Вы находитесь на странице: 1из 22

Centre dtude et de Formation Espace Net

BesoiN diNformatioN ? ENvie daide pour agir ?

Projet ducatif
Selon les experts en prospective, les gnrations futures devront sadapter de faon continue aux nouvelles connaissances, accepter une grande mobilit professionnelle et gographique. Il en rsulte la ncessit de donner aux enfants les outils capables de les rendre autonomes, responsables et adapts un monde toujours plus complexe. Le but premier est de donner une formation complte ds lenseignement primaire et jusquau diplme du mtier. Lcole doit intgrer les dernires avances pdagogiques, scientifiques et technologiques qui seront mises disposition des enseignants ainsi que des lves tout au long de leur parcours scolaire. notre centre Type pense que la prparation la vie professionnelle passe par le dveloppement des capacits intellectuelles, comportementales, et cratives et insiste galement sur les comptences transversales :

En plus de lenseignement des disciplines fondamentales :

lcole doit sattacher lacquisition des mthodes de travail

(Gestion du temps, documentation Internet et bibliothque, Rflexion et raisonnement),

elle facilite lusage des technologies de linformation


(Informatique, lectronique, ),

elle sollicite la crativit, stimule la curiosit des lves, et cre des espaces de rflexion
(Expositions, Semaines de projets, Ateliers de crations,)

elle encourage lautonomie


(Des travaux de groupe)

Avant tout un

Espace collaboratif

Pour dvelopper chez les lves de bonnes bases relationnelles : une communication adquate avec autrui. une attitude de tolrance et de respect une capacit danalyse et de raisonnement critique, et de discernement
Notre centre semploie raliser ce projet ducatif au travers des mthodes pdagogiques concertes entre la direction et les enseignants et au travers dune organisation qui met en relation les diffrents partenaires : lves, enseignants, parents et encadrement. Elle espre donc favoriser chez ses lves louverture desprit et le got dapprendre ainsi que la volont de continuer se former.

Cette dmarche sinscrit dans une recherche damlioration continue de la qualit et de certification

LES ORIENTATIONS

Mettre lenfant au centre


Parce que nous considrons que l'enfant est l'acteur principal de son cheminement scolaire, nous pensons qu'il doit voluer dans un environnement qui l'invite tre entreprenant, dbrouillard et curieux (INSTRUIRE) pour la construction de ses savoirs, le comment faire tout comme le rsultat, pour la planification et l'organisation de son travail , (QUALIFIER), pour le dveloppement de ses gots et de ses intrts, pour la dcouverte de la socit qui l'entoure (SOCIALISER) et dans laquelle, un jour, il aura voluer.

LES OBJECTIFS

Crer un Profil lve


Lcole doit dvelopper les lments du Profil de llve du Programme dducation nationale qui constitue des objectifs atteindre. En mme temps, ils font partie du processus dapprentissage et dvaluation. Llve sera donc mme de :

Se poser des questions Penser par lui-mme Communiquer Prendre des risques Possder des connaissances Sappuyer sur des principes Soccuper dautrui Manifester une ouverture desprit Faire preuve dun bon quilibre Oprer un retour sur soi.

Notre Approche

APPRENDRE EN PROJETS
La Pdagogie du Projet-Elves & Acte dApprendre
Mots cls
Ecole, Enfant, Enseignant, Formateur, Lyce, Projet Educatif, Acquisition Des Connaissances, Action Educative, Apprentissage, Autonomie, Cognition, Conflit, Dsir, Echange, Enseignement, Environnement, Groupe De Travail, Histoire, Idal Du Moi, Imagination, Implication Personnelle, Interaction, Mdiateur, Mthode, Mthode Pdagogique, Modle, Motivation, Origine, Pdagogie, Pdagogie Du Projet, Plaisir, Projet, Projet Pdagogique, Pulsion, Recherche, Relation Enfant/Mre, Relation Enseignant/Enseigne, Savoir, Volont

La Pdagogie du Projet-Elves
La pdagogie du projet reprsente une avance dcisive dans l'organisation pdagogique. Elle engage une dynamique qui donne sens l'acte d'apprendre. Savoirs et savoir-faire se tissent dans l'interaction sociale et la confrontation avec les matriaux mobiliss. La pdagogie du projet introduit dans la formation un espace d'investissement des personnes. Cette dmarche de projet semble capable aujourd'hui de faire chec la dsesprance qui gagne quartiers, familles et tablissements scolaires et de contrer la logique de survie individuelle qui tend l'emporter, jusque dans l'cole. Elle lui substitue une dynamique de co-dveloppement, de responsabilit collective et de coopration, tout en formant la pense complexe ncessaire la comprhension du monde du 3me millnaire.

