Planificacin Programacin Generalidades: Es conveniente hacer la experiencia de planificar (y en ella programar) las actividades, porque slo cuando se descubre

e cmo el orden permite multiplicar las energas y los logros, se habr adquirido una especial conciencia sobre el buen empleo del tiempo y su utilizacin. La concientizacin, en este sentido, es un paso previo necesario. Sin ella, toda tarea es ingrata y pesada. Es menester lograr la conciencia de que la planificacin y la programacin son para el aprendizaje (especialmente el escolar), aspectos esenciales, principales. El que no planifica, y el que no programa tiene escasas probabilidades de xito. Pero, ms importante an, y ms conveniente, es la aplicacin, la ejecucin, el cumplimiento de lo planificado y programado. De nada vale una excelente planificacin, y una prctica programacin si no se las aplican, si no se las pone en prctica. Todo ello es, entonces, slo prdida de tiempo y de esfuerzo. La disciplina facilita el logro de los objetivos, cuando la vida y los estudios son ajetreados y cada vez ms complejos. LA PLANIFICACIN El plan es un calendario provisional que contempla: fines y objetivos a alcanzar en un tiempo dado; el desarrollo secuencial de un contenido proyectado (etapas de realizacin), y Organismos que han de llevar a cabo su realizacin. La planificacin es a largo plazo, generalmente para el ao escolar o curso lectivo. Debe comprender: el calendario general distributivo de las actividades y sus contenidos. Este calendario debe contemplar: el programa o detallado de materias del curso y su extensin; la duracin (anual, semestral, etc.); el tiempo disponible (das efectivos y das festivos); los fines o lo que mediatamente se pretende lograr al final del curso; los trabajos (tipos) o lneas de actividades que incluye. En sntesis: todo el proceso del curso, o del ciclo lectivo. La planificacin debe ser institucional y tambin personal. La planificacin personal, que interesa al aprendizaje, y por ende al alumno-estudiante, debe ser hecha por ste al empezar el curso (ao o semestre lectivo). Y debe hacerse como proyecto global extensivo una vez que se disponga de las informaciones necesarias y pertinentes, esas recientemente mencionadas. La planificacin personal interesa al alumno y debe ser redactada por l y en funcin a l, a sus intereses, necesidades, pretensiones, posibilidades, y por sobre todo, a su realidad vital. Y tiene la gran ventaja de proporcionar una perspectiva lo suficientemente amplia que permite una visin general segn la cual obrar inteligentemente. LA PROGRAMACIN Programar es fijar y declarar una lnea ms ceida de actividades, y lo que se piensa hacer en ella: seleccionar materias, distribuir el tiempo y organizar, y sobre todo: cmo hacer, cmo proceder. As, de alguna manera, la programacin es parte de la planificacin.

