Cálculo

NOMBRE DEL PLANTEL: ______________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________

GRUPO: _____ N DE MATRCULA_____________________________

NOMBRE DEL MAESTRO(A): _________________________________
PROGRAMA DE APOYO DIDCTICO
BACHILLERATO TECNOLGICO
SEMESTRE IV

CLCULO

SEMESTRE: FEBRERO JULIO 2013

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS y
TECNOLGICOS DEL ESTADO DE
NUEVO LEN

DIRECCIN ACADMICA
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3

DIRECTORIO

Ing. Jos Efrn Castillo Sarabia
Director General

Mtro. Ismael Vidales Delgado
Director Acadmico

Lic. Victoriana Villanueva Zapata
Directora Administrativa

Ing. Eduardo Alonso Castillo Montemayor
Director de Planeacin y Evaluacin

Semestre: febrero julio 2013
Colegio Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nuevo Len, Andes N 2722,
Colonia Jardn Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., Mxico.
Telfono: 0181-81517600 ext. 209

Monterrey, N.L., enero del 2013
Docentes colaboradores en las ediciones 2006 2012:
Mara del Carmen Garza Salazar, Guadalupe Rosario Herrera Aguilar, Martha Delia Elizondo Pea
Juan Reyes Ruiz y Jos Luis Reyes Ruiz.

A.T.P., Coordinador de la edicin 2013:
Roberto Glafiro Alanis Huerta

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PRESENTACIN

A LOS MAESTROS
Estimados colegas:
Sirvan estas lneas para meditar sobre los fines de la educacin que habrn de cumplirse gracias a su
labor docente. Al respecto sealan los expertos: Un hombre simplemente bien informado es lo ms
fastidioso e intil que hay sobre la tierra (Whitehead). Por lo tanto, lo que debemos tratar de producir
en nuestros planteles son hombres que posean al mismo tiempo cultura general amplia y un
conocimiento experto en determinada especialidad.
Los conocimientos especializados servirn a los muchachos de punto de partida, en tanto que la
cultura general y amplia, les har profundizar con la filosofa y elevarse con el arte. Debemos tener
muy presente que el desenvolvimiento intelectual que vale es el desarrollo, y que ste se produce
principalmente durante el tiempo que los estudiantes estn en nuestros planteles.
Al formar a nuestros estudiantes debemos cuidarnos mucho de no ensear las llamadas ideas
inertes ni las ideas decorativas, es decir, ideas que la mente se limita a recibir, pero no las utiliza,
verifica o transforma en nuevas combinaciones. La educacin con ideas inertes no es solamente
intil, sino que es perjudicial; la educacin con ideas decorativas sirve solo para presumir, para
lucimiento eventual, para ofender a los sabios verdaderos.
No limiten su labor, sean generosos con sus estudiantes, no les nieguen nada de lo que Ustedes
saben o pueden hacer que ellos sepan, ah est el secreto de nuestra profesin. El conocimiento es tal
vez lo nico que podemos dar sin perderlo jams, y mientras ms lo demos, ms grandes seremos y
ms grandes sern los muchachos.
Un abrazo cordial.

A LOS ESTUDIANTES
Queridos estudiantes:
El eminente psiclogo William James escribi Ah, si los jvenes pudieran comprender cuan pronto
se vern convertidos en manojos ambulantes de hbitos, y nada ms; se afanaran por perfeccionarse
mientras an son moldeables por la escuela!
Por ello debemos estar conscientes de que la ms tenue pincelada de vicio o de virtud deja su
huella, que nunca es leve cada una de nuestras acciones en el saln de clases es indeleble, en el
sentido estrictamente literal y cientfico.
La educacin que reciben en el plantel incide en su formacin por medio de la ciencia y la
tcnica, pero sobre todo por su valiosa aportacin de la amistad de sus compaeros y el afecto de sus
maestros; slo un necio puede negar lo que la escuela hace por los estudiantes, y a pesar de sus
deficiencias, nunca les har dao, sino todo lo contrario, los conduce hacia su autonoma moral, a
buscar el bien supremo, el bien comn que slo pueden lograr las personas buenas, pues el mal
pervierte a la gente y siembra ideas perversas en sus mentes jvenes.
La educacin que reciben en nuestros planteles, tiene la finalidad de convertirlos en hombres y
mujeres de bien, en buenos ciudadanos, en buenos hijos, hombres y mujeres morales y sabios!
El maestro puede hacer brotar en ustedes todas las excelencias de que disponen, y a travs de la
educacin se hacen visibles, se llevan a la prctica y se utilizan para hacer el bien.
Ustedes son nuestro tesoro!

Ismael Vidales Delgado

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NDICE

Contenido

Pgina

UNIDAD UNO
Secuencia
1 Historia del clculo....... 7
2 Nmeros reales.................................... 10
3 Sistema de coordenadas lineales y rectangulares.................... 15
4 Desigualdades e intervalos..... 19
5 Funciones..... 25
6 Lmites.. 43

UNIDAD DOS
7 Derivada de funciones...... 49
8 Formulas de derivacin..... 54

UNIDAD TRES
9 Comportamiento de la funcin 74
10 Aplicacin de la derivada.... 79
11 Aplicacin de la derivada en la cinemtica.... 91
Bibliografa. 97
7

UNIDAD 1
Secuencia 1 Historia del clculo
1. Datos generales
1.1 Nombre de la materia: Calculo Diferencial
1.2 Tema integrador: La Historia
1.3. Categora: Tiempo
1.4. Valores: Respeto, actitud positiva y trabajo colaborativo
1.5 Sesiones: 2 horas
2. Propsito: Conocer los antecedentes histricos que lleven a la concepcin, importancia y
aplicacin del clculo infinitesimal a travs de la identificacin y estructuracin de argumentos.
3. Competencias por desarrollar:
3.1. Genricas:
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
3.2. Disciplinares:
- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
4. Contenidos conceptuales: Los alumnos construyen nuevas concepciones acerca del clculo a
travs de su historia, sus descubridores y argumentan la importancia de esta al conocer sus
aplicaciones en el mundo actual.
4.1. Conceptos fundamentales: Preclculo
4.2. Conceptos subsidiarios: Antecedentes histricos
5. Contenidos procedimentales: El alumno conoce las diversas aportaciones de los cientficos
mediante el anlisis de informacin, construye andamios cognitivos, organiza y realiza una
representacin de personajes, evala y estructura argumentos del clculo y su historia.
6. Contenidos actitudinales: El alumno escucha con inters y respeto las ideas, opiniones y
argumentos de sus compaeros, participa activamente en la construccin de su conocimiento a travs
de los ejercicios y exposiciones verbales propuestas al trabajar de manera individual y en equipo.
7. Productos de aprendizaje:
Apertura
Actividad 1. Definicin
de clculo y preguntas
contestadas en libreta.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura subrayada identificando
lo ms importante del tema.
Actividad 3. Cuadro con aportaciones de los
cientficos.
Actividad 4. Representacin de un cientfico.
Cierre
Actividad 5. Preguntas planteadas
8. Relacin con otras asignaturas:
Tiene relacin directa con Algebra al aplicar las operaciones fundamentales de monomios y
polinomios, Geometra y trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas, Geometra Analtica
al graficar la recta y cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al resolver problemas de
diversas ndoles al aplicar las bases fundamentales del clculo para su solucin.

9. Momentos de la secuencia:

Antes de dar inicio a las actividades es necesario dar la Bienvenida a los alumnos a la materia por
parte del docente, mismo que har la presentacin de los propsitos y temas a desarrollar en la unidad,
as como los recursos materiales necesarios, la forma en cmo se llevar la evaluacin del curso, as
como la elaboracin del reglamento de operacin del curso con la colaboracin de maestro-alumno.

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Apertura
Actividad 1. Mediante la tcnica de lluvia de ideas construir el concepto de clculo y el alumno
contesta las siguientes preguntas.
1.- Definicin de clculo proveniente de la lluvia de ideas.
2.- Por qu consideras que sera importante conocer la historia del clculo?
A continuacin el maestro entrega a los alumnos una hoja que contenga informacin especfica sobre
la definicin, elementos, ejemplos y ejercicios de argumentos.
De manera grupal se analiza la informacin proporcionada y se aclaran dudas.
Desarrollo
Actividad 2. De forma individual realiza la lectura del siguiente tema y subraya lo ms importante del
tema.
1. Historia del Clculo
La palabra clculo proviene del latn calculus, que significa contar con piedras.
Precisamente desde que el hombre ve la necesidad de contar, comienza la historia
del clculo, o de las matemticas.
El concepto de Clculo y sus ramificaciones se introdujo en el siglo XVII, con el
gran desarrollo que obtuvo el anlisis matemtico, creando ramas como el clculo
diferencial, integral y de variaciones.
Los griegos dieron los primeros pasos en las matemticas del cambio al imaginarse las lneas como
trazos realizados por puntos en movimiento y cuando analizaron las lneas detalle a detalle, por medio
de la tcnica de dividirlas en segmentos infinitamente pequeos. Otro paso lo dio el francs Ren
Descartes cuando pens en la concepcin de una ecuacin como funcin de variables y constantes,
pero sobre todo cuando desarrollo la forma de representar grficamente a dichas funciones.
Isaac Newton (1642-1727) en 1664-1666 y G. W. Leibniz (1646-1716) en 1675 descubrieron
independientemente el clculo diferencial e integral. Sus enfoques y conceptos son distintos, pero
llegan bsicamente a los mismos resultados, llegando a un clculo tambin algo distinto del que
usamos ahora. Hasta entonces, en el periodo 1615-1660, se haba usado el clculo infinitesimal por
matemticos de gran talla como Kepler, Cavalieri, Torricelli, Pascal, Fermat, Wallis, Gregory, Barrow,
etc. Pero los mtodos para hallar cuadraturas, y tangentes a curvas o problemas relacionados eran
como una especie de matemtica artesanal donde cada ejemplo resolva un problema concreto, bien
adaptado a la forma particular de cada objeto en cuestin. El gran merito de lo que llamamos calculo
diferencial e integral es el de ser un algoritmo general que vale para todas expresiones analticas a la
vez y que se basa en que los procesos de clculo de tangentes (derivacin) y cuadraturas (integracin)
son procesos inversos el uno del otro.
Entre 1665 y 1666, el ingls Isaac Newton realiz una prodigiosa creacin
mental llamada en la actualidad clculo infinitesimal, que por primera vez
permiti el anlisis matemtico de todo proceso de cambio; lo hizo a travs del
estudio de las razones de cambio, fundamentalmente de tipo cinemtica. Para el
desarrollo de su creacin, Newton se apoy en la tcnica de divisin de lneas en
segmentos pequeos de los griegos y en el sistema grfico de Descartes; dicho
descubrimiento prob su efectividad tan rpidamente que la utiliz para
establecer las leyes del movimiento y la de la gravitacin universal.
Su obra ms famosa, donde expone su teora de la gravitacin universal, fue publicada
en 1687, pero sus argumentos son muy geomtricos y solo dan una idea de sus mtodos
del clculo infinitesimal. Los temas centrales son los desarrollos en serie de potencias,
en especial el desarrollo del binomio, algoritmos para hallar races de ecuaciones y de
inversin de series, relacin inversa entre diferenciacin e integracin y el concepto de
fluentes y fluxiones como variables que cambian en el tiempo. Newton estuvo muy
interesado tambin en ptica, dinmica, alquimia, cronologa de la historia y en la
interpretacin de las sagradas escrituras.

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Por otra parte, en forma independiente a los estudios de Newton, entre 1673 y 1676
el alemn Gottfriend Wilhelm Leibniz, basado en los anlisis de Huygens, Descartes
y Pascal, desarrollo tambin el clculo infinitesimal bajo un tratamiento distinto al
de Newton, a travs de una concepcin de tipo geomtrica. Leibniz public su
creacin en el ao de 1684, mientras que Newton lo hizo en 1704.
El trabajo de Leibniz se conoce principalmente por los numerosos artculos que
publico en Acta y por sus cartas personales y manuscritos que se conservan en
Hannover. Entre estos documentos estn los manuscritos fechados el 25, 26 y 29 de
Octubre y el 1 y 11 de Noviembre de 1675 donde Leibniz estudia la cuadratura de curvas y desarrolla
su clculo diferencial e integral. Uno de los ingredientes fundamentales del clculo de Leibniz son las
reglas para la manipulacin de los smbolos R y d de la integral y la diferencial.
Esto refleja sus ideas filosficas de buscar un lenguaje simblico y operacional para representar los
conceptos e ideas del pensamiento de tal manera que los razonamientos y argumentos se puedan
escribir por smbolos y formulas. En matemticas su clculo es en parte esto, un algoritmo para
escribir los mtodos geomtricos de cuadraturas y tangentes por medio de smbolos y formulas. Las
otras dos ideas fundamentales del clculo de Leibniz son la relacin entre la sumas de sucesiones con
las diferencias de sus trminos consecutivos y el llamado triangulo caracterstico.
Leibniz pas la mayor parte del resto de su vida en Alemania, como consejero del duque de Hannover.
Aparte de la invencin y del desarrollo de su clculo y en la solucin de problemas geomtricos y de
ecuaciones diferenciales, Leibniz tiene otros trabajos en solvabilidad de ecuaciones y determinantes y
escribi y contribuyo enormemente en prcticamente todos los campos del conocimiento humano,
religin, poltica, historia, fsica, mecnica, tecnologa, lgica, geologa, lingstica e historia natural.
La notacin que usamos para el clculo
infinitesimal se debe a Leibniz, a quien tambin
debemos los nombres de clculo diferencial y
clculo integral, as como los trminos de funcin
y de coordenadas.
Es elemental en el estudio del clculo diferencial e integral establecer la importancia que tiene el
estudio de las funciones y sus propiedades, ya que esto permitir entender mejor el porqu de las cosas
y la amplia aplicacin de esta herramienta matemtica en todas las reas del conocimiento humano
que impliquen incrementos. Siendo algunas aplicaciones en los negocios, en la economa, demografa,
seguros, diseo grafico, finanzas, fsica, etc.
Actividad 3. En la libreta elabora el siguiente cuadro y escribe las aportaciones de los cientficos que
se te indiquen.
Aportaciones en el clculo
Isaac Newton Leibniz

Actividad 4. En equipo organicen una representacin de los cientficos que forman parte de la historia
del clculo y realicen la representacin frente agrupo.

Cierre
Actividad 5. Considerando lo visto del tema contesta las siguientes preguntas en t libreta.
En qu crees que te ayudara aprender clculo en un futuro?
Cmo es que ha servido la aplicacin del clculo a travs de la historia?
Qu fue lo ms significante del tema para ti?
Si quieres saber ms: Te recomendamos analizar los siguientes videos y pagina web del internet para
que sigas aprendiendo.
1. http://www.youtube.com/watch?v=BRSRrvCWUKI&feature=related
2. http://www.youtube.com/watch?v=GImFc2aC55Y
3. http://www.youtube.com/watch?v=zFtw1-LUh60
4. http://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/barcelo/histmatem/calculo/calculo.html
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Secuencia 2 Nmeros reales
1. Datos generales.
1.2 Tema integrador: Los nmeros
1.3 Categora: Diversidad
1.4 Valores: Solidaridad.
2. Propsito: Aplicar los conceptos y argumentar la importancia de los nmeros reales para resolver
problemas que se le presentan en su vida cotidiana, utilizando los principios de las operaciones
fundamentales y las leyes de los signos.
3. Competencias por desarrollar.
3.1. Genricas:
- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, y comprende cmo cada uno de
sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.
o Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
3.2. Disciplinares:
- Formula y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. Contenidos conceptuales: Los alumnos construyen nuevas concepciones de los nmeros reales
clasificndolos y resolviendo problemas cotidianos de su entorno.
4.2. Conceptos subsidiarios: Nmeros reales
5. Contenidos procedimentales: El alumno identifica los diferentes tipos de nmeros reales y
resuelve problemas de los mismos mediante el anlisis de informacin, elabora un mapa conceptual,
resuelve problemas de clasificacin, resuelve problemas de operaciones fundamentales donde aplica
las leyes de los signos, contesta una prueba, coevala y sintetiza lo aprendido.
6. Contenidos actitudinales: El alumno participa activamente en la construccin de su conocimiento
y la de sus compaeros a travs de los diversos ejercicios al trabajar de manera individual y en equipo,
de manera solidaria con sus compaeros; adems de demostrar sus conocimientos al pasar al pizarrn
y explicar la solucin de un problema al grupo.
Apertura
Actividad 1. Esquema de
clasificacin de nmeros
reales contestado.