L'Acte d'Apprendre
A la recherche dun modle pdagogique o s'articulent les deux conditions qui fondent l'efficacit de l'acte d'apprendre, entreprendre et chercher. Il s'attache en explorer les composantes essentielles partir d'entretiens avec des experts de ces deux processus. Il analyse des dispositifs de formation o des jeunes et des adultes construisent des savoirs par l'entreprendre et la recherche, en interaction avec des formateurs, des compagnons d'apprentissage et tout un environnement socio-professionnel. Mais peut-on l'cole chercher et entreprendre ? Peut-on y exercer les conditions de ce nouvel apprendre ?

ANALYSER UNE ACTION D'EDUCATION OU DE FORMATION


Mots Cls Action Educative, Comptence, Dcision, Education, Enseignement, Etude De Cas, Evaluation, Expertise, Formation, Institution, Modle, Plan De Formation, Programme d'Enseignement, Projet, Projet d'tablissement, Projet Educatif, Projet Pdagogique 4

Quelles sont les logiques auxquelles les acteurs recourent pour laborer un programme, un plan ou un projet, y a t il un modle original pour analyser une action d'ducation ou de formation, quel que soit le niveau auquel elle se situe.

CONSTRUIRE DES PRATIQUES EDUCATIVES :


L'ACTION PSYCHOEDUCATIVE : POUR QUI POUR QUOI ? Mots cls Accompagnement, Action Educative, Adolescent, Citoyennet, Difficult Scolaire, Ecole, Education, Education Familiale, Enfant en Difficult, Famille en Difficult, Parentalit , Parents, Partenariat, Pauvret, Pratique Educative, Projet Educatif

Quel est le rle de l'ducation dans l'dification des socits urbaines ? Quelles sont les principales mutations de la socit, de la famille, des institutions scolaires, du tissu urbain qui psent sur les acteurs de l'ducation ? Quelles relations, plus ou moins difficiles, et quelles nouvelles formes de coopration peut-on observer, ou promouvoir, entre toutes les parties prenantes des pratiques ducatives ? Quelles expriences naissent de ces nouvelles cooprations ? Cette recherche vise faire davantage reconnatre tous ceux qui sont les acteurs de l'ducation dans la cit, au premier rang desquels les parents. Il analyse les principaux problmes qui motivent et encadrent aujourd'hui l'intervention ducative l'chelle locale. Il met en relief un ensemble de pratiques, le plus souvent partenariales, axes sur le droit une ducation de qualit pour tous, et en dgage un certain nombre d'interpellations. Les auteurs sont, dlibrment, trs diversifis : professionnels du dveloppement social et urbain, travailleurs sociaux, responsables associatifs, chercheurs.

CONSTRUIRE UN PROJET
La belle formule de Gaston Bachelard, l'enjeu est l :

La Socit doit tre faite pour l'cole Et non Lcole pour la socit
Mots cls METHODOLOGIE, PROJET, PROJET EDUCATIF, PROJET PEDAGOGIQUE

DE L'ECOLE AU MONDE DU TRAVAIL


TRANSITION VERS LA VIE D'ADULTE Mots cls Accompagnement, Adulte, Education, Exprience Pdagogique, Formation, Innovation, Jeune En difficult, Projet Educatif, Projet Individualise

Un Bon Dpart
Mots Cls Accompagnement, Comportement, Mentale, Diagnostic, Echelle De Dveloppement, Enfant, Entretien, Evaluation, Examen Psychologique, Langage, Nourrisson, Observation, Personnalit, Petite Enfance,Projet Educatif, Projet Individualise, Psychomotricit, Test, Test D'intelligence, Trouble De La

