Motricidade

2011, vol. 7, n. 4, pp. 49-62

FTCD/CIDESD ISSN 1646107X

Artes marciais, formao profissional e escolas de ofcio: Anlise documental do jud brasileiro
Martial arts, professional education and the apprenticeship system: Documentary analysis of Brazilian judo
A.J. Drigo, S. Souza Neto, J. Cesana, J.B.A. Gomes Tojal

RESUMO Este trabalho tem como objetivo apresentar a constituio das artes marciais no Brasil, em particular o jud, considerando a formao e capacitao do tcnico desportivo para a modalidade. Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como tcnica para coleta de dados a fonte documental. Entre os resultados observou-se que as instituies representantes da modalidade jud, como CBJ, FPJ e LPJ mantm estruturas semelhantes s escolas de ofcio em detrimento de uma formao mais cientfica relacionada s cincias do desporto. Concluiu-se que o jud brasileiro distancia-se do modelo de formao acadmica, mantendo-se atrelado s tradies do saber-fazer. Palavras-chave: formao profissional, escolas de ofcio, tcnico desportivo, jud

ABSTRACT The aim of this research was to describe the process of professional education of judo coaches in Brazil. In order to do this, documental sources were used as means of data collection. Results showed that highly regarded institutions such as Confederao Brasileira de Jud, Federao Paulista de Jud, and Liga Paulista de Jud all support educational structures that resembles the apprenticeship system, that is, education which provide mostly employment-preparation skills for trained labour, in detriment of education on the application of scientific principles aiming at improving sporting performance. In conclusion, Brazilian judo seems to be kept away from the academic formation model and linked to the know how to do traditions. Keywords: professional education, apprenticeship system, sports coach, judo

Submetido: 10.05.2010 | Aceite: 09.12.2010

Alexandre Janotta Drigo. Faculdade de Americana FAM e Programa de Ps-graduao em Cincias da Motricidade da UNESP; Membro do Ncleo de Estudos e Pesquisas em Formao Profissional no Campo da Educao Fsica UNESP, Rio Claro, Brasil. Samuel de Souza Neto. Departamento de Educao da UNESP; Coordenador do Ncleo de Estudos e Pesquisas em Formao Profissional no Campo da Educao Fsica UNESP, Rio Claro, Brasil. Juliana Cesana. Doutoranda em Cincias do Desporto pela FEF/UNICAMP com financiamento do CNPq; Membro do Ncleo de Estudos e Pesquisas em Formao Profissional no Campo da Educao Fsica UNESP, Rio Claro, Brasil. Joo B. A. Gomes Tojal. FEF/UNICAMP; Vice-Presidente do Ncleo de Estudos e Pesquisas em Formao Profissional no Campo da Educao Fsica UNESP, Rio Claro, Brasil. Endereo para correspondncia: Alexandre Janotta Drigo, Depto. de Educao, UNESP/ Rio Claro, Av. 24 A, n 1515, Bela Vista, CEP: 13500-000 Rio Claro SP, Brasil. E-mail: alexandredrigo@hotmail.com

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O jud uma prtica desportiva que, oriundo de uma cultura oriental, possui uma estrutura que ora assemelha-se apenas a prtica competitiva (federaes, ligas e torneios) e ora apresenta-se como reflexo de seu arcabouo cultural estrutura hierrquica, utilizao da lngua originria e padres tradicionais de saudao. Neste contexto, os elementos desportivos e culturais fazem parte das modalidades que comumente so denominadas de artes marciais no Brasil, nome que de longe lembraria sua origem. Porm, permite que, no discurso de muitos adeptos/praticantes, haja transio no mbito do binmio desporto/cultura. O discurso, aparentemente incuo, no sentido prtico, possibilita usufruir dos benefcios e, ao mesmo tempo, mascarar as obrigaes na rea ou campo, tendo em vista que h investimento do Ministrio do Esporte nas entidades dirigentes destas modalidades e a Bolsa Atleta do Governo Federal. Esta ltima compartilhada com atletas de artes marciais. Em outro patamar tambm se registra que no h consenso nacional quanto ao fato dos tcnicos de artes marciais terem formao em Educao Fsica como prev a Lei 9.696/98 (Congresso Federal do Brasil, 1998). Neste caso, estas lutas no se configuram em desportos, mas como atividades culturais. Desta forma, destaca-se como problema de estudo o fato de esta desobrigao em relao Educao Fsica levar ao entendimento de que h um modelo de formao nas artes marciais que d suporte a demanda social do trabalho com lutas. Porm, por que estudar esta questo? Desde que foi promulgada a Regulamentao Profissional da Educao Fsica no Brasil (Congresso Federal do Brasil, 1998), passaram-se mais de 10 anos, podendo-se dizer que, aparentemente, o campo das artes marciais continua um pouco margem desta histria ou seguindo um caminho prprio. O discurso dicotmico esporte e cultura, embora seja portentoso, pouco respondeu ou desvelou em relao a qual seria a formao do tcnico de lutas e se esta estaria adequada demanda necessria da sociedade atual. Portanto, entender como se d a relao da formao com o seu modelo de base o cerne deste texto. Dessa forma, este trabalho foi organizado tendo como meta apresentar os eixos temticos ou contedos que so essenciais para o entendimento da discusso dos artefatos encontrados em trabalho de campo, lembrando que dada a notria complexidade do assunto, merecedora de exaustivas anlises, a mesma no ser expandida, ficando restrita a um recorte. Neste, a centralidade da reflexo as artes marciais, o jud ficar circunscrita a uma explanao sobre escola de ofcio, profisso mesmo que para isto, haja o risco de, por ora, parecer sinttico. No mbito desse processo, o ponto de partida da anlise do artesanato e sua relao com as artes marciais e lutas est na concepo das Escolas de Ofcio (Rugiu, 1998). Para Rugiu (1998) estas escolas foram possuidoras de trs caractersticas particulares que, por ora, so coincidentes e se apresentam nas artes marciais, possuindo pontos comuns entre ambas: Os aprendizes em essncia aprendem fazendo; Apresenta uma imagem valorizada do mestre e; As atividades prticas so consideradas to formativas do carter quanto os estudos formais. Considerando que o sentido inicial da educao artesanal pode ser identificado pela relao mestre e aprendiz, base da construo dos saberes, dando sentido ao termo saber fazer, Cunha (2000) considera que "a educao artesanal desenvolve-se mediante processos no sistemticos, a partir do trabalho de um jovem aprendiz com um mestre de ofcio, em sua prpria oficina, com seus prprios instrumentos e at mesmo morando em sua prpria casa. Ajudando-o em pequenas tarefas, que lhe so atribudas de acordo com a lgica da produo, o aprendiz vai dominando aos poucos o ofcio" (p. 2).

