LA RELACION ACTUAL ENTRE LA FORMACION DEL ARQUITECTO Y SU OCUPACION PROFESIONAL AUTORES (Estudiantes de la FAU-UNNE.

Corrientes, Junio 2013) Fernndez, Sonia Luciana1 Gamarra Saldaa, Diego2 Gimnez, Gastn Maximiliano3 Gonzlez, Mara Mercedes4 Medina, Cecilia Damaris5 Este artculo expone la relacin entre la Formacin del Arquitecto y la realidad con la que se encuentra a la hora de abordar su ejercicio profesional. Compondremos aportes mediante propuestas, a partir de considerar a la investigacin como complemento de la prctica y del proceso de formacin, siempre considerando a ste ltimo como un desarrollo personal, por sobre todas las cosas. Se propone una mayor insercin de la investigacin como herramienta de la prctica y la educacin tanto para estudiantes como para docentes. Se llega de esta manera a la conclusin de vincular y profundizar el estudio de esos tres tems con una actualizacin permanente del Plan de estudio. PALABRAS CLAVE: Formacin. Arquitecto. Ocupacin profesional. INTRODUCCIN El punto de partida en esta investigacin est dado por la necesidad de revelar la relacin existente entre la formacin del arquitecto (especficamente de nuestra Facultad) y su desempeo como profesional, ya sea en ejercicio libre o en relacin de dependencia; pero siempre desde el punto de vista de los contenidos del plan de estudio, y el aporte individual que cada uno puede brindar desde su posicin como estudiante de la carrera. Partimos de la hiptesis bsica de que tomando algunas medidas en lo que respecta al plan formativo del estudiante de arquitectura, y cambios de actitud en cuanto al compromiso con el estudio de cada uno, es posible obtener a corto y/o largo plazo, una mejora notable en la calidad de los egresados. Este artculo tiene como propsito aportar una mirada crtica no solo de los puntos considerados como dbiles sino tambin ponderar los fuertes de la formacin actual. Tambin servir de base para una posterior investigacin, mucho ms profunda y

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compleja de todos los puntos que intervienen en el proceso de formacin del arquitecto en nuestra regin. Para esto, tomamos como base no solo opiniones de alumnos en formacin y docentes (como los principales implicados) sino tambin a egresados que desempean su actividad fuera del espacio fsico de la facultad. Para el anlisis de estos factores o variables expondremos aspectos centrales que dan forma al perfil de formacin que la Facultad se fija como objetivo. Tambin argumentos propios que desarrollaremos ms adelante y finalmente propondremos elementos que sirvan (por lo menos) como objeto de discusin que oriente a la consideracin de implementar algunas modificaciones necesarias en la formacin de arquitectos. MATERIALES Y METODOS (METODOLOGIA) La metodologa del presente estudio se da desde dos aristas. Por un lado: la analtica, donde establecemos las bases a partir de estudios anteriores realizados sobre el tema y el anlisis de la estructura y los ciclos involucrados en la formacin del arquitecto egresado de nuestra facultad, con sus ofertas de enseanza y novedades incorporadas en los ltimos aos (PROMARQ6 por citar un caso). Tambin estudiamos resultados y conclusiones de otras investigaciones dentro del rea temtica que aborda este artculo. Antonio Tern7 brinda un estudio crtico muy completo sobre la formacin del arquitecto en Mxico y sus deficiencias (algunas son aplicables en nuestro contexto). Por otro lado, como contraste, desarrollamos una etapa de validacin de nuestra hiptesis a travs de la manifestacin de estudiantes avanzados y docentes de la carrera de Arquitectura, as como profesionales que ejercen por fuera del mbito de la Facultad. De ellos obtuvimos testimonios acerca de las complejidades y dificultades encontradas tanto en el ejercicio de la profesin como en el del mbito educativo (algunas de ellas evitables, en caso de haberse contemplado en el proceso formativo). Para ello, se utiliz la tcnica de recoleccin de datos por medio de entrevistas con preguntas predeterminadas y diferenciadas segn sean o no docentes de la FAU (para los profesionales) y encuestas (para los estudiantes avanzados). Los instrumentos confeccionados apuntaban a reconocer los puntos comunes de vacos detectados en los contenidos curriculares y extra-curriculares en relacin con la demanda posterior en la ocupacin profesional8.

