Audicin

De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda Para el proceso de seleccin de elenco o reparto, vase Casting. Or redirige aqu. Para otras acepciones, vase Oir (desambiguacin). La audicin constituye los procesos psico-fisiolgicos que proporcionan al ser humano la capacidad de oir.

ndice
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1 Sonido 2 Percepcin 3 Proceso de la audicin humana 4 Divisiones del sistema auditivo 5 Referencias 6 Vase tambin 7 Enlaces externos

Sonido [editar]
Artculo principal: Sonido.

El sonido es la caracterstica del medio molecular en que se encuentra el individuo. Una de las principales caractersticas que debe tener el sonido, para ser audible por el humano, es que su frecuencia se mantenga entre los 20 y 20000 Hz.1 Otra de las caractersticas que posee el sonido es la amplitud que se relaciona psicolgicamente con la sonoridad. Dado que el nmero de amplitudes diferentes que puede or el ser humano es muy grande se utiliza una escala logartmica de presiones llamada de decibeles que abrevia la inmensidad de valores posibles.

Percepcin [editar]
La audicin es la percepcin de las ondas sonoras que se propagan por el espacio, en primer lugar, por nuestras orejas, que las transmiten por los conductos auditivos externos hasta que chocan con el tmpano, hacindolo vibrar. Estas vibraciones generan movimientos oscilantes en la cadena de huesecillos del odo medio (martillo, yunque y estribo), los que son conducidos hasta el perilinfa del caracol. Aqu las ondas mueven los cilios de las clulas nerviosas del rgano de Corti que, a su vez, estimulan las terminaciones nerviosas

del nervio auditivo. O sea, en el rgano de Corti las vibraciones se transforman en impulsos nerviosos, los que son conducidos, finalmente, a la corteza cerebral, en donde se interpretan como sensaciones auditivas. Como tambin se puede mandar al cerebro para dar la seal de los sonidos que generan las ondas sonoras.

Proceso de la audicin humana [editar]

Ms all de las ondas sonoras (fsica del sonido), el proceso de la audicin humana implica procesos fisiolgicos, derivados de la estimulacin de los rganos de la audicin, y procesos psicolgicos, derivados del acto consciente de escuchar un sonido. El odo capta los sonidos de la siguiente manera: La oreja capta las ondas sonoras que se transmiten a travs del conducto auditivo hasta el tmpano. El tmpano es una membrana flexible que vibra cuando le llegan las ondas sonoras. Esta vibracin llega a la cadena de huesecillos que amplifican el sonido y lo transmite al odo interno a travs de la ventana oval. Finalmente las vibraciones "mueven" los dos lquidos que existen en la cclea (perilinfa y endolinfa), deformando las clulas ciliadas existentes en el interior. Estas clulas transforman las ondas sonoras en impulsos elctricos que llegan al nervio auditivo y de este nervio a la corteza auditiva que es el rgano encargado de interpretar los sonidos.

El lbulo temporal se ocupa de varias funciones, incluido el lenguaje. Cuando se escucha msica, o hablar a alguien esta regin est tratando de descifrar la informacin. El procesamiento de informacin de audio y memoria auditiva se gestionan aqu.2

Divisiones del sistema auditivo [editar]

Podemos dividir el sistema auditivo en dos partes:

Sistema auditivo perifrico (el odo), responsable de los procesos fisiolgicos que captan el sonido y lo enva al cerebelo.

Vase tambin: Sistema auditivo perifrico.

Sistema auditivo central (nervios auditivos y cerebro), responsable de los movimientos psicolgicos que conforman lo que se conoce como percepcin sonora.

Vanse tambin: Sistema auditivo central y percepcin sonora.

Referencias [editar]

1. Schiffman, Harvey (2001). 4. La Percepcin Sensorial. Limusa Wiley. p. 73. ISBN 968-185307-5. 2. National Geographic. Features. Mappig Memory in 3D. Making Memories. Forming Memories. Inmediate Memory. Auditory Information. Consultado: 05/06/2.012

Vase tambin [editar]

Sistema auditivo Modos de audicin Odo Pabelln auricular Percepcin sonora

Bsquedas relacionadas: audicion bebe

audicion musical

audicion y lenguaje

problemas de audicion

cerebracion

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1.