Artes marciais: Anlise documental do jud brasileiro | 51 Outro ponto interessante abordado pelo autor a possibilidade de existir normas reguladoras da aprendizagem artesanal, sendo esta controlada pelas corporaes de ofcio, que exercem controle sobre o mercado de trabalho. Portanto, os mestres de ofcio ficam obrigados a obedecer a critrios como nmero mximo de aprendizes, tempo de aprendizagem e outros (p. 3). Rugiu (1998) conta que as corporaes de ofcio tiveram o seu desenvolvimento a partir do sculo XII, tendo o apogeu no sculo XIV, considerando que o sistema artesanal evoluiu do sistema familiar, necessidade de produo para subsistncia, deslocando-se para o sistema de corporaes. Perodo em que ocorre o xodo do arteso para a cidade, passando a produzir para um mercado pequeno e estvel, os habitantes urbanos. A relao dos saberes da prtica d-se de pai para filho ou de mestre para discpulo, podendo, ainda, em alguns casos se transmitir atravs de escolas, organizadas e mantidas por cooperativas ou associaes de artesos. No geral, como colocou o autor, a experincia artes pode ser considerada como possuidora de aspectos essenciais de formao, visto como experincia ideal para instruir e se educar, para tornar-se hbil com as mos e rpido com a cabea. Esta habilidade obtida pelo exerccio era considerada importante para o aprendizado da gramtica, religio, geometria, pintura, esgrima, dana, bem como trabalhos em madeira e ferro e outras artes teis (Rugiu, 1998). Entretanto, no ciclo evolutivo natural das artes mecnicas e das artes liberais a chegada da era industrial provocou uma nova reconfigurao no campo do conhecimento e do trabalho. Os ofcios ou trabalhos especializados ganharam a denominao de ocupao. Porm, as ocupaes que tinham na sua base o conhecimento cientfico, embasando a sua prtica e o controle de seus servios ou do prprio trabalho ganharam o nome de profisso no modelo anglo-americano (Freidson, 1998), enquanto no modelo continental europeu no houve esta distino, sendo tudo considerado profisso (Coelho, 1999). No Brasil adotou-se o termo profisso de forma indiscriminada, seguindo o modelo europeu, passando no momento atual por uma fase de transio para o modelo angloamericano em que se observa a sua influncia nas diretrizes curriculares de formao profissional. Entretanto esta questo no ser objeto de anlise neste estudo. No contexto das profisses sabe-se que a Educao Fsica foi regulamentada pela Lei 9.696/98 (Congresso Federal do Brasil, 1998), tendo como delimitao de seu campo de atuao que: "Art. 3. Compete ao Profissional de Educao Fsica coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como prestar servios de auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes tcnicos, cientficos e pedaggicos, todos nas reas de atividades fsicas e do desporto" (Congresso Federal do Brasil, 1998). Assim, as artes marciais (e o jud como desporto) que se configuraram como ofcios vinculados, inicialmente, s federaes, passaram, no presente, a estar sob a jurisdio da Educao Fsica. Em contrapartida, h tambm na sociedade outra legislao, que permite o agrupamento em entidades desportivas com direitos e autonomia que, pautado no desporto ou jogo, tem liberdade de ao perante os pressupostos apresentados do saber fazer. Embora haja um entendimento passvel de ser considerado em relao atuao profissional em que est referida a Lei supracitada, no se impediu os diversos questionamentos e reanlises por parte das autoridades, tendo como o exemplo mais concreto a formulao do PL 7370/2010. Deste modo, frente ao que se apresenta, pelo menos quando se relaciona ao desporto,

