Educacin tica y en Valores

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL

ARTEMIO MENDOZA CARVAJAL

DECRETO 0364 de 26 de Agosto de 2003 Cdigo DANE 152001002711 Registro SE: 152001018-11

AO LECTIVO 2007 - 2008 PROYECTO DE AREA EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS

EQUIPO RESPONSABLE:
Prof. Luis Carlos Rosero Garca Prof. Mara del Pilar Casabn Prof. Martha Cecilia Guerrero Prof. Amparo Daz Prof. Graciela Bastidas Prof. Marlenne Carrera

Coordinador del rea:

Psic. Luis Carlos Rosero Garca.

1. INTRODUCCIN La I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal se halla reglamentada segn los lineamientos y directrices de la legislacin colombiana para el sector educativo, y especialmente de la Constitucin Poltica de Colombia (1991), que en sus consideraciones generales reconoce el deber del Estado a la formacin en valores de toda la comunidad educativa, de tal manera que al interior de las Instituciones Educativas se promulgue la construccin de una sociedad en paz y justicia, de acuerdo a

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principios universales de respeto a la vida y la dignidad humana, como marco para la convivencia social recproca. En forma particular, la educacin en Colombia se cie a lo estipulado en la Ley General de Educacin, Ley No. 115 del 8 de Febrero de 1994, que en su Artculo 5 manifiesta, entre otras cosas que respecto a los Fines de la Educacin la Etica estara representada cuando afirma que la educacin atiende a fines asociados al desarrollo integral del ser humano, en el cual uno de sus procesos bsicos es el desarrollo de la tica y los valores humanos. Por lo dems, en la mencionada Ley se establece en su Artculo No. 13 que uno de los objetivos comunes a todos los niveles de la educacin (esto es, la educacin preescolar, educacin bsica y educacin media) es b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. C. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y responsabilidad . Asimismo, en la misma Ley el Artculo No. 23 consagra la ubicacin de las reas Obligatorias y Fundamentales que se desarrollarn en la educacin bsica, de acuerdo a las posibilidades que ofrece el currculo y el Proyecto Educativo Institucional. Se refieren 9 grupos de reas obligatorias y fundamentales, y uno de ellos se refiere a 4. Educacin tica y en valores humanos . Ms adelante, el Artculo No. 25 hace algunas precisiones respecto a esta rea, manifestando: FORMACION ETICA Y MORAL.- La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la

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institucin, y dems mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. Por lo dems, es importante referirse al Proyecto Educativo de la I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal, en el cual se puntualiza que uno de los Principios Generales que orienta el quehacer institucional tiene que ver con el cultivo de los valores de tipo vital, intelectual, tico, esttico, social, religioso, poltico y utilitario 1. Principio que se haya de acuerdo con uno de los objetivos generales enunciados en el P.E.I., as: a. Fomentar la integracin de valores en nuestros estudiantes de tipo tico, intelectual, social, esttico, cultural y religioso, para que el individuo sea un miembro vital de la Sociedad 2. Y de igual manera, estos sustentos teleolgicos estn en concordancia con la Misin de la I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal planteada en el P.E.I., que en su primer prrafo destaca que: Somos un centro de proyeccin humana, preocupados por formar jvenes con suficiente criterio para resolver los problemas de la vida diaria3 A partir de lo anterior, es claro que el proyecto del rea de tica y valores humanos responde a las necesidades y la concepcin cientfica humanista que define las polticas, objetivos, misin y visin de la lnstitucin Educativa Artemio Mendoza Carvajal, en cuyo centro se encuentra la formacin integral de los estudiantes, maestros, directivos, padres de familia y la comunidad en general, teniendo en cuenta fundamentalmente criterios de respeto por la vida, la toma de decisiones segn valores de justicia, respeto, responsabilidad y autonoma, as como el cuidado del entorno fsico y social.