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Entre los numerosos aspectos de la programacin, tal vez el que requiere mayor esmero distributivo es el referente al tiempo designado a las tareas. En la planificacin el tiempo se establece en trminos generales: un ao (planificacin anual), un semestre (planificacin semestral), mientras que en la programacin el tiempo se establece y refiere en trminos de unidades o sesiones de estudio. La administracin del tiempo es de mucha importancia entonces es conveniente tener en cuenta los: Principios de la distribucin del tiempo: a) La distribucin del tiempo dedicado al estudio, la recreacin y tambin a las necesidades de la vida diaria, est en funcin de horario fijo de clase, de la institucin. b) La distribucin del tiempo (fuera del horario fijo) debe admitir flexibilidad, pues esto se traduce en realismo y eficacia. c) La distribucin del tiempo conferida a cada sesin de estudio debe basarse en un previo orden de prioridades personales. As pues, la distribucin debe estar subordinada a realidades, que son y que deben ser tales. En general, el promedio modelo de horas reales de estudio de un estudiante regular debe ser de aproximadamente 40 horas semanales. Pero es obvio que la cantidad de horas realmente empleadas, est de hecho en funcin de diversas y variadas situaciones ( EN SINTESIS: realista, personal, flexible). Actividades generales diarias casos: Las actividades generales diarias son, evidentemente, diferentes para las distintas personas, ya que stas cumplen distintos roles, funciones o "papeles". Pero, an en el caso de limitarlas a los escolares, tambin denotan diferencias. Tmense dos casos por ejemplo: a) las actividades escolares pueden desempearse como actividades principales de tiempo completo. As, si el alumno es estudiante de tiempo completo (es decir, su nica actividad es la de estudiar, o bien b) como actividades compartidas con otras igualmente importantes. El alumno debe compartir el horario entre el estudio y el trabajo como ocupacin extraescolar retribuida o remunerada. En este caso, tanto la planificacin como la programacin varan por deber de adecuacin a lo que la situacin personal determina como lo ms necesario: o el estudio o el trabajo. En casos como ste tambin vara la eficacia, puesto que: si el trabajo tiene relacin con el estudio: puede ser provechoso, porque conecta con la realidad, se adquiere experiencias y se consolida lo aprendido; Si no tiene relacin: suele ser impedimento de progreso en el estudio, porque interfiere restando tiempo y energa. Pero en ambos casos, es menester contar con horarios, especficamente dos: Uno: institucional (que siempre existe), es un horario fijo de clases, es impositivo u obligatorio y es general (para todos los alumnos, docentes y administrativos); Otro: personal del estudiante para su manejo extraescolar (que raramente existe), es volitivo, flexible, orientador y beneficioso, pero sobre todo necesario. Este segundo horario es el que debe ser programado personalmente por el estudiante, y para que resulte efectivo debe caracterizarse por ser realista, ocasionalmente variable y flexible, no esclavizante. Debe distribuir racionalmente el tiempo y ser director de actividades, y fundamentalmente bien aprovechado.

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Este horario, de ordinario debe ser semanal y acomodadizo (excluyendo casos fijos) y debe fundarse en las actividades diarias. As pueden estimarse los siguientes horarios diarios: Modelo 1: Para estudiantes de tiempo completo (distribucin aproximada) Actividad diaria Sueo Aseo, vest. y desayuno Prep. y transporte Llegada y reunion Inicio de clases Clases Regreso Almuerzo Descanso Preparacin p/estudio Estudios en la casa Receso ( descanso) Tareas escolares Deportes, clubes T.V., act. Sociales, Cena Estudios en la casa Hasta las: Duracin 8 Horas 30' 20' 5' 5 Horas: Horario .. fijo institucional 20' 30' 60' lO' 90' Horario 30' Personal 90' Variable 60: para cada 2 hs estudiante 2 Hs a toda la semana (salvo sbado y domingo), con las

6 : 00 Hs. 6: 30 Hs. 6: 50 Hs. 6: 55 Hs. 7: 00 Hs. 12: 00 Hs. 12: 20 Hs. 12: 50 Hs. 13: 50 Hs. 14: 00 Hs. 15: 30 Hs. 16: 00 Hs. 17: 30 Hs. 18: 00 Hs 20: 00 Hs 22: 00 Hs Esta distribucin de actividad diaria se proyecta variantes dentro del tiempo de horario personal.

Aqu cada da se organizan distintas sesiones de estudio con contenidos (asignaturas y temas) tambin distintos: Lunes Martes - Mircoles - Jueves Viernes Sbado Domingo Libre

Actividades diarias generales con sesiones de estudio y Libre tareas segn horario personal.

Modelo 2 Para estudiantes trabajadores ejem. de empresas privadas (distribucin aproximada) Actividad diaria Sueo Aseo , vest. y desayuno Prep. y transporte Inicio labores Regreso Transporte Almuerzo Descanso Transporte Reinicio labores H asta las: Horas 6,30 Hs 7 Horas 12 Horas 12,30 Hs 13 Horas 14,30 Hs 15 Horas Duracin. 7 Horas 30' 30' 5 Horas 30' 30' 90' 30'

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Regreso Transporte Col. O Fac. Inicio clases Regreso Transporte Revisin y repaso

