Projeto Boas Maneiras para o Bem Viver

Msica

Partindo da constatao da necessidade demonstrada pelos alunos do Infantil 5 de se relacionarem cordialmente, sentiu-se a relevncia de tratar sobre o respeito na convivncia. Sendo assim, foi escolhido trabalhar o valor da palavra e as boas maneiras, que o bsico dos relacionamentos e so fundamentadas na demonstrao do interesse e da considerao e respeito pelas pessoas. O trabalho teve como objetivo a formao de hbitos e atitudes condizentes com as normas da boa educao, despertando no aluno a necessidade de uma atitude criativa e transformadora de seu universo, que o capacitar ao bom convvio social, agregando valores, experincias e reflexes comuns s crianas da Educao Infantil e possibilitando um espao de aceitao, respeito, interao, amor e recriao permanente. Msicas, filmes, histrias e interpretaes cnicas, por refletirem o cotidiano humano e suas necessidades, limitaes, expectativas e potencialidades, foram os instrumentos escolhidos para despertarem nos alunos o interesse e a necessidade de uma mudana comportamental. Jogos e brincadeiras tambm foram escolhidos para dinamizar as aulas, o que consequentemente acarretaria na promoo de um ambiente alegre e agradvel na sala de aula. Como metodologia, utilizamos os seguintes recursos: Preparo mental com as crianas em relao ao comportamento antes e depois da aula de msica a partir da criao de rotina: acolhida, msica de boas vindas, explicao da atividade, atividades do plano, encerramento e despedida. Levar os alunos a terem conscincia do valor das palavras. Filmes e imagens que mostrassem maneiras boas e ruins de tratar o outro para que refletissem sobre o assunto ao final da exibio. Ensino de msicas que tratavam sobre Boas Maneiras. A partir da experincia dos alunos, montagem de pequenas esquetes relacionadas a situaes do cotidiano, tratando do assunto trabalhado. Contao de histrias e realizao de jogos que auxiliassem na compreenso do valor das palavras e no entendimento da importncia de um bom relacionamento no ambiente escolar. A partir do entendimento dos alunos, eles mesmos lecionariam para os colegas da turma sobre o valor das palavras e as boas maneiras.

Para iniciar o trabalho do tema Boas Maneiras para o Bem Viver com a turma do Infantil 5, escolhemos comear com a criao de rotina das aulas de msica de forma ldica, onde ensinamos msicas que tratavam de cada momento da aula: da chegada da professora despedida, como tambm, algumas cantigas de roda e canes populares. - Criao de Rotina: cumprimento msica desejando boa tarde, msica para formar fila, para ouvir histria, para fazer silncio, para lavar as mos, para lanchar, para ateno e para despedida. Depois foi escolhida uma atividade para observar o perfil da turma. Optamos por realizar esta simples dinmica de trabalho individual e em grupo como objetivo de analisar o comportamento de cada aluno quando atua sozinho e em atividade coletiva e,a partir desta observao, fazer um planejamento para o projeto. Veja a atividade abaixo: - Brincadeira do barbante:
Material: rolo de barbante e uma tesoura sem ponta Desenvolvimento: Forme com os alunos uma grande roda e, em seguida, cada criana mede trs palmos do cordo, corta para si e passa o rolo adiante. Sugira que cada um brinque com o seu pedacinho de barbante. Balanando o cordo no ar ou formando uma bolinha com ele, por exemplo, as crianas podem perceber sua textura, flexibilidade e versatilidade. Depois, toda a turma, incluindo o professor, cria no cho um desenho com o seu pedao de barbante. Prontas as obras, o grupo analisa figura por figura. Comentrios e interpretaes so muito bem-vindos. Aps percorrer toda a exposio, cada um desfaz o seu desenho e amarra, ponta com ponta, seu barbante ao dos vizinhos. Abaixados ao redor desse grande crculo feito de cordo, as crianas devem criar uma nica figura. Propor que refaam juntos, alguns dos desenhos feitos individualmente. No final, em crculo, a turma conversa sobre o que cada um sentiu no decorrer da brincadeira. Enquanto as crianas escolhem juntas qual o desenho iro fazer e colocam a idia em prtica, o professor aproveitar para observ-las.