PROMARQ es el Proyecto de Mejoramiento de la Enseanza de la Arquitectura instrumentado por el Ministerio de Educacin de la Nacin a travs de la Secretara de Polticas Universitarias. Beneficia a carreras de Arquitectura de 9 universidades, entre ellas la FAU-UNNE por su acreditacin por parte de la CONEAU. 7 Jos Antonio Tern Bonilla, profesor de la Divisin de Estudios de Posgrado e Investigacin de la Facultad de Arquitectura de la UNAM. 8 Aclaramos que no se intent hacer una comparacin entre Facultades de Arquitectura. Ello demandara un estudio extenso y pormenorizado (por lo menos) de todos los Planes de Estudio. Las entrevistas se fijaron el objetivo de detectar las relaciones existentes entre la educacin y/o formacin dada en la FAU-UNNE y la ocupacin del profesional egresado de ella.

RESULTADOS Y DISCUSION En los estudiantes a punto de recibirse y recin recibidos prima el miedo al ejercicio laboral. Podemos pensar que es un asunto entendible y comn el de temer ante la primera experiencia de tipo profesional (cualquiera sea su ndole). Pero, cunto de ese miedo pasa por la inexistencia de una prctica intensiva previa a la obtencin del ttulo? Aproximadamente un 90% de los entrevistados9, coincidieron en lo positivo que sera implementar un sistema de trabajo emprico que englobe los conceptos y bases te ricas aprehendidas por el estudiante durante el transcurso de todas las materias. Un Sistema que no se presente al final de la carrera a manera de tesis, sino que sea paulatino y vaya acompaando a las nociones incorporadas. No se registraron, en las entrevistas, un problema comn o especfico con el que se han encontrado los arquitectos en sus primeros trabajos10. An as coincidan en que la Facultad es el mejor lugar para equivocarse mediante la prctica. En general, tambin los docentes confirman esta necesidad de simulacro de ejercicio profesional; teniendo en cuenta que el resultado de su trabajo se vera mejorado y facilitado (suponiendo que con la ayuda de la prctica, el estudiante tarda menos en hacerse de los objetos tericos, produciendo una aceleracin en el dictado de contenidos y elevacin en la calidad de los mismos). Aparece tambin la sugerencia de una pieza importante en el proceso de aprendizaje, la cual pasa por observar buena arquitectura construida en la Argentina (mediante viajes de estudio con docentes-gua). Poder ver de cerca no solo los edificios sino tambin los espacios urbanos. De esta manera la materialidad empezara a jugar un rol ms importante en el proceso educativo. En las encuestas hechas a los estudiantes, es notable la disconformidad con respecto a la relacin docente-alumno, pero desde el punto de vista cuantitativo. Algunas materias se ven desbordadas en su capacidad de atencin personalizada por el nmero reducido de docentes, resultando stos insuficientes para la optimizacin del dictado de clases. Esta necesidad de fortalecer e incrementar los recursos humanos docentes es mayor en los primeros aos y en las reas de mayor intensidad de formacin prctica (Taller). Esta situacin se presenta de manera creciente ao a ao, por la sumatoria de Alumnos Ingresantes + Alumnos Re-cursantes, dado el bajo porcentaje de efectividad que presentan los mismos en los exmenes finales de algunas asignaturas. Esto siempre fue as, aunque hoy, esta baja efectividad es ms notoria pues tiende a sobrecargar a las mismas Ctedras tambin en cuanto a infraestructura, no resultando cmodos los espacios de trabajo de las aulas y los talleres Pero este es un tema que amerita un estudio mucho ms largo y profundo y lo consideramos fuera de

Resultados conseguidos a partir de encuestas realizadas a estudiantes avanzados de Arquitectura y entrevistas a profesionales entrevistados ante la consulta de: Qu elemento propondran como complemento formativo al plan de estudios actual? 10 Resultados de las entrevistas a Arquitectos que se desempean fuera de la FAU-UNNE ante la pregunta: Tuvo algn problema o dificultad en el desempeo de su actividad profesional, que se podran haber evitado de haberse dado en la facultad? Cul?