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h uma ambiguidade de relaes legais que, conforme foi apresentado at o momento, pois h uma legislao que entende a formao profissional e reflete o carter acadmico cientifico do Campo Esportivo, representado pela Lei 9.696/98 (Congresso Federal do Brasil, 1998). So estas co-existncias que permitem os conflitos sociais ao mesmo tempo em que no possibilitam um estudo mais criterioso para a identificao das necessidades do desporto nacional, no seu mbito geral, determinando a emergncia da necessidade de faz-lo como carter prioritrio ao entendimento da prpria identidade da profisso Educao Fsica. Perante o exposto, o presente trabalho tem como objetivo apresentar a constituio das artes marciais no Brasil, em particular o jud, considerando a formao e capacitao do tcnico desportivo para a modalidade. MTODO Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como tcnica para coleta de dados as fontes documentais. Para tanto as informaes sobre a formao do tcnico desportivo de jud circunscreveu-se aos documentos de Federaes e da Confederao. O universo de documentos consultados e analisados foi selecionado pela internet nos sites da Confederao Brasileira de Jud (CBJ: www.cbj.com.br) da Federao Paulista de Jud (FPJ: www.fpj.com.br) e Federao de Jud do Estado do Rio de Janeiro (FJERJ: www.judorio.org.br). Tambm foram adicionados documentos da Liga Paulista de Jud (LPJ: www.ligadejudopaulista.com.br) como contraposto das entidades mais antigas de controle do desporto, pois a liga inicia suas atividades em 2000 (Morandini Neto, 2004). Convm tambm destacar no desenvolvimento deste processo a vivncia do primeiro autor que, alm da pesquisa acadmica, tambm porta a graduao de faixa preta de jud, sandan (terceiro grau). Desse modo, retomando o objetivo elucidado, qual seja, de apresentar a constituio das artes marciais no Brasil, em particular o jud, considerando a formao e capacitao do tcnico desportivo para a modalidade, os prximos tpicos trataro desses resultados, assim como da sua discusso. DESENVOLVIMENTO A formao dentro do jud O primeiro esforo na busca de documentos ateve-se a investigar a formao do tcnico desportivo de jud e suas variaes, a saber: instrutor, auxiliar tcnico, monitor, treinador. Porm, no foi possvel encontrar quaisquer informaes na literatura a respeito deste tema. Como era esperado, os elementos encontrados estavam relacionados formao do faixa preta, sendo que o credenciamento como tcnico posterior a esta formao existe, porm no so explicitados os critrios (se h) de formao deste, parmetros que sero retomados mais adiante neste trabalho. No foram encontrados tambm os currculos e ementas dos cursos relacionados formao, e tampouco a temtica a ser desenvolvida. Convm lembrar que, para o jud, ainda h a confuso entre treinador/tcnico e o professor; da mesma forma sesses de treinamento so confundidas com aulas. Os primeiros documentos que denotam o vnculo da faixa preta como pr-requisito para a formao de tcnico encontrou-se adjuntos s resolues de registro de academia e renovao do registro, alm das resolues e modelos de ofcio para solicitar o Credenciamento de Tcnicos da FPJ. O documento intitulado: "Instrues para pedido de filiao nova na F.P.J." para Entidades Esportivas no ano 2000, coloca as graduaes exigidas do professor para a filiao, como segue (FPJ, 2000a): "Requerimento e declarao do professor responsvel 13 - Modelo IV: Se o professor responsvel Faixa Preta 1ou 2 DAN; 14 - Modelo V: Se o professor responsvel Faixa Preta 3 DAN ou acima (...)". A diferena entre os modelos de requerimento apenas relacionada faixa em

Artes marciais: Anlise documental do jud brasileiro | 53 si, sendo que no primeiro caso o professor responsvel provisrio. Em 2006, novo documento de Instruo para renovao de registro elaborado, porm mantiveram-se os mesmo requisitos, e apenas o professor passaria a ser denominado tcnico. Desta forma, em um primeiro momento, a abertura do vnculo com a FPJ estava ligada a ser faixa preta, e posteriormente (em 2006) a ser tcnico de jud. Ento restaria entender qual a diferena entre os dois perodos, ou melhor, como se daria a formao tcnica para o jud de competio. Os documentos de 2006 se restringiam apenas ao pedido de autorizao para exercer a funo de tcnico, constando de um termo de compromisso assinado. J em 2007 h mudanas que possibilitam verificar as diferenas que eram impostas at 2006. O documento Credenciamento de tcnicos de 2007, registrava o motivo da atitude de credenciar os faixas pretas de jud: "A Federao Paulista de Jud, buscando um melhor aperfeioamento e direcionamento na conduta dos tcnicos em sua rea de atuao dentro da rea de instruo tcnica, estar fazendo um credenciamento de todos os tcnicos e auxiliares tcnicos para o ano de 2007, que passaro por algumas palestras" (FPJ, 2007a). Verifica-se, ento, que o principal objetivo, seno o nico era o de adequar o faixa preta para uma conduta correta na rea de instruo tcnica, o espao reservado aos tcnicos durante as lutas. Percebe-se, portanto, que realmente existe uma adequao s novas normas, sendo que no h uma formao tcnica real ou diferenciada. O texto continua trazendo estas mesmas informaes: "Para que o tcnico ou seu auxiliar tcnico acompanhe seus atletas nas reas instruo tcnica em competies promovidas pela FPJ em 2007, ser obrigatrio o referido credenciamento, que lhe dar uma carteira especfica de tcnico ou auxiliar tcnico (...); para tanto, o tcnico dever preencher o formulrio (Credenciamento de Tcnico) e comparecer juntamente com seus auxiliares tcnicos indicados (que podero ser mais 3 faixas Pretas), no Credenciamento..." (FPJ, 2007a). Mantendo, ainda, a mesma linha de anlise, o documento considera haver palestras durante o dia de credenciamento, de forma que divulgada sua programao pelo mesmo documento, a saber: "9:30 s 10:00 Palestra de Arbitragem; 10:00 s 10:30 Palestra oficiais de Mesa; 10:30 s 11:00 - Palestra Conduta dos Tcnicos na rea de instruo tcnica" (FPJ, 2007b). Analisando a carga horria e os temas desenvolvidos observaram-se tambm que as palestras no discutem a formao tcnica em si, mas apenas as relaes de conduta e arbitragem que, apesar de fazerem parte do conhecimento tcnico, espera-se que a formao tcnica deva contemplar o conhecimento mais diversificado sobre questes da Metodologia do Treinamento Desportivo e reas correlatas. Neste caminho, entende-se a relao com os mtodos artesanais prevista no estudo sobre as escolas de ofcio, onde o elemento saber fazer se destaca dentre suas atividades (Rugiu, 1998). Portanto, para estudar a estrutura de formao para o Jud em So Paulo pelo menos seria importante o estudo sobre a aquisio da faixa preta. Aprofundando esta questo, quando estudado o estatuto da FJERJ, registra-se que at mesmo as questes administrativas so de responsabilidade exclusiva dos faixas pretas, conforme o Artigo 16 que insere a norma: "Art. 16 - So impedidos para o desempenho de quaisquer funes ou cargos na FJERJ aqueles: I - judocas registrados na FJERJ de graduao inferior a faixa preta e, ainda, judocas de graduao faixa preta registrados na FJERJ e na CBJ, com menos de trs anos" (FJERJ, 2004). Para a vinculao de entidades desportivas junto a FJERJ, o processo semelhante ao da FPJ, diferindo apenas em relao s determinaes de exigncia, que somado ao faixa preta que no caso do Rio de Janeiro s aceito acima de terceiro dan , dever haver o nome do professor de Educao Fsica ou prtico de jud, em situao regular com o