Pourquoi faire une valuation psychologique ? Quelles sont les preuves existantes pour l'valuation des enfants ? Quelles preuves choisir si l'enfant prsente une dficience motrice ou sensorielle ? une dysphasie ou une dyslexie ? Y a-t-il de nouveaux tests ? Peut-on utiliser les anciens ? Apres avoir situ le contexte de l'valuation et montr l'intrt d'une valuation prcise pour l'laboration du projet ducatif individualis de l'enfant, on doit prsenter des preuves et examiner leur adquation aux troubles de l'enfant. Une recherche sur la description des principales caractristiques des diffrents troubles et des spcificits inhrentes l'valuation de ces enfants. Des cas cliniques illustrent les situations d'valuation des enfants qui correspondent dans leur diversit et leur complexit aux cas rencontrs dans la pratique institutionnelle habituelle du psychologue.

Evaluer les enfants avec dficiences ou troubles du dveloppement

Centre de recherche sur lintervention ducative


ENQUTE SUR LES PROFILS DUTILISATION DES TECHNOLOGIES DE LINFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN ENSEIGNEMENT A TANGER

Questionnaire denqute destin aux enseignantes et aux enseignants lducation prscolaire, lenseignement primaire et secondaire Dans les pages qui suivent, nous vous soumettons un questionnaire portant essentiellement sur vos pratiques au regard de lutilisation pdagogique de linformatique dans le cadre de votre enseignement. Les technologies de linformation et de la communication (TIC) reprsentent un des dispositifs cl permettant la construction de comptences dordre intellectuel et mthodologique ainsi que la rduction des carts sociaux entre les lves. Les donnes recueillies aux fins de la prsente enqute permettront de dresser un profil gnral des pratiques relles des enseignantes et des enseignants du Maroc au regard de lutilisation pdagogique de linformatique. Ces donnes permettront nous de mieux adapter les contenus des programmes de formation initiale et continue lenseignement en matire dutilisation pdagogique des TIC au contexte dans lequel les pratiques relles des praticiennes et des praticiens se dploient. Nous vous remercions davance pour le temps consacr remplir le prsent questionnaire.

10

SECTION A RENSEIGNEMENTS GNRAUX

Sexe FM Langue maternelle

A rabe

Franais

SECTION B EXPRIENCE ET MILIEU DENSEIGNEMENT

7. Nombre total dannes dexprience dans lenseignement 5 et 11-20 6-10 21 et + Ville : ..

SECTION C PROFIL DE FORMATION INITIALE

9. Veuillez indiquer, votre diplme denseignement de base : 10. Possdez-vous dautres diplmes ? 11. Durant votre formation initiale l'enseignement, avez-vous suivi des cours portant spcifiquement sur l'utilisation pdagogique de l'ordinateur? Oui Non

Si oui, combien de cours avez-vous suivis? _________________________ Durant votre formation initiale l'enseignement, avez-vous suivi des cours portant spcifiquement sur l'utilisation des fonctions de communication des TIC (courrier lectronique, Internet)? Oui Non Si oui, combien de cours avez-vous suivis? __________________________

11

SECTION D PROFIL DE FORMATION CONTINUE

Avez-vous bnfici dactivits de formation continue ou de journes de perfectionnement dans les domaines suivants :

a. approche par projet b. didactique dune matire en particulier

Oui Oui

Non Non Non Non Non Non Non Non Non Non

c. apprentissage collaboratif (coopration entre lves) Oui d. cration et gestion de communauts apprenantes e. formation lencadrement de stagiaires f. gestion/cration de sites WEB g. utilisation du courrier lectronique h. recherche dinformation sur Internet i. utilisation de cdroms en classe j. slection et valuation de sites ducatifs
Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui

k. utilisation de logiciels ducatifs Oui Non Si oui, lesquels : ______________________________________________ l. valuation de logiciels ducatifs
Oui Non

Si oui, lesquels : ______________________________________________ m. autres types de formations (relies aux TIC) Oui Non Prcisez : ____________________________________________________

12

Depuis la fin de votre formation initiale, de combien dactivits de perfectionnement l'utilisation pdagogique de lordinateur avez-vous bnfici? (Inscrivez le nombre dactivits) __________________ Pouvez-vous en prciser la nature

