctamente las normas generales de acentuacin. PROYECTOS EN RED Componer un anuncio publicitario (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 9

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Los gneros literarios El sustantivo y sus clases. El artculo

OBJETIVOS LITERATURA Conocer los principales gneros y subgneros literarios. Clasificar textos segn su gnero. Identificar los rasgos fundamentales de cada gnero literario. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de sustantivo. Reconocer las clases de sustantivos. Conocer los morfemas flexivos propios del sustantivo. Identificar el artculo y conocer su funcin. Emplear los signos que limitan enunciados.

CONTENIDOS Conceptos Los gneros literarios y su clasificacin. El gnero lrico, el gnero pico y el gnero dramtico: definicin y caractersticas. Principales subgneros literarios. El sustantivo. Clases de sustantivos. El gnero y el nmero de los sustantivos. El artculo. El punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y admiracin. Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento del gnero literario al que pertenece un texto. Anlisis de los rasgos caractersticos de cada gnero literario. Composicin de un texto narrativo.

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 Identificacin y clasificacin del sustantivo. Anlisis del gnero y el nmero de un sustantivo. Reconocimiento del artculo y anlisis de su funcin. Uso correcto de los signos de cierre de enunciado. Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de diversin e informacin. Inters por la creacin de textos literarios propios. Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresin oral y escrita. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

EDUCACIN EN VALORES Salud El apartado de Vocabulario, centrado en el lxico de la alimentacin, permite hablar sobre los hbitos alimenticios e insistir en la importancia de seguir una dieta saludable. Es fundamental a estas edades que comprendan los peligros de las enfermedades relacionadas con trastornos alimenticios y sepan reconocer sus sntomas. Adems, puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre los cnones estticos impuestos por la sociedad actual.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia gramatical Identificar los sustantivos y sus clases. Reconocer el gnero y el nmero de los sustantivos. Reconocer los artculos y sus funciones. Competencia lxico-semntica Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la alimentacin. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente los signos de puntuacin que limitan enunciados: punto, cierre de interrogacin y de exclamacin y puntos suspensivos. B. Competencia sociolingstica Ser sensible ante las implicaciones lingsticas y sociales del uso del gnero.

C. Competencia estratgica - Inferir los rasgos de personalidad de los personajes a travs de sus acciones. - Mantener coherentemente un punto de vista. 2. Competencia metacognitiva Estructurar coherentemente una trama. 3. Competencia existencial Comprender los sentimientos de los dems en situaciones de

privacin o pobreza. 4. Competencia literaria - Reconocer los principales gneros literarios. - Diferenciar la estructura literaria y los rasgos principales de cada gnero. - Hacer versiones de cuentos clsicos modernizndolos o parodindolos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Clasificar un texto segn su gnero literario. Distinguir los principales subgneros lricos, picos y dramticos. Reconocer y clasificar los sustantivos de un texto. Analizar el gnero y el nmero de un sustantivo. Identificar los artculos y explicar su funcin. Usar correctamente los signos de puntuacin de cierre. PROYECTOS EN RED Encontrar tesoros literarios (en CD Recursos Multimedia)

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UNIDAD 10 La poesa popular El adjetivo calificativo

OBJETIVOS LITERATURA Interpretar y reconocer poemas populares. Conocer las caractersticas generales de la poesa popular. Conocer las principales formas de la poesa popular. Diferenciar romances y canciones. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de adjetivo. Identificar adjetivos calificativos. Analizar la forma y funcin de los adjetivos calificativos. Usar correctamente la coma.

CONTENIDOS Conceptos La poesa popular y la poesa tradicional. La cancin y el romance. El adjetivo y sus clases. El adjetivo calificativo. Forma y posicin de los adjetivos calificativos. El grado del adjetivo. La sustantivacin del adjetivo. La coma. Procedimientos, destrezas y habilidades Lectura e interpretacin de poemas populares y tradicionales. Clasificacin de canciones tradicionales segn su tema. Identificacin de los recursos literarios propios del romance. Composicin de una cancin de juego. Reconocimiento de adjetivos calificativos en enunciados.

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 Clasificacin de adjetivos segn su forma y su posicin. Gradacin de adjetivos. Empleo correcto de la coma. Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y de placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Participacin activa en los intercambios de comunicacin. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua. Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresin oral y escrita.

EDUCACIN EN VALORES Convivencia La actividad del Taller de escritura, en la que se propone componer una cancin de juego, puede servir para fomentar la convivencia en el aula destacando la importancia de las reglas en el desarrollo de toda actividad y el valor de la colaboracin y el trabajo en equipo.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia gramatical Distinguir los adjetivos y sus clases. Percibir las diferencias de significado que se derivan de C. Competencia estratgica Contrastar textos atendiendo al contenido. 2. Competencia metacognitiva Planificar las producciones propias. - Emplear la repeticin como ayuda para memorizar un poema. 3. Competencia existencial Apreciar la poesa popular como manifestacin cultural de un pueblo. 4. Competencia literaria - Reconocer los rasgos y formas de la

la posicin del adjetivo. - Reconocer y aplicar los mecanismos de gradacin de adjetivos. Competencia lxico-semntica Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la

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salud. Competencia ortogrfica Emplear correctamente la coma. B. Competencia sociolingstica Adecuar la forma del discurso a la intencin y a los destinatarios.

poesa tradicional. - Interpretar un texto lrico.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los rasgos fundamentales de la poesa popular en un texto. Distinguir canciones tradicionales y romances. Interpretar correctamente una poesa popular. Reconocer adjetivos en un texto. Diferenciar adjetivos determinativos y adjetivos calificativos. Analizar correctamente la clase y el grado de un adjetivo. Identificar adjetivos sustantivados. PROYECTOS EN RED Organizar un concierto de msica folclrica (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 11 Las narraciones populares Los adjetivos determinativos

OBJETIVOS LITERATURA Conocer los rasgos propios de las narraciones populares. Diferenciar el cuento popular, la leyenda y el mito. Identificar los tipos de cuentos populares. Interpretar y analizar leyendas y ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de determinativo. Identificar la funcin de los adjetivos determinativos. Conocer las formas de las distintas clases de adjetivos determinativos.

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mitos.

Usar correctamente los dos puntos.

CONTENIDOS Conceptos La narracin popular. El cuento, la leyenda y el mito. Los determinativos: caractersticas y funcin. Clases de determinativos. Los dos puntos. Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretacin de narraciones populares. Clasificacin de cuentos populares segn su argumento y sus personajes. Anlisis de los rasgos diferenciadores de la leyenda y el mito. Redaccin de una leyenda a partir de un elemento real. Reconocimiento de los adjetivos determinativos. Anlisis de la forma y funcin de los determinativos. Clasificacin de los determinativos. Empleo de los dos puntos segn las normas para su correcta utilizacin. Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresin oral y escrita. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua. Inters por expresarse correctamente de forma oral y escrita. EDUCACIN EN VALORES Medio ambiente El texto Cipariso, en el que la tragedia se desencadena tras la muerte accidental de un ciervo, puede servir para fomentar el respeto a la

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naturaleza y, en concreto, a los animales. Se puede abrir un debate en torno al abandono de mascotas en la poca estival y la responsabilidad que implica tener un animal en casa. Convivencia El estudio de las leyendas y los mitos puede servir para encontrar elementos comunes en las distintas mitologas y abrir as una puerta al respeto y la comprensin hacia otras culturas y creencias.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer y utilizar correctamente los distintos tipos de adjetivos determinativos: demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos. Identificar las funciones de los adjetivos determinativos. Competencia lxico-semntica Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la memoria. Competencia ortogrfica Emplear correctamente los dos puntos para marcar una pausa interna. B. Competencia sociolingstica Reconocer rasgos del lenguaje popular tradicionales. en las narraciones C. Competencia discursiva Reconocer la estructura del cuento popular. D. Competencia estratgica Elaborar el guin de una leyenda. 2. Competencia metacognitiva Planificar la estructura de un texto. - Buscar informacin. 3. Competencia existencial Apreciar las leyendas y los mitos como manifestacin de la tradicin cultural. 4. Competencia literaria - Conocer los principales rasgos del cuento, la leyenda y el mito.

- Elaborar un relato de terror. - Reconocer y emplear frmulas propias de la literatura popular.

CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar narraciones cultas y populares. 39

 Interpretar y analizar textos narrativos populares. Reconocer los rasgos tpicos de las narraciones populares. Identificar adjetivos determinativos. Clasificar correctamente los adjetivos determinativos. Analizar la funcin de los adjetivos determinativos. Usar correctamente los dos puntos. PROYECTOS EN RED Recoger mitos y leyendas (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 12 El teatro popular Los pronombres

OBJETIVOS LITERATURA Conocer los principales rasgos del teatro popular. Identificar los orgenes del teatro popular. Diferenciar los principales tipos de teatro popular y conocer sus caractersticas. Interpretar y analizar textos teatrales. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de pronombre. Identificar los pronombres personales. Clasificar los pronombres no personales segn su forma y su significado. Usar correctamente el punto y coma.

CONTENIDOS Conceptos El teatro popular: orgenes y caractersticas. Principales formas del teatro popular. Los pronombres. Clases de pronombres.

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 El punto y coma. Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretacin de textos teatrales. Reconocimiento de rasgos propios del teatro popular en un texto. Diferenciacin de las principales formas del teatro popular. Composicin y montaje de una pieza de guiol. Identificacin de los pronombres. Clasificacin de los pronombres. Distincin entre pronombres personales tnicos y tonos. Sustitucin de sustantivos por el pronombre adecuado. Aplicacin correcta de las normas que regulan el uso del punto y coma. Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Participacin activa en la exposicin oral de trabajos de creacin propios. Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresin oral y escrita. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la paz En la lectura Los toneles parlantes se emplea la violencia como un recurso cmico propio de las obras de tteres. Se puede partir de este hecho para reflexionar sobre la plasmacin de escenas violentas en series y pelculas, y fomentar una conciencia crtica hacia este tipo de mensajes en los medios audiovisuales. Convivencia En el Taller de escritura se propone escribir y montar una obra de tteres. El montaje en grupos de cada una de las piezas puede ser un buen modo de fomentar el compaerismo y el trabajo en equipo dentro del aula.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer y utilizar correctamente los pronombres: personales, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos. Diferenciar los pronombres personales tnicos y los C. Competencia discursiva Reconocer la estructura de un texto teatral. D. Competencia estratgica Prever las circunstancias de la representacin de un texto teatral.

2. Competencia existencial Apreciar el teatro popular como una manifestacin ldica y popular. 3. Competencia literaria - Reconocer las principales caractersticas del teatro popular. - Diferenciar las formas de teatro popular. - Escribir una breve obra de guiol.

pronombres personales tonos. Competencia lxico-semntica Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la fantasa. Competencia ortogrfica Emplear correctamente el punto y coma en las pausas internas.

B. Competencia sociolingstica Conocer y aplicar las normas

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sociales que rigen el uso de los pronombres personales.

CRITERIOS DE EVALUACIN Interpretar textos pertenecientes al teatro popular. Reconocer y diferenciar las principales formas teatrales populares. Analizar los rasgos propios del teatro popular en un texto. Identificar pronombres. Reconocer las formas y la funcin de los pronombres personales. Clasificar adecuadamente las distintas clases de pronombres. Usar correctamente el punto y coma. PROYECTOS EN RED Representar un sainete (en CD Recursos Multimedia)

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SISTEMA GENERAL DE EVALUACIN

Se realizar en una o dos sesiones una prueba inicial para tratar de captar las necesidades previas de aprendizaje y orientar la metodologa con ms precisin. La observacin continua de las actividades encomendadas a diario (para casa o en la misma clase) ser tenida en cuenta para la determinacin de la calificacin. Se dar gran importancia a la participacin en el quehacer del aula, tanto si parte de la iniciativa del alumno como a instancias del profesor. Se harn pruebas parciales peridicas, orales o escritas, de diverso tipo, pruebas de evaluacin trimestral y trabajos escritos. Para la calificacin final del alumno y la decisin sobre su promocin se tendr en cuenta el dominio de los contenidos conceptuales, de procedimiento y actitudinales. Se valorarn los contenidos conceptuales reflejados en las pruebas escritas, los procedimentales reflejados en la elaboracin diaria del cuaderno, la presentacin de trabajos y la realizacin de las tareas encomendadas a lo largo del curso; y los actitudinales en la participacin en clase, actitud positiva respecto a la materia, comportamiento y buena predisposicin hacia el aprendizaje. Para aprobar la asignatura ser imprescindible, adems, haber realizado con aprovechamiento las lecturas obligatorias propuestas para este curso. Por ltimo, se valorar la correccin ortogrfica y caligrfica, ya que los alumnos deben poseer una letra personal adecuada y legible. Se realizarn pruebas escritas cada dos temas y el alumno tendr posibilidad de recuperarlas, si no hubiera alcanzado los objetivos, en un examen especial que se realizar tras cada una de las evaluaciones.

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y DE REFUERZO EDUCATIVO

Hay alumnos que reciben adaptaciones curriculares por parte de profesores de Compensatoria y Pedagoga Teraputica, que adecuan los temarios a sus capacidades e incluso al nivel de Primaria que pueda tener cada alumno. Por otra parte, cada profesor atender en el aula las diversas necesidades educativas del alumno, bien con ejercicios complementarios, bien con adaptaciones no significativas de los contenidos de la materia. Los alumnos que no consigan alcanzar los objetivos del curso tienen la posibilidad de recuperarlos o bien en la convocatoria de septiembre o bien sern evaluados en el curso siguiente por el profesor correspondiente de la asignatura Lengua y literatura de 2. de ESO.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA En este curso se realizar una hora semanal de lectura colectiva con la que se persiguen los siguientes objetivos: -Mejorar la lectura expresiva. -Realizar actividades de anlisis del texto. -Realizar actividades de sntesis del texto (resmenes). -Reforzar el gusto por la lectura. -Reflexionar sobre cuestiones ticas o cvicas que plantean los libros. -Compartir las reflexiones mediante exposiciones orales o trabajos escritos. -Mejorar la presentacin de los trabajos escritos.

Las LECTURAS OBLIGATORIAS son las siguientes: - Dnde est el Sr Spok?, Pura Azorn. Everest - Segismundo y compaa, Fernando Lalana, Everest - En las nubes, Ian McEwan, Alfaguara

Existe la posibilidad de aadir ms lecturas, dependiendo de la caractersticas de cada grupo de 1. de ESO: Se propone el siguiente listado de lecturas que creemos apropiadas para 1. de ESO: 45

El hombre que plantaba rboles, Jean Giono, ed. Altea La sombra del gato y otros relatos de terror, Concha Lpez Narvez, ed. Alfaguara La llamada de la selva, Jack London, ed. Alfaguara Pobre Manolito, Elvira Lindo, ed. Alfaguara Una estupenda historia de dragones y princesas, Jordi Sierra i Fabra, Serie Azul Konrad o el nio que sali de una lata de conservas, Christine Nostlinger, Serie Azul El herrero de la luna llena, M Isabel Molina, ed. Alfaguara Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo), Elsa Bornemann, Serie Azul Manolito tiene un secreto, Elvira Lindo, Serie Azul Los mejores relatos de ciencia ficcin, Ricardo Bernal, ed. Alfaguara Los pasos del camino, Csar Novalgos, Everest Intercambio con un ingls, Christine Nostlinger, Planeta En primaria todos ramos muy listos, Enrique Gudn de la Lama, Edeb

Adems, los alumnos de 1. de la ESO tienen la posibilidad de participar, como ya hicieron en cursos anteriores, en el programa de lectura de la Biblioteca La biblioteca por los pasillos, con el que se pretende dinamizar la actividad lectora haciendo pblicas (en un panel bajo el lema Letelo, leselo) las opiniones de los alumnos sobre un libro propuesto por el grupo de profesores de la Biblioteca. El nuevo libro de texto (Santillana, serie DEBATE), no introduce cambios de contenidos significativos respecto al anterior.

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RESUMEN DE CRITERIOS DE EVALUACIN Y PERIODIZACIN 1. ESO Periodizacin: Primera evaluacin: temas 1-4 y lectura de Dnde est el Sr. Spok?, P. Azorn Segunda evaluacin: temas 5-8 y lectura de Segismundo y compaa, F. Lalana Tercera evaluacin: temas 9-12 y lectura de En las nubes, Ian McEwan Exmenes: uno cada dos temas (mnimo) Lecturas colectivas (obligatorias): sealadas arriba Lecturas voluntarias: se valorar la participacin en el programa La biblioteca por los pasillos. Actividades extraescolares: Cuentacuentos Criterios de evaluacin: 50% contenidos (exmenes tericos y prcticos) 20% procedimientos (elaboracin del cuaderno de clase en casa y en el aula, presentacin de trabajos); 20% aprovechamiento de las lecturas obligatorias; 10% actitud: participacin en clase, comportamiento, inters, lecturas voluntarias Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 1 punto la nota.

RECUPERACIONES: al tratarse de una materia de evaluacin continua, queda a criterio del profesor realizar pruebas concretas de recuperacin de la 1. y 2. evaluacin. En caso de realizarse, la puntuacin mxima ser de 5 puntos.

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2 DE E.S.O. (curso 2012-2013)

UNIDAD 1 Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de funcin del lenguaje. Conocer las principales funciones del lenguaje. Identificar enunciados en los que predomina la funcin representativa, expresiva o apelativa. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de enunciado. Identificar enunciados y sus clases. Conocer el concepto de modalidad del enunciado. Clasificar oraciones segn su modalidad. Conocer los principios generales de representacin de sonidos.

CONTENIDOS Conceptos Las funciones del lenguaje. La funcin representativa o referencial. La funcin expresiva o emotiva. La funcin apelativa o conativa. El enunciado y sus clases. La modalidad del enunciado. Indicadores de modalidad. Clases de oraciones segn la modalidad. La representacin de los sonidos. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de los elementos esenciales de la comunicacin. Reconocimiento de la funcin del lenguaje predominante en unos enunciados. Escritura de un guin cinematogrfico. Reconocimiento de clases de enunciados. Identificacin de la modalidad de un enunciado. 48

Formulacin de oraciones con una modalidad determinada. Aplicacin de las reglas generales de ortografa. Actitudes Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Valoracin de la lengua como medio de comunicacin natural entre los seres humanos. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita. Participacin activa en los intercambios de comunicacin adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.

EDUCACIN EN VALORES Convivencia La lectura inicial, El espejo de Matsuyama puede servir como punto de partida para analizar en comn la importancia de la familia en el desarrollo del individuo y en el mantenimiento de la estructura social, as como la naturaleza del concepto mismo de familia y su evolucin con los cambios sociales.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica - Comprender el concepto de entonacin. - Identificar la entonacin de enunciados de distinta funcin y modalidad. Competencia gramatical - Conocer el concepto de modalidad del enunciado. - Clasificar oraciones segn su modalidad. - Diferenciar oraciones y frases. Competencia lxico-semntica - Ampliar el vocabulario sobre la familia. Competencia ortogrfica - Aplicar correctamente las reglas generales de representacin de los sonidos. B. Competencia sociolingstica Comprender la influencia del tipo de relacin entre los hablantes en la forma de los mensajes de funcin apelativa. Analizar la actitud y la finalidad con que un emisor emplea el lenguaje.

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Determinar la funcin del lenguaje en diversos textos. Identificar la presencia de diversas modalidades del enunciado en un texto. Competencia funcional Elaborar textos partiendo de las diversas funciones del lenguaje. Elaborar un guin cinematogrfico. D. Competencia estratgica Modificar la modalidad de diversos enunciados. Transformar oraciones y frases. - Formular un enunciado con una modalidad determinada.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Planificar el proceso de escritura de un guin.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de los lazos familiares.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir el concepto de funcin del lenguaje. Reconocer las funciones del lenguaje e indicar la predominante en unos enunciados. Construir enunciados de distintas clases. Definir las modalidades del enunciado y sus indicadores. Reconocer la modalidad de un enunciado. Aplicar las reglas generales de ortografa.

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UNIDAD 2 Narracin, descripcin, dilogo La oracin OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de forma del discurso. Identificar secuencias textuales en un texto. Identificar la narracin y sus elementos esenciales. Reconocer la descripcin y sus clases. Conocer el concepto de dilogo y sus tipos. ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar el sujeto y el predicado en oraciones. Reconocer la concordancia entre sujeto y predicado. Conocer las clases de palabras y sus funciones. Comprender la funcin de las interjecciones y sus clases. Utilizar correctamente la grafa j.

CONTENIDOS Conceptos La narracin. Elementos. La descripcin. Descripcin objetiva y subjetiva. El dilogo. Dilogo espontneo y planificado. La oracin. Sujeto y predicado. La concordancia entre sujeto y verbo. Clases de palabras. La grafa j. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de secuencias textuales en un texto. Anlisis de los elementos de un texto narrativo. Reconocimiento del tipo de dilogo en un texto. Escritura de un relato de un viaje. Identificacin del sujeto y del predicado, as como de sus ncleos, en unas oraciones. Reconocimiento de la concordancia entre sujeto y predicado. Clasificacin de palabras segn su forma y funcin. 51

Aplicacin de las normas de uso de la grafa j. Actitudes Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las necesidades de comunicacin. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin.

EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica El texto inicial, Historia de los dos que soaron puede emplearse para ponderar la importancia de mantener la fe en las propias ilusiones y perseverar en los proyectos personales. Multicultural Ese mismo texto Historia de los dos que soaron, ambientado en El Cairo e Isfajn, puede servir para fomentar la valoracin positiva de las diferencias culturales entre diversos colectivos y sociedades.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Identificar el sujeto y el predicado en oraciones. Reconocer el fenmeno de la C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Comprender el concepto de forma del discurso. Conocer el concepto de secuencia textual. Identificar la narracin y sus elementos.

concordancia entre el sujeto y el predicado. Conocer la descripcin y sus clases. Comprender el concepto de clases de palabras. Diferenciar las diversas clases de palabras. Clasificar palabras de distintos enunciados segn la categora a la que pertenecen. Identificar el dilogo y sus formas. Competencia funcional Escribir el relato de un viaje. D. Competencia estratgica Ordenar los fragmentos de un texto narrativo. Identificar las secuencias textuales de un

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 Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre ncleos de poblacin. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafa j. B. Competencia sociolingstica Comprender las diferencias lingsticas y lxicas que existen en las variantes hispanoamericanas de la lengua.

texto. Reconocer el narrador y los personajes de un texto narrativo.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Controlar el proceso de escritura de un relato.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar las peculiaridades de culturas distintas de la propia.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir el concepto de narracin y sus elementos bsicos. Conocer el concepto de descripcin y sus clases. Identificar el dilogo y sus tipos. Reconocer el sujeto y el predicado de una oracin. Analizar la concordancia entre sujeto y predicado. Clasificar palabras. Identificar interjecciones. Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa j.

UNIDAD 3 La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de exposicin y sus caractersticas. Reconocer la estructura de los textos ESTUDIO DE LA LENGUA Reconocer el sujeto y su estructura. Diferenciar sujeto lxico y gramatical. Comprender la elipsis del sujeto.

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expositivos. Analizar el lenguaje de los textos expositivos. Conocer los dos principales tipos de textos expositivos.

Reconocer oraciones impersonales. Utilizar correctamente la grafa g.

CONTENIDOS Conceptos La exposicin. La estructura de la exposicin. El lenguaje de los textos expositivos. Tipos de exposiciones. El sujeto. Estructura del sujeto. Clases de sujetos. Oraciones impersonales. La grafa g. Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis de textos expositivos. Distincin entre exposiciones divulgativas y especializadas. Elaboracin de una exposicin oral. Anlisis de la estructura del sujeto. Distincin entre sujeto lxico y gramatical. Formulacin de oraciones con sujeto elptico. Reconocimiento de oraciones impersonales. Aplicacin de las normas de uso de la grafa g.

Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos.

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Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin.

EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica El texto inicial, Amundsen conquista el Polo Sur es un buen ejemplo de la importancia de la perseverancia y el esfuerzo para cumplir los propios anhelos, especialmente para sobreponerse a las contrariedades e iniciar un nuevo proyecto, como en el caso del protagonista.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer el sujeto y su estructura. Diferenciar sujeto lxico y sujeto gramatical. Identificar oraciones impersonales y sus tipos. Hacer uso de la elipsis en la formulacin de enunciados. Formular oraciones que presenten un tipo de sujeto determinado. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre el espacio. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafa g. B. Competencia sociolingstica Comprender la finalidad de los textos expositivos divulgativos y especializados. Utilizar el verbo haber como impersonal de forma correcta de acuerdo con la norma 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Comprender el concepto de exposicin. Conocer la estructura de los textos expositivos. Identificar el lenguaje de los textos expositivos. Escribir una exposicin. Competencia funcional Preparar una exposicin oral. D. Competencia estratgica Identificar el tema de una exposicin. Analizar el tipo de ordenacin de un texto expositivo. Reconocer los rasgos lingsticos de la exposicin en un texto.

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culta.

Tener un concepto positivo del esfuerzo en la realizacin de los proyectos personales.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir el concepto de exposicin. Identificar la estructura de la exposicin. Reconocer el lenguaje de los textos expositivos. Analizar la estructura del sujeto. Diferenciar entre sujeto lxico y sujeto gramatical. Reconocer la elipsis del sujeto en oraciones. Clasificar oraciones impersonales. Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa g.

UNIDAD 4 La argumentacin El predicado

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de argumentacin. Identificar los elementos, la estructura y el lenguaje de una argumentacin. Conocer los tipos de textos argumentativos. ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar el predicado. Analizar la estructura del predicado. Diferenciar entre predicado nominal y verbal. Identificar perfrasis verbales. Aplicar las reglas de uso de la grafa y.

CONTENIDOS Conceptos La argumentacin. Elementos. Estructura de los textos argumentativos.

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Lenguaje de los textos argumentativos. Tipos de textos argumentativos. El predicado. Clases. Estructura del predicado nominal y del predicado verbal. El ncleo verbal complejo. Las perfrasis verbales. La grafa y.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin del tema, la tesis y los argumentos de un texto argumentativo. Formulacin de argumentos. Explicacin de los argumentos de un texto. Identificacin de la estructura de un texto argumentativo. Anlisis de la estructura del predicado. Diferenciacin de predicados nominales y verbales. Formulacin de oraciones con distinto tipo de predicado. Identificacin de perfrasis verbales. Aplicacin de las reglas de uso de la grafa y.

Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin.

EDUCACIN EN VALORES Convivencia Los estragos del acoso escolar trata un tema esencial para el debate: las formas de violencia en el aula, especialmente el bullying. Es importante hacer entender que la discriminacin, la manipulacin de las relaciones, la divulgacin de rumores y los comentarios despectivos sobre otras personas son tambin formas de violencia.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. Competencia comunicativa A. Competencia lingstica Competencia gramatical - Reconocer el predicado y su estructura. - Diferenciar predicado verbal y predicado nominal. Conocer la estructura del predicado verbal y la estructura del predicado nominal. Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre el tiempo. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafa y. B. Competencia sociolingstica Identificar frmulas expresivas que contribuyen a implicar al lector en las ideas del autor en un texto argumentativo. Analizar el modo en el que un emisor argumenta una opinin. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Comprender la importancia de condenar y erradicar la violencia fsica y psicolgica. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Saber qu es una argumentacin. Conocer los elementos y la estructura de la argumentacin. Identificar los rasgos del lenguaje de los textos argumentativos. Reconocer los diferentes tipos de textos argumentativos. Competencia funcional Escribir una reclamacin. D. Competencia estratgica Identificar en un texto argumentativo el tema, la tesis y los argumentos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir el concepto de argumentacin. Analizar un texto argumentativo. Identificar el predicado en distintas oraciones. Diferenciar entre predicado verbal y nominal. Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones.

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Identificar perfrasis verbales. Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa y.

UNIDAD 5 El proceso argumentativo Los complementos y sus clases

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el proceso argumentativo y sus fases. Identificar los procesos de refutacin y negociacin. Conocer los recursos persuasivos y los marcadores textuales propios de la argumentacin. ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de complemento. Identificar los complementos en diversas oraciones. Reconocer las preposiciones. Clasificar complementos segn el ncleo al que acompaan. Utilizar correctamente la grafa x.

CONTENIDOS Conceptos El proceso argumentativo: fases. Recursos persuasivos y marcadores textuales. Los complementos. Concepto. Las preposiciones. Clases de complementos. Los complementos oracionales. Los complementos de un ncleo no verbal. La grafa x.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de la tesis en un texto argumentativo. Redaccin de argumentos a favor y en contra de una tesis. Localizacin de los recursos persuasivos en un texto.

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Escritura de una carta al director de un peridico. Formulacin de complementos de diversos tipos. Clasificacin de complementos segn el ncleo al que se refieren. Utilizacin de complementos oracionales en contextos determinados. Identificacin de los complementos de un ncleo no verbal. Aplicacin adecuada de las normas de uso de la grafa x.

Actitudes Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin. Participacin activa en los intercambios de comunicacin adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.

EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica La lectura inicial, La buena vida, invita a reflexionar sobre la obligacin tica y moral que los seres humanos tenemos de tratar a todos nuestros congneres de forma digna, tal y como deseamos ser tratados, ya que la dignidad y la equidad son esenciales en las relaciones humanas.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Comprender el concepto de complemento. Identificar las preposiciones y su funcin en el sintagma preposicional. Reconocer las distintas clases de complementos. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Identificar las fases del proceso argumentativo. Conocer los procesos de refutacin y negociacin. Conocer los recursos persuasivos de un texto argumentativo. Competencia funcional D. Competencia estratgica Formular argumentos a favor y en contra de la tesis de un texto.

Completar oraciones con el complemento Escribir una carta al director. adecuado. Utilizar las preposiciones apropiadas para expresar un significado. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre las relaciones sociales. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafa x. B. Competencia sociolingstica Emplear frmulas de cortesa. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Aprender a escuchar las opiniones ajenas. Percibir la importancia de tratar a todo el mundo de manera digna. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Describir el proceso argumentativo y sus fases. Reconocer los procesos de refutacin y negociacin.

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Sealar en unos textos los recursos persuasivos y los marcadores textuales. Definir el concepto de complemento. Identificar los complementos en diversas oraciones. Definir y enumerar las preposiciones. Clasificar complementos. Utilizar correctamente la grafa x.

UNIDAD 6 La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de prescripcin. Identificar los principales tipos de prescripciones. Reconocer la estructura y el lenguaje de los textos prescriptivos. ESTUDIO DE LA LENGUA Reconocer los complementos verbales en oraciones. Identificar el objeto directo en oraciones. Reconocer el complemento preposicional. Aplicar adecuadamente los principios de acentuacin.

CONTENIDOS Conceptos La prescripcin. Tipos de prescripciones. Estructura de los textos prescriptivos. El lenguaje de la prescripcin. Los complementos verbales. El objeto directo. El complemento preposicional. Principios de acentuacin.

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Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de normas. Diferenciacin de textos normativos e instructivos. Anlisis de la estructura y el lenguaje de un texto prescriptivo. Redaccin de instrucciones humorsticas. Identificacin de los complementos verbales en distintas oraciones. Localizacin del objeto directo y del complemento circunstancial. Transformacin de oraciones activas en oraciones pasivas. Diferenciacin de complementos preposicionales y otros complementos. Aplicacin de los principios de acentuacin.

Actitudes Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin.

EDUCACIN EN VALORES Convivencia La lectura inicial, Reglas del ftbol de ra, puede servir para destacar la necesidad de solucionar los conflictos y diferencias que surgen en el desarrollo de un juego de forma pacfica y justa. Se debe resaltar la importancia de respetar las normas en la prctica de cualquier deporte a fin de evitar conflictos.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Conocer el concepto de complemento verbal. Reconocer la funcin de objeto directo. Conocer el uso de los pronombres tonos en funcin de objeto directo. Identificar la funcin de complemento preposicional. Localizar en oraciones el objeto directo y el complemento preposicional. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario referente a los espectculos. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente los principios de acentuacin. B. Competencia sociolingstica Evitar algunas formas de lesmo incorrectas de acuerdo con la norma culta. Comprender la importancia comunicativa de acentuar correctamente. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la lectura como frmula de entretenimiento y de aprendizaje. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar los aspectos cmicos y humorsticos de situaciones y tareas cotidianas. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Conocer el concepto de prescripcin. Diferenciar textos normativos y textos instructivos. Reconocer la estructura de los textos prescriptivos. Identificar los rasgos del lenguaje prescriptivo. Competencia funcional Escribir unas instrucciones humorsticas. D. Competencia estratgica Identificar la finalidad de diversos textos prescriptivos. Clasificar textos prescriptivos segn su finalidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir el concepto de prescripcin. Identificar los principales tipos de prescripciones. Reconocer la estructura de los textos prescriptivos. Analizar el lenguaje de los textos prescriptivos.

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Reconocer complementos verbales en oraciones. Identificar el objeto directo. Reconocer el complemento preposicional. Aplicar adecuadamente los principios de acentuacin.

UNIDAD 7 Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial

OBJETIVOS LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA Definir el objeto indirecto y el complemento circunstancial. Reconocer el objeto indirecto y el complemento circunstancial. Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiatos. Comprender el concepto de gnero literario. Identificar los rasgos fundamentales de cada gnero. Conocer los principales subgneros. Escribir un texto teatral partiendo de un relato. Sealar en diversos textos los rasgos de cada gnero.

CONTENIDOS Conceptos El concepto de gnero literario. El gnero lrico: formas. El gnero pico o narrativo: formas en verso y formas en prosa. El gnero dramtico o teatral: formas dramticas. El objeto indirecto. El complemento circunstancial. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Lectura de textos narrativos, lricos y dramticos.

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Clasificacin de un texto literario dentro de un gnero. Identificacin de los rasgos fundamentales de cada gnero en distintos textos. Transformacin de un texto narrativo en un dilogo teatral. Identificacin del objeto indirecto. Reconocimiento del complemento circunstancial. Aplicacin de las normas de acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.

Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuentes de informacin y placer. Inters por la produccin de textos literarios como medio de expresin de ideas, pensamientos y fantasas. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica El texto de Antoine de Saint-Exupry, El asteroide B 612 , en el que se hace referencia al papel que tiene el aspecto externo y la vestimenta en nuestra sociedad, puede servir para desarrollar un debate sobre la importancia del aspecto fsico y la manera de vestir, as como sobre la influencia de la moda en nuestra forma de vida.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificar diptongos, triptongos e hiatos. Competencia gramatical Identificar el objeto indirecto en distintas oraciones. Reconocer el complemento circunstancial en distintas oraciones. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre el Universo. Competencia ortogrfica Aplicar las normas de acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos. B. Competencia sociolingstica Evitar el empleo de lasmos y losmos de acuerdo con la norma culta. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Respetar las peculiaridades de cada cultura. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Comprender el proceso de creacin de un texto literario mediante el cambio de gnero. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Distinguir textos literarios y textos no literarios. Competencia funcional Convertir un texto narrativo en un texto teatral. D. Competencia estratgica Valorar y comparar diversos textos literarios.

4. COMPETENCIA LITERARIA Comprender el concepto de literatura. Conocer el concepto de gnero.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los rasgos y principales formas de los distintos gneros literarios. Identificar las caractersticas de un gnero en un texto. Reconocer los principales subgneros lricos, narrativos y dramticos. Escribir un dilogo teatral. Identificar el complemento indirecto y el circunstancial en distintas oraciones. Escribir un texto teatral partiendo de un relato.

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Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos.

UNIDAD 8 El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo

OBJETIVOS LITERATURA Comprender los rasgos esenciales de prosa y verso. Conocer los principios mtricos fundamentales. Identificar las principales licencias mtricas. Clasificar los versos segn su medida. Reconstruir un poema prosificado. ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar el atributo y el complemento predicativo en oraciones. Identificar las distintas clases de complementos de una oracin. Analizar sintcticamente oraciones simples. Utilizar la tilde diacrtica en monoslabos.

CONTENIDOS Conceptos Prosa y verso. La versificacin: medida, acento y rima. La medida de los versos: anlisis mtrico. Clasificacin de los versos segn su medida. El atributo. El complemento predicativo. El anlisis sintctico. Acentuacin diacrtica.

Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis mtrico de poemas de diversa medida. Escritura de un texto potico partiendo de un poema prosificado. Diferenciacin entre atributo y complemento predicativo.

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Clasificacin de complementos segn el ncleo que complementan y su funcin. Anlisis de las funciones de los sintagmas de una oracin. Aplicacin de las normas de acentuacin diacrtica.

Actitudes Aprecio por la lectura de obras literarias como fuentes de informacin y placer. Valoracin de los textos como productos histricos y culturales. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES Multiculturalidad Los poemas El atlas, de Felipe Bentez Reyes, y Un son para nios antillanos, de Nicols Guilln, permiten reflexionar sobre la diversidad tnica y cultural del mundo. Ambos poemas son un punto de partida muy til para fomentar el respeto a los diferentes pueblos y culturas que estn representados en nuestra sociedad.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Reconocer los recursos que confieren ritmo y musicalidad a un poema. Competencia gramatical Conocer el atributo. Conocer el complemento predicativo. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre la Tierra. Competencia ortogrfica Conocer la acentuacin diacrtica. B. Competencia sociolingstica Identificar en los textos literarios la influencia de la cultura a la que pertenece el autor. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Comprender las diferencias entre prosa y verso. 4. COMPETENCIA LITERARIA Reconocer la medida de los versos, la distribucin de los acentos y la rima. Identificar las licencias mtricas. Clasificar versos segn su medida. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la convivencia entre las distintas razas y culturas. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Evaluar y corregir un texto despus de reescribirlo. Competencia funcional Reconstruir un poema partiendo de la rima y la medida de los versos. D. Competencia estratgica Explicar el contenido de un poema. Identificar las emociones transmitidas por un texto potico.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas de prosa y verso. Analizar la mtrica de un poema. Identificar las principales licencias mtricas. Clasificar los versos segn su medida. Reconocer el atributo y el complemento predicativo. Identificar las distintas clases de complementos. Analizar sintcticamente oraciones simples.

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Aplicar las reglas de uso de la tilde diacrtica.