No conseguimos concluir a atividade em um dia, pois a aula tem durao de 50 minutos.Ento dividimos esta atividade em dois dias e no terceiro, a concluso. Quanto atividade, surgiram vrias idias, sendo que cada aluno queria falar mais alto que os outros colegas. Comportamento comum idade. Alguns buscaram argumentos para as suas sugestes, outros ficaram aborrecidos por no serem ouvidos, alguns debocharam da sugesto ou demonstrao do

outro, outros ameaaram abandonar a roda, e trs crianas no quiseram participar por no terem sido atendidas. Tivemos que ficar bem atentos ao comportamento da turma durante esses momentos de tenso para que nada de grave acontecesse, mas procuramos no intervir muito. Deixando-os sozinhos e livres em suas escolhas e decises em grupo. Na terceira aula, perguntamos se lembravam da atividade feita nesses dois dias. Alguns disseram que sim.Logo, todos queriam falar. Refletimos sobre o que havia acontecido, se haviam conseguido completar a atividade, se gostaram do que foi feito, se as opinies foram aceitas, do que no gostaram, etc. Alguns responderam que gostaram, outros tambm disseram que gostaram, mas fizeram reclamaes do tipo: o colega no respeitou meu espao; no consegui fazer o que queria; o colega no quis juntar o barbante dele com o meu; o desenho era feio; etc. Todos falaram e ouvimos com ateno a cada um que falava tanto dos acontecimentos bons quanto ruins da atividade. Falavam gritando e ao mesmo tempo, querendo ser ouvidos. Desta maneira, estvamos certos de que o projeto cairia bem para aquele perfil de turma e, assim, pudemos ter o parmetro de como iramos trabalhar com o Infantil 5 a cerca do tema escolhido. Planejamento - Cdigos de Comando e Cdigos de Silncio: So tcnicas ldicas para domnio de classe para quando a turma est com muita conversa ou o professor quer a ateno de todos naquele momento.

Um recurso muito utilizado pelos palhaos pegar uma seqncia rtmica ou melodia conhecida e fazer pergunta e resposta. Utilizamos uma bem comum, onde o professor diz: pam pam ram ram pam e as crianas respondem: pam pam. Assim como outras variaes de repetio ou em vez de pedir silncio, utilizar o cdigo de comando para conseguir ateno. Por exemplo: Exemplo 1: O professor diz: Quem est prestando ateno bate uma palma. E os alunos que esto atentos batem uma palma, e assim prossegue at que toda turma ou parte dela esteja prestando ateno. Exemplo 2: O professor toca dois acordes na ordem ascendente (V7 I) e descendente (V I). Quando tocado ascendente, para as crianas ficarem de p e quando descendente, para sentarem.

Tambm usamos recursos como msicas para o silncio e para participar da atividade. Msica do Silncio:
(Melodia da msica Frre Jacques)

O silncio, o silncio, to bom, to bom. Vou ficar quietinho, vou ficar quietinho, Prestar ateno, prestar ateno. Msica para as atividades de msica:
(esta msica tambm serve para descontrair, ao mesmo tempo em que fazemos aquecimento vocal, subindo e descendo de semitom em semitom)