_______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Depuis la fin de votre formation initiale, de combien dactivits de perfectionnement portant spcifiquement sur l'utilisation des fonctions de communication des TIC (Internet, courrier lectronique) avez-vous bnfici? (Inscrivez le nombre dactivits) __________________ Pouvez-vous en prciser la nature :

________________________________________________________________ ______________________________________________________________
Quel type de soutien aimeriez-vous obtenir de la part de votre commission scolaire ou de votre direction en matire dintgration pdagogique des TIC? Dcrire le type de soutien souhait : _____________________________________

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ SECTION E PROFIL DALPHABTISATION INFORMATIQUE Utilisation des environnements de communication (Internet, courrier lectronique) : Nul Dbutant Moyen Bon Expert Utilisation des logiciels courants (Traitement de texte, chiffrier, etc.) : Nul Dbutant Moyen Bon Expert Utilisation des logiciels de cration de sites WEB (FrontPage, Dreamweaver, etc.) : Nul Dbutant Moyen Bon Expert

13

Dans le processus :
La formation lenseignement, les orientations et les comptences professionnelles

On souhaite mesurer le niveau attendu de matrise des TIC au terme de la formation initiale en fonction de quatre comptences.
Dans une perspective dautovaluation et de planification de la formation Rgulirement continue, jusqu quel point recourez-vous dans votre pratique chacune des comptences cibles ? Manifester un esprit critique par rapport aux avantages et aux limites des TIC comme soutien lenseignement et lapprentissage. Disposer dune vue densemble des possibilits que les TIC offrent sur les plans pdagogique et didactique. Utiliser efficacement les possibilits des TIC pour les diffrentes facettes de mes activits intellectuelle et professionnelle. Soutenir efficacement, chez mes lves, la capacit dutiliser les TIC pour favoriser leur apprentissage.

Occasionnellement

Rarement

Jamais

14

SECTION F PROFIL DE VOS LVES


19. combien dlves enseignez-vous? (Inscrivez le nombre ) ___________________ 20. Approximativement quelle proportion de vos lves dispose d'un ordinateur la maison? aucun moins de 25 % de 26 50 % de 51 75 % de 76 100 % 21. Approximativement quelle proportion de vos lves a accs lInternet la maison ? aucun moins de 25 % de 26 50 % de 51 75 % de 76 100 %
SECTION F PROFIL DE VOS LVES (SUITE)

22. En gnral, vos lves sont-ils comptents au regard des lments suivants? (Cocher tout ce qui sapplique) Manipuler adquatement le clavier et Effectuer une recherche dinformation sur la souris des cdroms Crer des images partir de logiciels de dessin matriciel Enregistrer leurs fichiers sur une disquette ou sur le rseau de lcole Publier de linformation sur le site WEB de lcole (ou sur un autre site) Utiliser certains priphriques (camra numrique de lcole, numriseur, etc.) Raliser des recherches simples sur Internet ( laide de signets ou de sites prslectionns) Raliser des recherches plus avances sur Internet ( laide de moteurs de recherche et en utilisant des mots-cls) Utiliser les fonctions de base du courrier lectronique Utiliser des fonctions avances du courrier lectronique (utiliser le carnet dadresse ou ajouter des pices jointes) Utiliser un tableur

Utiliser les fonctions de base du logiciel de traitement de texte (saisir le texte, modifier la police de caractres, mettre en gras, etc.) Utiliser des fonctions avances du logiciel de traitement de texte (fonction de correction, lments de mise en page, etc.) Utiliser les outils de compression des donnes (ex. : Winzip, etc.) Transfrer de linformation (les fonctions copier, coller, insrer) dune application une autre Utiliser des zones de clavardage