UNIDAD 9 Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas

OBJETIVOS LITERATURA Analizar la mtrica de diversos poemas. Conocer las principales estrofas. Comprender el concepto de poema. Distinguir los tipos de poemas. Conocer el concepto de verso libre. CONTENIDOS Conceptos Las estrofas. El poema. Poemas estrficos y poemas no estrficos. El verso libre. La clasificacin de las oraciones. Oraciones copulativas y predicativas. Voz activa y voz pasiva. La pasiva refleja. Signos de cita. ESTUDIO DE LA LENGUA Distinguir oraciones copulativas y predicativas. Reconocer voz activa y voz pasiva. Identificar oraciones activas y oraciones pasivas. Reconocer oraciones pasivas reflejas. Utilizar signos de cita.

Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis mtrico de poemas de diversa naturaleza. Identificacin de las principales estrofas. Reconocimiento de los principales poemas estrficos y no estrficos.

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Escritura de un poema con estribillo. Clasificacin de oraciones. Distincin entre oraciones copulativas y oraciones predicativas. Identificacin de oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas. Aplicacin de las normas de uso de los signos de cita.

Actitudes Curiosidad por los mecanismos expresivos de los textos literarios. Valoracin de los textos como productos histricos y culturales. Inters por la creacin de textos literarios propios. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES Convivencia El poema El nio yuntero, de Miguel Hernndez, puede ser til para conversar en el aula sobre el trabajo infantil, una realidad erradicada en los pases desarrollados, pero an presente en el Tercer Mundo, y para comentar en qu podemos contribuir para evitar la explotacin de los nios.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificar el esquema rtmico de una estrofa. Competencia gramatical Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. Reconocer la voz activa y la voz pasiva. Identificar oraciones activas y oraciones pasivas. Reconocer oraciones de pasiva refleja. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre la libertad. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar el proceso de escritura de un poema. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Conocer los formatos y rasgos esenciales de los textos en verso. Competencia funcional Formar un poema con estribillo. D. Competencia estratgica Determinar el tema de un poema. Establecer la intencin del autor de un texto potico.

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 Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las normas de uso de los signos de cita. B. Competencia sociolingstica Escribir oraciones impersonales con se formuladas correctamente de acuerdo con la norma culta. 4. COMPETENCIA LITERARIA Comprender los conceptos de estrofa y poema. Conocer los principales tipos de estrofa. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Descubrir la importancia de la literatura para mejorar la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir poema y estrofa. Identificar las principales estrofas. Reconocer poemas estrficos y no estrficos. Analizar la mtrica de poemas de distinta naturaleza. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. Analizar oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas. Aplicar adecuadamente las reglas de uso de los signos de cita.

UNIDAD 10 La lrica Oraciones transitivas e intransitivas

OBJETIVOS LITERATURA Conocer las caractersticas esenciales del gnero lrico. Comprender el concepto de yo lrico. Diferenciar la lrica culta y la lrica popular. ESTUDIO DE LA LENGUA Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. Analizar oraciones transitivas e intransitivas. Construir oraciones transitivas e intransitivas. Utilizar correctamente signos que limitan incisos.

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CONTENIDOS Conceptos Las caractersticas del gnero lrico. La lrica popular. Formas. La lrica culta. Principales subgneros. Oraciones transitivas. Oraciones intransitivas. Signos que limitan incisos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento de los elementos caractersticos de la lrica. Distincin de los rasgos y formas de la lrica popular. Identificacin de los rasgos y subgneros de la lrica culta. Identificacin del yo lrico en un poema. Anlisis de los recursos expresivos ms destacados de un poema. Escritura de un caligrama. Distincin entre oraciones transitivas e intransitivas. Anlisis de oraciones transitivas e intransitivas. Aplicacin de las normas de uso de los signos que limitan incisos.

Actitudes Curiosidad por los recursos estilsticos de los textos literarios como procedimientos que embellecen y dinamizan la expresin. Valoracin de las obras de la lrica popular como patrimonio de la cultura tradicional. Inters por la produccin de textos literarios como medio de expresin de ideas, pensamientos y fantasas. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES Solidaridad Los poemas que integran la unidad pueden dar pie a una profundizacin en el concepto de solidaridad, que tambin se trata en el programa de Vocabulario.

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Se puede proponer un debate abierto en el aula sobre el papel de la literatura, del cine y del arte en general en la consecucin de un mundo con valores ms solidarios e igualitarios, tomando como punto de partida los textos del libro o textos que sean representativos de una literatura comprometida.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificar el ritmo en composiciones poticas populares. Competencia gramatical Comprender el concepto de oracin transitiva y oracin intransitiva. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. Analizar oraciones transitivas e intransitivas. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre la solidaridad. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las normas de uso de los signos que limitan incisos. B. Competencia sociolingstica Analizar la presencia de los problemas de naturaleza social en textos literarios. 4. COMPETENCIA LITERARIA Diferenciar poesa popular y culta. Conocer las principales formas de la poesa popular. Conocer subgneros de la poesa culta. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la literatura en la transmisin de ideas solidarias. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Comprender el proceso de escritura de un caligrama. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Identificar los modelos textuales de la lrica popular y culta. Competencia funcional Escribir un caligrama. D. Competencia estratgica Identificar la voz del poeta en un poema.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los elementos caractersticos de la lrica. Distinguir las formas de la lrica popular. Identificar los subgneros de la lrica culta.

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Conocer los conceptos de oracin transitiva y oracin intransitiva. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. Analizar oraciones transitivas e intransitivas. Aplicar correctamente las reglas de uso de los signos que limitan incisos.

UNIDAD 11 La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal

OBJETIVOS LITERATURA Comprender el concepto de narrativa de ficcin. Identificar los elementos bsicos de una narracin. Distinguir los principales subgneros narrativos breves. Conocer los subgneros narrativos extensos. ESTUDIO DE LA LENGUA Reconocer los verbos pronominales. Diferenciar oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas. Identificar clases de oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.

CONTENIDOS Conceptos La narrativa de ficcin. Elementos. Subgneros narrativos en prosa. Los verbos pronominales. Oraciones reflexivas. Oraciones recprocas. Oraciones seudorreflejas. Los sonidos LL/Y y D/Z.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de los elementos esenciales de una narracin.

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Anlisis de textos narrativos de distinta naturaleza. Reconocimiento de diversos subgneros narrativos. Reescritura de un relato modificando el punto de vista. Identificacin de verbos pronominales. Distincin entre oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas. Aplicacin de las normas de uso de los sonidos LL/Y y de los sonidos D/Z en posicin final.

Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la distinta naturaleza y origen de los textos literarios, as como por su clasificacin en gneros. Inters por la produccin de textos literarios como medio de expresin de ideas, pensamientos y fantasas. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES Convivencia El cuento tradicional El aprendizaje de un arquero y el texto Dos compaeros, de Manuel Rivas, sirven para debatir en las aulas sobre la importancia del aprendizaje en nuestra vida, as como para reflexionar acerca de la relacin entre alumnos y profesores, destacando el papel fundamental que los profesores tienen en el desarrollo de nuestra personalidad y de nuestro bagaje cultural.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer los verbos pronominales. Identificar las oraciones reflexivas directas e indirectas. Reconocer las oraciones recprocas directas e indirectas. Conocer las oraciones seudorreflejas. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre la educacin. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las normas de representacin de los sonidos LL/Y y D/Z. B. Competencia sociolingstica Analizar la influencia que tienen en un relato los roles representados por sus personajes. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva - Identificar los modelos textuales de los subgneros narrativos en prosa. Competencia funcional Escribir un texto narrativo modificando el tipo de narrador. 4. COMPETENCIA LITERARIA Identificar el narrador, los personajes y la trama en una narracin. Reconocer los principales gneros narrativos en prosa. Analizar los elementos y rasgos esenciales de un texto narrativo. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar el papel social de las personas que se dedican a la enseanza. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar el proceso de creacin de un texto narrativo. D. Competencia estratgica Reconocer personajes principales y secundarios. Identificar el tipo de narrador de un texto. Resumir el contenido de un texto narrativo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el concepto de narracin literaria. Identificar los elementos bsicos de una narracin. Reconocer los principales subgneros narrativos.

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Identificar verbos pronominales. Analizar y clasificar oraciones con verbo pronominal. Representar correctamente los sonidos LL / Y y D/ Z.

UNIDAD 12 El teatro Anlisis de la oracin simple

OBJETIVOS LITERATURA Identificar los rasgos esenciales del teatro. Conocer los componentes del texto dramtico. Reconocer los principales subgneros teatrales. Analizar y comentar textos dramticos. ESTUDIO DE LA LENGUA Analizar oraciones simples de diversos tipos. Clasificar oraciones simples de acuerdo con su naturaleza y estructura sintctica. Aplicar correctamente las reglas relativas al uso de las grafas s, c y z.

CONTENIDOS Conceptos El gnero teatral. El texto dramtico. Componentes y estructura del texto dramtico. La representacin. Los subgneros dramticos. El teatro breve. El anlisis sintctico de la oracin simple. Clasificacin de las oraciones simples. Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo.

Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento del concepto de gnero teatral. Anlisis de los elementos esenciales de un texto dramtico.

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Identificacin de los subgneros dramticos esenciales. Clasificacin de un texto teatral dentro de un subgnero. Anlisis de oraciones simples de diversas clases. Clasificacin de las oraciones simples en funcin de sus constituyentes. Construccin de oraciones simples de una determinada clase. Aplicacin de las normas de representacin de los sonidos S y Z.

Actitudes Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Valoracin de los textos como productos histricos y culturales. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES Educacin moral y cvica El texto Planes de futuro, de Antonio Buero Vallejo, puede ser til para hablar acerca de la necesidad de que las personas defiendan sus derechos de manera conjunta para cambiar la sociedad; adems, se puede destacar el papel de la solidaridad: en ocasiones, es esencial luchar para que se cumplan los derechos de otros aun cuando eso no suponga una mejora personal.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificar los fenmenos de seseo y ceceo. Competencia gramatical Analizar oraciones simples identificando las funciones de los diversos sintagmas que las integran. Clasificar oraciones segn la naturaleza de su predicado. Competencia lxico-semntica Ampliar el vocabulario sobre las normas sociales. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las normas de representacin de los sonidos S y Z. B. Competencia sociolingstica Identificar los cambios que se han producido en la sociedad a travs de un texto literario. 4. COMPETENCIA LITERARIA Comprender el concepto de gnero teatral. Conocer los componentes de un texto dramtico. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la capacidad del teatro para entretener y analizar la sociedad. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar el proceso de creacin de un texto dramtico. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Identificar la estructura de los textos teatrales. Competencia funcional Escribir un texto teatral. D. Competencia estratgica Analizar los elementos y estructura de un texto teatral.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los elementos esenciales de un texto dramtico. Identificar los subgneros dramticos esenciales. Analizar y comentar textos dramticos. Clasificar oraciones simples. Analizar oraciones simples de diversas clases. Construir oraciones simples de una determinada clase. Representar correctamente los sonidos S y Z.

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SISTEMA GENERAL DE EVALUACIN Se realizar en una o dos sesiones una prueba inicial para tratar de captar las necesidades previas de aprendizaje y orientar la metodologa con ms precisin. La observacin continua de las actividades encomendadas a diario (para casa o en la misma clase) ser tenida en cuenta para la determinacin de la calificacin. Se dar gran importancia a la participacin en el quehacer del aula, tanto si parte de la iniciativa del alumno como a instancias del profesor. Se harn pruebas parciales peridicas, orales o escritas, de diverso tipo, pruebas de evaluacin trimestral y trabajos escritos. Para la calificacin final del alumno y la decisin sobre su promocin se tendr en cuenta el dominio de los contenidos conceptuales, de procedimiento y actitudinales. Se valorarn los contenidos conceptuales reflejados en las pruebas escritas, los procedimentales reflejados en la elaboracin diaria del cuaderno, la presentacin de trabajos y la realizacin de las tareas encomendadas a lo largo del curso; y los actitudinales en la participacin en clase, actitud positiva respecto a la materia, comportamiento y buena predisposicin hacia el aprendizaje. Para aprobar la asignatura ser imprescindible, adems, haber realizado con aprovechamiento las lecturas obligatorias propuestas para este curso. Por ltimo, se valorar la correccin ortogrfica y caligrfica, ya que los alumnos deben poseer una letra personal adecuada y legible.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD O DE REFUERZO EDUCATIVO Hay alumnos que reciben adaptaciones curriculares por parte de profesores de Compensatoria y Pedagoga Teraputica, que adaptan los temarios a sus capacidades e incluso al nivel de Primaria que pueda tener cada alumno. Por otra parte, cada profesor de este nivel puede adaptar los contenidos a las capacidades de los diferentes alumnos mediante ejercicios de refuerzo o mediante una adaptacin no significativa de la materia de 2. de ESO. 82

Los alumnos que no consigan alcanzar los objetivos del curso tienen la posibilidad de recuperarlos o bien en la convocatoria de septiembre o bien sern evaluados en el curso siguiente por el profesor correspondiente de la asignatura Lengua y literatura de 3. de ESO.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA En este curso se dedicar tambin un nmero de horas variable (dependiendo de las caractersticas del grupo) a la lectura colectiva, persiguiendo los mismos objetivos que en 1. de la ESO. Evidentemente, el nivel de complejidad de las lecturas aumenta (diversas voces narrativas, implicaciones histricas y contextuales) al igual que las exigencias a la hora de realizar una lectura expresiva en voz alta, analizar y sintetizar el contenido, volcar las opiniones en un escrito, etc. Los libros que han de leer los alumnos de 2. de ESO son: -La luna.com, Care Santos, ed. Edeb. - El salvaje, Garca Llorca, ed. SM - Las lgrimas de Shiva, Csar Mallorqu, ed. Edeb

Algunos de estos ttulos pueden ser modificados por el profesor correspondiente, dependiendo de las caractersticas (intereses, maduracin, etc.) del alumnado.

Tambin se propone el siguiente listado de lecturas voluntarias:

- El cazador del desierto, Lorenzo Silva, Anaya - El caso del artista cruel, Elia Barcel, ed. Edeb - La historia interminable o Momo, Michael Ende, ed. Alfaguara - El seor del cero, Mara Isabel Molina - El diario de Ana Frank, Ana Frank - Cuando Hitler rob el conejo rosa, Judith Kerr, ed. Santillana -El nio con el pijama de rayas, John Boyne, ed. Salamandra -Mecanoscrito del segundo origen, Manuel de Pedrolo -Las bicicletas son para el verano, F. Fernn Gmez, ed. Austral

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Igual que sucede en 1. de la ESO, los alumnos pueden seguir participando en el programa de lectura de la Biblioteca La biblioteca por los pasillos, con el que se pretende dinamizar la actividad lectora haciendo pblicas (en un panel bajo el lema Letelo, leselo) las opiniones de los alumnos sobre el libro Increble Kamo!, de Daniel Pennac o el que se proponga para este nuevo curso.

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RESUMEN DE CRITERIOS DE EVALUACIN Y PERIODIZACIN 2. ESO

Primera evaluacin: TEMAS 1, 2, 3 Y 4 Lectura: La luna.com, Care Santos, ed. Edeb. Segunda evaluacin: TEMAS 5, 6, 7 Y 8 Lectura: El salvaje, Antoni Garca Llorca, ed. SM Tercera evaluacin: TEMAS 9, 10, 11 Y 12 Lectura: Las lgrimas de Shiva, Csar Mallorqu, ed. Edeb Como se ha sealado, cualquiera de estas lecturas puede cambiarse en funcin de las caractersticas especiales de cada grupo. Tambin puede verse alterada su distribucin temporal. Exmenes: uno cada dos temas (mnimo). Puede haber pruebas especficas de algn aspecto del currculo, por ejemplo de sintaxis. Lecturas obligatorias: sealadas arriba. Algunas horas se dedicarn a la lectura colectiva. Lecturas voluntarias: se valorar la participacin en el programa La biblioteca por los pasillos. Actividades extraescolares: Visita a las instalaciones del diario La Rioja y TVR. Asistencia a representaciones teatrales adecuadas a su edad. Criterios de evaluacin: 50% contenidos (exmenes tericos y prcticos) 20% procedimientos (elaboracin en clase y en casa del cuaderno de clase, presentacin de trabajos); 20% aprovechamiento de las lecturas obligatorias; 10% actitud: participacin en clase, comportamiento, inters, lecturas voluntarias Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 1 punto la nota. RECUPERACIONES: al tratarse de una materia de evaluacin continua, queda a criterio del profesor realizar pruebas concretas de recuperacin de la 1. y 2. evaluacin. En caso de realizarse, la puntuacin mxima ser de 5 puntos.

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(Curso 2012-2013)

TALLER DE LENGUA 1 DE ESO

El fin principal de la materia optativa Taller de Lengua Castellana es conseguir que los alumnos que as lo requieran refuercen las capacidades bsicas para que puedan seguir con aprovechamiento las enseanzas de la etapa. La contribucin de esta materia a la adquisicin de las competencias bsicas consiste en reforzar la competencia en comunicacin lingstica, en cuanto que desarrolla habilidades y estrategias para el uso de la lengua, el tratamiento de la informacin y la competencia digital mediante el uso adecuado de diversas fuentes de informacin, la competencia social y ciudadana, potenciando el desarrollo de destrezas para las relaciones, la convivencia y el respeto entre las personas, de forma que se aprenda a comunicarse con los dems . Por supuesto tambin debe desarrollar la competencia para aprender a aprender, pues a base de ejercicios prcticos el alumno debe aprender, infiriendo, a dominar la lengua de manera eficaz y autnoma. La materia de Taller de Lengua Castellana se llevar a cabo centrndonos en los medios de comunicacin de masas (prensa, radio, televisin, etc.) y analizando tambin monogrficamente un medio concreto, como excusa para comprender de manera ms eficaz las formas de expresin relacionadas con la Lengua Castellana. Este currculo proporcionar una visin integradora de los medios de comunicacin y aproximar a los alumnos a los mecanismos actuales de la comunicacin, para cuyo conocimiento el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin es fundamental.

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En cuanto a los contenidos, se podr plantear la actividad centrndonos en los medios de comunicacin, analizando monogrficamente un medio concreto, pero tampoco se descarta utilizar otro tipo de textos, segn las necesidades del alumnado.

Objetivos El desarrollo de esta materia tiene como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Conocer y analizar los procesos de comunicacin de la sociedad actual, reflexionando sobre sus dimensiones lingstica, sociolgica, psicolgica, tecnolgica, econmica, ideolgica y poltica. 2. Comprender el funcionamiento y practicar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, manteniendo actitudes reflexivas y crticas sobre las mismas. 3. Interpretar el contenido y la intencin de mensajes producidos mediante las Tecnologas de la Informacin, descifrando sus elementos formales y estructurales. 4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para producir mensajes que integren diferentes lenguajes. 5. Orientar las capacidades expresivas y ldicas de los alumnos hacia tratamientos audiovisuales propios y autnomos que superen la imitacin de los modelos establecidos valorando la experiencia personal en la produccin y emisin de mensajes.

Contenidos

1. Necesidades de comunicacin. Elementos del acto de comunicacin: emisor, receptor, canal, medio. Distintos sistemas de comunicacin. Diferencias en la comunicacin del discurso (la descripcin, el dilogo, la narracin, la informacin). 2. La comunicacin en los mass media. Sistemas de representacin. Sistemas de signos: semitica (sintaxis, semntica, pragmtica). Arbitrariedad y analoga en la representacin. Imagen y semejanza. 87

La imagen como interrelacin de cdigos. La imagen y su contenido escrito. Evolucin histrica de la comunicacin. De la comunicacin interpersonal directa a la comunicacin mediada de masas: elementos y procesos comunicativos. Evolucin tecnolgica de la comunicacin. 3. El proceso de la comunicacin. Bsqueda de informacin y fuentes. Seleccin de la informacin y soportes tcnicos. Los gneros periodsticos: la noticia y su estructura. El reportaje. El guin radiofnico. 4. Los diferentes medios de comunicacin, nacionales y extranjeros: la prensa, la radio, la TV., el cine, la publicidad, los multimedia. - Infraestructura y redes de funcionamiento. - Aspectos expresivos en la articulacin de los distintos cdigos. - Repercusiones sociales, culturales, econmicas, etc. 5. A lo largo del curso se podrn ir adaptando los contenidos del temario a las capacidades y necesidades del alumnado, incidiendo en los siguientes aspectos: -Normas ortogrficas -Produccin de textos escritos -Tcnicas de estudio: el resumen -En colaboracin con el profesor de Lengua correspondiente, se pueden reforzar las unidades didcticas de Lengua y Literatura 1 ESO, empleando los recursos que ofrece la editorial Santillana en La casa del saber: repaso y ampliacin, adaptacin curricular, recursos complementarios, comprensin lectora, etc.

Criterios de evaluacin 1. Realizar regularmente las actividades. 2. Expresarse con fluidez y correccin tanto oralmente como por escrito. 3. Identificar y analizar los elementos esenciales implicados en cualquier acto de comunicacin. 4. Seleccionar y organizar la informacin para la elaboracin de diferentes mensajes. 5. Producir textos y comunicados informativos y de opinin. 6. Redactar textos expositivos e informativos. 88

7. Redactar otros textos, observando las mnimas reglas de correccin ortogrfica.

Sistema de evaluacin El trabajo del aula supondr el 50 % de la nota y en l se valorarn varios aspectos: trabajos individuales, participacin en debates, preguntas y respuestas, trabajos en grupo, etc. El cuaderno de trabajo y el examen escrito supondrn otro 50 %, en el que se valorar la calidad de las respuestas, la presentacin, la ortografa, la expresin, el saber hacer ejercicios bsicos y la cantidad de tareas hechas.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD y medidas de refuerzo educativo

Se realizar a principio del curso una prueba inicial para partir del nivel real del grupo. La diversidad que se aprecia en el aula se atender convenientemente. Como se sabe, la intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. Debemos, pues, ofrecer respuestas diferenciadas, que se centren en la forma de ensear y de organizar el aula. El carcter optativo de la materia permite que alumnos de niveles muy diferentes (incluyendo alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos de compensatoria) se renan en el mismo grupo; evidentemente, los ritmos de aprendizaje son diversos y por ello el profesor pone a su disposicin un amplio repertorio de ejercicios (de ortografa, comprensin, expresin, etc.) con el fin de reforzar los aspectos ms dbiles del alumnado. Es precisamente esta diversidad la que permitir que el profesor adapte los contenidos de la materia a las caractersticas del grupo con el que trabaja. El alto nmero de alumnos de este curso obliga al profesor a recomendar un cuaderno de trabajo para el aula.

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TALLER DE LENGUA 2 DE ESO

Los grupos a los que va dirigida esta optativa estn formados por alumnos que presentan deficiencias generales en el uso de la lengua, esto es, en expresin y comprensin tanto orales como escritas. Esta clase de refuerzo se imparte dos das a la semana, aspecto que hay que valorar a la hora de plantear la metodologa del aula. Dadas las caractersticas de los grupos apenas se imparten contenidos, si bien stos son mnimos cuando las necesidades curriculares lo requieren. Como sabemos, el objetivo principal de esta asignatura es conseguir que los alumnos que as lo requieran refuercen las capacidades bsicas para que puedan seguir con aprovechamiento las enseanzas de la etapa. De esta forma, el objetivo bsico es desarrollar las habilidades y estrategias para el uso de la lengua, que se pueden entroncar con el tratamiento de la informacin y la competencia digital mediante el uso adecuado de diversas fuentes de informacin. El enfoque que se aplicar en el aula es, lgicamente, prctico: a travs de textos, pelculas, consulta en Internet, vdeos, revistas se llegar a los objetivos marcados. OBJETIVOS 1. Comprender el contenido esencial de discursos orales y escritos. 2. Analizar y sintetizar oralmente y por escrito el contenido de textos escritos, atendiendo a su estructura formal bsica y a la diferenciacin de ideas principales y secundarias.

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3. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, propiedad y correccin. 4. Beneficiarse y disfrutar autnomamente de la lectura y escritura como formas de comunicacin y desarrollar actitudes crticas ante sus mensajes. 5. Aplicar las tcnicas de trabajo intelectual -guiones, esquemas, subrayados, recogida de datos, resmenes, etc. a la adquisicin de nuevos aprendizajes, a la resolucin de problemas y a la organizacin de la propia actividad. 6. Utilizar la lengua con correccin, especialmente en los siguientes aspectos: presentado de forma limpia y ordenada los trabajos evitando las faltas de ortografa construyendo oraciones con sentido y utilizando los enlaces correspondientes conociendo el significado de palabras comunes y utilizndolas en los correspondientes trabajos leyendo de forma expresiva y comprensiva creando discursos coherentes y con sentido

CONTENIDOS MNIMOS - Uso adecuado de las reglas bsicas de ortografa: separacin de palabras, uso de las maysculas, reglas de acentuacin, signos de puntuacin, etc. - Expresin oral y escrita coherente, clara y correcta utilizando el nivel adecuado en cada situacin comunicativa. - Refuerzo diario de lectura comprensiva. - Adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual: resumir, esquematizar, hacer guiones... CONTENIDOS CONCRETOS PROCEDIMIENTOS - Aplicar la normativa ortogrfica, morfosintctica y lxica en la produccin de textos. - Repasar la lectura. 91 Tipos de textos. Uso correcto de normas ortogrficas. Repaso gramatical. Tcnicas de estudio.

- Realizar trabajos de redaccin. - Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y propuestas y valorando la discrepancia y el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. -Elaborar un diario de clase que refleje los avances en el dominio de la expresin escrita. -Elaborar un blog colectivo en el que puedan apreciarse las competencias en comunicacin lingstica, conocimiento del mundo, cultural y artstica del grupo.

ACTITUDES - Valorar el lenguaje como instrumento de comunicacin. - Valorar la lengua como producto y proceso sociocultural y como vehculo de transmisin y creacin cultural. - Apreciar la importancia de la disciplina. - Realizar las tareas con correccin, orden y limpieza. - Fomentar el inters y gusto por la lectura. - Juzgar la utilidad que tiene en s mismo el uso correcto de la lengua espaola. - Beneficiarse y disfrutar autnomamente de la lectura y de la escritura como formas de comunicacin y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal. - Mostrar inters por aprender.

MATERIAL DE APOYO Refuerzo de lengua castellana, 2. ESO. Editorial Santillana. Fichas ortogrficas. Lecturas trimestrales (se van determinando en funcin de los grupos). Material de refuerzo de Lengua y Literatura 2, ed. Santillana, proyecto La casa del saber. 92

METODOLOGA DIDCTICA Teniendo en cuenta que el profesor ayuda en la consecucin de los procesos de aprendizaje y que el alumno es el protagonista de los mismos, la metodologa aplicada tiene como finalidad: - Favorecer el aprendizaje significativo mostrando la utilidad de las estrategias adquiridas, relacionar los trabajos con sus experiencias vitales, tener presente lo ldico y creativo, elegir textos de acuerdo con sus intereses y desarrollo psicolgico. - Conseguir que los alumnos sean los protagonistas de su proceso de aprendizaje: los ejercicios propician una actitud activa y que desarrollen unos criterios propios y una actitud crtica.

CRITERIOS DE EVALUACIN En general, se valorarn los progresos alcanzados en los procedimientos y en las actitudes, y en concreto, los siguientes aspectos: 1. - Capacidad de expresin: . expresin oral . lectura expresiva . presentacin de trabajos . ortografa

2. - Capacidad de comprensin: . comprensin de mensajes orales habituales . comprensin del enunciado de las actividades . capacidad de sintetizar la informacin de un texto . establecimiento de relaciones con conocimientos anteriores

3. - Capacidad de razonamiento: . identificacin de los datos relevantes . capacidad para comparar, ordenar y clasificar . establecimiento de conclusiones

4. - Hbitos de trabajo: 93

. lleva los materiales a clase . hace los trabajos que se le encomiendan en clase . muestra orden y pulcritud en sus tareas . utiliza libros de consulta . se responsabiliza de los trabajos pedidos para casa

5.- Estilos de aprendizaje: . tiene dificultades para mantener la atencin y concentracin . realiza trabajos dirigidos y con pautas bien marcadas . empieza inmediatamente a abordar la tarea . no repasa las actividades que hace en clase . ante una tarea nueva dice que no sabe, no lo intenta

6. - Integracin socio-escolar: . respeto a las normas . relacin con los compaeros . relacin con los profesores . autoconcepto, autoestima . influencia en el grupo

7. Capacidad de trabajo en equipo: . acepta las ideas de trabajo que aportan los compaeros . propone ideas para el trabajo de grupo . es bien acogido en el grupo para trabajar

Sistema de evaluacin. A lo largo del curso se realizarn tres evaluaciones, la calificacin de cada una de ellas se obtendr de los tres apartados siguientes:

1. El trabajo del aula supondr una buena parte de la nota y en l se valorarn varios aspectos: trabajos individuales, participacin en debates, preguntas y respuestas, trabajos en grupo, etc. La actitud del discente en relacin con la asignatura, con los compaeros, con el profesorado ser evaluada objetivamente e incluso cuantificada hasta un 50% de la nota final.

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2. A travs del cuaderno de trabajo y el examen escrito se valorarn la calidad de las respuestas, la presentacin, la ortografa, la expresin, el saber hacer ejercicios bsicos y la cantidad de tareas hechas. (50 %)

Dentro de este apartado se puntuarn los cuadernos de ortografa que los alumnos deben trabajar da a da. Y tambin se prestar especial atencin a los ejercicios de redaccin que son los que marcan las pautas de progreso a todos los niveles de los grupos correspondientes.

El trabajo diario y la actitud son parmetros que ayudarn en la evaluacin; por otro lado, el profesor corregir a diario ejercicios y los cuadernos de los alumnos, de tal modo que la nota final ser un compendio de muchos apuntes y observaciones diarias. Es decir que el trabajo del rea se medir mediante el sistema de observacin.

A estos se unirn todos los dems datos a que se hace referencia a continuacin:

Elementos que se incluyen en la evaluacin: - tareas de clase o realizadas fuera de ella, anotadas en el cuaderno, que se controlar peridicamente (al menos una por evaluacin). - preguntas de clase, cuyos resultados sern anotados. - escritos, redacciones, textos que manden o aconsejen y que se devolvern al alumno -puntuados- para su correccin si preciso fuera. - actuaciones en debates, exposiciones, etc. - actitud del alumno ante la asignatura y ante el estudio. - puntualidad y asistencia a clase. - pruebas que sobre procedimientos se realicen.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD y medidas de refuerzo educativo

Se realiza a principio del curso una prueba inicial para partir del nivel real del grupo en cuestin. La diversidad que se aprecia en el aula se atender convenientemente. Como se sabe la intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos 95

de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. Debemos, pues, ofrecer respuestas diferenciadas, que se centren en la forma de ensear y de organizar el aula.

Para llevar a cabo este tipo de tareas en el marco del aula, la programacin incluye aspectos que contemplan, de forma anticipada, el tratamiento de la diversidad en el seno del grupo-clase. Para ello he tenido en cuenta los contenidos (distingo los mnimos de los concretos), las estrategias didcticas (promuevo actividades de aprendizaje variadas, materiales didcticos diversos y distintas formas de agrupamiento en el aula) y la evaluacin (los procedimientos de evaluacin inicial, y las actividades de evaluacin sumativa y formativa). Todos estos puntos tienen en cuenta la diversidad del aula y se adaptan a las necesidades que surgen en la misma.

Este Departamento confa en adoptar calificaciones basadas en la objetividad y en la equidad. Los materiales base de evaluacin quedarn depositados en este Departamento para cualquier tipo de reclamacin.

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3. DE E.S.O. (curso 2012-2013)

1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse a travs de esta materia, ya que todos sus contenidos estn orientados a la adquisicin de los conocimientos, habilidades y actitudes propios de las destrezas comunicativas (procedimientos de uso y reflexin sobre su funcionamiento), aspectos todos ellos que se aplicarn para adquirir conocimientos en otras materias.

COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a la produccin literaria, de modo que conozca los grandes temas que la literatura ha tratado a lo largo del tiempo como exponentes de las preocupaciones que han interesado histricamente al ser humano. Pero adems, y en el estudio del contexto en que se ha elaborado una obra literaria, podr conocer otras manifestaciones artsticas y culturales que darn todo su sentido, precisamente, a la creacin literaria.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL En esta materia, la bsqueda de informacin tiene un papel relevante, por lo que el alumno debe ser capaz de seleccionar aquella que le proporcione unos conocimientos que, a su vez, le permitan la mejora de sus destrezas comunicativas. El uso de Internet se convierte, como no poda ser de otra forma, en un instrumento privilegiado, aunque no nico, para esa finalidad. Pero, adems, otros soportes electrnicos (DVD, CD-ROM...) y los procesadores de texto sern aliados en la mejora de la capacidad comunicativa del alumno, sobre todo porque le animarn a mejorar en dos de las facetas en que ms dificultades suele encontrar, la de escribir y la de leer.

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El uso de la lengua como instrumento de comunicacin ayudar a que el alumno desarrolle la competencia social y ciudadana, en cuanto que le permitir poner en prcticas habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de sus relaciones con otras personas que no necesariamente han de tener visiones del mundo iguales a la suya (interactuar socialmente). Si bien una de las finalidades de esta materia es aprender lengua, tambin lo es comprender y valorar los mensajes que se transmiten a travs del cdigo lingstico, e incluso apreciar ese cdigo cuando no es el propio de uno (caso del estudio de otras lenguas espaolas o extranjeras). De esta forma, la lengua como sistema de comunicacin puede facilitar que el alumno conozca realidades distintas a la del contexto social en que vive y favorecer, en consecuencia, una visin abierta de otras realidades.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia muestra cmo unos determinados contenidos (lingsticos en este caso, y para mejorar la capacidad comunicativa) sirven para adquirir nuevos conocimientos de diferentes materias, no en vano en el cdigo lingstico est la base del pensamiento y del conocimiento, en suma, la representacin individual y social del mundo y la transmisin del conocimiento. Mientras el alumno aprende contenidos de una determinada materia est aprendiendo, tambin, los propios de la comunicacin lingstica, slo que en diferentes tipos de textos.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno a diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados con las destrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidad para actuar reflexiva y autnomamente.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

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En su relacin con esta materia, es la capacidad demostrada por el alumno de observar crticamente la realidad que le rodea y de valorar la especificidad del conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento.

2. ACTIVIDADES

Como no puede ser de otra forma dado el preeminente carcter instrumental de esta materia, las actividades de aprendizaje constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, lo que da una idea del enfoque eminentemente prctico y activo (competencial) con el que se plantea su enseanza. Ello contribuye decisivamente a favorecer y organizar los distintos intercambios lingsticos en el aula, as como a utilizar tambin las producciones de los propios alumnos como materiales lingsticos para el anlisis. En buena medida, estas actividades se basan en el anlisis y comentario guiado de textos, adaptados a la edad de los alumnos, motivadores y de extensin variable, como tambin en su elaboracin y en su transmisin oral. Asimismo, se ha incluido, junto a los de tipo literario, una amplia variedad de fragmentos periodsticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social, uno de los instrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se relaciona con ella. La lectura oral y silenciosa de textos (descriptivos y expositivos, sobre todo), la audicin de textos, la creacin de textos y su resumen son, tambin, importantes recursos para mejorar tanto la capacidad de comprensin como de expresin del alumno. Igualmente, la lectura comprensiva y guiada de textos completos cumple la misma funcin, bsica en estas edades para favorecer el placer por la lectura y para generar hbitos lectores.

En cualquier caso, la profundizacin que puede lograrse en cada una de estas actividades, sobre todo en las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estar en funcin de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las cuestiones / preguntas de diagnstico inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundizacin que debe marcar el proceso de aprendizaje del 99

alumno y para establecer estrategias de enseanza en aras a que esta sea lo ms personalizada posible. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida del alumno, se realizar una evaluacin previa, de la misma forma que habr una final que permita valorar integradamente la consecucin de los objetivos generales de curso (y el grado de adquisicin de las competencias bsicas). Igualmente, la habr en otros momentos del curso (unidad a unidad, trimestral...).

Adems de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobacin de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carcter procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan los contenidos de cada unidad y en distintas secciones fijas de cada una de ellas (Comentario de texto, por ejemplo) y como anexo final (Tcnicas de trabajo), y que se convierten en instrumentos bsicos para que los alumnos logren algunos de los objetivos de esta etapa educativa y de esta materia y, por supuesto, las competencias bsicas. Lecturas, audiciones y anlisis de textos, en los que se trabajarn la comprensin lectora, el lxico y la expresin oral y escrita, se convierten en imprescindibles instrumentos de trabajo para el desarrollo de unos contenidos que permitan la adquisicin de los correspondientes objetivos / capacidades y competencias.

3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades del alumno (el dominio del lenguaje es un factor decisivo en su desarrollo psicolgico y en su acercamiento al conocimiento), es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir, para adecuar la enseanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la diversidad, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliacin y las de refuerzo, que figuran en los materiales didcticos de uso del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules, en 100

qu momento y cmo se van a desarrollar, ya que no todas son igualmente vlidas para todos los alumnos. El trabajo de la ortografa, del lxico, de la comprensin lectora, etc., con nuevos textos y actividades graduados, permite incidir en los contenidos que ms lo necesiten en cada caso. Para lograr estos fines, se utilizarn tanto los recursos propios del libro de texto del alumno como los de los materiales complementarios (cuadernos de actividades para el alumno, gua del profesor, carpeta de recursos del profesor, etc.), siempre ligados todos ellos a cada unidad del libro de texto, adems de los que se incluyen en los CD-ROM de la materia.

4.OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO

La enseanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos a continuacin de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total o parcialmente, en este tercer curso de ESO]: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural (3). 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mnimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (3). 3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin (3). 4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser capaz de emplearlos (3). 5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos (3).

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6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico (3). 7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilinges (3). 8. Concienciar a los alumnos de nuestra Comunidad en la importancia histrica de situar el origen del castellano en tierras riojanas, hecho diferencial que nos implica directamente en su defensa, investigacin y divulgacin (3). 9. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua comn para todos los espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin de una de las comunidades culturales ms importantes del mundo (3). 10. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansin por Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la lengua comn para todos los hablantes del idioma (3). 11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas (3). 12. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones (3). 13. Aplicar, con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin (3). 14. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la produccin personal (3).

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15. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales (3). 16. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada una de ellas (3). 17. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores mediante textos adecuados a la edad (3). 18. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas (3). 19. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes (3).