18 Horas 18,30.Hs 19 Horas 22 Horas 22,30 Hs 23 Horas

3 Horas 30' 3 Horas: " 30 ' 30 '

Esta distribucin de actividad diaria tambin se proyecta a toda la semana (salvo sbado de tarde y domingo), los sbados a la tarde se dedican al estudio, las tareas y la revisin semanal segn sesiones de estudios programados en sesiones cortas y secunciales. Lunes Martes - Mircoles - Jueves Viernes Sbado Domingo Libre

Actividades diarias generales con revisiones de Por la tarde apuntes al terminar las clases. estudio

Modelo 3 Para estudiantes - trabajadores de medio tiempo (medio da v.gr. empleados pblicos) (distribucin aproximada) Se considera sus actividades similares a los anteriores hasta las 13 horas del da e inicio de las actividades escolares de estudio (en horario personal) a partir de las 15 horas hasta las 18 horas, y de ah a las actividades regulares de clase (en horario fijo) Dentro de las actividades generales, diaria, se determina el horario personal de estudio, tanto el estudiante de tiempo completo, como tambin de los estudiantes trabajadores en cualquiera de sus formas, y en l menester programar las sesiones de estudio. Cuanto mas corto es el tiempo disponible mas necesaria es una programacin meticulosa, a fin de aprovecharlo plenamente haciendo una preparacin remota suficiente, y as evitar los "estudios" memorizados, apresurados y apremiados, hasta la madrugada el da antes del examen. A fin de realizar una programacin dc sesiones adecuadas, se debe tener en cuenta los: Dentro de las actividades generales, diaria, se determina el horario personal de estudio, tanto el estudiante de tiempo completo, como tambin de los estudiantes trabajadores en cualquiera de sus formas, y en l menester programar las sesiones de estudio. Cuanto mas corto es el tiempo disponible mas necesaria es una programacin meticulosa, a fin de aprovecharlo plenamente haciendo una preparacin remota suficiente, y as evitar los "estudios" memorizados, apresurados y apremiados, hasta la madrugada el da antes del examen. A fin de realizar una programacin de sesiones adecuadas, se debe tener en cuenta los: Aspectos bsicos de la programacin para una sesin de estudios (factores) Aqu priman aquellos que afectan directamente al alumno (debe recordarse que las programaciones son hechas por el alumno para el, como alumno). a) Determinacin precisa del tema: que tema se debe estudiar en tal sesin. Esto debe establecerse segn: a) Lista de prioridades, y b) Grados de dificultades.

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La lista de prioridades establece un orden secuencial de importancia y necesidad. Escolarmente todos los temas son importantes y necesarios, pero, algunos urgen ms que otros. As, ej. Primeramente se debe determinar que asignaturas son prioritarias para la carrera y la formacin del alumno (ya mirando la profesionalizacin), y seguidamente en ella, que temas son ms necesarios y urgentes de ser estudiados y aprendidos. El grado de dificultad que el tema seleccionado plantea al aprendizaje del estudiante: es patente que aquellos temas que plantean mayores dificultades deben ser los primeros en ser estudiados, y a los cuales asignar mayor tiempo. Los otros, se estima, sern fcil y rpidamente asimilados. b) Determinacin del objetivo (o la meta): es decir del logro especficamente deseado: para qu se debe estudiar. Ocurre que hay asignaturas y temas que se "estudian para salvar" el examen; otras, en cambio, para saber y aprender a utilizarlos en la vida (y que de algn modo facilitan la existencia y la subsistencia). c) Determinacin del tiempo: cuanto se debe estudiar. La duracin, es evidente, depende, por un lado: del tiempo disponible; por otro, de las dificultades con las que se tropieza. En general, debe decirse que la duracin depende de la rapidez, o no, del aprendizaje, y debera durar lo necesario para lograr entender, resolver y aprender algo (y esto es variable por cada alumno). Ahora bien, se recomienda sesiones cortas de mucha concentracin y pleno trabajo. Ni medio trabajo, ni medio descanso. Un "estudio" as no funciona. Es perdida de tiempo. d) Determinacin del momento: a que hora estudiar. En general, lo recomendable es a la maana, estando descansado, pero prcticamente depende de la situacin real, de hecho, es decir del tiempo (momento) disponible. Si los horarios fijos se ubican a la maana, slo queda la tarde. Si no se dispone de la maana ni de la tarde (por el trabajo), entonces solo pueden hacerse revisiones cortas de apuntes de clase al termino de las sesiones de clase, y posponer el estudio verdadero para los fines de semana. e) Determinacin del lugar donde estudiar. Lo recomendable es un sitio recoleto, un "estudio" o habitacin, preparado para el efecto, y con los presupuestos de aislacin, silencio, iluminacin, etc. Que favorezcan la debida concentracin y aprovechamiento. Ciertos sitios, como una biblioteca ej., inducen al estudio concentrado. f) Determinacin del modo: como estudiar. Existen dos medios, y cada uno tiene, a su vez, sus maneras. Como medios estn: el individual y el grupal El individual (estudiar solo) es recomendable como primera fase o etapa de estudio, y es principal y necesario. Es aprendizaje personal de lo bsico o fundamental del contenido donde prima un horario personal que prioriza temas importantes para ese estudiante. Aqu el estudio debe ser (segn la naturaleza del contenido) terico-cognoscitivo o bien prcticooperativo, o bien correlacionados: se examina; analiza, se ejercita, se comprende y resuelve. Se procede a elaborar Fichas de documentacin, se ajustan y "rellenan" los apuntes de clase y se autoevala. El grupal (estudiar en grupo. Se recomienda no ms de tres miembros): es recomendable como segunda fase o etapa de estudio. Es accesorio y auxiliar.