15

quelles fins vos lves utilisent-ils l'informatique dans le cadre de votre enseignement? (Cocher tout ce qui sapplique) Courrier lectronique dans le cadre de Logiciel de traitement de texte et de la correspondance scolaire (classe correction (ex : la console d'criture) classe) Courrier lectronique dans le cadre Logiciels de jeu en tant quactivit dune correspondance avec des rcompense personnes ressources (experts externes) Internet pour la recherche dinformation dans le cadre de travaux spcifiques Internet dans le cadre dune cyberqute (Webquest) Recherche dinformation sur CD-Rom dans le cadre de travaux spcifiques Logiciels exerciseurs dans le cadre d'interventions orthopdagogiques Logiciels exerciseurs dans le cadre denseignement rgulier Gestion dun portfolio lectronique Utilisation libre (divertissement, jeux, temps libres, etc.) Gestion de donnes (chiffriers et bases de donnes) Diffusion dinformation ou de travaux dlves sur Internet Communiquer avec dautres lves (clavardage chat ) Communiquer avec dautres lves (forums de discussion) Logiciels dexprimentation assiste par ordinateur (ExAO) dans le cadre de ralisations dexpriences

24. Lors de ces activits, les lves sont-ils appels utiliser linformatique dans le cadre (Cocher tout ce qui sapplique) de lapprentissage dune matire scolaire spcifique? de la ralisation dun projet ne ciblant que le contenu dune matire scolaire? dun projet intgrant plusieurs matires? Lesquelles? __________________________________________________

16

SECTION F PROFIL DE VOS LVES (SUITE)

25. Dans quelles matires scolaires utilisez-vous chacune des applications suivantes lors de votre enseignement? (Cocher tout ce qui sapplique) Utilisation par les lves dans le cadre de quelle(s) matire(s) scolaire(s), cochez Arts Et la santducation physique Science et technologie Gographie, histoire et ducation la citoyennet Enseignement moral 17 Arabe Applications Traitement de texte Tableurs Logiciels de prsentation Bases de donnes diteurs graphiques Navigateur Web Messagerie lectronique Forums de discussion Clavardage (chat) diteurs de page Web Dictionnaires (sur Internet) Dictionnaires (sur cdrom) Encyclopdies (sur Internet) Encyclopdies (sur cdrom) Jeux (soutenant lapprentissage de contenus spcifiques une matire) Logiciels exerciseurs Logiciels de simulation Logiciels dexprimentation assiste par ordinateur (ExAO) Franais Mathmatique

SECTION G ATTITUDE PAR RAPPORT LINFORMATIQUE Veuillez vous prononcer en mentionnant votre degr daccord ou de dsaccord par rapport chacun des noncs suivants : Trs en accord 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Japprcie pouvoir utiliser lordinateur pour prparer le matriel que jutilise dans mon enseignement. Je trouve que naviguer sur lInternet facilite la ralisation de mes prparations de cours. Quand jai un problme lors de lutilisation dun ordinateur, je me sens dmuni Lorsque je me trouve devant un nouvel environnement informatique, je me demande ce qui va marriver. Lorsque je suis en classe, il nest pas question que linformatique fasse partie de mon instrumentation didactique courante. Lordinateur, cest un outil qui est fait pour tre utilis lorsquon travaille seul. Pour moi, lordinateur, cest essentiellement un moyen de communication (courrier lectronique). Pour moi, lordinateur cest essentiellement un moyen de distraction. Pour moi, lordinateur, cest essentiellement un instrument de travail hors du contexte de la classe (recherche dinformation, prparation de cours). Je trouve que les gens ont des attentes irralistes par rapport aux effets bnfiques que linformatique peut avoir sur lapprentissage des lves. Le discours officiel qui parle des vertus de linformatique pour lenseignement nest quune mode parmi dautres. Il est illusoire de vouloir utiliser linformatique lcole puisque la majorit des lves proviennent de familles qui nauront jamais accs Internet. On ne devrait pas forcer les lves utiliser linformatique pour accomplir leurs travaux scolaires, car cela impose un stress inutile. Jaime bien utiliser le courrier lectronique, car cela me permet de maintenir le contact avec mes collgues mme sils travaillent loin de mon cole. En En Trs en accord dsaccord dsaccord

10

11

12

13

14

18

SECTION G ATTITUDE PAR RAPPORT LINFORMATIQUE (SUITE) Trs en accord 15 Le recours lordinateur en laboratoire dinformatique avec ma classe augmente systmatiquement les problmes de discipline. Mme lorsque jy suis bien prpar, je nenseigne pas aussi efficacement en utilisant linformatique que lorsque jenseigne dautres faons. Il nest pas facile de superviser le travail des lves dans le cadre dactivits qui impliquent le recours lInternet. Il est difficile damener les lves dvelopper des stratgies de recherche rigoureuses et efficaces dans lInternet. En En Trs en accord dsaccord dsaccord

