Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Ao Versi n
1/20 13
2013
Curso Ayudanta
con
Horas ayudanta
Nombre Ayudante
Grado Doctor en Filosofa. Magister en Acadmico Desarrollo Regional. Email jmansilla@uct.cl Institucional Unidad Acadmica a la que Pedagoga en pertenece el curso Historia, Geografa y Ciencias Sociales
II.
Curso que se asocia al anlisis especfico de mbitos de la historia indgena chilena y latinoamericana a la luz de las relaciones intertnicas. En l se busca generar reflexin crtica e informada respecto de la complejidad que subyace a la comprensin de estos fenmenos socio-culturales del mundo indgena chileno y latinoamericano. En este curso se busca que te aproximes al conocimiento de las diversas culturas latinoamericanas y chilenas desde una perspectiva amplia e integradora, destacando los diversos procesos que dieron origen al mundo americano tal y como lo concebimos hoy en da. Se orienta a desarrollar competencias genricas que te permitan valorar y respetar la diversidad que transversaliza la cuestin
III.
Nombre Definici n Niv el 2
Competencias Genricas
Valoracin y respeto hacia la diversidad Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias. Definici Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando n del en la vida social sin incurrir en prcticas discriminatorias. nivel Valoracin y respeto hacia la diversidad Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias. Definici Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando n del en la vida social sin incurrir en prcticas discriminatorias. nivel
Competencias Especficas
Nombre Definici n
(Copiar y pegar tabla dependiendo del nmero de competencias especficas a las que tributa el curso)
Desarrollo del pensamiento histrico-social Aplica, en contextos pedaggicos, conocimiento informado y actualizado respecto del desarrollo del pensamiento y la teora histrico y sociales para sustentar los conceptos de continuidad y cambio subyacentes a la culturas y la
Anlisis de las relaciones interculturales e intertnicas Problematiza la realidad a partir del conocimiento de la cultura mapuche desde las relaciones inter-tnicas e interculturales. Definicin Identifique situaciones sobre las relaciones intertnicas e interculturales asociadas al contexto del nivel mapuche.
RA1. Elabora argumentos con respecto a las relaciones interculturales e intertnicas y a la valoracin y respeto hacia la diversidad evidenciando adems, la capacidad para sintetizar e interpretar informacin de una diversidad de fuentes relevantes acerca de la historia indgena chilena y latinoamericana. (CG1.2 y CE1-2). RA2. Produce de manera autnoma monografas, asociadas al contexto indgena y a las relaciones interculturales e intertnicas subyacentes, formulndose objetivos y problemas, sistematizados de diversas fuentes pertinentes (CG1.2 y CE1.2). RA3. Construye un debate argumentativo, en torno a los desafos que implica la valoracin y respeto hacia la diversidad, en particular con nuestros pueblos indgenas, utilizando procesos cognitivos y meta cognitivos para aprender de forma estratgica, flexible y autnoma. (CG1.2 y CE1.2).
V.
Coherencia entre Resultados de Aprendizaje, contenidos asociados, procedimientos evaluativos y mtodos de enseanza y aprendizaje.
Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales que se requieren para lograr los resultados de aprendizaje) Etapas del desarrollo cultural americano. Etapas del desarrollo cultural americano. Descripcin y anlisis de las diferentes etapas del desarrollo cultural del rea mesoamericana y rea andina. Civilizaciones mesoamericanas; Mayas. - Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la Procedimientos evaluativos
(Explicitar ponderacin) E. Focalizadas de E. Integradas de desempeo contenidos
Resultados de Aprendizaje 1. Elabora argumentos con respecto a las relaciones interculturales e intertnicas y a la valoracin y respeto hacia la diversidad evidenciando adems, la capacidad para sintetizar e interpretar informacin de una diversidad de fuentes relevantes acerca de la historia indgena
Informe escrito: Etapas del desarrollo cultural americano. Descripcin y anlisis de las diferentes etapas del desarrollo cultural del rea mesoamericana y rea andina.