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Bloque I. Comunicacin. 1. Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros informativos). 2. Estructuras formales del texto. Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.). Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.). Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.). Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas, resmenes, mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas, etc.). 3. Habilidades lingsticas. 3.1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas, emitidos por la radio y la televisin. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, 103

a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. - Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin oral. - Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. - Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la exposicin de informes sobre las tareas realizadas. - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. 3.2. Leer. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y rdenes del da, actas de reuniones y reglamentos. - Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin. - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. 3.3. Escribir. Composicin de textos escritos.

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- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como participacin en foros, diarios personales, reglamentos o circulares. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo. - Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. - Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Bloque II. Lengua y sociedad. 1. Origen y evolucin de la lengua espaola. Las Glosas Emilianenses. 2. El bilingismo: Caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa.

Bloque III. Conocimiento de la lengua. 1. Fontica y Ortografa (III). - Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos. 2. Norma culta de la lengua espaola (III). - Cuestiones morfolgicas y sintcticas: el sustantivo, el adjetivo. - El verbo. - La preposicin. - Lectura en voz alta (dilogos). - Lxico (neologismos). - Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. 105

- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa. - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales. 3. Gramtica. - Categoras y funciones. - Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de categora. - Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin y las perfrasis verbales de carcter modal. - Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa) que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin. - Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a los distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto, tales como fenmeno, elemento o caracterstica. - Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. - La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformacin de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en 106

oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas. - Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. 4. Lxico (III). - Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y composicin. - Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El cambio semntico.

Bloque IV. Educacin Literaria. 1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de Espaa distintas del castellano o espaol y de la literatura occidental. - Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados. - Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. - Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre lecturas. 3. La literatura medieval. - Caractersticas generales. - La lrica: Mester de juglara. Mester de clereca: Gonzalo de Berceo. - Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema. - La pica: El Poema del Mo Cid. La prosa: El Conde Lucanor. - Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela. 4. Los Siglos de Oro. 107

- Caractersticas generales. - La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo. Obra del riojano Esteban Manuel de Villegas. - Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema. - La prosa: El Lazarillo y El Quijote. - Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela. - El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clsico espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales. 5. El Siglo XVIII. - Caractersticas generales. - El teatro y la prosa. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales.

Bloque V. Tcnicas de trabajo. 1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.). - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin. - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. - Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, del entorno y virtuales. - Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. 108

2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I). - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

Para aprobar la asignatura es necesario dominar los contenidos de la misma (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos habrn de poseer los conocimientos adecuados en relacin con la historia de la literatura y la teora de la lengua (sintaxis, morfologa, anlisis y comprensin de textos...) Se valorarn los trabajos realizados en clase y en casa a lo largo del curso, la actitud positiva, el inters y el comportamiento en clase. Se exigir un dominio suficiente de la lengua castellana, tanto en su forma oral como en su forma escrita (las faltas de ortografa, de concordancia o las incoherencias sintcticas recibirn una valoracin negativa). As, la correccin ortogrfica se tendr en cuenta para modificar la nota al alza o a la baja, observando los avances realizados a lo largo del curso (o su inexistencia). Para aprobar es necesario haber realizado las lecturas obligatorias y llevar al da las actividades de clase. Los alumnos que no aprueben la asignatura en el mes de junio, pueden hacerlo en la convocatoria extraordinaria de septiembre o bien durante el curso siguiente; sern evaluados por el profesor que les imparta la materia en 4. de ESO, excepto la parte de literatura, cuya evaluacin corresponder a la Jefa de Departamento en fecha avisada oportunamente. Un 60% de la nota final de pendientes corresponder a la parte de Lengua, y el 40 % restante, a la de Literatura.

7. LECTURAS OBLIGATORIAS a) Primer trimestre El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel, ed. Vicens Vives (adaptacin de Agustn S. Aguilar) b) Segundo trimestre El Lazarillo, annimo, ed. Vicens Vives (adaptacin Eduardo Alonso). 109

El diablo en los talones, ed. Everest (optativo) c)Tercer trimestre Una obra de teatro del Siglo de Oro. Puede ser La dama boba, El caballero de Olmedo o Fuenteovejuna, dependiendo de las caractersticas del grupo y de la programacin de una u otra en algn teatro de Logroo.

8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA A lo largo del curso se podr dedicar un da a la semana a la lectura expresiva en clase y a la explicacin del sentido de los textos con el objetivo de propiciar el gusto por la lectura. Adems se propondrn otras lecturas voluntarias, que podrn subir nota, para aquellos alumnos que voluntariamente las quieran realizar. Recomendamos las siguientes: - Elia Barcel, Cordeluna, Ed. Edeb. - Antonio Martnez Menchn, La espada y la rosa. - A. Prez Reverte, El capitn Alatriste. - Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb, Ed. Seix-Barral, Col Biblioteca breve. - Juan Jos Mills, Papel mojado, Ed. Anaya, Col. Tus libros. - John Steinbeck, La perla, Ed. Vicens-Vives. - Fernando Lalana, Morirs en Chafarinas, Ed. SM, Gran Angular. - Carlos Ruiz Zafn, El prncipe de la Niebla, Ed. Edeb. - Miguel Delibes, El camino, Ed. Destino, 1993. - Ramn J. Sender, Requiem por un campesino espaol, Ed. Destino. - George Orwell, Rebelin en la granja, Editorial Destino. - Roald Dahl, Relatos escalofriantes, Alfaguara, Serie Antologas.

Adems, los alumnos de 3. de ESO leern, de acuerdo con el currculo de la asignatura, una serie de poemas de la Edad Media, Renacimiento y Barroco, y pueden participar en el programa de lectura de la Biblioteca La biblioteca por los pasillos, con el que se pretende dinamizar la actividad lectora haciendo pblicas (en un panel bajo el lema Letelo, leselo) las opiniones de los alumnos sobre el libro que se proponga para este curso.

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RESUMEN DE CRITERIOS DE PERIODIZACIN Y EVALUACIN 3. ESO Primera evaluacin: temas 1-4 y lectura de El Conde Lucanor Segunda evaluacin: temas 5-8 y lectura de Lazarillo de Tormes Tercera evaluacin: temas 9-12 y lectura de una obra de teatro espaol del s. XVII Exmenes: uno cada dos temas Lecturas obligatorias: sealadas arriba. Algunas horas se dedicarn a la lectura colectiva. La lectura de la obra dramtica se puede completar con la asistencia a una representacin teatral. Lecturas voluntarias: se valorar la participacin en el programa La biblioteca por los pasillos. Actividades extraescolares: Visita a las instalaciones del teatro Bretn de los Herreros. Criterios de evaluacin: 70% contenidos (exmenes tericos y prcticos, incluyendo el aprovechamiento de las lecturas obligatorias) 30% procedimientos y actitud (elaboracin en clase y en casa del cuaderno de clase, presentacin de trabajos, comportamiento, inters) Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 15 puntos la nota.

10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Aparte de los alumnos con adaptaciones curriculares significativas, atendidos por profesores de Pedagoga Teraputica o de Compensatoria, es posible todava encontrar diversos niveles de conocimiento y diferentes velocidades de aprendizaje que sern atendidos por el profesor correspondiente mediante ejercicios de refuerzo o mediante adaptaciones no significativas de la materia de 3. de ESO.

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4. de ESO (curso 2012-2013)

UNIDAD 1 Narracin, descripcin y dilogo El enunciado y sus clases

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de formas del discurso. Identificar las clases de narracin, sus elementos y su estructura. Conocer la descripcin, sus clases y su estructura. Reconocer las diversas formas del dilogo.

ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar enunciados y sintagmas. Reconocer clases de sintagmas y de enunciados. Identificar la modalidad de las oraciones. Diferenciar lxico heredado y lxico ampliado. Conocer las reglas generales de la ortografa.

CONTENIDOS CONCEPTOS La narracin. Elementos, estructura, orden y lenguaje. La descripcin. Tipos, orden y lenguaje. El dilogo y sus tipos. Organizacin y lenguaje. El enunciado. Los sintagmas. Oracin y frase.

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Modalidad oracional. Clases de oraciones segn la modalidad. El lxico del castellano. Reglas ortogrficas generales.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Identificacin de los elementos de una narracin. Reconocimiento de secuencias descriptivas y dialogadas. Identificacin de enunciados de diversas clases. Clasificacin de oraciones y frases. Reconocimiento de la modalidad de diversos enunciados. Identificacin de prefijos y sufijos. Aplicacin de las reglas generales de la ortografa.

ACTITUDES Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumentos de comunicacin. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin. Participacin activa en los intercambios de comunicacin.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA En la lectura inicial, El coche de color azul, se puede analizar la actitud del personaje del director, que debe dar la noticia al protagonista de la muerte de sus padres, valorar la forma en la que le transmite los hechos y relacionarla con su intencin de evitarle un impacto emocional demasiado brusco. Se debe

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subrayar la necesidad de mantener la cortesa en nuestras relaciones sociales y la obligacin de respetar los sentimientos ajenos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica - Aplicar el concepto de independencia enunciado. Competencia gramatical - Definir el concepto de enunciado. fonolgica a un

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Reconocer textos narrativos e identificar su estructura y sus elementos. Reconocer textos descriptivos e identificar sus tipos y sus caractersticas. Conocer las clases y rasgos del

- Reconocer sintagmas. - Identificar distintos tipos de enunciados.

dilogo. Competencia funcional Elaborar un relato de una

Competencia lxico-semntica - Reconocer las formas de ampliacin del lxico mediante prefijos y sufijos.

experiencia personal. D. Competencia estratgica Inventar un final nuevo para una

Competencia ortogrfica - Aplicar correctamente las reglas generales de representacin de sonidos. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto, adecuando en cada caso el mensaje al interlocutor y al contexto.

narracin. Reconocer secuencias textuales.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Deducir las diferencias entre modalidad del enunciado e intencin comunicativa.

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3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de adecuar la expresin a las intenciones comunicativas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los elementos de una narracin. Reconocer los distintos tipos de descripcin. Distinguir los diversos gneros dialogados. Construir enunciados de una determinada clase. Reconocer la modalidad de enunciados. Clasificar palabras segn su pertenencia al lxico heredado o al lxico ampliado. Aplicar las reglas generales de la ortografa.

UNIDAD 2 La exposicin La oracin. Sujeto y predicado

OBJETIVOS COMUNICACIN Conocer el concepto de exposicin. Identificar distintos tipos de textos expositivos. Reconocer las caractersticas de los textos expositivos. Analizar la estructura, procedimientos y lenguaje de los textos expositivos.

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ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar el sujeto y el predicado de las oraciones. Reconocer el fenmeno de la concordancia. Distinguir el sujeto lxico y el gramatical. Diferenciar entre predicado nominal y verbal. Identificar palabras patrimoniales y cultismos. Aplicar correctamente los principios de acentuacin.

CONTENIDOS CONCEPTOS La exposicin y sus tipos. Estructura, procedimientos y lenguaje de los textos expositivos. Sujeto y predicado. La concordancia. Sujeto lxico y sujeto gramatical. El predicado: estructura. Predicado nominal y predicado verbal. Palabras patrimoniales y cultismos. Los dobletes. Principios de acentuacin.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Clasificacin de los textos expositivos. Anlisis de la estructura y el lenguaje de una exposicin. Anlisis del sujeto y el predicado de diversas oraciones. Diferenciacin del sujeto lxico y el sujeto gramatical. Diferenciacin del predicado verbal y el predicado nominal. Construccin de oraciones con unas condiciones dadas. Identificacin de palabras patrimoniales y cultismos. Aplicacin de los principios generales de acentuacin. 116

ACTITUDES Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las necesidades de comunicacin. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin. Participacin activa en los intercambios de comunicacin, adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.

EDUCACIN EN VALORES MEDIO AMBIENTE Partiendo de la lectura inicial, El destino del planeta Tierra, se puede destacar el valor del entorno en el cual vivimos y la importancia de preservar las condiciones que permiten la vida y la biodiversidad en nuestro planeta.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer el sujeto y el predicado en oraciones. Analizar la estructura del sujeto y del predicado.

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Identificar textos expositivos. Analizar la estructura, los procedimientos y el lenguaje de una exposicin. Competencia funcional

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 Reconocer el fenmeno de la concordancia en oraciones. Distinguir diversos tipos de sujeto y de predicado. Competencia lxico-semntica Identificar palabras patrimoniales y cultismos. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente los principios generales de acentuacin. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto.

Escribir una exposicin divulgativa. D. Competencia estratgica Identificar procedimientos expresivos en una exposicin. Reconocer los conectores propios de los textos expositivos.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Utilizar un esquema en la planificacin de un texto expositivo.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la preservacin de la vida en nuestro planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIN Definir la exposicin y sus clases. Analizar la estructura y el lenguaje de una exposicin. Reconocer las caractersticas de la exposicin. Analizar la estructura del sujeto y del predicado en unas oraciones. Diferenciar sujeto lxico y sujeto gramatical. Reconocer el fenmeno de la concordancia entre sujeto y predicado. Distinguir predicado verbal y predicado nominal. Clasificar una serie de trminos en palabras patrimoniales y cultismos. Aplicar los principios generales de acentuacin.

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UNIDAD 3 La argumentacin Los complementos verbales

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de argumentacin. Identificar los elementos de un texto argumentativo. Diferenciar distintos tipos de argumentos. Analizar la estructura, contenido y finalidad de los textos argumentativos.

ESTUDIO DE LA LENGUA Comprender el concepto de complemento verbal. Conocer y ser capaces de identificar los distintos complementos del verbo. Diferenciar arcasmos y neologismos. Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos.

CONTENIDOS CONCEPTOS La argumentacin. Elementos y estructura de la argumentacin. Tipos de argumentos. Procedimientos y lenguaje de la argumentacin. Los gneros argumentativos. Los complementos verbales. Clases de complementos verbales. Arcasmos y neologismos.

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Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Reconocimiento de la estructura de los textos argumentativos. Identificacin de los tipos de argumentos. Localizacin de procedimientos argumentativos. Clasificacin de un texto argumentativo. Identificacin de complementos de distinto tipo. Construccin de oraciones con determinados complementos. Identificacin de arcasmos y neologismos. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.

ACTITUDES Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin. Participacin activa en los intercambios de comunicacin.

EDUCACIN EN VALORES Multiculturalidad La lectura inicial, Retos de la humanidad, puede ser motivo de un debate sobre la distribucin de la riqueza entre los distintos pases; se puede analizar el papel de las ONG y dar a conocer la tarea que desempean en los pases ms pobres para mejorar aspectos como la educacin y la sanidad.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical - Reconocer los complementos verbales en diversas oraciones. - Formular los complementos adecuados para un determinado predicado. - Diferenciar complementos que se asemejan en el plano formal.

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva - Reconocer textos argumentativos y analizar su estructura. - Diferenciar diversos tipos de argumentos. - Clasificar textos argumentativos. Competencia funcional - Escribir un artculo de opinin. D. Competencia estratgica

Competencia lxico-semntica Refutar los argumentos de un texto. - Ser capaces de diferenciar arcasmos y neologismos. Competencia ortogrfica - Aplicar los principios de acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos. Competencia sociolingstica - Aplicar normas del registro culto en diversas producciones lingsticas. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Comprender la importancia de la cooperacin internacional con los pases en desarrollo. Emplear un modelo pautado para comentar el contenido de un texto. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA

CRITERIOS DE EVALUACIN 121

Comprender el concepto de argumentacin. Identificar textos argumentativos y analizar su estructura. Analizar la estructura y el lenguaje de los textos argumentativos. Identificar los distintos tipos de argumentos. Identificar complementos verbales. Completar oraciones con el complemento verbal adecuado. Identificar arcasmos y neologismos. Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos.

UNIDAD 4 La prescripcin La oracin compuesta

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de prescripcin. Identificar diversos tipos de textos prescriptivos. Analizar la estructura de los textos prescriptivos. Reconocer el lenguaje de los textos prescriptivos.

ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar oraciones compuestas. Delimitar proposiciones. Diferenciar la yuxtaposicin, la coordinacin y la subordinacin. Reconocer los procedimientos de formacin de palabras. Utilizar correctamente los signos ortogrficos que se emplean para limitar enunciados.

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CONTENIDOS CONCEPTOS La prescripcin y sus tipos. Estructura y lenguaje de los textos prescriptivos. Oracin simple y oracin compuesta. Formacin de oraciones compuestas. Los enlaces. Oracin y proposicin. Yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin. Procedimientos de formacin de palabras. Signos que limitan enunciados.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Reconocimiento de la estructura de un texto instructivo. Anlisis del lenguaje utilizado en un texto prescriptivo. Escritura de textos normativos o instructivos partiendo de indicios. Diferenciacin de oraciones simples y oraciones compuestas. Delimitacin de proposiciones en una oracin compuesta. Identificacin de oraciones compuestas por yuxtaposicin, coordinacin o subordinacin. Anlisis del procedimiento de formacin de diversas palabras. Uso correcto de los signos ortogrficos que limitan enunciados.

ACTITUDES Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos.

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Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin.

Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer.

EDUCACIN EN VALORES MEDIO AMBIENTE Las tres lecturas iniciales (pgs. 62-63 del libro de texto) giran en torno al uso racional de la energa, por lo que se pueden proponer como punto de partida para diversas actividades. Se puede proponer, por ejemplo, que se formule un texto en el que se expongan aplicaciones prcticas de la regla de las seis erres, desarrollar un debate sobre el reciclaje, etc.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer oraciones compuestas. Identificar las proposiciones de una oracin compuesta. Diferenciar los procedimientos de yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin. Competencia lxico-semntica Reconocer los procedimientos de composicin, sufijacin, prefijacin y parasntesis. Competencia ortogrfica

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Reconocer textos prescriptivos y diferenciar sus tipos. Analizar la estructura y el lenguaje de la prescripcin. Competencia funcional Escribir un texto prescriptivo. D. Competencia estratgica Completar textos prescriptivos.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear un informe sobre hbitos

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 Emplear correctamente los signos que sirven para limitar enunciados. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto en diversas producciones lingsticas.

de conducta para deducir una serie de medidas encaminadas a mejorar el medio ambiente.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Apreciar la necesidad de preservar el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer textos prescriptivos y sus caractersticas. Identificar la estructura de un texto prescriptivo. Reconocer los rasgos de un texto prescriptivo. Diferenciar oraciones simples y compuestas. Delimitar las proposiciones de una oracin compuesta. Distinguir oraciones compuestas por yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin. Conocer los procedimientos de formacin de palabras. Utilizar adecuadamente los signos ortogrficos que limitan enunciados.

UNIDAD 5 La radio y la televisin Yuxtaposicin y coordinacin

OBJETIVOS COMUNICACIN Conocer el papel de los medios de comunicacin en la sociedad actual. Conocer el lenguaje radiofnico.

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Identificar clases de programas radiofnicos. Analizar el lenguaje televisivo. Identificar programas y gneros televisivos.

ESTUDIO DE LA LENGUA Diferenciar las oraciones compuestas por yuxtaposicin de las compuestas por coordinacin. Identificar los distintos tipos de oraciones compuestas por coordinacin. Reconocer acortamientos, acrnimos y siglas. Utilizar correctamente los dos puntos y las comillas.

CONTENIDOS CONCEPTOS La radio. Lenguaje y programacin. La televisin. Lenguaje, programacin y gneros. La oracin compuesta. Clases. Oraciones compuestas por yuxtaposicin. Oraciones compuestas por coordinacin. Clases de oraciones compuestas por coordinacin. Acortamientos, acrnimos y siglas. Los dos puntos y las comillas.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Anlisis de los rasgos y elementos del lenguaje radiofnico y televisivo. Clasificacin de programas de la radio y la televisin. Anlisis del contenido y rasgos de un programa televisivo. Identificacin de oraciones compuestas por yuxtaposicin y por coordinacin. Clasificacin de oraciones compuestas por coordinacin.

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Escritura de oraciones yuxtapuestas y coordinadas de diversa clase. Identificacin de acortamientos, acrnimos y siglas. Uso correcto de los dos puntos y las comillas.

ACTITUDES Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA Se debe intentar despertar el sentido crtico en relacin con las informaciones que se reciben a travs de los medios de comunicacin de masas, especialmente en el caso de la televisin. Se puede plantear el anlisis de algunos programas televisivos con el fin de que los alumnos detecten sus aspectos ms discutibles.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer oraciones compuestas por yuxtaposicin. Identificar oraciones compuestas

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Reconocer los gneros y programas radiofnicos. Conocer el lenguaje radiofnico. Identificar los gneros y programas

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por coordinacin. Reconocer conjunciones coordinantes. Clasificar oraciones compuestas por coordinacin. Competencia lxico-semntica Diferenciar acortamientos, acrnimos y siglas. Competencia ortogrfica Utilizar correctamente los dos puntos y las comillas. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto, adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.

televisivos. Analizar el lenguaje televisivo. Competencia funcional Escribir el guin de un reportaje audiovisual. D. Competencia estratgica Identificar los marcadores textuales en un texto.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Deducir las relaciones semnticas subyacentes en unas estructuras sintcticas.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Analizar la repercusin e influencia de los medios de comunicacin en la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer el papel de los medios de comunicacin en la sociedad actual. Reconocer los rasgos y elementos del lenguaje radiofnico y televisivo. Clasificar programas radiofnicos y televisivos. Analizar oraciones compuestas por yuxtaposicin y por coordinacin. Clasificar oraciones compuestas por coordinacin. Diferenciar acortamientos, acrnimos y siglas. Utilizar correctamente los dos puntos y las comillas. 128

UNIDAD 6 La publicidad La subordinacin. Enlaces subordinantes

OBJETIVOS COMUNICACIN Comprender el concepto de publicidad, sus funciones y sus clases. Reconocer los elementos, el cdigo y los procedimientos del mensaje publicitario. Conocer los rasgos del lenguaje publicitario.

ESTUDIO DE LA LENGUA Reconocer oraciones compuestas por subordinacin. Diferenciar distintos enlaces subordinantes. Distinguir prstamos lingsticos y extranjerismos. Utilizar correctamente la raya y el parntesis.

CONTENIDOS CONCEPTOS 129 La publicidad. Funciones y tipos. La comunicacin publicitaria. Elementos, cdigo y procedimientos. El lenguaje verbal de la publicidad. La subordinacin. Oraciones compuestas por subordinacin. Enlaces subordinantes: preposiciones, conjunciones y relativos. Prstamos y extranjerismos. La raya y el parntesis.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Clasificacin de un texto publicitario. Anlisis de los rasgos propios del lenguaje publicitario. Reconocimiento de los recursos expresivos en un texto publicitario. Identificacin de oraciones compuestas por subordinacin. Delimitacin de proposiciones subordinadas. Clasificacin de enlaces subordinantes. Identificacin de prstamos y extranjerismos. Uso correcto de la raya y el parntesis.

ACTITUDES Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer. Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y correccin. Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA Se debe procurar desvelar los mecanismos de persuasin empleados en los mensajes publicitarios, con el fin de crear una actitud de cautela hacia los numerosos anuncios que se transmiten a travs de los medios de comunicacin. Cabe proponer, con este objetivo, el anlisis de una serie de anuncios representativos.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer oraciones compuestas por subordinacin. Reconocer enlaces subordinantes de distinto tipo: preposiciones, conjunciones y relativos. Identificar las proposiciones subordinadas en una oracin compuesta. Competencia lxico-semntica Reconocer palabras de procedencia extranjera. Clasificar palabras de procedencia extranjera en prstamos y extranjerismos. Competencia ortogrfica

C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Reconocer los elementos de la comunicacin publicitaria. Analizar el cdigo mixto de la publicidad. Reconocer los procedimientos persuasivos y el lenguaje de la publicidad. Competencia funcional Componer un cartel publicitario. D. Competencia estratgica Reconocer los argumentos que se emplean en un artculo de opinin.

2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Inferir ciertas caractersticas del

Utilizar correctamente la raya y el parntesis para acotar informacin. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto, adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.

lenguaje publicitario partiendo de un artculo periodstico.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Adoptar una actitud de cautela crtica ante los mensajes publicitarios.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las funciones de la publicidad. Reconocer los distintos tipos de publicidad. Identificar los elementos, el cdigo y los procedimientos de la comunicacin publicitaria. Explicar las caractersticas del lenguaje publicitario empleado en un texto. Identificar oraciones compuestas por subordinacin. Reconocer enlaces subordinantes. Reconocer proposiciones subordinadas. Distinguir prstamos y extranjerismos. Utilizar correctamente la raya y el parntesis.

UNIDAD 7 La literatura romntica La subordinacin sustantiva

OBJETIVOS LITERATURA Conocer el contexto histrico-social de la literatura romntica. Identificar las caractersticas de la literatura romntica. Conocer los principales autores y obras de la literatura romntica.

ESTUDIO DE LA LENGUA Conocer la existencia de distintas clases de proposiciones subordinadas. Identificar proposiciones subordinadas sustantivas y sus clases. Reconocer palabras sinnimas. Utilizar correctamente la grafa x.

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CONTENIDOS CONCEPTOS Contexto histrico-social de la primera mitad del siglo XIX. Caractersticas de la literatura romntica. Fuentes de la literatura romntica. La poesa, la prosa y el teatro romnticos. Principales autores y obras de la literatura romntica. Clases de proposiciones subordinadas. Las proposiciones sustantivas. La sinonimia. La grafa x.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Comentario y anlisis de textos literarios del Romanticismo. Identificacin de las caractersticas del Romanticismo en un texto. Delimitacin de proposiciones subordinadas. Identificacin y anlisis de proposiciones sustantivas. Clasificacin de proposiciones sustantivas. Identificacin de sinnimos. Aplicacin de las normas ortogrficas sobre el uso de la grafa x.

ACTITUDES Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Valoracin de los textos literarios como productos histricos y culturales. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa.

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Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA El artculo de Larra seleccionado, Vuelva usted maana, puede servir para debatir el papel que les corresponde a la literatura y a los escritores en la modificacin de la sociedad. Cabe recordar que las obras literarias del siglo XIX hicieron una crtica tanto de las costumbres como de la poltica y plantear la cuestin de si la funcin crtica de la literatura se contrapone a su vertiente ldica.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer distintas clases de proposiciones subordinadas sustantivas. Clasificar proposiciones subordinadas sustantivas segn su funcin. Competencia lxico-semntica Reconocer sinnimos de diversas palabras. Competencia ortogrfica 4. COMPETENCIA LITERARIA Aplicar las reglas de uso de la grafa x. B. Competencia sociolingstica Conocer las caractersticas de la literatura romntica y sus principales autores y obras. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Deducir los rasgos de un movimiento literario partiendo de un texto. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Reconocer la importancia de la literatura en la transformacin de la sociedad. D. Competencia estratgica Analizar las actitudes y acciones de los personajes de un texto narrativo o teatral.

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 Aplicar normas del registro culto. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Reconocer los rasgos de una leyenda. Identificar las partes de un texto narrativo. Competencia funcional Resumir el argumento de un texto literario.

Identificar los rasgos romnticos de un texto. Analizar la mtrica de poemas romnticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del Romanticismo. Conocer los autores y obras del Romanticismo. Clasificar proposiciones subordinadas. Identificar proposiciones sustantivas y su funcin. Reconocer los sinnimos de una palabra. Utilizar correctamente la grafa x.

UNIDAD 8 La literatura realista La subordinacin adjetiva

OBJETIVOS LITERATURA Conocer el contexto histrico-social de la literatura realista. Comprender el concepto de Realismo.

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Identificar las caractersticas de la novela realista. Conocer los principales autores y obras del Realismo.

ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar proposiciones subordinadas adjetivas. Clasificar proposiciones subordinadas adjetivas. Reconocer trminos hipernimos e hipnimos. Utilizar correctamente la grafa y.

CONTENIDOS CONCEPTOS Contexto histrico-social de la segunda mitad del siglo XIX. El Realismo. Caractersticas de la literatura realista. La novela realista. El Realismo en Europa. Realismo y Naturalismo en Espaa. Las proposiciones subordinadas adjetivas. Clases de proposiciones subordinadas adjetivas. Hiperonimia e hiponimia. La grafa y.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES 136 Comentario y anlisis de textos literarios del Realismo. Identificacin de las caractersticas del Realismo en un texto. Identificacin y anlisis de proposiciones adjetivas. Clasificacin de proposiciones adjetivas. Identificacin de hipernimos e hipnimos. Aplicacin de las normas ortogrficas sobre el uso de la grafa y.

ACTITUDES Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Valoracin de los textos literarios como productos histricos y culturales. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA Los textos seleccionados en la unidad abordan la compleja cuestin de las relaciones sentimentales. En los fragmentos de Fortunata y Jacinta y de La Regenta, los matrimonios de los protagonistas, surgidos de la conveniencia social, chocan con la situacin sentimental de los personajes, que mantienen el vnculo conyugal pese a la existencia de una relacin paralela. Se puede proponer un debate sobre si existen diferencias entre la sociedad del siglo XIX y la actual en lo que se refiere a las relaciones amorosas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer proposiciones subordinadas adjetivas. Clasificar proposiciones subordinadas adjetivas. Competencia lxico-semntica 2. COMPETENCIA Competencia funcional Escribir un texto en el que se comparen diferentes obras literarias. D. Competencia estratgica Reconocer la voz del narrador en un fragmento de una novela realista.

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 Identificar trminos hipernimos e hipnimos. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafa y. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Identificar secuencias de estilo indirecto libre en narraciones realistas. Delimitar pasajes descriptivos en una narracin.

METACOGNITIVA Inferir la intencin del autor en una obra partiendo de un fragmento.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Comprender la importancia de los textos literarios para analizar un perodo histrico.

4. COMPETENCIA LITERARIA Conocer las caractersticas de la literatura realista y sus principales autores y obras. Identificar los rasgos realistas en un texto narrativo. Relacionar un texto realista con la sociedad de su poca.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del Realismo. Conocer los principales autores y obras del Realismo. Identificar proposiciones subordinadas adjetivas. Clasificar proposiciones subordinadas adjetivas. Reconocer trminos hipernimos e hipnimos. Utilizar correctamente la grafa y.

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UNIDAD 9 La literatura modernista y la Generacin del 98 La subordinacin adverbial I

OBJETIVOS LITERATURA Conocer el contexto histrico-social del Modernismo y la generacin del 98. Conocer los rasgos ms destacados de la literatura modernista y de la generacin del 98, as como sus principales autores y obras. ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar las proposiciones subordinadas adverbiales propias. Clasificar proposiciones adverbiales propias. Reconocer antnimos. Utilizar correctamente la grafa ll.

CONTENIDOS CONCEPTOS El contexto histrico-social espaol a principios del siglo XX. Modernismo y generacin del 98. Caractersticas. Autores y obras del Modernismo y de la generacin del 98. Proposiciones subordinadas adverbiales. Clases. Proposiciones subordinadas adverbiales propias. La antonimia. La grafa ll.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Anlisis de textos del Modernismo y de la generacin del 98. Identificacin de rasgos propios del Modernismo y del 98 en unos textos. Anlisis mtrico de poemas modernistas. 139

Distincin de proposiciones subordinadas adverbiales propias e impropias. Anlisis de proposiciones subordinadas adverbiales propias. Clasificacin de proposiciones subordinadas adverbiales propias. Identificacin de antnimos. Aplicacin de las normas ortogrficas de uso de la grafa ll.

ACTITUDES Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA El primer fragmento seleccionado de El rbol de la ciencia (Paso por San Juan de Dios) puede servir para introducir el concepto de empata y para debatir la importancia de ayudar a los dems y, sobre todo, de esforzarse por entender las circunstancias y sentimientos de los otros, especialmente cuando se encuentran en una situacin de sufrimiento o de enfermedad.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical D. Competencia estratgica Analizar el lenguaje de los personajes en una novela.

Reconocer y clasificar proposiciones 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA subordinadas adverbiales propias. Competencia lxico-semntica Inferir rasgos de un movimiento

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 Identificar antnimos. Competencia ortogrfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafa ll. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva

literario a partir de un texto. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la literatura como instrumento de crtica social. 4. COMPETENCIA LITERARIA Conocer las caractersticas, autores y obras del Modernismo y de la generacin del 98. Identificar en textos literarios los

Identificar los pasajes descriptivos de una narracin literaria. Competencia funcional Elaborar el resumen de una obra literaria.

rasgos propios del Modernismo y de la generacin del 98.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los rasgos, autores y obras de la literatura del Modernismo y de la generacin del 98. Diferenciar proposiciones subordinadas adverbiales propias e impropias. Clasificar y analizar proposiciones adverbiales propias. Identificar palabras antnimas. Utilizar correctamente la grafa ll. UNIDAD 10 La literatura de entreguerras La subordinacin adverbial II

OBJETIVOS LITERATURA Conocer el contexto histrico-social del periodo de entreguerras.

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Comprender el concepto de vanguardia y los rasgos caractersticos de las nuevas tendencias narrativas.

Conocer los principales autores y obras del Novecentismo y de la generacin del 27.

ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar y clasificar proposiciones subordinadas adverbiales impropias. Analizar proposiciones adverbiales impropias. Reconocer homnimos. Diferenciar homfonos con h y sin h.

CONTENIDOS CONCEPTOS Contexto histrico-social del periodo de entreguerras. La renovacin literaria europea: las vanguardias y la nueva novela. El Novecentismo: novela y ensayo. La generacin del 27. Las proposiciones adverbiales impropias. Clases de proposiciones adverbiales impropias. La homonimia. Homfonos con h y sin h.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Anlisis y comentario de textos literarios del periodo de entreguerras. Reconocimiento en un texto de los rasgos caractersticos de una escuela o de un autor. Identificacin del esquema mtrico de unos poemas. Clasificacin de proposiciones adverbiales impropias. Construccin de proposiciones adverbiales impropias.

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Identificacin de homnimos. Distincin de homfonos con h y sin h.

ACTITUDES Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Valoracin de los textos literarios como productos histricos y culturales. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES MULTICULTURALIDAD Se puede reflexionar sobre el papel atribuido a los gitanos en el Romancero gitano por Federico Garca Lorca, destacando los valores de belleza, valenta o libertad que el poeta atribuye a este pueblo. Tambin puede ser interesante analizar los diversos elementos que relacionan la poesa de Lorca con el flamenco, manifestacin musical estrechamente vinculada con el pueblo gitano.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer y clasificar proposiciones subordinadas adverbiales impropias. Competencia lxico-semntica Identificar homnimos. 2. COMPETENCIA D. Competencia estratgica Comparar el estilo de dos obras literarias. Competencia funcional Escribir la descripcin de un personaje a partir de un texto en que aparece.

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 Competencia ortogrfica Distinguir homfonos con h y sin h. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva Identificar la relacin entre la estructura de un poema y su significado. Analizar poemas desde el punto de vista mtrico.

METACOGNITIVA Deducir los significados de las imgenes irracionales de un poema.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Comprender el valor que tiene la literatura en el estudio de la sociedad de diversas pocas.

4. COMPETENCIA LITERARIA Conocer las caractersticas, autores y obras de la literatura del Novecentismo y de la generacin del 27.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los rasgos distintivos de las vanguardias. Conocer las caractersticas y los autores de la literatura del Novecentismo y de la generacin del 27. Clasificar y analizar proposiciones subordinadas adverbiales impropias. Reconocer trminos homnimos. Distinguir homfonos con h y sin h. UNIDAD 11 La literatura de la poca franquista El texto

OBJETIVOS LITERATURA Conocer el contexto histrico-social de la poca franquista. 144

Identificar las caractersticas de la literatura de la poca franquista. Conocer los autores y obras ms importantes de la lrica, la narrativa y el teatro de la poca franquista.

ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar textos. Conocer las caractersticas de un texto. Comprender los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. Reconocer locuciones y modismos. Diferenciar homfonos con b y con v.

CONTENIDOS CONCEPTOS Contexto histrico-social de la poca franquista. La literatura durante el franquismo. La lrica: poesa desarraigada, poesa social, generacin de los 50 y Novsimos. La novela: tremendismo, novela social y novela experimental. El teatro de la poca franquista. El texto. Caractersticas del texto. Adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. Unidades lxicas complejas. Homfonos con b y con v.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Comparacin de poemas de distintas generaciones del periodo franquista. Anlisis de textos de la novela social y de la novela experimental. Comentario de textos teatrales.

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Identificacin en un texto de rasgos caractersticos de una corriente. Explicacin de la organizacin de las ideas en un texto. Anlisis de las caractersticas de un texto. Reconocimiento de locuciones y modismos. Distincin de homfonos con b y con v.

ACTITUDES Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Valoracin de los textos literarios como productos histricos y culturales. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA Los textos de La colmena, de Camilo Jos Cela, permiten ofrecer un retrato de las duras condiciones de vida durante la posguerra espaola y analizar cmo inciden los conflictos blicos en la vida de las generaciones posteriores.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer textos. Identificar las caractersticas de un texto. Competencia lxico-semntica Deducir la visin de la sociedad de un autor a partir de un texto literario. D. Competencia estratgica Comparar el lenguaje de dos poemas. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA

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 Comprender unidades lxicas complejas. Competencia ortogrfica Distinguir homfonos con b y con v. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto. C. Competencia pragmtica

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la literatura en la transmisin de ideas. 4 COMPETENCIA LITERARIA Comprender la relacin entre sociedad y literatura durante el franquismo. Conocer las corrientes, autores y

Competencia discursiva Analizar la estructura y el contenido de un poema. Analizar la organizacin de un texto teatral. Competencia funcional Escribir el resumen de un texto literario.

obras de la literatura durante el franquismo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las corrientes y autores de la lrica de la poca franquista. Reconocer las tendencias de la novela de la poca franquista. Conocer la evolucin del teatro a lo largo de la poca franquista. Analizar las caractersticas de un texto. Comprender los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin textuales. Reconocer unidades lxicas complejas. Distinguir homfonos con b y con v.

147

UNIDAD 12 La literatura actual Mecanismos de cohesin

OBJETIVOS LITERATURA Conocer el contexto histrico-social de la literatura actual. Identificar las principales tendencias y autores de la novela actual. Reconocer los autores y obras de la lrica desde 1975. Conocer los principales autores del teatro actual.

ESTUDIO DE LA LENGUA Identificar los mecanismos de cohesin textual. Analizar la funcin de los marcadores del discurso en un texto. Identificar palabras tab y eufemismos. Diferenciar parnimos con ll y con y.