16

17 18

SECTION H COMPTENCES MTHODOLOGIQUES DES LVES Veuillez vous prononcer en mentionnant votre degr daccord ou de dsaccord par rapport chacun des noncs suivants : En gnral, lordre auquel jenseigne, les lves Sont en mesure dlaborer et de mettre en 1 oeuvre de faon autonome une dmarche de recherche dinformation. Savent identifier des sources dinformation 2 pertinentes. Savent juger de la pertinence dune source 3 dinformation pour rpondre un questionnement. Utilisent des stratgies pour trouver de 4 linformation. Utilisent des stratgies pour organiser 5 linformation. Utilisent des stratgies pour slectionner 6 linformation pertinente. Utilisent des stratgies pour synthtiser 7 linformation retenue. Utilisent des stratgies pour valider 8 linformation trouve. Savent identifier des critres pour juger de 9 la crdibilit dune source Sont en mesure de dterminer un thme de 10 recherche pertinent par rapport aux finalits dapprentissage prescrites. Trs en accord En En Trs en accord dsaccord dsaccord

19

SECTION I ATTITUDE PDAGOGIQUE (RECOURS LINTERNET) Veuillez vous prononcer en mentionnant votre degr daccord ou de dsaccord par rapport chacun des noncs suivants : Lorsque les lves doivent trouver de linformation sur Internet, il est prfrable De leur indiquer les sites consulter afin de 1 leur viter de perdre du temps. De leur indiquer les sites consulter afin de 2 leur viter dtre exposs des contenus caractre sexuel, raciste, etc. De leur indiquer les sites consulter afin de 3 leur viter dtre confronts des informations contradictoires. De les laisser trouver les sites consulter 4 afin quils puissent dvelopper une dmarche de recherche. De les laisser trouver les sites consulter 5 afin quils puissent comparer diffrentes sources dinformation. Trs en accord En En Trs en accord dsaccord dsaccord

SECTION J SATISFACTION QUANT AUX QUIPEMENTS ET SERVICES Dans quelle mesure tes-vous satisfait de Trs en chacun des lments suivants ? accord 1 La quantit de postes de travail 2 La qualit des postes de travail 3 La disponibilit des logiciels La formation offerte aux enseignantes et aux 4 enseignants La formation ou laccompagnement offerts 5 par UN ORGANISME OU UNE ASSOC ( ..) Le soutien pdagogique aux enseignantes et 6 aux enseignants 7 Le soutien technique aux utilisateurs Linstallation et lentretien des appareils et 8 logiciels En En Trs en accord dsaccord dsaccord

20

SECTION J SATISFACTION QUANT AUX QUIPEMENTS ET SERVICES (SUITE) Dans quelle mesure tes-vous satisfait de Trs en chacun des lments suivants ? accord Le recours lordinateur en laboratoire dinformatique avec ma classe augmente 15 systmatiquement les problmes de discipline. Mme lorsque jy suis bien prpar, je nenseigne pas aussi efficacement en 16 utilisant linformatique que lorsque jenseigne dautres faons. Il nest pas facile de superviser le travail des 17 lves dans le cadre dactivits qui impliquent le recours lInternet. Il est difficile damener les lves 18 dvelopper des stratgies de recherche rigoureuses et efficaces dans lInternet. En En Trs en accord dsaccord dsaccord

21

Fiche dacceptation participer une entrevue Par la prsente, je dsire manifester mon intrt participer une entrevue, dune dure mn, portant sur ma reprsentation de lutilit du recours linformatique scolaire dans ma pratique denseignement. Les donnes qui seront recueillies seront traites de faon non-nominale et confidentielle, seuls les chercheurs du Centre de recherche sur lintervention ducative y auront accs. Nom :________________________Prnom :____________________________ Numro de tlphone : (au travail) : (____) __________________ Poste :__________(au domicile) : (____) __________________ Email : ____________________________________________ Signature : ____________________________________________ Sil vous plat, veuillez retourner ce questionnaire rempli, ladresse suivante : ????????????

22