Apunts. Educacin Fsica y Deportes 2010, N. 99, 1.er trimestre, pp.

47-55 ISSN-1577-4015

El proceso de formacin del jugador durante la etapa de iniciacin deportiva

Player Training Process during Sport Initiation Stage

francisco Javier Gimnez Fuentes-Guerra Manuel Toms Abad Robles Jos Robles Rodrguez
Facultad de Educacin Universidad de Huelva

Correspondencia con autor Francisco Javier Gimnez Fuentes-Guerra jfuentes@uhu.es

Resumen Durante las ltimas dcadas han aparecido numerosas propuestas acerca de las fases o etapas de la formacin deportiva. Tras analizar ms de treinta clasificaciones, nos hemos encontrado con que muy pocas de ellas contemplan en profundidad la etapa de iniciacin deportiva. La mayora incluyen fases relativas a la iniciacin, desarrollo y especializacin deportiva. Nuestro trabajo se centra en la iniciacin deportiva, considerando aspectos como las caractersticas psicoevolutivas de los chicos y chicas entre 8-9 y 12-13 aos, el enfoque alternativo de la enseanza de los deportes y la adaptacin progresiva de los materiales y las reglas. La propuesta que presentamos pretende plantear una adecuada progresin en la enseanza del deporte. Palabras clave Etapas de formacin; Enseanza del deporte; Iniciacin deportiva. Abstract

Player Training Process during Sport Initiation Stage

During the last decades, a great amount of proposals have appeared related to the phases or stages of sports training. Having analised more than 30 classifications, we have found that very few of them have carried out the sports initiation stage in depth. Most of them include phases related to the sports initiation, development and specialisation. Our work is focused on the sports initiation, considering aspects such as the psicoevolutive characteristics of the children between 8-9 and 12-13 years old, the alternative approach of sports training and the progressive adaptation of materials and rules. The proposal we make pretends to set a suitable progression in sport training. Key words Training stages; Sport teaching; Sports Initiation.

Introduccin
En la actualidad existen numerosas propuestas alusivas a las distintas fases o etapas por las que ha de pasar un deportista hasta conseguir un adecuado grado de formacin (Antn, 1990; Blzquez, 1995; Delgado, 1994; De Olivera, 2004; Devs, 1992; Gimnez, 1999 y 2000; Hernndez Moreno et al., 2001; Martnez de Dios, 1996 y Pintor, 1989, etc.). Esta abundancia bibliogrfica denota la gran importancia que tiene esta cuestin para los estudiosos de la formacin deportiva. Sin embargo, cabe destacar el hecho de que existan escasas proposiciones referentes a la especfica etapa de iniciacin deportiva,

es decir, al proceso que abarca desde que un individuo empieza su aprendizaje, hasta que ste es capaz de aplicar lo aprendido en una situacin real de juego de forma global y con cierta eficacia (Delgado, 1994). Teniendo en cuenta el estado actual de la cuestin, pensamos que es menester ahondar en el estudio de las distintas fases de la iniciacin deportiva propiamente dicha, la cual ha de ser entendida como un proceso gradual, progresivo, y adecuadamente estructurado (Blzquez, 1986; Garganta, 2002 y Wein, 1995), en el que se adapte la enseanza del deporte a las caractersticas psicoevolutivas de los nios (Bayer, 1986; Blzquez, 1986; Gimnez,

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El proceso de formacin del jugador durante la etapa de iniciacin deportiva

Gimnez, F. J., Abad, M. T. y Robles, J.