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Conselho Regional de Educao Fsica (CREF), com a FJERJ e com CBJ (FJERJ, 2007, p. 2). O texto define a existncia nominal de um professor de Educao Fsica (o Bacharel ou Graduado no poderia ser necessrio tambm?), mas no define sua competncia ou funo no processo, nem quem seria o tcnico, ou mesmo se ele dever ou no estar presente nas sesses de treinamento. Interpreta-se, portanto, que a questo apenas legal, da mesma forma que o impedimento por fora da Lei 9.696/98 (Congresso Federal do Brasil, 1998) da atuao como tcnico, em alguns estados do pas, caso no haja filiao aos Conselhos de Educao Fsica. A CBJ tambm insere que: "Art. 19 Para ter direito de participao nas Competies promovidas pela Confederao Brasileira de Jud, as Federaes Filiadas devero, alm de atender s exigncias Estatutrias da Entidade Dirigente do Jud Nacional, satisfazer as seguintes condies: (...) VII Os tcnicos das equipes devero apresentar obrigatoriamente a Carteira de Registro no Conselho Regional de Educao Fsica - CREF" (CBJ, 2005, pp. 3-4). Em ambos os documentos encontrados e analisados, no h referncias da existncia de formao especfica para tcnico de jud, e a indicao da necessidade de formao em Educao Fsica, tambm no especfica, alm de legal. Na FPJ a formao em Educao Fsica d ao faixa preta menos experiente (1 e 2 Dan) o direito de ser tcnico, porm com o ttulo de tcnico em carter provisrio. Arremetendo-se, ento, s idias de Bourdieu (1989) percebe-se que o jud possui um espao social bem definido que procura um isolamento de valores atravs de formao de faixa preta que ser feita durante anos de convvio com a prtica e que, esta formao dever ser condio sine qua non para o desenvolvimento dentro do desporto, fato referendado nos documentos analisados onde h casos que at as funes administrativas devero ser apenas exercidas por faixas pretas. A faixa preta se torna, portanto, o grande capital especfico para o jud que, pelos documentos, o que qualifica o praticante dentro do espao social. Outra informao que pode ser introduzida est relacionada ao tempo de permanncia no jud que identificaria a formao de um habitus duradouro, isto , para se formar faixa preta, o tempo de durao e submisso ao espao social determinaria um comportamento padronizado em relao aos diversos setores que compe o jud. Porm, o continuum da discusso nos arremete ainda a questo da formao do tcnico e suas vertentes, que neste momento evidenciou-se a necessidade de estudar realmente a evoluo de faixas at a faixa preta. Em relao regulamentao da profisso de Educao Fsica, num primeiro momento, pelo menos s vistas da FPJ, provocou vrias mudanas como no Documento sobre Credenciamento Tcnico: Regulamento, de 2000 (Carvalho Filho, 2000), em que aparentemente no se perpetuaram, tendo em vista os outros documentos j mencionados de 2004 e 2007. Tal documento relata a necessidade de adequao Lei 9.696/98 (Congresso Federal do Brasil, 1998), mas no d conta das necessidades de transformao contemporneas do desporto e a adaptao s novas exigncias para um trabalho mais contextualizado em relao tecnologia de treino. Nestes aspectos o documento enfatiza: "Senhores Professores de Jud, Para atender o disposto no Decreto-lei Federal n 9.696, de 01 de setembro de 1998, sobre a regulamentao da Profisso de Educao Fsica e criao do Conselho Federal e Conselhos Regionais, aps reunio com dirigentes desses rgos e de outras Federaes, especialmente de Artes Marciais, a Federao Paulista de Jud encaminhou solicitao de enquadramento dos professores de Jud, para registro nos respectivos rgos, em duas condies, aproveitando os trabalhos que vem sendo realizados desde 1995, a saber: imediata e transitria" (Carvalho Filho, 2000). E continua: "Diante do compromisso que a Federao Paulista de Jud estar assumindo com o Conselho Federal de Educao Fsica para

Artes marciais: Anlise documental do jud brasileiro | 55 poder encaminhar, rapidamente, o registro provisrio de todos os Professores de Jud, independente de serem formados ou no em Educao Fsica, com qualificao, que atuam no Estado de So Paulo, ser oferecido o Curso de Credenciamento Tcnico (...)" (Carvalho Filho, 2000). Torna-se interessante observar a adequao aos conselhos de Educao Fsica, no obstante s crticas surgidas aps a implantao da Lei que provocaram modificaes, que apesar de pontuais, desestabilizaram a formao artesanal do jud. Neste primeiro momento que aparentemente no se perpetuou foi evidenciado o aprimoramento atravs de cursos e estgios para o prtico de jud, o que consequentemente colocou o profissional de Educao Fsica em posio de privilgio. Os mdulos, apesar de serem curtos e superficiais, pelo menos trouxeram formao de tcnico de jud uma possibilidade de contato com outras formas de conhecimento alm do prtico, se bem que, a condio sine qua non para poder ser credenciado como tcnico ainda o 3 Dan da faixa preta: "Os interessados devero, alm de atender o disposto no Decreto-lei n 9.696/98, possuir a graduao mnima de faixa-preta 3 dan, outorgada pela Confederao Brasileira de Jud ou por ela reconhecida, para serem aceitos como candidatos ao Credenciamento Tcnico da Federao Paulista de Jud. No ato da inscrio devero apresentar o requerimento de inscrio, curriculum vitae documentado, recolher a taxa correspondente e apresentar outros documentos relativos as atividades desenvolvidas no Jud" (FPJ, 2000b). Por fim, os mdulos contidos no texto se diferenciavam do que comumente era exigido para a formao de faixa preta em alguns aspectos, principalmente na questo da avaliao e estgio, sendo que alguns cursos foram diferentes, a saber, com a seguinte programao: "Artigo 2 - Frequncia e Aproveitamento em Cursos (...): 1 - Nague-nokata; 2 - Katame-no-kata; 3 - Fundamentos Tcnicos; 4 - Historia, Filosofia e tica no Jud; 5 - Arbitragem de Jud; 6 - Noes de Pedagogia para a Prtica de Jud; 7 - Educao Fsica Aplicada na Prtica de Jud; 8 Organizao Esportiva no Jud; 9 Treinamento Esportivo Aplicado no Jud; 10 Socorros de Urgncia aplicados no Jud. Artigo 3 - Exame de Conhecimentos (...): a) Exame terico - questes versando sobre os itens 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10 do Artigo 2; b) Exame prtico demonstraes na prtica sobre os itens 1, 2 e 3 do Artigo 2. Artigo 4 - Estgio Prtico - (...) Estgio prtico especfico sobre ensino e treinamento de Jud de, no mnimo, 180 horas em instituies recomendadas pela F.P.J. (FPJ, 2000b). Como visto, h uma exigncia diferenciada da que normalmente era proposta, porm no houve relao direta, com entendimento global da necessidade de modificao em relao s Cincias do Desporto. O que h uma adequao legal s normas impostas pela legislao que, aps o relaxamento das imposies iniciais, aparentemente se desestabilizou, conforme visto nos documentos de credenciamento tcnico, que salvo melhor juzo, indicam apenas as exigncias em relao ao participar como tcnico em torneios oficiais. Com isto, percebe-se o retorno da faixa preta enquanto formao para o jud, continuando o sistema de ofcio. Neste mesmo perodo, e ainda enfocando as relaes entre o desenvolvimento de cursos direcionados s prticas de adequao aos conselhos de Educao Fsica, surgiu o Curso para os Profissionais Provisionados em jud que ao contrrio dos anteriores no era de credenciamento tcnico, mas sim para provisionados em relao aos conselhos, conforme relatado no documento: Com a finalidade de atender as determinaes do CONFEF, atravs das Resolues n 013/99 e 045/02, para o enquadramento dos profissionais no graduados no que dispe o Decreto-Lei n 9.696/98, que regulamenta as atividades prprias dos profissionais de Educao Fsica, a Federao Paulista de Jud prope a realizao de cursos de atualizao

