Manual de Orientao para Professores de Educao Fsica

Bocha Paraolmpica

Manual de Orientao para Professores de Educao Fsica

Autores: Mrcia da Silva Campeo e Ronaldo Gonalves de Oliveira

Braslia DF 2006

Bocha Paraolmpica

COMIT PARAOLMPICO BRASILEIRO

DIRETORIA EXECUTIVA: 2005/2008 VITAL SEVERINO NETO Presidente SRGIO RICARDO GATTO DOS SANTOS Vice-Presidente Financeiro FRANCISCO DE ASSIS AVELINO Vice-Presidente Administrativo ANA CARLA MARQUES TIAGO CORRA Assessora Especial para Assuntos Institucionais ANDREW GEORGE WILLIAN PARSONS Secretrio Geral WASHINGTON DE MELO TRINDADE Diretor Administrativo CARLOS JOS VIEIRA DE SOUZA Diretor Financeiro EDLSON ALVES DA ROCHA Diretor Tcnico VANILTON SENATORE Coordenador-Geral do Desporto Escolar RENAUSTO ALVES AMANAJS Coordenador-Geral do Desporto Universitrio

Material produzido para o projeto Paraolmpicos do Futuro com recursos da Lei no 10.264/2001 para o desenvolvimento do esporte escolar. Distribuio dirigida e gratuita. Venda proibida.

Manual de Orientao para Professores de Educao Fsica

Bocha Paraolmpica

Autores:
Mrcia da Silva Campeo Professora de Educao Fsica, graduada pela Universidade Federal de Juiz de Fora Professora Especialista em tica Aplicada e Biotica na Deficincia, pela FIOCRUZ Professora Mestre em Educao Fsica Adaptada, pela Universidade Estadual de Campinas Professora dos Cursos de Graduao em Educao Fsica e Pedagogia da Universidade Catlica de Petrpolis Professora do Curso de Ps-Graduao em Educao Especial da Universidade Catlica de Petrpolis Coordenadora do Programa de Esportes para Pessoas com Deficincia da Secretaria de Esportes e Lazer da Prefeitura de Petrpolis Coordenadora Tcnica Nacional da Modalidade Paraolmpica Bocha pela Associao Nacional de Desporto para Deficientes Ronaldo Gonalves de Oliveira Formado em Comunicao Social, com habilitao em Jornalismo, e em Educao Fsica Especializao em Didtica do Ensino Superior pela Faculdades Bandeirantes de Suzano Professor da Disciplina Educao Fsica Adaptada no Servio Social da Indstria, Suzano Coordenador de Esportes e Lazer no Trabalho de Apoio ao Deficiente Coordenador Tcnico e Tcnico das equipes de Bocha, Voleibol Sentado, Halterofilismo, Atletismo, Dana em Cadeira de Rodas, Basquetebol sobre Rodas e Educao Fsica Adaptada para Deficientes Mentais, 2000/2004 Atual Tcnico Voluntrio da Equipe de Bocha com Paralisado Cerebral, da Seleo Brasileira de Bocha Adaptada Tcnico da Seleo Brasileira, Copa Amrica, USA, 2002 Seleo Brasileira de Bocha Adaptada, Tcnico da Seleo Brasileira, Mundial, Portugal, 2002 Seleo Brasileira de Voleibol Sentado, Tcnico das Selees Masculina, Parapanamericano, Argentina, 2003 Seleo Brasileira de Voleibol Sentado, Tcnico da Seleo Masculina Sub-23, Mundial, Eslovnia, 2005 Associao Brasileira de Voleibol Paraolmpico, Atual Diretor Tcnico
Reviso: Srgio Augusto de Oliveira Siqueira e-mail: paradesportosergio@hotmail.com Fotos: Mike Ronchi Tel. (61) 8166 5257 e-mail : fotossntese@brturbo.com.br Projeto grfico, reviso e arte-final: Informao Comunicao Empresarial Tels.: (61) 3208 1155 / (11) 3021 5445 e-mail: atendimento@icomunicacao.com.br www.icomunicacao.com.br Impresso: Grfica Cidade

FICHA CATALOGRFICA C186b Campeo, Mrcia da Silva Bocha paraolmpica: manual de orientao para professores de educao fsica / Mrcia Campeo, Ronaldo Gonalves de Oliveira Braslia : Comit Paraolmpico Brasileiro, 2006. 42p.: il. ISBN : 85-60336-03-6 978-85-60336-03-6

1. Esportes. 2. Bocha. 3. Deficiente fsico. 4. Educao fsica. 5. Metodologia do esporte. 6. Manual de orientao para professores de educao fsica. I. Ttulo. II. Campeo, Mrcia da Silva. III. Oliveira, Ronaldo Gonalves de. CDU: 796

SUMRIO

1. HISTRICO ...................................................................................................................................................... 9 2. SISTEMA DE CLASSIFICAO FUNCIONAL PARA O JOGO DE BOCHA ADAPTADO ........................ 10 3. PRINCIPAIS REGRAS .................................................................................................................................... 13 4. COMPETIES .............................................................................................................................................. 22 5. INICIAO AO ESPORTE ............................................................................................................................. 23 6. TREINAMENTO ESPORTIVO ........................................................................................................................ 36 7. RESULTADOS EM PARAOLIMPADAS ....................................................................................................... 40 8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................................... 42

O FUTURO MAIS QUE PRESENTE

O projeto Paraolmpicos do Futuro, que ora se inicia, faz parte de nossos anseios h um bom tempo. Mais precisamente desde 2001, quando foi sancionada a Lei Agnelo/Piva, verdadeiro divisor de guas na histria do esporte brasileiro. A referida lei, que destina recursos para o fomento a diversas reas da prtica desportiva, atende tambm ao meio escolar. Sempre defendi que, antes de tomarmos qualquer iniciativa com relao ao desenvolvimento do esporte para crianas e jovens com deficincia na escola, precisvamos criar uma cultura do esporte paraolmpico no pas. De fato, hoje, a sociedade est bem mais sensvel a esta nobre causa. E, sem sombra de dvida, o desempenho de nossos atletas na Paraolimpada de Atenas, em 2004, muito contribuiu para a exposio e a conseqente visibilidade do esporte de alto-rendimento para pessoas com deficincia. No contexto atual de escola inclusiva, na qual alunos com e sem deficincia estudam juntos, o Paraolmpicos do Futuro vem preencher importante lacuna: apresentar comunidade acadmica o esporte adaptado, torn-lo ferramenta de integrao e, ainda, garimpar futuros talentos. Com uma estratgia de implantao gradativa, que se estender at 2008, o projeto tem, para 2006, aes programadas nas cinco regies geogrficas do Brasil: Santa Catarina (Regio Sul), Minas Gerais (Sudeste), Mato Grosso do Sul (Centro-Oeste), Cear (Nordeste) e Par (Norte). O trabalho tem cronograma de etapas diferenciadas prevendo a preparao do material didtico e de divulgao e a sensibilizao dos agentes envolvidos diretamente. A meta do ano levar a informao para 3.000 escolas, mdia de 600 em cada uma das cinco unidades da Federao, e treinar 6.000 professores de educao fsica, dois em mdia por unidade escolar. Como fechamento do ano, o Comit Paraolmpico Brasileiro realizar em outubro, em parceria com o Ministrio do Esporte, o I Campeonato Escolar Brasileiro Paraolmpico de Atletismo e Natao. A competio possibilitar a criao de ranking dos jovens atletas, que podero pleitear, em 2007, a Bolsa-Atleta, programa de incentivo do governo federal. O prximo passo ser seguir o rumo de integrao hoje existente entre Olimpada e Paraolimpada, bem como Pan-americano e Parapan-americano, competies indissociveis, dentro de uma mesma estrutura organizacional. A idia aproximarmos os Jogos Paraolmpicos Escolares das j tradicionais Olimpadas Escolares e Universitrias. Como pode ver, caro(a) professor(a), na qualidade de referncia dos alunos, de formador de opinio, voc s tende a alavancar a plena ambientao dos estudantes com deficincia na escola. De posse de nova capacitao e de compromisso sedimentado em bases ticas e humanas, sua participao fundamental para o sucesso do projeto.

