CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO/A DE O A 3 AOS PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN ES SU DESARROLLO ETAPAS Y MOMENTOS MS SIGNIFICATIVOS EL DESARROLLO INFANTIL

EN EL PRIMER AO DE VIDA: EL PAPEL DE LOS ADULTOS PRESENTACIN Este periodo es fundamental para su desarrollo posterior como persona integrante de una sociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que convivir. El primero ciclo de educacin infantil no es obligatorio, pero es necesario dar una respuesta educativa a este periodo educativo. El nio va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los mbitos del desarrollo: mental, motor, afectivo social y lenguaje. Cada nio tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo, atenderemos a la generalidad. Tanto el ambiente familiar como es educativo van a determinar su desarrollo. Conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetivos, unas unidades didcticas, una programacin. 1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR 1.1. EL NIO DE O A 1 AO Al nacer un nio mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ah comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo. Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transicin de la vida intrauterina a una existencia independiente. El beb al nacer tiene caractersticas distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequea, mentn hendido (mamar) y mejillas gordas La cabeza del neonato es de la longitud del cuerpo, los huesos del crneo no estarn completamente unidos hasta los 18 meses El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el resto de la vida El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al ao tienen entre 6 y 8 y a los 2 aos tienen 20

La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices. La habilidad para caminar y la precisin de agarrar son dos de las habilidades motrices ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales estn presentes en el momento de nacer Leyes del desarrollo: Ley cfalo-caudal: primero se controlan las partes ms cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas) Ley prximo distal: primero se controlan las partes ms cercanas al eje corporal (brazo, mueca, mano) Progreso del control postural (segn estas leyes) 3 meses - control de la cabeza 3 meses - comienza a rodar sobre si mismo 3 meses agarrar un objeto un muy grande 4 meses - coordinacin culo-manual No sacudida de brazos ni manotazos 6 meses - sentado sin ayuda 7 meses - pinza digital fina 8 meses - gateo y arrastre 10 meses - puesta en pie, desplazamientos, agarrado 12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda 1.2. EL NIO DE 1 a 2 AOS Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo 14 meses construir una torre de dos cubos Andar empujando correpasillos Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies Garabatear, encajables, tirar y recoger,

Incansable para el juego y la repeticin Empezar a comer solo 2 aos agarrar una taza por el asa y beber solo 1.3. EL NIO DE 2 a 3 AOS Pedalear en triciclo Subir escaleras alternado los pies, el bajar en segundo lugar Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras) Comer solo sin apenas manchar Pintar, garabatear, rayas y crculo Control de esfnteres (primero de da, una vez conseguido de noche) 2. EL DESARROLLO INTELECTUAL En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estmulo Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos, Al ir creciendo los estmulos atractivos son cada vez ms complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,), agrado por el contacto fsico y el olor de sus seres cercanos. A travs de los estmulos se va desarrollando el conocimiento A travs de los sentidos y los movimientos mantiene la relacin con el mundo. As se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin de los esquemas mentales. Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relacin con el medio La percepcin de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est relacionado con la habilidad para moverse por s solos Los nios primero aprenden a copiar, despus a improvisar y ms tarde a crear

Piaget hizo la siguiente clasificacin: 2.1. EL NIO DE O A 1 AO 2.1.1. Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos: Reflejos innatos + estmulos exterior acomodndose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succin, prensin 2.1.2. Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reaccin circular primaria: A travs de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo 3 meses - entiende la relacin causa-efecto (llanto atencin). Es capaz de escuchar 2.1.3. Tercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciones circulares secundarias: Interaccin con los objetos y personas cercanos No hay intencin en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repeticin 6 meses - sensible a las diferencias matemticas (uno, muchos) 2.1.4. Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. Coordinacin de esquemas secundarios: Aumento de la capacidad para prestar atencin Intencionalidad en la accin Coordinacin esquemas mentales secundarios aplicados a la relacin medio - fin (capacidad de retirar un obstculo para conseguir un objetivo) 2.2. EL NIO DE 1 A 2 AOS 2.2.1. Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias: Proceso experimentacin + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales Voluntariedad en los actos Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo 15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire

2.2.2. Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. Invencin de nuevas coordinaciones por combinacin mental de representaciones: Representacin de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio Paso del pensamiento sensorimotor al simblico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simblico (la caja que hace de coche) 2.3. EL NIO DE 2 A 3 AOS Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, mdicos, profesores,) Desarrollo del pensamiento y regulacin del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos 3. DESARROLLO DEL LENGUAJE 3.1. EL NIO DE O a 1 AO La primera actividad vocal del beb es llorar 1 mes - balbuceo 6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo) 9 meses- vocales(a / e) 1 ao - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m) La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos del entorno El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje, es tambin una funcin de maduracin 3.2. EL NIO DE 1 a 2 AOS 12 meses - frases de una sola palabra agua 15 meses - unas diez palabras 18 meses - frases de dos palabras mam zapato 2 aos - jerga (hablar mucho), entonacin, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciacin de todas las vocales, la mayora de las consonantes y algunos diptongos.