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e/ou aperfeioamento aos interessados na modalidade. De acordo com a orientao do CREF4/SP, podero ser validados os cursos realizados aps 01 de setembro de 1998, portanto, aqueles que tenham frequentado os cursos que sero exigidos nesse processo de regulamentao da profisso podero ter sua carga horria complementada(FPJ, 2000c). Esta caracterstica transitria interessante, pois um fator externo, como a Regulamentao da Educao Fsica, constituiu a fora transformadora da condio artesanal em um primeiro momento, apresentando-se para o jud como reorganizadora de sua estrutura, pelo menos no estado de So Paulo. Continuando o estudo deste mesmo documento, ele ir apresentar o rol dos cursos oferecidos para os praticantes que buscam a tornar-se provisionados e assim estar de acordo com o previsto em lei. Os temas abordados foram: "Rol dos cursos - 1 - Histria e filosofia do Jud - 04 horas; 2 - Fundamentos tcnicos de nague-waza - 20 horas; 3 - Fundamentos tcnicos de katame-waza - 16 horas; 4 Aperfeioamento em nague-no-kata - 20 horas; 5 - Aperfeioamento em katame-no-kata - 12 horas; 6 - Noes de pedagogia e educao fsica infantil na prtica do Jud - 12 horas; 7 Noes de socorros de urgncia nas atividades de jud - 04 horas; 8 - Treinamento esportivo aplicado ao jud - 08 horas; 9 - Organizao esportiva do jud e tica profissional - 04 horas" (FPJ, 2000c). Nesta diviso, h ainda o predomnio de atividades relacionadas ao saber fazer, que interagem com as prticas de movimentos de lutas e conceitos orais do jud, e tambm apresentam uma carga horria menor de elementos tericos que, apesar de serem restritos para grande parte dos provisionados seno a totalidade foram informaes que acessaram pela primeira vez em sua formao de judocas. Esta superficialidade temtica poderia ser um indcio da transformao da escola de ofcio em direo ao modelo de formao acadmica. Porm, esta afirmao impossvel de ser verificada devido a este ser o momento estudado. S com o passar de anos se poder responder a esta questo. Para o momento pode-se afirmar que: A Regulamentao da profisso Educao Fsica (Lei 9.696/98) desestabilizou, em um primeiro momento, a formao tradicional de faixa preta. Normas internacionais do jud, expressas pelas regras, motivaram adequaes para a terminologia de professor para tcnico, porm a formao deste tcnico ainda restrita ao termo, sem a devida adequao acadmico-cientfica. A nica relao possvel de ser observada da demanda de recursos humanos para o jud tcnicos, dirigentes, preparadores fsicos, monitores e treinadores, entre outros d-se pela formao de faixa preta e de suas graduaes, onde percebido que o acmulo de dans (graus) corresponder ao acmulo do capital especfico exposto por Bourdieu. Portanto, estudar a relao de formao para o jud, neste momento, no outra coisa seno estudar o processo de formao de faixa preta. Os documentos e a formao do faixa preta de jud Os documentos que fazem referncia formao de faixas pretas da instituio CBJ no se encontram disponveis, e tambm seus requisitos e critrios. Porm, os documentos da FPJ sobre formao e da FJERJ apresentam a justificativa para o fato de, segundo a FPJ: "A promoo de grau para faixa preta de jud competncia exclusiva da Confederao Brasileira de Jud que, por delegao especfica, autoriza a Federao Paulista de Jud a realizar exames de graduao at o 5 (quinto) Dan, aos candidatos registados por entidades filiadas em sua jurisdio" (FPJ, 2006).