Anlisis bibliogrfico Lectura autnoma y sistematizacin escrita del documento Tcnicas de fichaje de libros Tcnicas de aprendizaje cooperativo
2. Produce de manera autnoma monografas, asociadas al contexto indgena y a las relaciones interculturales e intertnicas subyacentes,
Etapas del desarrollo cultural americano. Descripcin y anlisis de las diferentes etapas del desarrollo cultural del rea mesoamericana y rea andina Civilizaciones mesoamericanas; Mayas.
Informe escrito: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin azteca,
Taller de fuentes Taller: Anlisis de fuentes audiovisuales. History Channel; Los Aztecas. Fichajes de lecturas
Debate (20%)
VI.
RA
Sema na
1 Taller sobre expectativas del curso; presentacin de gua de aprendizaje y establecimientos de acuerdos Aplicacin de una prueba diagnstico de conocimientos previos centrada en los contenidos a desarrollar en los tres resultados de aprendizajes declarados Anlisis grupal de los resultados de aprendizaje del curso (que integran niveles de dominio de la competencia genricas) Plenaria sntesis de los aspectos centrales abordados. - Tutora: apoyo y retroalimentacin del docente a cada equipo en el diseo de la monografa - Atencin de consultas.
- Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin Maya. .
- Anlisis de fuentes escritas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva, en base a los documentos asignados y socializan resultados alcanzados
Lecturas sobre criterios de seleccin, manejo y tratamiento de fuentes de informacin. - Bsqueda de informacin bibliogrfica y referencial en torno a los contenidos expresados en los resultados de aprendizajes - Fichaje de la informacin bibliogrfica y referencial seleccionada en torno al problema de investigacin. - Revisin de criterios de autoevaluacin/ evaluacin para la construccin de la monografa disponibles en Plataforma EDUCA. - Lectura Obligatoria de la obra de Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Captulos. VII, VIII, IX, X, XI y XII. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases
- Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizaciones de los andes centrales.
- Anlisis de fuentes escritas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva, en base a los documentos asignados. Socializan resultados alcanzados y entregan informe escrito al profesor.
Lectura Obligatoria de Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Segunda parte: Cmo llegamos a donde estamos. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Lectura Obligatoria: Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Tercera parte: Proyecto Nacional y Proyecto civilizatorio. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases
- Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a las civilizaciones de los Andes Centrales.
Monitoreo de lecturas realizadas a la fecha. Los estudiantes evidencian de manera individual y por medio de fichajes su avance de las lecturas realizadas recibiendo la retroalimentacin del profesor.
Clase magistral: Discusin sobre el estado actual de conocimientos sobre los pueblos indgenas del territorio chileno.
Estudiantes, organizados en grupos de trabajo colaborativo, elaboran un mapa de etnogrfico de los pueblos indgenas del territorio nacional.
Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de nuestro territorio.
Anlisis de fuentes escritas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva en base al documento asignado. Socializan resultados alcanzados.
Lectura Obligatoria. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores. Captulos 1 y 2. Lectura Obligatoria. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases
10
11
12
Clase magistral: Descripcin y discusin del proceso de conquista espaola en Amrica y en Chile.
Estudiantes, organizados en grupos de debate, reciben instrucciones generales y especficas de lo que ser
Lectura Obligatoria. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Estudiantes trabajan en preparacin del debate
15
16
final.
Los estudiantes divididos en grupos reciben la retroalimentacin del profesor a travs de la revisin y anlisis de la evaluacin rendida
17
Retroalimentacin y cierre
VII.