Actividad 2. Respuesta de los
cuestionamientos con
respecto a la clasificacin de
los nmeros.
Desarrollo
Actividad 3. Lectura con ideas principales
subrayadas.
Actividad 4. Propiedades de los nmeros
reales.
Actividad 5. Problemas de operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin.
Actividad 6. Ejercicio de relacin.
Cierre
Actividad 7. Ejercicio de
clasificacin de los nmeros reales
correctamente contestado.
Actividad 8. Propiedades de los
nmeros reales y problemas
plateados.
Actividad 9. Resolucin de
problemas interactivos de lgebra.
8. Relacin con otras asignaturas: se relaciona con lgebra al aplicar las operaciones fundamentales
de monomios y polinomios, Geometra y trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas,
Geometra Analtica al graficar la recta y cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al
resolver problemas de diversas ndoles al aplicar las bases fundamentales del clculo para su solucin.

11

Apertura
Actividad 1. De manera individual realiza la clasificacin de los nmeros que a continuacin se
presentan.

Actividad 2. Una vez clasificados los nmeros del esquema anterior da respuesta a los siguientes
cuestionamientos.
Qu caractersticas consideras que tienen los nmeros reales?

Cmo defines un nmero entero?

Qu es un nmero fraccionario o una fraccin y cules son las formas en que podemos representarlo?

Qu significan los nmeros positivos y negativos? Represntalo grficamente.
Compara las respuestas con tus compaeros.
Desarrollo
Actividad 3. De manera individual analiza detalladamente la siguiente informacin y subraya lo que
consideres importante.
Numero primo
Numero entero
Numero natural Numero compuesto
Cero
Numero racional Entero negativo
Nmeros Fraccin propia
Reales Nmero fraccionario Fraccin impropia

Nmero algebraico
Nmero irracional
Numero trascendente

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Los nmeros reales son el conjunto de nmeros naturales, cardinales, enteros racionales e
irracionales.
Los nmeros naturales surgen de la necesidad de contar y de enumerar.
1, 2, 3,
Los nmeros cardinales son el conjunto de nmeros naturales y el cero.
0, 1, 2, 3, 4, 5
Los nmeros enteros consisten de los nmeros naturales, sus opuestos y el cero.
-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,
Nmero entero positivo es todo entero positivo mayor de cero.
1, 2, 3, 5,347, 1, 702,445...
Nmero entero negativo es todo entero negativo menor que cero.
-1, 000,345, -57, -3,- 4,- 2,- 1
El Cero representa el lugar de partida en alguna direccin no es positivo ni
negativo.
Una fraccin es un nmero que se obtiene dividiendo un nmero por otro. Suele escribirse en la forma
1 2 o 1/2. En una fraccin tal como a/b el nmero a que es dividido se llama numerador y el
nmero b que divide, divisor o denominador.
Los nmeros fraccionarios se clasifican en dos tipos:
Fraccin propia
En la que el numerador es menor que el denominador; por ejemplo., 2 3 o .
Las fracciones propias son las que mejor responden a la denominacin de fraccin, ya que son parte de
la unidad. Tambin se llaman [[fracciones simples]].
Fraccin impropia
En las que el numerador es mayor que el denominador; por ejemplo., 4/3, 8/7, 206/3,4/1 etc.
Se llaman nmeros racionales a todo nmero que puede representarse como el cociente de dos
enteros con denominador distinto de cero (una fraccin comn). El trmino racional alude a
racin o parte de un todo, y no al pensamiento o actitud racional.
, 7.4, -2.35, 8, -25
Un nmero irracional es cualquier nmero real que no es racional, es decir, es un nmero que no
puede ser expresado como una fraccin , donde m y n son enteros, con n diferente de cero y donde
esta fraccin es irreducible.
0.789, 3.1456, t
Los nmeros irracionales se clasifican en dos tipos:
1.- Nmero algebraico: cualquier nmero que es solucin de un polinomio no nulo con coeficientes
racionales. Ejemplo: si tiene un polinomio 2x
2
4x + 2 = 0 x es algebraico.
Por ejemplo, el nmero ureo es una de las races de la ecuacin algebraica:
x
2
x 1 = 0, por lo que es un nmero irracional algebraico.
2.- Nmero trascendente: No pueden representarse mediante un nmero finito de races libres o
anidadas; provienen de las llamadas funciones trascendentes: trigonomtricas, logartmicas y
exponenciales.
Propiedades de los nmeros reales
Propiedad Ejemplo Descripcin
Conmutativa
a + b = b + a
ab = ba
7+3=3+7
3 x 5= 5 x 3
Cuando se suman dos nmeros no importa el
orden.
Cuando se multiplican dos nmeros no
importa el orden.
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Asociativa
(a + b) + c = a + (b + c)
(ab)c = a (bc)
2 + (4 + 7) = 2 + (4 + 7)
(3 x 7) x 5 = 3 x (7 x 5)
Cuando se suman tres nmeros, no importa
cuales dos se sumen primero. Cuando
multiplicamos tres nmeros, no importa
cuales dos se multipliquen primero.
Distributiva
a(b + c) = ab + ac
(b + c)a = ab + ac
2 x (3 + 5) = 2 x 3 + 2 x 5
(3 + 5) x 2 = 2 x 3 + 2 x 5
Cuando se multiplica un nmero por una
suma de dos nmeros se obtiene el mismo
resultado al multiplicar el nmero por cada
uno de los trminos y luego sumar los
resultados.

Actividad 4. De manera individual completa el siguiente cuadro aplicando las propiedades de los
nmeros reales y realiza las respectivas operaciones para solucionar el problema.
Problema Tipo de propiedad Solucin del problema
5 + 8 = 5 + 8 = 8 + 5 conmutativa 5 + 8 = 8 + 5 = 13
3 + 5 =
(3 + 1) + 6 =
5 x 4 =
(3 x 2) 4 =
3(2 + 1) =
Operaciones fundamentales entre nmeros reales
Para sumar y restar nmeros reales debes de seguir las siguientes reglas:
1. Signos iguales se suman y predomina el signo de los
nmeros involucrados; es decir, si los nmeros tienen signo de
positivo, predomina el positivo, si los nmeros tienen signo
negativo, predomina el negativo.
Ejemplos: 3+2 = 5; -3-5 = -8;
5+8=13; -6-5=-11; -4-5=-9;
12+5=17
2. Signos diferentes se restan y predomina el signo del nmero
ms grande.
Ejemplos: -2+1= -1; 8-6=2; -5+2=-
3; 6-8=-2; -10+7=-3
Las reglas de los signos para multiplicar los nmeros reales son:
1. Signos iguales predomina el signo positivo:
(+) por (+) = (+) (-) por (-) = (+)
Ejemplos:
5 x 2 = 10 (-5) x (-2) = 10
2. Signos diferentes predomina el signo negativo:
(+) por (-) = (-) (-) por (+) = (-)
Ejemplos:
2 x (-4) = -8 (-2) x (4) = -8
Las reglas de los signos para dividir son las mismas para multiplicar, pero en lugar de por es entre.
Actividad 5. En binas realiza las siguientes operaciones de suma, resta, multiplicacin o divisin,
aplicando las leyes de los signos y escribe sobre la lnea el tipo de nmero que resulto de dicha
operacin. Posteriormente pasar de manera voluntaria a resolver y explicar el problema a tus
compaeros en el pizarrn, recuerda que tu participacin es importante.

Problema Resultado Clasificacin del numero
1. -5 + 2 3 + 6 1 =
2. (-2)(-5)(-6)(-3)(-2)(1) =
3. 5 8 3 6 4 2 =
4.

5. 10 + 10/(2*5) -11
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Actividad 6. Relaciona ambas columnas segn corresponda y discute las respuestas de manera grupal.
( ) La sangre representa 1/13 del peso total del cuerpo
humano.

1. Numero entero positivo
( ) En Mxico la segunda causa de muerte entre los 14 y 19
aos de edad es el suicidio.

2. Fraccin propia
( ) A= r
2

3. Numero entero negativo
( ) El punto de congelacin del mercurio es -40.

4. Numero irracional
( ) A partir de 0.45% de alcohol en la sangre una persona
esta propensa a sufrir una congestin alcohlica.

5. Numero algebraico
Cierre
Actividad 7. Una vez visto el tema no tendrs problemas para contestar el mapa que a continuacin se
presenta sin realizar la comparacin con lo realizado anteriormente, una vez terminado se realizar el
intercambio de libros para coevaluar.

Actividad 8. En binas escriban en su libreta las propiedades de los nmeros reales y adems por cada
una de ellas 2 problemas en donde se apliquen las propiedades de los nmeros reales.

Actividad 9. Para seguir aprendiendo, resuelve los problemas interactivos en la siguiente direccin
Ejercicios de Algebra. http://132.248.17.238:8080/ejercicios/jsp/paginaInicial.jsp
Escribe los problemas realizados en la actividad.

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Secuencia 3 Sistema de coordenadas lineales y rectangulares
1. Datos Generales.
1.2 Tema integrador: El hogar
1.3. Categora: Espacio.
1.4. Valores: Honestidad.
2. Propsito: El alumno aplica los conceptos de sistema de coordenadas lineales y rectangulares para
ubicar puntos en un plano que representen objetos, ciudades, medidas, etc.
3.1. Genricas:
o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
3.2. Disciplinares:
enfoques.
4. Contenidos conceptuales: El alumno construye nuevas concepciones de las partes que componen
un plano cartesiano a travs de la ubicacin de puntos en un plano y al dar solucin a problemas
cotidianos de su entorno, adems reconocen la importancia del plano cartesiano debido a las diversas
aplicaciones.
4.2. Conceptos subsidiarios: Sistema de coordenadas lineales y rectangulares.
5. Contenidos procedimentales: El alumno identifica el sistema de coordenadas y sus componentes a
travs del anlisis de informacin, resolucin de problemas con aplicacin real, coevala y sintetiza lo
aprendido.
de los ejercicios, tareas y exposiciones verbales al trabajar de manera individual y en equipo,
presentando en todo momento la honestidad en su labor.

Apertura

Actividad 1.
Ubicacin del
hogar del alumno
en el plano.

Desarrollo

Actividad 2. Lectura con ideas principales subrayadas.
Actividad 3. Ejercicio resuelto de ubicacin de puntos
en un plano.
Actividad 4. Ejercicio de ubicacin de coordenadas de
las partes de la casa.

Cierre

Actividad 5. Escrito que contenga
conceptos, aplicaciones y conclusiones
del tema de sistema de coordenadas.
Actividad 6. Problema de aplicacin
Algebra al aplicar las operaciones fundamentales de monomios y polinomios, Geometra y
trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas, Geometra Analtica al graficar la recta y
cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al resolver problemas de diversas ndoles al
aplicar las bases fundamentales del clculo para su solucin.

16

Apertura
Actividad 1.De manera individual contesta lo que se te pide.
Sabias que en todas estas situaciones, se requiere de un punto de referencia y asociar un nmero para
lograr la ubicacin.

Ubica en el siguiente plano tu casa y anota la direccin completa con orientacin y entre que calles
vives.

Desarrollo
Actividad 2. De manera individual analiza detenidamente la siguiente informacin, la cual te ayudar
a recordar lo visto anteriormente y subraya las ideas principales.
SISTEMA DE COORDENADAS LINEALES
Localizacin de un punto en la recta.
Un punto puede estar situado en una recta, en un plano o en el espacio, segn donde se halle, cambia
la referencia para localizarlo.

En un sistema de coordenadas unidimensional se utiliza un solo eje (generalmente en forma
horizontal) donde existe un punto llamado origen representado por el cero, a la izquierda del origen
se encuentran los valores negativos y a la derecha los positivos. Este sistema tambin es conocido
como recta numrica.
P ( - ) O ( + )

La notacin P (-4) indica que la coordenada del punto P es -4
SISTEMA DE COORDENADAS RECTANGULARES
Un sistema de referencia es un plano que permite representar puntos con los que es posible construir
grficas o analizar figuras geomtricas. En Matemticas, los sistemas de referencias ms comunes son
el sistema de coordenadas cartesianas y el sistema de coordenadas polares.
Un sistema de coordenadas cartesianas se forma cuando dos
lneas rectas se intersectan. Si las rectas son perpendiculares entre
s, se tiene un sistema de ejes coordenados rectangulares
denominado tambin, sistema de coordenadas cartesianas. Este
sistema fue creado por el matemtico y filsofo francs Ren
Descartes (1596-1650).
La recta X se denomina eje X o eje de las abscisas, y la recta
Y es el eje Y o eje de las ordenadas.
El punto de interseccin de los ejes coordenados, es el punto O llamado origen.
Los ejes coordenados dividen al plano en 4 regiones llamadas cuadrantes, que se enumeran en sentido
contrario al giro de las manecillas de un reloj.
17

Localizar un punto en el plano
En un sistema de coordenadas bidimensional se establece una relacin:
A cada par de nmeros reales (x, y) le corresponde un punto definido del plano y a cada punto del
plano le corresponde un par nico de coordenadas (x, y).
Localizacin de un punto en el plano cartesiano
Ejemplo 1: Localizar el punto A (-3, 1):
El primer nmero del par ordenado indica
desplazamiento horizontal con respecto al
cero.

- 3
positivo para los puntos ubicados a la derecha
negativo para los puntos ubicados a la
izquierda

El segundo nmero del par ordenado indica
desplazamiento vertical con respecto al
cero.

1
positivo para los puntos ubicados hacia
arriba.
negativo para los puntos ubicados hacia abajo

Las coordenadas de un punto P se representan por (x,y), observa en la siguiente figura que primero se
ubica la coordenada x en el eje de las x y despus se ubica la coordenada de y en el eje de las y.

Ejemplo 2: Observa cmo se
ubican los siguientes puntos
en el plano cartesiano (0, 0),
(2, 3),
(-3, 1) y (-1.5, -2.5).

Actividad 3. De manera individual realiza los siguientes ejercicios que a continuacin se presentan.
En base a los ejemplos, ubica los puntos del
siguiente plano.

Coordenada del punto que describe en que
cuadrante se encuentra o si est sobre el eje de la
abscisa ( X ) u ordenada ( Y ).
A( , ) ____________________
B( , ) ____________________
C( , ) ____________________
D( , ) ____________________
E( , ) ____________________
F( , ) ____________________
G( , ) ____________________
H( , ) ____________________

Representa en un sistema de coordenadas cartesiano o bidimensional los siguientes vrtices e
identifica la figura que representa:
1) ) 2 , 4 ( ), 5 , 1 ( ), 0 , 0 ( C B A
2) ) 1 , 4 ( ), 4 , 3 ( ), 3 , 0 ( ), 1 , 3 ( D C B A
18

Cierre
Actividad 4. De manera individual ubica las coordenadas de las partes de una casa contesta lo que se
te pide. Al finalizar intercambia tu manual para coevaluar.

A( , )
B ( , )
C ( , )
D ( , )

a) Cunto mide la base de la casa?

b) Cundo mide de alto la casa?

c) Cules son las dimensiones de la ventana? Y Cul es su rea?