Artes marciais: Anlise documental do jud brasileiro | 57 J a FJERJ mais especfica, definindo em seu Regulamento para promoo de dan que: "Art. 2 Os exames shodan, nidan, sandan e yondan a partir de 1993 esto sendo, somente, realizados pelas Federaes, de acordo com o ato 06/93 da Confederao Brasileira de Jud" (FJERJ, 2007, p. 18). Entende-se, ento, que h uma regionalizao em relao promoo de faixa preta e que, apesar de serem efetuadas as promoes pelos estados, h o controle central da CBJ, que outorga e valida os exames. H, ainda, estudando o documento da FJERJ (2006), uma interferncia internacional da Federao Internacional de Jud (FIJ) no processo. O documento afirma: "Seo II; Art. 38, XX outorgar graduao de faixas, instituindo e regulando a matria, respeitadas as normatizaes emanadas da FIJ e da CBJ" (FJERJ, 2007, p. 20). Conforme ainda este documento (FJERJ, 2007), o praticante dever passar no mnimo cinco anos e seis meses de treinamento para chegar faixa preta, caso tenha aproveitamento total em todas as fases e os exames forem coincidentes com todos os perodos de carncia. Ento a aquisio de conhecimentos da faixa branca at a faixa marrom exclusivamente prtica, ou seja, de habilidades e normas de etiquetas pertinentes ao jud. Tradicionalmente, no Japo, as saudaes so feitas sem nenhum contato fsico. Portanto, apertos de mo, abraos ou batidinhas nas costas no so necessrios dentro do Dojo. Por causa dos costumes ocidentais, porm, comum vermos a saudao (Ritsu-Rei) muitas vezes ser seguida de um aperto de mo. Quando estiver cumprimentando um Sensei, espere que qualquer atitude mais calorosa parta dele, no tomando nunca a iniciativa (Morandini Neto, 2004, p. 10). Estas normas tcnicas so aprendidas pelos judocas de forma prtica, isto , atravs da vivncia e convivncia duradoura com o treinamento de jud, e est apontado claramente como um dos princpios bsicos das Escolas de Ofcio, que durante a discusso, esteve sempre adjacente ao exposto: o aprender fazendo, o saberfazer esteve sempre relacionado formao do judoca. Isto fica claro pela LPJ quando expe: "A tica e a etiqueta dentro do Jud esto diretamente associadas sua expresso mxima: a educao, a prosperidade e o respeito mtuo. Como instrumento de educao, o Jud formado por um conjunto de atitudes e posturas, que tem sua prtica associada tanto tcnica quanto filosofia. Do respeito a esse conjunto de atitudes e posturas que depende a sobrevivncia da essncia e do verdadeiro esprito do Jud. Normalmente o judoca aprende a se conduzir dentro do Dojo de forma intuitiva, vendo e repetindo posturas e atitudes. A Etiqueta vem sendo transmitida, muitas vezes informalmente, de gerao para gerao, dentro dos princpios que deram origem ao Jud" (Morandini Neto, 2004, p. 10). Vale ainda salientar que a LPJ a entidade mais nova das analisadas, tendo seu incio no ano de 2000 e que, devido a isto deveria ser a mais diferenciada e inovadora, porm no foram observadas mutaes, mas a manuteno at certo ponto mais severa do processo artesanal. Com o entendimento do caminho ao faixa preta apresentado, cabe agora a verificao dos exames e quesitos para chegar aos graus de formao do desporto estudado. Os documentos da FJERJ descrevem o tempo de formao em cada etapa, conforme apresentado anteriormente, e tambm os quesitos administrativos para participar no exame, como a necessidade de filiao nas entidades FJERJ e CBJ e os critrios para participar do exame: "Art. 4 - Os candidatos shodan, nidan, sandan e yondan devero, no ano em que iro prestar exame: a) se inscrever com a autorizao do professor de sua agremiao, que dever estar com a sua situao regularizada na FJERJ e CBJ; b) ter carncia para promoo no ato da inscrio; c) frequentar integralmente todos os mdulos da

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Federao de Jud do Estado do Rio de Janeiro, podendo ter apenas uma falta" (FJERJ, 2007, p. 18). Neste momento aparece claramente a questo do professor, onde a autorizao do mesmo condio para prestar o exame. Isto denota outra caracterstica da escola de ofcio, a presena do mestre no processo. Impreterivelmente, aps aprender fazendo, a figura do mestre estar presente nas relaes entre o aluno e a entidade administrativa, sendo que seu aval ser o condicionante para a ascenso do praticante no espao social do jud. Esta necessidade to evidente que o mesmo documento considera que, caso no houver um professor mais graduado que o candidato na associao que pertence, outro mestre dever ser responsvel pela sua indicao: "Parg. 2 O candidato promoo de Dan, filiado agremiao federada FJERJ, que no tenha no professor responsvel a graduao mnima exigida, ou seja, a graduao superior do candidato para regularizar a sua inscrio no processo de exame para promoo, poder solicitar a outro professor, de outra agremiao federada FJERJ e com graduao reconhecida por esta e pela CBJ, que assine os respectivos formulrios e comparea s reunies programadas, dessa forma atendendo a essa exigncia" (FJERJ, 2007, p. 18). Outro ponto que encerra as informaes pertinentes a este documento a participao voluntria, no sentido da remunerao, e obrigatria enquanto participao para o exame de faixas de atividades que contribuam com a FJERJ, a saber, trabalhar como oficial de mesa ou rbitros de competies oficiais da federao. Observam-se duas relaes com o referencial terico de Bourdieu (1989), que inicialmente o contato mais aprofundado em relao ao espao social, ou seja, a participao direta em relao parte administrativa dos eventos de jud que, mesmo superficialmente, diferencia-se das faixas anteriores. Outra relao percebida a do acmulo progressivo de capital especfico dentro do desporto, onde passa-se primeiramente na funo de mesrio, e aps isso na funo de rbitro, formando um novo dimensionamento de fatores hierrquicos dentro da modalidade, que alm das faixas, exige a progresso de atividades de arbitragem diferentes de outros desportos, onde a arbitragem opo pessoal; neste caso ser rbitro obrigao - desde a funo de oficial de mesa at as graduaes dentro da prpria arbitragem, a saber: "Art. 12 - O Quadro de rbitros ser formado por rbitros de acordo com a seguinte classificao da Federao Internacional de Jud: Estadual - Nacional C Nacional B - Nacional A - Aspirante A Fij C Internacional C - Internacional B e Internacional A" (FJERJ, 2007, p. 24). Os mdulos e os cursos oferecidos pela FJERJ no so discriminados. Apenas h meno de estgios tcnicos apresentados, por exemplo, nos anexos do Boletim Oficial 010/07 de 22 de maio de 2007 (Drigo, 2007) que indica a execuo destes cursos, porm no relatado o seu contedo. Por outro lado, a formao de faixas pretas da FPJ mais explicada em seus documentos, constando de informaes semelhantes ao da FJERJ quanto s carncias e pr-requisitos que seguem as determinaes da CBJ e tambm, aumentam os contedos informativos para a anlise. Infelizmente a LPJ em sua apostila de graduao faz meno apenas s terminologias, normas e imposies de comportamentos, alguns at deselegantes para a modernidade, porm que focalizam muito a formao artesanal e at mesmo o tipo de estrutura de poder existente nas relaes, onde fica difcil a identificao como sesso de treino ou uma atividade de cunho diferenciado do desporto. Isto se torna estranho, sobretudo para uma entidade que comeou a sua atividade h apenas oito anos. Com relao a isto o que pode ser refletido a caracterstica ps-moderna da sociedade atual, pois conforme se apresentam os elementos da LPJ, percebemos que h um direcionamento para uma prtica de desenvolvimento religioso ou cultural em detrimento de um desenvol-