CONTENIDOS CONCEPTOS Contexto histrico-social de la literatura actual. La posmodernidad. La lrica actual. La novela actual. El teatro actual. Relaciones gramaticales entre enunciados: elipsis y anfora. Relaciones lxicas entre enunciados: la sustitucin. Relaciones semnticas entre enunciados: los marcadores del discurso. Palabras tab y eufemismos. Parnimos con ll y con y. 148

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Anlisis de textos de la narrativa actual. Comentario de textos lricos posteriores a 1975. Anlisis de textos teatrales de la literatura actual. Anlisis de las relaciones gramaticales, lxicas y semnticas entre enunciados. Utilizacin de mecanismos de cohesin en la construccin de textos. Identificacin de palabras tab y eufemismos. Distincin de parnimos con ll y con y.

ACTITUDES Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Valoracin de los textos literarios como productos histricos y culturales. Inters por la creacin de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa. Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIN EN VALORES CONVIVENCIA El texto inicial, Treinta aos atrs, puede servir para analizar las consecuencias de las guerras impulsadas en Europa por las ideologas extremas; el hecho de que el texto funcione como umbral de una unidad que trata sobre el periodo histrico de la transicin y la democracia en Espaa favorece especialmente la reflexin acerca de las diferencias entre los sistemas totalitarios y los sistemas democrticos.

149

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocer las relaciones gramaticales entre enunciados. Identificar los mecanismos lxicos y semnticos de cohesin. Competencia lxico-semntica Reconocer palabras tab y los eufemismos que se emplean para evitarlas. Competencia ortogrfica Distinguir parnimos con ll y con y. B. Competencia sociolingstica Aplicar normas del registro culto. C. Competencia pragmtica Competencia discursiva 4. COMPETENCIA LITERARIA Analizar la estructura temporal de un texto narrativo. Identificar los principales rasgos de la posmodernidad. Conocer las corrientes, autores y obras de la novela, la lrica y el teatro actuales. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la literatura como forma de evasin y entretenimiento. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Inferir el significado de recursos expresivos complejos en un texto. Competencia funcional Reescribir enunciados empleando mecanismos de cohesin. D. Competencia estratgica Identificar el contexto histricosocial de un texto literario.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las tendencias de la literatura actual. Reconocer las relaciones gramaticales que se dan entre enunciados.

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Identificar los mecanismos lxicos de cohesin. Analizar los marcadores del discurso en una serie de textos. Reconocer palabras tab y eufemismos. Distinguir parnimos con ll y con y.

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN

Para aprobar la asignatura es necesario dominar los contenidos de la misma (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos habrn de poseer los conocimientos adecuados en relacin con la historia de la literatura y la teora de la lengua (sintaxis, morfologa, anlisis y comprensin de textos). Se valorarn los trabajos realizados en clase y en casa a lo largo del curso, la actitud positiva, el inters y el comportamiento en clase. Se exigir un dominio suficiente de la lengua castellana, tanto en su forma oral como en su forma escrita (las faltas de ortografa, de concordancia o las incoherencias sintcticas recibirn una valoracin negativa). As, la correccin ortogrfica se tendr en cuenta para modificar la nota al alza o a la baja, observando los avances realizados a lo largo del curso (o su inexistencia). Se propone ya en este curso aplicar penalizaciones de forma sistemtica, parecidas a las de Bachillerato, para concienciar a los alumnos de la necesidad de dominar la ortografa en los escritos formales. As, se podra bajar 0,1 por errores de tildes y 0,2 por errores que afecten a las consonantes. Para aprobar es necesario haber realizado CON PROVECHO las lecturas obligatorias.

LECTURAS OBLIGATORIAS

a) Primer trimestre Rimas y leyendas, Gustavo Adolfo Bcquer, Vicens-Vives b) Segundo trimestre Bodas de sangre, F. Garca Lorca, Vicens-Vives

151

c) Tercer trimestre Mira si yo te querr, Luis Leante, Alfaguara

MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

Adems de las lecturas obligatorias se propondr a los alumnos una lista de lecturas voluntarias que podrn subir nota. Tambin, cuando se considere oportuno, se realizar lectura expresiva en clase, con explicacin del sentido de los textos. Como en otros cursos, animaremos a los alumnos a participar en el programa La biblioteca por los pasillos. Por otra parte, animaremos a los alumnos a participar en un club de lectura, ya sea propio del centro o ajeno: Ateneo, Biblioteca de La Rioja, etc. Y si algn escritor pudiese venir al IES, los alumnos de 4. tendran la posibilidad de acercarse a su obra.

LECTURAS VOLUNTARIAS: Mario Vargas Llosa, Los jefes y los cachorros, ed. Alfaguara. Varios, Los mejores relatos latinomericanos, ed. Alfaguara. Julio Llamazares, La lluvia amarilla, o Luna de lobos. Julio Verne, Viaje al centro de la tierra. Otras recomendadas por el profesor de la materia.

DISTRIBUCIN TEMPORAL Como en el curso 3. de la ESO, es conveniente alternar literatura con lengua y no dejar aqulla par el final. Por eso, en el primer trimestre se vern las unidades didcticas 1, 2, 3, 7 y 8. En el segundo, las unidades 4, 5, 9 y 10 y en el tercero la 6, 11 y 12, de forma que d tiempo para repasar la sintaxis de la oracin compuesta. De cualquier modo, es fundamental acompasar las lecturas con la historia de la literatura.

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RESUMEN DE CRITERIOS DE EVALUACIN Y PERIODIZACIN 4. ESO

Periodizacin: Primera evaluacin: temas 1,7,2,8; lectura de Rimas y leyendas de G.A. Bcquer. Segunda evaluacin: temas 3, 9,4, 10; lectura de Bodas de sangre de G. Lorca. Tercera evaluacin: temas 5,11,6,12; lectura de Mira si yo te querr de L. Leante. Los apartados de gramtica (sintaxis) se impartirn segn el orden marcado por el libro de texto (temas 1- 10).

Exmenes: cada dos temas.

Lecturas obligatorias: sealadas arriba. Algunas horas se dedicarn a la lectura colectiva. La lectura de la obra dramtica se puede completar con la asistencia a una representacin teatral. Lecturas voluntarias: se valorar la participacin en el programa La biblioteca por los pasillos y en el programa Investigacin y comunicacin oral.

Actividades

extraescolares:

asistencia

una

representacin

teatral.

Participacin en el programa Investigar en el aula de ESO y Bachillerato: desarrollo de la oralidad. Intercambios con centros extranjeros.

Criterios de evaluacin: 70% contenidos (exmenes tericos y prcticos, incluyendo el aprovechamiento de las lecturas obligatorias) 30% procedimientos y actitud (elaboracin en clase y en casa del cuaderno de clase, presentacin de trabajos, comportamiento, inters)

Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 15 puntos la nota.

153

BACHILLERATO

Libros de texto: Lengua y literatura castellana 1. de Bachillerato Oxford Educacin, Proyecto Tesela

Lengua y literatura castellana 2. de Bachillerato Oxford Educacin, Proyecto Tesela, Serie Contemporneos

Literatura Universal 2. de Bachillerato (OPTATIVO) Edelvives, Proyecto Zoom

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Esta programacin sigue las directrices generales marcadas por el Decreto 45/2008 de 27 de junio, por el que se establece el currculo de bachillerato de la Comunidad Autnoma de La Rioja. (BOR: 3 de julio de 2008)

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global,

y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar

de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como

condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua

castellana y conocer las obras literarias ms representativas. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la

informacin y la comunicacin. 155

h)

Dominar

los

conocimientos

cientficos

tecnolgicos

fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, con una visin integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo

contemporneo, sus antecedentes histricos, y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo

cultural y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la

seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el

patrimonio de Espaa y de cada la Comunidad Autnoma de La Rioja. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y espacial, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseanza de la Lengua castellana y literatura en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes

contextos de la vida social y cultural y especialmente en los mbitos

156

acadmico (humansticos, cientficos, etc.) y de los medios de comunicacin. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos

coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el mbito acadmico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita, como medios

eficaces para la comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y

opiniones diferentes, utilizando con autonoma y espritu crtico las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingsticos y

discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como

el origen y desarrollo histrico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades dialectales, prestando una especial atencin al espaol de Amrica y a als hablas de La Rioja, favoreciendo una valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los

estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de

la literatura en lengua castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las caractersticas generales de los periodos de la

literatura en lengua castellana, as como los autores y obras relevantes, con atencin a los autores y obras destacadas de La Rioja, utilizando de forma crtica fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de

placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e interpretacin 157 del mundo.

1. DE BACHILLERATO Curso 2012-2013

CONTENIDOS DEL CURSO Bloque 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de comunicacin. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de carcter expositivo y argumentativo, procedentes del mbito acadmico. Composicin de textos expositivos orales y escritos propios del mbito acadmico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. Utilizacin de procedimientos adecuados para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (medios audiovisuales, enciclopedias, CD-ROM, Internet, bibliotecas, hemerotecas, etc.), para la comprensin y produccin de textos. Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

Bloque 2. El discurso literario Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social.

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La literatura en la Edad Media: contexto sociohistrico. Gonzalo de Berceo. La literatura culta y tradicional. La lrica mstica de Ibn Arab. Lectura y anlisis de poemas representativos de la lrica medieval reconociendo las formas literarias caractersticas. La pica medieval. Lectura y comentario de algunos fragmentos del Poema de Mo Cid y de otras obras literarias de la pica medieval europea analizando las semejanzas y diferencias entre als distintas obras y su repercusin posterior. El Romancero. La prosa medieval: Alfonso X el Sabio. Don Juan Manuel. Lectura y comentario de algunos cuentos de El Conde Lucanor. Jorge Manrique y Las Coplas. Lectura y comentario de una seleccin de coplas tomando conciencia de la recurrencia de ciertos temas y de su evolucin en la historia literaria. Transicin al Renacimiento. Lectura y anlisis de algunas escenas de La Celestina. Orgenes del teatro de la Edad Media. Lectura de algunos fragmentos de las obras ms representativas del gnero en lengua castellana o en otras lenguas. La literatura en los siglos XVI y XVII. El Renacimiento y el Barroco. Contexto sociohistrico. La renovacin de la lrica: temas y estructuras. El petrarquismo. Lectura y anlisis de poemas de Garcilaso de la Vega y de la literatura renacentista europea reconociendo la constancia de ciertos temas y su influencia en siglos posteriores. La asctica y la mstica. Lectura y anlisis de poemas representativos. Culteranismo y conceptismo. Lectura y anlisis de poemas

representativos de ambas tenencias comparndolos con poemas de temtica similar para advertir las recurrencias. Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Lectura y comentario de algunos tratados de El Lazarillo de Tormes.

159

Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Anlisis de captulos representativos de Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscn. El teatro clsico espaol y Lope de Vega: caractersticas, significado histrico e influencia en el teatro posterior. Panormica de los teatros nacionales europeos. Lectura y comentario de algunas escenas de Lope de Vega y Caldern de la Barca. El siglo XVIII. La Ilustracin y el Neoclasicismo. Contexto sociohistrico. La constitucin de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. Lectura y comentario de unas escenas de El s de las nias de Leandro Fernndez de Moratn. El ensayo: orgenes del periodismo y del ensayo en el siglo XVIII. Lectura y anlisis de textos de Jos cadalso y Jovellanos. Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados. Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesin del texto con especial atencin a la valoracin y al uso de los tiempos verbales. Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin, derivacin, parasntesis y acrnimos) como formas de creacin de palabras. Reconociendo y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras en relacin con la coherencia de los textos y de su adecuacin al contexto, con especial atencin a los contextos acadmicos y sociales.

160

Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la oracin. Unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos lingsticos y de comunicacin (I). Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales (categoras gramaticales I), ortogrficas (consolidacin de la ortografa) y tipogrficas, apreciando su valor social. Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los propios. Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonolgico de la lengua castellana en relacin con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrnicas y con las convenciones ortogrficas. Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de la necesidad de una norma. Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, de sus causas histricas, de las situaciones de bilingismo y diglosia y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. Conocimiento del espaol: las hablas en La Rioja. Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de en relacin con los factores de la situacin

mbitos de uso diversos,

comunicativa (tema y contexto social, propsito, relacin entre el emisor y el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes gneros dentro de los principales mbitos sociales, 161

para reconocer algunos factores que intervienen en la produccin de los textos (el tema y el contexto social, el propsito, la relacin entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingsticos ms relevantes con estos factores de la situacin comunicativa y para valorar la adecuacin y eficacia del registro utilizado en cada contexto.

2.

Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos,

pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que recojan las ideas que los articulan. Se evaluar la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgacin cientfica (acadmicos o periodsticos) y de textos periodsticos de opinin, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluar asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relacin entre las partes de una exposicin o una argumentacin, de representar grficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.

3.

Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del

currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen, valorndose aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la seleccin de la informacin relevante, la estructuracin del contenido y la eleccin del registro apropiado. Este criterio comprobar la capacidad de planificar y realizar una breve exposicin oral propia del mbito acadmico. En este tipo de exposiciones se valorarn aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la 162

seleccin de la informacin relevante, la estructuracin del contenido, la eleccin del registro apropiado y el uso de recursos para guiar a los oyentes y mantener su atencin; tambin se valorar, cuando proceda, la relevancia de los argumentos seleccionados..

4.

Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas

lingsticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin para seleccionar los datos pertinentes en relacin con un determinado propsito comunicativo, organizar esta informacin y reutilizarla en la elaboracin de un texto expositivo o argumentativo coherente, cohesionado y con un uso del registro adecuado. Este criterio se refiere a la valoracin de la capacidad para acceder de forma autnoma a las fuentes de informacin, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relacin con un determinado propsito comunicativo, para organizar esta informacin mediante fichas,

resmenes, esquemas, etc., y para reutilizarla en la elaboracin de un texto expositivo o argumentativo (una exposicin acadmica, un breve ensayo o un artculo de opinin). En la valoracin de los textos producidos se tendr en cuenta, adems de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad del texto, la organizacin coherente de los contenidos, la cohesin de los enunciados sucesivos del texto, la solidez de la argumentacin y uso del registro adecuado. Se tendrn tambin en cuenta el uso apropiado de procedimientos de citacin (notas a pie de pgina, comillas, etc.) y la inclusin correcta de la bibliografa consultada.

5.

Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias en

la Edad Media, y en los siglos XVI, XVII y XVIIII, atendiendo al marco histrico y cultural, a su relacin con los autores y obras ms destacados y favoreciendo la adquisicin del hbito de la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

6.

Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos

significativos de distintas pocas literarias, en relacin con otras obras de 163

la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos, y utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin). Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas pocas y autores relevantes en su contexto histrico, social y cultural, relacionndolas con otras obras de la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados temas o motivos y la evolucin en la manera de tratarlos y ,reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben, los tropos y procedimientos retricos ms usuales, y, en su caso, las innovaciones que se producen en las formas (gneros, procedimientos retricos y versificacin).

7.

Realizar trabajos crticos de interpretacin y valoracin de obras

significativas de la Edad Media, y de los siglos XVI, XVII y XVIII, ledas en su integridad, en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin necesaria de las fuentes de informacin bibliogrfica y de los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se evala la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretacin y valoracin de algunas obras significativas de pocas o movimientos literarios diferentes ledas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionndola con su contexto histrico, social y literario, y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se valorar tambin la seleccin y utilizacin de las fuentes de informacin bibliogrfica y de los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8.

Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su

uso en la comprensin y anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada, usando correctamente las convenciones ortogrficas, y prestando especial atencin a los distintos factores de la situacin comunicativa, el registro, el papel de los tiempos verbales como

164

procedimientos de cohesin y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perfrasis. Con ese criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemtica y reflexiva en relacin con la comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin de los textos. Se atender a los distintos factores de la situacin comunicativa, el registro, las modalidades de la oracin en relacin con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad, los procedimientos de conexin y los conectores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafricos, las relaciones lxicas formales y semnticas y el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesin y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perfrasis; los procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros. Se reconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados complejos en funcin del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluar el uso correcto de las convenciones ortogrficas.

9.

Reconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las

distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados complejos en funcin del contexto y de las intenciones del emisor.

10.

Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas

lenguas de Espaa y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas, con especial atencin a las hablas de La Rioja, comprobando que se conocen las situaciones de bilingismo y diglosia y que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como de la necesidad de unas variedades estndar (o norma) en los usos formales. Se trata de evaluar el conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, los factores histricos que la han originado y sus variedades dialectales, dando cuenta de sus rasgos ms caractersticos en distintas

manifestaciones orales y escritas. Tambin se comprobar que se 165

conocen las situaciones de bilingismo y diglosia y que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como de la necesidad de unas variedades estndar (o norma) en los usos formales.

166

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

UNIDAD 1: LA COMUNI LENGUA UNIDAD N 1 OBJETIVOS

LA COMUNICACIN

OBJETIVOS 1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Construir mensajes orales y escritos adecuados a la intencin

comunicativa y al objetivo buscado. 3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para

la comunicacin interpersonal, para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin. 4. 5. 6. Comprender discursos orales y escritos, literarios y no literarios. Identificar las peculiaridades del lenguaje humano. Reconocer las distintas funciones del lenguaje y los distintos actos

de habla. 7. Diferenciar tipos de signos en funcin de diversos criterios de

clasificacin. 8. 9. Conocer las peculiaridades del signo lingstico. Reconocer la importancia de los cdigos no verbales en la

comunicacin. 10. Diferenciar las distintas variedades del espaol y respetar sus

modalidades dialectales.

CONTENIDOS 167

Conceptos La comunicacin humana. Intencin informativa, intencin

comunicativa. Papeles del emisor y del receptor. Espacio comn. Cdigo: enunciados y enunciacin. Contextos: contexto lingstico o cotexto; contexto situacional o situacin comunicativa; contexto sociocultural (los marcos de referencia). El mensaje y sus formas. El lenguaje humano. Arbitrariedad, desplazamiento, mentira,

reflexividad, diferenciacin de unidades, doble articulacin, productividad. La doble articulacin del lenguaje. Funciones del lenguaje. Actos de habla. Tipos de actos de habla. Actos de habla realizativos. Los signos. Tipos de signos. El signo lingstico. Principios del signo lingstico: arbitrariedad, linealidad del significante, inmutabilidad y mutabilidad. Proxmica. Unidad y variedad en la lengua. Lengua histrica y lengua funcional. Variedades diatpicas: dialectos. Variedades diastrticas: dialectos sociales o sociolectos. Variedades diafsicas: estilos o registros de lengua. Los cdigos no verbales. Paralingstica. Cinsica.

Procedimientos Construccin de mensajes adecuados al contexto, a la intencin y al objeto de la comunicacin. Interpretacin de inferencias en situaciones comunicativas. Anlisis de las condiciones para la eficacia del acto comunicativo. Diferenciacin de textos segn su finalidad comunicativa. Interpretacin de distintos actos de habla. Reconocimiento de funciones del lenguaje en distintos tipos de textos. Reconocimiento de distintos tipos de signos. Identificacin de los signos lingsticos que integran un enunciado. Utilizacin de los cdigos no verbales. Anlisis del significado de elementos no verbales en el proceso comunicativo. 168

Reconocimiento de las distintas variedades del espaol. Cambio de registro segn el contexto, la situacin y el objetivo comunicativo.

Actitudes Reconocimiento del lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicacin y el aprendizaje. Valoracin de la capacidad comunicativa de los cdigos verbales y no verbales. Respeto por las convenciones culturales que afectan a la utilizacin de los cdigos no verbales. Respeto por las variedades dialectales dentro de la propia lengua. Respeto por las convenciones ortogrficas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin moral y cvica El tratamiento de las cuestiones relacionadas con el proceso comunicativo permite considerar la interpretacin de los mensajes atendiendo la intencin y el contexto, y se relaciona con el respeto mutuo entre los interlocutores. Adems, los cdigos no verbales, abordados desde su carcter cultural, es decir, como productos de una determinada sociedad, facilita el desarrollo del tema del respeto a la diversidad. Finalmente, el reconocimiento de los distintos dialectos del espaol debe derivar hacia una actitud de respeto hacia los mismos.

Educacin vial Este tema transversal puede tratarse en relacin con el estudio del signo, al considerar los sistemas semiticos de las seales de trfico; en este sentido, se insistir especialmente en la importancia de este cdigo y en la necesidad de respetarlo como medio para incrementar la seguridad de peatones y conductores.

169

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Caracterizar distintos tipos de textos orales y escritos en relacin

con la situacin comunicativa 2. Analizar los rasgos ms significativos de distintos tipos de textos,

valorando su adecuacin al contexto. 3. Reconocer los distintos elementos que intervienen en el proceso

de comunicacin y las condiciones necesarias para que sea satisfactorio. 4. Diferenciar distintos tipos de mensajes segn su objetivo

comunicativo. 5. 6. Sealar las caractersticas especficas del lenguaje humano. Identificar las funciones del lenguaje y los actos de habla

presentes en distintos actos comunicativos. 7. 8. 9. 10. Clasificar distintos tipos de signos no lingsticos. Sealar las peculiaridades del signo lingstico. Conocer las variedades que presenta la lengua espaola. Utilizar de manera sistemtica y reflexiva los conocimientos sobre

la lengua y su uso en la comprensin y anlisis de distintos tipos de textos y en la realizacin de los textos propios, empleando la terminologa adecuada.

UNIDAD 2: LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA UNIDAD N 2

LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Distinguir la lengua oral y la lengua escrita y comprender como se

relacionan y combinan en diversas situaciones comunicativas. 3. Analizar los rasgos caractersticos de la conversacin coloquial.

170

4.

Dialogar con los dems respetando las normas que rigen la

comunicacin oral. 5. Comprender las caractersticas del debate, la tertulia, el coloquio

y la entrevista. 6. 7. Realizar exposiciones orales de manera planificada. Distinguir textos escritos atendiendo a diversos criterios de

clasificacin. 8. 9. Comprender las peculiaridades de los textos electrnicos. Utilizar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces

para la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin. 10. Valorar la lengua oral y la lengua escrita para mejorar la

comunicacin interpersonal.

CONTENIDOS

Conceptos Lengua oral y lengua escrita. Contexto y cdigos. Oralidad y escritura. La comunicacin oral. La lengua coloquial. La comunicacin escrita. Rasgos de la comunicacin escrita. Los gneros orales. Gneros orales dialogados. Gneros orales monologados. Los gneros escritos. Clasificacin de los textos escritos. Los textos electrnicos.

Procedimientos Construccin de mensajes orales y escritos adecuados a la situacin y la intencin comunicativa. Reconocimiento de las caractersticas propias de la lengua oral. Identificacin en textos de rasgos de la lengua coloquial. Comparacin de distintos tipos de textos y de textos impresos en papel y libros electrnicos. 171

Anlisis de textos conversacionales. Reconocimiento en textos de rasgos formales e informales. Resmenes y anlisis de textos escritos. Anlisis crtico de debates. Preparacin y realizacin de entrevistas. Realizacin planificada de exposiciones orales. Reconocimiento de variedades de la lengua, modalidades discursivas y funciones del lenguaje en distintos tipos de textos.

Actitudes Valoracin de la lengua oral como el mejor instrumento de comunicacin en la vida diaria. Respeto por las reglas de cooperacin y cortesa en la comunicacin oral. Respeto por las normas que aseguran la correccin y la coherencia de la comunicacin escrita.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin moral y cvica Dada la importancia de la comunicacin oral en la vida cotidiana, el contenido de esta unidad sirve para insistir en el respeto de las reglas que rigen el dilogo. Las normas de cooperacin y cortesa deben cuidarse constantemente en el aula, cualquiera sea el tema tratado y, por supuesto, no solo en clase de Lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Participar en intercambios orales respetando las normas que rigen

la comunicacin entre las personas. 172

3. orales. 4.

Mejorar la capacidad de comprensin y expresin de textos

Distinguir las caractersticas propias de los textos orales y de los

textos escritos. 5. Identificar rasgos caractersticos de la lengua coloquial en textos

orales y en transcripciones de estos. 6. Distinguir los rasgos ms significativos de los gneros orales

dialogados y monologados. 7. Reconocer tipos de textos escritos atendiendo a distintos criterios

de clasificacin. 8. 9. 10. Valorar la adecuacin al contexto de distintos tipos de textos. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos. Realizar exposiciones orales y escritas sobre contenidos de la

asignatura.

UNIDAD N 3 UNIDAD 3: LA REALIDAD PLURILINGE DE ESPAA

LA REALIDAD PLURILINGE DE ESPAA

OBJETIVOS

1. 2.

Comprender discursos orales y escritos. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin

y propiedad. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como

medios eficaces para la adquisicin de nuevos conocimientos y la comprensin y anlisis de la realidad. 4. Adquirir conocimientos sociolingsticos para utilizarlos en la

comprensin, el anlisis y el comentario de textos. 5. 6. 7. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa. Comprender las causas histricas del plurilingismo. Conocer el origen y desarrollo histrico de las lenguas

peninsulares y de sus principales variedades. 173

8. 9.

Comprender los fenmenos de las lenguas en contacto. Conocer los objetivos de la planificacin lingstica y las leyes

de normalizacin. 10. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias

y no literarias de las distintas lenguas de Espaa.

CONTENIDOS

Conceptos Espaa, estado plurilinge. Causas del plurilingismo. Origen de las lenguas romnicas. La lengua del Imperio. El estado moderno. El siglo XX. El castellano: origen y evolucin; variedades dialectales del castellano. Los dialectos histricos. El gallego: origen y evolucin. El cataln: origen y evolucin. El euskera: origen y evolucin. El bilingismo. La diglosia. Normalizacin lingstica. Lenguas en contacto.

Procedimientos Lectura y comentario de textos legales y tericos relativos a la realidad plurilinge del Estado espaol. Reconocimiento de rasgos lingsticos en textos literarios medievales. Sistematizacin de rasgos fnicos, morfosintcticos y lxicos de la variante propia del castellano. Reconocimiento en textos de rasgos lingsticos de distintas variedades peninsulares del castellano. Comparacin de voces de las lenguas romnicas peninsulares. Reconocimiento en textos de fenmenos lingsticos derivados del contacto de lenguas.

174

Actitudes Respeto por la realidad plurilinge de Espaa. Valoracin de la riqueza plurilinge del Estado espaol.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la paz El conocimiento de la realidad plurilinge de Espaa permite desarrollar una actitud de respeto hacia los dems.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin

y propiedad. 2. 3. Espaa. 4. espaol. 5. 6. Espaa. 7. Reconocer y describir los rasgos de las variedades dialectales Conocer el origen y la evolucin de las lenguas de Espaa. Diferenciar las variedades dialectales del castellano en Valorar la realidad plurilinge y pluricultural del Estado Conocer la realidad plurilinge de Espaa. Explicar las causas histricas de la realidad plurilinge de

del espaol en textos. 8. 9. 10. Conocer las situaciones de bilingismo y diglosia. Mostrar una actitud de respeto hacia las lenguas de Espaa. Conocer el contenido de las leyes de normalizacin lingstica.

UNIDAD N 4 UNIDAD 4: FONTICA Y FONOLOGA

FONTICA Y FONOLOGA
175

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Construir mensajes orales y escritos adecuados al contexto, a la

intencin comunicativa y al objetivo buscado. 3. 4. Distinguir los niveles de estudio de la lengua. Diferenciar el objeto de estudio y las unidades de la fontica y la

fonologa. 5. 6. Comprender el proceso de produccin de los sonidos lingsticos. Identificar claramente las unidades fonolgicas segmentales del

castellano atendiendo a sus rasgos mnimos. 7. Relacionar los fonemas del castellano y las grafas

correspondientes. 8. Reconocer los fenmenos suprasegmentales en distintos tipos de

enunciados orales. 9. Apreciar las diferencias que se producen por cambios acentuales

y de entonacin. 10. Aplicar las reglas ortogrficas para conseguir una mejor

comunicacin escrita.

CONTENIDOS

Conceptos El nivel fnico. Produccin del sonido lingstico. Fonemas y sonidos. Conmutacin y oposiciones. Alfonos. Criterios de clasificacin de los fonemas. Los fonemas voclicos. Rasgos distintivos. Combinaciones voclicas. Los fonemas consonnticos. Rasgos distintivos. Los rasgos suprasegmentales. El acento. La entonacin. 176

Procedimientos Reconocimiento de la accin de los distintos rganos que intervienen en la fonacin. Identificacin de los elementos segmentales y suprasegmentales en enunciados orales. Reconocimiento de las estructuras silbicas de la lengua castellana. Establecimiento de relaciones entre fonemas y grafas. Transcripciones fonolgicas de enunciados. Diferenciacin de fonemas atendiendo a sus rasgos constitutivos. Creacin de enunciados que se diferencien por sus elementos suprasegmentales. Escritura de la tilde correspondiente en palabras, enunciados y textos.

Actitudes Inters por la aplicacin de las normas ortogrficas para lograr una comunicacin escrita eficaz. Valoracin de una clara articulacin para mejorar la comunicacin oral. Respeto por las diferencias fnicas existentes en variantes diatpicas del castellano.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin moral y cvica Al tratar las diferencias existentes entre los sistemas fonolgicos de las distintas variedades diatpicas del castellano, se insistir en el respeto por pronunciaciones diferentes a la propia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. niveles. 2. 3.

Diferenciar las aproximaciones al estudio de la lengua por

Explicar el mecanismo de la fonacin. Diferenciar fonemas, sonidos y alfonos. 177

4. castellana. 5.

Identificar los rasgos mnimos de los fonemas de la lengua

Reconocer los fonemas que intervienen en un enunciado, as

como los rasgos suprasegmentales. 6. Establecer diferencias entre fonemas atendiendo a sus rasgos

constitutivos. 7. 8. Relacionar los fonemas con sus grafas correspondientes. Escribir correctamente palabras con especiales dificultades

ortogrficas. 9. frecuentes. 10. la lengua Acentuar correctamente palabras de deformacin habitual en oral. Pronunciar correctamente palabras evitando vulgarismos

UNIDAD N 5 UNIDAD 5: MORFOLOGA

MORFOLOGA

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. 3. verbos. 4. Utilizar correctamente el gnero y el nmero de sustantivos y las Reconocer las unidades mnimas del nivel morfolgico. Identificar los morfemas flexivos en sustantivos, adjetivos y

formas verbales regulares e irregulares, as como los verbos defectivos. 5. Conocer los diversos mecanismos con que cuenta la lengua para

la formacin de palabras. 6. Identificar morfemas derivativos y parasintticos, diferencindolos

de los flexivos. 7. Explicar la constitucin de palabras atendiendo a sus distintos

procedimientos de formacin. 178

8.

Analizar morfolgicamente palabras derivadas, compuestas y

parasintticas, identificando sus morfemas lxicos y gramaticales. 9. Adjudicar significados a los morfemas constituyentes de palabras

derivadas y parasintticas. 10. Comprender el significado de palabras compuestas y complejas a

partir de su estructura morfolgica.

CONTENIDOS

Conceptos Unidades morfolgicas: palabra, raz, tema, base, morfema. Clases de morfemas: libres y ligados, lxicos y gramaticales, confijos (prefijos, sufijos e interfijos), circunfijos e infijos. Morfologa flexiva. Flexin nominal: genrica y numrica. Flexin verbal. Formas simples y compuestas. Estructura morfolgica del verbo. Formas personales y no personales. La base lxica. Verbos regulares e irregulares; verbos defectivos. Los morfemas verbales: vocal temtica, caracterstica y desinencia. Morfologa lxica. Composicin: compuestos ortogrficos y

sintagmticos. Derivacin: prefijos y sufijos apreciativos y no apreciativos. Parasntesis: verbos y adjetivos parasintticos. Otros procedimientos: acortamientos lxicos, siglas, acronimia.

Procedimientos Identificacin de unidades morfolgicas. Distincin de morfemas libres y ligados. Segmentacin de palabras en unidades morfolgicas. Reconocimiento de verbos regulares e irregulares. Anlisis morfolgico de sustantivos, adjetivos y verbos. Reconocimiento de los procedimientos de formacin de palabras. Anlisis del significado de compuestos cultos y de siglas y acrnimos. Anlisis morfolgico de palabras compuestas, derivadas y

parasintticas. 179

Reconocimiento en textos de palabras compuestas, derivadas y parasintticas. Actitudes Valoracin de los procedimientos de formacin de palabras como modo de enriquecimiento del lxico castellano. Inters por el conocimiento del lxico castellano para evitar el empleo de formaciones innecesarias.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la paz El estudio de las siglas y los acrnimos como procedimientos de formacin de palabras se puede abordar a partir de los nombres de distintas ONG.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Utilizar de manera sistemtica y reflexiva los conocimientos

sobre la constitucin de palabras en la comprensin y anlisis de distintos tipos de textos y en la realizacin de textos propios, empleando la terminologa adecuada. 2. Analizar los rasgos morfolgicos ms significativos de distintos

tipos de textos. 3. Identificar unidades morfolgicas en las palabras que

componen un texto. 4. Segmentar palabras variables y adjudicar los significados de

los morfemas flexivos. 5. Emplear correctamente sustantivos en sus variaciones

genricas y numricas. 6. irregulares. Utilizar correctamente las formas verbales regulares e

180

7.

Reconocer los procedimientos de formacin de palabras que

intervienen en su constitucin. 8. Segmentar palabras formadas por diversos procedimientos,

diferenciando sus componentes lxicos y gramaticales. 9. Reconocer el significado de los morfemas constituyentes en

palabras compuestas, derivadas y parasintticas. 10. Escribir correctamente palabras con dificultades derivadas de

su constitucin morfolgica.

UNIDAD N 6 UNIDAD 6: SINTAXIS (I). LA ORACIN SIMPLE

SINTAXIS (I). LA ORACIN SIMPLE

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Adquirir conocimientos sintcticos para utilizarlos en la

comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones. 3. 4. 5. Reconocer oraciones y enunciados no oracionales. Diferenciar las oraciones simples de las compuestas y complejas. Reconocer el sujeto de las oraciones simples y analizar su

estructura. 6. 7. 8. verbos. 9. Diferenciar los complementos argumentales de los no Conocer las distintas formas del ncleo del predicado. Identificar las perfrasis verbales y sus distintos tipos. Reconocer los complementos argumentales de distintos tipos de

argumentales. 10. Reconocer los distintos complementos argumentales y no

argumentales.

181

CONTENIDOS

Conceptos Unidades de la sintaxis. Palabra. Construcciones. Constituyentes. La oracin. El sujeto. Estructuras del sujeto expreso. Distribucin del sujeto expreso. El predicado. El verbo, ncleo del predicado. Los complementos argumentales. Los complementos no argumentales.

Procedimientos Reconocimiento de oraciones y enunciados no oracionales en textos. Elaboracin de enunciados no oracionales. Reconocimiento de distintos tipos de construcciones. Reconocimiento de oraciones simples en textos. Establecimiento de la estructura jerrquica de los constituyentes de oraciones simples. Anlisis de los elementos constitutivos del sujeto en oraciones simples. Reconocimiento de distintos tipos de ncleos de predicados. Identificacin de perfrasis verbales y explicacin de sus valores. Clasificacin de verbos segn sus argumentos. Construccin de oraciones con distintos tipos de complementos argumentales y no argumentales del verbo. Anlisis sintctico de predicados. Elaboracin de oraciones simples con distintas estructuras sintcticas.

Actitudes Valoracin de las posibilidades expresivas que representa el empleo de las perfrasis verbales. Inters por el correcto empleo de construcciones sintcticas. 182

Valoracin de las posibilidades expresivas derivadas del uso y de la distribucin de determinadas construcciones sintcticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. propiedad. 2. 3. jerrquica. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

Diferenciar enunciados oracionales y no oracionales. Reconocer constituyentes y establecer su estructura

Reconocer oraciones simples. Identificar el sujeto y el predicado en oraciones simples. Reconocer las distintas posibilidades del sujeto expreso. Reconocer las distintas formas del ncleo del predicado. Identificar perfrasis verbales segn su estructura y valores. Diferenciar los distintos complementos argumentales y no

argumentales del verbo. 10. Analizar oraciones simples reconociendo todas las

posibilidades de sus constituyentes.

UNIDAD N 7 UNIDAD 7: SINTAXIS (II). CLASES DE ORACIONES. LA

SINTAXIS (II). CLASES DE ORACIONES. LA COORDINACIN

COORDINACIN

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. 3. 4. 5. Reconocer las distintas modalidades oracionales. Relacionar las modalidades oracionales con los actos de habla. Identificar las oraciones impersonales. Diferenciar las oraciones atributivas de las predicativas. 183

6. 7. 8. 9.

Identificar las oraciones pasivas perifrsticas y reflejas. Conocer los distintos usos pronominales. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. Reconocer las oraciones compuestas por coordinacin e

identificar las oraciones coordinadas. 10. Identificar las relaciones sintcticas y semnticas que unen las

oraciones coordinadas. CONTENIDOS

Conceptos Clases de oraciones segn la actitud del hablante. Modalidades y actos de habla. Clases de oraciones segn su estructura sintctica. Oraciones con sujeto-predicado y oraciones impersonales. Oraciones atributivas y predicativas. Oraciones transitivas e intransitivas. Oraciones activas y pasivas. Oraciones pronominales y no pronominales. La coordinacin. Coordinacin copulativa. Coordinacin adversativa. Coordinacin explicativa. distributiva. Coordinacin disyuntiva. Coordinacin

Procedimientos Transformacin de oraciones simples atendiendo a las diferentes actitudes del hablante. Reconocimiento de modalidades oracionales en textos. Relacin de las modalidades oracionales con los actos de habla. Anlisis sintctico de oraciones simples. Descripcin de oraciones simples atendiendo a su estructura sintctica. Reconocimiento del valor del pronombre se en diferentes oraciones. Anlisis de oraciones simples y compuestas por coordinacin. Anlisis de la relacin semntica que se establece entre oraciones coordinadas. Reconocimiento del tipo de coordinacin en oraciones compuestas.

Actitudes 184

Valoracin de las posibilidades expresivas de las diferentes modalidades oracionales. Inters por la correcta y adecuada expresin de las diversas modalidades oracionales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin cvica En la comunicacin con los dems, hay que procurar actuar con educacin y cortesa. En actos de habla como preguntas u rdenes existen distintas posibilidades de construccin de enunciados que manifiestan diversos grados de cortesa. Tambin es muy importante or con atencin lo que se nos dice para desentraar el sentido, no siempre evidente, de los mensajes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. propiedad. 2. 3. habla. 4.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

Reconocer en textos las distintas modalidades oracionales. Relacionar las modalidades oracionales con los actos de

Clasificar

correctamente

oraciones

simples

segn

su

estructura sintctica. 5. 6. 7. 8. Reconocer las oraciones impersonales y pasivas. Identificar los distintos valores del pronombre se. Reconocer las oraciones compuestas por coordinacin. Identificar las oraciones que estn coordinadas y explicar las

relaciones semnticas que las unen. 9. sus nexos. Analizar sintcticamente las oraciones coordinadas y sealar

185

10.