CLASIFICACIN DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS

VOLVER AL MEN: SORDERA VOLVER AL NDICE PRINCIPAL

Los artculos y documentos aqu publicados o referenciados son propiedad de sus autores, por favor no los reproduzca con fines lucrativos o comerciales sin permiso de los mismos.
En la mayora de las ocasiones, cuando se habla de sordera, gran parte de la sociedad se hace una idea equivocada; muchos piensan que la sordera no tiene matices, es decir, muchos no tienen conocimiento de la existencia de diferentes grados de sordera que, lgicamente, tienen diferentes repercusiones en el lenguaje y en la comunicacin. Adems, la sordera no supone llevar asociada la mudez. El trmino sordomudo debera excluirse como una forma de referirse a la sordera, y la imagen de una persona sorda que no es capaz de articular palabra debera borrarse de nuestra mente porque la sordera no supone incapacidad para la adquisicin del lenguaje. En primer lugar, consideramos la necesidad de hacer una distincin entre el trmino sordo e hipoacsico. Se denomina terminolgicamente como sordo a aquella "persona cuya audicin residual imposibilita la comprensin de la palabra por va auditiva exclusivamente, con o sin ayuda de prtesis auditivas". Y se establece el trmino hipoacsico para "aquellas personas cuya audicin residual hace difcil pero no imposible, la comprensin de la palabra por va auditiva exclusivamente, con o sin ayuda de prtesis auditivas, teniendo formacin bsica del lenguaje interior". Si bien hay que dejar claro que el trmino debe utilizarse ms bien para los casos en que la lesin auditiva es grave o total, la prdida de audicin (hipoacusia) puede clasificarse atendiendo a tres criterios: 1) Momento de adquisicin 2) Localizacin topogrfica 3) Grado de intensidad

1) Momento de adquisicin

Prelocutiva Se denomina sordera prelocutiva a aquella que ha sido adquirida antes de

los tres aos de edad, aunque en muchas ocasiones sera ms correcto hacer esta clasificacin atendiendo al nivel de desarrollo lingstico alcanzado.

Postlocutiva Esta denominacin se utiliza para designar aquellas sorderas que se adquieren entre los tres y los cuatro aos, o ms concretamente, cuando ya se haya desarrollado el lenguaje.

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2) Localizacin topogrfica

Sordera de transmisin La alteracin de la transmisin del sonido se produce a travs del odo externo y medio. Sordera neurosensorial Cuando existen lesiones en el odo interno o en la va auditiva nerviosa. Sordera mixta Cuando existe al mismo tiempo una sordera de transmisin y neurosensorial.

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3) Grado de intensidad

Normoaudicin El umbral de audicin tonal no sobrepasa los 20 dB en la gama de frecuencias conversacionales. sta es la intensidad que percibe un odo que no sufre ningn tipo de prdida auditiva. Hipoacusia leve Este tipo de prdida puede hacer ms difcil la comunicacin, especialmente en ambientes ruidosos, pero no impiden un desarrollo lingstico normal, es decir, no produce alteraciones significativas en la

adquisicin y desarrollo del lenguaje. El grado de prdida se encuentra entre los umbrales de 20 y 40 dB.

Hipoacusia media La prdida auditiva se sita entre 40 y 70 dB. El nio tendr problemas para la adquisicin del lenguaje, por lo que es necesaria la adaptacin de una prtesis, as como la intervencin logopdica. Pero ha de tenerse en cuenta que, por norma general, podrn adquirir el lenguaje por va auditiva. Hipoacusia severa La prdida auditiva se sita entre 70 y 90 dB. Esta prdida supones importantes problemas para la comunicacin hablada y para la adquisicin del lenguaje oral. La voz no se oye, a no ser que sta sea emitida a intensidades muy elevadas. Las personas con este grado de sordera necesitan el apoyo de la lectura labial, y para ellas, es imprescindible el uso de audfono y el apoyo logopdico para el desarrollo del lenguaje. Hipoacusia profunda La prdida auditiva supera los 90 dB. Esta prdida provoca alteraciones importantes en el desarrollo global del nio; afecta a las funciones de alerta y orientacin, a la estructuracin espacio-temporal y al desarrollo intelectual y del nio. Ser imprescindible el uso de audfonos o implante coclear, una enseanza intencional y sistemtica del lenguaje. Cofosis La cofosis supone la prdida total de la audicin. Supone la ausencia de restos auditivos se sita por encima de los 120 dB, aunque en muchas ocasiones una prdida superior a los 100 dB. Implica una autntica cofosis funcional. Sin embargo, la prdida total de audicin es poco frecuente.