Actividad 5. Elabora un escrito en tu libreta que contenga informacin de lo que aprendiste del
sistema de coordenadas, incluye conceptos, aplicaciones de la misma y conclusiones. Al finalizar
comprtelo de manera grupal.

Actividad 6. Plantea un problema de aplicacin en donde utilices el sistema de coordenadas, considera
como base el problema planteado en la apertura de la secuencia didctica en donde se pide que realices
el plano de t casa.

1 2 3 4 5 6 7
8 9
-5 -4 -3 -2
-1
5

4

2

1

B
C
D
A
19

Secuencia 4 Desigualdades e Intervalos
1. Datos generales.
1.1 Nombre de la materia: Calculo diferencial
1.2 Tema integrador: El universo
1.3. Categora: Espacio.
1.4. Valores: Responsabilidad, respeto
2. Propsito: El alumno conoce el concepto de intervalo, argumenta su aplicacin en las notaciones
de las desigualdades e intervalos para aplicarlo en cualquier situacin de la vida cotidiana, como es
en los lmites de velocidad, edades, temperaturas, distancias, etc.
3.1. Genricas:
3.2. Disciplinares:
enfoques.
4. Contenidos conceptuales: Los alumnos construyen nuevas concepciones de los trminos de
desigualdad e intervalo, adems reconocen la importancia debido a sus aplicaciones en situaciones
reales del entorno.
4.2. Conceptos subsidiarios: Desigualdades e intervalos.
5. Contenidos procedimentales: El alumno determina las notaciones de desigualdad e intervalo y sus
componentes a travs del anlisis de informacin y resolucin de problemas con aplicacin real, se
autoevalua y sintetiza lo aprendido.
6. Contenidos actitudinales: El alumno escucha con inters y respeto las ideas y opiniones de sus
compaeros, participa activamente en la construccin de su conocimiento a travs de los ejercicios y
exposiciones verbales propuestas al trabajar de manera individual y en equipo, presentando
responsabilidad de adquirir aprendizajes significativos.
Apertura
Actividad 1.
Preguntas
contestadas
para rescatar
conocimient
os previos.
Desarrollo
Actividad 2. Mapa conceptual elaborado.
Actividad 3. Ejercicio de intervalo y desigualdad contestado.
Actividad 4. Ejercicio de intervalos contestados y
autoevaluada.
Actividad 6. Ejercicio de desigualdad resuelto.
Cierre
aplicacin de intervalos
resuelto.
aplicacin de desigualdad
resuelto.
8. Relacin con otras asignaturas: Se relaciona con el Algebra al aplicar las operaciones
fundamentales de monomios y polinomios, Geometra y trigonometra al utilizar las funciones
trigonomtricas, Geometra Analtica al graficar la recta y cnicas as como sus respectivas ecuaciones
y en Fsica al resolver problemas de diversas ndoles al aplicar las bases fundamentales del clculo
para su solucin.

20

Apertura
Actividad 1. Rescatando tus conocimientos previos del tema, es importante que de manera individual
contestes lo que se te pide.
1. Escribe lo que entiendes por desigualdad
2. Qu significa para ti un intervalo?
3. Si tomaras como referencia el planeta tierra y quisieras llegar al fin del universo, Que
distancia tendras que recorrer?, podras llegar al fin del universo?, Cul sera el intervalo?

Fin del universo

Intervalo

4. Qu significado tiene el siguiente smbolo ?
5. Qu significado tiene el siguiente smbolo > ?
6. Qu significado tiene el siguiente smbolo < ?
10. Que representa la siguiente expresin X 10
11. Considerando el alfabeto como es a con respecto a b, explcalo con palabras y represntalo
utilizando un smbolo de desigualdad.
Compara las respuestas con tus compaeros y escribe aquello que no hayas considerado en tus
respuestas.
Desarrollo
Actividad 2. De manera individual analiza detenidamente la informacin que a continuacin se
presenta, al terminar elabora un mapa conceptual en la libreta en donde se especifiquen los intervalos
y las desigualdades.

Intervalo de una variable
Frecuentemente el desarrollo de un problema se restringe a los valores que se asignan a la variable
independiente (x) que tomamos de un subconjunto de los nmero reales, los nmeros as considerados
forman un intervalo.
Sean a y b dos nmeros reales de manera que a <b
Donde a es el extremo inferior y b es el extremo superior del intervalo.
Notacin de intervalos y desigualdades
Tipo de intervalo
Notacin de
intervalos
Notacin de
desigualdad
Intervalo cerrado: se incluyen sus extremos b a, [a, b] a s x s b
Intervalo abierto: no se incluyen sus extremos b a, (a, b) a < x < b
Intervalo semiabierto por la izquierda: no incluye el valor a (a, b] a < x s b
Intervalo semiabierto por la derecha: no incluye el valor b
[a, b) a s x < b
Intervalo infinito: no incluye el valor a (a, + ) x>a
Intervalo infinito: no incluye el valor b (-, b ) x < b
Intervalo infinito: incluye el valor a [a, + ) x>a
Intervalo infinito: incluye el valor b (-, b ] x s b
Intervalo que incluye todos los nmeros reales (-,+ ) - < x < +

21

Ejemplos: En la siguiente tabla muestra el enunciado, en forma de intervalo, desigualdad y expresa el
conjunto de valores que toma la variable en los siguientes enunciados.
Enunciado Notacin
de
intervalo
Notacin de
desigualdad
Conjunto solucin
1) El conjunto de los nmeros
reales mayores o iguales que
-3 y menores que 9.

| ) 9 , 3

9 3 < s x

{ } 8 , 7 , 6 , 5 , 4 , 3 , 2 , 1 , 0 , 1 , 2 , 3
reales mayores que -4 y
menores o iguales que 10.

( | 10 , 4

10 4 s < x

{ } 10 , 9 , 8 , 7 , 6 , 5 , 4 , 3 , 2 , 1 , 0 , 1 , 2 , 3
reales mayores o iguales que
-1 y menores o iguales que 5.

| | 5 , 1

5 1 s s x

{ } 5 , 4 , 3 , 2 , 1 , 0 , 1
reales mayores que 7.

( ) , 7

7 > x

{ } ,..... 14 , 13 , 12 , 11 , 10 , 9 , 8
reales menores o iguales que
3.

( | 3 ,

3 s x

{ } 3 , 2 , 1 , 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 ...

Actividad 3. En equipo resuelve el siguiente ejercicio, representando en forma de intervalo,
desigualdad y expresa el conjunto de valores que toma la variable y expongan los resultados.
Enunciado Notacin de
intervalo
Notacin de
desigualdad
Conjunto solucin
1) El conjunto de los nmeros reales mayores o
iguales que -2 y menores que 8.

2) El conjunto de los nmeros reales mayores que -
5 y menores o iguales que 12.

iguales que -1 y menores o iguales que 3.

4) El conjunto de los nmeros reales mayores que 6
iguales que -3

6) El conjunto de los nmeros reales menores que 5.
7) El conjunto de los nmeros reales menores o
iguales que 4.

Actividad 4. De manera individual contesta la siguiente prueba para que sea autoevaluada.
1) [-7,5] ( ) Conjunto de nmeros reales mayores que -4 y menor o igual que 8
2) (-4,4] ( ) Conjunto de nmeros reales mayores que 3
3) (-6,8) ( ) Conjunto de nmeros reales menor o igual que -3
4) [-4,) ( ) Conjunto de nmeros reales mayores o igual que -7 y menor o igual que 5
5) [-5,5) ( ) Conjunto de nmeros reales mayores que -6 y menor que 8
6) (-, 3) ( ) Conjunto de nmeros reales mayores o iguales que -5 y menor que 5
7) -4 < x s 8 ( ) Conjunto de nmeros reales mayores que -9 y menor que 6
8) -6 s x < 7 ( ) Conjunto de nmeros reales mayores que -4 y mayor o igual que 4
9) -3 s x s 3 ( ) Conjunto de nmeros reales mayores o iguales que -4
10) x s -3 ( ) Conjunto de nmeros reales menores que 3
11) -9 < x < 6 ( ) Conjunto de nmeros reales mayores o iguales que -6 y menores que 7
12) x > 3 ( ) Conjunto de nmeros reales mayores o iguales que -3 y menores o iguales
que 3
22

Actividad 5. De manera individual analiza detenidamente la siguiente informacin que se presenta y
subraya las ideas principales.

Desigualdades
Desigualdades o inecuaciones de primer grado con una incgnita
Desigualdad "es la expresin de dos cantidades tales que la una es mayor o menor que la otra".
Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los trminos que estn a la izquierda del signo
mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los trminos de la derecha, forman el
segundo miembro. De la definicin de desigualdad, lo mismo que de la escala de los nmeros
algebraicos, se deducen algunas consecuencias, a saber:

1 Todo nmero positivo es mayor que cero. Ejemplo: 5 > 0; porque 5 - 0 = 5
2 Todo nmero negativo es menor que cero. Ejemplo: -9 < 0; porque -9 -0 = -9
3 Si dos nmeros son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto;
Ejemplo: -10 > -30; porque -10 - (-30) = -10 +30 = 20

Sentido de una desigualdad
Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades, segn que el
primer miembro sea mayor o menor que el segundo. Se dice que una desigualdad cambia de sentido,
cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa.

Desigualdades absolutas y condicionales
As como hay igualdades absolutas, que son las identidades, e igualdades condicionales, que son las
ecuaciones; as tambin hay dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales.
Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las literales que
figuran en ella. Ejemplo: a
2
+ 3 > a

Desigualdad condicional es aquella que slo se verifica para ciertos valores de las literales:
Ejemplo: 2x - 8 > 0 que solamente satisface para x > 4. En tal caso se dice que 4 es el lmite de x.
Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones.

Propiedades de las desigualdades
1. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se aade o se resta un mismo nmero a cada
miembro
Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a", se
tiene: a = b + c

Aadiendo un mismo nmero, positivo o negativo a los miembros, se puede escribir:
a + m = b + c + m

Suprimiendo "c" en el segundo miembro, resulta evidentemente
a + m > b +m
Ejemplos:
9 > 5
9 + 2 > 5 + 2
11 > 7
-2 > -6
-2 -3 > -6 -3
-5 > -9
Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un trmino en un miembro de una desigualdad,
teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el trmino simtrico del suprimido; es decir, se puede
pasar un trmino de un miembro a otro, cambiando su signo, porque esto equivale a sumar o restar una
misma cantidad a los dos miembros.
Ejemplo:
6x -2 > 4x + 4
6x -4x > 4 + 2
2. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo
factor positivo, o se dividen entre un mismo divisor, tambin positivo.
23

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c
Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un nmero positivo "m", resulta:
am = bm + cm.

Suprimiendo el trmino positivo "cm", en el segundo miembro disminuye, y se tiene:
am > bm
Si "m" es recproco de un nmero positivo, queda evidenciada la segunda parte de esta propiedad
Ejemplos:
12 > 7
12 * 3 > 7 * 3
36 > 21
15 > -25
15 5 >(-25) 5
3 > -5
3. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo factor
negativo, o se dividen entre un mismo divisor, tambin negativo.
Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c
Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se obtiene:
-an = -bn -cn
Suprimiendo -cn, en el segundo miembro aumenta; por tanto,
-an < -bn
Si -n es recproca de un nmero negativo, queda demostrada la segunda parte del enunciado.
Ejemplos:
3 > -15
3(-4) < (-15)(-4)
-12 < 60
64 < 80
64 (-4) >80 (-4)
-16 > -20
Consecuencia de la propiedad anterior pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad, con tal
que se cambie el sentido de la misma; porque esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1.
Ejemplo:
-7x + 130 < 9 -5x
7x - 130 > -9 + 5x
4. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia, la
desigualdad no cambia de sentido.
Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son positivos. Multiplicando sus dos miembros por "b",
resulta: ab < b
2

En el primer de esta desigualdad, sustituyendo "b" por "a", la desigualdad se refuerza; por tanto:
a
2
< b
2

Ejemplo:
7 < 10
7
3
< 10
3

343 < 1000
5. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado impar,
no cambia el sentido de la desigualdad; pero hay cambio de sentido si el grado de la potencia es par.
Sea la desigualdad -a < -b
a) Multiplicando sus dos miembros por b
2
se obtiene: -ab
2
< -b
3

En el primer miembro, reemplazando b
2
por a
2
, la desigualdad se refuerza; luego se puede escribir:
-a
3
< -b
3

b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo anlogas
transformaciones, la desigualdad cambia de sentido, porque sus trminos cambian de signo, y se tiene:
a
2
> b
2

Ejemplos:
-3 > -6
(-3)
3
> (-6)
3

-27 > -216
-8 < -4
(-8)
2
> (-4)
2

64 > 16
6. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido, resulta una desigualdad
de mismo sentido que aqullas.
24

Sean las desigualdades a > b; a' > b'; a" > b"
Se puede escribir:
a = b + c
a' = b' + c'
a" = b" + c"
Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente:
a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c"
a + a' + a" > b + b' + b"
Ejemplo:
Dado: 2x > 10 y 7x > 26 se obtiene: 9x > 36
7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario, resulta una desigualdad
de igual sentido que el minuendo.
Sean las desigualdades a > b y c < d
Invirtiendo la segunda desigualdad y sumndola a la primera se tiene
a > b
d > c

a + d > b +c
Restando d + c de cada miembro, resulta: a - c > b -d
Ejemplo:
Dado: 7x < 12 y 5x > 16, se obtiene: 2x < -4

Ejemplo con aplicacin de desigualdad
Un estudiante debe de mantener un promedio numrico final en cinco exmenes de 80% a 89%, para
obtener una nota final de B en el curso de clculo. Si en los primeros cuatro exmenes obtuvo
calificaciones de 96%, 87%, 75% y 92%, Qu calificacin deber obtener en el examen final para
tener una nota de B?
El promedio de los cinco exmenes debe ser: 96 + 87 + 75 + 92 + x
5
Se requiere que el promedio final quede entre 80% y 90%, inclusive el 80%, por lo que tenemos que
80 96 + 87 + 75 + 92 + x 90
5
Resolviendo la desigualdad, se tiene: 400 350 + x 450 Donde 50 x 100
El resultado anterior significa que el estudiante no puede sacar menos de 50% en el examen final si
desea una calificacin de B en dicho curso.

Actividad 6.En binas resuelve las siguientes desigualdades y representa la solucin en una lnea recta.
a) 2+3x 5x +8 b) 2x+3 3x+7 c) 7 3x-2 13

Cierre
Actividad 7.De manera individual aplica lo aprendido escribiendo los intervalos en situaciones reales.
Tipo de intervalo

Actividad 8. Resuelve el siguiente problema de desigualdad aplicado a un problema real e intercambia
tu solucin de problema con tu compaero prximo para que te lo evale.
La temperatura en escala Fahrenheit y Celsius (Centgrados) estn relacionados por la formula C = 5 (F 32).
9
A qu temperatura Fahrenheit corresponder una temperatura en escala centgrada que se encuentra
40 C 50?

25

Secuencia 5 Funciones
1. Datos generales.
1.2 Tema integrador: Calentamiento global
1.3. Categora: Espacio y diversidad.
1.4. Valores: trabajo en equipo
2. Propsito: El alumno aplica los conceptos, realiza operaciones y grafica diferentes tipos de
funciones en diversas situaciones problemas reales del entorno.
3.1. Genricas:
- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
3.2. Disciplinares:
- Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
4. Contenidos conceptuales: Los alumnos construyen nuevas concepciones de los trminos de
relaciones y funciones as como su clasificacin de funciones, adems de reconocer la importancia
debido a sus aplicaciones en situaciones reales del entorno.
4.1. Conceptos fundamentales: Funciones.
4.2. Conceptos subsidiarios: Dominio y contradominio (rango), clasificacin, operaciones y
comportamiento.
5. Contenidos procedimentales: El alumno aplica los conceptos fundamentales de funciones, realiza
operaciones con funciones, analiza informacin, resuelve problemas con aplicacin real y grafica
diferentes tipos de funciones.
6. Contenidos actitudinales: El alumno participa activamente en la construccin de su aprendizaje y
en la de sus compaeros al realizar las actividades y tareas asignadas de manera individual y en equipo
y al cumplir en tiempo y forma.
Apertura
Actividad 1.
Preguntas de
la apertura
contestadas
en la libreta.