Bibliografa
Bibliografa Obligatoria
1. Bengoa, J. (2007) Historia de los antiguos mapuches del sur. Desde antes de la llegada de los espaoles hasta las paces de Quiln. Santiago de Chile. Editorial Catalonia. 2. Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Primera parte: La civilizacin negada. 3. Florescano, E.: Memoria indgena. Un nuevo enfoque sobre la reconstruccin del pasado y la persistencia de una identidad. 4. Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Captulos I, II, III, IV, V y VI, VII, VIII, IX, X, XI y XII 5. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores .
Bibliografa Complementaria
Boccara, G. (2009). Los vencedores: historia del pueblo Mapuche en la poca colonial. San Pedro de Atacama. Editorial Ocho Libro Editores.
Bethell, L. (2001). Historia de amrica latina.1. Amrica Latina colonial: la Amrica precolombina y la conquista. Editorial Crtica. Casanova,H.: El rol del jefe en la sociedad mapuche prehispnica. Goicovich, F.: En torno a la asimetra de los gneros en la sociedad mapuche del periodo de la conquista hispana. Herrera, R.: La construccin histrica de la Araucana. Murra, J. (1989). La Organizacin econmica del Estado Inca . Mxico: S.XXI.
Jocelyn-Holt , A. (2000). Historia General de Chile. Tomo Uno. El retorno de los dioses. Buenos Aires: Editorial Planeta.
IX.
Anexos
En este apartado se debe enumerar y sealar el nombre de cada uno de los materiales de apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes, de modo de vincularlos con las actividades formativas. Entre estos materiales, se puede encontrar: Plan de evaluacin: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin Orientaciones para la realizacin de trabajos autnomos Guas de ejercicios /talleres/Laboratorios El diseo de cada uno de estos materiales debe ser realizacin de la actividad formativa respectiva. subido a la Plataforma EDUCA, con una semana de antelacin a la
1. Condiciones de funcionamiento: a) Las establecidas en el Reglamento sobre Asistencia a las Actividades Acadmicas del Alumno de Pregrado de la Universidad Catlica de Temuco. La asistencia se considera como mnima en un 80% de lo contrario se considerar que el estudiante reprueba el curso. 2.- Reglamento del estudiante: www.uct.cl 3. De las evaluaciones: a) Las instancias evaluativas del semestre se presentan en el siguiente cuadro en donde se explicitan adems las ponderaciones, fechas de entrega y las competencias a validar en cada instancia. Instancia evaluativa PRUEBAS ESCRITAS INDIVIDUALES Ponderacin porcentual 60% Fechas de entrega Semana 06 (30%) Competencias a validar Genricas: Valoracin y respeto hacia la
MONOGRAFA
20%
Semana 10 (20%)
DEBATE
20%
Semanas 14 y 15 (20%)
EXAMEN
40%
Semana 16 (40%)
COMPETENCIAS GENRICAS: INDICADORES DE VALIDACIN Valoracin y Respeto a la Diversidad Definicin: Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias.
Criterio
Nivel 2 Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando en la vida social sin incurrir en prcticas discriminatorias.
Reconocimiento en s mismo
Identifica las diferencias socioculturales y prcticas discriminatorias propias comprendiendo y valorando los distintos aspectos que componen su propia diversidad. Identifica en s mismo aquellas prcticas que puedan ser discriminatorias. Plantea argumentos que den cuenta de contextos de discriminacin, valorando su propia diversidad.
Interacta en ambientes diversos sin incurrir en prcticas discriminatorias valorando similitudes y diferencias.
Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales dimensiones individuales y colectivas. Explica aquello que lo identifica y distingue de sus compaeros de grupo de trabajo. Argumenta acerca de la importancia de la aceptacin del distinto y del respeto a la diversidad promoviendo contextos de interculturalidad.