1999; Lago, 2001; Lillo, 2000; Romero, 1997; Sans, Frattarola y Sagreras, 1999 y Wein, 1995) y al nivel de conocimientos y experiencias del que stos parten cuando se inician en el aprendizaje. Esta formacin deportiva ha de basarse en una educacin polivalente (Blzquez, 1986; Gimnez, 1999 y Wein, 1995), multilateral e integral, de manera que desarrollemos todos los mbitos de la persona: motor, social, afectivo y cognitivo. Adems, durante este periodo formativo han de establecerse una serie de premisas relativas a las variables funcionales del deporte, para lo cual es necesario partir de un anlisis sistemtico y profundo de la utilizacin didctica y pedaggica de algunos elementos, tales como el material (Bayer, 1986; Cohen, 1998; Gimnez, 1999; Lago, 2001; Mndez Gimnez, 1999 y Wein, 1995), las reglas (Bayer, 1986; Castejn, 2006; Gimnez, 1999; Hernndez Moreno, 1994; Lago, 2001; Mndez Gimnez, 1998 y 1999; Viciana, 1999 y Wein, 1995), los adversarios y los compaeros (Bayer, 1986; Garganta, 2002; Hernndez Moreno, 1994; Lago, 2001; Mndez Gimnez, 1998 y 1999 y Wein, 1995), el espacio (Bayer, 1986; Hernndez Moreno, 1994; Lago, 2001; Mndez Gimnez, 1999 y Wein, 1995) y el tiempo (Garganta, 2002; Hernndez Moreno, 1994; Lago, 2001 y Mndez Gimnez, 1998 y 1999). Este anlisis nos permitir realizar una adecuada progresin en la enseanza del deporte, ya que podremos llevar a cabo la adaptacin y modificacin de aspectos estructurales en consonancia con las caractersticas fsicas y psquicas de los aprendices, facilitando as, la comprensin y el aprendizaje. Segn lo mencionado ms arriba, expondremos, en primer lugar, el concepto de proceso de formacin deportiva por el que abogamos. A continuacin, realizaremos un estudio pormenorizado de las propuestas de diferentes autores. Finalmente explicitaremos nuestra aportacin particular.

permitan un desarrollo ms progresivo y pedaggico en el aprendizaje de un deporte. Ya hemos comentado en alguna ocasin que cualquier chico o chica que comienza a practicar un deporte determinado, debe seguir un proceso de formacin lo ms adaptado posible a su edad y nivel. Es decir, los deportistas deben pasar por una serie de etapas o fases, lo que implicar que podamos programar el trabajo con nuestros deportistas con tiempo suficiente, de forma progresiva y coherente, sin tener prisas, y evitando que nos saltemos pasos y escalones necesarios en la educacin motriz de los jugadores (Gimnez, 2000). Relacionando siempre la formacin con la consecucin de una serie de fases, Hernndez (1988, p. 69) lo entiende como el proceso que se extiende durante un largo periodo de vida y que pasa por diversas etapas que vienen determinadas por su evolucin, el tipo de actividad o deporte que se practica y los planteamientos metodolgicos que se plantean. Si bien las etapas de formacin suelen estar bien estructuradas a partir de una edad avanzada, creemos que no ocurre eso mismo durante el periodo de iniciacin. En este sentido, pensamos que este trascendental periodo tambin debe ser considerado como un proceso particular con gran importancia por s mismo.

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Estado de la cuestin, anlisis de las etapas de iniciacin

De las diferentes clasificaciones que numerosos autores han planteado en los ltimos aos, analizamos a continuacin las aportaciones ms interesantes que hemos encontrado en torno exclusivamente a la etapa de iniciacin. En nuestro mbito estudiamos las ms de 30clasificaciones encontradas desde los aos ochenta hasta la actualidad, y que han sido publicadas en las principales revistas y publicaciones nacionales. Los criterios principales que hemos utilizado en la realizacin de esta evaluacin seran: la inclusin de etapas que nosotros consideramos que pertenecen a la educacin fsica de base, propuestas que inciden en la necesidad de una prctica multideportiva, y propuestas metodolgicas relacionadas con los modelos de enseanza. Para situarnos correctamente desde el comienzo del anlisis que vamos a presentar, aportamos en primer lugar la edad en la que nos situamos. A este respecto Blzquez y Batalla (1995, p. 118), observando las dificultades que hay a la hora de unificar un criterio en cuanto a la edad de iniciacin, la edad ideal para entrar

El concepto formacin del deportista y su aplicacin en iniciacin deportiva

Una vez indicadas las ideas iniciales que nos motivan a presentar este trabajo, toca ahora situarnos en torno a cmo interpretamos nosotros el concepto de formacin del deportista. Esta conceptualizacin nos sirve principalmente para dos cosas. La primera, para dejar constancia que la formacin deportiva debe huir de planteamientos tradicionales en los que se relacionaba siempre este proceso con el objetivo de llegar al alto rendimiento. La segunda, para identificar una serie de etapas que
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en contacto con el deporte, establecen una media en funcin de lo expuesto por diferentes autores, y obtienen como conclusin las siguientes edades. En torno a los 6 aos: edad precoz; entre 9 y 11: edad eficaz; sobre los 11 aos: edad media; y sobre los 12 aos: comienzo de la especializacin. Por tanto, y de forma flexible, podramos afirmar que la etapa de iniciacin abarcara las edades comprendidas entre los 8-9 aos y los 12-13 aproximadamente (tabla 1).

adentrarnos en la propia enseanza del deporte, incluyendo por tanto la etapa de educacin fsica de base dentro del proceso de formacin del joven. Las ideas bsicas destacadas seran las siguientes: desarrollo de la motricidad global, no especializacin, y utilizacin del juego como medio.