Valorar la importancia del uso de nexos variados en las

producciones escritas.

UNIDAD N 8 UNIDAD 8: SEMNTICA Y LXICO

SEMNTICA Y LXICO

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Analizar y valorar las determinaciones lingsticas y contextuales

del significado de las palabras. 3. 4. Distinguir entre el uso objetivo y subjetivo de las palabras. Comprender los fenmenos de sinonimia, antonimia, polisemia y

homonimia. 5. Distinguir las relaciones semnticas y contextuales que permiten

diferentes agrupamientos lxicos. 6. Conocer las fuentes del lxico castellano y los distintos tipos de

palabras que lo constituyen. 7. Distinguir los diversos procedimientos de incorporacin de

neologismos. 8. 9. Conocer las causas de los cambios semnticos. Distinguir los diversos procedimientos de formacin de palabras

en las terminologas. 10. Valorar la importancia de las terminologas de los distintos

saberes acadmicos.

CONTENIDOS

Conceptos 186

Semntica y significado. Anlisis del significado. Denotacin y connotacin. Significado y sentido. Contexto y situacin. Relaciones entre significantes y significados. Polisemia. Homonimia. Relaciones semnticas entre palabras. Sinonimia. Oposiciones. Hiperonimia, hiponimia, cohiponimia. Otras relaciones semnticas. Campos semnticos. Campos

morfolgicos. Campos asociativos. El lxico y su formacin. Palabras patrimoniales y cultismos. Prstamos lxicos. Neologismos. El cambio semntico. Causas histricas, psicolgicas, sociales y lingsticas. La terminologa. Caractersticas del lxico especializado.

Procedimientos Determinacin de los rasgos semnticos de palabras. Anlisis y reconocimiento de relaciones semnticas entre palabras. Formacin de campos semnticos, morfolgicos y asociativos. Reconocimiento de palabras patrimoniales, cultismos y neologismos. Distincin de los diferentes tipos de prstamos segn su procedencia y sus formas de incorporacin a nuestra lengua. Uso apropiado y escritura correcta de prstamos de reciente incorporacin. Reconocimiento de tecnicismos y anlisis de sus procedimientos de formacin.

Actitudes Inters por el uso correcto y adecuado de las palabras. Valoracin de las relaciones semnticas como medio de mejora expresiva. Valoracin de los aportes lxicos de otras lenguas. Actitud crtica ante el uso de extranjerismos o calcos innecesarios. Valoracin de la importancia de las terminologas.

187

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin moral y cvica La ambigedad de los discursos producida por la homonimia y la polisemia, sumada al grado de vaguedad que poseen algunas palabras, origina muchas veces malentendidos en la comunicacin humana y estos, a su vez, son fuentes de recelos o discordia. Lo mismo ocurre con el uso de sinnimos parciales, sobre todo los debidos a variantes sociales o expresivas, que pueden dificultar el entendimiento.

Por otra parte, los alumnos deben ser conscientes del uso frecuente de eufemismos, sobre todo, en los medios de comunicacin, que sirven para enmascarar realidades adversas o desagradables.

Ser consciente de estos fenmenos, escuchar y leer con nimo de comprensin y espritu crtico favorece el desarrollo de la competencia comunicativa.

Educacin para la paz A partir del texto de Rosa Montero incluido en la evaluacin de la unidad, se puede tratar el tema de la subestimacin y los prejuicios con que tratamos a los que son diferentes, especialmente en relacin con los inmigrantes que hay en nuestro pas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

propiedad, atendiendo especialmente al lxico empleado. 2. Distinguir entre significado y referente en los signos

lingsticos. 3. Reconocer las connotaciones sociales e individuales que

pueden tener las palabras. 188

4.

Determinar el significado de las palabras segn los contextos

en que aparezcan. 5. Identificar los fenmenos semnticos de sinonimia, antonimia,

homonimia y polisemia. 6. Establecer tipos de agrupamientos de palabras (campos) en

distintos tipos de textos. 7. 8. Identificar las fuentes de formacin del lxico castellano. Distinguir los diferentes procedimientos de formacin e

incorporacin de neologismos. 9. Explicar el fenmeno del cambio semntico, sus causas y

formas retricas. 10. Identificar el lxico especializado reconociendo sus

caractersticas.

UNIDAD N 9 UNIDAD 9: EL TEXTO

EL TEXTO

OBJETIVOS

1. 2.

Comprender distintos tipos de textos orales y escritos. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 3. 4. 5. 6. Comprender las propiedades que caracterizan los textos. Reconocer los factores que aseguran la coherencia de un texto. Identificar los mecanismos de cohesin textual. Observar, en las producciones orales y escritas, las normas

generales de adecuacin textual. 7. Respetar las normas especficas de adecuacin en textos de la

vida acadmica 8. 9. Identificar distintos tipos de marcadores del discurso. Reconocer la funcin de los marcadores del discurso en textos

orales y escritos.

189

10. para

Valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces la comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos

conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin.

CONTENIDOS

Conceptos Coherencia. Presuposiciones e implicaciones. Conocimiento del mundo y marco. Cohesin. Referencia. Deixis. Sustitucin y elipsis. Isotopa.

Cohesin lxica. Formas verbales. Marcadores del discurso. Adecuacin.

Procedimientos Explicacin de la coherencia de un texto atendiendo a los factores que la determinan. Anlisis del tema y de la estructura organizativa de textos. Reconocimiento de enunciados y textos incoherentes. Anlisis de los mecanismos de cohesin de un texto. Aplicacin de los mecanismos de cohesin en la composicin de textos. Reconocimiento de distintos tipos de marcadores del discurso.

Actitudes Respeto por las normas de adecuacin textual. Inters por la produccin de textos coherentes, bien cohesionados y con una presentacin adecuada.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

190

Educacin para la paz Este tema transversal puede trabajarse a partir del contenido del texto de Ferrn Cabrero de la pgina, relacionando su contenido con la tolerancia religiosa.

Educacin vial Para desarrollar este tema transversal puede ser de ayuda el texto de la evaluacin de la unidad (pgina 143) sobre las vctimas mortales de trfico.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. 2. 3. texto. 4. 5. 6. 7. concretos. 8.

Comprender el contenido de textos orales y escritos. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos. Reconocer los factores que determinan la coherencia de un

Identificar los distintos mecanismos de cohesin textual. Reconocer y emplear correctamente los conectores textuales. Identificar los distintos tipos de marcadores. Explicar la funcin de los marcadores del discurso en textos

Distinguir las normas de adecuacin relacionadas con el

receptor, el tema y la situacin. 9. 10. Reconocer textos inapropiados, inadecuados e inoportunos. Componer textos coherentes, cohesionados y adecuados.

UNIDAD N 10 UNIDAD 10: LAS MODALIDADES TEXTUALES

LAS MODALIDADES TEXTUALES

OBJETIVOS 191

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Reconocer las modalidades textuales bsicas (narracin,

descripcin, exposicin o explicacin y argumentacin) en textos literarios y no literarios. 3. Identificar las caractersticas lingsticas y textuales propias de

cada una de las modalidades. 4. 5. 6. 7. 8. 9. propios. 10. Defender las opiniones propias con argumentos coherentes y Reconocer los elementos y las partes de una narracin. Identificar los distintos tipos de descripcin. Reconocer distintos tipos de estructuras expositivas. Crear exposiciones escritas atendiendo a sus estructuras bsicas. Distinguir los distintos tipos de argumentos. Identificar las falacias en los discursos ajenos y evitarlas en los

adecuados y respetar la expresin de las ideas ajenas.

CONTENIDOS

Conceptos La narracin. Elementos y partes de una narracin. Caractersticas lingsticas y textuales. La descripcin. Tipos de descripcin y puntos de vista.

Caractersticas lingsticas y textuales. La exposicin o explicacin. Finalidad y estructura general. Estructuras expositivas. Caractersticas lingsticas y textuales. Creacin de exposiciones escritas. La argumentacin. Tipos de argumentos. Caractersticas lingsticas y textuales.

Procedimientos

192

Reconocimiento de las modalidades textuales bsicas en textos literarios y no literarios. Anlisis de textos narrativos, descriptivos, expositivos-explicativos y argumentativos. Determinacin de las caractersticas lingsticas y textuales en textos correspondientes a las distintas modalidades. Redaccin de textos que incluyan las modalidades estudiadas, con especial dedicacin a los textos expositivos. Distincin de falacias de distinto tipo.

Actitudes Valoracin de la lengua oral y escrita como medio eficaz de comunicacin y aprendizaje. Valoracin de la adecuada organizacin textual narrativa y descriptiva como forma de expresin propia y ajena para la comunicacin diaria y el aprendizaje. Reconocimiento del valor de las modalidades expositivo-argumentativas como medios adecuados para la expresin de las propias ideas y conocimientos, as como para la adquisicin de otros nuevos. Inters por la defensa de las ideas propias con argumentos coherentes y fundados.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Los textos expositivos seleccionados brindan la posibilidad de tratar la consideracin en la que se tena a la mujer durante el siglo
XIX

y las

convenciones a las que estaba sujeta. Esto puede relacionarse fcilmente con la situacin actual para contrastarlas y suscitar un debate.

CRITERIOS DE EVALUACIN 193

1. propiedad. 2. 3.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos. Resumir textos escritos de modo que se recojan las ideas que

los articulan. 4. Reconocer en textos orales y escritos las modalidades

textuales bsicas, as como las caractersticas que les son propias. 5. Analizar textos narrativos y descriptivos atendiendo a sus

elementos esenciales. 6. 7. Reconocer la relacin entre las partes de una exposicin. Realizacin de exposiciones escritas planificadas, utilizando

procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin. 8. Reconocer en textos argumentativos la tesis y los argumentos

que la justifican o confirman. 9. 10. Defender las ideas propias con argumentos bien fundados. Respetar la expresin de las opiniones ajenas.

LITERATURA

UNIDAD N 11

LA LITERATURA Y LOS TEXTOS LITERARIOS

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Diferenciar los textos literarios de los no literarios. 194

3.

Comprender el carcter ficcional que peculiariza a los textos

literarios. 4. Reconocer rasgos caractersticos de los textos lricos, narrativos y

dramticos. 5. Distinguir los distintos subgneros de cada uno de los tres

grandes gneros. 6. Diferenciar los procesos comunicativos externo e interno en los

textos literarios. 7. Analizar un texto literario reconociendo sus principales

caractersticas y los recursos expresivos ms relevantes. 8. verso. 9. 10. Apreciar la importancia de la literatura como fenmeno cultural. Valorar los textos literarios como fuente de enriquecimiento y de Reconocer y analizar las caractersticas mtricas de un texto en

goce esttico.

CONTENIDOS

Conceptos La literatura y el lenguaje literario. Lenguaje literario y polisemia. Literatura y cultura. El mensaje literario. Los gneros literarios. Recursos expresivos del lenguaje literario. La lrica. Proceso comunicativo en el texto lrico. Subgneros lricos. Temas, motivos y tpicos. Mtrica. La narrativa. Subgneros narrativos. Niveles de anlisis del texto narrativo. Anlisis de la historia. Anlisis del discurso. El drama. Subgneros dramticos. Texto dramtico y representacin. Anlisis de la historia. Anlisis del discurso.

Procedimientos Anlisis y comentario de textos literarios. Reconocimiento de las peculiaridades de cada gnero y subgnero. Anlisis mtrico de textos en verso. Reconocimiento de recursos expresivos. 195

Elaboracin de fichas, esquemas y resmenes.

Actitudes Valoracin de las obras literarias como parte del patrimonio cultural. Respeto por la literatura.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Sintetizar, oralmente y por escrito, el contenido de textos literarios

de cada uno de los gneros. 2. 3. Sealar la intencin comunicativa de un texto literario. Identificar de manera razonada el gnero al que pertenece un

texto literario. 4. Establecer los rasgos ms destacados de cada uno de los

subgneros. 5. Reconocer los elementos estructurales bsicos de un texto

literario y sus recursos expresivos. 6. 7. 8. Analizar la construccin interna de un texto literario. Interpretar y valorar textos literarios. Crear textos escritos coherentes que den cuenta de distintos

aspectos estudiados en la unidad. 9. Sistematizar la informacin relacionada con el lenguaje y los

gneros literarios. 10. Valorar los textos literarios estudiados en la unidad.

UNIDAD N 12

LA LRICA MEDIEVAL

OBJETIVOS

196

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. 3. Comprender discursos escritos literarios y no literarios. Comprender el contexto histrico, social y cultural de la literatura

medieval. 4. Conocer las producciones lricas significativas de la literatura

medieval peninsular. 5. Establecer relaciones entre las distintas manifestaciones lricas

estudiadas, tanto cultas como populares. 6. Interpretar crticamente textos lricos de la Edad Media,

identificando los elementos que los estructuran. 7. Relacionar los textos lricos con la tradicin cultural en la que se

inscriben y reconocer las condiciones sociales de su produccin y de su recepcin 8. Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el tratamiento de las

obras literarias estudiadas. 9. Adoptar una actitud abierta ante las diferentes manifestaciones

literarias y no literarias. 10. Valorar la realidad plurilinge y pluricultural peninsular, as como

los textos lricos considerados, incorporando su lectura como forma de enriquecimiento cultural.

CONTENIDOS

Conceptos Marco histrico y cultural de la Edad Media. Estructura social. Grupos sociales minoritarios. Influencias culturales. La crisis del siglo XIV. El siglo XV. Lrica primitiva culta. Lrica culta catalana. Lrica culta gallegoportuguesa. Lrica culta rabe y hebrea. Lrica primitiva popular. Jarchas. Cantigas de amigo. Villancicos. La poesa cancioneril. Poesa amorosa. Poesa moral. Poesa religiosa.

197

Grandes poetas del siglo XV. El marqus de Santillana. Juan de Mena. Jorge Manrique. Coplas a la muerte de su padre. El estilo manriqueo. Temas de las Coplas.

Procedimientos Anlisis y comentario de textos lricos de la Edad Media. Identificacin de las caractersticas de las diferentes manifestaciones lricas medievales. Comparacin de textos lricos medievales cultos y populares. Elaboracin de fichas, esquemas y resmenes. Anlisis completo de las Coplas por la muerte de su padre, de Jorge Manrique (opcional).

Actitudes Valoracin de la realidad plurilinge y pluricultural de la Pennsula. Inters y gusto por la lectura de textos lricos medievales. Valoracin de las obras lricas estudiadas como parte de nuestro patrimonio cultural. Respeto por las producciones literarias en lenguas diferentes a la propia. Actitud crtica ante el contenido ideolgico de las obras literarias.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Este tema puede desarrollarse ampliamente a partir de la expresin de los sentimientos femeninos en los textos lricos medievales primitivos.

Educacin para la paz La unidad permite abordar contenidos transversales relacionados con la educacin para la paz desde dos aspectos: el conocimiento de la realidad

198

plurilinge y pluricultural de la literatura medieval, y la tolerancia social y religiosa en diversos momentos del perodo estudiado.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Producir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Identificar las caractersticas propias de los textos lricos

estudiados. 3. 4. Adscribir razonadamente un texto lrico al gnero correspondiente. Reconocer en los textos lricos las caractersticas propias de la

comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor y del receptor, las peculiaridades del mbito literario y las distintas formas de transmisin. 5. Conocer el marco histrico y cultural en que se han creado los

textos lricos estudiados. 6. Establecer relaciones entre las distintas manifestaciones lricas

estudiadas. 7. Analizar, a partir de textos lricos medievales, los rasgos sociales,

ideolgicos, histricos y culturales de su contexto de produccin. 8. Valorar crticamente el carcter esttico de los textos lricos

medievales, observando las transformaciones histricas de los mismos. 9. Relacionar las producciones literarias peninsulares con

manifestaciones del mismo gnero en otras literaturas. 10. Conocer y valorar las obras ms representativas de la literatura en

las distintas lenguas peninsulares.

UNIDAD N 13

LA NARRATIVA MEDIEVAL

199

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. 3. Comprender discursos escritos literarios y no literarios. Conocer las producciones narrativas significativas de la literatura

medieval peninsular. 4. Establecer relaciones entre las manifestaciones narrativas

estudiadas. 5. Interpretar crticamente textos narrativos de la Edad Media,

identificando los elementos que los estructuran. 6. Relacionar los textos narrativos con la tradicin cultural y

reconocer las condiciones sociales de su produccin y recepcin. 7. Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el anlisis de las

obras literarias estudiadas. 8. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias y no

literarias. 9. Valorar los textos narrativos considerados, incorporando su

lectura como forma de enriquecimiento cultural. 10. (Opcional) Analizar e interpretar el Cantar de Mio Cid, el Libro de

buen amor o La Celestina.

CONTENIDOS

Conceptos La poesa pica. Los cantares de gesta. El Cantar de Mio Cid. Nivel de la historia. Nivel del discurso. El mester de clereca. Obras annimas del siglo Berceo. Milagros de Nuestra Seora. Libro de buen amor. Los romances. Romances viejos y romances nuevos. Clasificacin de los romances. Estructura narrativa y discurso. Estilo. La narrativa medieval en prosa. Las colecciones de enxiemplos. Alfonso X el Sabio. Don Juan Manuel. 200
XIII.

Gonzalo de

La novela en el siglo sentimental.

XV.

La novela de caballeras. La novela

La Celestina. Argumento. Gnero: drama o novela? Modalidades del discurso dramtico. Tratamiento del amor. Personajes. Finalidad de la obra.

Procedimientos Anlisis y comentario de textos narrativos medievales. Identificacin de las caractersticas distintivas de las diferentes manifestaciones narrativas. Elaboracin de fichas, esquemas y resmenes. Comparacin de textos de la tradicin literaria medieval peninsular con los de otras narrativas medievales. (Opcional) Anlisis completo del Cantar de Mio Cid, el Libro de buen amor o La Celestina.

Actitudes Respeto por las producciones narrativas medievales. Valoracin de las grandes obras de la literatura medieval espaola como parte de nuestro patrimonio cultural. Inters y gusto por la lectura de textos literarios medievales. Actitud crtica ante el contenido ideolgico de las obras literarias.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Este tema puede desarrollarse a partir de la consideracin de la mujer en el Libro de buen amor o en La Celestina, vinculndolo especialmente con la condicin femenina en la Edad Media.

Educacin para la paz Esta unidad permite abordar contenidos transversales relacionados con la Educacin para la paz desde varios aspectos: el conocimiento de la 201

realidad pluricultural de la literatura medieval; la tolerancia social y religiosa en diversos momentos del perodo abordado; y tambin a partir de la tirada 118 del Cantar de Mio Cid, que figura en la pgina 197, las consecuencias de la guerra.

Educacin para la salud Este tema puede tratarse a partir de la Invectiva contra el vino del Libro de buen amor en el caso de que se realice la gua de lectura propuesta en el material fotocopiable de esta unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Identificar las estructuras propias de los textos narrativos

estudiados. 3. Adscribir razonadamente un texto narrativo al gnero

correspondiente. 4. Reconocer en los textos narrativos las caractersticas propias de

la comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor y del receptor, las peculiaridades del mbito literario y las distintas formas de transmisin. 5. Establecer relaciones entre las distintas manifestaciones

narrativas estudiadas. 6. Analizar, a partir de textos narrativos, los rasgos sociales,

ideolgicos, histricos y culturales de su contexto de produccin. 7. Valorar crticamente el carcter esttico de los textos narrativos

medievales, observando las transformaciones histricas de los mismos. 8. Conocer las obras ms representativas de la narrativa medieval

peninsular.

202

9.

Reconocer las caractersticas generales y especficas de las

grandes obras de la narrativa medieval espaola. 10. Valorar las obras narrativas medievales consideradas.

UNIDAD N 14

LA LRICA RENACENTISTA

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. 3. Comprender discursos literarios y no literarios. Analizar textos de la lrica renacentista y reconocer en ellos

rasgos propios del Renacimiento literario. 4. Reconocer los principales rasgos formales y temticos de la lrica

renacentista. 5. Conocer los autores y las obras ms destacados de la lrica

renacentista y de la literatura espiritual en prosa. 6. Relacionar los textos renacentistas estudiados con el contexto

literario y social en que se han producido. 7. Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de las

obras renacentistas. 8. Leer y valorar las obras renacentistas como expresin de nuestro

patrimonio cultural y como forma de enriquecimiento personal. 9. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias

renacentistas, apreciando en ellas la proyeccin del ser humano y su interpretacin del mundo. 10. (Optativo) Analizar la gloga I, de Garcilaso de la Vega.

CONTENIDOS

Conceptos

203

Marco histrico y cultural. Aspectos polticos, sociales y econmicos. Reforma y Contrarreforma. Creencias colectivas. La cultura en el Renacimiento. La lrica renacentista. Aspectos formales. Temas y motivos poticos. Evolucin de la poesa renacentista. Primera etapa. Segunda etapa. Garcilaso de la Vega. Temas y evolucin potica. Las glogas. Estilo. Fray Luis de Len. Obra potica original. Obra en prosa. San Juan de la Cruz. Obra potica. Obra en prosa.

Procedimientos Anlisis y comentario de textos lricos. Identificacin de caractersticas formales y temticas en textos lricos renacentistas. Comparacin de textos lricos renacentistas. Elaboracin de resmenes y esquemas. (Opcional) Anlisis completo de la gloga I, de Garcilaso de la Vega.

Actitudes Respeto por el mundo de la Antigedad clsica y valoracin de su influencia en posteriores etapas. Valoracin de la literatura renacentista como parte de nuestro patrimonio cultural. Aprecio por las obras lricas del Renacimiento como expresin del ser humano y como representacin del mundo. Inters por las manifestaciones lricas del Renacimiento.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud Este contenido puede desarrollarse a partir del ideal de belleza renacentista y su relacin con los cnones de belleza impulsados por la publicidad y la moda en el mundo actual.

204

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Reconocer en un texto lrico renacentista las caractersticas

propias de la comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor y del receptor, sus peculiaridades literarias y las distintas formas de transmisin. 2. Interpretar adecuadamente el sentido de un texto lrico

renacentista, explicando los recursos del lenguaje figurado. 3. Analizar los aspectos formales de un texto lrico, identificando los versos, estrofas y composiciones empleados en el

principales

Renacimiento. 4. Reconocer los temas, motivos y tpicos ms usuales en el

Renacimiento. 5. Comparar las obras de los principales poetas del Renacimiento,

sealando sus semejanzas y diferencias formales y temticas. 6. Sintetizar las caractersticas ms destacables de la trayectoria

potica de los principales autores del siglo XVI. 7. 8. Esquematizar los rasgos de la prosa espiritual. Establecer el marco en el que se ha generado la obra

renacentista, analizando, a partir de los textos, los rasgos sociales, ideolgicos, histricos y culturales de su contexto de produccin. 9. Aplicar al anlisis del texto los conocimientos, instrumentos y

tcnicas estudiados. 10. (Opcional) Interpretar y valorar la gloga I, de Garcilaso de la

Vega, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionndola con su contexto

UNIDAD N 15 OBJETIVOS LA NARRATIVA RENACENTISTA

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 205

2.

Comprender discursos literarios pertenecientes a la narrativa

renacentista. 3. Conocer los autores y las obras ms significativos de la narrativa

del Renacimiento. 4. Interpretar y valorar crticamente textos narrativos renacentistas,

identificando los elementos que los estructuran. 5. Relacionar los componentes bsicos de las diferentes

producciones narrativas renacentistas (protagonistas, otros personajes, acciones, espacio, tiempo). 6. Relacionar los textos narrativos renacentistas con sus contexto

histrico y social. 7. Adoptar una actitud abierta y crtica ante las manifestaciones de la

narrativa renacentista. 8. Valorar las obras narrativas renacentistas como forma de

enriquecimiento personal y de placer. 9. Conocer la obra narrativa de Cervantes y su importancia en el

desarrollo de la novela. 10. (Opcional) Analizar, interpretar y valorar el Lazarillo de Tormes o

Don Quijote de la Mancha.

CONTENIDOS

Conceptos La novela bizantina. Historia. Discurso. La novela pastoril. Historia. Discurso. Otros modelos narrativos. La novela celestinesca. La novela sentimental. La novela de caballeras. La novela morisca. Lazarillo de Tormes. Fecha y autora. Fuentes. Historia. Discurso. La irona en el Lazarillo. Temas. Obra narrativa de Cervantes. La Galatea. Novelas ejemplares. Los trabajos de Persiles y Sigismunda. Don Quijote de La Mancha.

Procedimientos 206

Diferenciacin de los aspectos relativos a la historia y al discurso en el anlisis de textos narrativos renacentistas. Reconocimiento de las caractersticas temticas, estructurales y estilsticas de las distintas manifestaciones narrativas renacentistas. Comparacin y diferenciacin entre diferentes tipos de novelas renacentistas. Anlisis completo del Lazarillo de Tormes o de Don Quijote de la Mancha.

Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos narrativos renacentistas. Valoracin de las obras narrativas estudiadas, especialmente del Lazarillo de Tormes y de Don Quijote de la Mancha. Aprecio por la labor innovadora de Cervantes en el gnero narrativo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin moral y cvica. Educacin para la paz El estudio de una obra como el Lazarillo de Tormes, incluida en su momento en el ndice de libros prohibidos, permite tratar determinadas situaciones sociales que funcionan como censuradoras de la realidad literaria, as como trasladar el caso de Lazarillo a circunstancias del pasado reciente de Espaa y de la actualidad en otros pases.

Por su parte, el estudio de la obra de Cervantes brinda mltiples posibilidades de reflexin y debate, sin dejar de tener en cuenta el contexto histrico, cultural y literario en que se escribi. Entre las numerosas relaciones que pueden establecerse con estos temas transversales, si se opta por la lectura completa del Quijote, se puede considerar el anlisis del discurso de las armas y las letras, el episodio de los galeotes, la historia de Ricote, la misma figura del caballero en lo que se refiere a su bondad y a la afirmacin irrenunciable de sus ideales, aun frente al fracaso

207

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos El estudio del personaje de Gelasia, as como el de Marcela, brindan ejemplos de mujeres con una fuerte personalidad, independientes y no sometidas a las reglas sociales establecidas. Para ello, puede emplearse el material fotocopiable 7.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Identificar en textos de la narrativa renacentista las distintas

estructuras del gnero narrativo, sus principales elementos y las tcnicas ms usuales. 3. Adscribir razonadamente un texto a un modelo determinado en

funcin de aspectos relativos a la historia y el discurso. 4. Establecer los rasgos temticos y formales ms destacados de las

principales obras de la narrativa renacentista. 5. 6. Relacionar distintas manifestaciones narrativas renacentistas. Valorar crticamente el carcter esttico de los textos narrativos

renacentistas, observando las transformaciones histricas de los mismos. 7. 8. Conocer y valorar la obra narrativa de Cervantes. Explicar los rasgos temticos y formales del Lazarillo de Tormes y

de Don Quijote. 9. Interpretar las obras estudiadas en relacin con su contexto

histrico y literario. 10. Explicar la importancia del Quijote en el desarrollo del gnero

narrativo.

UNIDAD N 16

LA POESA Y LA PROSA BARROCAS OBJETIVOS

208

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. 3. Comprender discursos literarios y no literarios. Analizar textos de la lrica y la prosa barrocas y reconocer en ellos

rasgos propios del barroco. 4. Reconocer los principales rasgos formales y temticos de la lrica

barroca. 5. Conocer los autores y las obras ms destacados de la poesa y la

prosa barrocas. 6. Relacionar los textos barrocos estudiados con el contexto literario

y social en que se han producido. 7. Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de las

obras barrocas. 8. Leer y valorar las obras barrocas como expresin de nuestro

patrimonio cultural y como forma de enriquecimiento personal. 9. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias

barrocas, apreciando en ellas la proyeccin del ser humano y su interpretacin del mundo. 10. (Optativo) Analizar La vida del buscn, de Francisco de Quevedo.

CONTENIDOS

Conceptos El barroco. Aspectos polticos, sociales y econmicos. La religin. La ideologa del barroco. La cultura barroca. La lrica barroca. Aspectos temticos. Aspectos formales. Luis de Gngora. Obra potica. Estilo. Lope de Vega. Obra potica. Estilo. Francisco de Quevedo. Temas poticos. Estilo. La prosa barroca. La novela picaresca: La vida de Guzmn de Alfarache; Historia de la vida del buscn. La prosa didctica de Quevedo: Sueos. La prosa didctica de Gracin: El criticn.

209

Procedimientos Anlisis y comentario de textos lricos. Anlisis y comentario de textos narrativos y didcticos. Identificacin de caractersticas formales y temticas en textos lricos barrocos, as como en la prosa narrativa y didctica del perodo. Comparacin de textos lricos barrocos y de estos con textos renacentistas. Elaboracin de resmenes y esquemas. (Opcional) Anlisis completo de La vida del buscn, de Quevedo.

Actitudes Respeto por el mundo de la Antigedad clsica y valoracin de su influencia en posteriores etapas. Valoracin de la literatura barroca como parte de nuestro patrimonio cultural. Aprecio por las obras lricas y de la prosa del barroco como expresin del ser humano y como representacin del mundo. Inters por las manifestaciones lricas y en prosa del barroco. Actitud abierta y de respeto ante las distintas respuestas ideolgicas y literarias frente a una misma situacin de crisis.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin moral y cvica Las obras poticas de este perodo permiten plantear consideraciones generales sobre temas, que, quizs, no se traten nunca en otras reas: la brevedad de la vida, la muerte inevitable, el sentido de la existencia, el carpe diem. Por otra parte, las composiciones morales y satricas dan pie a las reflexiones sobre actitudes, comportamientos y valores, incluida la misoginia caracterstica de la poca. Las obras en prosa del barroco, dado su carcter didctico general, brindan bastantes ocasiones para el comentario y el debate sobre determinadas conductas del ser humano.

210

Los textos de Alemn, Gracin y Quevedo suscitan reflexiones sobre, por ejemplo, la codicia,

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Reconocer en un texto lrico, narrativo o didctico barroco las

caractersticas propias de la comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor y del receptor, sus peculiaridades literarias y las distintas formas de transmisin. 2. Interpretar adecuadamente el sentido de un texto lrico, narrativo o

didctico barroco, explicando los recursos del lenguaje figurado. 3. Analizar los aspectos formales de un texto lrico, identificando los

principales versos, estrofas y composiciones empleados en el barroco. 4. Reconocer los temas, motivos y tpicos ms usuales del perodo

estudiado. 5. Comparar las obras de los principales poetas del barroco,

sealando sus semejanzas y diferencias formales y temticas. 6. Sintetizar las caractersticas ms destacables de la trayectoria

potica de los principales autores del siglo XVII. 7. Esquematizar los rasgos de la prosa barroca y explicar sus

principales caractersticas. 8. Establecer el marco en el que se ha generado la obra barroca,

analizando, a partir de los textos, los rasgos sociales, ideolgicos, histricos y culturales de su contexto de produccin 9. Aplicar al anlisis del texto los conocimientos, instrumentos y

tcnicas estudiados. 10. (Opcional) Interpretar y valorar el Buscn, de Quevedo, tanto en

su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionndola con su contexto histrico, social y literario, y con el significado y la relevancia de su autor. UNIDAD N 17

EL TEATRO: DE LOS ORGENES A LA COMEDIA NACIONAL

211

OBJETIVOS

1.

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Reconocer los autores y obras ms significativos del teatro

renacentista y barroco. 3. 4. 5. Comprender textos dramticos del siglo XVII. Interpretar y valorar textos dramticos del siglo XVII. Conocer las principales manifestaciones dramticas medievales y

renacentistas y reconocer los componentes bsicos de la comedia nacional. 6. Identificar en los textos los elementos verbales y no verbales que

forman parte de la representacin. 7. Relacionar los textos dramticos y la representacin de los

mismos con la tradicin cultural. 8. Reconocer las caractersticas sociales de la produccin y de los dramas medievales, renacentistas y barrocos,

recepcin

atendiendo especialmente a la transmisin de ideologa. 9. Adoptar una actitud abierta y crtica ante las manifestaciones

dramticas medievales, renacentistas y barrocas, aprecindolas como medios de representacin e interpretacin del mundo. 10. Analizar, interpretar y valorar El caballero de Olmedo, de Lope de

Vega, o El alcalde de Zalamea, de Caldern de la Barca (opcional).

CONTENIDOS

Conceptos Los orgenes del teatro peninsular. El teatro medieval. El teatro renacentista. El teatro en el siglo
XVII.

Los corrales de comedias. El teatro

cortesano. Los autos sacramentales. 212

La comedia nacional. Caractersticas de las comedias barrocas. Tipos de dramas. Obras largas. Obras cortas. Los elementos de la representacin. Elementos visuales. Elementos auditivos. Lope de Vega. Caractersticas de las obras de Lope. Fuente Ovejuna. El caballero de Olmedo. Peribez y el comendador de Ocaa. La dama boba. Tirso de Molina. Caractersticas de las obras de Tirso. El burlador de Sevilla. Caldern de la Barca. Caractersticas de las obras de Caldern. La vida es sueo. El alcalde de Zalamea. El mdico de su honra. La dama duende.

Procedimientos Lectura y comentario de fragmentos de obras del teatro barroco espaol. Reconocimiento de los rasgos de la comedia nacional en textos representativos. Identificacin de los cdigos visuales y auditivos en textos dramticos. Anlisis completo de El caballero de Olmedo, o de El alcalde de Zalamea, de Caldern de la Barca.

Actitudes Valoracin del teatro barroco como espectculo de masas que trasciende lo estrictamente literario. Inters y gusto por la lectura de textos dramticos barrocos. Actitud crtica ante el contenido ideolgico del teatro barroco. Aprecio por la riqueza del teatro barroco como parte de nuestro patrimonio cultural.

213

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Este tema transversal se puede trabajar a partir del estudio del tratamiento de la mujer en el teatro barroco espaol.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y

propiedad. 2. Reconocer en textos dramticos del barroco espaol sus

caractersticas constitutivas. 3. Identificar en los textos dramticos barrocos las caractersticas de

su representacin, atendiendo especialmente al empleo de los cdigos verbales y no verbales (visuales y auditivos) y a las circunstancias de su puesta en escena (teatro de corrales, teatro cortesano y autos sacramentales). 4. Comprender el carcter esttico de los textos dramticos

medievales, renacentistas y barrocos. 5. 6. Identificar los principales tipos de dramas barrocos. Interpretar el contenido de textos dramticos barrocos,

reconociendo los rasgos sociales, ideolgicos, histricos y culturales de los mismos. 7. 8. Valorar crticamente el carcter esttico de los textos dramticos. Explicar las caractersticas generales del teatro medieval,

renacentista y barroco. 9. Exponer las caractersticas bsicas de los grandes dramaturgos

del siglo XVII. 10. Analizar e interpretar El caballero de Olmedo, de Lope de Vega, o

El alcalde de Zalamea, de Caldern de la Barca.

UNIDAD N 18

LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII

214

OBJETIVOS

1. 2.

Conocer el panorama histrico y cultural del siglo XVIII. Analizar textos literarios dieciochescos pertenecientes a los

gneros lrico, dramtico y ensaystico. 3. Relacionar los textos con los contextos literario y social de su

produccin. 4. Conocer los principales rasgos de la literatura espaola de la

Ilustracin. 5. Reconocer en los textos propuestos los rasgos ms importantes

del perodo al que pertenecen. 6. cultural. 7. Conocer los autores y las obras ms significativos de la literatura Valorar las obras estudiadas como expresin del patrimonio

espaola del siglo XVIII. 8. Adoptar una actitud abierta y crtica ante las manifestaciones

literarias. 9. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y

propiedad. 10. (Opcional) Analizar, interpretar y valorar El s de las nias, de

Moratn.

CONTENIDOS

Conceptos Marco histrico y cultural. Aspectos polticos. Aspectos

socioeconmicos. Aspectos socioculturales. Tendencias literarias del siglo

XVIII.

La poesa en el siglo XVIII. Poesa posbarroca. Poesa neoclsica. El teatro en el siglo Moratn. 215
XVIII.

El teatro neoclsico. Leandro Fernndez de

El ensayo en el siglo

XVIII.

Los escritos de Feijoo. Cadalso y las

Cartas marruecas. Los discursos de Jovellanos.

Procedimientos Identificacin de rasgos caractersticos del movimiento en textos significativos. Comentario de fragmentos de textos dieciochescos. Relacin de textos dramticos neoclsicos con los barrocos. Identificacin de rasgos caractersticos del ensayo en textos significativos. Realizacin de resmenes de textos dieciochescos. Exposiciones escritas sobre cuestiones de la unidad. Anlisis pautado de El s de las nias.

Actitudes Valoracin de las ideas ilustradas como fundamento del pensamiento racional moderno. Actitud crtica ante las opiniones de los autores ilustrados. Aprecio por las manifestaciones literarias dieciochescas como parte de nuestro patrimonio cultural.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Los temas tratados en el teatro neoclsico (el amor, la familia, el papel de la mujer) constituyen un punto de partida idneo para abordar cuestiones relacionadas con este tema transversal. Tambin ser de gran utilidad el texto de Feijoo sobre las mujeres de la pgina 304.

Educacin moral y cvica. Educacin para la paz Estos temas pueden considerarse desde el anlisis del texto de Voltaire sobre la tolerancia de la pgina 308.

216

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Reconocer en los textos lricos, dramticos y ensaysticos las

caractersticas propias de la comunicacin literaria. 2. Comprender el carcter esttico de las obras estudiadas,

reconociendo sus rasgos formales y observando las transformaciones histricas de su gnero literario. 3. Establecer el marco en el que se han generado las obras

neoclsicas, analizando, a partir de los textos, sus rasgos sociales, ideolgicos, histricos y culturales. 4. Aplicar al anlisis de textos los conocimientos, instrumentos y

tcnicas estudiados. 5.
XVIII,

Identificar las distintas estructuras del gnero ensaystico del siglo sus principales elementos y las tcnicas ms usuales. Reconocer en los textos ensaysticos los diferentes temas

6.

tratados, as como la estructura con que se organizan y sus principales rasgos estilsticos. 7. Identificar la estructura de la comedia neoclsica y sus elementos

ms importantes. 8. Comparar los rasgos del drama ilustrado con los del barroco y

establecer diferencias. 9. Identificar caractersticas de la Ilustracin en los textos

estudiados. 10. Valorar los textos de la Ilustracin como productos estticos y

componentes del patrimonio cultural.