Artes marciais: Anlise documental do jud brasileiro | 59 vimento desportivo. Algumas normas so claras, foram selecionadas, pois chamam ateno quanto s atitudes: "- Nunca se atrase para o incio de um treino; - No converse ou faa brincadeiras; - Treine com o mximo esforo e dedicao; - Quando estiver em p, ouvindo alguma explicao ou observando o treino, a postura correta Shizen-Hontai, ou seja, com o corpo ereto e as mos soltas ao lado do corpo. Cruzar os braos, apoiar as mos na cintura ou cruz-las atrs das costas denota falta de interesse ou respeito; - Exceto por estar extremamente cansado ou machucado, nunca recuse treinar com um Sensei; Trate os instrutores, superiores e colegas com respeito e cortesia" (Morandini Neto, 2004). As questes apontadas do nfase aos comportamentos e atitudes dentro de uma sesso de treino de jud que, sob olhar pedaggico sobre o desporto, no faltam indagaes sobre as atitudes, como: por que de no conversar ou fazer brincadeiras? Esto se relacionando a crianas, jovens ou adultos? As estratgias de utilizao de jogos ou at mesmo ldicas devero ser desconsideradas para o treino de jud? Por que muitas vezes as posturas normais so consideradas erradas? Como so feitas as avaliaes de desgaste fsico ou stress fsico para as exigncias de continuar treinando mesmo cansado? Qual o papel do Sensei, treinador ou lder? Porque o termo superiores? As provveis respostas destas perguntas esto relacionadas com o domnio esperado pela ao da formao artesanal e a estruturao do hbito de treino durante a convivncia com a modalidade. Os tipos de relaes sociais encontram-se de acordo com o esperado. Interessante tambm o apontamento do atraso ao incio do treinamento que, conforme apresentado pelas normas: Caso o Sensei (responsvel pelo treino ou de alta graduao) adentre o Dojo aps o incio do treino, as atividades devero ser interrompidas pelo mais graduado (Mate). Ser dado o comando Kiotsuke (todos se voltaro para o Sensei). Aps o comando Rei todos saudaro o Sensei em Ritsu-Rei (Morandini Neto, 2004, p. 11). Est clara ento a questo da relao com o mestre arteso, onde ele a fonte do saber, e a ele deve-se o respeito, j que mesmo se atrasando, os discpulos devem interromper sua sesso de treino para fazer a reverncia. Continuando com as informaes sobre a relao entre mestre e discpulo: "Ao treinar com os Senseis, faa isso da maneira mais solta possvel. Deixe que ele faa sua pegada (KumiKata), demonstrando respeito e considerao. Quando estiver descansando ou observando o treino, jamais d as costas para Shomen" (Morandini Neto, 2004). O Shomen estaria relacionado ao altar frente do local de prtica destinado ao criador do jud ou mestre j idoso ou mesmo falecido que continua responsvel pelo local de prtica. As informaes da LPJ auxiliam o entendimento da estrutura de ofcio relacionado s prticas de um jud mais tradicional. Porm, enquanto desporto de competio, a FPJ deve apresentar diferenas, pois como participante da CBJ, responsvel pelo jud competitivo brasileiro, pelo menos as normas internacionais so aceitas como as diferentes cores de kimonos e a estrutura competitiva deve ser mais fundamentada. Em relao estrutura de formao de faixa pretas da FPJ, como dito anteriormente, foram analisados os regulamentos da entidade dos anos de 2000, 2004 e 2007. Os documentos so muito semelhantes e apresentam diferenas mnimas, principalmente as dos anos de 2004 e 2007 que mantm a mesma estrutura e contedo. Como de praxe, a norma para inscrio so as mesmas para as carncias e indica, como na FJERJ, a mesma necessidade da permisso do professor, porm h ainda a necessidade do aval de um mestre intermedirio delegado regional para dar entrada na inscrio do exame: "Artigo 4 - Pargrafo nico: A ficha de inscrio dever conter a declarao do Professor Responsvel o qual dar a sua autorizao, atestando que o candidato possui idoneidade moral e se responsabilizando pelo mesmo, e bem como, receber parecer do