Desarrollo
Actividad 3. Problemas de conjunto solucin
Actividad 5. Ejercicio de dominio, rango, funcin o no.
Actividad 6. Diferencias entre una constante y variable.
Actividad 7. Identificacin de variables y constantes de funciones.
Actividad 8. Preguntas contestadas de funciones.
Actividad 9. Exposicin de grficas realizadas en equipo
Actividad 10. Problemas de dominio, rango y grafica de funciones.
Actividad 11. Ejercicio para determinar el dominio y el rango de funciones.
Actividad 13. Mapa conceptual de funciones completo.
Actividad 14. Ejercicio de relacin resuelto.
Actividad 15. Ejercicio de clasificacin de funciones resuelto.
Actividad 16. Cuadro sinptico de operaciones de funciones
Actividad 17. Problemas de operaciones con funciones resueltos.
Cierre
Actividad 18.
Ejercicio
resuelto de
dominio y rango.

8. Relacin con otras asignaturas: con el Algebra al aplicar las operaciones fundamentales de
monomios y polinomios, Geometra y trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas,
Geometra Analtica al graficar la recta y cnicas.
26

Apertura
Actividad 1. De manera individual contesta en la libreta las siguientes preguntas.
Debido al calentamiento global se ha observado que el nivel del mar est en aumento tal como lo
muestra grafica, observa detalladamente la grafica y responde a los siguientes cuestionamientos:

a) En que ao empezo a incrementar el nivel del mar?
b) Qu dato proporciona el eje de las x?
c) Qu dato proporciona el eje de las y?
d) Cul es la ecuacion de la recta?
e) Existe una relacin entre el ao y el nivel del mar?
f) Segun la ecuacion, el nivel del mar depende del
ao?, o el ao depende del nivel del mar?
g) Si el incremento se mantiene constante, Cul ser
el nivel para el ao 2020?
h) Qu entiendes por funcin?
Desarrollo
Actividad 2. De manera individual analiza la siguiente informacin y recuerda subrayar lo que
consideres ms significativo para ti.
Relaciones y funciones
En el estudio del clculo diferencial existen conceptos muy importantes los cuales se definirn a
continuacin.
Relacin y funcin entre las variables.
Los conceptos de relacin y funcin implican la idea de una correspondencia entre los elementos de
dos conjuntos, es decir, la formacin de parejas ordenadas (objetos, personas, nmeros, figuras
geomtricas, etc.).
En el estudio de las diferentes ciencias, como en la vida diaria, seguramente has escuchado o ledo
proposiciones como:
- El cobre es ms denso que el calcio. - -5<2
- Carlos es ms alto que Luis - Nuevo Len est al norte de Mxico
- 5+2=7 - El pasaje del camin cuesta ms que
el del metro
- 4<8 - 5 divide a 25
Estas expresiones como otras permiten tener una nocin intuitiva de relacin.
Desde el punto de vista de la matemtica, el estudio de las relaciones tiene gran importancia, ya que
sus conclusiones resultan vlidas y aprovechables para las dems ciencias.
Desarrollaremos dos ejemplos para mostrar el concepto de relacin, parejas ordenadas, dominio y
contradominio.
Ejemplo 1:
En una tienda de ropa para caballeros, el dependiente ha
ordenado los pantalones en un anaquel, de acuerdo con sus tallas
de cintura y largo.
En esta situacin se estn manejando dos conjuntos:
A= {x/x es medida de cintura en pulgadas} Se lee como: x tal
que x es medida de cintura en pulgadas A= {30, 31, 32, 33,
34}
B= {y/y es medida de largo en pulgadas} Se lee como: y tal
que y es medida de largo en pulgadas B= {30, 31, 32, 33, 34}
Cules tallas diferentes pueden ofrecerse a la clientela? {(30,30), (30,31), (30,32), (30,33), (30,34),
(31,30), (31,31), (31,32), (31,33), (31,34), (32,30), (32,31), (32,32), (32,33), (32,34), (33,30), (33,31),
(33,32), (33,33), (33,34), (34,30), (34,31), (34,32), (34,33), (34,34)}

27

Llamamos par ordenado (a, b) al par cuyo primer elemento a pertenece a un conjunto A y cuyo
segundo elemento b pertenece a un conjunto B.

As que a partir de dos conjuntos A y B, se pueden formar nuevos conjuntos con todas las parejas
ordenadas posibles, formadas al tomar un elemento del conjunto A y otro del B, en ese orden. Este
conjunto recibe el nombre de producto cartesiano o conjunto producto.

El producto cartesiano se simboliza:
A x B y se lee A por B A x B= {(30,30), (30,31),. (34,34)}
Por descripcin, se expresa en la forma siguiente:
A x B={(x, y) /x c A, y c B} Se lee: La pareja (x, y) tal que x pertenece al conjunto A, y
pertenece al conjunto B.
El producto cartesiano se puede representar grficamente, utilizando diagramas o mediante un sistema
de ejes coordenados

30

31

32

33

34

30

31

32

33

34

Ejemplo 2:
Dados los conjuntos A= {1, 4, 6} B= {2, 3, 7} y la relacin R es mayor que, obtener el conjunto
solucin.
Resolucin: el producto cartesiano de los conjuntos est formado por:
A x B= {(1,2), (1,3), (1,7), (4,2), (4,3), (4,7), (6,2), (6,3), (6,7)}
Las nicas parejas relacionadas por la condicin ser mayor que son:
ARB= {(4,2), (4,3), (6,2), (6,3)} se llama relacin en A x B al conjunto de todas las parejas
que hacen verdadera la proposicin es mayor que.
Se llama dominio de la relacin R al conjunto de las primeras ordenadas que pertenecen a A x B. Para
el ejemplo, tenemos que Dominio= {1, 4, 6}.
Se llama contradominio o rango de la relacin R al conjunto de las segundas ordenadas que
pertenecen a AxB. Para el ejemplo, tenemos que el contradominio= {2, 3, 7}.
En el idioma ingls para referirse al contradominio se usa la palabra range que se ha traducido al
castellano de diferentes maneras: contradominio, codominio, recorrido y rango.

Definicin de relacin
Una relacin entre dos conjuntos A y B es una regla que asocia a cada elemento de A con al menos un
elemento de B. Al conjunto A se le llama dominio de la relacin, mientras que al conjunto B se le
llama rango o imagen.
Una relacin se puede indicar mediante cualquiera de las siguientes formas:
- Enunciado - Tabla de valores
- Ecuacin - Grfica
- Conjunto de pares ordenados
Conjunto solucin: Conjunto de parejas ordenadas del producto cartesiano que cumplen se
relacionan por medio de una condicin establecida.

Ejemplo:
Enunciado: Ecuacin:
El rea de un crculo vara directamente con
el cuadrado de su radio
A=t r
2

28

Tabla de valores Grfica
Radio (r) rea (A)
0 0
1 3.14
2 12.56
3 28.26
4 50.24
5 78.5
6 113.04

Relaciones funcionales o funciones.- Para comprender mejor cualquier situacin, cualquier fenmeno,
es necesario analizarlo desde los puntos de vista social, econmico, matemtico, etc.
Analizarlo matemticamente significa estudiar determinados elementos que intervienen en cada
situacin y las relaciones que se establecen entre esos elementos.

Actividad 3. De manera individual resuelve los problemas que a continuacin se presentan en t
libreta, dados los conjuntos y la proposicin abierta para cada caso, calcula el conjunto solucin e
indica el dominio y contradominio.
1) A={5,8}; B={6,7,8} x menor que y
2) A={2,3}; B={3,4} x igual a y
3) D={1,3,5}; E={1,2} x mayor que y
4) P={1,2,3,4}; O={3,4} x mitad de y
5) A={5,6}; B={6,7,8,9} x menor que y

Actividad 4. De manera individual subraya las ideas principales de la siguiente lectura

Definicin, dominio, rango y notacin de una funcin
La funcin es un tipo especial de relacin en la que se establece una condicin que nos permite saber
que a un elemento del conjunto A le corresponde uno y slo uno del conjunto B. A dicha relacin le
llamaremos funcin o aplicacin del conjunto A sobre el conjunto B. Tal funcin se simboliza como:
B A f : B A
f
que se lee como: funcin de A en B.
En una funcin todo elemento de A tiene su correspondiente elemento de B (que recibe el nombre de
imagen de A).
Los elementos de B (denotados por y) que son imgenes de elementos de A (denotados por x) se
simbolizan como:
) (x f y =

Se lee como: y es la imagen de x segn la funcin f o simplemente como: y es igual a f de x.
Se debe tener presente que toda funcin es una relacin, pero no toda relacin es una funcin.

Esta grfica es un ejemplo de cmo crece una poblacin en
funcin del tiempo.

Esta grfica puede ser slo una recta o la representacin de
fenmenos como el movimiento de un objeto a velocidad
constante y la fuerza que ejerce un resorte comprimido.
29

Una parbola puede representar el movimiento de un objeto
en cada libre o la resistencia del aire que experimenta un
avin en funcin de su velocidad.

Dominio y rango de una funcin
Al conjunto de todos los elementos de A que pueden aparecer como primeros elementos de la funcin
f los llamaremos dominio de f y lo denotaremos por
f
D , mientras que al conjunto de todos los
segundos elementos de B que pueden aparecer como segundos elementos de f los llamaremos rango o
recorrido de f y lo denotaremos por
f
R . Al rango tambin se le conoce como conjunto de imgenes
o contra dominio.

Ejemplo: Dada la siguiente relacin ( R ) determina el dominio, rango e indica si es o no funcin.
1) R= (-5,2), (-3,0), (-1,2), (1,4), (3,6) Dominio: -5, -3,-1, 1,3 Rango: 0, 2, 4, 6
Es funcin? Si es funcin porque a cada elemento del dominio le corresponde uno y slo un
elemento del rango.

2) R= (2,1), (2,4), (2,7), (2,10) Dominio: 2 Rango: 1, 4, 7,10
Es funcin? No es funcin porque un elemento del dominio tiene ms de uno asociado en el rango.

Actividad 5. De manera individual determina el dominio y rango de las siguientes relaciones e indica
si se trata de una funcin.

1) R= (1,4), (2,6), (3,9), (4,12), (5,15) Dominio: Rango: Es funcin?
2) R= (-6,1), (-3,4), (0,7), (3,10) Dominio: Rango: Es funcin?
3) R= (3,-3), (0,-3), (1,-3), (4, -3), (6,-3) Dominio: Rango: Es funcin?
4) R= (1,5), (2,10), (3,15), (4,20), (5,25) Dominio: Rango: Es funcin?
5) R= (0,5), (0,-5), (3,4), (3,-4), (4,3),(4,-3) Dominio: Rango: Es funcin?

Actividad 6. Escribe en tu libreta las diferencias entre constantes y variables.

Para designar una funcin, tambin podemos utilizar: y, f(x), g(x), h(x).
En una relacin entre nmeros reales se presentan dos tipos de cantidades:

a) Constantes. Es un smbolo que representa un valor fijo. Se presentan dos tipos de constantes:
Constante absoluta o numrica es aqulla cuyo valor nunca cambia, es decir, conserva su valor en
cualquier problema.
Constante arbitraria o parmetro es aqulla a la que se le pueden atribuir valores diferentes y que
solo en un determinado problema permanecer constante el valor asignado, es decir, son cantidades
que cambian de valor de un problema a otro, pero que a lo largo de un problema, no cambian.

b) Variables.
Es un smbolo que puede representar diferentes valores. Se pueden presentar dos
tipos de variables: la dependiente y la independiente.
Cuando dos variables estn relacionadas entre s y el valor de una de ellas depende del valor que
tenga la otra, a dicha variable se le llama variable dependiente. En esta variable su universo de
definicin es el rango de la relacin.
30

La variable independiente es la variable cuyo universo de definicin es el dominio de la relacin,
es decir, es la que toma cualquier valor del dominio.
Generalmente la literal x representar la variable independiente de una relacin, mientras que la
variable y representar la variable dependiente. Por lo tanto, el dominio de una relacin es el
conjunto de los valores que puede tomar la variable x, y el rango es el conjunto de valores que
puede tomar la variable y.
En el siguiente cuadro, se muestran diversas funciones donde se relacionan las variables y las
constantes.
Enunciado Funcin
Variables
Constantes
Dependiente Independiente
La longitud de una circunferencia
depende de su radio.
r r P t 2 ) ( = Permetro (P) Radio (r) 2, t
El volumen de una esfera depende de
su dimetro
3
3
4
) ( r r V t =

Volumen (V) Radio (r)
3
4
, t
En la ecuacin de la recta b mx y + = y X

m b
El rea de una esfera depende del
radio
2
4 ) ( r r A t = ) (A Area R 4 t
La distancia que un cuerpo puede
recorrer en un tiempo depende de su
velocidad.
vt v S = ) ( Distancia (S)
Velocidad (v)
tiempo (t)

El rea de un cuadrado depende de la
longitud de su lado.
l l l A * ) ( = rea (A) Lado (l)

Actividad 7. Identifica individualmente las variables dependientes e independientes y las constantes.
Redaccin Funcin
Variables
Constantes
Dependiente Independiente
1) Fuerza (F)
masa (m)
aceleracin (a)
ma F =

2) Nmero de moles (n)
masa (g)
peso molecular (PM)
PM
g
n =

3) Fuerza de atraccin (F)
Valor de gravitacin universal
(
2 2 11
10 67 6 kg Nm x G / .

= )Masa
uno y dos (
2 1
m m )
Distancia (d)

2
2 1
d
m m
G F =

4) Impulso (I)
Fuerza aplicada (F)
Tiempo (t)

Ft I =

Actividad 8. De manera individual contesta las siguientes preguntas y encuentra las respuestas en la
sopa de letras, que se encuentra en la parte inferior.
1. Una _________________ entre dos conjuntos A y B es una regla que asocia a cada elemento de A
con al menos un elemento de B.
2. La ___________________ es un tipo especial de relacin en la que se establece una condicin que
nos permite saber que a un elemento del conjunto A le corresponde uno y slo uno del conjunto B.
3. Al conjunto de todos los elementos de A que pueden aparecer como primeros elementos de la
funcin f le llamaremos __________________ de f y lo denotaremos por
f
D
4. Al conjunto de todos los segundos elementos de B que pueden aparecer como segundos elementos
31

de f le llamaremos ____________________ de f y lo denotaremos por
f
R
5. _____________________Es un smbolo que representa un valor fijo.
6. _____________________Es un smbolo que puede representar diferentes valores.
7. Cuando dos variables estn relacionadas entre s y el valor de una de ellas depende del valor que
tenga la otra, a dicha variable se le llama ______________________.
8. La ___________________________es la variable cuyo universo de definicin es el dominio de la
relacin, es decir, es la que toma cualquier valor del dominio.
9. Constante ____________________es aqulla cuyo valor nunca cambia, es decir, conserva su valor
en cualquier problema.
10. Constante ____________________es aqulla a la que se le pueden atribuir valores diferentes y
que solo en un determinado problema permanecer constante el valor asignado, es decir, son
cantidades que cambian de valor de un problema a otro, pero que a lo largo de un problema, no
cambian.
R Z V A R I A B L E X D W
A E A A S D F G T N H D A
N Y L Q E F Q N G U A E D
G U S A Z W A F F M T P O
O I D A C T Q W D E U E M
Q O F S S I I G S R L N I
W P G N D F O F A I O D N
D O M I N I O N M C S I G
C O N S T A N T E A B E O
T A R B I T R A R I A N O
I N D E P E N D I E N T E
W Q F U N C I O N D C E R

Actividad 9. En equipos analicen la siguiente informacin asignada por el docente para que se realice
una grafica y sea expuesta, en donde se presente el dominio y el rango de una funcin.