Anlisis atendiendo a la inclusin de prctica multideportiva durante la iniciacin

Otro aspecto que consideramos oportuno analizar es la presencia de la prctica multideportiva. Los autores que sealan la prctica de varios deportes durante la etapa de la iniciacin deportiva, lo hacen generalmente en el ecuador de la misma, en torno a los 10 aos, antecedida generalmente de la primera fase de la iniciacin.

Anlisis atendiendo a la inclusin periodos anteriores a la iniciacin deportiva

Exponemos en este primer criterio de anlisis las aportaciones encontradas que le dan una especial importancia al trabajo motriz que se debe realizar antes de

Autor/es

Denominacin etapa previa

Contenidos bsicos

Pintor (1989)

Formacin motriz bsica

Tareas variadas de la Educacin Fsica Bsica Juegos mltiples Hasta los 9/10 aos Creacin de acervo motor rico Prctica multiforme Evitar especializacin precoz Utilizar motivaciones ldicas Hasta 8 aos Habilidades inespecficas  Actividades de E.F. de base y juego con intencionalidad y base de una futura especializacin deportiva Desarrollo del esquema corporal y espacio prximo Hasta 4 aos  Desarrollo de mecanismos perceptivos, propio cuerpo y entorno ms amplio De 4 a 7 aos Experiencia motriz generalizada Adquisicin de patrones motores bsicos  Se trata de acrecentar la experiencia motriz de forma muy generalizada y globalizada Entre 6-7 aos y 9-10 aos Durante el primer ciclo de primaria: 6, 7, 8 aos Trabajo de habilidades motrices bsicas  Introduccin de las habilidades deportivas a partir del dominio de las habilidades bsicas

Antn (1990)

Actividad fsica general

Delgado Noguera (1994)

Iniciacin bsica motriz

Senz-Lpez y Tierra (1995)

1 etapa de formacin bsica

2 etapa de formacin bsica

Blzquez (1995)

Estructuracin motriz

Carratal (2000)

Iniciacin

Lpez Ros y Castejn (2005)

Fase primera: habilidades y destrezas bsicas

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Tabla 1 Propuestas relacionadas con la inclusin de contenidos anteriores a la etapa de iniciacin deportiva

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Autor/es

Denominacin etapa previa

Contenidos bsicos

Leali (1985)

Presentacin preliminar

Se deben incluir varias disciplinas presentar las actividades a travs del juego De 8 a 10 aos Juegos mltiples, mltiples prcticas deportivas. De 9 a 12 aos Juegos predeportivos, juegos simplificados, aprendizaje de las tcnicas fundamentales, tcnica individual especial, tctica colectiva o de grupo, juego propiamente dicho y experiencia de competicin Trabajo realizado con habilidades especficas pero sin intencin de especializacin deportiva conjugando el conocimiento de distintos deportes, tanto individuales como colectivos En esta fase se caracteriza por la prctica combinada de juegos modificados, situaciones de juegos y minideportes Iniciacin deportiva generalizada, poniendo al nio en contacto con la prctica deportiva. De 9-10 a 13-14 aos

Pintor (1989)

Formacin multideportiva bsica

Antn y Lpez (1989)

Aprendizaje propiamente dicho

Delgado (1994)

Iniciacin deportiva genrica

Devs (1996)

Fase de transicin

Blzquez (1995)

Toma de contacto con las prcticas deportivas

Hernndez Moreno y cols. (2001)

Prctica de situaciones bsicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la lgica interna de los deportes de cooperacin. Prctica de situaciones bsicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la lgica interna de los deportes de oposicin Prctica de situaciones bsicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la lgica interna de los deportes de cooperacin/oposicin

De Olivera y Rodrguez (2004)

Fase de iniciacin deportiva II

Aprendizaje de varias modalidades deportivas. Desarrollo de estructuras semejantes a los diversos juegos colectivos De 11 a 13 aos

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Tabla 2 Propuestas que atienden a la utilizacin de prcticas multideportivas

Las ideas bsicas destacadas seran las siguientes: mltiples prcticas deportivas, juegos predeportivos, juegos modificados, minideportes (tabla 2).