2. JUSTIFICACION
1 2

Proyecto Educativo Institucional (en revisin). I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal, San Juan de Pasto. p. 16 Ibid, p. 17 3 Ibid, p.17

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El Proyecto de Educacin Etica y en Valores Humanos parte de consideraciones de tipo cultural y contextual de la comunidad donde est ubicada la I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal. Es as como este proyecto reconoce las caractersticas de multiculturalidad y pluridiversidad que atraviesa esta zona de la ciudad de Pasto. Por la informacin que se dispone 4, las comunas 10, 11 y 12 de San Juan de Pasto, reorganizadas segn el reordenamiento territorial (antes denominada comuna 8), representan una de las reas administrativas en las que se encuentra dividida la ciudad y se caracteriza por ser las ms grandes del municipio, extensas y pobladas. Son una combinacin de asentamiento urbano y rural, con presencia de alguna explotacin minifundista tradicional de la tierra. De este sector de la ciudad, cerca del 32% del total de la poblacin juvenil est entre los 10 y los 24 aos que suman unos 7.200 habitantes, en los cuales se destaca que es ligeramente mayor el nmero de mujeres con respecto al de hombres. La poblacin en general se ocupa principalmente en trabajos informales. Al igual que el resto de la ciudad sufre tambin de altos niveles de desempleo. Tiene un relativo comercio detallista y talleres artesanales, como zapatera, trabajo en barniz y ornamentacin5 El Proyecto Pedaggico de Educacin tica y en Valores Humanos tiene la importancia de abordar una realidad humana que como la de la comuna 10, 11 y 12 es bastante compleja y de difcil manejo. En ella habitan familias que constituyen una realidad diversa y cambiante, inmersa tanto en relaciones de conflicto como armnicas que al mismo tiempo se acomodan y cambian; y sobre
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Documento: Sistematizacin del Proyecto de Servicios Integrados para Jvenes. Programa Presidencial Colombia Joven. La Imprenta Editores: Bogot, D.C. Colombia, 2003. P. 88. 5 Ibid. P. 89.

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todo, donde se generan desajustes en cuanto a la construccin de principios ticos y valores humanos positivos para la convivencia familiar y social. Para el Proyecto se tiene contemplado abordar una realidad que como la que se vive al interior de las familias de estas comunas exige un nivel de abordaje inmediato e integral, donde la educacin ocupa un lugar fundamental y definitivo. Se conoce6 por reportes de la Comisara de Familia y el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses que un gran porcentaje de los numerosos casos de violencia intrafamiliar recepcionados histricamente (384 en los dos ltimos meses del ao 2000) provienen de los barrios de la comuna 10, 11 y 12; conflictos que en su mayora involucran a menores como afectados indirectos. La crisis de principios ticos y de valores humanos en nuestra sociedad toca a las poblaciones ms vulnerables, que para nuestro caso son los menores de edad. Las instituciones mencionadas indican que la poblacin ms afectada por lesiones personales son las nias entre los 5 y los 14 aos, seguidas por las jvenes de 15 a 17 aos y en tercer lugar, los nios entre 5 y 14 aos. La Institucin Educativa a travs del Proyecto de tica y Valores Humanos, en concordancia con otros proyectos y acciones que atraviesan el currculo en todas sus dimensiones, tendr que asumir esta tarea que cada vez toma mayores proporciones, siendo el hogar donde mayor impacto tendr que ejercerse. Los estudios realizados con jvenes en riesgo social y actividades delictivas, sealan a la violencia ejercida en el hogar como el principal factor expulsor y condicionante de comportamientos sociales y emocionalmente inapropiados 7
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Ibid, p. 93. Presidencia de la Repblica, Consejera Presidencia para la Poltica Social. Haz Paz. Poltica nacional de prevencin, deteccin y atencin de la violencia intrafamiliar. Bogot. 2000. Citado en el documento: Sistematizacin del Proyecto de Servicios Integrados para Jvenes. Programa Presidencial Colombia Joven . La Imprenta Editores: Bogot, 2003. P. 94.

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Por lo tanto, el proyecto tiene un fuerte impacto social que permite establecer conexin entre las polticas educativas y sociales del municipio y la nacin, donde el ejercicio de la tica y los valores humanos tendr que sobrepasar el nivel terico y conceptual para acceder a niveles prcticos y de compromiso con el proyecto de vida personal, familiar y comunitario. En este sentido el proyecto del rea tiene previsto la estructura curricular y metodolgica para atender los ejes temticos centrales de autonoma, responsabilidad y conciencia crtica.