Grfica de relaciones
De la vista nace el amor
A menudo se indica una funcin por medio de su grfica. Esto tiene razones prcticas de ser y resulta
muy cmodo. Tal es el caso de mediciones de temperatura, presin, altura de las mareas o velocidad
del viento, por mencionar slo algunos ejemplos.
El ser humano tiene una gran habilidad para interpretar la informacin que se le presenta en forma
visual. Si vemos la grfica de un proceso, tal como la de la variacin de la temperatura diaria en un
lugar o la del indicador burstil, podemos reconocer ciertas tendencias. De la misma manera, si
queremos recalcar tendencias en el comportamiento de un fenmeno, ya sea oscilatorio, o de
incremento o decremento, lo podremos argumentar presentando la informacin en forma grfica, es
decir, mostrando la grfica de lo que creemos que es la funcin que describe el proceso. Quien haya
visto una grfica del crecimiento de la poblacin en nuestro pas o en el mundo se podr dar cuenta
inmediatamente que muestra lo que los demgrafos llaman crecimiento exponencial, es decir, un
crecimiento cada vez ms rpido.

Cuando una relacin se representa mediante una grfica, su dominio y su rango
pueden determinarse mediante la observacin.

Cada punto de una curva se puede representar por nmeros: las coordenadas (x, y), y la curva se podra
describir por medio de una ecuacin. De la misma manera, recprocamente, una ecuacin nos dara
una curva geomtrica.

Para determinar si la grfica de una relacin corresponde a una funcin se utiliza la prueba de la
recta vertical que consiste en lo siguiente:
Si la grfica de una relacin es intersectan en slo un punto por cualquier recta
perpendicular al eje de las x, entonces la grfica corresponde a una funcin; en caso
de que dicha recta intersecte en dos o ms puntos no corresponde a una funcin.
32

Ejemplos: Traza la grfica de las siguientes relaciones y determina:
a) Si corresponde a una funcin.
b) El dominio y rango.
1) 3 2 = x y
Solucin:
a) Al tabular obtenemos los siguientes valores:
x y X y
3 2 = x y
-2
7
3 4
3 ) 2 ( 2
=
=
=
y
y
y

-2 -7
-1
5
3 2
3 ) 1 ( 2
=
=
=
y
y
y

-1 -5
0 -3 0 -3
1 -1 1 -1
2 1 2 1

b) Dado que la funcin 3 2 = x y representa una lnea recta, su trazo tambin se puede
realizar considerando solo dos puntos de la recta:
Interseccin en x Interseccin en y
Para que la funcin se intercepte en el eje x
el valor de la ordenada debe ser cero (y = 0)
x y
2
3
2 3
3 2 0
=
=
=
x
x
x

0
La interseccin en x es (
2
3
, 0)
De igual forma, el valor en las abscisas debe ser
cero (x = 0)
x Y
0
3
3 0
3 ) 0 ( 2
=
=
=
y
y
y

La interseccin en y es ( 0, 3 )

|
.
|
\
|
0 ;
2
3

( ) 3 ; 0
y = 2x
3
Asignacin de valores
a la variable
independiente x
Dominio: Todo los nmeros
reales.
Rango: Todo los nmeros
reales.

Al trazar una recta vertical
sobre la grfica se
comprueba que es una
funcin.

33

2) 10 7
2
+ = x x y
Dado que la relacin de estudio representa una cuadrtica, el trazo de su curva se realiza de la
siguiente manera:
x y
2 5
0 2 0 5
) 2 )( 5 ( 0
10 7 0
2
= =
= =
=
+ =
x x
x x
x x
x x

0
La interseccin en x es (5, 0) y (2,0)
x Y
0
10
10 ) 0 ( 7 ) 0 (
10 7
2
2
=
+ =
+ =
y
y
x x y

La interseccin en y es (0, 10)

Una vez ubicadas las intersecciones con los ejes coordenados se tabula dando valores a la derecha e
izquierda de los valores de x
X
10 7
2
+ = x x y
(x,y)

-1
18 10 7 1
10 ) 1 ( 7 ) 1 (
10 7
2
2
= + +
+
+ x x

(-1,18)
0
10 10 0 0
10 ) 0 ( 7 ) 0 (
10 7
2
2
= +
+
+ x x

(0,10)
1
4 10 7 1
10 ) 1 ( 7 ) 1 (
10 7
2
2
= +
+
+ x x

(1,4)
2
0 10 14 4
10 ) 2 ( 7 ) 2 (
10 7
2
2
= +
+
+ x x

(2,0)
3
2 10 21 9
10 ) 3 ( 7 ) 3 (
10 7
2
2
= +
+
+ x x

(3,-2)
5
0 10 35 25
10 ) 5 ( 7 ) 5 (
10 7
2
2
= +
+
+ x x

(5,0)
6
4 10 42 36
10 ) 6 ( 7 ) 6 (
10 7
2
2
= +
+
+ x x

(6,4)
El dominio de cualquier funcin cuadrtica al igual que una recta es el conjunto de los nmeros
reales.
Para determinar el rango de la funcin hay que localizar el vrtice de la parbola: Dado que
10 7
2
+ = x x y sus coeficientes son a=1, b = -7, c = 10 el vrtice de la parbola esta dado por
sobre la grfica se
funcin.

) 25 . 2 , 5 . 3 ( Vrtice
Dominio: Todo los reales.
Rango: | ) , 25 . 2

34

|
.
|
\
|
= ) ( ,
2
) , ( h f
a
b
k h V sustituyendo los valores tenemos 5 . 3
2
7
) 1 ( 2
) 7 (
= =

= h
25 . 2 10 5 . 24 25 . 12 10 ) 5 . 3 ( 7 ) 5 . 3 ( ) (
2
= + = + = = h y k .
Por lo tanto su vrtice es ) 25 . 2 , 5 . 3 ( V .
Rango de la funcin es | ) , 25 . 2

3) x y = 3
X y
( )
3
3 0
3 ) 0 (
3 0
2
2
=
=
=
=
x
x
x
x

0
La interseccin en x es (3,0)
x y
0
732 . 1 3
0 3
3
= =
=
=
y
y
x y

La interseccin en y es (0, 1.732)
Una vez encontrado las intersecciones con los ejes coordenados se tabula dando valores a la derecha e
x
x y = 3
(x,y)

5
existe no 2 - de raiz la
2
5 3
=
=
y
y

4
existe no 1 - de raiz la
1
4 3
=
=
y
y

3
0 0
3 3
= =
=
y
y

(3,0)
2
1 1
2 3
= =
=
y
y

(2,1)
1
412 . 1 2
1 3
= =
=
y
y

(1,
1.412)
0
732 . 1 3
0 3
= =
=
y
y

(0,
1.732)
-
1
2 4
1 3
) 1 ( 3
= =
+ =
=
y
y
y

(-1,2)
-
4
645 . 2 7
4 3
) 4 ( 3
= =
+ =
=
y
y
y

(-4,
2.645)

sobre la grfica se
funcin.

Dominio: ( | 3 ,
Rango: | ) , 0

35

4) 25
2 2
= + y x

x y
5
5
25
25
25 ) 0 (
2
2
2 2
=
=
=
=
= +
x
x
x
x
x

0
La interseccin en x es (5,0) y (-5,0)
x y
0
5
5
25
25
25 ) 0 (
2
2
2 2
=
=
=
=
= +
y
y
y
y
y

La interseccin en y es (0, 5) y (0,-5)

Una vez encontrado las intersecciones con los ejes coordenados se tabula dando valores a la derecha e

X
25
2 2
= + y x
(x,y)

La relacin 25
2 2
= + y x tiene como:
5
0
0
0 25 25
25 25
25 ) 5 (
2
2
2
2 2
=
=
= =
= +
= +
y
y
y
y
y

(5,0)
3
4 4
16
16 9 25
25 9
25 ) 3 (
2
2
2
2 2
= =
=
= =
= +
= +
y y
y
y
y
y

(3,4)

(3,-4)
0
5 5
25
25 0 25
25 0
25 ) 0 (
2
2
2
2 2
= =
=
= =
= +
= +
y y
y
y
y
y

(0,5)
(0,-5)
-3
4 4
16
16 9 25
25 9
25 ) 3 (
2
2
2
2 2
= =
=
= =
= +
= +
y y
y
y
y
y

(-3,4)
(-3,-4)

Dominio: | | 5 , 5
Rango: | | 5 , 5

sobre la grfica se
comprueba que no es una
funcin.

36

5)
4
16
2
=
x
x
y
x y
4 4
16 16
16 0
16 ) 4 )( 0 (
4
16
0
2 2
2
2
2
= =
= =
=
=
=
x x
x x
x
x x
x
x

0
La interseccin en x es (4,0) y (-4,0
x y
0
4
4
16
4 ) 0 (
16 ) 0 (
2
=
=
y
y

La interseccin en y es (0, 4)
x
4
16
2
=
x
x
y
(x,y)

5
9
1
9
4 5
16 25
4 ) 5 (
16 ) 5 (
2
=
=
=
y
y
y

(5,9)
4
existe no
0
0
4 4
16 16
4 ) 4 (
16 ) 4 (
2
=
=
y
y

2
6
2
12
4 2
16 4
4 ) 2 (
16 ) 2 (
2
=

=
y
y
y

(2,6)
0
4
4
16
4 ) 0 (
16 ) 0 (
2
=
=
y
y

(0, 4)
-1
3
5
15
4 1
16 1
4 ) 1 (
16 ) 1 (
2
=
=

=
y
y

(-1,3)
-4
0
8
0
4 4
16 16
4 ) 4 (
16 ) 4 (
2
=
=

=

=
y
y

(-4, 0)

Actividad 10. En equipo determina el dominio y rango de las siguientes funciones adems grfica
cada una de ellas. Al terminar el maestro les repartir un problema a cada equipo para que lo
expongan la solucin ante el grupo.
1) 2 + = x y

2) 2 3 ) (
2
= x x f

3) 9 ) ( = x x f

Dominio: Reales excepto el 4
Rango: Reales excepto el 8

sobre la grfica se
funcin.

37

Actividad 11. De manera individual determina su dominio
f
D y rango
f
R de las siguientes graficas

1)
2
5 x y =

2)
2
9 ) ( x x f =

Dominio: Dominio:
Rango Rango:

3)
4 2 + = x y

4)
5 ) ( + = x x f

Dominio: Dominio:
Rango Rango:

5)
) ( ) ( x Sen x f =

6)
2
9 x y =

Dominio: Dominio:
Rango Rango:

38

7) 36 ) (
2
= x x f

8) x x f = 7 ) (

Dominio: Dominio:
Rango Rango:

Actividad 12. De manera individual subraya las ideas principales de la siguiente lectura y analiza los
ejemplos que a continuacin se te presentan.

Clasificacin de las funciones
Existen diferentes tipos de funciones, las cuales nos permiten realizar un estudio ms profundo de
stas y tener una idea clara de su comportamiento. Las funciones se clasifican en dos tipos principales:
algebraicas y trascendentes.

Cada una de las funciones tiene sus propias caractersticas, las cuales se pueden detallar a
continuacin:
Funcin Algebraica
Es aquella que puede expresarse por un determinado nmero finito de operaciones algebraicas (suma,
resta, multiplicacin, divisin, elevacin de potencias y extraccin de races).
Las funciones algebraicas a su vez se dividen en polinomiales, racionales e irracionales:

1) Funcin
polinomial:
Es cualquier funcin que se pueda obtener a partir de la funcin constante y de la
funcin identidad mediante las operaciones de suma, resta, multiplicacin y
potenciacin.
La ecuacin general de una funcin polinomial es de la forma:
0
2
2
1
1
... ) ( a x a x a x a x f
n
n
n
n
n
n
+ + + =

Donde
0 2 1
,... , , a a a a
n n n
; son nmeros reales y n es un nmero entero no negativo.

Las funciones racionales a su vez se dividen en enteras y fraccionarias:
a)Funcin entera: Es aquella que no tiene ninguna variable en el denominador y no est
afectada por exponentes negativos. Tambin se les denomina polinomiales.

La funcin polinomial de grado igual a la unidad, se le llama funcin lineal.
Ejemplos: 7 6 ) ( + = x x f 5 3 ) ( = x x h
La funcin lineal que se define por x x f = ) ( se le llama funcin idntica identidad.
x x f = ) (
La funcional polinomial de grado dos, se le llama funcin cuadrtica c bx ax + +
2

Ejemplos: 7 2 ) (
2
+ = x x g 9 5 3 ) (
2
+ + = x x x h
La funcional polinomial de grado tres, se le llama funcin cbica.
Ejemplos: 2 5 4 ) (
2 3
+ + = x x x f 1 ) (
3
+ = x x g
El dominio de cualquier funcin polinomial son los nmeros reales (R)

2)Funcin
Racional:
Es aquella cuyas variables no contienen exponentes fraccionarios ni se
encuentran bajo signo radical; tambin es cuando una funcin se expresa
como el cociente de dos funciones polinomiales.
39

b)Funciones
fraccionarias:
Es aquella que tiene alguna variable como denominador o est
afectada por un exponente negativo.
Ejemplos:
1
7 3
) (
2
3
+
+
=
x
x x
x f
3 2
9 5 3
) (
2
2
+
+ +
=
x
x x
x h
7 9 6 ) (
3
+ + =

x x x h 7 2
4
+ =

x x x f ) (

El dominio de este tipo de funciones es el conjunto de los nmeros reales exceptuando
aquellos que anulan el denominador.

3) Funcin irracional: Es aquella en la cual alguna de las variables tiene exponentes
fraccionarios o se encuentran bajo signo radical.
Ejemplos: 64 ) (
2
= x x g
2
3
5 ) ( x x g =
3 5
8 ) ( x x x f + =
El dominio de este tipo de funciones es el conjunto de los nmeros reales para los
cuales el radicando sea mayor o igual que cero.

Funcin trascendente
Es aquella que no cumple con las condiciones de una funcin algebraicas; se consideran como
funciones trascendentes:

Funcin trigonomtrica directa. Son aquellas que involucran a las funciones trigonomtricas.
Ejemplos: ) ( ) ( x Sen x f = ) 3 ( ) (
2
x Cos x g = ) ( ) ( x Tan x h =

Funciones trigonomtricas inversas. Son aquellas que involucran a las funciones trigonomtricas
inversas.
Ejemplos: ) ( ) ( x arcSen x f = ) ( ) ( x arcCos x f = ) ( ) (
1
x Tan x g

=

Funcin logartmica. Son aquellas que involucran a las funciones logartmicas.
Ejemplos: ) ln( ) (
2
x x f = ) 7 ln( ) ( + = x x g ) 4 ln( ) (
3
x x h =

Funcin exponencial. Son aquellas en las que la variable se encuentra como exponente.
Ejemplos:
6
8 ) (
+
=
x
x f
6 4
2
3 ) (
+
=
x
x g
5 2
) (
+
=
x
e x h

Actividad 13. De manera individual completa el siguiente mapa conceptual.

Funciones
Algebraicas

Trascendentes
Racionales

Se clasifican en
Se clasifican en Se clasifican en
Se clasifican en
40

Actividad 14. De manera individual relaciona correctamente las siguientes columnas
( ) Es aquella funcin que puede expresarse por un
determinado nmero finito de operaciones:
1. FUNCIN LINEAL
2. FUNCIN RACIONAL
3. FUNCIN FRACCIONARIA
4. FUNCIN CBICA
5. PARALELAS
6. sen (x)
7. ln(x
2
)
8. FUNCIN ALGEBRAICA
9. FUNCIN IDNTICA
( ) La funcin lineal que se define por f(x)=x se le llama:
( ) Funcin que se expresa como el cociente de dos
funciones polinomiales.