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Delegado Regional ou de um membro da Delegacia, especialmente designado para essa finalidade" (FPJ, 2004, 2006, 2007a). A FPJ a primeira, pelos documentos analisados que define claramente o contedo exigido para o exame de formao de faixa preta, definindo este como: "Artigo 7 - Para candidatos do 1 ao 5 DAN, o Exame de Graduao dever abranger as seguintes reas: 1) Conhecimento terico - Histria, filosofia e tica do Jud, princpios de ensino e pedagogia do Jud, organizao esportiva do Jud, noes de socorros de urgncia, arbitragem de competies de Jud; 2) Conhecimento prtico - demonstrar habilidades tcnicas, conforme consta do Artigo 10 do Regulamento de Promoo e Controle de Faixas da CBJ. Pargrafo nico: Os candidatos do 3 ao 5 DAN devero ainda, demonstrar experincia no ensino dos fundamentos bsicos do Jud destinado aos iniciantes (at 1 Kyu) (FPJ, 2004, 2006, 2007a). Munido desta informao confirmada a relao predominante do domnio prtico na formao de faixa preta e, ao que ser refere ao domnio terico, est centrado em elementos formativos direcionados a uma formao especfica, podendo considerar o nico elemento de formao geral o curso de primeiros socorros. Pela observao do rol de elementos que so cobrados para o exame, pouca ou nenhuma relao feita com a Metodologia de Treino ou Cincias do Desporto. A questo da prtica da academia, do cotidiano no tatame que moldam o habitus do jud imperam em relao ao exame, tendo at mesmo dominncia quando se trata do conhecimento terico, pois estamos dentro daquilo que se denomina campo e illusio (Bourdieu, 1989). Isto refletido por toda a preparao e cursos vlidos serem de carter exclusivo da FPJ: "Artigo 8 - Compete Federao Paulista de Jud ministrar cursos e oferecer estgios nas reas dos conhecimentos terico e prtico, dispostos no Artigo 7, visando a preparao dos candidatos" (FPJ, 2004, 2006, 2007a). Outra informao semelhante ao j relatado na FJERJ ocorre referente s atividades de mesrios ou arbitragem, que na FPJ so denominadas como atividades gerais, e que mantm a mesma relao da insero obrigatria e progressiva no espao social do jud, que se apresenta como avaliao anterior inscrio para o exame: "Artigo 14: A avaliao das atividades gerais refere-se iniciativa e desempenho do candidato em atuaes de interesse ao desenvolvimento do Jud, a nvel regional, estadual, e nacional. Essa avaliao ser feita atravs da atribuio de pontos (...)" (FPJ, 2004, 2006, 2007a). No geral h nas estruturas de ofcio (Corporaes de Ofcio) o fato de que no ser o prprio mestre que avalia a capacidade do arteso ou judoca, mas sim, formada, na capital, uma banca examinadora com mestres externos ao aprendizado. "Artigo 9 - O exame ser realizado atravs de provas escritas e demonstraes prticas, de acordo com a graduao pretendida, sob a responsabilidade de uma Comisso Examinadora, especialmente nomeada para essa finalidade; (...) com apresentao pblica, submetendo-se o candidato avaliao de uma Banca Examinadora composta por Professores, devidamente qualificados e designados para essa finalidade (FPJ, 2004, 2006, 2007a). Finalmente, ressaltando as discusses anteriores da relao entre os Conselhos de Educao Fsica e o jud, selecionando os cursos oferecidos nos documentos da FPJ indicam os seguintes tema em 2000: a) arbitragem e/ou oficiais de mesa; b) noes de primeiros socorros; c) organizao esportiva do jud; d) histria, filosofia e tica do jud; e) noes de pedagogia aplicada ao jud; f) fundamentos e tcnicas em geral; g) kata; h) educao fsica infantil no jud; i) treinamento esportivo aplicado ao jud (FPJ, 2006). Em 2004, os cursos eram: a) oficiais de mesa; b) arbitragem; c) histria e filosofia do jud; d) organizao esportiva do jud e noes de primeiros socorros; e) noes de pedagogia e educao fsica infantil aplicadas

Artes marciais: Anlise documental do jud brasileiro | 61 ao jud; f) fundamentos de tcnicas em geral (FPJ, 2004). Em 2007 os cursos foram: a) oficiais de mesa; b) arbitragem; c) histria e filosofia do jud; d) organizao esportiva do jud e noes de primeiros socorros; e) noes de pedagogia e educao fsica infantil aplicadas ao jud; f) fundamentos de tcnicas em geral (FPJ, 2007b). Como observado anteriormente, aps o momento inicial de adequao legal, as mudanas pontuais principalmente em relao formao do tcnico desportivo, acabou regredindo. A retirada do curso de 2000, treinamento desportivo aplicado ao jud, e a aglutinao dos cursos de pedagogia e Educao Fsica infantil aplicada ao jud, so representantes do possvel retrocesso. CONCLUSES Neste estudo enfatizou-se a questo das semelhanas entre o espao social do jud e as escolas de ofcio, onde at o momento existiram apontamentos sobre capital especfico, mas foi enfatizando o artesanato. Com isto percebeu-se uma relao clara nos elementos: Os aprendizes judocas aprendem essencialmente fazendo; Apresentam entidades semelhantes s Corporaes de Ofcio (CBJ, FPJ, FJERJ, LPJ); H um poder mximo centralizado, que aparece adjacente, mas dita as normas do ofcio conforme o Vaticano foi para as estruturas medievais de Ofcio neste caso a FIJ; A figura do mestre claramente responsvel por toda formao do aprendiz, tanto formal como legalmente. Existe uma estrutura semelhante religiosidade que h nas Corporaes de Ofcio, s que representada, neste caso, pela religiosidade ou filosofia oriental; E, por fim, a apresentao da obraprima os movimentos tcnicos a uma banca examinadora formada por outros mestres que avaliaro o aprendiz na capital do estado em evento especfico. Concluiu-se, portanto, que no Brasil, em relao estrutura acadmica da Educao Fsica, ainda h uma lacuna de legitimidade e interpretao das necessidades da prtica no que diz respeito formao da competncia do tcnico ou do mestre de jud, tornando-se uma questo mal resolvida que at o momento no foi abordada de forma clara, nem no mbito das federaes e confederaes, ou resolvida pelo campo acadmico, no havendo comunicao entre estas instncias. Desta forma, a perspectiva de trabalho com jud fica, por ora, restrita apenas prtica do arteso, experincia e ao bom senso. REFERNCIAS
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