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Tiene dos maneras:

1 El aprendizaje grupal simple o tradicional: corresponde ms bien a una reunin o conjunto de alumnos, en donde se procede por anlisis y reflexin, y sobre todo principalmente por discusin de interpretaciones y sentidos de los contenidos ya estudiados individualmente. Es valioso como medio de "rellenado de huecos" o vacos de informacin " (falta de datos) o de comprensin de ciertos aspectos del contenido. (de las asignaturas o los temas). Pero en este conjunto grupal, ordinariamente persisten los intereses, las necesidades y los objetivos de cada individuo miembro por separado. No suele existir un inters integrativo, dado que tradicionalmente unos son los que laboran y los otros aprovechan esas labores. 2 El aprendizaje cooperativo: aqu el aprendizaje grupal se realiza en funcin a una efectiva y mltiple interdependencia de intereses, necesidades y objetivos por un lado; y en la distribucin proporcional de tareas, materiales, recursos y las consiguientes informaciones y resultados por otro lado. El aprendizaje grupal cooperativo responde a un obrar conjunto. Pero es modalidad que solo funciona sobre la base de una efectiva conciencia de integracin y de responsabilidad personal, lo cual debe ser plenamente compartida. Esta es una modalidad realmente efectiva cuando --y slo cuando- existe entre sus miembros una real solidaridad, una verdadera comunin en la bsqueda de una obtencin colaborada del mximo de aprendizaje. En sntesis Planificar es: elaborar racionalmente un calendario a ser empleado a largo plazo; es previsional de actividades mltiples y concurrentes. Programar es: determinar (dentro de una planificacin) como, donde y cuando ejecutar ciertas actividades especficas dentro de un tiempo definido. Ambos son absolutamente necesario en el aprendizaje metdico. Todo alumno-estudiante debe, necesariamente hacerlos, y sobre todo, efectivizarlos si quiere lograr su objetivo y tener xito.

ACTIVIDADES 1 QUE ES UN PLAN? 2 CMO DEBE SER UNA PLANIFICACIN? 3 QUE SIGNIFICA PROGRAMAR? 4 CMO ES EL TIEMPO ESTABLECIDO EN UNA PROGRAMACIN CON RELACIN A LA PLANIFICACIN? 5 FACTORES DE LA PROGRAMACIN PARA UNA SESIN DE ESTUDIO. 6 EN SINTESIS, POR UN LADO PLANIFICAR ES.. Y POR OTRO LADO PROGRAMAR ES. 7 ELABORAR UNA PROGRAMACIN DE SESIN DE ESTUDIO, COMO ESTUDIANTE DE TIEMPO COMPLETO

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