( ) Funcin que tiene alguna variable como denominador o
est afectada por un exponente negativo.

( ) A la funcin polinomial de grado tres se le llama:
( ) Es una funcin trigonomtrica
( ) A la funcin polinomial de grado igual a uno se le llama:

Actividad 15. De manera individual en cada una de las siguientes funciones clasifica segn sea
algebraica o trascendental e indica qu subdivisin le corresponde.,
FUNCIN ALGEBRAICA O TRASCEDENTAL SUBDIVISIN
1) 12
2
= x x y
Algebraica Racional, Entera y
polinomial de grado dos.
2) ) 2 ( ) ( x Cos x f = Trascendental Trigonomtrica directa.
3)
x
y
2
4 =

4) 5
2
= x y

5)
9
1 2
) (
2
+
+
=
x
x
x g

6) x x x h 5 3 ) (
3
+ =

7)
5
3 ) (

= x x f

8) ) ( ) ( x arcTan x f =
9)

) 5 log( ) ( x x g =
10)
6 4
) (

=
x
e x g

Actividad 16. Elabora en la libreta un cuadro sinptico clasificando las operaciones con funciones e
incluye algunos ejemplos.

OPERACIONES CON FUNCIONES
Suma de funciones
Sean f y g dos funciones reales de variable real definidas en un mismo intervalo. Se llama suma de
ambas funciones, y se representa por f + g, a la funcin definida por
(f + g)(x) = f(x) + g(x)
Resta de funciones
Del mismo modo que se ha definido la suma de funciones, se define la resta de dos funciones reales de
variable real f y g, como la funcin: (f - g)(x) = f(x) - g(x)
Para que esto sea posible es necesario que f y g estn definidas en un mismo intervalo.
Producto de funciones
Sean f y g dos funciones reales de variable real, y definidas en un mismo intervalo. Se llama funcin
producto de f y g a la funcin definida por: (f g)(x) = f(x) g(x)
Cociente de funciones
Dadas dos funciones reales de variable real, f y g, y definidas en un mismo intervalo, se llama funcin
cociente de f y g a la funcin definida por: (f / g)(x) = f(x)/g(x)
41

(La funcin f/g est definida en todos los puntos en los que la funcin g no se anula.)
Producto de un nmero por una funcin
Dado un nmero real a y una funcin f, el producto del nmero por la funcin es la funcin definida
por: (a f)(x) = a f(x)

Ejemplos: Operaciones con funciones
1) Sean las funciones f(x) = 3 x + 1, y g(x) = 2 x - 4.
Definir la funcin f + g y calcular las imgenes de los nmeros 2, -3 y 1/5.
Resolucin:
La funcin f + g se define como
(f + g)(x) = f(x) + g(x) = x + 1 + 2 x - 4 = 5 x - 3.
(f + g)(2) = 5 2 - 3 = 7
(f + g)(-3) = 5(-3) - 3 = -18
(f + g)(1/5) = 5 1/5 - 3 = -2

Obsrvese que si se calculan las imgenes de f y g por separado y se suman, el resultado es el mismo.
Por ejemplo, para la imagen del 2,
f(2) = 3(2) + 1 = 7
(f + g)(2) = 7 + 0 = 7
g(2) = 2(2) - 4 = 0

2) Dadas las funciones f (x) = x - 3, y g(x) = x + 3, definir la funcin (f - g)(x).
Calcular las imgenes de 1/3, -2 y 0 mediante la funcin f - g.

Resolucin:
(f - g)(x) = f(x) - g(x) = x - 3 - (x + 3) = x - 3 - x - 3 = x - x - 6
(f - g)(1/3) = (1/3) - 1/3 - 6 = - 56/9
(f - g)(-2) = (-2) - (-2) - 6 = 0
(f - g)(0) = (0) - 0 - 6 = - 6
Calculando las imgenes de los nmeros mediante las funciones f y g por separado, y efectuando la
resta, se obtiene el mismo resultado.

3) Dadas las funciones f(x) = x/2 - 3 y g(x) = 2x + 1, definir la funcin f g
Resolucin:
(f g)(x) = f(x) g(x) = (x/2 - 3) (2x + 1) = x - 11x 3
2
Calculando las imgenes de los nmeros mediante las funciones f y g por separado, y multiplicando
despus, se obtienen los mismos resultados.

4) Dadas las funciones f(x) = - x - 1, y g(x) = 2 x + 3, definir f/g.
Calcular las imgenes de los nmeros - 1, 2 y 3/2 mediante f/g.

Resolucin: (f/g)(x) = f(x)/g(x) = (-x - 1)/(2x + 3)

La funcin f/g est definida para todos los nmeros reales, salvo para x = -3/2, donde la funcin g se
anula.
(f/g)(-1) = 0/1 = 0 (f/g)(2) = -3/7 (f/g)(3/2) = (-5/2)/6 = -5/12

Calculando por separado las imgenes de los nmeros mediante las funciones f y g, y despus
efectuando su cociente, se obtienen los mismos resultados.

5) Dada la funcin f(x) = x + x - 2, calcular 3f y f/3.
Obtener las imgenes de los nmeros 2, 1 y 0 mediante la funcin 3 f.

Resolucin:
(3 f)(x) = 3 f(x) = 3 (x + x - 2) = 3x + 3x 6 (1/3) f(x) = (1/3) (x + x - 2)
(3 f)(2) = 3(2 ) + 3(2) - 6 = 12 (3 .f)(1) = 3(1) + 3(1) - 6 = 0 (3 f)(0) = 3(0) + 3(0) - 6 = - 6
42

COMPOSICION DE FUNCIONES
Dadas dos funciones reales de variable real, f y g, se llama composicin de las funciones f y g, y se
escribe g o f, a la funcin definida de R en R, por (g o f)(x) = g[ f(x)] .
La funcin (g o f)(x) se lee f compuesto con g aplicado a x .
Primero acta la funcin f y despus acta la funcin g, sobre f(x).

Clculo de la imagen de un elemento mediante una funcin compuesta
Para obtener la imagen de la funcin compuesta aplicada a un nmero x, se siguen estos pasos:
1. Se calcula la imagen de x mediante la funcin f, f(x).
2. Se calcula la imagen mediante la funcin g, de f(x). Es decir, se aplica la funcin g al resultado
obtenido anteriormente.

Ejemplo: Composicin de funciones
Sean las funciones f(x) = x + 3 y g(x) = x .
Calcular g o f y la imagen mediante esta funcin de 1, 0 y -3.

Solucin:
(g o f)(x) = g[f(x)] = g[(x + 3)] = (x + 3)

La imagen de dos nmeros 1, 0, -3, mediante la funcin g o f es:
(g o f)(1) = g[f(1)] = g(1 + 3) = g(4) = 4 = 16
(g o f)(0) = g[f(0)] = g(0 + 3) = g(3) = 3 = 9
(g o f)(-3) = g[f(-3)] = g(-3 + 3) = g(0) = 0 = 0

Actividad 17. De manera individual resuelve las siguientes operaciones con funciones.
Sean las funciones f(x) = x + 3, y g(x) = 2 x - 6.
Definir la funcin f + g y calcular las imgenes de los nmeros 1, -2 y 3/5.
Dadas las funciones f (x) = x - 4, y g(x) = x + 2, definir la funcin (f - g)(x).
Calcular las imgenes de 1/4, -5 y 0 mediante la funcin f - g.
Dadas las funciones f(x) = x/2 + 1 y g(x) = 2x + 4, definir la funcin f g
Sean las funciones f(x) = x - 1 y g(x) = x .
Calcular g o f y la imagen mediante esta funcin de 1, 0 y -2.

Cierre

Actividad 18. De manera individual determina el dominio y el rango de las siguientes graficas.

Dominio:
Rango:
Dominio:
Rango:
Dominio:
Rango:
43

Secuencia 6 Lmites
1. Datos generales.

1.2 Tema integrador: Los Reglamentos.
1.3. Categora: Diversidad.
1.4. Valores: Responsabilidad.
2. Propsito: El alumno aplica los conceptos y propiedades de los lmites para resolver diversos
problemas.
3.1. Genricas:
3.2. Disciplinares:
enfoques.
- Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

4. Contenidos conceptuales: Los alumnos construyen nuevas concepciones de los lmites y sus
propiedades.
4.1. Conceptos fundamentales: Limites.
4.2. Conceptos subsidiarios: Limite de una funcin y propiedades de los lmites.

5. Contenidos procedimentales: El alumno aplica los conceptos fundamentales de lmites, analiza
ejemplos y realiza operaciones para resolver diversos problemas de lmites.

de los ejercicios y exposiciones verbales propuestas al trabajar de manera individual y en equipo.


Apertura
Actividad 1.
Preguntas de
la apertura
contestadas en
la libreta.

Desarrollo
Actividad 2. Mapa conceptual con formulas y ejemplos.
Actividad 3. Lmite de una constante
Actividad 4.Lmite de una variable
Actividad 5. Lmite de un mltiplo constante
Actividad 6.Lmite de la suma y resta de dos funciones
Actividad 7. Lmite del producto de dos funciones
Actividad 8.Lmite del cociente de dos funciones
Actividad 9. Lmite de la raz de una funcin
Actividad 10. Problemas resueltos de lmites de funciones.
Cierre
Actividad 11. Sntesis de
lmites.
Actividad 12.
Problemas de lmites
resueltos.

Algebra al aplicar las operaciones fundamentales de monomios y polinomios, Geometra y
trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas, Geometra Analtica al graficar la recta y
cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al resolver problemas de diversas ndoles al
aplicar las bases fundamentales del clculo para su solucin.
44

Apertura
Actividad 1. De manera individual da respuesta a cada uno de los siguientes cuestionamientos en la
libreta.
1. Qu es un reglamento?, para qu sirve? y menciona algunas aplicaciones?
2. Menciona que significa para ti la palabra LMITE.
3. Menciona 5 ejemplos en donde hagas uso de la palabra lmite
4. Qu significado tiene para ti al decir tiende a?
Comparte las respuestas con tus compaeros y complemente aquellas respuestas que no hayas
realizado o bien que hayas dejado incompleta.

Desarrollo
Actividad 2. A continuacin se presenta el tema de lmites por lo que se te pide que realices una
lectura a consciencia y elabores un mapa conceptual en la libreta que contenga formulas y ejemplos.

Lmite
Los matemticos suelen resumir esto diciendo que el lmite de f(x) al tender x hacia a es f(a) o en la
jerga correspondiente. ) ( ) ( lim a f x f
a x
=
Con lo que regresamos a la idea intuitiva que cuando x se

acerca a a, f(x) se acerca a f(a) como su valor LIMITE.

Pero nunca podemos acercarnos lo suficiente para ver efectivamente la llegada de x al punto a y al
mismo tiempo la llegada de f(x) a f(a). En lugar de eso debemos contentarnos con el significado
LGICO oficial de ) ( ) ( lim a f x f
a x
=
, que es SOLAMENTE la existencia de una mquina lmite

apropiado. Entonces, con esta mquina lmite garantizada, podemos mostrar que es posible llegar tan
cerca de f(a) como sea necesario (lo que tambin se dice dentro de cualquier margen de tolerancia
c) acercando x lo suficiente al valor a (haciendo la distancia entre x y a menor que ()). Esto no es
exactamente la idea intuitiva que tenemos, pero ms no podemos hacer.

Los conceptos de lmite, derivada e integral constituyen la base fundamental de la rama de las
matemticas conocida con el nombre de clculo infinitesimal.

Lmite de una sucesin
En estos lmites es necesario hacer las siguientes consideraciones:
- Si tomamos una cantidad variable x a la cual se le asignan los valores siguientes, se forma una
sucesin de nmeros crecientes: 1, 2, 3, 3.5, 3.99, 3.999, 3.9999 la misma variable
puede tomar los valores decrecientes: 5, 4.2, 4.1, 4.001, 4.00001, 4.000001
En este ejemplo, la variable x tiende a una constante a, en este caso a un valor de 4, como un
lmite. Se dice que se aproxima al lmite 4, que x tiende a 4, y esto se representa como: 4 x
4 ) ( = x lm
- Se dice que la variable x se hace infinita cuando llega ser mayor en valor absoluto, que
cualquier nmero dado por grande que sea.

Si los valores de x se conservan positivos, se escribe + x .
Si los valores de x se conservan negativos, se escribe x

- Los smbolos + , , no deben considerase como nmeros sino que se utilizan para indicar un
cierto comportamiento de una variable o de una funcin y se emplean slo por conveniencia.
- Cuando una variable toma valores ms y ms pequeos y se acerca a cero, decimos que la variable
es infinitamente pequea. Esto se expresa as: 0 x 0 ) ( = x lm
Por ejemplo:1, 0.5, 0.4, 0.3, 0.2, 0.1 0.01, 0.001en el cual aceptamos que su valor tiende a cero.

Lmite de una funcin
Este lmite nos permite analizar el comportamiento de una variable cuando su valor se aproxima a una
constante.

45

Por ejemplo: Si tenemos la funcin 1 + = x y y tomamos una sucesin de valores crecientes de x que
tiendan a 3 y otra sucesin de valores decrecientes que tambin tiendan a 3, y hallamos los valores de
la funcin (y) para los valores de estas sucesiones, tendremos:
3
x 2 2.9 2.99 2.999 3 3.001 3.01 3.1 4
y
3 3.9 3.99 3.999 4 4.001 4.01 4.1 5
En este caso decimos que el lmite de la funcin 1 + = x y tiene un valor de 4 cuando x tiende o se
aproxima a 3: 4 ) 1 (
3
= +
x Lm
x

Definicin de lmite de una funcin.
Cuando una variable x se aproxima cada vez ms y ms a una constante a, de tal manera que la
diferencia a x , en valor absoluto, puede ser tan pequea como se quiera, se dice que la constante
a es el lmite de la variable x.
Se expresa: a x tambin a x lm
a x
=
) (
Propiedades de los lmites
La resolucin de problemas sobre lmites, no slo puede hacerse por tabulacin (aproximando la
variable x hacia algn valor, para observar hacia qu valor se prxima la funcin), sino tambin por
una serie de proposiciones que permiten resolver por sustitucin directa.
Sea : = n Nmero entero positivo = k Valor constante
f y = g Funciones f y g con lmites cuando x se aproxima a un valor c.
1. El lmite de una constante.
k k Lm
c x
=
) (
2. El lmite de la variable.
c x Lm
c x
=
) (
3. El lmite de un mltiplo
constante.
| | ) ( ) ( x f Lm k x kf Lm
c x c x
=
4. El lmite de la suma y resta de
dos funciones.
| | ) ( ) ( ) ( ) ( x g Lm x f Lm x g x f Lm
c x c x c x
=
5. El lmite del producto de dos
funciones.
| | ) ( ) ( ) ( ) ( x g Lm x f Lm x g x f Lm
c x c x c x
=
6. El lmite del cociente de dos
funciones.
c x
c x
c x
x Lmg
x f Lm
x g
x f
Lm
=
(
) (
) (
) (
) (

7. El lmite de una funcin elevada
a una potencia.
| | | |
n
c x
n
c x
x f Lm x f Lm ) ( ) (

=
8. El lmite de la raz de una
funcin.
n
c x
n
c x
x f Lm x f Lm ) ( ) (

=
considerando que 0 ) ( >
x f Lm
c x
cuando n es par.