217

SISTEMA GENERAL DE EVALUACIN 1. BACHILLERATO

Para aprobar la asignatura: - Es imprescindible realizar las lecturas obligatorias y ser capaz de analizarlas segn los criterios impartidos en clase. - Se deben dominar los contenidos mnimos del temario, tanto de Lengua como de Literatura. (80 %) - Hay que dominar la expresin oral y escrita, y tener correccin en cuanto a ortografa, puntuacin y redaccin. (20 %). En cuanto a la correccin ortogrfica, se penalizar sistemticamente con 0,20 cada falta de ortografa y puntuacin y con 0,10 las de acentuacin. - Se valorar el trabajo de clase y la mejora en las destrezas bsicas. (+/10 %).

LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA

a) Primer trimestre La Celestina, Fernando de Rojas, ed. Vicens Vives (adaptacin de Eduardo Alonso) b) Segundo trimestre El Quijote, Cervantes, ed. Vicens Vives, Clsicos adaptados. c) Tercer trimestre: La vida es sueo, de Caldern de la Barca, Ed Ctedra. Segn las caractersticas del grupo y la programacin teatral en Logroo, se puede realizar la lectura de otra obra dramtica del Siglo de Oro o del siglo XVIII.

DISTRIBUCIN TEMPORAL

En cada trimestre se dar conjuntamente el temario de Lengua y de Literatura. Dado que el temario consta de 18 temas, distribuidos nueve en Lengua y otros nueve en Literatura, la organizacin se realizar del siguiente modo. - 1 evaluacin: tres temas de Lengua y tres de Literatura 218

- 2 evaluacin: tres temas de Lengua y tres de Literatura - 3 evaluacin: tres temas de Lengua y tres de Literatura

La Resolucin de 13 de septiembre de 2010 (BOR del 18.10.2010) de la Consejera de Educacin modifica las fechas de evaluacin final ordinaria y extraordinaria para los alumnos de 1. de Bachillerato. Sin embargo, esta nueva organizacin no afecta a los contenidos, que tienen que ser impartidos en menos tiempo, ya que a finales de mayo tiene que haberse agotado la programacin. Esto hace recomendable adelantar algunos temas, de tal manera que en la 1. evaluacin se impartiesen 7 (1, 2, 3 y 4; 11, 12 y 13), en la 2. evaluacin 6 temas (5,6 y 7; 14, 15 y 16), y en la ltima solo cinco temas: 8, 9 y 10; 17 y 18). En cuanto a la recuperacin de la asignatura, queda a criterio del profesor la conveniencia de la realizacin de recuperaciones trimestrales. El nivel y el carcter continuo de algunos contenidos hacen posible la evaluacin continua y/o las recuperaciones finales. Los alumnos que no superen la materia ni en la convocatoria ordinaria ni en la extraordinaria pueden aprobarla en el curso siguiente mediante el sistema de recuperacin de pendientes que se detalla en el anexo correspondiente.

219

2. DE BACHILLERATO Curso 2012-2013

220

I. ORIENTACIONES METODOLGICAS

No difieren esencialmente de las propuestas para el primer curso. No obstante, aadamos alguna especificidad, en funcin de la prueba universitaria a la que los alumnos se han de enfrentar en la Selectividad. La estructura del aprendizaje para este curso viene definida, -se pretenda o no una integracin- por tres bloques de aprendizaje: el comentario de textos, un recorrido por la literatura del siglo XX, y un estudio de la lengua que, a la postre, se reduce a cuestiones sintcticas. Sin embargo, en tan corto espacio de tiempo como el del que disponemos, es preciso recurrir a las urgencias, sin olvidar, claro, aspectos que pueden ser esenciales en la vida siguiente de nuestros alumnos. Teniendo que elegir entre prioridades, pensamos que debemos hacer recaer la atencin la atencin en los siguientes contenidos: 1. 2. La lectura crtica de los textos. La elaboracin de sntesis personales de perodos, teoras y

produccin literaria. 3. El comentario de textos, que primero explicaremos con detalle, y

luego exigiremos peridicamente, unas veces para hacerse en clase, y, otras, adems, para entregarse como medio de compromiso con el trabajo personal y el aprendizaje del mtodo, que, adems valoraremos como prueba incorporada a la evaluacin. 4. 5. El dominio de la Gramtica, manejada como campo de reflexin. El trabajo personal del alumnado tendr tres tipos de actividades

para un estudio sistemtico: a) Actividades a corto plazo (ejercicios de lxico y gramtica,

como aplicacin del tema del da). b) textos). c) lectura). 6. El hecho de ser alumnos mayores no debe eximir de preguntar Actividades a largo plazo (la lectura crtica de los libros de Actividades a medio plazo (los comentarios de todo tipo de

diariamente en la medida de lo posible. Hay muy poco tiempo y hay que aprovecharlo activando la participacin y el compromiso personal, intentando sugerir distintos caminos de tratamiento de la materia. 221

II. OBJETIVOS

Son, en principio, los mismos que los propuestos para el primer curso y para todo el Bachillerato. Con todo, deberamos especificar algunos objetivos didcticos muy propios de este nivel que ya aparecen sugeridos en las lneas anteriores de metodologa: 1. Llegar a dominar el mtodo del comentario de textos. 2. Exigirse una expresin madura, que evite las obviedades y, por

supuesto, las incorrecciones de todo tipo. 3. Alimentar una exigencia crtica en relacin tanto con las ideas como con

la forma de expresin. 4. Saber distribuirse el tiempo y organizar bien la actividad de anlisis,

estudio o examen, aplicando algn sistema como ste: -lectura reposada, -anotaciones previas marginales, sin llegar a escribir nada definitivo, -realizar un pequeo plan de ataque, -redactar seguido, -revisar contenido y expresin. 5. Saber explicar conectadamente ideas, procedimientos estticos y

tpicos a base de acostumbrarse a estudiar los movimientos literarios comparativamente. 6. Efectuar resmenes personales a partir del anlisis y la consulta de

diversas fuentes. 7. da. 8. 9. Leer con tiempo, reposo y anotaciones los libros encomendados. Adquirir hbitos de trabajo personal continuado y extenso a base de Preparar personalmente los comentarios de texto y las actividades del

exigirse un tiempo fijo todos los das. 10. Hacer valer ese trabajo personal de estudio y apuntes, prescindiendo de

las facilidades del prstamo despersonalizado. 11. Conseguir criterios personales de interpretacin, anlisis y exposicin de

textos y contenidos.

222

12.

Conseguir la madurez del joven investigador responsable y adornado de

conocimientos y de criterios.

III. CONTENIDOS

Advertencia: El orden de estos contenidos responde al que figura en el programa consensuado de la Universidad, lo que no quiere decir que en su aplicacin el profesor tenga que seguirlo literalmente. Por ejemplo, la gramtica no debe esperar hasta que se acabe de ver los tipos de texto, ni la literatura a que se acabe la gramtica. Las cuestiones subrayadas con negrita quieren significar que pertenecen al orden de lo "preguntable" en el examen de Selectividad, lo que constituira un criterio de contenidos mnimos. Lo no subrayado cae dentro de la consideracin de lo prctico o de los conocimientos complementarios.

Conceptos UNIDAD 1 Lengua -Origen y desarrollo de la lengua espaola. -Variedades del espaol. El espaol en Amrica. -Caractersticas lingsticas del espaol actual. -Las lenguas constitucionales. El bilingismo.

UNIDAD 2 Texto -Concepto y propiedades. -Tipologa textual. -Segn el contenido. -Segn la forma de elocucin. -Mecanismos de coherencia y cohesin. -Tcnicas de comentario. Lengua -El lxico y la formacin de palabras en espaol. -Lexemas y morfemas. Clases de morfemas. 223

-Composicin, derivacin, parasntesis. -El fenmeno de los neologismos. Literatura La literatura romntica: La lrica. -La lrica romntica: caractersticas. -Principales poetas: Espronceda y Bcquer. Rosala de Castro. UNIDAD 3 Texto Los textos cientficos y tcnicos. -Concepto. -Formas de elocucin. Estructura. -Rasgos lingsticos: los tecnicismos. Lengua El mundo del significado. La Semntica. -Relaciones entre significante y significado. -Relaciones entre significantes. -Relaciones entre significados: sinonimia, polisemia, homonimia, antonimia. -La metonimia. Literatura El teatro romntico. -Caractersticas. -Principales autores. Jos Zorrilla. D. Juan Tenorio. -Duque de Rivas y Garca Gutirrez. UNIDAD 4 Texto Los textos humansticos -Concepto -Formas de elocucin y estructura. -Rasgos lingsticos y estilsticos. -El ensayo. Lectura y anlisis de algn ensayo. Lengua El Sintagma nominal. El nombre. -Forma. -Funciones. 224

-Rasgos semnicos. Estilstica. Literatura La literatura realista. La novela en la segunda mitad del XIX. -Caractersticas. -Principales autores: Valera, Prez Galds, Clarn y Pardo Bazn. -(Estudio particular de uno de ellos, elegido por el profesor.) - Estudio de Los pazos de Ulloa, de E. Pardo Bazn UNIDAD 5 Texto Los textos periodsticos -Concepto. -Los gneros periodsticos. -Formas de elocucin y estructura. -Rasgos lingsticos y estilsticos. Lengua El sintagma nominal. El adjetivo.

-Forma. -Funcin. -Rasgos semnticos. Estilstica. Literatura Introduccin General a la Literatura Espaola del siglo XX -Panorama histrico. -Principales corrientes del pensamiento del siglo. -Movimientos literarios. UNIDAD 6 Texto Los textos literarios -La comunicacin literaria. -Caractersticas del lenguaje literario. -Los recursos estticos. Lengua El sintagma verbal (I) -Estructuras bsicas de los predicados nominal y verbal. 225

-Estructura y funcin de los complementos verbales (el O.D., el O.I, el CC, PVO....). Pruebas de identificacin y transformacin. Literatura - La renovacin potica a principios del siglo XX: Modernismo y 98. Caractersticas generales. -Antonio Machado. UNIDAD 7 Texto Los textos publicitarios -Concepto de publicidad. -Lenguaje verbal e icnico en los textos publicitarios. -Recursos lingsticos y estilsticos de los textos publicitarios. Lengua El sintagma verbal (II): El ncleo. -Los morfemas verbales: Modalidad, tiempo, aspecto. -Valores estilsticos. -Las perfrasis verbales. Literatura La renovacin potica a principios del siglo XX: Las vanguardias y la Generacin del 27. -Principales movimientos vanguardistas. -Ramn Gmez de la Serna. -Nombres y caractersticas del 27. -Estudio de un autor a eleccin del profesor.

UNIDAD 8 Texto Textos jurdicos y administrativos -Concepto. -Formas de elocucin y estructura. -Rasgos lingsticos. Lengua La oracin simple. 226

-Anlisis de sus constituyentes y funciones. -Entonacin. Sintaxis. Modalidad. Literatura La poesa de posguerra -Poesa de la dcada de los 50. Blas de Otero. -Promocin de los aos 60. (Estudio de un autor, a eleccin del profesor.) -Los novsimos. UNIDAD 9 Texto (Formas de elocucin) El texto lrico -Recursos literarios del texto lrico. -Las recurrencias. -La importancia de lo fontico. Lengua Las oraciones coordinadas. -Clases. -Conectores. -Significados. -Forma de presentacin. Literatura El teatro anterior a 1936. -El teatro comercial. -El teatro renovador: Valle Incln. Garca Lorca. -Estudio de La casa de Bernarda Alba. UNIDAD 10 Texto (Formas de elocucin) El texto narrativo Lengua Oraciones subordinadas (I): Sustantivas. -Clases por su funcin. -Estructuras. -Estilo directo e indirecto. -Interrogativas y exclamativas. Literatura 227

Teatro de posguerra. -Teatro comercial. -Teatro renovador: Mihura, Buero Vallejo. Teatro experimental. UNIDAD 11 Texto (Formas de elocucin) El texto descriptivo -Caracterizacin. -Tipologa. -Punto de vista. -Tcnica. Lengua Oraciones subordinadas (II): Las adjetivas. -Estructuras. -Los relatores. Literatura La narrativa anterior al 36. -Intentos renovadores. -Autores: Unamuno, Baroja, Valle Incln. -Estudio de El rbol de la ciencia de Baroja. UNIDAD 12 Texto (Formas de elocucin) El texto expositivo -La misin referencial. -Las leyes de una buena exposicin: claridad, orden, fluidez, precisin... Lengua Las oraciones subordinadas (III): Las adverbiales. -Las circunstanciales de tiempo, lugar y modo. -Estructuras. Literatura La narrativa de posguerra -Panorama de novela hasta 1960. -Principales autores: Cela, Delibes, Matute... -La novela hasta 1975: la novela experimental. -La narrativa a partir de 1975. 228

UNIDAD 13 Texto (Formas de elocucin) El texto dramtico -La comunicacin teatral. -Elementos estructurales del teatro. -El texto y los gneros dramticos. Lengua Las oraciones subordinadas (IV): Las subordinadas del orden causal. -Clases. -Estructuras. Literatura La narrativa hispanoamericana. -La superacin del realismo. -El auge de la novela hispanoamericana. - Estudio de La ciudad y los perros de M. Vargas Llosa

Procedimientos

a) En relacin con el comentario de textos

1. 2.

Repasar las caractersticas del texto. Analizar textos tratando de determinar su coherencia y los elementos

de cohesin. 3. Ejercitarse en la prctica del resumen con el fin de acostumbrarse a

encontrar las ideas fundamentales que vertebran un texto. 4. Ejercitarse luego en la extraccin de las ideas, aprendiendo a

jerarquizarlas y a observar el principio de cohesin con que se edifica la estructura. 5. Ejercitarse a continuacin en la determinacin de los planos de la

lengua y de los recursos lingsticos que hacen destacar formalmente un texto de otro. 6. Determinar en fin las exigencias analticas de cada apartado con el

fin de adquirir un hbito hermenutico y expresivo. 229

7. 8.

Comentar textos de distinta naturaleza. Preparar individualmente y con tiempo tanto las lecturas largas como

los fragmentos. 9. Redactar regularmente el escrito del comentario superando el

impresionismo analtico. 10. Exponer en clase los resultados y la composicin del anlisis a la

crtica y a la tarea de complementacin de todos.

b) En relacin con el estudio de la lengua

1. 2.

Reconocer y explicar registros en distintos textos. Explicar brevemente los contenidos gramaticales ms necesarios con

el fin de ver en su aplicacin los verdaderos casos naturales. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Analizar estructuras oracionales de todo tipo. Convertir textos variando de estructura o registro. Reflexionar sobre la propia manera de hablar y escribir. Corregir errores gramaticales. Analizar componentes lxicos y gramaticales de las palabras. Analizar y reflexionar acerca de las variedades lingsticas

geogrficas y sociales de nuestro tiempo y ambiente.

c) En relacin con la literatura

1. temas. 2.

Relacionar los acontecimientos histricos con el desarrollo de los

Relacionar las corrientes de pensamiento con el fondo ideolgico de

los escritos literarios. 3. 4. 5. Analizar los agentes sociales en la obra literaria. Resumir y esquematizar los contenidos. Reconocer las novedades formales presentes en los textos del

presente siglo. 230

6.

Comentar las tcnicas narrativas de los relatos de lectura obligatoria

y de otros fragmentos que acompaan a las lecciones. 7. 8. Leer expresivamente textos poticos y dramticos. Debatir el pensamiento que se desprende de los textos literarios que

ilustran la explicacin en clase. 9. lectura. 10. Reconocer la presencia esttica e ideolgica en las manifestaciones Extraer, clasificar y analizar los recursos literarios que se hallan en la

culturales de nuestro tiempo: cine, teatro, cancin 11. Relacionar autores y tpicos de la literatura con los de los medios de

comunicacin.

Actitudes

1. lengua. 2.

Ampliar el conocimiento sobre la estructura y los recursos de la

Valorar el pensamiento de los escritores y las circunstancias sociales

de las distintas pocas. 3. Mostrar un talante crtico a la vez que tolerante con el

comportamiento y el discurso de las personas y los medios que actan sobre nosotros. 4. Valorar los cambios introducidos en la literatura especialemente en

el teatro y la narrativa- contempornea. 5. 6. persuasin. 7. potica. 8. Dejarse contagiar por los valores de los escritores reconocidos y Mostrar sensibilidad para apreciar los valores estticos de la funcin Aprender a distinguir lo esencial de lo accesorio en los mensajes. Aprender a distinguir lo que es informacin de lo que es opinin y

buscar la imitacin sin plagio. 9. 10. Disfrutar del placer de hablar y escribir bien. Utilizar con ms provecho en las otras disciplinas las destrezas

adquiridas en el anlisis y en la composicin de textos.

231

11.

Abrirse a la curiosidad por todas las cosas y a las exigencias de la

tarea investigadora. 12. Sentir una necesidad mayor del estudio y del trabajo personal.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIN

a)

En relacin con el comentario de textos y el estudio de la Lengua, SABER:

1. Determinar los elementos de comunicacin y la funcin esencial de un mensaje. 2. Tener afianzada la norma lingstica mediante los ejercicios de competencia. 3. Determinar las caractersticas de un texto mediante el anlisis de diversos mensajes. 4. Determinar los diferentes tipos de textos a travs del anlisis de mensajes que responden a las tipologas propuestas. 5. Realizar el comentario de un texto estudiando su contenido, estructura y recursos expresivos. 6. Determinar las caractersticas de los gneros. 7. Determinar la estructura de las palabras. 8. Analizar los diversos mecanismos de creacin lxica. 9. Aplicar las nociones bsicas de semntica: significado, referencia, denotacin, connotacin, polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia... 10. Determinar las caractersticas de un texto argumentativo y saber construirlo. 11. Explicar las causas de un cambio en el significado de las palabras. 12. Analizar y crear textos narrativos. 13. Analizar y crear textos descriptivos. 14. Identificar todas las categoras gramaticales. 15. Analizar todos los componentes de las formas verbales. 16. Saber analizar diferentes estructuras oracionales. 17. Reconocer y justificar lingsticamente empleos equivalentes y errneos en construcciones oracionales. 18. Identificar y describir los rasgos de un texto cientfico. 19. Redactar algn documento administrativo.

232

b) En relacin con la Literatura, SABER:

20. Distinguir el uso de los principales recursos retricos en textos literarios. 21. Redactar un texto literario a partir de una propuesta concreta sobre el empleo de ciertos recursos. 22. Identificar el gnero literario a que pertenece un texto. 23. Analizar mtricamente textos poticos. 24. Reconocer los elementos propios del marco histrico de un perodo determinado de la historia literaria. 25. Esquematizar contenidos. 26. Comentar textos literarios determinando las ideas, la estructura y los elementos formales ms caractersticos. 27. Exponer un tema literario con datos esenciales y organizando debidamente los contenidos. 28. Escribir con correccin, claridad, orden y adecuacin.

233

V. SISTEMA DE EVALUACIN 2. BACHILLERATO

Se observar diariamente la participacin en actividades diarias, unas veces realizadas enteramente en clase, pero la mayor parte de ellas con destino a la preparacin individual en casa con puesta en comn luego en el aula. Se realizarn y controlarn, adems de los exmenes, estudios monogrficos sobre algn tema, composicin de textos, anlisis exhaustivos, exposiciones orales y escritas, resmenes y esquemas. El control trimestral ser progresivo hasta que al final se ofrezca un tipo de ejercicio semejante al del examen de Selectividad, esto es, que contenga los mismos apartados y que, de momento, son los siguientes:

A) COMENTARIO DE TEXTO 1. 2. 3. a) b) c) d) e) Resumen. Ttulo. Anlisis, que comprende los siguientes aspectos: Tipologa y modalidad textual, registro lingstico, funcin comunicativa, estructura textual, elementos lingsticos y estilsticos relevantes.

4. Comentario personal.

B) CUESTIONES DE LENGUA 1. 2. Anlisis sintctico de un fragmento. Comentario lxico-semntico de dos palabras.

C) PREGUNTA DE LITERATURA Acerca de uno de los temas del programa. 234

Para aprobar ser necesario realizar con suficiente correccin todos los apartados de la prueba, y especialmente dominar el tema terico, el anlisis sintctico y el estilstico. As, se puntuarn por separado los apartados de Literatura, anlisis sintctico y comentario de texto, siendo obligado obtener un mnimo de 4 en cada uno de ellos para hacer la media con el resto y, en su caso, aprobar. Adems se exigir la correccin ortogrfica y sintctica propia de un alumno de final del bachillerato. En concreto, se bajar 01 por cada falta de ortografa que afecte a las vocales (tildes) y 02 por cada falta que afecte a las consonantes; se valorar asimismo la presentacin de los distintos trabajos y su redaccin (cohesin, adecuacin) de tal manera que la nota puede variar un 20% (mximo 2 puntos) por estos conceptos.

El adelanto de las pruebas extraordinarias al mes de junio obliga a adelantar tambin las ordinarias, que quedan as: -Evaluacin final ordinaria: 23 de mayo de 2013. -Pruebas extraordinarias: 20 y 21 de junio de 2013.

Lecturas determinadas por el distrito universitario de La Rioja en funcin de la Selectividad

a) Primer trimestre E. Pardo Bazn, Los pazos de Ulloa, ed. Ctedra. b) Segundo trimestre Po Baroja, El rbol de la ciencia, Ed. Ctedra. Garca Lorca, La casa de Bernarda Alba, Ed. Vicens Vives. c) Tercer trimestre M. Vargas Llosa, La ciudad y los perros, ed. Seix-Barral.

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DISTRIBUCIN TEMPORAL

En cada trimestre se vern cuatro o cinco temas de los trece de Literatura que integran el temario de selectividad. Teniendo en cuenta que el tercer trimestre es breve para los alumnos de 2. de Bachillerato, parece conveniente que la distribucin quede como sigue:

1. trimestre: Temas 1, 2, 3, 4 y 5 de Literatura Lectura de Los pazos de Ulloa (relacionada con el tema 3) Sintaxis de la oracin compuesta (y repaso de la simple) Introduccin al comentario de texto: concepto y propiedades del texto, resumen, tema y comentario personal, repaso de variedades de la lengua, modalidades textuales y funciones del lenguaje. 2. trimestre: Temas 6, 7 , 8 , 9 y 10 de Literatura Lecturas de La casa de Bernarda Alba (relacionada con el tema 8) y El rbol de la ciencia (relacionada con el tema 10) Textos cientficos y tcnicos, jurdicos y administrativos, humansticos y periodsticos. Profundizacin en el comentario de texto: tipologa textual y anlisis de elementos lingsticos y estilsticos relevantes. 3. trimestre: Temas 11, 12 y 13 de Literatura Lectura de La ciudad y los perros (relacionada con el tema 12) Textos publicitarios y literarios, componentes bsicos del lxico de la lengua espaola, recursos lingsticos, redaccin de trabajos acadmicos.

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LITERATURA UNIVERSAL (2012-2013)

1. INTRODUCCIN

Conforme a lo dispuesto en el Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currculo de bachillerato de la Comunidad Autnoma de La Rioja (BOR de 3 de julio), la Literatura Universal tiene por objeto ampliar la formacin literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria y en la materia comn de Lengua Castellana y Literatura de bachillerato. En consecuencia, el estudio de esta materia debe servir a los alumnos del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante unos hbitos de lectura consciente, como para adquirir una formacin acorde a sus intereses acadmicos y profesionales para el futuro. La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se completa con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores ms representativos de otras literaturas, lo que proporcionar una visin ms comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenmeno universal. Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y estticas que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depsito de sus emociones, ideas y fantasas. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensin de las seas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de contextos, gneros y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. 237

Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la maduracin intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver objetivadas tambin sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Adems, tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima instancia, para la conformacin de la personalidad. Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a travs de los tiempos a las mismas ensoaciones. La poesa, en su sentido ms amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo. La materia presenta una serie de contenidos comunes en todos los bloques. Por un lado, el comentario y el anlisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los estudiantes de Bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. Por otro lado, un segundo aspecto incluido en los contenidos comunes har referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas, de manera que el alumno pueda componer una visin global de la evolucin de los principales movimientos estticos de la Historia. En el resto de los bloques seguimos un orden cronolgico, agrupados en los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolucin de las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados 238

movimientos, pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que an alimenta nuestra imaginacin y se refleja en las obras de los creadores contemporneos. Dado lo inabarcable de la Literatura Universal en su totalidad, nuestra programacin se centrar en algunos de los hitos ms representativos de la misma, sin pretender una visin cerrada ni agotar, cosa que sera imposible, el anlisis de movimientos y autores en cada pas.

2. OBJETIVOS

1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine) a las que sirven como punto de partida. 239

3. PROGRAMACIN La asignatura Literatura Universal ha pasado, a partir del curso 2009-2010, a ser una asignatura de modalidad y, por tanto, puede formar parte de las Pruebas de Acceso a la Universidad, lo que obliga a adaptar los bloques de contenido recogidos en el BOR a unos criterios unificadores tanto en contenidos como en lecturas. En reunin del da 14 de abril de 2011 con los coordinadores de Bachillerato de la materia de Literatura Universal se decidi que la programacin de dicha materia para el curso 2011-2012 y siguientes fuera la siguiente:

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1. LA LITERATURA ANTIGUA -Literatura china -Literatura de la India

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1. LA LITERATURA ANTIGUA Literatura china Literatura de la India Literatura hebrea Literatura griega Literatura latina 2. LA LITERATURA EN LA EDAD MEDIA -El cuento medieval. Boccaccio: El Decamern. Lectura de narraciones 3. LA POESA TROVADORESCA -La figura del trovador -El cdigo del amor corts -Modalidades poticas trovadorescas -Principales trovadores

4. DEL RENACIMIENTO AL BARROCO: EL TEATRO EN INGLATERRA -Caractersticas del teatro isabelino. William Shakespeare. Lectura de Hamlet 5. DEL RENACIMIENTO AL BARROCO: EL TEATRO EN FRANCIA -El teatro francs en el siglo XVII: Molire. El mito de Don Juan y sus repercusiones posteriores.

6. LA POCA DE LA RAZN: LA ILUSTRACIN -Principales corrientes literarias del siglo XVIII -El pensamiento ilustrado -La prosa ilustrada de ideas -La novela. La novela inglesa y la novela francesa -Otros gneros: la poesa, el teatro.

7. EL MOVIMIENTO ROMNTICO -Orgenes y caractersticas -Johann Wolfgang Goethe -La poesa romntica Textos representativos 242

8. LA NOVELA REALISTA -Caractersticas -El Naturalismo -La novela realista. Len Tolstoi Lectura de La muerte de Ivan Ilich 9. EL NACIMIENTO DE LA LRICA MODERNA -El nacimiento de la lrica moderna: caractersticas de la poesa del ltimo tercio del s.XIX y principales tendencias -La poesa francesa: Baudelaire, los poetas malditos -La renovacin potica norteamericana: Walt Whitman

10. LA RENOVACIN NARRATIVA DEL SIGLO XX -Grandes renovadores: Proust, Kafka, Joyce.

11. LA NARRATIVA NORTEAMERICANA DEL SIGLO XX -Caractersticas y tendencias -Steinbeck, Hemingway y Fitzgerald

12. LA POESA EN EL SIGLO XX -Grandes poetas del siglo XX

13. EL TEATRO DEL SIGLO XX -Tendencias teatrales del siglo XX: el teatro del absurdo -Estudio particular de S. Beckett, E. Ionesco o A. Miller, a eleccin del profesor.

4. PERIODIZACIN

La divisin de la asignatura en trece temas amplios hace aconsejable la imparticin de cuatro o cinco temas por trimestre. Sin embargo, hay que tener en cuenta que los alumnos de 2. de Bachillerato emplean la segunda mitad del mes de mayo en realizar exmenes de tercera evaluacin y finales, por lo que el tercer trimestre se acorta (en cuanto a horas lectivas) considerablemente. Por todo esto, la periodizacin queda como sigue: 243

PRIMER TRIMESTRE: Temas 1, 2, 3, 4 y 5. SEGUNDO TRIMESTRE: Temas 6, 7, 8, 9 y 10. TERCER TRIMESTRE: Temas 11, 12 y 13.

5. METODOLOGA

Al tratarse de una asignatura con un nmero reducido de alumnos, es posible realizar una enseanza ms activa y participativa que ha de reflejarse en el desarrollo de una metodologa que apueste por la autonoma del alumnado y el trabajo cooperativo como elementos fundamentales, cuyas virtudes son evidentes. El aspecto de la autonoma personal debe favorecerse mediante la realizacin de trabajos de investigacin que obliguen al alumno a superar unas serie de retos por cuenta propia, siempre, eso s, bajo la labor tutorial y orientadora del profesor. Ello adems es una preparacin para el horizonte universitario al que se dirigen. El uso del coloquio y el debate como instrumentos para la reflexin y el contraste de distintos puntos de vista al hilo de las lecturas, ser otro de los instrumentos fundamentales que no deben faltar en la metodologa utilizada.

6. MATERIALES Y RECURSOS

En principio, no habr libro de texto para esta asignatura y la documentacin terica se facilitar a los alumnos mediante la explicacin en clase y la consiguiente toma de apuntes, adems de las fotocopias que se consideren necesarias. Al tratarse de una asignatura centrada fundamentalmente en la lectura y comentario de textos, sern estos el recurso fundamental que se facilitar a los alumnos.

Lecturas obligatorias: Primera evaluacin: -Hamlet, de W. Shakespeare (se recomienda la edicin de Austral) 244

Segunda evaluacin: -La muerte de Ivan Ilitch, de L. Tolstoi y La metamorfosis, de F. Kafka. Tercera evaluacin -Fahrenheit 451, de R. Bradbury.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Siempre que la programacin del teatro Bretn lo permita, asistiremos a la representacin de obras de teatro, que sern comentadas en clase y, si fuera posible porque entrasen dentro de la programacin del curso, tambin se leern previamente a la representacin. Se propondr a los alumnos realizar trabajos y lecturas complementarias a las obligatorias, con el objeto de subir su nota. Estos trabajos (mximo uno por trimestre) se valorarn, en caso de merecer una calificacin positiva, con un punto que se sumar a la nota final de cada evaluacin. Por ejemplo, puede leerse Antgona (Sfocles) y relacionarla con Hamlet, o comparar/enfrentar las dos Metamorfosis, la de Ovidio y la de Kafka.

8. EVALUACIN Y RECUPERACIN

A la hora de evaluar los contenidos adquiridos por los alumnos en nuestra aproximacin terico-prctica a la literatura universal, habrn de tenerse en cuenta diversos aspectos: En primer lugar, el conocimiento que manifieste el alumno sobre los contenidos impartidos, especialmente mediante la realizacin de trabajos de investigacin y anlisis de textos literarios. En segundo lugar, el seguimiento del trabajo diario del alumno, su actitud y asistencia al aula, son otros elementos determinantes a la hora de evaluar al alumnado. En tercer lugar, la evolucin acadmica del alumno, tanto positiva como negativamente, debe ser el tercer factor que tendremos en cuenta como criterio de evaluacin. Los criterios generales de evaluacin sern los siguientes:

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1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas. El propsito de este criterio es comprobar que alumnos y alumnas saben explicar, mediante breves exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepcin de la literatura y de los gneros, enmarcndolos en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre la literatura, las otras artes y la concepcin del mundo que tiene la sociedad en un momento de transformacin. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores. Se valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas pocas y autores en su contexto histrico, social y cultural, sealando la presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos, relacionndolas con otras obras de la misma poca o de pocas diferentes, y reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben y los tropos y procedimientos retricos ms usuales. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente. Con este criterio se evaluar la capacidad de planificar y realizar breves exposiciones orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se valorarn aspectos como la estructuracin del contenido, la argumentacin de las propias opiniones, la consulta de fuentes, la seleccin de informacin relevante y la utilizacin del registro apropiado y de la terminologa literaria necesaria. 4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal de interpretacin y valoracin de una obra significativa de una poca leda en su 246

integridad, tanto en su contenido como en el usos de las formas literarias, relacionndola con su contexto histrico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la poca o en la historia de la literatura. Se valorar tambin la utilizacin de las fuentes de informacin bibliogrfica. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. Se pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura que ha de verse no slo como resultado de un esfuerzo artstico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. Tal actitud puede observarse, adems de por otros indicadores como el inters por la lectura y por la actualidad literaria, por medio de la explicacin, oral o escrita, o el debate sobre la contribucin del conocimiento de una determinada obra literaria al enriquecimiento de la propia personalidad y a la comprensin del mundo interior y de la sociedad. 6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura espaola de la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. Se pretende que el alumnado establezca relaciones entre los textos literarios de la literatura universal y los de la literatura espaola que conoce a travs de la materia comn de Lengua castellana y Literatura, sealando puntos de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresin simultnea de parecidas preocupaciones ante cuestiones bsicas de alcance universal. El anlisis permitir, adems, evaluar la capacidad de disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el ocio, subrayando los aspectos que se han proyectado en otros mbitos culturales y artsticos y poner de relieve las diferencias estticas existentes en determinados momentos. 7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. Se trata de reconocer la importancia cultural de determinados mitos y arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en clsicos a ciertos textos literarios, como es la gestacin de grandes caracteres que perviven

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en el tiempo y se erigen en puntos de referencia colectivos en la herencia cultural de la humanidad, como Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. El objetivo es comprobar si se reconoce la utilizacin de las obras literarias como base de otras manifestaciones artsticas, y si se es capaz de analizar las relaciones entre ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapi en los tipos de lenguaje que utilizan.

Criterios de calificacin: Al ser una asignatura centrada en la lectura y el comentario de textos, y al estar la teora o historia de la literatura subordinada a una cabal comprensin de los textos, los criterios de calificacin se basarn en: a. b. c. d. Trabajo diario: 30 % Trabajos escritos: 20 % Historia de la literatura: 20 % Comentarios de textos: 30 %

El adelanto de las pruebas extraordinarias al mes de junio obliga a adelantar tambin las ordinarias, que quedan as:

-Evaluacin final ordinaria: 23 de mayo de 2013. -Pruebas extraordinarias:20 y 21 de junio de 2013.

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ANEXO I Actividades extraescolares

Sin perjuicio de un posible cambio por circunstancias que se deriven de la marcha del curso, hemos previsto las siguientes:

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS previstas para el curso 2012-2013

NIVEL

Descripcin de la actividad

Profesores responsables y fecha de realizacin Bibiano Beni, Esther Lpez y ngela Muoz Primer y segundo trimestre Bibiano Beni, Esther Lpez y ngela Muoz 25 de enero de 2013

1. ESO

Cuentacuentos (en el centro) Ral Iglesias

2. ESO

Asistencia a la representacin teatral de Robinson Crusoe Ayuntamiento de Logroo

2. ESO

Visita al diario La Rioja, Punto Radio y TVR

Bibiano Beni, Esther Lpez y ngela Muoz Fechas por determinar (1./2. trimestre)

3. ESO

Visita a las instalaciones del Teatro Bretn de los Herreros (Logroo)

Dolores Manjn y Teresa Celorrio Fechas por determinar (2.

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trimestre)

4. ESO

Intercambio con centro alemn (Otto Brenner Schule, Hannover). Lengua vehicular escrita: espaol Investigacin sobre narraciones tradicionales de cada zona

Esther Lpez y Dolores Manjn Fechas por determinar. 2. trimestre, coincidiendo con otros intercambios o viajes.

* 4. ESO

Participacin en el proyecto de innovacin educativa Investigar en el aula de la ESO: desarrollo de la oralidad sobre temas riojanos. En colaboracin con el IES Celso Daz, Universidad de La Rioja y Cilengua.

Esther Lpez Ojeda 2. trimestre. Los alumnos saldrn un da del centro para exponer pblica y oralmente las conclusiones de sus trabajos

4. ESO y 1. BACH.

Asistencia a la representacin de Luces de Bohemia (Ayuntamiento de Logroo)

Esther Lpez y Teresa Celorrio 5 de marzo de 2013

2. BACH:

Asistencia a la representacin de Hamlet. En colaboracin con el departamento de Filosofa. (Teatro Bretn)

Dolores Manjn 9 de noviembre

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TODA LA ESO

La biblioteca por los pasillos (en colaboracin con la Biblioteca). Lectura de obras y elaboracin de murales alusivos

Bibiano Beni, Esther Lpez, ngela Muoz Todo el curso

BACHILLER

Participacin en El Pas de los estudiantes. En colaboracin con el departamento de Plstica y del departamento de Filosofa.

Dolores Manjn Todo el curso

BACHILLER

Charlas y tertulias en el Ateneo. En colaboracin con el departamento de Filosofa.

Dolores Manjn Todo el curso

TODOS

Participacin en concursos literarios y en el concurso del da de la Constitucin Asistencia en el centro a

Todos

Esther Lpez Ojeda y Dolores Manjn. Noviembre 2012

2.Bachiller ato *

una charla del escritor Pedro Ugarte (ganador del Premio de novela Ciudad de Logroo 2011)

Otras actividades posibles que dependen de la programacin cultural de Logroo: teatro, conferencias (Jornadas Vocento), exposiciones, etc.

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ANEXO II Recuperacin de asignaturas pendientes

Los alumnos que tienen pendiente la asignatura del curso anterior (20112012) sern evaluados por el profesor de este ao, que estimar su evolucin a lo largo de todo el ao, con las siguientes puntualizaciones: 1. Pendientes de 1. ESO: Elaboracin del cuaderno Refuerzo de

Lengua 1 de SM y entrega del mismo al profesor de lengua correspondiente antes del 8 de abril de 2013. Examen de contenidos y ejercicios de este cuaderno el da 30 de abril, a las 17 horas en el departamento. Tambin se puede aprobar la asignatura aprobando las dos primeras evaluaciones de 2. de ESO. 2. Pendientes de 3. de ESO: Examen de la parte de LENGUA el

17 de enero de 2013, a las 17 horas en el departamento. Adems, entrega de comentarios de LITERATURA antes del 30 de abril de 2013. 3. Pendientes de 1. de bachillerato: Entrega de comentarios de

literatura antes del 16 de enero de 2013. La parte de lengua se puede aprobar si se aprueba la 2. evaluacin de 2. de bachillerato. En caso contrario, examen el 30 de abril a las 17 horas en el departamento.