Anlisis atendiendo al modelo de enseanza a utilizar

A continuacin nos centramos en las propuestas que plantean las fases de la formacin deportiva en relacin con los modelos de enseanza del deporte (tabla 3).
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Tras analizar las distintas propuestas, pensamos que stas no profundizan suficientemente en las etapas a tener en cuenta en la iniciacin deportiva propiamente dicha. Por este motivo, creemos necesario ahondar en su estudio y establecer una progresin adecuada para una formacin deportiva ptima.

Nuestra propuesta
Partiendo de las aportaciones inestimables expuestas en el apartado anterior, intentamos a continuacin

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El proceso de formacin del jugador durante la etapa de iniciacin deportiva

Autor/es

Etapas y desarrollo

Snchez Bauelos (1986 y 1992)

Planteamiento dentro del modelo tradicional de enseanza del deporte;  establece 7 etapas: en las primeras 4 etapas hace hincapi en la tcnica; en las restantes, en la tctica; finalizando con una etapa de acoplamiento tcnico-tctico  Posteriormente (1992), relaciona estas fases con los distintos deportes individuales y colectivos Bajo el prisma del modelo de enseanza alternativo;  exponen 4 etapas relacionadas con las caractersticas bsicas del deporte, con el aprendizaje de los elementos tcnico-tcticos; concluyen con una fase dedicada a los sistemas de juego Establece 5 niveles o etapas de formacin del jugador de ftbol (modelo vertical); los juegos simplificados cobran especial relevancia; realiza una progresin de las situaciones de juego hasta llegar al juego reglamentario (11x11). Realiza una propuesta similar para el hockey (1992) Las fases desde el enfoque alternativo (vertiente horizontal);  establece tres etapas: los fundamentos tcticos a travs de juegos modificados; combinacin de los juegos modificados y situaciones de juego y minideportes; finaliza introduciendo a los chicos y chicas al deporte estndar  Perspectiva alternativa: integran tanto la tcnica como la tctica en el inicio de la enseanza del deporte. En la primera fase se refieren a la motricidad de base;  despus, presentacin simultnea de tcnica y tctica;  fase de aplicacin de los aprendizajes realizados a travs de situaciones de juego similares al deporte definitivo;  repeticin de la secuencia. Destaca el carcter contextual y cclico de su planteamiento Aproximacin alternativa;  presentacin global del deporte; situaciones simplificadas de los deportes de cooperacin, por un lado, despus de oposicin y, seguidamente, de cooperacinoposicin;  repeticin de la progresin con situaciones de mayor complejidad hasta llegar a la prctica del deporte total Paradigma alternativo;  parten de la adquisicin de las habilidades bsicas para ensear los elementos tcnicotcticos de manera simultnea;  despus, se llega a situaciones de juego similares al deporte definitivo donde se ponen en juego los aprendizajes realizados

Lasierra y Lavega (1993)

Wein (1992 y 1995)

Devs (1996)

Lpez Ros y Castejn (1998 y 2005a)

Hernndez Moreno y Cols. (2001)

Lpez Ros y Castejn (2005b)

5
Tabla 3 Propuestas atendiendo al modelo de enseanza a utilizar

describir nuestra propuesta sobre el planteamiento ms correcto a llevar a cabo durante la etapa de iniciacin deportiva. Antes de exponer las ideas principales queremos dejar constancia de la necesidad de entender la iniciacin desde dos perspectivas diferentes, que no contradictorias. Por un lado, esta etapa forma parte del proceso de formacin a largo plazo del deportista, pero a la vez, debe tener suficiente importancia por s misma.

Queremos decir con esto que hay que plantear el proceso de enseanza-aprendizaje a largo plazo evitando de esta forma la especializacin temprana; pero a la vez tenemos que intentar que cada ao sea lo suficientemente atractivo y saludable, independientemente de si los jugadores y jugadoras sigan practicando o no ese deporte en el futuro. En el grfico 1 realizamos el esquema de la propuesta.
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unas interesantes caractersticas que nos ayudan en gran medida a conseguir un aprendizaje global, inespecfico y polivalente. Ubicamos esta etapa en las edades comprendidas entre los 8 y los 10 aos aproximadamente (tabla4).
Desarrollar habilidades genricas para varios minideportes