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Dossier informativo sobre deficiencia auditiva Asociacin APANAH

Asociacin de Padres y Amigos de Nios y Adolescentes Hipoacsicos del Alto y Medio Vinalopo (APANAH)

Avda. Reina Victoria,3 03600 Elda (Alicante, ESPAA) Tel.: (34) 966 980 714 Fax: (34) 966 982 249 E-mail: apanah@autovia.com

Los artculos y documentos aqu publicados o referenciados son propiedad de sus autores, por favor no los reproduzca con fines lucratDEFICIENCIA AUDITIVA
NDICE:
o o o o o o o o

AUDICIN. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. CLASES DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. CLASIFICACIN DE LAS DISCAPACIDADES AUDITIVAS. ETIOLOGA DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. DESARROLLO DE UN NIO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN CASOS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. SISTEMAS DE COMUNICACIN.

ESTADO DE LA CUESTIN: A) AUDICIN: Empezamos explicando cuales son los componentes del odo: -Odo externo: Esta formado por el pabelln de la oreja, conducto auditivo externo y membrana de tmpano. Su funcin es recoger, conducir y transmitir el sonido al odo medio. El tmpano es el que separa el externo del medio. -Odo medio: Esta formado por huesecillos y msculos. La cadena de huesecillos la componen el estribo, el martillo y el yunque. Se golpean entre ellos, conduciendo las vibraciones desde el tmpano hasta el odo interno.

los msculos que lo forman son el tensor del tmpano y el msculo del estribo (que se activa si un sonido llega muy elevado al tmpano) -Odo interno: Lo forman la cclea y el caracol. Tambin lo forma el aparato vestibular que tiene su funcin relacionada con el equilibrio. la cclea esta formada por: 1-Rampa media o conducto coclear: es la parte ms importante del odo interno. Ah estn las clulas sensoriales del rgano de Corti. 2-Rampa vestibular: separada de la rampa media por la membrana de Reissner. En la entrada esta la ventana oval. 3-Rampa timpnica: Al final se encuentra la ventana redonda. Esta y la vestibular estn llenas de un liquido llamado perilinfa. La rampa media la llena de un liquido con alto contenido en potasio llamado endolinfa. En el rgano de Corti hay clulas sensoriales auditivas. Ah nacen las fibras nerviosas que forman el nervio auditivo. Se apoyan en estructuras y clulas de sostn. B)CONCEPTO DE DEFICIENCIA AUDITIVA: Disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepcin auditiva adems trae aparejadas otras alteraciones cuya gravedad vendr condicionada por factores tan importantes como son la intensidad de la prdida auditiva y el momento de aparicin de la misma. Teniendo en cuenta que los rganos sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden en un desarrollo evolutivo adecuado de la persona, hay que considerar que el aislamiento y la falta de informacin a que se ve sometida sta por causa del dficit auditivo pueden representar implicaciones importantes para su desarrollo del lenguaje y las diversas modalidades comunicativas, as como en los campos cognitivo, cognoscitivo, emocional, comportamental, social y ocupacional. Ocurren cuando hay un problema en los odos o en una o ms partes que facilitan la audicin. Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de or algunos sonidos o puede no or nada en absoluto. La palabra deficiencia significa que algo no est funcionando correctamente o tan bien como debera. La gente tambin utiliza palabras como sordo, sordera o duro de odo para referirse a las prdidas auditivas. Es una de las anomalas congnitas ms frecuentes. Los problemas auditivos tambin se pueden desarrollar ms tarde en la vida de una persona. C) TIPOS DE DEFICIENCIA AUDITIVA: Hipoacusias:

Deficiencia auditiva ligera. - Prdida auditiva de entre 20 y 40 db. - Pequeas dificultades articulatorias. - No identifican totalmente todos los fonemas. Deficiencia auditiva media. - Prdida auditiva de entre 40 y 70 db. - Identificacin slo de vocales. - Articulacin defectuosa. - Lenguaje productivo limitado. - Capacidad para la estructuracin del pensamiento verbal. Sorderas: Deficiencia auditiva severa. - Prdida auditiva de entre 70 y 90 db. - Percepcin de algunos sonidos, pero imposibilidad de adquisicin espontnea del lenguaje. - Los afectados son llamados sordos medios. Deficiencia auditiva profunda. - Prdida auditiva superior a los 90 db. - No pueden adquirir el lenguaje oral. - Tienen dificultades socioeducativas. - Los afectados son llamados sordos profundos D) DISTINTAS CLASIFICACIONES: 1 Dependiendo de la estructura daada diferenciamos: 1-Hipoacusia de transmisin o conductiva: En el odo externo o medio. Origina prdidas que generalmente van entre los 15 y 40 dB. afectando la cantidad y calidad de sonido recibido. Requieren de tratamiento mdico o quirrgico. La solucin ms frecuente es retirar el obstculo y reparar las estructuras daadas. Suele salir bien, garantizando la audicin normal. En caso de infeccin se usan antibiticos y en caso de lesin del tmpano aplican timpanoplastia. Estos problemas no suelen afectar a la calidad del sonido sino a la cantidad pero tienen buen pronostico. Las alteraciones suelen estar producidas por otitis, rotura del tmpano o huesecillos, otras alteraciones en la cadena de huesecillos (otosclerosis) y disfuncin de la trompa de Eustaquio. Los neonatos discriminan el habla de otros sonidos o ruidos y, quizs como resultado de la estimulacin intrauterina, prefieren la voz de la madre a la de "extraos".

Algunos nios presentan limitaciones en sus capacidades para aprender la informacin auditiva. Ms all de los problemas asociados con la prdida auditiva estn aquellos que involucran el procesamiento de la seal del habla (abstraccin u organizacin de la informacin). Parece que tales nios adquieren el lenguaje ms lentamente y por lo general experimentan tambin dificultades al aprender a leer. 2-Hipoacusia de percepcin o neurosensorial: La lesin o disfuncin se ubica(normalmente) a nivel del odo interno (clulas ciliadas de la cclea), o en alguna regin de la va auditiva a partir de all. Su origen puede ser gentico, o adquirido por intoxicacin (medicamentos ototxicos tales como Neomicina, Gentamicina, Kanamicina y Estreptomicina, entre otros), infeccin, alteraciones vasculares y de los lquidos linfticos del odo interno o traumas craneoenceflicos que afecten el lbulo temporal, principalmente. Los problemas ms comunes son fracturas de peasco y conmocin laberntica. El pronostico es ms difcil, en la mayora de los casos es irreversible. Los implantes cocleares son una buena solucion para las sorderas cuyo mal funcionamiento es por la cclea. La deficiencia auditiva neurosensorial afecta a la cantidad y a la calidad del sonido, lo que implica alteraciones en la percepcin (distorsin o prdida) del mensaje portado por el estmulo auditivo. 3-Hipoacusia mixta: Se encuentran afectados tanto al canal auditivo externo o medio, como al odo interno. Su origen puede multicausal. 4-deficiencia auditiva de identificacin: La comprensin de conceptos es muy difcil debido a la mala recepcin y percepcin de las palabras. Se produce una alteracin de la simbolizacin de origen central. Puede existir aisladamente pero es frecuente en la deficiencia auditiva de percepcin. Generalmente se denomina disacusia o agnosia auditiva. 2: Dependiendo de la magnitud de la sordera: La audicin en frecuencia aislada se llama resto auditivo. la discapacidad auditiva se divide en: -audicin normal: -10 a 20 db. -perdida severa: de 70 a 90 db -perdida media: de 40 a 70 db. -perdida profunda: mas de 90 db. -perdida media: de 40 a 70 db La cofosis es la ausencia total de audicin. Son prdidas superiores a 100 db. constituyen las cofosis funcionales. 3: Dependiendo del momento de aparicin:

Aqu el punto de referencia es la edad en que e supone que las bases del lenguaje estn ya instauradas. El pronostico es distinto si un nio pierde la audicin cuando ya conoce el lenguaje que si no lo conoce. El punto de referencia suele ser los 3 aos. -prelocutiva: antes de que se instale el lenguaje en el individuo o antes de los 36 meses. -postlocutiva: despues de que el lenguaje haga acto de presencia en el sujeto. Despus de los 36 meses. E) ETIOLOGA: las causas de la deficiencia auditiva pueden ser de distintos tipos: -Genticas: ligadas a un gen recesivo. Consanguinidad de los padres. Ligadas a distintos sndromes como el de Usher, por ejemplo. -Prenatales: enfermedades maternas en el embarazo como rubola, toxoplasmosis, tuberculosis, citomegalovirus, etc. tambin se puede dar por medicaciones como estreptomicina, tambin por malformaciones congnitas o por incompatibilidad RH. -Perinatales: pasa cuando hay parto con sufrimiento fetal, anoxia. Cuando hay hiperbilirrumenia, bajo peso(menor o igual a 1500 gr) o prematuridad. -Postnatales: ocurre al existir traumatismos craneales, infecciones, otitis media o meningitis(entre otros menos conocidos). F) DESARROLLO DEL NIO SORDO: 1-DIFICULTAD PARA EL LENGUAJE: De los doce meses en adelante, tras la fase prelingstica, empieza la evolucin del lenguaje, hasta aproximadamente los siete aos, en que est bsicamente establecido. Para el nio que oye, el lenguaje es una herencia, le llega ya estructurado y l lo descubre. Al nio sordo, solo le llegan restos del lenguaje oral. Debe aprender al mismo tiempo lo que se dice, cmo se dice, y porqu y cuando decirlo. En consecuencia, la comprensin y produccin del lxico es lenta, reducida e inestable. Los tiempos verbales, los artculos, las preposiciones, junto con la estructura sintctica, constituyen el mayor impedimento para desarrollar el lenguaje oral. Estas carencias repercuten en la dificultad para crear un lenguaje interior, base de los procesos lectoescritores, que por su estrecha relacin con el lenguaje oral, y, en particular, con la conciencia fonolgica se va a ver afectados. 2-ESTIMULACIN REDUCIDA:

El recin nacido sordo, cuando la madre sale de su campo visual, queda privado de su presencia; hay sensaciones tctiles, pero, fuera del contacto directo, sus posibilidades de comunicacin y comprensin de los otros se reducen a la mirada. No hay previsibilidad por el ruido de unos pasos que se acercan. Los sucesos le llegan de forma abrupta, a menudo por el contacto con su cuerpo. 3:CONSECUENCIAS SOCIO AFECTIVAS: Hay alteraciones emocionales que provienen de situaciones de miedo, de angustia, de incomodidad, que el beb oyente tiene aseguradas desde los primeros das. Un beb sordo, no sabe que est acompaado cuando el adulto no est delante de su campo visual, hay una cierta inestabilidad emocional que ms adelante, podr expresarse de forma ms hostil. La falta de sonido hace que el nio llegue a penetrar pero el mensaje afectivo que le pueda llegar a travs de las ondas sonoras. Handicap afectivo que puede dar lugar a un sujeto inseguro, egocntrico en sus manifestaciones afectivas. No puede tomar parte fcilmente en una conversacin grupal, o frena el ritmo de esta, ya que hay que ir alentndole cuando otro toma la palabra, se impacienta o impacienta a los dems, todo lo cual puede dar lugar a ciertos rasgos de inadaptacin o agresividad. Los estudiantes con sordera generalmente demuestran una inteligencia aparentemente normal, sera lcito suponer que la situacin podra ser comn a muchos otros con discapacidad auditiva. G) IDENTIFICACIN E INTERVENCIN TEMPRANA: IDENTIFICACIN TEMPRANA Lo ideal es acoger tcnicas adecuadas que puedan mitigar las consecuencias del dao auditivo o, en casos de sorderas leves, evitarlas en su mayor parte. El factor temporal tiene una importancia decisiva, ya que en ningn perodo de la vida sern factibles mayores progresos en el campo lingstico e intelectual como en la niez temprana. El diagnstico temprano es crucial, ya que las personas del ambiente en el cual interacta el nio deben estar conscientes de sus necesidades y hacer adaptaciones necesarias para que sea ms cmodo e implementar programas apropiados de intervencin. LA ESTIMULACIN TEMPRANA Es una disciplina clnica, en tanto atiende a la singularidad. Se debe ofrecer desde un equipo nter o transdisciplinario que pueda ocuparse de todos los aspectos estructurales e instrumentales del desarrollo humano, los cuales estn profundamente entrelazados entre s, en los primeros aos de vida. Requiere de un trabajo de equipo, alejado de los riesgos de la multidisciplina; O sea, la fragmentacin del conocimiento que provoca intervenciones paralelas, ocupndose cada una de una parte del organismo o sus funciones, mientras se olvida o no se tiene en cuenta que el destinatario es un Sujeto en constitucin. No puede ser visto como