En cuanto a las pruebas extraordinarias de bachillerato, se trasladan al mes de junio de 2013, en hora y fecha que determinar la Jefatura de Estudios.

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ANEXO III

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Adaptaciones curriculares de 4., 5. y 6. de Primaria

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ADAPTACIONES CURRICULARES DE LENGUA NIVEL 4 DE PRIMARIA

UNIDAD 1

OBJETIVOS Leer y comprender un texto informativo. Reconocer prefijos. Reconocer y formar palabras con los prefijos in- y des-. Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la tilde en las palabras llanas. Escribir oraciones para ampliar prrafos. Relacionar textos orales con grficos. Hacer un cartel con el ordenador. CONTENIDOS Los prefijos. Los prefijos -in y -des. La tilde en las palabras llanas. Lectura del texto informativo Comprensin del texto informtico. Ampliacin de prrafos. Uso de grficos en exposiciones orales. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje. Respeto por la norma ortogrfica. CRITERIOS DE EVALUACIN Lee y comprende un texto informativo.

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 Reconoce y utiliza prefijos. Reconocer y formar palabras con los prefijos in- y des-. Comprende el concepto de demostrativos. Conoce y aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la tilde en las palabras llanas. Escribe oraciones para ampliar prrafos. Relaciona textos orales con grficos.

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UNIDAD 2 OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la velocidad adecuada. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar sufijos. Reconocer y utilizar los sufijos -ista o -dor. Comprender los conceptos de numerales e indefinidos. Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la tilde en las palabras esdrjulas. Escribir una noticia. Leer y comprender poemas. Jugar con el lenguaje.

CONTENIDOS Los sufijos. Los sufijos -ista o -dor Los cuantificadores. La tilde en las palabras esdrjulas. Lectura en voz alta y en cadena un cuento Redaccin de una noticia siguiendo unas pautas dadas. Lectura de poemas. Utilizacin ldica del lenguaje. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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 Lee un texto narrativo con la velocidad adecuada. Comprende un texto narrativo. Reconoce y utiliza sufijos. Reconoce y utiliza los sufijos -ista y -dor Comprende los conceptos de numerales e indefinidos. Conoce y aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la tilde en las palabras esdrjulas. Escribe una noticia. Lee y comprende poemas. Juega con el lenguaje.

UNIDAD 3

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Reconocer gentilicios. Comprender el concepto de grupo nominal. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrjulas. Dividir un texto en prrafos. Contar oralmente una experiencia personal. Escribir una autobiografa. CONTENIDOS Los gentilicios. El grupo nominal.

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 Palabras agudas, llanas y esdrjulas. Lectura del texto narrativo en prrafos. Narracin oral de una experiencia personal. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Reconoce gentilicios. Comprende el concepto de grupo nominal. Diferencia palabras agudas, llanas y esdrjulas. Divide un texto en prrafos. Cuenta oralmente una experiencia personal. Escribe una autobiografa.

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UNIDAD 4

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Reconocer refranes. Conocer el concepto de posesivo. Aprender las reglas de acentuacin de las palabras agudas. Inventar y escribir un cuento. Recitar poemas con el ritmo adecuado. Jugar con el lenguaje. Completar un texto. CONTENIDOS Los refranes. Los posesivos. La tilde en las palabras agudas. Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos esenciales del cuento. Escritura de un cuento. Lectura de poemas con el ritmo y la entonacin adecuados. Uso ldico del lenguaje. Reelaboracin de textos. Respeto por la norma ortogrfica. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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 Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Identifica refranes. Reconoce y analiza posesivos. Aplica correctamente las reglas de acentuacin de las palabras agudas. Inventa y escribe un cuento. Recita poemas adecuadamente. Disfruta con los juegos del lenguaje. Completa coherentemente un texto.

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UNIDAD 5

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la pronunciacin y entonacin adecuadas. Comprender un texto narrativo. Aprender a buscar sustantivos y adjetivos en el diccionario. Comprender los conceptos de verbo, conjugacin, infinitivo y modelos de conjugacin. Aprender y aplicar reglas ortogrficas que regulan la escritura de la v en adjetivos. Evitar repeticiones al escribir textos. Argumentar para convencer en la comunicacin oral.

CONTENIDOS Los sustantivos y adjetivos en el diccionario. Los verbos. Adjetivos con v. Lectura del texto narrativo Escritura de textos en los que se utilicen palabras variadas para evitar las repeticiones. Exposicin oral de argumentos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Aprecio por la lingstica existente en el contexto escolar y social.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la entonacin y pronunciacin adecuadas. Comprende un texto narrativo. Aprende a buscar sustantivos y adjetivos en el diccionario. Comprende los conceptos de verbo, conjugacin, infinitivo y modelos de conjugacin. Aprende y aplica con correccin reglas ortogrficas que regulan la escritura de la v en adjetivos. Utiliza palabras variadas para evitar repeticiones al escribir textos. Argumenta de forma oral para convencer.

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UNIDAD 6

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la velocidad adecuada. Comprender un texto narrativo. Comprender el concepto de demostrativos. Comprender y aplicar los conceptos de nmero y persona de los verbos. Conocer y aplicar la regla ortogrfica sobre el uso de la g en las palabras terminadas en -ger, -gir. Describir un lugar por escrito. Leer y aprender poemas. Jugar con el lenguaje. Interpretar un cuadro de doble entrada.

CONTENIDOS El nmero y la persona de los verbos. Palabras terminadas en -ger o -gir. Los demostrativos Lectura en voz alta y en cadena del cuento Comprensin del cuento Descripcin por escrito de un lugar. Lectura de poemas. Utilizacin ldica del lenguaje. Interpretacin de un cuadro de doble entrada. Participacin y colaboracin en situaciones comunicativas habituales. Inters por los textos escritos como medio de regulacin de la convivencia.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la velocidad adecuada. Comprende un texto narrativo. Comprende y aplica los conceptos de nmero y persona de los verbos. Conoce y aplica la regla ortogrfica sobre el uso de la g en las palabras terminadas en -ger, -gir. Describe un lugar por escrito. Lee y memoriza poemas. Juega con el lenguaje. Interpreta un cuadro de doble entrada.

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UNIDAD 7

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar prefijos que indican lugar o situacin. Comprender el concepto de tiempo verbal y su clasificacin. Aprender la regla ortogrfica que regula el uso de la y en los verbos. Escribir dilogos en estilo directo e indirecto. Completar un cuadro a partir de la informacin de un texto oral. Escribir un correo electrnico.

CONTENIDOS Prefijos que indican lugar o situacin. Los tiempos verbales. La y en los verbos. Lectura de un texto Escritura de dilogos. Incorporacin de datos que faltan a un cuadro a partir de informacin oral. Escritura de un correo electrnico. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral. Inters por los textos escritos como medio de comunicacin de experiencias.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada.

265

 Comprende un texto narrativo. Reconoce y utiliza prefijos que indican lugar o situacin. Clasifica formas verbales segn el tiempo verbal. Escribe correctamente verbos que contienen y. Escribe dilogos en estilo directo e indirecto. Completa un cuadro a partir de la informacin de un texto oral. Escribe un correo electrnico.

266

UNIDAD 8

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la velocidad adecuada. Comprender un texto informativo Conjugar y analizar verbos de la primera conjugacin. Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la b en los verbos. Hacer un anuncio. Reconocer recursos poticos. Jugar con el lenguaje. Ordenar las partes de un texto.

CONTENIDOS La primera conjugacin. La b en los verbos. Lectura en voz alta y en cadena del cuento Comprensin de los elementos fundamentales del cuento Redaccin de un anuncio siguiendo unas pautas dadas. Lectura de poemas e identificacin de recursos poticos. Utilizacin ldica del lenguaje. Reconstruccin ordenada de un texto. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Respeto por la norma ortogrfica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la velocidad adecuada.

267

 Conjuga y analiza verbos de la primera conjugacin. Conoce y aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la b en los verbos. Hace un anuncio. Identifica recursos poticos. Juega con el lenguaje. Ordena las partes de un texto.

268

UNIDAD 9

OBJETIVOS Leer un texto informativo. Comprender la informacin principal contenida en un texto informativo. Formar adjetivos aadiendo sufijos. Conjugar y analizar verbos de la segunda conjugacin. Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la v en los verbos. Definir palabras. Aprender y aplicar las normas del intercambio comunicativo.

CONTENIDOS Sufijos que forman adjetivos. La segunda conjugacin. La v en los verbos. Lectura del texto informativo Comprensin de la informacin principal del texto informativo Definicin de palabras. Audicin de textos. Conversacin en grupo siguiendo las normas del intercambio comunicativo. Elaboracin de un diccionario personal. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto informativo.

269

 Comprende un texto informativo. Forma adjetivos aadiendo sufijos. Conjuga y analiza verbos de la segunda conjugacin. Conoce y aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la v en los verbos. Define palabras. Conversa siguiendo las normas del intercambio comunicativo.

270

UNIDAD 10

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Aprender a buscar verbos en el diccionario. Conjugar y analizar verbos de la tercera conjugacin. Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la b en los verbos terminados en -bir. Escribir una solicitud. Utilizar recursos poticos. Jugar con el lenguaje.

CONTENIDOS Los verbos en el diccionario. La tercera conjugacin. Verbos terminados en -bir. Lectura en voz alta y en cadena del cuento Redaccin de una solicitud siguiendo unas pautas dadas. Utilizacin de recursos poticos. Utilizacin ldica del lenguaje. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal. Aprecio por la lingstica existente en el contexto

271

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprende un texto narrativo. Busca la forma verbal del infinitivo cuando quiere encontrar un verbo en el diccionario. Conjuga y analiza verbos de la tercera conjugacin. Conoce y aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la b en los verbos terminados en -bir. Escribe una solicitud siguiendo unas pautas dadas. Utiliza recursos poticos. Juega con el lenguaje.

272

UNIDAD 11

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la fluidez adecuada. Comprender un texto narrativo. Comprender el concepto de campo semntico. Comprender el concepto de tiempos compuestos. Aprender y aplicar la regla ortogrfica que regula el uso de la h en los tiempos compuestos. Escribir un texto que incluye una clasificacin. Presentar de forma oral un espectculo. Elaborar un esquema.

CONTENIDOS Campo semntico. Los tiempos compuestos. La h en los tiempos compuestos. Lectura del texto narrativo La boca del len. Comprensin del texto narrativo La boca del len. Redaccin de textos con clasificaciones. Presentacin oral de una funcin circense. Elaboracin de un esquema. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas. Valoracin y aprecio por los textos literarios como fuente de conocimiento de otras culturas.

273

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la fluidez adecuada. Comprende un texto narrativo. Comprende el concepto de campo semntico y forma campos semnticos. Comprende el concepto de tiempos compuestos y conjuga verbos en tiempos compuestos. Aprende la regla ortogrfica que regula el uso de la h en los tiempos compuestos y los escribe con correccin. Utiliza las palabras adecuadas para introducir una clasificacin. Presenta de forma oral un espectculo. Elabora un esquema a partir de un texto informativo.

274

UNIDAD 12

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Comprender el concepto de campo lxico. Comprender el concepto de adverbio y sus clases. Conocer y aplicar correctamente una regla ortogrfica que regula el uso de la j en los verbos. Escribir una carta al director de un peridico. Recitar y aprender poemas. Jugar con el lenguaje. Responder por escrito a una carta.

CONTENIDOS Campo lxico. Los adverbios. La j en los verbos. Lectura en voz alta y en cadena del cuento Tralar, la, la, la. Comprensin del cuento Tralar, la, la, la. Redaccin de una carta al director de un peridico siguiendo unas pautas dadas. Lectura de poemas. Utilizacin ldica del lenguaje. Escritura de una carta de respuesta a otra. Valoracin de la escritura como medio para obtener y reelaborar la informacin. Respeto por la norma ortogrfica.

275

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Comprende el concepto de campo lxico y forma campos lxicos. Identifica y clasifica adverbios. Conoce y aplica correctamente una regla ortogrfica que regula el uso de la j en los verbos. Escribe una carta al director de un peridico. Recita y aprende poemas. Juega con el lenguaje. Responde por escrito a una carta UNIDAD 13

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la fluidez adecuada. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar palabras homfonas. Comprender el concepto de enlaces y su clasificacin. Aprender la regla ortogrfica que regula el uso de la h en las palabras que empiezan por hie- y hue-. Escribir el resumen de un texto. Debatir oralmente. Continuar textos por escrito.

CONTENIDOS Palabras homfonas. Los enlaces. Palabras con h.

276

 Lectura del texto Comprensin del texto Resumen de un texto. Participacin en un debate. Escritura de la continuacin de unos textos dados. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la fluidez adecuada. Comprende un texto narrativo. Reconoce y utiliza palabras homfonas. Comprende el concepto de enlaces y emplea sus diferentes clases. Aplica la regla ortogrfica que regula el uso de la h en las palabras que empiezan por hie- y hue-. Escribe el resumen de un texto. Debate oralmente. Contina textos por escrito.

277

UNIDAD 14

OBJETIVOS Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Utilizar palabras de significado preciso. Comprender los conceptos de oracin, sujeto y predicado. Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la j en las palabras terminadas en -aje y en -eje. Escribir normas. Utilizar recursos poticos. Jugar con el lenguaje. Elegir un libro.

CONTENIDOS Palabras de significado preciso. La oracin. Sujeto y predicado. Palabras con j. Lectura y comprensin del relato Redaccin de normas siguiendo unas pautas dadas. Utilizacin de recursos poticos. Utilizacin ldica del lenguaje. Eleccin razonada de un libro. Valoracin y aprecio de los textos literarios como fuente de conocimiento de otras culturas. Inters por los textos escritos como medio de regulacin de la convivencia.

278

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprende un texto narrativo. Utiliza palabras de significado preciso. Reconoce oraciones e identifica el sujeto y el predicado. Aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la j en las palabras terminadas en -aje y en -eje. Escribe normas siguiendo unas pautas. Utiliza recursos poticos. Juega con el lenguaje.

279

 Es capaz de elegir el libro adecuado a su intencin de lectura. UNIDAD 15

OBJETIVOS Leer de forma dramatizada un texto teatral. Comprender un texto teatral. Identificar las distintas clases de informacin que puede ofrecer el diccionario. Conocer las clases de oraciones segn la intencin del hablante. Aprender y aplicar reglas ortogrficas que regulan el uso de los puntos suspensivos. Utilizar expresiones comparativas al escribir textos. Describir un lugar oralmente.

CONTENIDOS La informacin en el diccionario. Clases de oraciones. Los puntos suspensivos. Lectura del texto teatral Comprensin del texto teatral Escritura de textos en los que se utilicen expresiones comparativas. Descripcin oral de un lugar. Valoracin de textos orales como fuente de informacin. Respeto y aprecio por la diversidad lingstica de Espaa. CRITERIOS DE EVALUACIN Lee de forma dramatizada un texto teatral. Comprende un texto teatral.

280

 Identifica las distintas clases de informacin que puede ofrecer el diccionario. Distingue las clases de oraciones segn la intencin del hablante. Aprende y aplica con correccin reglas ortogrficas que regulan el uso de los puntos suspensivos. Utiliza expresiones comparativas al escribir textos. Describe un lugar de forma oral.

281

ADAPTACIONES CURRICULARES DE LENGUA NIVEL 5 DE PRIMARIA

UNIDAD 1

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Comprender el concepto de comunicacin y conocer los elementos que intervienen en ella. Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave. Planificar y realizar una carta personal. Conocer los conceptos de sinonimia y antonimia. Conocer los elementos bsicos de la literatura juvenil. Conocer el lenguaje y los principales temas literarios Inventar un cdigo de comunicacin escrita.

CONTENIDOS La comunicacin. Formas y elementos. Los prefijos y sufijos La literatura. El lenguaje y los temas literarios. Lectura en voz alta y en cadena de un texto Utilizacin del lxico aprendido en la lectura. Redaccin de una carta personal. Comprensin de un texto literario.

282

 Aprecio de la lectura como fuente de informacin y placer. Inters por las diversas formas de comunicacin. Inters por la correcta presentacin de los trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Comprende el concepto de comunicacin y conocer los elementos que intervienen en ella. Reconoce los sufijos y prefijos y su significado Planifica y realiza una carta personal Conoce los elementos bsicos de la literatura juvenil. Conoce el lenguaje y los principales temas literarios Inventa un cdigo de comunicacin escrita.

283

UNIDAD 2

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Diferenciar los conceptos de lenguaje y lengua. Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos J y R fuerte. Escribir dilogos. Expresar sentimientos oralmente. Comprender una descripcin oral. Comprender y analizar una noticia. Identificar lenguas diferentes.

CONTENIDOS Lenguaje y lengua. Los sonidos J y R fuerte. Sinonimia y antonimia. Lectura en voz alta y en cadena un texto Utilizacin del lxico aprendido en la lectura. Redaccin de dilogos. Expresin oral de sentimientos. Lectura y comprensin de una noticia. Respeto por la norma ortogrfica. Valoracin de textos orales como fuente de informacin. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje.

284

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Diferencia los conceptos de lenguaje y lengua. Escribe correctamente palabras que contienen los sonidos J y R fuerte. Escribe dilogos. Conoce los conceptos de sinonimia y antonimia. Expresa sentimientos oralmente. Comprende una descripcin oral. Comprende y analiza una noticia. Identifica lenguas diferentes. UNIDAD 3

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Conocer y analizar los distintos tipos de sustantivos Reconocer la slaba tnica. Planificar y realizar una entrevista Reconocer y utilizar palabras polismicas. Escribir oraciones con los distintos significados de una palabra polismica. Conocer los elementos bsicos de la literatura juvenil. Buscar informacin utilizando distintas fuentes de informacin.

285

CONTENIDOS El sustantivo y sus clases. Gnero y nmero. La slaba tnica. Monosemia y polisemia. La literatura juvenil. Obras y autores. Lectura en voz alta y en cadena del texto Bsqueda de informacin sobre personajes histricos. Anlisis morfolgico de sustantivos. Reconocimiento de la slaba tnica de una palabra. Construccin de oraciones con los diferentes significados de una palabra polismica. Realizacin de una entrevista. Comprensin de un texto literario. Aprecio de la lectura como fuente de informacin. Inters por ampliar el vocabulario. Inters por la correcta presentacin de los escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Conoce y analiza los distintos tipos de sustantivos. Reconoce la slaba tnica. Planifica y realiza una entrevista Reconoce y utiliza palabras polismicas. Escribe oraciones con los distintos significados de una palabra polismica. Conoce los elementos bsicos de la literatura juvenil. 286

 Busca informacin utilizando distintas fuentes de informacin. UNIDAD 4 OBJETIVOS Leer fluidamente un texto biogrfico. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura. Conocer el concepto de adjetivo y recordar la concordancia en gnero y nmero con el sustantivo. Aprender y aplicar los principios de acentuacin. Expresar opiniones. Comprender un texto oral. Ordenar las palabras de una oracin segn la intencin comunicativa. Conocer los elementos bsicos de una pgina web. Completar una pgina web.

CONTENIDOS El adjetivo. Concordancia con el sustantivo. Principios de acentuacin. Palabras agudas, llanas y esdrjulas. Lectura del texto narrativo de un autor Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto. Expresin de opiniones. Identificacin de preguntas en un programa de participacin oral. Alteracin del orden de las palabras en una oracin. Localizacin de informacin en una pgina web. Seleccin del contenido y escritura de un texto para una pgina web. Valoracin de textos orales como fuente de informacin. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.

287

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto biogrfico. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura. Conoce el concepto de adjetivo y recuerda la concordancia en gnero y nmero con el sustantivo. Aprende y aplica los principios de acentuacin. Expresa opiniones. Comprende un texto oral. Ordena las palabras de una oracin segn la intencin comunicativa. Conoce los elementos bsicos de una pgina web. Completa una pgina web.

288

UNIDAD 5

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto de ciencia ficcin. Comprender un texto. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprender y utilizar los grados del adjetivo. Reconocer palabras con diptongos e hiatos. Comprender y aplicar el concepto de familia de palabras. Escribir un cuento. Conocer las caractersticas de los textos orales y escritos y reconocer textos en prosa y en verso. Deducir el significado de palabras.

CONTENIDOS

Los grados del adjetivo. La tilde en diptongos e hiatos. Familia de palabras. Textos orales y textos escritos. Textos en prosa y en verso.

Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos fundamentales del text. Planificacin y elaboracin de un cuento. Identificacin del significado de las palabras.

Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin

adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

289

 Lee fluidamente un texto de ciencia ficcin. Comprende un texto. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprende y utiliza los grados del adjetivo. Reconoce palabras con diptongos e hiatos y aplica las reglas de ortografa relativas al uso de la tilde en estos casos. Comprende y aplica el concepto de familia de palabras. Escribe un cuento. Conoce las caractersticas de los textos orales y escritos y reconoce textos en prosa y en verso. Deduce el significado de palabras.

290

UNIDAD 6

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto de ficcin. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Conocer los conceptos de determinante y artculo. Aprender la regla relativa al uso del guin. Contar ordenadamente el argumento de una pelcula. Comprender un texto oral. Ordenar oraciones para formar prrafos. Comprender y analizar un texto informativo. Transformar personajes.

CONTENIDOS

Los determinantes: el artculo. El guin.

Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Narracin ordenada del argumento de una pelcula. Identificacin de detalles en una crtica oral. Escritura y ordenacin de oraciones en un texto escrito. Localizacin de detalles en un texto informativo. Creacin de un personaje fantstico.

Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Participacin y colaboracin en situaciones comunicativas habituales.

291

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto de ficcin. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Conoce los conceptos de determinante y artculo. Aprende la regla relativa al uso del guin. Cuenta ordenadamente el argumento de una pelcula. Comprende un texto oral. Ordena oraciones para formar prrafos. Comprende y analiza un texto informativo. Transforma personajes.

UNIDAD 7

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto mitolgico. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprender y analizar los pronombres personales y sus clases. Aplicar las reglas ortogrficas relativas al uso de los signos que cierran oraciones. Reconocer palabras compuestas y simples. Planificar y escribir la pgina de un diario. Aprender los conceptos de rima asonante y rima consonante. Inventar nuevas palabras.

CONTENIDOS Los pronombres personales. Los signos que cierran oraciones.

292

 Palabras compuestas y simples. El poema y la rima. Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Planificacin y elaboracin de una pgina de un diario. Creacin de nuevas palabras por composicin. Valoracin de los textos escritos como recurso de disfrute personal. Respeto por la norma ortogrfica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto mitolgico. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprende y analiza los pronombres personales y sus clases. Aplica las reglas ortogrficas relativas al uso de los signos que cierran oraciones. Reconoce palabras compuestas y simples. Planifica y escribe una pgina de un diario. Aprende los conceptos de rima asonante y rima consonante. Inventa nuevas palabras.

UNIDAD 8

OBJETIVOS Leer fluidamente una leyenda. Comprender una leyenda.

293

 Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Repasar el concepto de verbo y conjugacin. Aprender las reglas ortogrficas relativas al uso de la h intercalada. Dar instrucciones oralmente y por escrito. Comprender un texto oral. Reconocer y suprimir la informacin irrelevante en un texto. Comprender y analizar un texto informativo. Seleccionar leyendas.

CONTENIDOS El verbo. Conjugaciones. Raz y desinencia. La h intercalada. Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos fundamentales en el texto Expresin ordenada de instrucciones. Localizacin e identificacin de datos en una receta oral de cocina. Eliminacin de informacin irrelevante en un texto escrito. Localizacin de datos en un texto. Seleccin de un texto narrativo en un trabajo grupal. Valoracin de los textos orales como fuente de informacin. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente una leyenda. Comprende una leyenda. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Repasa el concepto de verbo y conjugacin. 294

 Aprende las reglas ortogrficas relativas al uso de h intercalada. Da instrucciones oralmente y por escrito. Comprende un texto oral. Reconoce y suprime la informacin irrelevante en un texto. Comprende y analiza un texto informativo. Selecciona leyendas.

UNIDAD 9

OBJETIVOS Leer un relato histrico con la entonacin adecuada. Comprender un relato histrico. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Analizar el nmero y la persona de los verbos y reconocer sus formas no personales. Aplicar las reglas ortogrficas relativas a las palabras con z o d final. Reconocer prefijos y sufijos. Redactar un anuncio publicitario. Aplicar las reglas para medir versos. Escribir un anuncio por palabras.

CONTENIDOS El nmero y la persona de los verbos. Las formas no personales de los verbos. Palabras con z o d final. La medida de los versos. Lectura del relato Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Planificacin y elaboracin de un anuncio por palabras.

295

 Identificacin de las caractersticas de un anuncio por palabras. Aprecio de la lectura como fuente de informacin y placer. Respeto por la norma ortogrfica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee un relato histrico con la entonacin adecuada. Comprende un relato histrico. Amplia el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Analiza el nmero y la persona de los verbos y reconoce sus formas no personales. Aplica las reglas ortogrficas relativas a las palabras con z o d final. Redacta un anuncio publicitario. Aplica las reglas para medir versos. Escribe un anuncio por palabras. UNIDAD 10

OBJETIVOS Leer fluidamente una fbula. Comprender una fbula. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura. Repasar el concepto de tiempo y modo verbal. Aplicar las reglas ortogrficas relacionadas con las palabras con cc. Realizar una descripcin oral de un animal. Comprender un texto oral. Utilizar expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de un texto. Extraer informacin de un reportaje. Analizar un peridico.

296

CONTENIDOS

El verbo. Tiempo y modo. Palabras con cc.

Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Descripcin oral de las caractersticas de un animal. Identificacin de informacin en una noticia oral. Ordenacin temporal de la informacin en un texto. Identificacin de datos en un reportaje. Anlisis de un peridico. Valoracin de la escritura como medio para obtener y reelaborar la

informacin.

Valoracin de textos orales como fuente de informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente una fbula. Comprende una fbula. Amplia el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura. Repasa el concepto de tiempo y modo verbal. Escribe correctamente palabras con cc. Realiza una descripcin oral de un animal. Comprende un texto oral. Utiliza expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de un texto. Extrae informacin de un reportaje. Analiza un peridico. UNIDAD 11

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo.

297

 Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprender los tiempos verbales y su clasificacin. Aplicar las reglas ortogrficas que regulan el uso de la coma. Formar y utilizar aumentativos y diminutivos. Redactar una noticia. Clasificar versos segn su nmero de slabas. Elaborar un trabajo escrito.

CONTENIDOS Los tiempos verbales. La coma. Los aumentativos y diminutivos. Las clases de versos segn su medida. Lectura del texto narrativo Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto. Planificacin y elaboracin de una noticia. Bsqueda de informacin y organizacin de los datos para realizar un trabajo escrito. Inters por los textos escritos como medio de comunicacin de experiencias. Respeto por la norma ortogrfica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprende los tiempos verbales y su clasificacin.

298

 Aplica las reglas ortogrficas que regulan el uso de la coma. Forma y utiliza aumentativos y diminutivos. Redacta una noticia. Clasifica versos segn su nmero de slabas. Elabora un trabajo escrito.

UNIDAD 12

OBJETIVOS Leer con la entonacin adecuada un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprender la primera conjugacin. Aplicar las reglas ortogrficas que regulan la escritura del punto y coma. Presentar un acto. Comprender un texto oral. Evitar la repeticin de palabras en un texto. Comprender la informacin de un texto. Realizar un folleto turstico.

CONTENIDOS La primera conjugacin. El punto y coma. Lectura del texto Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Planificacin de una presentacin oral. Reconocimiento de informacin en un programa musical de radio. Utilizacin de sinnimos para evitar repeticiones en un texto. Localizacin de datos en un texto informativo. Seleccin de datos para un folleto turstico. 299

 Valoracin y aprecio de los textos escritos como recurso de disfrute personal. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee con la entonacin adecuada un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprende la primera conjugacin verbal. Aplica las reglas ortogrficas que regulan la escritura del punto y coma. Presenta un acto. Comprende un texto oral. Evita la repeticin de palabras en un texto. Comprende la informacin de un texto. Realiza un folleto turstico.

UNIDAD 13

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprender la segunda conjugacin. Aplicar las reglas ortogrficas de uso de la ll. Formar y utilizar gentilicios. Describir a una persona. Reconocer algunos recursos literarios como la comparacin y la metfora.

300

 Realizar una descripcin literaria.

CONTENIDOS La segunda conjugacin. Palabras con ll. Los gentilicios. Los recursos literarios: la comparacin y la metfora. Lectura del texto narrativo La anciana astuta. Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto La anciana astuta. Planificacin y elaboracin de un retrato. Reconocimiento de comparaciones y metforas. Elaboracin de una descripcin literaria. Valoracin de la escritura como medio para obtener y reelaborar informacin. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprende la segunda conjugacin. Aplica las reglas ortogrficas de uso de la ll. Forma y utiliza gentilicios. Describe a una persona. Reconoce algunos recursos literarios como la comparacin y la metfora. Realiza una descripcin literaria.

301

UNIDAD 14

OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprender la tercera conjugacin. Aplicar las reglas ortogrficas relativas a las palabras terminadas en y. Relatar una experiencia personal. Comprender un anuncio radiofnico. Utilizar conectores para enlazar oraciones. Identificar la informacin relevante de un texto.

CONTENIDOS La tercera conjugacin. Palabras terminadas en y. Lectura del texto narrativo. Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Narracin de experiencias personales. Comprensin de anuncios publicitarios radiofnicos. Utilizacin de conectores. Localizacin de informacin en un texto. Seleccin y organizacin de datos para un glosario. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral. CRITERIOS DE EVALUACIN Lee fluidamente un texto narrativo.

302

 Comprende un texto narrativo. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Aprende la tercera conjugacin. Aplica las reglas ortogrficas relativas a las palabras terminadas en y. Relata una experiencia personal. Comprende un anuncio radiofnico. Utiliza conectores para enlazar oraciones. Identifica la informacin relevante de un texto. UNIDAD 15 OBJETIVOS Leer con la entonacin adecuada un texto teatral. Comprender un texto teatral. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Reconocer verbos regulares e irregulares. Aplicar las reglas ortogrficas relativas al uso de los dos puntos. Conocer los conceptos de campo lxico y campo semntico. Escribir una reclamacin. Reconocer algunos recursos literarios, como la personificacin, la repeticin y la hiprbole. Seleccionar preguntas para un examen.

CONTENIDOS Las clases de verbos. Los dos puntos. El campo lxico y el campo semntico. Los recursos literarios: la personificacin, la hiprbole y la repeticin. Lectura del texto teatral Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Planificacin y elaboracin de una reclamacin. 303

 Seleccin de preguntas para realizar un examen. Inters por los textos escritos como medio de comunicacin de experiencias. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.

CRITERIOS DE EVALUACIN Lee con la entonacin adecuada un texto teatral. Comprende un texto teatral. Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. Reconoce verbos regulares e irregulares. Aplica las reglas ortogrficas relativas al uso de los dos puntos. Conoce los conceptos de campo lxico y campo semntico. Escribe una reclamacin. Reconoce algunos recursos literarios, como la personificacin, la repeticin y la hiprbole.

304

ADAPTACIONES CURRICULARES DE LENGUA

NIVEL 6 DE PRIMARIA

UNIDAD 1 Objetivos didcticos Comprender y resumir textos narrativos. Reconocer los elementos bsicos de la oracin y construir oraciones teniendo en cuenta la concordancia de los ncleos. Identificar en textos oraciones e interjecciones. Enriquecer el vocabulario mediante el uso de palabras sinnimas y antnimas. Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrjulas. Planificar y redactar un texto formal de acuerdo con un motivo y una estructura determinados. Utilizar las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de informacin. Valorar las opiniones de otras personas en una puesta en comn.

Contenidos Conceptos La oracin: sujeto y predicado. Las interjecciones. La peticin. Texto expositivo Procedimientos Preparacin de la lectura mediante la presentacin del personaje y

del tema. Resumen del contenido esencial del relato. Deduccin e induccin de datos tras la lectura del texto.

Anlisis del contenido y la forma del texto. Identificacin y clasificacin de interjecciones segn sean propias o

impropias. 305

Identificacin de los componentes bsicos de la oracin simple

(sujeto y predicado) y de la concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado. Aplicacin de las normas de uso de la tilde en palabras agudas,

llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas. escrita. Redaccin de un texto formal para solicitar informacin. Uso de nuevas tecnologas para la bsqueda y seleccin de Identificacin y uso de sinnimos y antnimos. Reconocimiento de las partes y caractersticas de una peticin

informacin. Simulacin de situaciones comunicativas para intercambiar

informacin. Valores Valoracin de los acontecimientos y los protagonistas del relato. Inters por redactar textos formales de forma clara, respetuosa y

tolerante. Hbito de mostrar cortesa y respeto en situaciones de intercambio

comunicativo.

Actividades de evaluacin Explicar en qu se parecen y en qu se diferencian una oracin y una

interjeccin. Completar oraciones con sujetos o predicados; localizar los ncleos de

cada una de las partes. Usar interjecciones a partir de contextos dados. Relacionar una serie de palabras con su correspondiente sinnimo y

antnimo. Escribir palabras agudas, llanas y esdrjulas y colocar la tilde cuando

sea preciso. Identificar las expresiones ms oportunas en el redactado de una

peticin escrita de las que no lo son. Escribir una peticin escrita para solicitar informacin sobre un curso de

cocina infantil. 306

UNIDAD 2

Objetivos didcticos Comprender y analizar un texto narrativo en cuanto a la forma y al contenido. Clasificar los nombres segn la realidad designada Diferenciar el gnero comn, epiceno y ambiguo. Cuidar la ortografa de las propias producciones aplicando con eficacia el uso de la tilde en palabras con diptongo y triptongo. Enriquecer el vocabulario mediante la identificacin y el uso de palabras polismicas. Reconocer la estructura de un texto narrativo. Redactar textos narrativos respetando la presencia de cada una de las partes.

Contenidos Conceptos El nombre: clases y forma. La polisemia. El texto expositivo.

Procedimientos Descripcin del personaje que aparece en la imagen como

presentacin del tema y lugares comunes en al lectura. Lectura y comprensin de un cuento popular. Resumen argumental del relato. Anlisis del contenido y de la forma del texto. Identificacin, clasificacin y formacin de nombres segn el gnero y

el nmero. Aplicacin de las normas de uso de la tilde en palabras con diptongo y

triptongo. Identificacin y uso de palabras polismicas.

307

Reconocimiento de las partes y caractersticas de un texto expositivo. Redaccin y presentacin de textos expositivos a partir de temas

dados. Uso de las nuevas tecnologas en la escritura y revisin de textos. Identificacin de la estructura y caractersticas de un texto narrativo. Valores Valoracin de las acciones de los personajes del cuento y comparacin

con las propias. Inters por el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de

informacin y desarrollo del espritu crtico en la seleccin de las fuentes. Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de palabras

polismicas.

Actividades de evaluacin Identificar y analizar los nombres de unas oraciones segn la clase, el

gnero y el nmero. Clasificar una serie de nombres segn el gnero sea comn ambiguo o

epiceno. Construir oraciones con una serie de nombres: primero en singular y

despus en plural. Completar una serie de nombres con el nombre propio adecuado y el

correspondiente colectivo, segn corresponda. Identificar en un texto tres nombres concretos y tres abstractos. Completar enunciados sobre las clases de nombres. Identificar palabras polismicas de las que no lo son. Escribir tres palabras polismicas y construir una oracin con cada

una. Escribir tres palabras con diptongo y tres con triptongo que lleven tilde. -A partir de un esquema dado, escribir el resumen de un cuento

UNIDAD 3

308

Objetivos didcticos Comprender y analizar un texto narrativo atendiendo a la forma y al contenido. Reconocer y utilizar adecuadamente distintos tipos de determinantes. Aplicar correctamente las normas de uso de la tilde en palabras con hiato. Uso de palabras homnimas segn la categora gramatical a la que pertenecen. Planificar y redactar un texto con normas y consejos de acuerdo con una estructura determinada. Utilizar las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de informacin. Expresar oralmente la opinin en un coloquio aportando razones que la apoyen.

Contenidos Conceptos Los determinantes. La homonimia.

Procedimientos Preparacin de la lectura mediante la descripcin del personaje que

aparece en la imagen. Lectura y comprensin de un texto narrativo. Resumen argumental del relato. Anlisis y comprensin del contenido y de la forma del texto. Identificacin y clasificacin de determinantes segn su significado. Aplicacin de normas de uso de la tilde en palabras con hiato. Identificacin y uso de palabras homnimas. Identificacin de la estructura y finalidad de un texto con normas y

consejos. Redaccin y presentacin de textos con normas y consejos. Uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de

309

informacin. Simulacin de situaciones comunicativas para expresar defender

nuestro punto de vista sobre un tema determinado. Valores Valoracin de los acontecimientos narrados y de las cualidades del

personaje. Reflexin sobre las consecuencias del no cumplimiento de unas

normas y consejos en determinadas situaciones. Reconocimiento de las variantes del castellano o espaol. Hbito de mostrar cortesa y respeto en situaciones de intercambio

comunicativo oral.

Actividades de evaluacin Completar con un artculo o un demostrativo adecuado a unos nombres. Sustituir los demostrativos de unas oraciones por otros ms apropiados. Escribir el determinante numeral ordinal correspondiente a unas cifras. Identificar en qu casos las palabras indicadas funcionan como

determinantes. Identificar, en una serie de palabras, las que contienen hiato. Justificar el uso de la tilde en una serie de palabras. Escribir una oracin con cada uno de los significados de unas palabras

homnimas. Escribir un texto con normas y consejos para un peatn que circula por

la calle.

UNIDAD 4

Objetivos didcticos Comprender e identificar los elementos estructurales que caracterizan un poema. Reconocer el adjetivo calificativo en cualquiera de sus formas analizando su funcin como complemento del nombre en el grupo nominal. Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras con hiato.

310

 Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la composicin. Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y una estructura determinados. Analizar la estructura de textos narrativos como el cuento y la leyenda. Saber narrar oralmente un cuento o una leyenda.