VITAL SEVERINO NETO Presidente do Comit Paraolmpico Brasileiro

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1. HISTRICO1
O jogo de bocha representa um dos esportes mais desafiadores e de significativo crescimento em todo o mundo, principalmente, por ser uma modalidade direcionada a pessoas que apresentam um quadro severo de disfuno motora, propiciando uma verdadeira condio de incluso e igualdade de participao com outros alunos sem deficincia (CAMPEO, 2003). Existem muitas verses quanto origem do jogo tradicional. A maior referncia que seja uma adaptao para quadra fechada do jogo italiano de boliche em grama. Tambm praticado na Grcia Clssica, no incio apenas como passatempo e que a aristocracia Italiana introduziu na Corte Florentina no sculo XVI. Encontram-se tambm referncias que estabelecem uma analogia com um jogo francs (Pentaque) que comeou a ser desenvolvido e praticado em 1910, no balnerio La Ciotat, prximo a Marselha. Mas somente nos anos 70 este esporte foi resgatado pelos pases nrdicos com o fim de adapt-lo a pessoas com deficincia. No incio era voltado apenas para pessoas com paralisia cerebral, com um grave grau de comprometimento motor (os quatro membros afetados e o uso de cadeira de rodas). Atualmente pessoas com outras deficincias tambm podem competir, desde que inseridas em classe especfica e que apresentem tambm o mesmo grau de deficincia similar ao da paralisia cerebral, ou seja, um quadro de tetraplegia. Ex.: Distrofia Muscular Progressiva, AVC, ou dano cerebral com funo motora progressiva, e outras. O jogo de bocha um jogo competitivo que pode ser praticado individualmente, em duplas ou em equipes. A partida realizada com um conjunto de bolas de bocha que consiste em seis bolas azuis, seis bolas vermelhas e uma bola branca, em uma quadra especialmente marcada de superfcie plana e lisa. A sua finalidade principal a mesma do bocha convencional, ou seja, encostar o maior nmero de bolas na bola-alvo. As vertentes deste jogo vo do lazer e recreao ao mais alto nvel de competio e est, neste mbito, reconhecido pelas entidades oficiais de nvel mundial, elegendo-o como desporto paraolmpico. No Brasil, o jogo de bocha ficou conhecido a partir de 1995 quando dois atletas, inscritos para o atletismo nos Jogos Panamericanos de Mar Del Plata, aceitaram participar, de improviso, da competio de bocha visando aprendizagem para posterior implantao da modalidade. Eles obtiveram o 10 lugar em duas categorias, surpreendentemente. Em junho de 1996, dando prosseguimento ao Programa de Fomento Esportivo, a ANDE lanou o Projeto Boccia para Portadores de Paralisia Cerebral Severa, em Curitiba, quando se fizeram representar cinco Estados: Paran, com duas entidades; Rio de Janeiro, com cinco entidades e Mato Grosso do Sul, Minas Gerais e So Paulo com uma entidade cada (Cunha et al., 1999).

BENEFCIOS PRTICOS DO JOGO DE BOCHA O jogo de bocha uma atividade que pode ser praticada por pessoas de todas as idades e de diferentes tipos de deficincia. Pode ser jogado de forma recreativa, como esporte competitivo, ou como atividade de educao fsica nos programas escolares. O jogo requer planejamento, estratgia na tentativa de colocar o maior nmero de bolas prximas da bola-alvo, desenvolvendo e aumentando, entre outras funes, a capacidade viso-motora. Finalmente, a bocha uma atividade na qual indivduos com grau de deficincia motora grave podem participar e desenvolver um elevado nvel de habilidade. O jogo pode ser facilmente adaptado para permitir que jogadores com limitao funcional usem dispositivos auxiliares, tais como rampas ou calhas e capacetes com ponteira. A habilidade e a inteligncia tornam-se fundamentais no desenvolvimento das jogadas, assistindo-se muitas vezes a um verdadeiro espetculo de alternncia da vantagem, pela aplicao de tcnicas e tticas adequadas a cada circunstncia.
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Fonte: Boccia for peoples with disabilities

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2. SISTEMA DE CLASSIFICAO FUNCIONAL PARA O JOGO DE BOCHA ADAPTADO2

O jogo de bocha foi adaptado para atender a pessoas com paralisia cerebral e outros tipos de deficincia que apresentam um grau severo de comprometimento motor. Para tanto, faz-se necessrio o agrupamento desses atletas com base na habilidade funcional para tornar o nvel da competio o mais prximo possvel da igualdade de condies.

PERFIL DE CLASSIFICAO Para a prtica do jogo de bocha, os atletas sero considerados elegveis, uma vez enquadrados no perfil da classificao funcional para pessoas com paralisia cerebral, criado pela CP-ISRA (Cerebral Palsy-International Sports and Recreation Association), correspondente s classes C1 e C2, ou seja, com o maior grau de comprometimento motor em relao a todas as demais classes destinadas s mais diversas modalidades.

PERFIL FUNCIONAL CLASSE 1 (C1) Apresenta quadriplegia (tetraplegia) Implicao severa. Com ou sem atetose ou com pouca amplitude de movimento funcional e pouca fora funcional em todos os membros e troncos ou, atetose severa com ou sem espasticidade com pouca fora e controle funcional. Depende de cadeira motorizada ou ajudante para se movimentar. Incapaz de mover a cadeira funcionalmente. Membros inferiores Considerado no funcional em relao a qualquer esporte devido limitao na amplitude de movimento, fora e/ou controle. Movimentos mnimos ou involuntrios no devem mudar a classe do atleta. Controle de tronco Muito pouco controle de tronco esttico e dinmico ou inexistente. Dificuldade severa em ajustar a coluna em relao linha mdia do corpo ou na posio ereta quando executando movimentos especficos ao desporto. Membros superiores Limitao severa na amplitude de movimento funcional ou atetose severa so os principais fatores em todos os esportes. O movimento de arremesso reduzido com pouca finalizao do movimento evidente. A oposio do dedo polegar com outro dedo pode ser possvel, permitindo ao atleta realizar o aperto da mo.

PERFIL FUNCIONAL CLASSE 2 (C2) Apresenta quadriplegia (tetraplegia) Implicao de severa a moderada. Espasticidade com ou sem atetose. Atetose severa ou tetraplegia com mais funo no lado menos afetado. Pouca fora funcional em todos os membros e no tronco, mas capaz de movimentar a cadeira. Membros inferiores Apresenta um grau demonstrvel de funo em um ou em ambos os membros permitindo propulso na cadeira, o que qualifica automaticamente o atleta para a classe 2 (baixa). Se a equipe de classificao determinar que a funo do membro inferior mais apropriada para uma classe mais elevada, ento o atleta no ser classificado na classe 2. Os atletas da classe 2 (alta ou baixa) podem, algumas vezes, andar, mas nunca correr. Controle de tronco Controle esttico satisfatrio. Pouco controle dinmico do tronco como demonstrado pelo uso obrigatrio dos membros superiores e/ou da cabea para ajudar no retorno do tronco linha mdia do corpo (posio ereta). Membros superiores (mos) Implicao de severa a moderada. Se a funo da mo e do brao como a descrita na classe 1, ento os membros superiores determinaro se a classe 2 a mais apropriada.
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Fonte: International Boccia Comission

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O atleta de classe 2 (alta) freqentemente tem um aperto de mo cilndrico ou espiral e pode demonstrar destreza suficiente para manipular e arremessar uma bola, mas demonstrar pouco aperto e soltura da mo. Movimentos de arremesso devem ser testados para se observar os efeitos da funo da mo. A propulso da cadeira pelos membros superiores tambm demonstrada. A amplitude de movimento ativo de moderada a severamente diminuda, mas a funo da mo o ponto-chave.

