PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 4
CIUDAD

Proyecto mbito Propsito

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Leer fabulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn

Literatura Conocer las caractersticas de refranes y fbulas, para poder escribir una narracin que posea una moraleja. Tambin publicar en el peridico escolar, y de ser posible, realizar una recopilacin o resumen con los escritos de los dems estudiantes.

TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS

Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta. Discusin acerca del uso y significado de los refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja). Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes. Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen. Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados Narrativo TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Comprensin e interpretacin Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Propiedades y tipos de textos Producto final Fbulas acompaadas de un Caractersticas y funcin de las fbulas. refrn para su publicacin. Caractersticas y funcin de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional a partir del uso de modelos. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Indagacin de conocimientos anteriores. Antologa de refranes. Funcin de los refranes. Reconoce las caractersticas Significado implcito de textos literarios. de refranes y fbulas. Investigacin de informacin, revisin y escritura de textos. Ortografa partiendo de modelos. Creacin de un refranero. Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Comprende la funcin de fbulas y refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes

ACTITUDINAL Aporta y participa datos al grupo. Realiza todas las tareas que le conciernen.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Mostrar el proyecto al grupo; aclarar que las tareas a realizar, les guiara a reconocer caractersticas de refranes y fbulas, por consiguiente, a entender su significado para utilizarlos en la vida diaria. Hacer preguntas a los estudiantes acerca de si tienen conocimiento de algn refrn, con el objetivo de que lo mencionen y hablen dnde lo han odo, por qu razn creen que se dicen refranes y en qu momento se utilizan. Escribir en el papel de rotafolio los refranes que conozcas y ponerlos en vista de todos. Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los refranes son una forma de expresarse que se utilizan en nuestra lengua desde hace muchos aos con la intencin de facilitar una enseanza o un consejo. Pedir a los estudiantes que renan refranes con adultos de su comunidad y ubiquen otros en libros, para socializarlos con el grupo. Redactar los refranes en papel de rotafolio, para que siempre se encuentren a la vista de los estudiantes en l desarrollo del proyecto. Propiciar que los estudiantes realicen un debate acerca de lo que significan los refranes y en qu situaciones se utilizan. Ordenar a los estudiantes para que ubiquen en El Ingenioso Hidalgo, Don Quijote de la Mancha, refranes diferentes a los que se incluyen en el libro de texto. Despus, hablar acerca de sus similitudes con otros que hayan recopilado con personas que conozcan y familiares. Solicitar a los estudiantes que redacten en tarjetas divididas en dos partes los pedazos de los refranes que han buscado, a efecto de jugar memorama con ellos, reconociendo a cules corresponde; tambin, llevar a los estudiantes a realizar una descripcin de nuevos significados al hacer una mezcla de refranes. Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten el significado de un refrn; despus, solicitar que confronten sus definiciones y las amplen. Al finalizar, aclarar que integrarn un fichero con las tarjetas que realicen en el ciclo escolar. Ordenar al grupo para que indaguen en libros de refranes que estn disponibles y solicitar que escojan uno para anotarlo en su libreta e ilustrarlo. Pedir que confronten su escritura con la del libro y, en su caso, modifiquen la ortografa. Despus, ordenar la realizacin de un refranero, en hojas blancas, redactadas a mano, para agregarlo a la biblioteca del aula de clase. Hacer a lo largo del bimestre la lectura a viva voz de refranes y fbulas como una permanente actividad.

TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Espaol Difundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemticas El costo de una adiccin Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. Geografa Actividades econmicas ilcitas

Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana, herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas Historia Adicciones en la historia Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas. Educacin Fsica Actividad fsica y salud Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de adicciones. Educacin Artstica Aprender a decir no Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin. Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras Figuras planas 1.6 Trazar tringulos con regla y comps. Traza tringulos y cuadrilteros usando regla y comps. - Dar solucin a problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Construir varias figuras con las medidas que usted va a anotar en el pizarrn. - Trazar en el pizarrn cuatro lneas, una de 4 cm, otra de 6 cm, otra de 2 cm y otra de 7 cm. - Solicitar a un estudiante que mida las lneas y que anote las medidas. - Recordar a los estudiantes que deben tener en cuenta la medida determinada para construir los tringulos que va a mencionar: - Un tringulo de 8 cm de lado. - Un tringulo con dos lados iguales y uno desigual. - Un tringulo con lados desiguales de 4 cm de base y 1 cm de altura. - Un tringulo escaleno cuyo lado mayor mide 9 cm. - Ayudar a los estudiantes para que en la construccin de los tringulos utilicen la regla y el comps. - Propiciar que entre ellos se ayuden para identificar la utilidad de utilizar el comps en la construccin de tringulos. - Pedir que muestren los tringulos realizados y que aclaren la forma como usaron la regla y el comps en su construccin. - Propiciar que se den cuenta de la ayuda que les dan los instrumentos de geometra para la construccin de tringulos. - Solicitar que digan a sus compaeros algunas caractersticas para que construyan otros tringulos, tomando en cuenta las lneas trazadas en el pizarrn. - Pedir a los estudiantes a que exponga los tringulos a sus compaeros y a valorar si cumplen con las caractersticas enunciadas. Propiciar que reflexionen en torno a la utilidad del empleo del comps y la regla.