3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en la comunidad educativa de la I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal, desde el grado preescolar hasta el once, la reflexin y el ejercicio responsable, crtico y autnomo de los principios generales de la tica como base para la construccin de una persona y una colectividad ms justas, solidarias y aprovechamiento de sus recursos y potencialidades.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 3.2.1. Desarrollar y mantener los procesos de autonoma en los estudiantes: 3.2.1.1. 3.2.1.2. 3.2.1.3. 3.2.1.4. Formar personas capaces de pensar por s mismas, Actuar por conviccin personal Tener un sentido crtico Asumir responsabilidades

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3.2.1.5. 3.2.1.6. 3.2.1.7.

Capacidad para asumir los valores, las actitudes, las normas que le transmiten los diferentes mbitos de socializacin Reconocer su capacidad de apropiarse activamente de los contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores. Favorecer el desarrollo de una conciencia moral autnoma

3.2.2. Permitir al estudiante el desarrollo, la diversificacin, la coordinacin, la jerarquizacin, la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia su propia determinacin a partir de un sentido y una significacin personal, respecto a lo que es una vida buena y una vida deseable. 3.2.3. Preparar y posibilitar la construccin de proyectos de realizacin personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional, y de forma ms amplia, un proyecto de vida. 3.2.4. Facilitar la toma de conciencia respecto a la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propsitos comunes y otros individuales. 3.2.5. Afrontar con sentido de constancia y permanencia la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposicin lo que se dice y lo que se hace. El logro de una coherencia y una consecuencia entre la teora y la prctica, es uno de los retos ms grandes de la educacin. 3.2.6. Promover el reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones. La escuela es el lugar por excelencia que favorece el reconocimiento de la

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persona en la singularidad y sentido de unicidad, as como lucha contra todas las prcticas que tienden a la homogeneizacin.

4.

SABERES Y CONTENIDOS CURRICULARES

Durante todo el proceso educativo contemplado desde grado preescolar a grado once se pretende abordar las diferentes dimensiones del desarrollo tico moral de los individuos, complementado con una perspectiva donde se asumen los valores humanos desde una perspectiva crtica y humanista. La propuesta que se tiene en el proyecto tiene en cuenta una serie de contenidos y estrategias que podrn tener algunos cambios, teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada una de las sedes. De todas maneras, en el campo de los contenidos ticos pueden estar: ticas particulares (musulmana, la de los periodistas, la de los polticos, etc.), investigaciones sobre normas y valores, ticas regionales, discusiones con respecto a los valores que se expresan en distintos momentos o situaciones de la vida escolar, problemas de la juventud de hoy, contenidos del manual de convivencia, anlisis de problemas morales, entre otros. De todas maneras, habr que tener en cuenta que este es un proyecto transversal, que permea toda la vida escolar, todos los campos disciplinares, y todos los mbitos escolares, con lo cual se involucran las vivencias y reflexiones del currculo oculto.

Estructura Curricular

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Grado Cero Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo Decimoprimero

Eje curricular Expresin controlada de emociones La persona como centro de cuidado Relaciones constructivas con los suyos y lo propio La vida entre los deberes y derechos infantiles La organizacin del mundo vital y personal La conformacin de grupos y liderazgo Convivencia, confianza y valoracin de s mismos. Interacciones sociales que otorgan sentido a la vida Identidad y sentido de pertenencia Capacidad creativa y propositiva de los jvenes Actitudes de esfuerzo y disciplina Construccin de una conciencia ciudadana

A partir de este ao escolar, y en consonancia con la propuesta curricular construida con el equipo del Proyecto de tica y Valores del Municipio de Pasto, apoyado con el colectivo del Proyecto de Convivencia y Construccin de Ciudadana, se ha planteado que el rea de tica y Valores deber retomar los nfasis que traen los Estndares Bsicos del Proyecto de Competencias Ciudadanas. Esta sugerencia ya se ha entregado oportunamente a las diferentes sedes, suministrndoles tambin el documento de Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas (MEN)8

BIBLIOGRAFA Nombre del Texto tica: Arte de vivir 1. Renovada. Grado 6. Autor: Betuel Cano (Edic. Paulinas) tica: Arte de vivir 2. Renovada. Grado 7. Autor: Betuel Cano (Edic. Paulinas) tica: Arte de vivir 3. Renovada. Grado 8. Autor: Betuel Cano (Edic. Paulinas) tica: Arte de vivir 4. Renovada. Grado 9. Autor: Betuel Cano (Edic. Paulinas)
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MEN. Revolucin Educativa Colombia aprende. Estndares bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogot: Ediciones Ministerio de Educacin Nacional, Mayo de 2006.