DIVISO DE JOGO DE ACORDO COM O PERFIL FUNCIONAL DO ATLETA Os atletas so classificados em 4 classes distintas, chamadas de BC1, BC2, BC3 e BC4, o termo BC significa, Boccia Classification (Classificao da Bocha) e suas numeraes referem-se a um determinado grau de comprometimento motor por parte do aluno. As classes BC1 e BC2 so estritamente designadas para praticantes com paralisia cerebral. At 1992, na Paraolimpada de Barcelona a bocha era disputada em duas classes: C1 e C2; j em 1996, em Atlanta, foi includa uma nova classe chamada C1wad, uma classe intermediria para pessoas com paralisia cerebral mais severa. Somente em 2000, Sydney, as classes passaram a ter a denominao de BC, sendo que as disputas incluram atletas at a classe BC3. Finalmente em 2004, Atenas estreou a classe BC4, voltada para os no portadores de paralisia cerebral (OLIVEIRA, 2002).

BC1 O atleta tem paralisia cerebral com disfuno motora que afeta todo o corpo. a) no capaz de impulsionar a cadeira de rodas manual; b) tem dificuldade de alterar a posio de sentar-se; c) usa o tronco em movimentos de cabea e braos; d) tem dificuldades em movimentos de segurar e largar; e) no tem uso das funes das pernas. BC2 O atleta tem paralisia cerebral com disfuno motora que afeta todo o corpo. a) b) c) d) e) tem controle do tronco, mas envolvendo movimento dos membros; tem dificuldades em movimentos isolados e regulares dos ombros; capaz de afastar dedos e polegar, mas no rapidamente; capaz de deslocar a cadeira de rodas com as mos ou os ps; ser capaz de ficar de p / andar de forma muito instvel.

BC3 O atleta tem paralisia cerebral ou no cerebral, ou de origem degenerativa. a) tem disfuno locomotora grave nos quatro membros; b) no apresenta fora e coordenao suficientes para segurar e largar a bola; c) no apresenta fora e coordenao suficientes para lanar a bola alm da linha V em direo quadra. BC4 O atleta tem grave disfuno locomotora nos quatro membros, de origem degenerativa ou no cerebral. a) a faixa ativa dos movimentos pequena; b) demonstra pouca fora ou severa falta de coordenao combinada com o controle dinmico do tronco deficiente; c) usa a fora de movimento da cabea ou dos braos para o retorno posio sentado aps um desequilbrio (ex.: aps um lanamento); d) capaz de demonstrar destreza suficiente para manipular e lanar a bola alm da linha V em direo quadra. Entretanto, fica evidente o precrio controle de segurar e largar a bola; e) apresenta com freqncia um balano tipo pndulo ao invs de arremesso com a mo por cima; f) capaz de movimentar e deslocar a cadeira de rodas; g) no capaz de realizar movimentos bruscos. 11

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Atletas com diagnsticos e os perfis abaixo podem ser elegveis para a Classe BC4 Ataxia de Friedrich. Distrofia Muscular (fora mais prxima menor que 60%). Esclerose mltipla. AVC. Leso medular de C5 e acima. Espinha bfida com envolvimento da extremidade superior. Outras condies semelhantes que resultem em problemas de fora e coordenao. A classificao funcional realizada por um grupo de diferentes profissionais. Normalmente um mdico, um fisioterapeuta e um professor de educao fsica. realizada antes das competies, em um local reservado e sem platia, mas pode ser prolongada durante os jogos em carter de observao e acompanhamento da performance e das condies dos atletas nas partidas. Importante ressaltar que o critrio de classificao rigoroso e deve ser obedecido com uma anlise de todos os itens exigidos. Isto permite que a competio acontea o mais prximo possvel dentro de um nivelamento entre os graus de deficincia de seus participantes de uma mesma classe, o que, alis, o objetivo do sistema da classificao funcional. Para que isso ocorra, imprescindvel o tcnico reconhecer a capacidade funcional de seus atletas, para que no se confunda a incapacidade de realizar um movimento com a falta de treinamento para a realizao desse mesmo movimento, o que comum acontecer. Por esse motivo, os exerccios preliminares, de adequao, percepo e a intimidade com o equipamento so de extrema importncia e devem ser exaustivamente solicitados, assim como o acompanhamento e o contato direto com o fisioterapeuta e/ou mdico responsvel pelo atleta. Apesar de ser evidente que um classificador funcional no tenha de necessariamente ter os recursos de um tcnico de bocha, da mesma forma indispensvel que um tcnico de bocha tenha de ter conhecimentos bsicos sobre classificao para melhor realizar o seu trabalho. O tcnico deve estar atento s possibilidades de conquistas e progressos de cada praticante, com base numa anlise das respostas obtidas durante os treinos, para poder tornar cada vez mais til toda forma de resultado funcional, transformando-o pela aplicao tcnica em performance e desenvolvimento.

Foto 1 e 2 - Atleta (ADFP-PR) em classificao

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3. PRINCIPAIS REGRAS3

FILOSOFIA DO JOGO A bocha possui algumas caractersticas semelhantes s do tnis, principalmente nos aspectos extra quadra, sendo que, assim como ocorre em torneios daquela modalidade, a bocha necessita que o pblico esteja em silncio no momento da jogada e que suas comemoraes sejam restritas aos membros do grupo ou da equipe, que no estejam jogando naquele momento.

APLICAO DAS REGRAS DO SISTEMA ESCOLAR Aqui, teremos especificadas as principais regras da modalidade, lembrando que para um trabalho educacional, ou seja, dentro do mbito escolar torna-se fundamental a sua aplicao, porm esta deve ocorrer num segundo momento, pois colocada em primeira instncia pode cercear o pensamento criativo e o teor ldico que todo esporte deve oferecer. Para aplicabilidade de regras necessrio que o aluno primeiramente assimile o contedo cognitivo; em seguida, possa encontrar uma adaptao adequada sua condio motora e, por fim, tenha domnio motor de habilidades especficas de lanamento, arremesso, movimentos relativos calha etc. Esta primeira etapa, sem regras rgidas, pode possibilitar experincias de sucesso, motivando o aluno a continuar tendo desafios mais complexos.

TERMOS USADOS NA MODALIDADE Jack, bola-mestra ou bola-alvo: refere-se bola branca. Cancha: quadra de superfcie plana e lisa onde ocorrem os jogos. Box: local onde ficam as cadeiras de rodas dos jogadores. Dispositivos auxiliares: ajuda de algum material para que o jogador possa executar a jogada. Ex.: rampa ou calha. Calheiro: pessoa destinada a segurar e executar o movimento com a calha ou rampa para o aluno mais comprometido. Kit: conjunto de bolas de bocha. Elegibilidade: condio motora para que o atleta possa jogar a modalidade, ou seja, esteja dentro do perfil da classificao funcional exigida pelo manual de classificao. Bola morta: bola arremessada para fora das linhas do campo ou que tenha sido retirada pelo rbitro no seguimento de uma violao. Dispositivo de medida: material para medio da distncia entre as bolas. Equipamento de medio de tempo: material usado para medir o tempo que o jogo de bolas devem ser jogadas, dentro de uma parcial. Parcial ou Set: quando os jogadores terminam de lanar todas as bolas vermelhas e azuis. Partida: soma de quatro parciais ou sets, desde que no haja tiebreak.

Fonte: (CP-ISRA Classification & Sports Rules Manual, 8th Edition 2001 2004)

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A QUADRA A quadra deve ser plana, lisa e regular, de madeira, cimento ou material sinttico. Consiste em duas reas, boxes de jogadores e rea de jogo. Suas dimenses totais so de 12,5m de comprimento e seis metros de largura, delimitadas por linhas de quatro centmetros de largura e linhas de marcao internas de dois centmetros de largura. As linhas limtrofes no esto inseridas nas reas que delimitam.

A zona de lanamento dividida em seis boxes iguais de 2,5 metros de comprimento e um metro de largura, que so numerados de 1 a 6. Na rea de jogo, h uma rea delimitada por uma linha V, cujas laterais distam trs metros da zona de lanamento e do ponto central 1,5 metro. O lanamento da bola mestra (branca) de dentro do boxe de lanamento s ser considerado vlido quando ultrapassar essa marca (V). O ponto central da rea de jogo marcado por um X, onde a bola mestra colocada no incio de cada parcial extra ou quando for colocada para fora do campo.