En esta primera etapa se tratara de trabajar aquellas situaciones motrices que son comunes a la mayora de los deportes. El principal objetivo ser que el nio se acerque por primera vez al deporte, por lo que la adaptacin debe ser mxima para conseguir una mayor facilidad en el aprendizaje aumentando la motivacin. Como principales situaciones pedaggicas utilizaremos juegos cuyo objetivo sea la adquisicin y mejora del bote, conduccin, habilidad con el mvil, lanzamientos y recepciones, golpeos. Para ello, las situaciones de juego a utilizar seran: psicomotrices, situaciones reducidas con oposicin, y situaciones reducidas con colaboracinoposicin.
Desarrollar habilidades genricas aplicadas en un minideporte

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Grfico 1 Fases de formacin que se pueden establecer durante la etapa de iniciacin deportiva

El grfico pretende representar una escalera en la que cada escaln es el sustento y la base del siguiente, estando a la vez interrelacionados y sin ser compartimentos estancos. El orden de estas fases no es riguroso ni inflexible, ya que puede haber momentos en los que interese introducir en una fase, situaciones y juegos pertenecientes a otra. Estar en funcin de nuestros objetivos, pero tambin de la evolucin en el aprendizaje de nuestros pupilos.

Primera etapa de iniciacin: aprendizaje y desarrollo de habilidades genricas

El inicio en la prctica deportiva no puede ser el contacto directo y especfico con un deporte. Las habilidades genricas nos ayudan a conectar, de forma ms progresiva y eficaz, la motricidad general tpica de etapas anteriores (que hay que separar claramente del inicio de la prctica deportiva, con el objetivo de evitar una especializacin demasiado temprana), con el inicio en el aprendizaje de los deportes. Estas habilidades tienen

Empezamos a trabajar principalmente aquellas que son la base sobre la que posteriormente se sustentarn las habilidades especficas. Por ejemplo, enfocado a la prctica del baloncesto, trabajaremos el bote, las paradas o los pases de forma inespecfica y con material adaptado a su edad y nivel. Tampoco las reglas sern especficas. Sera el primer paso en el aprendizaje de un solo deporte. Las situaciones pedaggicas a utilizar seran: Juegos en donde se trabajen los distintos aspectos tcnico-tcticos bsicos, como por ejemplo, pases y bote, etc... adems de plantear actividades en donde aumente la incertidumbre debido a la introduccin de los medios tcticos bsicos como son el marcaje y desmarque, bsqueda y creacin de espacios libres, propios de un minideporte. Su principal objetivo es que el nio vaya asimilando los conceptos de conservacin del mvil y progresin hacia la meta (Antn, 1990), y en donde se estimule principalmente el mecanismo de percepcin en situaciones de juego.
Desarrollar habilidades genricas aplicadas en un minideporte con material especfico

Al seguir evolucionando con la mayor progresin posible, introducimos el material especfico (balones,

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El proceso de formacin del jugador durante la etapa de iniciacin deportiva

Etapas de iniciacin

Objetivo principal

Caractersticas metodolgicas

Primera etapa de iniciacin: aprendizaje y desarrollo de habilidades genricas

Desarrollar habilidades genricas para varios minideportes

El objetivo sera trabajar aquellas habilidades motrices que son comunes a la mayora de los deportes: conducciones, golpeos, fintas, desmarques, interceptaciones, etc. Se trabajan aquellas habilidades que son la base sobre la que posteriormente se sustentarn las hab. especficas. Por ejemplo, enfocado a la prctica del baloncesto, trabajaremos el bote, las paradas o los pases de forma inespecfica y con material adaptado a su edad y nivel. Tampoco las reglas sern especficas Se introduce el material especfico (balones, canastas, porteras). Formacin global, inespecfica y polivalente. Desarrollar la creatividad, la salud y los hbitos de prctica

Desarrollar habilidades genricas aplicadas en un minideporte

Desarrollar habilidades genricas aplicadas en un minideporte con material especfico Desarrollar habilidades genricas aplicadas en un minideporte, con material especfico e inicio de las reglas

Empezamos a introducir las reglas que consideremos ms importantes

5
Tabla 4 Primera etapa de iniciacin: aprendizaje y desarrollo de habilidades genricas

canastas, porteras). La formacin sigue siendo global, inespecfica y polivalente, insistiendo en desarrollar la creatividad, la salud y los hbitos de prctica. Seguimos evolucionando en las situaciones pedaggicas, empleando juegos similares a la etapa anterior aunque vara las caractersticas de los mismos (mvil, meta, terreno, etc.) que se irn progresivamente introduciendo en relacin a un deporte en particular. Comenzaremos a hacer mayor hincapi en juegos en donde el nio desarrolle la percepcin y la toma de decisin en situaciones reales o similares a la real: juegos para que conocer y desarrollar los distintos tipos de pases, de lanzamientos, botes, conducciones; juegos para desarrollar el encadenamiento o la correcta eleccin de distintos aspectos tcnico-tcticos: pases/lanzamiento, fintas de pases, etc.