Para de falar, Fecha essa matraca e vem cantar

- O silncio da msica (pausa): atividades de escuta e concentrao; descobriram que no prprio silncio, podemos ouvir muito mais coisas que quando estamos fazendo barulho ou falando, e que nossos ouvidos ficam mais abertos, podendo ouvir algo que est bem distante. Observaram tambm, que na msica temos momentos de silncio, e que esses momentos se chamam pausa, como tambm aprenderam que outros instrumentos param de tocar para que outro seja ouvido, e que assim, como os instrumentos do a vez pro outro, devemos fazer na nossa convivncia. Desta forma conseguimos aproveitar o contedo da matria para relacionar ao tema, no deixando de seguir o cronograma. Iniciamos a leitura de partitura a partir do assunto Som e Silncio com representao grfica, onde uma figura representava o silncio (pausa) e outra o som (iniciao a figuras rtmicas, tempo e notas), com atividades de criao de sequncias em que teriam que obedecer quela ordem dada pelo colega ou pelo grupo. Sempre observando o comportamento da turma na realizao das atividades e no trato com os colegas, percebemos em algumas crianas a falta de cordialidade e um certo autoritarismo. Sendo assim, pensamos em acrescentar atividades novas ao planejamento ao terminar a matria de iniciao a leitura de partitura. Com um episdio que ocorreu em sala de aula, em que envolveu mais de um aluno que faltou com respeito a dois colegas e depois com a auxiliar da turma, resolvemos antecipar as atividades novas. Planejamento Novo - Palavrinhas Mgicas Eliana: A partir desta msica cantada com as crianas, fizemos esquetes de situaes onde poderamos usar as palavrinhas mgicas". Pedimos turma que observasse quantas oportunidade temos de utilizar essas palavras no dia a dia, e combinamos que a cada vez que

notssemos em aula uma situao que coubesse a ao, cantaramos o refro da msica (Essas palavrinhas mgicas, palavras mgicas so assim. Tem o poder maior que abracadabra e simsalabim. Assim, assim. ) para que quem houvesse esquecido como se deveria agir, se lembrasse assim que a turma cantasse. - Boas Maneiras: A aula foi iniciada com um filme da Turma da Mnica (http://www.youtube.com/watch?v=YHS34tkXdR8) que abordava o tema boas maneiras e mostrava como se comportar em sala de aula, no ambiente familiar e como dar destino aos resduos slidos. No segundo momento foi feita uma abordagem sobre o filme, e todos os alunos falaram a respeito, fazendo observaes, dando exemplo de como esto fazendo em casa e na escola ou como deveriam fazer. Foi uma aula participativa e proveitosa. Na aula seguinte foi feita uma atividade avaliativa sobre o assunto abordado, que era pintar as figuras que representavam um comportamento de boas maneiras. Foi entregue a todos papel com os respectivos desenhos bem como caixa de lpis em cores. A partir dessas atividades de combinaes e acordos com a turma, que seguiram durante mais trs semanas, observamos que alguns alunos estavam modificando seu comportamento para melhor. Entretanto, outros permaneciam apresentando ansiedade, falta de cordialidade, destruio de materiais prprios e de outro colega, intrigas, inimizade, etc. Sendo assim, resolvemos planejar algumas atividades que trabalhassem especificamente tais comportamentos. Veja as atividades: - Dana da Cadeira Cooperativa (jogo que trabalha a ansiedade e a cordialidade)
Objetivo: Levar o grupo a valorizar cada pessoa e reconhecer a importncia de todos, a pensar sobre a cooperao, a trabalhar a criatividade na busca de alternativas coletivas.

Material Necessrio: Cadeiras em crculo. Som com CD player. Msica suave. Procedimento: Ao contrario da dana da cadeira tradicional onde a cada

rodada tirada uma cadeira e um amigo, nesta verso apenas a cadeira sai do jogo e os amigos devem compartilhar a cadeira com algum outro amigo at sobrar uma cadeira. Neste jogo no h vencedores.

Colocamos a msica e todos danam. Quando a msica interrompida, todos devem se sentar usando os recursos que esto no jogo: cadeiras e pessoas. Os participantes podem se sentar nas cadeiras, nos colos uns dos outros, ou de alguma outra maneira criada por eles. Em seguida, o