"discapacitado" o "minusvlido", calificativos que implican la percepcin de un ente programado para vivir una realidad aparte, en un mundo exclusivo para "incapaces", abrumado por el peso de la marginalidad dentro de su propia familia, escuela, comunidad y sociedad en general. En el trabajo transdisciplinario se propone que el individuo acompaado del padre, la madre u otro integrante de la familia, asuma el papel como directo responsable del proceso "habilitativo", llegando a convertirse en su terapeuta integral, asesorado por un equipo de profesionales, segn sus necesidades individuales y sociales. Este equipo evala tales necesidades, posteriormente analiza la situacin con base en el conocimiento compartido, y llega a una propuesta de atencin en conjunto con el usuario y su familia, con miras a una real integracin social. El Equipo de estimulacin temprana debe disear una metodologa, probarla, sistematizarla; experimentar materiales guas y planillas para padres y finalmente volcar sus experiencias en el trabajo diario. H) SISTEMAS DE COMUNICACIN EN LA DEFICIENCIA AUDITIVA: + SISTEMAS ORALES: El objetivo de la enseanza oralista es la adquisicin de la lengua oral y escrita que se habla en el entorno del sordo. Se puede hacer hincapi en el aprovechamiento de los restos auditivos u en el entrenamiento de la lectura labial. Las posiciones ms radicales rechazan el lenguaje de signos, por no considerarlo un verdadero lenguaje y por estimarlo una interferencia para la adquisicin del lenguaje oral. Entre los mtodos orales de uso ms generalizado, tenemos los que potencian los restos auditivos, como el sistema verbotonal:

Sistema verbotonal: es un mtodo basado en el aprovechamiento y optimizacin de los restos auditivos. Se trabaja con un aparato llamado suvag, dotado de moderna tecnologa de filtrado del sonido, que acta como seleccionador, amplificador y codificador de los sonidos ayudando al sordo a atender los escasos sonidos que le llegan.

Incide en el ritmo corporal, musical. Utiliza el cuerpo para la emisin y recepcin del sonido y la capacidad residual auditiva, para la percepcin de los elementos prosdicos como su ritmo, tiempo, pausa.

Lectura labial: consiste en reconocer las palabras y captar el lenguaje a partir de los movimientos y posiciones de los rganos articulatorios visibles del interlocutor.

El esfuerzo constante de interpretacin produce fatiga e impide el mantenimiento sostenido de la atencin, y en el momento en el que el sujeto sordo deja de mirar, pierde el mensaje, por lo que hay que procurar enunciados breves y sencillos, o echar mano de algunos de los mtodos complementarios de comunicacin.

Palabra complementaria: Tiene doble finalidad: reducir los problemas comunicativos, y apoyar el acceso al lenguaje oral. Tiene 8 configuraciones de 2 y 3 posiciones de mano alrededor de la cara, elimina ambigedades de la labio lectura. Las posiciones se laman kinemas y permiten discriminar el mensaje en fonemas aislados, silabas, palabras, frases, etc. cada kinema representa varias consonantes y las posiciones de las manos las vocales. Comunicacin bimodal: utiliza el lenguaje de signos al tiempo que se habla, siguiendo el orden y estructura del lenguaje oral. La informacin se expresa simultneamente por los dos canales distintos. Se trata de facilitar al sordo la comunicacin con su entorno oyente, y acercarle al aprendizaje del lenguaje oral. Comunicacin total: Se trata de utilizar todos los canales disponibles que fomenten en el nio una actitud positiva hacia la comunicacin. Padres y profesores, demandan formacin en comunicacin bimodal, palabra complementada, lenguaje de signos, etc., que posibiliten la interaccin con los dems, y el acceso a los contenidos escolares, difcilmente asequibles con el lenguaje oral. Lenguaje de signos: es un sistema de smbolos, pero estos no se producen a partir de los sonidos, sino de los gestos de las manos, el cuerpo, la expresin facial y los ojos. Es un lenguaje producido por el cuerpo, y que se percibe por la vista. Los elementos constitutivos, equivalentes a los fonemas, son los queremas. La mayora de las personas sordas conocen y se comunican con el lenguaje de signos. Este lenguaje est considerado como su lengua materna, su medio de comunicacin natural, particularmente en los hijos de padres sordos, su aprendizaje es fcil y rpido, y facilita la comunicacin del nio sordo desde sus primeros aos.Como un lenguaje ms, es un sistema de smbolos, pero estos no se producen a partir de los sonidos, sino de los gestos de las manos, el cuerpo, la expresin facial y los ojos. Es un lenguaje producido por el cuerpo, y que se percibe por la vista.