Emplearemos juegos en donde se desarrollen situaciones similares al minideporte en su conjunto. Es decir, aplicacin en situaciones reales de juego de los elementos tcnico-tcticos aprendidos en las etapas anteriores. Favorecemos de esta forma el desarrollo del pensamiento tctico bsico de un deporte determinado.

Segunda etapa de iniciacin: inicio y afianzamiento en el aprendizaje de habilidades especficas

Las habilidades especficas (los contenidos tcnicotcticos del propio deporte) se empiezan a practicar y aprender una vez desarrolladas las habilidades genricas. A lo largo de esta etapa, comprendida entre los 9-10 y los 12-13 aos, deberemos ir enseando las habilidades especficas ms importantes de cada deporte. Empezaremos por las habilidades individuales para pasar posteriormente a las colectivas, y dedicando un mayor tiempo a las de ataque sobre las de defensa. Aunque hayamos empezado la especializacin en un deporte en concreto la formacin tiene que ser igual para todos los jugadores evitando la especializacin en un puesto determinado (tabla 5).
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Desarrollar habilidades genricas aplicadas en un minideporte, con material especfico e inicio de las reglas

Sin solucin de continuidad y estrechamente relacionado con la etapa anterior, empezamos a introducir las reglas que consideremos ms importantes.

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Gimnez, F. J., Abad, M. T. y Robles, J.

PEDAGOGA DEPORTIVA

Etapas de iniciacin

Objetivo principal

Caractersticas metodolgicas

Segunda etapa de iniciacin: aprendizaje de habilidades especficas

Inicio en el aprendizaje de habilidades especficas en un minideporte

Se comienza el aprendizaje de las habilidades especficas de cada deporte. Sern tambin especficas tanto las reglas, como la instalacin y el material Se trata del refuerzo y la consolidacin de los aprendizajes adquiridos respecto a las habilidades especficas. Recordamos que se debe pasar por todos los puestos, lo cual, adems de aumentar el acervo motor, favorecer la comprensin del juego

Afianzamiento de habilidades especficas en un minideporte

5
Tabla 5 Segunda etapa de iniciacin: aprendizaje de habilidades especficas

Inicio en el aprendizaje de habilidades especficas en un minideporte

Referencias bibliogrficas
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Al comenzar esta etapa debemos tener presente que nos encontramos en una fase de transicin entre las habilidades genricas y las especficas, por lo que comenzaremos con un reparto equilibrado del trabajo general y el especfico. ste ltimo ir adquiriendo mayor importancia a lo largo de la misma. En esta etapa las actividades competitivas irn adquiriendo algo de importancia sin olvidar en ningn momento el aspecto educativo por encima de todo. La integracin de las habilidades especficas se plantear mediante situaciones en forma de juego, en donde se busque fundamentalmente el desarrollo del mecanismo de decisin, desarrollo de la anticipacin cognitiva (Snchez Bauelos, 1986), etc. Plantearemos actividades en forma de juegos en donde se desarrollen las habilidades especficas propias del minideporte, mediante situaciones semejantes al juego real, sobreentendindose que sern tambin especficas tanto las reglas, como la instalacin y el material.
Afianzamiento de habilidades especficas en un minideporte

El objetivo es insistir en el refuerzo del aprendizaje de las habilidades especficas comenzado en la fase precedente. Para ello propondremos actividades jugadas y juegos con material y reglas especficas. Trabajaramos los medios tcnico-tcticos individuales y colectivos bsicos. As, por ejemplo, plantearamos actividades y juegos para afianzar el tiro en suspensin o el pase y recepcin ante adversario, en baloncesto; o, en ftbol, desmarque de ruptura o pared en situaciones con oposicin. Adems, se pasar por todos los puestos, lo cual favorecer la creacin de un adecuado bagaje motor y una mejora en la comprensin del juego.
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El proceso de formacin del jugador durante la etapa de iniciacin deportiva

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PEDAGOGA DEPORTIVA

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