Ilustrao 1 - A quadra

MATERIAIS E EQUIPAMENTOS So utilizadas 13 bolas: seis azuis, seis vermelhas e uma branca, confeccionadas com fibra sinttica expandida e superfcie externa de couro. Seu tamanho menor que o do bocha convencional e o peso de 280 gramas. O rbitro utiliza para sinalizar ao jogador, no incio de um lanamento ou jogada, um indicador de cor vermelho/azul, similar a uma raquete de tnis de mesa. Para medir a distncia das bolas coloridas da bola-alvo utilizada uma trena ou compasso.

Foto 3 - Jogo de bolas de bocha

Foto 4 - rbitro/Sinalizador

Foto 5 - Trena

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Para atletas que no conseguem dar bola uma boa propulso, pode ser utilizada uma calha, rampa ou canaleta, sem freio ou qualquer outro dispositivo mecnico. O jogador deve ter um contato fsico direto com a bola imediatamente antes de fazer um lanamento. O contato fsico inclui tambm o ponteiro ou agulha fixado na cabea por uma faixa ou capacete.

Foto 6 - Calha ou Rampa (Modelos usados pela equipe espanhola)

Foto 7 - Ponteiro fixado na cabea (Modelo usado por atleta brasileiro)

MARCADOR Lousa ou papel para serem colocados os resultados e virados para os jogadores.

INDICADOR PARA AUTORIZAO DE JOGO Raquete com duas cores

CAIXA DE BOLA MORTA Recipiente para colocar as bolas que forem lanadas fora da rea de jogo

AUXLIO AOS ATLETAS DE ACORDO COM AS CLASSES

Atletas BC3 Para os atletas da classe BC3 (que apresentam severo comprometimento motor nos quatro membros), as regras de bocha (segundo CP-ISRA) permitem que o jogador seja assistido por uma pessoa que tem como funo, alm de direcionar a calha (dispositivo auxiliar), seguindo rigorosamente as indicaes do jogador, pode tambm arredondar4 a bola se for necessrio, entreg-la e segur-la at o momento da soltura na calha pelo atleta. Porm essa ajuda s ser

A necessidade de arredondar a bola de bocha pode acontecer depois de sucessivas jogadas, quando a mesma tende a ficar na forma oval.

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autorizada ao assistente (tambm denominado calheiro) mediante sinal ou indicao do atleta quando da sua vez de jogar. Por essas exigncias da regra, faz-se necessrio um treinamento intensivo e, sobretudo, harmonioso entre o atleta e o calheiro. Normalmente escolhida, entre os auxiliares, a pessoa de maior compreenso e sincronia com o atleta, na maioria das vezes, pais ou familiares. Essa comunicao pode ser feita de forma oral ou pela interpretao de gestos e expresses (maioria dos casos) e sempre partindo do atleta. O calheiro no pode, em hiptese alguma, se comunicar com o atleta e dever colocar-se sempre de costas para o jogo. Alguns tipos de treinamento devem ser considerados especficos para essa classe, de forma que o calheiro e o atleta tenham atuao nica e precisa, permitindo que a ajuda do auxiliar seja em decorrncia do raciocnio e iniciativa do jogador e, principalmente, da sintonia que os une.

Foto 8 - Atleta BC3 (APDEF Petrpolis, RJ)

Exemplo: O calheiro e o atleta devem ter treinado e combinado exaustivamente todos os diferentes tipos de sinais e principalmente expresses utilizadas no decorrer da partida, tais como jogo curto (calha alta e o quanto alta), jogo longo (calha baixa e o quanto baixa), para esquerda, para direita e assim sucessivamente, at mesmo aps jogar uma bola quando, pela expresso do atleta, o calheiro perceber se foi uma boa jogada ou no. Em resumo, o assistente do atleta BC3 deve ser uma pessoa escolhida primeiramente pelo prprio jogador e dever acompanhar todos os treinamentos com a mesma disponibilidade do competidor, compreender todo o processo da modalidade e que, acima de tudo, deseje ajudar sem, contudo, influenciar nas decises do atleta. Deve ser paciente e sensvel, conviver com o atleta o maior tempo possvel, ajud-lo nas dificuldades da vida diria, assim como na hora da alimentao e higiene, fortalecendo a interao entre eles.

Atletas BC1 Para os atletas da classe BC1, tambm permitido um auxiliar, mas apenas com a funo de entregar a bola para o jogador quando este solicitar por gesto previamente combinado. Oferecer um suporte de segurana, se for necessrio, assim como o de segurar a cadeira de rodas para que ela no se desloque no momento do arremesso. Deve tambm auxiliar o retorno do tronco do atleta aps o arremesso, caso ele apresente maior dificuldade de controle e equilbrio. No permitida nenhuma forma de dilogo ou comunicao entre eles, exceto do atleta para o auxiliar, quando da sua vez de jogar. O auxiliar deve se colocar fora do box de arremesso durante a partida. Foto 9 - Atleta BC1
(AMDUV Unio da Vitria, PR)

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Atletas BC2 e BC4 Para os atletas BC2 e BC4, no permitido nenhum tipo de ajuda externa. O que ocorre com freqncia a adaptao de um suporte ou cesto para as bolas, fixo ou no na cadeira de rodas, de modo que facilite ao atleta de pegar as bolas para arremessar. Isso muito utilizado em atletas da classe BC4 com leso medular e com grande comprometimento nos quatro membros.

Foto 10 - Atleta BC2 (AMDF Mogi das Cruzes, SP)

Foto 11 - Atleta BC4 (AMDF Petrpolis, SP)

O JOGO O jogo de bocha poder ser disputado nas categorias: Individual BC1 Individual BC2 Individual BC3 Individual BC4 Pares BC3 Somente jogadores pertencentes classe BC3 Pares BC4 Somente jogadores pertencentes classe BC4 Equipe Somente jogadores pertencentes s classes BC1 e BC2 Em jogo individual e de pares, cada partida ser composta por quatro parciais. Quando houver empate de pontos, ser disputada uma quinta parcial chamada de tiebreak. Em jogo de equipe, cada partida ser composta de seis parciais, caso no seja necessrio disputa de tiebreak. No jogo individual, cada jogador estar de posse de seis bolas azuis ou seis vermelhas, conforme sorteio. No jogo de duplas, cada jogador estar de posse de trs bolas azuis ou trs bolas vermelhas, conforme sorteio. No jogo de equipe, cada jogador estar de posse de duas bolas azuis ou duas bolas vermelhas, conforme sorteio. O rbitro far um sorteio inicial: o vencedor escolher a cor da bola. Caso escolha a vermelha, sair jogando com a branca. Caso a partida termine empatada e seja necessria a disputa do tiebreak, a bola branca ser colocada na marcao central X.

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Uma parcial somente termina quando os jogadores lanam todas as bolas ou quando esgota-se o tempo. Os boxes 1, 3 e 5 sero ocupados pelos jogadores locais (quem est de posse da bola vermelha) e os boxes 2, 4 e 6 sero ocupados pelos jogadores visitantes (quem est de posse da bola azul), no caso do jogo de equipes. Em jogos de pares, os jogadores locais ocuparo os boxes 2 e 4 e os jogadores visitantes ocuparo os boxes 3 e 5. Em jogos individuais, o jogador local ocupar o box 4 e o jogador visitante ocupar o box 3. As parciais possuem um tempo limite para serem terminadas. Ser aplicado de forma decrescente, como a seguir: Individual BC1, BC2 e BC4: 5 minutos, Individual BC3: 6 minutos, Pares BC3: 8 minutos, Pares BC4: 6 minutos, Equipes: 6 minutos. Nenhuma bola poder ser lanada sem que o rbitro autorize, indicando com placa ou raquete quem jogar. Aps o sorteio, quem est de posse da bola vermelha lana primeiramente a bola branca e, em seguida, a bola vermelha; depois autorizado o lanamento de uma bola azul para verificao da bola que est mais prxima da branca. Continuar lanando a bola, quem estiver com a bola mais afastada da bola do adversrio em relao bola branca. Se a bola cair acidentalmente da mo do jogador, antes do lanamento, o rbitro pode permitir que o atleta volte jogada desde que o imprevisto seja entendido como ato acidental e no voluntrio (inteno de lanar a bola). A bola considerada fora quando ultrapassa as linhas laterais ou de fundo, no sendo considerada para pontuao. Caso a bola arremessada para fora seja a bola branca, ser lanada novamente pelo jogador adversrio, alm da sua vez de direito, at que a bola mestra seja colocada no campo permitido para jogo. Se a bola branca for empurrada para fora, ser colocada na marcao do X central. Quando a bola branca colocada no X central, jogar quem estiver mais longe dela.