Los elementos constitutivos, equivalentes a los fonemas, son los queremas.

Dactilologa: la comunicacin es a travs de signos manuales, relacionados con la comunicacin escrita. Cada grafa tiene forma manual(se escribe en el aire). Es una manera muy lenta de comunicarse, ya que hay que hacerlo letra a letra. Bilingismo: es una combinacin entre el lenguaje de signos propio de los sordos y algo de lenguaje oral.

3-RESUMEN: Al principio del trabajo hablamos de las partes del odo que son :odo externo(recoge,conduce y transmite el sonido al odo medio), odo medio(conduce las vibraciones al odo interno) y odo interno (indicando en todos sus partes y sus funciones caractersticas). A continuacin se explica el concepto de discapacidad auditiva que resumiendo es una alteracin o disfuncin en alguna de las partes del odo y/o su funcionamiento. Dependiendo de que zona o funcin este daada o en que grado lo estn diferenciamos : hipoacusia( y explicamos sus tres tipos H. por deficiencia ligera o media,H. de transmisin, de percepcin o

mixta) o sordera(y sus tipos: Severa o profunda). Dependiendo de la magnitud de sordera diferenciamos segn la capacidad o resto de audicin y lo clasificamos segn los db que e lleguen a or. Seguidamente diferenciamos entre prelocutiva y postlocutiva,es decir, segn el momento de aparicin. Luego explicamos la etiologa de la deficiencia por sus causas perinatales,postnatales,prenatales y genticas. Despus hacemos un comentario sobre el desarrollo de las habilidades y capacidades del nio sordo donde describimos su dificultad para el lenguaje(las caractersticas que explicamos hacen que el nio sordo encuentre mucha dificultad en la adquisicin y buen uso del lenguaje), la estimulacin reducida(explicamos la necesidad de estimulacin y lo que provoca en un nio la carencia de la misma, sobre todo en un nio sordo) y las consecuencias socioafectivas que sufre el nio con esta discapacidad(como convertirse en un pequeo tirano por su poca comunicacin y falta socioafectiva,en no comunicarse o no intentarlo mucho por miedo al fracaso,etc.,a consecuencia de los problemas socioafectivos). Seguidamente explicamos la importancia de la deteccin temprana y de su estimulacin para ayudar al nio sordo desde el principio, para evitar males mayores o futuras enfermedades que puede conllevar la deficiencia. Se explica que la deteccin precoz tiene importancia decisiva y el factor-tiempo es el ms importante a la hora de aplicar una buena intervencion,es determinante. Por ultimo sealamos los tipos de comunicacin disponibles para el nio sordo. Dependiendo de sus caractersticas, su interaccin con el entorno , su integracin, etc., usara uno, otro o intercambiara distintos tipos de comunicacin. Los tipos de comunicacin a disposicin del nio sordo son : El sistema verbotonal(aprovechamiento de restos auditivos), lectura labiofacial(reconocer el lenguaje a partir de signos y movimientos de la cara,particularmente de la boca),palabra complementaria(reduce problemas comunicativos y apoya al lenguaje oral), lenguaje de signos(sistema de smbolos producidos con las manos), dactilologa(hacer cada letra con un signo diferente. es lento pero efectivo), comunicacin bimodal(se usa el lenguaje de signos a la vez que se habla), comunicacin total(es la utilizacin de uno o ms mtodos para hacer efectiva la comunicacin) Y, por ltimo, bilingismo(lengua de signos complementada con el lenguaje oral. Es parecido a la comunicacin total). 4-BIBLIOGRAFA: Para hacer este trabajo he utilizado los apuntes de la asignatura y los he complementado con algunos conceptos buscados en Internet. La mayora de las paginas usadas las he ido eliminando, slo he ido recapitulando informacin sobre el trabajo, no he guardado las paginas. Las cog de www.google.es buscando discapacidad auditiva. Busqu informacin en:

http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Salud/Discapacidades/Deficiencias+Audit ivas/default.htm http://www.centro-ide.com/deficiencia_auditiva/deficiencia_auditiva.asp http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=458 http://www.educared.edu.pe/ESPECIAL/articulo.asp?tipo=SE&id_articulo=633 He adjuntado un esquema(mapa conceptual) del trabajo como ltimo punto, punto 5.

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