Contenidos Conceptos El grupo nominal: complementos del nombre. El adjetivo calificativo y los grados. Las palabras compuestas. El texto argumentativo. Procedimientos Lectura y comprensin de un texto potico. Resumen del contenido esencial del texto potico. Anlisis de la forma del poema extrayendo los recursos literarios descriptivos e identificando la rima. Identificacin de las variaciones de gnero, nmero y grado del adjetivo. Reconocimiento de la concordancia entre el nombre y el adjetivo. Aplicacin de las normas de uso de la tilde en palabras con hiato. Formacin de palabras por composicin. Anlisis, comentario y redaccin de textos argumentativos. Identificacin de la estructura y caractersticas de un cuento y de una leyenda. Simulacin de situaciones comunicativas para narrar oralmente un cuento o una leyenda. Valores Valoracin de los recursos literarios empleados en el poema analizado. Inters por revisar y corregir las propias producciones. Valoracin y respeto por las normas que rigen el intercambio

comunicativo.

Actividades de evaluacin Escribir el femenino de una serie de adjetivos. 311

Escribir oraciones con los adjetivos propuestos en sus diferentes

grados. Escribir grupos nominales segn la estructura indicada. Ampliar la informacin de unas oraciones aadiendo complementos al

ncleo del sujeto. Clasificar palabras segn contengan diptongo o hiato. Colocar las tildes necesarias en un texto. Formar palabras compuestas uniendo palabras simples. A partir de un tema, escribir un texto argumentativo aportando las

pruebas que apoyen una u otra opinin. Completar enunciados sobre la estructura de los textos narrativos.

UNIDAD 5

Objetivos didcticos Utilizar adecuadamente los pronombres en cualquier oracin Aplicar el uso de la tilde en las palabras compuestas. Identificar los elementos que caracterizan una tira cmica frente a otros tipos de textos. Reconocer las caractersticas de una encuesta y analizar e interpretar los datos de una de ellas. Conocer los distintos papeles de los participantes en un debate y formar parte de uno.

Contenidos Conceptos Los pronombres. Las siglas y los acrnimos. La encuesta. Procedimientos Introduccin al tema de la lectura a partir de una imagen. Lectura de un texto narrativo. Resumen argumental del texto. Anlisis del contenido y de la forma. 312

Identificacin y uso de pronombres. Aplicacin de normas de uso de la tilde en palabras compuestas. Formacin de siglas y acrnimos. Anlisis e interpretacin de los recursos grficos del cmic. Planificacin y redaccin de una tira cmica. Elaboracin e interpretacin de encuestas. Participacin en un debate. Valores Valoracin de las acciones de los personajes del cuento y comparacin

con las propias. Actitud participativa en actividades de expresin oral y respeto por las

intervenciones de los dems. Actividades de evaluacin Completar enunciados sobre los pronombres; aadir ejemplos. Completar las oraciones con pronombres personales. Identificar los pronombres usados en las oraciones y clasificarlos segn

su significado. Formar palabras compuestas con la unin de dos simples. Colocar la tilde en las palabras que precisen de ella. Escribir las siglas de las palabras que las representan. Explicar en qu difiere una sigla de un acrnimo. Clasificar una serie de palabras en determinantes o pronombres segn

su funcin dentro de la oracin.

UNIDAD 6 313

Objetivos didcticos Comprender textos en los que se exponen hechos narrados en primera persona. Diferenciar morfolgicamente las formas personales y no personales del verbo, analizarlas y usarlas con correccin. Utilizar adecuadamente la tilde diacrtica teniendo en cuenta el significado de las palabras o el cambio de categora. Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivacin. Planificar y redactar textos en los que se describe un proceso. Analizar la rima de poemas y diferenciar entre la rima consonante y asonante. Recitar oralmente un poema respetando los signos de puntuacin y la entonacin adecuados.

Contenidos Conceptos El verbo: lexema y desinencias; formas no personales. La derivacin. El texto instructivo: descripcin de un proceso. Clases de rima: asonante y consonante. Procedimientos Aproximacin al personaje de la lectura. Lectura de una narracin en primera persona. Resumen argumental del relato. Anlisis del contenido y de la forma del texto. Clasificacin de formas verbales segn sean personales o no personales. Anlisis morfolgico de las formas verbales personales. Uso de la tilde diacrtica. Reconocimiento y uso de los recursos derivativos. Anlisis de la estructura de un texto instructivo que describe un proceso. Planificacin y redaccin de textos instructivos. Identificacin en textos de los dos tipos de rima. Lectura de textos poticos con el apoyo de recursos expresivos verbales y 314

no verbales. Valores Valoracin de los acontecimientos narrados y de los protagonistas del

relato. Gusto por la lectura de textos poticos.

Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno: Analizar las formas verbales de unas oraciones indicando la raz, la

desinencia, la persona, el nmero y el tiempo; escribir el infinitivo de cada forma verbal. Completar oraciones con determinantes o pronombres segn

corresponda. Agrupar palabras por familias; clasificarlas segn lleven prefijos, sufijos

o ambos. Escribir palabras derivadas de una primitiva. Redactar un texto instructivo que describa un proceso que se ilustra. Identificar la clase de rima en un poema; escribir otras palabras que

tambin rimen con las palabras del poema.

UNIDAD 7 Objetivos didcticos Diferenciar entre ficcin y realidad. Distinguir formas simples y compuestas de los verbos, y clasificarlas atendiendo al tiempo verbal y al modo que correspondan. Utilizar adecuadamente los distintos tipos de puntos. Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivacin para la formacin de nombres. Planificar y redactar una crtica de cine. Analizar un prospecto mdico y conocer y manejar el significado del vocabulario y los smbolos que figuran en l. Participar activamente en un coloquio, expresando la opinin y respetando los turnos y opiniones de los compaeros.

315

Contenidos Conceptos El verbo: la conjugacin; formas simples y compuestas.

La derivacin: formacin de nombres. El texto expositivo: crtica sobre una pelcula.

Procedimientos Introduccin al tema y al personaje de la lectura. Lectura de un relato fantstico. Resumen argumental del relato. Anlisis del contenido y de la forma. Identificacin y uso apropiado de las formas simples y compuestas del

verbo. Clasificacin de los verbos segn las tres conjugaciones. Uso del punto: punto seguido, punto y aparte y punto final. Formacin de nombres por derivacin. Anlisis de la estructura y caractersticas de un texto sobre una crtica

cinematogrfica. Anlisis del contenido y de los smbolos que se encuentran en un

prospecto mdico. Preparacin y desarrollo de un coloquio sobre el cuidado de la salud.

Valores Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de procedimientos

derivativos. Inters por el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de

informacin y elaboracin de una ficha tcnica. Gusto por la participacin en actividades colectivas y respeto por las

intervenciones de los dems miembros del equipo. Actividades de evaluacin Analizar unas formas verbales simples y compuestas indicando la

persona, el nmero, el tiempo y el modo. Completar las oraciones con la forma verbal adecuada de los verbos en

infinitivo; analizar cada forma verbal indicando la persona, el nmero, el tiempo y el modo. Clasificar en una tabla las formas no personales del verbo propuestas 316

segn estn en infinitivo, gerundio o participio; completar la tabla con las formas no verbales que faltan para cada verbo. Colocar los puntos y maysculas necesarios en un texto. Subrayar los sufijos usados en una serie de palabras; escribir las

palabras de las que derivan y clasificarlas segn el significado que aportan los sufijos. Redactar un texto sobre la crtica de la ltima pelcula o serie

UNIDAD 8

Objetivos didcticos Identificar recursos sensoriales en textos narrativos y valorar su adecuacin. Conjugar verbos regulares, irregulares y usar las formas adecuadas de los verbos defectivos. Usar adecuadamente el grupo -cc- y pronunciar correctamente palabras que lo contienen. Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivacin para la formacin de nombres. Organizar un texto expositivo de acuerdo con un tema y una estructura determinados. Mostrar inters por redactar y presentar adecuadamente un trabajo. Reconocer algunas estrofas gracias a la medicin de versos y estructuras rtmicas. Memorizar poemas y valorar la actuacin de los compaeros.

Contenidos Conceptos Verbos regulares, irregulares y defectivos. El poema: medida de versos; versos de arte mayor y de arte menor. El poema: estrofas de nmero fijo de versos (cuarteto, copla y soneto).

Procedimientos Activacin de conocimientos previos sobre la descripcin de lugares 317

abiertos. Lectura y comprensin de textos descriptivos. Resumen de las ideas esenciales de los textos. Anlisis y comentario de los textos segn el contenido y la forma. Identificacin e los textos de las tcnicas descriptivas usadas. Identificacin y clasificacin de verbos segn sean regulares,

irregulares o defectivos. Reconocimiento de la raz o lexema y de las desinencias en las

diversas formas verbales. Pronunciacin de palabras que contienen el grupo -cc-. Formacin de familias de palabras para la correcta escritura de

palabras que contienen el grupo -cc-. Uso de sufijos en la formacin de nombres por derivacin. Identificacin de la estructura de los textos expositivos. Seleccin de la estructura expositiva y del lxico adecuado segn el

tema. Redaccin y presentacin de textos expositivos a partir de temas

dados. Bsqueda y recopilacin de textos usando fuentes de informacin

diversas y las nuevas tecnologas. Aplicacin de mecanismos sencillos en la medida de las slabas de los

versos. Clasificacin de versos segn sean de arte mayor o menor. Reconocimiento del nmero de versos de una estrofa. Seguimiento de tcnicas diversas para la memorizacin de poemas.

Valores Hbito de expresar la opinin a cerca de los textos ledos. Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de procedimientos

derivativos. Inters por el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de

informacin y desarrollo del espritu crtico en la seleccin de las fuentes. Gusto por la participacin en actividades colectivas y aprecio del

esfuerzo de los miembros del equipo en la memorizacin de textos.

318

Actividades de evaluacin Clasificar una serie de afirmaciones referidas a verbos regulares,

irregulares y defectivos. Extrae y analizar formas compuestas, clasificndolas segn

pertenezcan a verbos regulares o irregulares. Explicar en qu consiste la irregularidad de los verbos clasificados. Explicar por qu son defectivos los verbos propuestos. Escribir oraciones con las formas verbales propuestas. Sustituir los smbolos por -cc- o -c- segn corresponda y usar las

palabras en oraciones dadas. Completar oraciones con una palabra derivada de la primitiva destacada

en cada caso. Medir los versos de una estrofa de un poema de Bcquer, indicar la

rima y el tipo de versos (arte mayor o arte menor).

UNIDAD 9

Objetivos didcticos Comprender y analizar un poema atendiendo a la forma y al contenido. Distinguir y construir la forma activa y pasiva de los verbos, tanto de formas simples como compuestas. Introducir y aplicar normas de uso de la coma y del punto y coma. Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivacin para la formacin de adjetivos. Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y una estructura determinados.

Analizar la estructura de una carta circular. Valorar los consejos de otras personas en el desarrollo de una conversacin.

Contenidos Conceptos La voz del verbo: activa, pasiva. La carta circular. 319

Procedimientos Preparacin de la lectura mediante la descripcin de imgenes. Lectura y compresin de un texto potico. Resumen del contenido esencial de un texto potico. Deduccin e induccin de datos tras la lectura de un poema. Anlisis de la forma del poema extrayendo recursos literarios

descriptivos, analizando y midiendo los versos e identificando la rima. Formacin de la voz pasiva de los verbos en el modo indicativo. Aplicacin de las normas de uso de la coma y del punto y coma en oraciones y en textos. Formacin de adjetivos mediante el uso de sufijos. Anlisis, comentario y redaccin de textos argumentativos. Identificacin de la estructura y caractersticas de una carta circular. Ofrecimiento de instrucciones claras y consejos orales. Valores Valoracin de los recursos literarios empleados en el poema

analizado. Inters por revisar y corregir las propias producciones.

Actividades de evaluacin Responder a preguntas y completar enunciados sobre la voz verbal. Completar la tabla con las formas correspondientes de la voz pasiva del modo indicativo del verbo amar. Aadir las comas y los puntos y coma necesario en unos enunciados. Formar adjetivos a partir de nombres y sufijos dados. Completar la tabla con los adjetivos derivados que se extraigan de un conjunto de palabras, indicando el nombre primitivo y el sufijo empleado.

UNIDAD 10

Objetivos didcticos Comprender y analizar un texto descriptivo en cuanto a la forma y al contenido.

320

 Reconocer y utilizar adecuadamente distintos tipos de adverbios y de locuciones adverbiales. Ampliar el vocabulario formando adjetivos mediante el recurso de la derivacin. Aplicar correctamente las normas de uso de la b y la v. Captar el contenido y la finalidad de los carteles propagandsticos. Utilizar las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de informacin. Enriquecer la elaboracin de textos y mostrar creatividad mediante el uso de recursos literarios.

Contenidos Conceptos Los adverbios y las locuciones adverbiales: morfologa y funcin. El cartel propagandstico. Recursos literarios: comparacin, metfora, hiprbole, personificacin. Procedimientos Enumeracin y descripcin de los elementos de la imagen como preparacin de la lectura. Anlisis, comprensin y comparacin de textos literarios y textos no literarios. Identificacin y clasificacin de adverbios segn su significado. Reconocimiento de las palabras afectadas por el adverbio (verbo, adjetivo, adverbio) Aplicacin de normas de uso de las grafas b y v. Formacin de adjetivos mediante el uso de sufijos. Anlisis e interpretacin de recursos verbales y no verbales presentes en los carteles propagandsticos. Identificacin de la finalidad de los mensajes propagandsticos. Reconocimiento en textos sencillos de recursos literarios que embellecen los escritos. Recreacin y creacin de textos literarios segn modelos y con la incorporacin de recursos semnticos. Valores 321

 Inters por la correcta escritura de palabras teniendo en cuanta las normas de uso de las grafas trabajadas. Gusto por fomentar valores a travs del uso de los carteles propagandsticos. Aprecio por descubrir recursos literarios como muestra de la belleza y enriquecimiento de la expresin potica. Valoracin y aprecio de textos poticos creados por compaeros y compaeras. Actividades de evaluacin Reconocer el adverbio y la locucin adverbial. Extraer adverbios, indicar su clase y la palabra a la que se refiere. Sustituir adverbios por locuciones adverbiales equivalentes. Completar palabras con b o v segn corresponda. Sustituir por adjetivo equivalente las expresiones destacadas. Formar adjetivos con los sufijos dados y construir oraciones. Definir y dar ejemplos de comparacin, metfora, hiprbole y personificacin. Transformar comparaciones en metforas. Clasificar los ejemplos segn sean personificaciones o hiprboles. Explicar las preferencias sobre los recursos literarios utilizados.

UNIDAD 11

Objetivos didcticos Comprender y analizar una leyenda interpretando los recursos literarios empleados. Reconocer y utilizar el tipo de oracin adecuada a la situacin comunicativa y segn la intencin del hablante. Determinar el tipo de oracin, simple o compuesta, atendiendo al nmero de verbos en forma personal. Conocer y aplicar el procedimiento de formacin de gentilicios mediante sufijacin. Puntuar adecuadamente textos con el uso de los dos puntos y los puntos suspensivos. 322

 Planificar y redactar una carta al director como ejemplo de texto argumentativo. Identificar, interpretar y organizar las ideas de un panel informativo. Saber expresar peticiones y consejos usando las frmulas de cortesa y las estructuras oracionales adecuadas. Contenidos Conceptos Clases de oraciones segn la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas, exclamativas, imperativas, dubitativas, desiderativas. Clases de oraciones segn el nmero de verbos en forma personal: simples y compuestas. Los gentilicios. Cartas al director. El panel informativo. Procedimientos Descripcin de un paisaje como presentacin del tema y lugares comunes de la lectura. Lectura, anlisis y comentario de una leyenda de Bcquer. Identificacin de recursos literarios en la descripcin de lugares y de personas. Reconocimiento y clasificacin de oraciones segn la actitud del hablante. Identificacin de oraciones simples y compuestas. Manipulacin y transformacin de oraciones segn distintas actitudes y situaciones comunicativas. Aplicacin de normas de uso sobre los dos puntos y los puntos suspensivos. Identificacin y uso de sufijos en la formacin de gentilicios. Uso y manejo de gentilicios de distinto y diversos origen. Reconocimiento de las partes y caractersticas de una carta al director. Redaccin de argumentos y pruebas para incluir en cartas al director. Anlisis e interpretacin de recursos verbales y no verbales de los paneles informativos. Uso de nuevas tecnologas para la bsqueda y seleccin de informacin. 323

 Simulacin de situaciones comunicativas para expresar peticiones y ruegos. Valores Valorar los recursos expresivos en la descripcin como exponentes de la creatividad y sensibilidad de un autor. Hbito de incorporar los signos de puntuacin en los textos de propia produccin. Inters por redactar textos en los que se expresa la propia opinin de forma clara, respetuosa y tolerante. Hbito de mostrar cortesa y respeto en situaciones de intercambio comunicativo oral.

Actividades de evaluacin Clasificar oraciones segn la actitud del hablante. Transformar unas oraciones segn las actitudes indicadas. Escribir oraciones adecuadas a determinadas situaciones comunicativas. Clasificar oraciones en simples y compuestas. Colocar los dos puntos y los puntos suspensivos en oraciones segn corresponda. Relacionar gentilicios con la localidad correspondiente.

UNIDAD 12

Objetivos didcticos Comprender y analizar un cuento y detectar la moraleja o enseanza que se desprende. Identificar los complementos que componen y diferencian el predicado verbal del nominal mediante la conmutacin de pronombres y adverbios. Aplicar correctamente las normas de uso de la g y la j. Ampliar el vocabulario mediante el uso de prefijos. Interpretar y completar impresos. Analizar un texto teatral teniendo en cuenta los parlamentos y acotaciones de los personajes.

324

 Organizar sesiones de teatro ledo sabiendo preparar la lectura, distribuir los personajes y adecuando el tono de voz y la expresin.

Contenidos Conceptos Clases de oraciones segn el predicado: copulativas y predicativas. El impreso. Los prefijos. Texto teatral: parlamentos y acotaciones. Procedimientos Preparacin de a lectura mediante la conversacin sobre la transmisin de la literatura a travs de los siglos. Lectura y comprensin de un cuento con moraleja. Resumen del contenido esencial del cuento. Extraccin e interpretacin de la moraleja del cuento. Reconocimiento de los complementos propios del predicado nominal y verbal. Induccin y aplicacin de las normas de uso de la g y la j. Formacin de palabras mediante el uso de prefijos. Identificacin de la estructura y finalidad de un impreso. Redaccin y presentacin de impresos a partir de situaciones dadas. Uso de nuevas tecnologas en la redaccin y presentacin de impresos. Anlisis y comprensin de textos teatrales. Creacin de escenas teatrales. Preparacin de sesiones de teatro ledo. Valores Asociacin de lo aprendido en la moraleja a la propia experiencia. Inters por revisar y corregir las propias producciones. Hbito de mostrar cortesa y respeto en situaciones de intercambio comunicativo oral.

Actividades de evaluacin Sealar el ncleo de los predicados y clasificarlos segn sean nominales o verbales. 325

 Completar las oraciones con un CD o un atributo segn convenga. Sealar los complementos directos y sustituirlos por pronombres. Desarrollar los atributos de las oraciones cambiando el pronombre por adjetivos o nombres. Ampliar la informacin de las oraciones aadiendo complementos circunstanciales. Completar palabras con g o j. Formar palabras antnimas mediante el uso de prefijos. Explicar el significado de las palabras segn los prefijos que contienen. Completar las definiciones de las acotaciones y parlamentos

UNIDAD 13

Objetivos didcticos Comprender y analizar un texto narrativo atendiendo a la forma y al contenido. Reconocer y utilizar el tipo de oracin adecuada segn la voz del verbo. Distinguir y construir la forma activa y pasiva de los verbos, tanto en las formas simples como en las compuestas. Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa. Aplicar correctamente las normas de uso de la ll y la y. Ampliar el vocabulario mediante el uso de prefijos. Organizar un texto expositivo de acuerdo con un tema y una estructura determinados. Analizar la estructura de un guin radiofnico. Utilizar las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de informacin. Organizar y escenificar la emisin de un programa radiofnico usando las frmulas de cortesa y las estructuras oracionales adecuadas.

Contenidos Conceptos Clases de oraciones segn la voz del verbo: activa y pasiva. 326

 El guin radiofnico. Procedimientos Preparacin de la lectura mediante la descripcin de imgenes. Lectura y comprensin de un texto narrativo. Resumen del contenido esencial del texto. Deduccin e induccin de datos tras la lectura del texto. Anlisis y comentario del texto segn el contenido y la forma. Formacin de oraciones pasivas. Induccin y aplicacin de las normas de uso de la ll y la y. Formacin de palabras mediante el uso de prefijos. Identificacin de la estructura de un texto expositivo en el que se describe cmo llevar a cabo una actividad. Redaccin y presentacin de textos expositivos a partir de una de las actividades propuestas. Identificacin de la estructura y caractersticas de un guin radiofnico. Uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de informacin. Preparacin de sesiones para escenificar la emisin de un programa radiofnico. Valores Inters por revisar y corregir las propias producciones. Inters por la correcta escritura de palabras teniendo en cuenta las normas de uso de las grafas trabajadas. Valoracin y aprecio de los textos creados por los compaeros/as.

Actividades de evaluacin Clasificar oraciones segn la voz del verbo. Transformar oraciones activas en pasivas e indicar los agentes en las pasivas. Completar oraciones pasivas con un agente; transformar las oraciones resultantes en activas y sealar los complementos directos. Completar palabras con ll o y segn corresponda. Completar las oraciones con palabras que contienen ll o y.

327

 Formar palabras derivadas con los prefijos estudiados que expresan cantidad; explicar el significado de las palabras formadas. Escribir oraciones con palabras que contienen los prefijos estudiados.

UNIDAD 14

Objetivos didcticos Comprender y analizar una fbula rimada y detectar la moraleja o enseanza que de ella se desprende. Reconocer y utilizar palabras para enlazar o relacionar oraciones. Aplicar correctamente las normas de uso de la x. Reconocer palabras procedentes de otras lenguas y valorar el uso de palabras propias de la lengua frente al uso de extranjerismos. Planificar y redactar un texto instructivo para fabricar una manualidad. Mostrar inters por redactar y presentar adecuadamente un texto. Planificar y redactar un texto teatral siguiendo los modelos dados. Organizar sesiones para dramatizar un texto teatral sabiendo gesticular con el rostro y el cuerpo.

Contenidos Conceptos Palabras que relacionan o enlazan: preposiciones y conjunciones. Prstamos y extranjerismos. El texto instructivo. Subgneros teatrales: comedia y drama. Procedimientos Activacin de conocimientos previos sobre los animales protagonistas de la fbula. Lectura y comprensin de la fbula rimada con moraleja. Resumen de las ideas esenciales de la fbula. Anlisis y comentario de la fbula segn el contenido y la forma. Extraccin e interpretacin de la moraleja del cuento. Identificacin y uso de preposiciones para ampliar la informacin de la oracin con complementos del nombre. 328

 Identificacin y uso de conjunciones para unir palabras y enlazar oraciones. Induccin y aplicacin de las normas de uso de la x. Identificacin y uso de prstamos y extranjerismos. Identificacin de la estructura de un texto instructivo. Redaccin y presentacin de textos instructivos para fabricar una manualidad. Uso de nuevas tecnologas en la redaccin y presentacin de textos. Anlisis y comprensin de textos teatrales como el drama y la comedia. Creacin de escenas teatrales a partir de situaciones dadas. Preparacin de sesiones para la dramatizacin de textos teatrales. Valores Asociacin de lo aprendido en la moraleja a la propia experiencia. Inters por revisar y corregir las propias producciones. Hbito de mostrar cortesa y respeto en situaciones de intercambio comunicativo oral.

Actividades de evaluacin Localizar las preposiciones en las oraciones e indicar qu palabras relacionan. Completar unas oraciones con la locucin preposicional que corresponda. Identificar las conjunciones en unas oraciones e indicar de qu clase son. Ampliar la informacin de unas oraciones utilizando conjunciones y locuciones conjuntivas; indicar, en cada caso, de qu clase son. Completar palabras con x o s. Escribir palabras propias del castellano para evitar unos extranjerismos

329

UNIDAD 15

Objetivos didcticos Comprender y analizar un texto teatral en cuanto a la forma y al contenido. Conocer y aplicar los mecanismos de manipulacin de oraciones para pasar de estilo directo a indirecto, y viceversa. Aplicar la norma de uso de la raya, el parntesis y las comillas en textos de produccin propia. Captar el contenido y la finalidad de los carteles publicitarios. Identificar e interpretar la informacin que se ofrece en una pgina web Identificar palabras nuevas y valorar su uso adecuado frente a arcasmos. Organizar y participar en un debate sobre un tema determinado respetando las intervenciones de los dems.

Contenidos Conceptos Arcasmos y neologismos. El cartel publicitario. Procedimientos Presentacin de la lectura por medio de la conversacin sobre medios de comunicacin antiguos y modernos. Lectura, anlisis y comentario de un texto teatral. Manipulacin de oraciones de estilo directo a indirecto con el uso de trminos de enlace. Transformacin de textos de estilo indirecto a directo mediante el uso de signos de puntuacin aprendidos. Uso y manejo de la raya, el parntesis y las comillas en textos de propia produccin. Identificacin de las caractersticas propias y de la finalidad de los mensajes publicitarios. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre mensajes publicitarios y propagandsticos. 330

 Diseo de carteles publicitarios con la ayuda de los recursos verbales y no verbales. Interpretacin y comprensin de la informacin de una pgina web. Bsqueda y complecin de informacin sobre pginas web. Valores Aprecio y valoracin de la creatividad mostrada por otros en la elaboracin de textos teatrales. Valoracin de la lengua como algo vivo que nace y se desarrolla gracias a los hablantes. Valoracin de la capacidad de una lengua de aumentar su lxico con la incorporacin de nuevas palabras. Ofrecimiento de una crtica constructiva sobre los carteles publicitarios elaborados por compaeros y compaeras.

Actividades de evaluacin Clasificar las oraciones segn estn en estilo directo o indirecto. Transformar oraciones de estilo directo a indirecto. Copiar el texto y colocar las rayas que se necesiten. Justificar el uso de las comillas en oraciones dadas. Colocar las comillas donde sea necesario. Completar las oraciones con informacin y parntesis. Redactar una norma de uso para los ejemplos anteriores. Sustituir por palabras de uso actual los arcasmos destacados. Escribir una oracin con cada neologismo. Explicar brevemente en qu se diferencian los carteles propagandsticos de los publicitarios.

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ANEXO IV Programa de cualificacin profesional inicial (PCPI)

Resolucin nmero 1563, de 31 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte por la que se establece el currculo de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial en la Comunidad Autnoma de La Rioja (BOR 22 de abril del 2009)

Currculo de los Mdulos de carcter general. 1. Mdulo de aprendizajes instrumentales bsicos. A) mbito lingstico -Lengua Castellana. -Ingls. A. Resultados de aprendizaje 1. Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos del mbito personal, social, acadmico y laboral del alumno. 2. Utiliza la lengua para expresarse oralmente y por escrito con fluidez, de forma coherente y adecuada a cada situacin de comunicacin. 3. Utiliza la lengua para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utiliza la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 5. Reconoce distintas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser capaz de emplearlos. 6. Desarrolla tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas. 7. Utiliza con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Aplica con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las 332

normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 9. Se aproxima al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valora la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y desarrollar hbitos lectores. 10. Adquiere seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 11. Aprecia la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 12. Valora la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin. B. Criterios de evaluacin 1. Se ha utilizado la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 2. Se ha localizado y seleccionado informacin concreta en textos sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos, dialogados y argumentativos) 3. Se ha resumido oralmente y por escrito diferentes textos demostrando que diferencia lo principal de lo secundario y que capta el sentido global del texto. 4. Se han realizado explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, utilizando, si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 5. Se han creado textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su estructura organizativa con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. 6. Se ha escuchado con atencin e intencin de comprender, preguntando aquello que no comprende y respetar las normas bsicas de intercambio comunicativo (turno de palabra, tonos de voz, gestos, posturas). 333

7. Se ha usado con progresiva autonoma e iniciativa personal el diccionario, manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos para afrontar las tareas, contrastar informacin y tomar decisiones. 8. Se han utilizado conocimientos lingsticos bsicos para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios. 9. Se han utilizado una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre la lengua. 10. Se ha reconocido en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 11. Se ha conocido y apreciado la riqueza lingstica de Espaa como resultado de un proceso histrico. 12. Se ha conocido los gneros literarios aprendiendo a clasificar los textos ledos por gneros literarios. 13. Se han utilizado los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de textos breves o fragmentos. 14. Se han comprendido y utilizado palabras y expresiones en lengua inglesa que aparecen en letreros, carteles y entornos tecnolgicos de su vida personal, social y profesional. 15. Se ha apreciado el aprendizaje de la lengua extranjera como enriquecimiento personal y mostrar inters por su uso. C. Contenidos 1. Comunicacin - Elementos de la comunicacin. - Funciones del lenguaje. - Tipos de textos: narracin, descripcin, exposicin, dilogo y argumentacin. Escuchar, hablar y conversar - Comprensin y exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin y a breves exposiciones orales. - Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito social, especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates, coloquios.), en situaciones propias del mbito laboral (entrevistas, 334

intercambio de ideas, peticin de aclaraciones ante una instruccin) y en situaciones del mbito acadmico. - Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. - Presentacin ordenada y clara de informaciones, previamente preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminacin. - Utilizacin de la lengua como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Leer. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos escritos propios de la vida cotidiana y del mbito laboral (convocatorias, reglamentos, cartas, reclamaciones, instrucciones, circulares.) - Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin y del mbito acadmico. - Identificacin de la organizacin de las ideas y las distintas intenciones en textos escritos de carcter narrativo, expositivo, descriptivo, dialogado y argumentativo. - Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminacin. Composicin de textos escritos. - Composicin de textos escritos propios de la vida cotidiana y del mbito laboral a partir de modelos (avisos, cartas de presentacin y personales, instancias, solicitudes, currculum vitae.) - Composicin de textos escritos propios de los medios de comunicacin y del mbito acadmico como resmenes, exposiciones, explicaciones sencillas y glosarios presentados en soporte papel o digital. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y adecuacin de los mismos a la normativa ortogrfica. - Utilizacin de la lengua como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta. 335

2. Lengua y sociedad Lenguas y dialectos de Espaa: factores histricos que los han originado 3. Conocimiento de la lengua Fontica y ortografa - Correspondencia entre sonidos y grafas. - Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas. Lxico - Mecanismos de formacin de la palabra: composicin y derivacin - Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. - Utilizacin correcta de la terminologa bsica propia del mbito de su desempeo profesional - Conocimiento de un vocabulario bsico en lengua inglesa de uso habitual presente en textos y contextos laborales, de ocio y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Gramtica - Clases de palabras: El sustantivo y el adjetivo. El pronombre. El determinante. El verbo. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin. - Identificacin del sujeto y los complementos del verbo en una oracin simple. - Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis) - Conocimiento de estructuras lingsticas bsicas en lengua inglesa de uso habitual presente en textos y contextos laborales, de ocio y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 4. Educacin literaria - Introduccin a los gneros literarios y sus rasgos caractersticos a travs de la lectura comentada de fragmentos representativos. - El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes. - El ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas. - Aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento. 5. Tcnicas de trabajo 336

- Uso de los medios tradicionales (diccionarios, enciclopedias, libros de texto, etc.) y de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar, seleccionar y presentar la informacin. - Estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones. - Prctica en la elaboracin de esquemas y resmenes. - Cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Competencias bsicas

El currculo de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Se aprende a comunicarse oralmente y por escrito, en distintos contextos y con propsitos diferentes, pero tambin se adquieren nuevos conocimientos: el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de interpretacin y representacin del mundo y de construccin del conocimiento, por lo que se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. A travs de la lengua se aborda cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras materias del currculo o tareas tales como las relacionadas con la obtencin y transmisin de informacin. En el mbito de lenguas incluso los contenidos conceptuales tienen principalmente un valor instrumental. Aparte de sus otras funciones, la lengua, al servir como vehculo de comunicacin, deja abiertas numerosas posibilidades respecto al objeto de esa comunicacin. Todas las reas de aprendizaje se sustentan en la lengua como rea instrumental bsica para la adquisicin de nuevos conocimientos, por ello el mbito de la comunicacin est estrechamente relacionado con una buena 337

comprensin que facilite un desarrollo adecuado de la Competencia matemtica y de la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad; pero tambin nuestra interrelacin con los dems, por lo que se ponen en funcionamiento habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la autonoma e iniciativa personal posibilitando as aprendizajes ya comenzados o aprendizajes nuevos, en contextos formales y no formales, a lo largo de toda la vida. La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digtala al tener como una de sus metas proporcionara conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para le desarrollo de la competencia digital. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educacin lingstica tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica, as como la valoracin de todas las lenguas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona 338

prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje. Dentro de este mbito, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado.

Mtodos pedaggicos

Se emplear una metodologa adaptada, con un porcentaje elevado de actividades prcticas y con especial hincapi en la seleccin de unos contenidos de carcter motivador. Se propone una metodologa basada en la presentacin y exposicin de los conceptos tericos bsicos de cada unidad de trabajo, as como de los materiales y recursos didcticos que se van a utilizar en la misma, y el planteamiento de supuestos prcticos para que el alumnado sepa buscar y localizar la informacin necesaria y resolverlos. Es recomendable enfrentar al alumnado con la simulacin de casos prcticos lo ms cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad, as como la bsqueda y tratamiento de la informacin necesaria para resolver diferentes situaciones. Se debe fomentar, en todo momento, la participacin activa del alumnado mediante la realizacin y participacin en debates, expresin de las opiniones propias, realizacin de trabajos individuales y en equipo, etc. En resumen, se intenta poner en prctica una metodologa activa y participativa, favoreciendo que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje, que facilite la interaccin, fomente la responsabilidad sobre el 339

aprendizaje, asegure la motivacin, favorezca la modificacin o adquisicin de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluacin como un proceso de retroalimentacin continua, logrando as un aprendizaje significativo, donde el alumnado construya sus propios conocimientos y funcional para poder aplicar los contenidos en situaciones reales y por supuesto personalizada, partiendo de los conocimientos previos del alumnado. Por ello se tendr en cuenta las necesidades e intereses del alumnado, aunque este mdulo tendr una metodologa eminentemente prctica, seleccionando contenidos funcionales y que motiven al alumnado, teniendo en cuenta tambin la organizacin del aula en cuanto a grupos y espacios. Ser el profesor el que proporcione el material para el desarrollo de los contenidos, por tanto no se va a utilizar un libro de texto concreto, sino que se obtendr de: apuntes dados por el profesor en clase a lo largo del curso, libros de texto de diversas editoriales, seleccin de artculos de prensa, pginas web, etc. Por otra parte se estar alerta para identificar cualquier material que se presente circunstancialmente y sea susceptible de ser utilizado con aprovechamiento haciendo hincapi especialmente en el uso de las nuevas tecnologas (TIC).

Criterios de evaluacin

La evaluacin del alumnado ser continua, formativa e integradora. Por tanto la evaluacin tendr un carcter educativo, y no simplemente calificador. Se partir de una evaluacin inicial, que va a permitir detectar el nivel inicial de conocimientos del alumnado y observar la progresin en sus aprendizajes. A lo largo del curso se realizar la evaluacin formativa, se valorar la resolucin de las actividades propuestas, realizando una prueba sobre los contenidos desarrollados en ese perodo de tiempo, que nos permite informarnos sobre la evolucin del alumno y la prctica docente y finalmente se realizar una evaluacin final. Los instrumentos de evaluacin que se van a utilizar son: 340

-Trabajo diario del alumno en clase, observando su proceso de aprendizaje a travs de ejercicios y actividades de las distintas unidades sealadas diariamente para su resolucin por el alumnado en el aula o en casa. -Trabajos individuales o en grupo. -Pruebas terico-prcticas/exmenes (de desarrollo, tipo test, etc.). -Actitud del alumno, participacin, comportamiento y hbitos de trabajo. Valoraremos positivamente o negativamente todos los aspectos por lo que la nota de la prueba escrita no ser la nota que se corresponda con el trimestre. A partir de los resultados, reconsideraremos ajustes en la programacin o la necesidad de trabajar particularmente con actividades personalizadas. Para poder afirmar que el alumno ha cursado con aprovechamiento el mdulo se tendrn como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin siguientes:

1. Se ha utilizado la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 2. Se ha localizado y seleccionado informacin concreta en textos sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos, dialogados y argumentativos) 3. Se ha resumido oralmente y por escrito diferentes textos demostrando que diferencia lo principal de lo secundario y que capta el sentido global del texto. 4. Se han realizado explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo, utilizando, si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 5. Se han creado textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su estructura organizativa con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. 6. Se ha escuchado con atencin e intencin de comprender, 341

preguntando aquello que no comprende y respetar las normas bsicas de intercambio comunicativo (turno de palabra, tonos de voz, gestos, posturas). 7. Se ha usado con progresiva autonoma e iniciativa personal el diccionario, manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos para afrontar las tareas, contrastar informacin y tomar decisiones. 8. Se han utilizado conocimientos lingsticos bsicos para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios. 9. Se han utilizado una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre la lengua. 10. Se ha reconocido en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 11. Se ha conocido y apreciado la riqueza lingstica de Espaa como resultado de un proceso histrico. 12. Se ha conocido los gneros literarios aprendiendo a clasificar los textos ledos por gneros literarios. 13. Se han utilizado los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de textos breves o fragmentos. 14. Se han comprendido y utilizado palabras y expresiones en lengua inglesa que aparecen en letreros, carteles y entornos tecnolgicos de su vida personal, social y profesional. 15. Se ha apreciado el aprendizaje de la lengua extranjera como enriquecimiento personal y mostrar inters por su uso.

El aprendizaje del alumnado se puntuar teniendo en cuenta los aspectos anteriores y de acuerdo a las siguientes indicaciones: -Absentismo y puntualidad (un absentismo mayor al 20% de las clases restar la totalidad de puntuacin de este apartado): 20% -Actitud, inters, relacin con el grupo y trabajo en equipo: 10% -Ejecucin con inters de los ejercicios y actividades propuestos en el aula: 30% -Controles escritos: 30% (Para aprobar cada evaluacin ser necesario aprobar los exmenes propuestos con un mnimo de cinco puntos sobre diez) 342

Nota: La valoracin de los diferentes puntos establecidos podr variar en funcin de la deteccin de algunos elementos que deban corregirse, valorndose con ms peso tanto el absentismo y la puntualidad como la actitud, inters, relacin y trabajo en equipo, restando de la proporcin atribuida a los conceptos.

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