PONTUAO Todas as bolas mais prximas da bola branca, comparadas as do jogador adversrio, sero consideradas ponto. Exemplo: dois pontos para azul.

Azul Vermelha Branca

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Caso uma bola vermelha e uma bola azul estejam na mesma distncia da bola branca, ao final da parcial, ser creditado um ponto para cada jogador. Caso duas bolas azuis e uma vermelha estejam na mesma distncia da bola branca, sero creditados dois pontos para a azul e um ponto para a vermelha. Em caso de dvida na medio de distncia da bola, o rbitro poder autorizar o jogador (individual) e capito (pares e equipes) a entrar no local da jogada para acompanhar a medio. Caso haja empate em nmero de pontos ao final das parciais, ser jogada uma parcial de desempate, chamada de tiebreak. Ser declarado vencedor o lado que tenha o maior nmero de pontos em sua somatria ao final de todas as parciais, incluindo tiebreak, caso necessrio.

PENALIDADE Quando cometida uma falta ou infrao, o rbitro ir conceder duas bolas de penalizao para o adversrio. Estas bolas sero vlidas para pontuao. As duas bolas de penalizao sero retiradas aps o trmino do jogo. Sempre sero as duas bolas do jogador penalizado que estiverem mais distante e no esto pontuando ou as bolas que foram lanadas para fora. Se for necessrio retirar bolas que esto pontuando, o rbitro anotar o resultado antes de retir-las. Se houver mais de uma bola que possa ser utilizada como bola de penalizao, caber ao prprio jogador beneficiado escolher qual ser usada. Faltas cometidas por ambos os jogadores anulam-se umas s outras. Se um jogador comete uma falta enquanto est lanando a bola de penalizao, esta ser retirada e concedida ao jogador oposto. Se durante a parcial o jogador cometer mais de uma falta, as bolas de penalizao sero concedidas separadamente, ou seja, duas e depois mais duas.

FALTAS OU INFRAES SANCIONADAS Lanar uma bola, exceto a bola mestra, enquanto alguma parte do corpo, cadeira de rodas ou dispositivo auxiliar (Exemplo: calha) estiver tocando a linha ou parte do campo que no seja o Box. Caso a falta seja cometida na hora do lanamento da bola mestra, esta ser repassada ao jogador adversrio. O jogador poder manobrar a cadeira ou outro dispositivo, ultrapassando a rea de lanamento, antes do lanamento da bola, desde que seja sua vez de jogar e devidamente autorizado pelo rbitro. No ser aplicada penalizao por invaso da cadeira ou do jogador que efetua o lanamento com os ps. Caso o jogador atrapalhe de forma deliberada de maneira a interferir na jogada do adversrio. Se o jogador no estiver com, pelo menos, uma parte dos quadris em contato com o assento da cadeira de rodas, no momento do lanamento.

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FALTAS SEM PENALIZAES Faltas que no tm como conseqncia uma penalizao. Caso o jogador lanar mais de uma bola, elas sero contadas na pontuao final. Se devido ao erro do rbitro o jogador lanar a bola no sendo sua vez, ela lhe ser devolvida, desde que no tenha tocado em nenhuma outra bola do jogo. Caso o jogador tenha jogado sem que a autorizao do rbitro tenha sido dada ao jogador oposto e no tenha tocado em nenhuma outra bola do jogo. Quando o rbitro tentar deter o caminho da bola lanada erroneamente, antes que possa modificar o jogo.

PARCIAL INTERROMPIDA Quando as bolas que esto no jogo so movidas, advindas de uma situao irregular como acidentalmente movida pelo rbitro, pode-se recolocar as bolas movidas em seu lugar; caso no sendo possvel, voltar a parcial. Se devido ao erro do rbitro o jogador lana a bola fora da sua vez, o procedimento ser o mesmo do item anterior. Se o jogador, que entra em campo, mover alguma bola, segue-se o mesmo critrio dos itens anteriores.

COMUNICAO expressamente proibida a comunicao do auxiliar com o atleta (Classe BC1 e BC3) durante a parcial. Somente o atleta poder comunicar-se, quando necessrio e dentro da sua vez de jogar. Em jogo de pares e equipes, o capito, pr-determinado anteriormente, poder indicar qual o jogador que deve lanar a bola. Ser concedido, no jogo de pares e equipes, um tempo tcnico de trs minutos para instrues do tcnico para seus atletas. O rbitro poder punir algum jogador que entenda proceder com uma comunicao excessiva ou imprpria. O jogador poder solicitar que seu oponente ao lado afaste a cadeira para trs, desde que entenda estar atrapalhando o lanamento de sua bola.

TEMPO Cada parcial ter um tempo limite para serem lanadas as bolas ao campo de jogo. Esse tempo comea a contar no momento em que o rbitro indica qual a cor que inicia a jogada que se conclui no momento em que a bola termina seu trajeto. O tempo descrito de forma decrescente. Caso se esgote o tempo e o jogador ainda no tenha lanado alguma bola, no ser permitido novo lanamento. Os limites de tempo so assim descriminados: Individual (Classes BC1, BC2 e BC4) - 5 minutos por jogador.

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Individual BC3 - 6 minutos por jogador. Pares BC3 - 8 minutos por dupla. Pares BC4 - 6 minutos por dupla. Equipes (BC1 e BC2) - 6 minutos por equipe.

REGRAS E CRITRIOS PARA UTILIZAO DE MATERIAL AUXILIAR A rampa, calha ou canaleta dever desenvolver suas funes dentro do limite do espao do box, que tambm ser ocupado pelo atleta com sua cadeira de rodas. A rampa, calha e canaleta no podem conter nenhum sistema mecnico. Aps o lanamento da bola, o calheiro dever voltar a rampa ao ponto mdio no cho. Ser permitido o uso de cestas para colocar as bolas, desde que devidamente fixadas nas cadeiras de rodas e que no atrapalhem o jogador ao lado. No ser permitido ao assistente da classe BC3 olhar para trs no momento da parcial.

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4. COMPETIES
Em nvel competitivo, so disputadas as seguintes categorias, todas mistas: Individual BC1, Individual BC2, Individual BC3, Individual BC4, Pares BC3 (2 componentes da mesma classe), Pares BC4 (dois componentes da mesma classe), Equipes (trs componentes da classe BC1 e BC2). Entre as vrias competies oferecidas ao longo do ano aos jogadores da bocha, destacam-se: Torneios locais, Campeonato Regional: dividido pelas regies do pas Sul, Sudeste, Leste, Centro-Oeste e Norte-Nordeste, Campeonato Brasileiro: os trs melhores de cada classe, em cada regio, Campeonato Parapan-americano: rene os melhores jogadores do Brasil para competio entre os pases da Amrica, Copa Amrica: voltada tambm para os pases da Amrica, Copa do Mundo: todos os pases praticantes da modalidade, Mundial: todos os pases praticantes da modalidade, Paraolimpadas: os melhores atletas ranqueados mundialmente durante todas as competies de que participaram.

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5. INICIAO AO ESPORTE
CONHECENDO OS ALUNOS - FASE INICIAL Ao primeiro contato com os alunos, procuramos o maior nmero de informaes, com a prpria pessoa e/ou com a famlia e professores, sobre as condies gerais de sade, quais os seus hbitos, suas preferncias, interesses e sonhos. Enfim, quem a pessoa que est naquele corpo com deficincia? importante que o aluno perceba que ele mais importante do que suas restries aparentes. comum, no incio, os alunos apresentarem dificuldades de execuo nas atividades propostas, mas, naturalmente, com o nmero de repeties e tentativas, ao seu modo e em suas prprias condies, as pessoas alcanam os objetivos propostos. Sempre ao final de algumas "sesses" da atividade, a alegria e a descontrao contagiam o grupo e as pessoas envolvidas, pela liberdade conquistada de simplesmente usufrurem ainda que por alguns momentos apenas de um espao de oportunidades em que desenvolvem habilidades e adquirem performance dentro de seus limites e condies prprias, descobrindo em si mesmos possibilidades at ento desconhecidas.