Aprendizaje Autnomo Definicin: Se responsabiliza de su propio aprendizaje, lo que le lleva a utilizar procesos cognitivos y meta cognitivos para aprender, de forma estratgica y flexible, en funcin del objetivo de aprendizaje
Nivel 1 Conoce y utiliza estrategias de aprendizaje y hbito de estudio y trabajo, seleccionando los que le son tiles segn sus necesidades de aprendizaje. Utiliza estrategias de aprendizaje dadas por el docente para organizar y sistematizar la informacin en situaciones controladas de aprendizaje. Selecciona trminos atingentes a una materia para el manejo del lenguaje tcnico propio. Utiliza organizadores grficos, tales como mapas conceptuales, mentales o semnticos como estrategia de aprendizaje. Utiliza resmenes de materias como estrategia de aprendizaje. Elabora cuadros comparativos para comprender las materias especficas de su disciplina. Se realiza preguntas, ya sea de manera individual o en conjunto, preparando trabajos y pruebas.
Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales Demuestra adecuada gestin del tiempo en el abordaje de contenidos especficos segn sus necesidades de aprendizaje en situaciones de enseanza controladas. Posee una calendarizacin de las evaluaciones que realizarn durante un semestre. Posee una calendarizacin de las evaluaciones que realizarn durante un semestre. Es capaz de reflexionar sobre la efectividad de los tiempos de estudios utilizados para la preparacin de una prueba. Posterior a las reflexiones en torno a la efectividad/tiempo con respecto a una evaluacin, realiza una organizacin coherente a los tiempos y habilidades que posee. Reflexiona, de forma guiada, sobre cmo aprende levantando alternativas de accin a partir de un conjunto de indicaciones dadas por el docente. Reflexiona y reconoce sus habilidades y dificultades con respecto a: organizacin de conocimiento, produccin escrita, expresin oral, comprensin lectora, uso de tiempos u otras habilidades que son necesarias para realizar el estudio de su asignatura. Utiliza los recursos que la Universidad le ofrece para la mejora de su proceso de aprendizaje.
Monografa Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Referencias
Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales Principal Ubicar al lector respecto del Anunciar el objetivo del trabajo presentando el tema. contenido que leer. - Precisar el problema al que la monografa dar respuesta. -Indicar las fuentes seleccionadas para abordar la cuestin planteada (literatura consultada). - Anticipar la idea central que se fundamentar en el desarrollo. - Presentar la estructura del trabajo. Sostener una idea a partir Pasar revista a los materiales bibliogrficos del anlisis de un conjunto (resumiendo, estableciendo relaciones, realizando de textos afirmaciones tesis-). - Argumentar a favor de una tesis, dando razones basadas en la bibliografa consultada. - Mostrar al lector el razonamiento que lleva a sostener la afirmacin, tesis o respuesta asumida, razonamiento fundado en lo que se ha ledo. Mostrar los resultados. Sintetizar la tesis o idea central de la monografa y el Hacer un cierre del trabajo. argumento principal en que se fundamenta. - Las conclusiones constituyen las respuestas encontradas al problema planteado en la introduccin. Extraer implicaciones o elaborar nuevos interrogantes. Mostrar las fuentes usadas Listar la bibliografa consultada (en base a Manual de Estilo APA 6 Edicin). PAUTA EVALUACIN DE LA MONOGRAFIA
Nombre(s): ............................................................................................................................
Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales Fecha: Puntaje Obtenido: . Calificacin: .. La evaluacin del trabajo, se har efectiva a travs del uso de una Escala de Calificacin Numrica, cuyos criterios se encuentran a continuacin:
Criterio Excelente
Puntaje 6
Descripcin La dimensin a evaluar dentro del trabajo /informe/ monografa, cumple a cabalidad con los aprendizajes esperados en el desarrollo de la asignatura. La dimensin a evaluar cumple con los aprendizajes esperados en el desarrollo de la asignatura, aunque posible de ser potenciados. La dimensin a evaluar cumple parcialmente con los aprendizajes esperados en el desarrollo de la asignatura. La dimensin a evaluar no cumple con los aprendizajes esperados en la asignatura. INDICADORES PUNTAJE
4 2 0