professor retira algumas cadeiras. Ningum sai do jogo e a dana continua. Nesse processo os alunos foram percebendo que podiam se desprender dos bloqueadores padres competitivos, como: ficar colados s cadeiras; ir todos na mesma direo; danar travado; ficar ligado na parada da msica; ter pressa para sentar com medo de perder. Na medida em que se liberavam desses hbitos, comearam a compreender que no era um jogo de competitividade. Sendo assim, passaram a se fortalecer como grupo, expressando o potencial cooperativo no jogo: j enxergavam as cadeiras como ponto de encontro; movimentavam-se por todos as direes sem se preocupar; danavam livremente; curtiam a msica; no tinham pressa pra sentar e procuravam se ajudar para garantir que que todos estivessem acomodados. O jogo foi to bem aceito, de maneira que ele prosseguiu mesmo depois de todos estarem senta na mesma cadeira. O jogo continuou com uma cadeira imaginria, depois no cho. E tivemos que encerrar a brincadeira.
Terminado o jogo, sentamos para fazer uma reflexo sobre este novo jeito de brincar, os questionando: Como foi para vocs participar da brincadeira? Como se sentiram? Do que mais gostaram? Do que no gostaram? Como se perceberam brincando: mais livres, soltos, colaborativos? Ou mais presos, preocupados, competitivos? Perceberam essa diferena no comeo ou ao longo do jogo? Esse modo de funcionar na brincadeira se parece com o seu jeito de ser na vida, com os colegas, os amigos e a famlia? O que puderam aprender sobre vocs e seus colegas com esse novo jeito de brincar? O professor dever tambm propor que os alunos estabeleam relaes entre essa brincadeira e a forma convencional da Dana das Cadeiras, buscando as semelhanas e diferenas entre os objetivos do jogo nestas modalidades competitiva e cooperativa. Dever estimular os alunos a expressar os sentimentos inerentes a estas duas formas diferentes de brincar: sentimentos de incluso (participao de todos) e excluso (eliminao do jogo), de ganhar e perder, de prazer e desprazer e outros que o grupo sugerir.

Observaes: Classificao: Solidariedade e trabalho cooperativo. Alternativas em processos de mudanas.

- Dinmica: "da rosa" (ou de uma flor qualquer):
Essa dinmica foi escolhida com o fim de chamar a ateno e despertar na conscincia a importncia de preservar os materias dentro da sala de aula, como tambm a preservao do prprio meio ambiente. Objetivo: despertar a atitude em preservar o que temos. Materiais: uma flor (rosa) natural Procedimento: fazer um crculo, e cada aluno retira um pedacinho da flor, ao final sobrar apenas o talo da flor. O professor questiona o que aconteceu? Ser que podemos consertar o que fizemos?

- Filme: O Patinho feio (http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8) tema: discriminao, todos so diferentes mais podem ser amigos.

Fui perdendo o fio da meada e Uma criana do I5 (Pedro Jorge) me perguntou porque estava falando de boas maneiras na aula de msica se isso no tinha nada haver com musica. Sendo assim, pensei que estava dando uma atividade que gostaria de falar, mas que ao ver das crianas, no relacionava msica. Ento me propus a trocar a atividade e a partir de temas que lembrassem a msica, tirar lio sobre o assunto que gostaria de passar. Na aula seguinte contei a historia de villa lobos. - usei a historia dos compositores (coleo: Crianas Famosas Villa-Lobos: Nereide S. Santa Rosa e Angelo Bonito e Bach: Ann Rachlin e Susan Hellard) e percebi que dali poderia continuar falando sbre meus contedos e tirando vrios ensinamentos - com o livro pude abordar historia da musica, apresentando compositores de forma que aproximasse do mundo infantil, pois alm da msica, tambm foram crianas e tinham exemplos de como se portavam em casa, com outras pessoas e nos estudos. - depois disso aproveitei o gancho e falei sobre a organizao das orquestras (vdeo). Podemos abordar assuntos como famlia, assim como os instrumentos. Sobre respeito com o mestre (regente), sobre regncia. Sobre o comportamento em teatros, etc. - Aps essas aulas, pude seguir com meu planejamento inicial mais consciente e com algumas modificaes. No larguei o plano de mo, apenas adaptei. - Fizemos enquetes, escolhi alguns alunos que ainda no estavam agindo com respeito aos colegas e a mim para dar uma pequena aula orientada pela professora, e com essa experincia, puderam observar a dificuldade de se falar ou conseguir ateno por conta das atitudes imprprias dos colegas.

Relato: Uma dessas crianas (Arthur), quando estava dando aula, ficou apreensiva ao perceber que alguns de seus colegas no estavam prestando ateno no que estava falando e ficou irritado, reclamando comigo que ningum o ouvia e que ele no conseguia falar. Pedi, ento, que todos ficassem em silencio para ouvir o queestava dizendo.