Ejemplos: Limites de una constante
5 5
lim
0
=
x
7 7
lim
2
=
x

2
1
2
1
lim
1
=
x

Actividad 3. De manera individual evala los siguientes lmites, utilizando la propiedad
correspondiente.
1)
=
) 7 (
lim
0 x
2) =
8
lim
1 x
3) =

5
lim
3 x

4)
=
4
3
lim
2
1
x
5) =
10
lim
5 x
6) =

) 12 (
lim
6 x

Ejemplos: Limite de la variable
3
lim
3
=
x
x
2
lim
2
=

x
x

2
1
2
1
=
x
x
lim

46

Actividad 4. De manera individual evala los siguientes lmites, utilizando la propiedad
correspondiente.
1)
=
x
x
lim
0
2)
=
x
x
lim
1
3)
=

x
x
lim
3

4)
=
x
x
lim
2
1
5)
=
x
x
lim
5
6)
=

x
x
lim
6

Ejemplos: El lmite de un mltiplo constante.
10 ) 2 ( 5 5 5
lim lim
2 2
= = =

x x
x x

( ) 1 2
2
1
2
1
2
1
lim lim
2 2
= = =

x x
x x

2
7
2
1
7 7 7
lim lim
2
1
2
1
= |
.
|
\
|
= =

x x
x x

Actividad 5. De manera individual resuelve los siguientes lmites, utilizando la propiedad.
1)
=
x
x
11
lim
0
2)
=
x
x
4
lim
1

3)
=

x
x
6
lim
3
4)
=
x
x
5
lim
2
1

5)
=
x
x
5
2
lim
5
6)
=

x
x
11
lim
6

Ejemplo: El lmite de la suma y resta de dos funciones.
16
4 12
4 4 3
2 2
2 2 3 2 3
2
2
2 2
2
2
2
2
=
+ =
+ =
+ =
+ = + = +

) (
) ( 3(2)
3 ) (
2
lim lim lim lim lim
x x x x x x
x x x x x

Actividad 6. Resuelve individualmente los siguientes lmites
1) ( ) 5 2
lim
2
+
x
x
2) ( ) 5 4
lim
0
+
x
x

3) ( ) 2 5
lim
2

x
x

4) ( ) 4
2
2
lim

x
x

5) ( ) 5 3
2
1
lim
+

x
x
6) ( ) x x
x
5 7
2
0
lim

7) ( ) 8 5 3
2
2
lim
+
x x
x
8) ( ) 10 7 4
2
0
lim
+
x x
x

9) ( ) 9 6
2
3
lim
+

x x
x
10) ( ) 4 5
2
2
lim
+
x x
x

Ejemplo: El lmite del producto de dos funciones
( )| |
( )( )
( )( )
7
7 1
3 4 1
3 2 2 3 2
3 2 3 3 2 3
2 2 2
=
=
+ =
+ =
+ = +

) (
) ( ) ( ) )( (
lim lim lim
x x x x
x x x

Actividad 7. Resuelve individualmente los siguientes lmites utilizando su propiedad.
1)
( ) 4 )( 7
lim
0
+
x x
x
2)
( ) 4 )( 4 3
lim
3
+ +
x x
x

3)
) 3 2 )( 2 (
2
1
lim
+

x x
x
4)
( ) 5 )( 1 5
lim
1
+
x x
x

5)
( ) 10 )( 8
lim
2
+ +
x x
x
6)
) 4 )( 1 2 (
2
1
lim
+ +

x x x
x

Ejemplo: El lmite del cociente de dos funciones
5
37
5
3 40
1 4
3 ) 8 ( 5
1 ) 2 ( 2
3 ) 2 ( 5
) 1 2 (
) 3 5 (
1 2
3 5
3
2
3
2
3
2
lim
lim
lim
=
=
+
=
+
=
+
=
+
x
x
x
x
x
x
x

Actividad 8. Resuelve los siguientes lmites.
47

1)
=
+
1 2
3 7
lim
0
x
x
x

2)
=
+
+
1
5 4
lim
3
x
x
x

3)
=
+
1
3
lim
2
x
x
x
4)
=
2
2
3
2
6
lim
x
x x
x

5)
=
+
1
5 4
lim
6
x
x
x
6)
=
2 3
5
lim
4
x
x
x

Ejemplo: El lmite de la raz de una funcin
3 9 1 8 1 ) 4 ( 2 1 ) 2 ( 2
) 1 2 ( 1 2
2
2
2
2
2
lim lim
= = + = + = + =
+ = +

x x
x x

Actividad 9. Resuelve los siguientes lmites.
1)
1
lim
1
+
x
x
2)
4
lim
0
+
x
x

3)
3
2
2
lim

x
x
4)
4 3
2
2
lim
+

x
x

5)
3
2
1
lim
+
x
x
6)
3 2
2
3
lim

x
x

Clculo del lmite de funciones.

En la obtencin del lmite de una funcin pueden presentarse los siguientes casos:

CASO 1. Si la funcin dada, est totalmente simplificada, se sustituye directamente el valor a que
tiende o se aproxima la variable independiente (x) en la funcin, esto da lugar al lmite
buscado.
Ejemplos: = +
) 1 2 (
2
2
x x Lm
x
7 1 ) 2 ( 2 ) 2 (
2
= +

2
1 4
4 6
1 ) 2 ( 2
4 ) 2 ( 3
1 2
4 3
2
=
+
+
=
+
+
=
(
+
+
x
x
Lm
x

Cuando la variable x independiente tiende a cero a infinito ( ) se obtiene en algunos casos los
resultados siguientes:

CASO 2. a) Si la funcin dada, no est totalmente simplificada. Es necesario simplificar la
expresin, antes de sustituir directamente el valor de la variable independiente (x). Al no
simplificar la expresin resulta en una forma indeterminada
0
0
.
Ejemplos:
0
0
1
1
2
1
=
x
x
Lm
x
2 ) 1 (
1
) 1 )( 1 (
1
1
1 1
2
1
= + =
+
=

x Lm
x
x x
Lm
x
x
Lm
x x x

0
0
1
1 2
2
2
1
=
x
x x
Lm
x
0
2
0
) 1 (
) 1 (
) 1 )( 1 (
) 1 )( 1 (
1
1 2
1
2
2
1
= =
+
=
+

=
+

x
x
Lm
x x
x x
x
x x
Lm
x x

0
0
4
12
2
4
=
x
x x
Lm
x
7 ) 3 (
) 4 (
) 3 )( 4 (
4
12
4 4
2
4
= + =
+
=

x Lm
x
x x
Lm
x
x x
Lm
x x x

b) Si los lmites del numerador y del denominador son ambos iguales a infinito se tiene
la forma indeterminada
. Esta indeterminacin se puede eliminar dividiendo cada

trmino entre el monomio de mayor exponente que tenga la funcin.
Ejemplos:
=
+

2
1 x
x
Lm
x

0
1
0
1 0
0
1
1
1
1 1
2
2
2
2
2
2
= =
+
=
+
=
+
=
+

x
x
Lm
x
x
x
x
x
Lm
x
x
Lm
x x x

=

+

3 2 4
5 3 3
2
2
x x
x x
Lm
x
48

4
3
0 0 4
0 0 3
3 2
4
5 3
3
3 2 4
5 3 3
3 2 4
5 3 3
2
2
2 2 2
2
2 2 2
2
2
2
=

+
=

+
=

+
=

+

x x
x x
Lm
x x
x
x
x
x x
x
x
x
Lm
x x
x x
Lm
x x x

En este caso se presentan los lmites indeterminados, los cuales se presentan en funciones racionales.
El numerador tiende a
cero.
0
0
=
c
x
Lm
x

El numerador tiende a
infinito
=

c
x
Lm
x

El denominador tiende a
cero.
=
x
c
Lm
x 0
No
existe lmite

El denominador tiende a
infinito.
0 =

x
c
Lm
x

El producto cuando la
variable tiende a cero.
0
0
=
cx Lm
x

El producto cuando la
variable tiende a infinito.
=

cx Lm
x

La suma cuando la
variable tiende a infinito.
= +

x c Lm
x

Actividad 10. Evala los siguientes lmites.
1)
20 4
10 4
3

x
x
Lm
x

6)
2
12 8
2
2

+

x
x x
Lm
x

2)
9
6 2
2
3

x
x
Lm
x

7)
1
2
2
1

+

x
x x
Lm
x

3)
1
1
2
1

x
x
Lm
x

8)
9
72 17
2
9

+

x
x x
Lm
x

4)
3
21 4
2
3

+
x
x x
Lm
x
9)
1
1
2
3
1

x
x
Lm
x

5)
4
4 5
2
4
+
+ +

x
x x
Lm
x
10)
6 2
27
3
3

x
x
Lm
x

Cierre
Actividad 11. Realiza una sntesis del tema en la libreta y comprtelo con tus compaeros.

Actividad 12. Resuelve individualmente en la libreta cada uno de los siguientes lmites.
1)
27
9
3
2
+

x
x
Lm
x

6)
2
4
2 5
x
x
Lm
x

2)
1 9
7
+

x
x
Lm
x
7)
16
5 2
2
2

x
x
Lm
x

3)
5
6 5 2
2
2
+
+

x x
x x
Lm
x
8)
5 8 4
12
2
2
+

x x
x x
Lm
x

4)
5
5
2
2
+

x
x
Lm
x
9)
3
2
3
3
+

x
x
Lm
x

5)
6 3
1 5
+
+

x
x
Lm
x

10)
3 5 8
2 4 8
2
2
+
+ +

x x
x x
Lm
x

49

UNIDAD 2
Secuencia didctica 7
Derivada de funciones
1. Datos generales.
1.1 Nombre de la materia: Clculo Diferencial
1.2 Tema integrador: El planeta tierra
1.3 Categora: Espacio y diversidad
1.4 Valores: Responsabilidad
1.5 Sesiones: 4
2. Propsito: Conoce y aplica la derivada como un concepto fundamental de las matemticas,
utilizando el concepto de lmite, as como tambin las reglas de derivacin.
3.1 Genricas:
Se conoce y valora a s mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
o Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas debilidades.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grfica.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
o Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
mbitos locales, nacionales e internacionales.
3.2 Disciplinares:
Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.
Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos son smbolos matemticos y
cientficos.
4. Contenidos conceptuales:
4.1 Conceptos fundamentales: Derivacin de funciones algebraicas.
4.2 Conceptos subsidiarios: Incremento de una variable, Interpretacin geomtrica de la derivada,
definicin y notacin de derivada
5. Contenidos procedimentales: El alumno aplica los conceptos de las derivadas en situaciones reales
definindola, y reflexionando acerca de los cuidados del planeta tierra creando conciencia social a
travs de su participacin individual, por equipo y finalizando de manera grupal.
6. Contenidos actitudinales: El alumno practica el valor de la responsabilidad mediante la realizacin
oportuna de las diversas actividades y tareas asignadas, al trabajar de manera individual y en equipo.

7. Productos de aprendizaje de cada uno de los momentos de la secuencia:
Apertura
Actividad.1. Preguntas

Desarrollo
Actividad 2. Lee y analiza.
Actividad 3. Ejercicio de aplicacin
Actividad 4. Ejercicios de aplicacin.
Cierre
Actividad 5. Sntesis del tema.
Actividad 6. Ejercicios de
aplicacin e investigacin.

8. Relacin con otras asignaturas: En Algebra al aplicar operaciones fundamentales de monomios y
polinomios, en Geometra y Trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas, en Geometra
Analtica al graficar la recta y las cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al resolver
problemas de diversas ndoles al aplicar las bases fundamentales del Clculo para su solucin.

50

Apertura
Actividad 1. De manera individual contesta las siguientes preguntas, rescatando tus
conocimientos previos.
Habas escuchado el concepto derivada?
Significa algo para ti?
Menciona una razn de cambio que haya ocurrido a partir de un tiempo dado
Describe con tus palabras el trmino incremento y menciona dos ejemplos
Define con tus palabras recta tangente, recta secante y pendiente de la recta.
Compara con tus compaeros las respuestas y obtengan conclusiones.

Desarrollo
Actividad 2: De manera individual lee la siguiente informacin y analiza los ejemplos resueltos,
posteriormente y asesorado por tu maestro resuelve los ejercicios propuestos, sobre incrementos.

Incremento de una variable
Cmo vara una funcin cuando cambia el valor de su variable independiente?
Si la variable independiente x con un valor inicial x
1
se le da un valor final x
2
a la diferencia x
2
- x
1

que puede aumentar o disminuir, se le llama incremento de la variable independiente x y se expresa
usando la letra griega llamada delta () que se antepone a la variable:

x = x
2
- x
1

En consecuencia de lo anterior, la funcin f(x) tambin experimenta un aumento o una disminucin en
su valor
1 2
y y y = A el cual se le llama incremento de la variable dependiente o f(x) y se denota por
y

Ejemplos:
1) Dada la funcin 4 3 ) ( = x x f , encuentra:
a)El incremento de la variable independiente x en el intervalo desde x = 4 hasta x = 7
Solucin: x = x
2
- x
1
x = 7 4 x = 3

b)El incremento de la funcin y
Solucin: y = f(x
2
)- f(x
1
)
y = f(7)- f(4)
Encontramos f(7) = 3(7) - 4 f(4) = 3(4) 4
f(7) = 21 4 f(4) = 12 - 4
f(7) = 17 f(4) = 8
Sustituimos los valores obtenidos en la ecuacin y
y = 17- 8
y = 9
c)El incremento de la funcin y en el intervalo desde x hasta x + x
Solucin: y = f(x + x )- f(x)
Encontramos f(x + x) = 3(x + x) - 4 f(x) = 3x - 4
f(x + x) = 3x + 3x 4
y = 3x + 3x 4 (3x 4)
y = 3x + 3x 4 3x + 4
y = 3x

2) Dada la funcin 5 4 2 ) (
2
+ = x x x f , encuentra:

y = f(x
2
)- f(x
1
)

51

a)El incremento de la variable independiente x en el intervalo desde x = -1 hasta x = 3
Solucin: x = x
2
- x
1
x = 3 (-1) x = 3+1 x = 4
Solucin: y = f(x
2
)- f(x
1
) y = f(3)- f(-1)
Encontramos f(3) = 2(3)
2
+ 4(3) - 5 f(-1) = 2(-1)
2
+ 4(-1)-5
f(3) = 2(9) +12 - 5 f(-1) = 2(1) 4 - 5
f(3) = 18 + 12 5 f(-1) = 2 4 - 5
f(3) = 25 f(4) = -7

y = 25 - (-7) y = 25 + 7 y = 32
Solucin:
y = f(x + x )- f(x) encontramos
f(x + x) = 2(x + x)
2
+ 4(x + x )- 5 f(x) = 2x
2
+ 4x - 5
f(x + x) = 2(x
2
+2xx + (x)
2
) + 4(x + x )- 5 f(x + x) = 2x
2
+4xx + 2(x)
2
+ 4x + 4x - 5
y = 2x
2
+4xx + 2(x)
2
+ 4x + 4x 5 [2x
2
+ 4x 5]
y = 2x
2
+4xx + 2(x)
2
+ 4x + 4x 5 2x
2
4x + 5 y = 4xx + 2(x)
2
+ 4x

Actividad 3. Considera los ejemplos presentados para que de manera individual en tu libreta
resuelvas las siguientes funciones.
1) Dada la funcin 7 ) ( = x x f , encuentra:
2) Dada la funcin 10 3 ) ( + = x x f , encuentra:
3) Dada la funcin 6 4 ) (
2
+ = x x x f , encuentra:
a)El incremento de la variable independiente x en el intervalo desde x = 4 hasta x =7
52

Actividad 4. En parejas analizar la siguiente informacin, y asesorado por su maestro mencionar dos
ejemplos de los incisos a) y b).
Interpretacin geomtrica de la derivada
Si una funcin f(x) es derivable en x, entonces su derivada f(x) representa:
Fsicamente: La razn de cambio instantnea o simplemente la razn de cambio de y con
respecto a x.