RECONHECIMENTO DAS PARTES DO CORPO (CAMPEO, 2003) Solicitamos que sejam reconhecidas partes do corpo pelos movimentos, tais como levantar um dos braos, chutar com uma das pernas, levar o tronco em frente, olhar para o lado, flexionar o joelho, esticar os dedos de uma das mos, flexionar os dedos dos ps, abrir e fechar os dedos, fazer abduo dos braos, elevar o corpo da cadeira, desencostar do encosto, flexionar e estender um dos ps (tornozelo), flexionar e estender uma das mos (punho), abrir e fechar a mo (uma de cada vez) e depois simultaneamente. Quando da execuo dessa atividade, procuramos no olhar para as partes do corpo solicitadas, enfatizando a importncia do reconhecimento do corpo e da compreenso do gesto, sem evidenciar a maneira correta do movimento, por que, na verdade, nesse trabalho, o correto passa a ser, sobremaneira, aquilo que possvel. Verificamos o nvel de sustentao em cada movimento solicitado. Exemplo: solicitamos que elevem o brao frente do corpo e permaneam por alguns segundos, e assim com todos os movimentos aqui sugeridos, observando a capacidade de sustentao e anotando as partes do corpo que respondem com maior rendimento e com maior controle desses gestos, por que comum haver uma desordem motora no momento da sustentao.

MOVIMENTOS DE MANIPULAO Manipulao Com auxlio de bolinhas (que podem ser de meias), colocamos uma no colo de cada um e observamos de que maneira elas so manipuladas, se eles conseguem segurar com garra, e que tipo de garra com todos os dedos ou quais dedos, se apenas com as pontas ou se com a palma da mo e com qual das mos tm maior facilidade; se no conseguem pegar a bolinha, mas se conseguem toc-la ou desloc-la, observando sempre o desempenho das duas mos. Oferecemos a bolinha para que peguem em suas mos, de frente para eles, ao lado, abaixo, no alto, no cho, de forma que provoque um pequeno deslocamento dos membros e at de todo corpo para cada opo oferecida. preciso estarmos bem atentos a essas respostas, porque elas definiro a forma como sero ensinados os primeiros arremessos com a bocha. Importante tambm ressaltar que muitas vezes as pessoas tendem a dizer ou demonstrar que so

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incapazes de determinados gestos, mas, na verdade, o que ocorre que esses gestos no fazem parte da vida deles; eles foram excludos automaticamente pela falta de uso e aplicabilidade. Cabe a ns resgatarmos essas possibilidades, propiciando e justificando as oportunidades por meio de estmulos. Domnio com os ps Da mesma forma, observamos todas as habilidades com os ps ou com um dos ps. Colocamos a bolinha no cho, na frente do aluno, pedimos para que ele role a bolinha de um lado para outro; para frente e para trs; pise nela; tente tir-la do cho com os dois ps; chute, controlando as distncias, ora mais perto ora mais longe. Observaremos que nem todos tero habilidade com os ps, e apenas uma pequena porcentagem de atletas capaz de jogar bocha com os ps com preciso, mas, ainda assim, vale estimular a condio de experincia de movimento, mesmo que no seja esse o alvo para treinamento especfico. Observao: todos os exerccios executados com os ps, a princpio, devem ser feitos descalos permitindo assim contato direto com o tipo de material usado. Recepo A certa distncia do aluno jogar a bolinha para que ele receba, mesmo que no consiga segurar, o que comum, importante reparar o gesto de inteno de recepo, quais dos braos e mos mais se aproximaram da bolinha. Reparar se o movimento dos braos, mos ou tronco est indo pelo menos na mesma direo. Variando a trajetria, arremessamos rente ao colo, na altura do peito, direto em uma das mos, ao lado da cadeira, mais para baixo, mais para o alto. No se sinta culpado se o nosso aluno eventualmente levar uma bolada. Chutar O mesmo exerccio faz-se com os ps: chutamos ou rolamos a bolinha rasteira e orientamos para que ele a receba com os ps. Nesse caso tambm, variamos a trajetria: mais curta, mais longa, no meio, um pouco nas laterais, mas sempre rasteira e nunca com velocidade. Estes exerccios so repetidos por vrias semanas, para que adquiram habilidade e automatismo nos gestos. O desenvolvimento individual e deve ser respeitado dessa forma, no tendo valia estipular o nmero de aulas para execuo de determinado gesto. Mesmo depois de j terem adquirido habilidade suficiente para participarem de competies, importante sempre voltar s tcnicas primrias de habilidade que, com certeza, j sero executadas de forma bem distinta s do incio, permitindo na maioria dos casos um aumento no grau de dificuldade. Promovemos todas as atividades de maneira descontrada; convocamos os acompanhantes para participarem das tarefas; sugerimos um "dever de casa", estimulando o treino com familiares. Um ambiente fraterno, alegre e leve fundamental para o bom desempenho de todos, at mesmo dos profissionais envolvidos. Nossos alunos no precisam ser melhores do que naturalmente o so. Eles precisam de oportunidade e vivncia para conhecer o que so.

ARREMESSO / LANAMENTO Fase de iniciao para bocha Estas atividades foram realizadas a partir das possibilidades que foram demonstradas por nossos alunos, um por um. Exemplo: observando-se a possibilidade do uso de dispositivo auxiliar (calha, ponteira), auxlio para receber a bola, visando sobretudo ao enquadramento nas classificaes especficas da bocha. Para os alunos que necessitam de dispositivo auxiliar, deixar claro com que parte do corpo ser feito o arremesso: se com o queixo, com o apoio das mos, apenas em toque, se com ponteiro preso na cabea. importante essa determinao para no confundir a pessoa na hora do arremesso, apenas

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verificar com que parte do corpo ela tem maior preciso no gesto. Outro fator primordial escolher quem vai ser o calheiro (caso a pessoa necessite), que o responsvel pelo direcionamento da calha. Orientado pelo arremessador, este deve ter perfeita comunicao com o aluno, interpretando seus sinais, uma vez que no permitido nenhum dilogo entre eles. Feito isto, vamos aos treinos:

Tipos de arremessos 1. Dividir o grupo em duas equipes e colocar obstculos no centro para servirem de alvo para os lanamentos. Variar a distncia dos jogadores aos obstculos medida que o ndice de acertos for aumentando. Treinar formas diferentes de arremessos (baixo / alto / cruzado), para definir qual a melhor e mais segura forma de jogar.

2. Acertar o cesto, variando sua distncia e altura.

3. Trabalhar a preciso e coordenao visual e motora em acertar formas geomtricas. Variar as formas de lanar (rasteiro, por cima, lateralmente).

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4. Distribuir alvos para serem derrubados tal como se fosse boliche. Variar a distncia e o nmero de objetos, assim como a forma de lanar.