Repeticin de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mam, ya est, para dejar todo) 3.3. EL NIO DE 2 a 3 AOS Poco a poco va hablando ms y mejor De 2 a 3 se duplica el vocabulario. Utilizacin del plural, el gnero, los artculos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente 2 aos frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general. Gusto por hablar, expresin intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes. 3 aos habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciacin pero es normal hasta los 5 aos 4. DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL 4.1. El nio de o a 1 ao La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros aos Desde el nacimiento el nio busca los estmulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos. Durante los primeros meses se desarrolla el vnculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad) 2 y 3 meses, aparicin de la sonrisa (indiscriminada y espontnea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve) 4 meses - capaz de expresar tristeza, alegra, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado 8 meses - miedo a los extraos, no a otros nios (aun siendo extraos) 1 ao - capaz de regular el comportamiento segn las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergenza y timidez Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socializacin. 4.2. El nio de 1 a 2 aos Comienza a reconocer la expresin de sus sentimientos y emociones en entornos familiares

Comienza a tener recuerdos En el proceso mental de socializacin, se reconoce a si mismo y a otras personas En la adquisicin de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento En el proceso afectivo, se consolidan los vnculos con su entorno. Valora en las relaciones con los dems la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre) Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interaccin con el entorno cercano est cargado de significado social 4.3. El nio de 2 a 3 aos Controla las interrelaciones en su entorno. Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales An hay estn en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas. En ocasiones sus deseos y lo que los dems le exigen estn en conflicto y no lo comprende La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir 4.4. ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA Programar un periodo de adaptacin a la escuela de forma progresiva Decisin de acudir a la escuela infantil: trato a recibir, tiempo de permanencia, edad y relacin con las figuras de apego Conocer la escuela, instalaciones, y personas En la escuela debe haber: espacio suficiente, buena ventilacin, patio exterior, cocina, Es esta etapa el nio se relaciona y aprende a vivir en sociedad y a compartir su vida con personas diferentes a su familia

A travs del juego aprende a coordinar sus movimientos, perfecciona el lenguaje, desarrolla su imaginacin se relaciona con otros nios Inmadurez defensas predisposicin a infecciones. Se seguirn las normas de aislamiento (das que indique el pediatra) Se recibirn e interpretarn las demandas, se seleccionar una respuesta adecuada a la demanda. No aceptar la rabieta (demanda inadecuada) Ofrecer abundante estimulacin sensorial. Material accesible, disponible y adaptado a los ritmos individuales Persona encargada ha de ser responsable, cariosa y paciente En los primeros meses la presencia del adulto ser continua y cercana, poco a poco se alargarn las separaciones breves Figuras de apego que le pertenezcan (no en exclusividad), establecern preferencias, elaborarn los celos y tienen una estimulacin ms variada El nio se ha de sentir aceptado independientemente de sus cualidades y comportamientos concretos La coherencia de las pautas educativas entre padres - educadores, el apego de las figuras de apego, la visin positiva y las relaciones armnicas, ricas afectivamente favorecen la seguridad y bienestar de los nios Las normas de disciplina (pocas y claras) son indispensables TEST DE DESARROLLO MEDIO-RPIDO DE 0 A 3 AOS 3 meses Sigue con la vista objetos muy pequeos Atiende a sonidos no estridentes (voz normal) Balbucea Dirige la mano hacia el objeto. Se incorpora sobre si mismo sobre antebrazos Sonre ante cualquier persona Re fuertemente (da gritos de alegra) Juega con los objetos que le son familiares

Sujeta y es capaz de soltar un objeto Juega con sus manos, las mira 6 meses Busca juguetes fuera de su alcance visual Conoce las voces ms familiares Aprecia sonidos significativos Comienza a desarrollar la pinza digital Sentado erecto con soltura Avanza algo gateando Slabas bien definidas (da, ba, ca) Habla con su imagen en el espejo Trata de tocar su imagen en un espejo 9 meses Consigue ponerse en pie Intenta dar algn paso el solo Pinza digital fina Imita sonidos con perfeccin Dice pap, mam. Puede jugar, sentado, con varios objetos Palmadas, gestos de adis 12 meses - 1 ao Camina solo, o llevado de la mano Sube gateando una escalera Cinco - diez palabras

Cumple rdenes ms complejas (lleva esto all) Hace garabatos espontneamente, o despus de una demostracin Intenta hacer torres Se agacha y se levanta sin caerse Slo tres - cinco palabras con significado Slo cumple rdenes simples (dmelo) 18 meses - 1 ao Sube escaleras sin ayuda ninguna o apoyndose Es capaz de desplazar un objeto repetidamente con el pie Arroja objetos con cierta precisin a corta distancia Vocabulario de hasta 10 - 20 palabras simples Puede imitar palotes Transporta un vaso (mediado) sin derramar Bebe en baso sin derramar 24 meses - 2 aos Sube y baja escaleras, corre bien Salta varias veces seguidas sin caerse Salta con los dos pies junto, sin ayuda Captura un baln dos de cada cinco veces Seala y conoce todas las partes externas de su cuerpo Distingue sus miembros dobles (una mano, y la otra) Imita circunferencias (redondos) Imita un trazo vertical y uno horizontal Frases de tres y ms palabras con algn verbo

28 meses - 2 aos Intenta sostenerse sobre un pie, a veces brevemente lo consigue Abre y cierra tapes a rosca Utiliza pronombre y tiempos verbales, pasado y presente con correccin Conoce y define los objetos por su uso Comienza a manipular preferentemente con una mano Sabe ponerse las zapatillas Ayuda a vestirse

36 meses - 3 aos
Sube y baja escaleras como un adulto, alterna los pies Es capaz de montar en bicicleta Equilibrio sobre un pie ms prolongado Es capaz de copiar un crculo y una cruz Hace oposicin entre opuestos (alto - bajo, arriba - abajo,) Cumple dos o tres rdenes simultneas Vierte agua de un vaso a otro sin derramar Repite ordenadamente uno, dos y tres Monta en triciclo usando los pedales Tiene concepto claro de uno y dos Vierte agua de un vaso a otro derramando un poco