nuestro alcance. Lo dejamos para una posterior investigacin (Infraestructura y recursos humanos docentes en la FAU-UNNE). En el caso de los cursos de diseo (proyectos) existen profesores que no parten de enfrentar al alumno a una problemtica real, lo que hace que en los trabajos de los estudiantes se omitan o carezcan de una serie de factores y condicionantes que deben de tomarse en cuenta en la vida profesional, lo que repercutir de manera negativa en el ejercicio como arquitecto11. Hablamos de una mayor adecuacin de la formacin (tanto enseanza como aprendizaje) con la realidad regional y con la manera en que se realiza esa prctica o profesin. Los estudiantes encuestados (en su mayora) no dedican ms de tres horas por da al estudio fuera de la facultad. Se percibe un escaso inters en la investigacin. Si bien ellos mismos son conscientes de la importancia de ese campo, se verifica la admisin (en la mayora) de no llevar su prctica individual ms que lo justo y necesario para la aprobacin de algn trabajo. El fomentar la inquietud de investigar, tanto en los maestros como en los estudiantes y transmitir los resultados a travs de las ctedras o de publicaciones se puede contemplar como una forma de un cambio en esta faceta12. La revisin constante de los planes y programas de estudios con el fin de actualizarlos. Incorporar (en las materias tcnicas13) el estudio de las ltimas tecnologas y materiales utilizados no solo en nuestra regin sino tambin en centros urbanos no muy distantes.

CONCLUSIONES El Plan de Estudio contempla y abarca en general todas las incumbencias y demandas que se le presentan al arquitecto en el ejercicio de su profesin; no obstante, se verifica un vaco en la prctica emprica o puesta a prueba de los contenidos tericos por parte del estudiante, antes de recibirse. Pensamos que uno de los principales puntos dbiles del Plan de estudio lo constituye el tema de las correlatividades planteado actualmente, que permite llegar a estudiantes a cursar material del ltimo nivel adeudando materias elementales del primero, con lo que se advierten graves falencias y vacos de conocimiento en los niveles superiores, que se reflejan en el nivel de los trabajos que se plantean y en la posibilidad misma del estudiante de maduracin y construccin de los conocimientos con los que se enfrenta. Es conveniente la bsqueda de integrar y/o articular con mayor eficacia a los componentes que dan forma al profesional y a su desempeo. Esto es vincular la manera de aprender con la manera en que se practica. Asimismo, el plantel docente deber relacionar la manera de ensear con la prctica. Y todos estos elementos, regidos por la manera con la cual se estudian los todos esos elementos. Tomando a la investigacin y a la capacitacin permanente como principal factor de una mejor experiencia formativa.
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Generalmente hasta el cuarto ao no se involucra a las normativas y restricciones condicionantes (Cdigo de Planeamiento Urbano, Cdigo de Edificacin, etc.).
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Inclusive se puede interpretar a la publicacin de esos trabajos como estmulo para llevarlos a cabo de la mejor manera. 13 Introduccin a la tecnologa, Construcciones I, II, etc.

El primer deber de la Facultad es formar al mejor arquitecto posible, no solo por la tica acadmica sino porque a los arquitectos mal formados los sufre la sociedad, no los sufren las grandes corporaciones. Se los ve en los programas de viviendas sociales y edificios institucionales, entre otros. Pero consideramos que la formacin (acadmica o del tipo que se plantee) es un desarrollo personal, que si bien se ve condicionado (afectado, motivado, desmotivado, impulsado, atrasado) por las condiciones acadmicas externas (planes de estudio, niveles de exigencia, etc.), su nivel depende exclusivamente de cada uno y el grado de aprovechamiento y/o profundizacin que cada uno decida dar a cada cuestin, as como tambin la capacitacin permanente en los aspectos en que a cada uno le toque actuar y tomar decisiones.-

BIBLIOGRAFIA
Reflexiones en torno a la formacin del arquitecto. Seminario Nacional de Teora de la Arquitectura. Jos Antonio Tern Bonilla. Direccin de Estudios Histricos INAH Informe de Autoevaluacin de la FAU-UNNE para la CONEAU. Ciclo 2012. Clarn Arquitectura. Ciclo de entrevistas Mi oficio. 2004-2005