5. Lanamento de costas dentro de campo delimitado. Variar a distncia e o grau de angulao do campo.

6. Lanar por cima de um obstculo.

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7. Variao das formas de jogar de acordo com a capacidade funcional de cada aluno. a) com os ps:

b) com os ps, na posio de costas:

8. Variao dos lanamentos com dispositivo auxiliar (calha)

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Por sua facilidade de adaptao de material, a bocha enquadra-se em uma modalidade de fcil execuo, no entanto, para melhor entendimento, torna-se necessrio compreender um pouco mais as suas caractersticas. Para iniciao esportiva do deficiente na bocha, necessrio, primeiramente, efetuar um levantamento com dados precisos sobre: qual o tipo de deficincia; qual o tipo de doena; quais as possibilidades de execuo motora; conhecer as adaptaes permitidas; conhecer as caractersticas das cadeiras de rodas (altura, modelo etc.); se existe alguma restrio para a atividade fsica. Outros fatores de suma importncia para a prtica educacional so as adaptaes. Na bocha adaptada, todos os materiais usados podem ser substitudos. Sugerimos as seguintes substituies: kit de bolas oficial, por bolinhas de borracha; calha ou rampa, por tubo de PVC cortado no meio; capacete, por arame; demarcao da cancha pela fita crepe; indicador de incio de jogo (raquete) por papel carto. Alm das adaptaes, torna-se necessrio fazer um levantamento preciso das habilidades motoras ou resduo-motoras dos alunos para que sejam encaminhados s suas classes. Testes que podem ser aplicados: segurar uma bola (ver preenso); lanar a bola para uma determinada distncia (arremesso); movimentos de elevao lateral e frontal; lanamento com o brao estendido (por cima); apanhar a bola que est no cho; tocar a cadeira sozinho; movimentao de tronco; movimentao de membro inferior; chutar a bola para frente. Aps a verificao desses testes, tentar agrupar por grau de comprometimento motor: se o aluno consegue tocar a cadeira, pegar a bola no cho e fazer lanamentos mais longos ser teoricamente de uma classe. J o aluno que no consegue tocar sozinho sua cadeira, fazer lanamentos muito longos, mas possui preenso suficiente para lanar a bola, pertencer a um outro grupo. Finalmente, aqueles que no possuem praticamente nenhum dos movimentos como preenso, lanamento, no toca a cadeira e so mais atrofiados necessitam de um dispositivo auxiliar e um calheiro. O calheiro deve avaliar qual a posio mais confortvel para o jogador prender a bola na hora do lanamento, caso no use capacete; necessrio tambm criar cdigos de comunicao para direcionamento da calha e regulagem de altura (OLIVEIRA, 2002).

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CALHAS OU RAMPAS So utilizadas por jogadores com maior comprometimento motor. Variam de atleta para atleta, de acordo com a parte funcional do corpo que permite o lanamento ou a propulso da bola. Varia de tamanho e modelo, assim como de tipo de material. O ideal que seja utilizado um material firme e leve. Normalmente confeccionada de PVC, madeira, acrlico ou, at mesmo, de metal.

Foto 12 - Dispositivo Auxiliar - ps (Atleta coreano)

Foto 13 - Dispositivo Auxiliar/ queixo (Atleta CP-CEMDEF/MT)

Foto 14 - Dispositivo Auxiliar - punho (Atleta APDEF - Petrpolis)

PONTEIRA OU ANTENA utilizada em conjunto com a calha ou rampa. Serve como fixador da bola na calha quando da impossibilidade de fixar com as mos ou qualquer outra parte do corpo, at o momento de direcionar a bola para o local desejado, soltando-a assim pela calha na direo ajustada. Foto 15 - Antena Utilizada por atleta da ADFP Curitiba/PR

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Foto 16 Antena Utilizada por atleta do Suzano Paraolmpico Santos/SP

Para melhor entendimento, mostraremos a seguir algumas fotos dos perfis de alguns jogadores: 1. Paralisado Cerebral Classe BC1 Um dos jogadores executa a jogada com os ps e o outro jogador com as mos.

Foto 17 Atleta BC1 Suzano Paraolmpico- Suzano

Foto 18 Atleta BC1 ADFP- Curitiba/PR

2. Paralisado Cerebral Classe BC2

Foto 19 Atleta BC2 CPSP So Paulo/SP

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3. Classe BC3: Paralisado Cerebral Severo (sem preenso e lanamento, necessitam de dispositivo auxiliar e calheiro)

Foto 20 Atleta BC3 TRADEF Mogi das Cruzes/SP 4. Classe BC3: Lesado Medular - Tetraplgico (Idem ao trs)

Foto 21 Atleta BC3 Suzano Paraolmpico Suzano/SP 5. Classe BC3: Doena Neuromuscular - Atrofia Muscular Progressiva

Foto 22 Atleta BC3 TRADEF Mogi das Cruzes/SP 6. Classe BC4: Lesado Medular, Tetraplgico

Foto 23 Atleta BC4 APDEF Petrpolis/RJ

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7. Classe BC4: Doena Neuromuscular Distrofia

Foto 24 Atleta BC4 CAD So Paulo/SP

Para o incio da modalidade, sugerimos algumas atividades importantes para o desenvolvimento cognitivo do jogo, mas antes deve-se verificar alguns itens para sabermos qual a melhor atividade a ser implantada: verificar se o aluno conhecedor de nmeros para leitura de relgio; verificar se o aluno alfabetizado para interpretao das possibilidades de jogadas e dos espaos do campo de jogo; verificar se o aluno conhece e distingue cores para conhecimento do kit de bocha e interpretao das jogadas.

ALGUMAS SUGESTES DE JOGOS E BRINCADEIRAS PARA INICIAO DO BOCHA 1. Jogo dos Nmeros Proposto para atividades que possam contribuir para o desenvolvimento cognitivo de forma multidisciplinar. 1.1 Objetivo: desenvolver clculo matemtico (adio), raciocnio lgico e estratgia de jogo. Material: giz para marcao da cancha, bolas de borracha, calha de tubo de PVC. Desenvolvimento: cada aluno ter direito a jogar seis bolas, sendo uma de cada vez. Ganha o aluno que conseguir somar mais pontos.

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Variaes 1.2 Objetivo: desenvolver clculo matemtico (subtrao), raciocnio lgico e estratgia de jogo. Material: giz para marcao da cancha, bolas de borracha, calha de tubo de PVC. Desenvolvimento: cada aluno ter direito a jogar duas bolas, por jogada; o aluno dever jogar as bolas nos nmeros que representam a subtrao. O nmero final desta subtrao dever ser X-Y=2. 1.3 Objetivo: desenvolver clculo matemtico (diviso), raciocnio lgico e estratgia de jogo. Material: giz para marcao da cancha, bolas de borracha, calha de tubo de PVC. Desenvolvimento: cada aluno ter direito a jogar duas bolas; necessrio usar as casas para fazer a diviso correta de um nmero proposto pelo professor. Exemplo: X:Y= 4. Variaes Interdisciplinares O mesmo jogo pode ser usado, como explicado anteriormente, para ser desenvolvido com questes voltadas lngua portuguesa, histria, geografia etc. Ex. Portugus

2. Tiro ao Alvo 2.1 Objetivo: desenvolver raciocnio e preciso. Material: giz colorido para marcao de vrios crculos como se fossem uns alvos. Desenvolvimento: cada aluno jogar uma bola por vez em um total de seis bolas, ganhando quem se aproximar mais do crculo central.

Exemplo:

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Variaes 2.2 Objetivo: desenvolver raciocnio e preciso. Material: giz colorido para marcao de vrios crculos concntricos como se fossem uns alvos. Desenvolvimento: cada aluno jogar a bola somente no crculo amarelo; ganha o jogo quem colocar mais bolas na cor determinada. 2.3 Objetivo: desenvolver raciocnio e estratgia de retirada de bola adversria. Material: giz colorido para marcao de vrios crculos concntricos como se fossem uns alvos. Desenvolvimento: o aluno dever retirar a bola do adversrio do crculo; ser vencedor aquele que tiver o maior nmero de bolas dentro do alvo. 2.4 Objetivo: desenvolver raciocnio e estratgia de retirada. Material: giz colorido para marcao de vrios crculos concntricos como se fossem uns alvos. Desenvolvimento: cada aluno jogar uma bola por vez em um total de seis bolas, ganhando quem se aproximar mais perto do crculo central.

3. Acertando os Cones 3.1 Objetivo: desenvolver pensamento estratgico e senso de direo; Material: cone pequeno ou garrafa plstica; Desenvolvimento: cada aluno dever jogar as bolas entre os espaos dos cones ou garrafas para chegar prximo da bola-alvo. Exemplo:

Variaes 3.2 Objetivo: desenvolver pensamento estratgico e senso de direo. Material: cone pequeno ou garrafa plstica. Desenvolvimento: diminuir os espaos entre os cones para aumentar o grau de dificuldade. 3.3 Objetivo: desenvolver pensamento estratgico de retirada de bola. Material: cone pequeno ou garrafa plstica. Desenvolvimento: derrubar os cones ou garrafas, colocando objetivos gradativos, sendo primeiramente seis bolas para derrubar um cone e, assim, aumentando o nmero de cones a serem derrubados gradativamente. 3.4 Objetivo: desenvolver pensamento estratgico. Material: cone pequeno ou garrafa plstica.