Asignatura TEMA PROPSITO

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIAS

Ciencias Naturales Situaciones de riesgo en la adolescencia Identifiquen eventos riesgosos en la adolescencia vinculados con la nutricin y las adicciones, y el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud. La vida Identifica que el sistema nervioso puede ser perjudicado por adicciones que aumentan situaciones de riesgo personal o social para propiciar actitudes de prevencin en su contexto. Reconoce posibles soluciones ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden perjudicar la integridad personal y la de otros en la escuela. Entendimiento de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones beneficiosa para el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Propiciar el pensamiento reflexivo con relacin a la influencia de los medios de comunicacin en las adicciones. - Solicitar que redacten un texto sobre los efectos de las adicciones para la salud individual y colectiva. - Propiciar que formados en equipos reconozcan ciertas medidas para evitar las adicciones. - Enfatizar en que las adicciones suelen ser el resultado de una baja autoestima y el sentimiento de soledad. - Propiciar que los estudiantes se percaten de que las adicciones son fomentadas por otras personas y que se les ve como puertas de escape a problemas que se deben solucionar y no se tiene una solucin para ello. - Enfatizar en lo importante de buscar ayuda ante problemas a los que no se sabe cmo darles solucin. - Solicitar que formados en pequeos equipos sugieran medidas dirigidas a la prevencin de adicciones. ASIGNATURA TEMA Historia Para comprender el periodo: Cmo fueron los primeros aos de vida independiente? La economa despus de la Independencia Reconozca en fuentes la situacin de Mxico en los primeros aos de su vida independiente. Identificar los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional. Describe la situacin econmica del pas. - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Promover el estudio de los mapas realizados y resaltar la situacin econmica en la que viva el pas, para que expliquen las posibles causas de dicha situacin. - Enfatizar en las actividades econmicas de la poca y la situacin de stas despus de una guerra. - Propiciar que, realicen los mapas y grficas, se den cuenta de la relacin entre las actividades econmicas, la concentracin de la poblacin y el desarrollo de actividades econmicas, sobre todo las condiciones de trabajo en el campo.

PROPSITO

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Asignatura Contenido

Propsito

Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Identifico y aclaro la influencia de diferentes agentes que inciden en mi modo de ser y de pensar, a su vez rechazo y cuestiono estereotipos de niez que promueven los medios de comunicacin, o personas cercanas a m, donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros. Identificar que su modo de ser y pensar est influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicacin, que promueven estereotipos, ante los cuales asumir una postura crtica. Identificar y describir cambios propios: fsicos, de emociones, intereses y de afecto con seguridad y confianza. Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Formar al grupo en equipos para que recojan publicidad de revistas y peridicos. - Solicitar que describan los anuncios publicitarios que ven en la televisin. - Promover que estudien la informacin recogida, considerando qu alimentos sugieren, qu tipo de juegos y juguetes recomiendan, qu tipo de ropa usan las mujeres, los hombres, las nias y los nios. - Promover que se den cuenta si las imgenes de los anuncios se asemejan a las de la vida real, y si les hacen pensar en situaciones que les gustara experimentar. - Promover que el grupo se percate de la influencia de otras personas y de los medios de comunicacin en la idea que nos formamos sobre nuestra persona.

Asignatura Contenido

Propsitos

Aprendizaje esperado

Competencia

Educacin Fsica Conceptual: Entender la relevancia de solucionar dificultades en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimental: Desarrollar y aumentar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin por medio de sus habilidades motrices en actividades individuales y en equipo. Actitudinal: Acoger una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Solucionar dificultades que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, elaborando una apreciacin previa de sus propios desempeos. Confronta e identifica sus desempeos motores al plantear formas de juego interactivo e incluyente. Identifique y solucione situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ordenar al equipo para jugar Haki, juego popular autctono en el que utilizan una bola de trapo rellena de semillas. Aclarar que el objetivo es dominar la bola con el uso de los pies, las rodillas, los antebrazos, etctera. Decir que no est permitido coger la bola con las manos y que pueden dar dos o ms golpes y drsela a algn compaero, hasta que uno la pierda y es sacado del juego; el resto de los compaeros siguen hasta escoger un ganador. Puede proponerse un reto colectivo: cuntos golpes seguidos podemos lograr entre los miembros del equipo?

Asignatura Eje Contenido Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Contextualizacin Expresin corporal y danza Identificar los elementos formales que intervienen en un montaje escnico. Entiende las caractersticas de los montajes escnicos de distintos gneros de danza. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Promover que los alumnos investiguen en equipo los elementos que intervienen en el montaje escnico de una danza. - Propiciar que den caractersticas de cada uno de ellos y que en su presentacin consideren el/la teatro/locacin; iluminacin, escenografa, vestuario, msica, entre otras). - Organizar la presentacin de los trabajos desarrollados y propiciar que se den cuenta de que dependiendo del tipo de danza, se utilizan los elementos que intervienen y las caractersticas de cada uno de ellos. - A partir de la informacin presentada y analizada, apoyar al grupo para que completen la tabla que organiza la informacin relacionada con el reconocimiento de los elementos formales que intervienen en un montaje escnico.