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tica: Arte de vivir 5. Renovada. Grado 10. Autor: Betuel Cano (Edi. Paulinas) tica: Arte de vivir 6. Renovada. Grado 11. Autor: Betuel Cano (Edi. Paulinas) Educacin en los valores. Talleres pedaggicos . Autor: P. Humberto A. Agudelo. Edic. Paulinas (Nota: material dirigido a la adolescencia). Formacin humana del joven. Autor: Pbro. Javier Gonzlez Ramrez. Edic. Paulinas. (Nota: material dirigido a la adolescencia) Talleres para afianzar los valores. Autor: Rodrigo Garca Alarcn. Edic. Paulinas. (Nota: material dirigido a la adolescencia) Educacin afectivo sexual. Autor: Mara Luisa Lpez Garca. Edic. Paulinas. (Texto dirigido a la adolescencia) Vivo la vida. Preescolar. Edic. Paulinas Soy persona importante. 1. Edic. Paulinas Cultivando el bien. 2. Edic. Paulinas Cultivando actitudes y valores. 3. Edic. Paulinas Consciente y libre. 4. Edic. Paulinas. Proyecto de vida y alteridad. 5. Edic. Paulinas Formacin integral. Talleres pedaggicos. Autor: Sor Martha Luca Correal Sor Nohora Rodrguez Sor Julia Elina Sastoque. Edic. Paulinas Talleres para el crecimiento en grupo. Autor: Oscar Surez. Edic. Paulinas Viviendo y conviviendo Dinmicas de grupo. Autor: Equipo Paulinas. Edic. Paulinas. Jvenes con valores. Autor: Adrito G. Barbosa. Edic. Paulinas. Psicologa del Desarrollo. Autoras: Diane E. Papalia Rally Wendkos Olds. Edit. Mc Graw Hill. El libro de los valores. Coleccin El Tiempo. Estndares bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y CIUDADANAS. M.E.N., 2006. Formacin de la Afectividad. Coleccin de Educar Editores, 2002. (Mdulos que utilizan los profesores pertenecientes a los colegios de ACODESI, entre ellos el Colegio San Francisco Javier y otros de la ciudad de Pasto) DVD Juguemos a descubrirnos (Primaria) DVD Ser autntico. Qu hara yo por ti (Secundaria). Manual para la vida. Editorial Zamora. 3 tomos 1 c.d. EVALUACIN: El grupo dinamizador del Proyecto de tica y Valores coincide en la afirmacin segn la cual la nica manera de aprender los valores es a partir de una vivencia permanente de los mismos, soportada en un ejercicio de reflexin, prospeccin y reparacin de aquellos procesos personales y sociales que garanticen una vivencia sana y gratificante de los valores y la tica.

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En ese sentido, la evaluacin debe estar en concordancia con tal principio. Por tanto, el profesor que dinamice el Proyecto en el saln de clase tendr que crear los ambientes pedaggicos necesarios para una revisin y construccin de unos valores y actitudes que permitan asumir los retos de la vida y la convivencia con la altura y dignidad que los mismos merecen. La evaluacin, entonces, es un ejercicio permanente, donde se retoma el proyecto de vida personal y familiar, para all hacer las puntuaciones necesarias que conlleven una existencia en condiciones de decoro y responsabilidad con las metas trazadas, tanto como en coherencia con las normas y lmites planteados en sus contextos de desarrollo (escolar, familiar, social y comunitario). Los indicadores presentes en los lineamientos de las Competencias Ciudadanas se convierten en los puntos de referencia para orientar el proceso evaluativo del Proyecto Curricular de tica y Valores.

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