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Desenvolvimento: miniboliche, sendo que o aluno dever derrubar as seis garrafas com o uso do menor nmero possvel de bolas.

4 Coloca e tira 4.1 Objetivo: desenvolver a fora e preciso. Material: giz colorido para marcao de um crculo central. Desenvolvimento: dois alunos de frente um para o outro, com o crculo entre eles; um jogar uma bola dentro do crculo e o outro tentar tir-la e, assim, consecutivamente.

Variaes 4.2 Objetivo: desenvolver pensamento estratgico e senso de direo. Material: giz colorido para marcao de um crculo central. Desenvolvimento: bola-mestra no meio do crculo; ser vencedor quem conseguir retir-la primeiro do crculo. 4.3 Objetivo: desenvolver pensamento estratgico e senso de direo. Material: giz colorido para marcao de um crculo central. Desenvolvimento: cada atleta com seis bolas; primeiramente, um aluno lanar todas as bolas e faz-se a contagem, depois o outro aluno realiza o mesmo processo para ver quem coloca mais bolas dentro do crculo. 4.4 Objetivo: desenvolver atividades multidisciplinares. Material: giz colorido para marcao de um crculo central. Desenvolvimento: o crculo conter uma pergunta sobre cincias, portugus, histria, cultura geral etc., e o jogador dever jogar a bola dentro do crculo e depois responder pergunta.

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6. TREINAMENTO ESPORTIVO

O jogo de bocha requer preciso, astcia, raciocnio e capacidade de deciso. Para tanto, nossos atletas devem ser treinados para atingirem um grau de independncia nas jogadas, com compreenso e anlise de cada gesto, por meio da simulao de condies compatveis com situaes reais de jogo e que apresentem um grau de dificuldade nas solues de forma gradativa e crescente.

Treinamento individual Dividir a quadra de bocha por setores, treinando bolas curtas, mdias e longas. Colocar a bola branca em um determinado local da quadra, fazer sucessivos arremessos de cada box da quadra. Exemplo: 10 arremessos de cada box para diferentes posies da bola branca na quadra. Obs.: A pontaria e a preciso so fatores relevantes para o jogador

Bola branca em diferentes posies e distncias

Atleta em diferentes posies

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A cada jogada, perguntar ao jogador qual foi o fator que impediu ou que propiciou que a bola chegasse ao seu alvo; se ele est percebendo a fora e a velocidade que deve ter que colocar no arremesso para que a bola se aproxime mais do objetivo. Durante todo o treinamento, o atleta deve relatar as suas impresses e principalmente ser questionado quanto s suas intenes, para que o obrigue a realizar as jogadas de forma consciente e de maneira intencional.

Treinando o controle de velocidade e fora da bola arremessada Colocar estrategicamente a bola branca prxima das linhas de sada da quadra, para que o atleta possa aproximar-se dela sem coloc-la para fora, controlando assim a intensidade de fora e velocidade da bola arremessada.

Velocidade e fora no arremesso Obs.: Cada atleta dever arremessar um nmero indeterminado de bolas para cada ponto de referncia (por exemplo, 10 bolas), uma vez que, na verdade, necessrio um treino de repetio para aquisio das habilidades de preciso e pontaria. Esse nmero obviamente varia de acordo com a habilidade de cada jogador como tambm do seu local de preferncia para o arremesso, mas importante o tcnico estar atento para a proporo entre o nmero de bolas boas (bolas que chegam ao seu objetivo) e o nmero de bolas arremessadas e, de acordo com cada jogador, qual o local da quadra que cada um apresenta maior rendimento.

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Mudana de alvo Estrategicamente, montar situaes diversas de jogo, em que o alvo deixa de ser a bola branca e passa a ser a bola do adversrio, com a inteno de retirar o adversrio da jogada. Na hora desse treinamento, solicitar que o atleta, antes de fazer a jogada, relate para o tcnico a sua inteno e o porqu de sua concluso. Obs.: Em toda situao de treino, importante ressaltar que a essncia do jogo de bocha o raciocnio e a preciso, estimulando os atletas a pensarem e escolherem a melhor jogada, evitando a atitude instintiva e precipitada de simplesmente aproximarem seu jogo da bola branca. Utilizando a mesma estratgia da atividade anterior, agora marcando o tempo e a quantidade de bolas arremessadas para cada bola retirada de jogo, enfatizando o tempo determinado pela regra para cada classe em cada set. Por exemplo: Em seis bolas arremessadas, quanto tempo o atleta levou para acertar e deslocar a bola do adversrio e com quantas bolas das seis, ele conseguiu sucesso?

Preciso

Treinamento de Pares e Equipes O bsico do treinamento continua sendo o mesmo adotado para o individual, agora bastando reforar a interveno e o controle do jogo pelo capito e manter o entendimento entre seus componentes. A primeira medida determinar quem ser o capito. Provavelmente ser o atleta de maior liderana natural e bem aceito pelo grupo e, principalmente, com maior viso de jogo. Estipular para cada posio (centro ou extremidades no caso de equipe) aquele atleta que apresenta maior rendimento em posio especfica, como o verificado nos treinamentos individuais, e torn-lo consciente de sua condio e misso. Cabe ao capito da equipe determinar, de acordo com o conhecimento da habilidade de cada jogador de sua equipe, ou pares, quem encostar a bola ou quem desmanchar o jogo do adversrio ou at quem colocar a bola fora, e o momento mais adequado para essa atitude.

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Foto 25 Par BC4

Foto 26 Par BC3

Foto 27 Equipe BC1/BC2

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7. RESULTADOS EM PARAOLIMPADAS

1984 NOVA IORQUE EUA 10 Lugar Classe 1- Masculino Classe 2 - Masculino Classe 1 - Feminino Classe 2- Feminino EQUIPES Dinamarca Estados Unidos Inglaterra Estados Unidos Portugal 20 Lugar Canad Canad Estados Unidos Inglaterra Inglaterra 30 Lugar Inglaterra Inglaterra Canad Estados Unidos Estados Unidos

1988 SEUL CORIA DO SUL 10 Lugar Classe 1 Classe 2 EQUIPES Coria Irlanda Portugal 20 Lugar Dinamarca Coria Coria 30 Lugar Portugal Portugal Dinamarca

1992 BARCELONA ESPANHA 10 Lugar Classe 1 Classe 2 EQUIPES Espanha Coria Espanha 20 Lugar Estados Unidos Portugal Dinamarca 30 Lugar Dinamarca Coria Irlanda

1996 ATLANTA EUA 10 Lugar Classe 1 Classe 2 Classe C1 Wad Pares C1 Wad EQUIPES Coria Espanha Portugal Portugal Espanha 20 Lugar Dinamarca Irlanda Espanha Inglaterra Portugal 30 Lugar Estados Unidos Espanha Blgica Austrlia Coria

2000 SYDNEY AUSTRLIA 10 Lugar Classe BC1 Classe BC2 Classe BC3 Pares BC3 EQUIPES Irlanda Inglaterra Portugal Irlanda Coria 20 Lugar Espanha Coria Portugal Espanha Espanha 30 Lugar Espanha Espanha Canad Canad Portugal

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2004 ATENAS GRCIA 10 Lugar Classe BC1 Classe BC2 Classe BC3 Classe BC4 Pares BC3 Pares BC4 EQUIPES Portugal Espanha Canad Hong Kong Coria Hong Kong Portugal 20 Lugar Noruega Portugal Espanha Portugal Espanha Portugal Nova Zelndia 30 Lugar Tailndia Portugal Coria Espanha Canad Hungria Espanha

CAMPEONATO BRASILEIRO

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Manual de Orientao para Professores de Educao Fsica

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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