Ejemplos:
a) Si el V (volumen) es una funcin de T (temperatura), es decir:
dT
dV
T f V ), ( =

Se puede interpretar como la razn de cambio instantneo del volumen con respecto a la
temperatura. La expresin
dT
dV
dice como cambia el volumen
instantneo.
b) Si se tiene S(distancia) y t (tiempo) entonces:

t
v
dt
dS
t
A
A
=
A 0
lim

Dada la razn de cambio de la distancia con respecto a un
cambio instantneo del tiempo; es lo que se denomina velocidad instantnea.
Geomtricamente: La derivada es la pendiente de la recta tangente a la grfica de f(x) en el
punto de la abscisa (x).

Entonces, la derivada es: la pendiente de la recta tangente en funcin del incremento de x cuando
dicho incremento tiende a cero.
Regla general de derivacin:
El proceso que consiste en hallar la derivada de una funcin se llama derivacin.
Para encontrar la derivada de una funcin utilizaremos su definicin, de acuerdo a los siguientes
pasos:
1.-Evaluar la funcin: ) ( x x F A +
2.-Restar al resultado anterior la funcin original: ) ( ) ( x F x x F A +
3.-Calcular el cociente de
x
x F x x F
A
A + ) ( ) (

4.-Obtener el
x
x F x x F
dx
dy
x
A
A +
=
A
) ( ) (
lim
0

x
x f x x f
x
y
x
A
A +
=
A
A
A
) ( ) (
lim
0

1 2
1 2
x x
y y
m
=

x
x f x x f
m
x
A
A +
=
A
) ( ) (
lim
0

53

Ejemplo: Dadas las siguientes funciones encuentra la derivada de acuerdo a su definicin
1) 7 2 ) ( + = x x F
) ( x x F A +
7 2 2
7 ) ( 2 ) (
+ A + =
+ A + = A +
x x
x x x x F

) (x F
7 2 ) ( + = x x F
) ( ) ( x F x x F A +
x
x x x
x x x
A
+ A +
+ + A +
2
7 2 7 2 2
) 7 2 ( ) 7 2 2 (

x
x F x x F
A
A + ) ( ) (

2
2
=
A
A
x
x

x
x F x x F
dx
dy
x
A
A +
=
A
) ( ) (
lim
0

2 2
lim
0
= =
Ax
dx
dy

2) 1 3 2 ) (
2
+ = x x x F
) ( x x F A +
( )
1 3 3 ) ( 2 4 2
1 3 3 ] ) ( 2 [ 2
1 3 ) ( 2 ) (
2 2
2 2
2
+ A A + A + =
+ A A + A + =
+ A + A + = A +
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x F

) (x F
1 3 2 ) (
2
+ = x x x F
) ( ) ( x F x x F A +
x x x x
x x x x x x x x
x x x x x x x x
A A + A
/
/
+
/
/ + A
/
A + A +
/
+ + A A + A +
3 ) ( 2 4
1 3 2 1 3 3 ) ( 2 4 2
] 1 3 2 [ ] 1 3 3 ) ( 2 4 2 [
2
2 2 2
2 2 2

x
x F x x F
A
A + ) ( ) (

3 2 4
3 ) ( 2 4
2
A + =
A
A A + A
x x
x
x x x x

x
x F x x F
dx
dy
x
A
A +
=
A
) ( ) (
lim
0

3 4 ) 3 2 4 (
lim
0
= A + =
A
x x x
dx
dy
x

El proceso de derivacin, cuando se utiliza la definicin de la derivada, a veces es muy largo y
tedioso. Por fortuna, existen frmulas que nos permiten simplificar el proceso de derivacin, las
cuales veremos a continuacin.

Definicin y notacin de derivada
La derivada de una funcin con respecto a una variable es el lmite,
del incremento de la funcin entre el incremento de la variable,
cuando el incremento de la variable tiende a cero.
Notacin
Debemos conocer las diferentes notaciones para que se nos facilite la lectura de diferentes textos, por
lo cual a continuacin se presenta la siguiente tabla en donde se muestra las diferentes formas de
expresar una derivada.
Notacin Autor
dx
dy

Debida a G.W Leibniz de Leipzing (1646-1716)
) (x Df
Atribuida a A. Cauchy (1789-1857) quien empleo el sistema de los lmites en la
demostracin rigurosa de las derivadas
y' Ideada por L. de Lagrange (1763-1813) uno de los forjadores del sistema mtrico decimal.
) (x f ' Es una extensin de la notacin de Lagrange.

Cierre
Actividad 5. Realiza en tu libreta individualmente una sntesis del tema
Actividad 6. De manera individual, determina la derivada por definicin, en cada uno de los
siguientes ejercicios. 1.- 7 2 ) ( + = x x f

2.- 1 4 2 ) (
2
+ = x x x f
x
y
Derivada
x
A
A
=
A 0
lim
54

Secuencia didctica 8
Formulas de derivacin
1. Datos generales.
1.2 Tema integrador: El suelo.
1.3 Categora: Espacio y diversidad
1.4 Valores: Honestidad y solidaridad (colaboracin y ayuda mutua).
2. Propsito: Aplicar las formulas de derivacin en la funcin constante, funcin identidad y una
constante por una funcin.
3.1 Genricas:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
o Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas debilidades.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grfica.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
3.2 Disciplinares:
Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la
Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando
diferentes enfoques.
Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos son smbolos matemticos y
cientficos.

4. Contenidos conceptuales:
4.1 Conceptos fundamentales: Derivacin de funciones algebraicas.
4.2 Conceptos subsidiarios: Formulas de derivacin en las funciones.

5. Contenidos procedimentales: El alumno de manera individual y en equipo aplica las formulas de
las derivadas en tres funciones bsicas (constante, identidad y constante por funcin) y reflexiona
acerca de los cuidados del suelo para crear la conciencia ecolgica mediante el cuidado de nuestro
entorno.

6. Contenidos actitudinales: El alumno muestra el valor de la honestidad al actuar con rectitud,
administrar el tiempo en beneficio de l mismo, decir la verdad como una forma de respeto a sus
compaeros y a ellos mismos al no plagiar los trabajos de los dems. Adems demuestra solidaridad al
realizar las actividades asignadas al trabajar de manera colaborativa y ayudar a sus compaeros a
trabajar en equipo con responsabilidad y dirigirse con respeto a sus compaeros.

Apertura
Actividad 1.
Preguntas
Desarrollo
Actividad 2. Lee y realiza formulario.
Actividad 3 a la 15. Ejercicios de aplicacin.
Cierre
Actividad 16. En equipos resolver la
autoevaluacin de la unidad.

8. Relacin con otras asignaturas: En Algebra aplica operaciones fundamentales de monomios y
polinomios, en Geometra y Trigonometra utiliza las funciones trigonomtricas, en Geometra
Analtica grafica la recta y las cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al resuelve
9. Momentos de la secuencia.
55

Apertura
Actividad 1. De manera individual da respuesta a cada uno de los cuestionamientos que a
continuacin se presenta.
1. A qu se refiere al decir derivar?
2. Menciona que es una pendiente como una razn de cambio
3. Menciona las diferentes formas de representar una derivada
Comparte las respuestas con tus compaeros y aquellas que no hayan respondido solicita ayuda de t
maestro.
Desarrollo
Actividad 2. En forma individual realiza la lectura del texto que a continuacin se presenta y a su vez
elaborar en la libreta un formulario con las diferentes formulas de derivacin de funciones.

Derivada de una funcin constante y de una variable independiente
La derivada de una constante respecto a x es cero

Ejemplos:
Dada las siguientes funciones encuentra su derivada:
1)
0 ) (
3 ) (
= '
=
x f
x f

2)
0
5
4
=
=
dx
dy
y

3)
| |
| |
0
constante una a igual a ;
=
dx
a d
dx
a d

Actividad 2. Dadas las siguientes funciones encuentra su derivada
1) 5 ) ( = x f 2) 1000 = y
3)
| |
constante una es b donde ;
dx
b d
4)
5
2
) ( = x f
5) 1 ) ( = x f 6) 35 = y
7)
| |
constante una es donde ; t
t
dx
d
8)
6
1
) ( = x f
9) 18 ) ( = x f 10) 40 = y
11)
| |
constante una es donde ; e
dx
e d
12)
7
2
) ( = x f
13) 9 ) ( = x f 14) 55 = y
15)
| |
constante una es g donde ;
dx
g d
16)
7
3
) ( = x f

Derivada de la variable independiente
La derivada de una variable con respecto a s misma, es igual a la unidad.

Ejemplos:
1)
1 ) (
) (
= '
=
t f
t t f
2)
| |
1 =
dr
r d
3)
| |
1 =
ds
s d
4)
1 ) (
) (
= '
=
w f
w w f

1) q q f = ) (
2)
| |
=
dp
p d
3)
| |
=
db
b d

4) g g f = ) (
5) v v f = ) (
6)
| |
=
dy
y d
7)
| |
dz
z d

8) m m f = ) (
9) n n f = ) (
10)
| |
=
dj
j d
11)
| |
da
a d

12) d d f = ) (

1.-
| |
0 =
dx
k d

2.-
| |
1 =
dx
x d

56

Derivada de la potencia y la raz ensima de una funcin
Derivada de la potencia de una funcin.
Si n es un nmero racional y f(x)=x
n
entonces:

Ejemplos: Dada las siguientes funciones encuentra su derivada:
1
1 2
2
2 ) (
2 ) (
) ( ) 1
x t f
x t f
x x f
= '
= '
=

3
3
1 2
2
2
) (
2 ) (
2 ) (
) ( ) 2
x
x f
x x f
x x f
x x f
= '
= '
= '
=

| |
2
1 3
3
3
3 ) (
3 ) (
) (
1
) ( ) 3
x x f
x x f
x x f
x
x f
= '
= '
=
(

| |
5
5
1 4
4
4
4
) (
4 ) (
4 ) (
) (
1
) ( ) 4
x
x f
x x f
x x f
x x f
x
x f
= '
= '
= '
=
(

1)
5
) ( x x f = 2)
6
) ( x x f = 3)
100
) ( x x f = 4)
9
) ( x x f =
5)
3
) (

= x x f 6)
9
) (

= x x f 7)
15
) (

= x x f 8)
10
) (

= x x f
9)
(
=
4
1
) (
x
x f

10)
(
=
5
1
) (
x
x f
11)
(
=
15
1
) (
x
x f
12)
(
=
20
1
) (
x
x f

13)
(
=
5
1
) (
x
x f
14)
(
=
7
1
) (
x
x f
15)
(
=
25
1
) (
x
x f
16)
(
=
9
1
) (
x
x f

Derivada de la raz ensima de una funcin
Cuando una funcin por derivar est contenida dentro de un radical, este se puede modificar en su
forma exponencial para facilitar su resolucin, a travs de la aplicacin de la frmula de derivacin de
potencias. Por ejemplo, en el siguiente cuadro, se muestra la forma radical y exponencial de una
funcin por derivar:
FORMA
RADICAL
3 2
x
x
5 7
x
FORMA
EXPONENCIAL
3
2
x
2
1
x

5
7
x
Ejemplos: Dada las siguientes funciones encuentra su derivada:

3.-
| |
1
=
n
n
nx
dx
x d

57

3 2
3
2
3
2
3
3
3
1
1
3
1
3
1
3
1
) (
3
1
) (
3
1
) (
3
1
) (
3
1
) (
) ( ) 1
x
x f
x
x f
x x f
x x f
x x f
x x f
= '
= '
= '
= '
= '
=

3 4
3
4
3
4
3
3
3
1
1
3
1
3
1
3
1
) (
3
1
) (
3
1
) (
3
1
) (
3
1
) (
) ( ) 2
x
x f
x
x f
x x f
x x f
x x f
x x f
= '
= '
= '
= '
= '
=

3
3
1
3
1
3
3
3
2
1
3
2
3
2
3
2
3
2
) (
3
2
) (
3
2
) (
3
2
) (
3
2
) (
) (
1
) ( ) 3
x
x f
x
x f
x x f
x x f
x x f
x x f
x
x f
= '
= '
= '
= '
= '
(
=
(
(

4 5
4
5
4
5
4
4
4
1
1
4
1
4
1
4
1
4
1
) (
4
1
) (
4
1
) (
4
1
) (
4
1
) (
) (
1
) ( ) 4
x
x f
x
x f
x x f
x x f
x x f
x x f
x
x f
= '
= '
= '
= '
= '
(
=
(
(

1)
3
1
) ( x x f = 2)
5
2
) ( x x f =
3)
5
1
) (

= x x f 4)
8
1
) (

= x x f
5)
(
(
7
2
1
) (
x
x f

6)
(
(
5
3
1
) (
x
x f

7)
(
(
=
5
1
1
) (
x
x f
8)
(
(
=
8
1
1
) (
x
x f

Derivada de una constante por una funcin
La derivada del producto de una constante por una funcin es igual al producto de la constante por la
derivada de la funcin.

Ejemplos:
2 ) (
2 ) ( ) 1
= '
=
x f
x x f

5 ) (
5 ) ( ) 2
= '
=
x f
x x f

5
3
) (
5
3
) ( ) 3
= '
=
x f
x x f

7
2
) (
7
2
) ( ) 4
= '
=
x f
x x f

4.-
) (
)] ( [
x f k
dx
x f k d
' =

58

4
1 5
5
15 ) (
) 5 ( 3 ) (
3 ) ( ) 5
x x f
x x f
x x f
= '
= '
=

6
6
1 5
5
10
) (
10 ) (
) 5 ( 2 ) (
2 ) ( ) 6
x
x f
x x f
x x f
x x f
= '
= '
= '
=

5 4
5
4
5
4
5
5
5
1
1
5
1
5
1
5
2
) (
5
2
) (
5
2
) (
5
1
2 ) (
5
1
2 ) (
2 ) ( ) 7
x
x f
x
x f
x x f
x x f
x x f
x x f
= '
= '
= '
(
= '
(
= '
=

5 6
5
6
5
6
5
5
5
1
1
5
1
5
1
25
3
) (
25
3
) (
25
3
) (
5
1
5
3
) (
5
1
5
3
) (
5
3
) ( ) 8
x
x f
x
x f
x x f
x x f
x x f
x x f
= '
= '
= '
(
= '
(
= '
=

x x f 3 ) ( ) 1 = x x f 4 ) ( ) 2 =
x x f 6 ) ( ) 3 = x x f 11 ) ( ) 4 =
x x f
7
2
) ( ) 5 = x x f
7
6
) ( ) 6 =
x x f
9
1
) ( ) 7 = x x f
5
4
) ( ) 8 =
6
7 ) ( ) 9 x x f =
8
3 ) ( ) 10 x x f =
3
7 ) ( ) 11

= x x f
10
3 ) ( ) 12

= x x f
7
1
3 ) ( ) 13 x x f =
8
3
7 ) ( ) 14 x x f =
5
2
7
2
) ( ) 15

= x x f
3
5
9
4
) ( ) 16

= x x f

Derivada de una suma y diferencia de funciones
La derivada de la suma algebraica de un nmero finito n de funciones, es igual a la suma algebraica de
las derivadas de las funciones.

De aqu en adelante se utilizarn algunas o todas las formulas anteriores, en un mismo problema.
Ejemplos: Dadas las siguientes funciones encuentra su derivada.
5.-
| |
) ( ) (
) ( ) (
x g x f
dx
x g x f d
' ' =

59

3
0 ) 1 ( 3
5 3 ) 1
= '
+ = '
+ =
y
y
x y

2 10
0 ) 1 ( 2 ) 2 ( 5
1 2 5 ) 2
1 2
2
= '
= '
=
x y
x y
x x y

7
3
8
) (
7
3
8
) (
0 ) 1 ( 7 ) 4 (
3
2
) (
6 7
3
2
) ( ) 3
5
5
1 4
4
+ = '
+ = '
+ = '
+ =
x
x f
x x f
x x f
x x x f

1) 10 7 ) ( = x x f 2) 3 4 ) ( = x x g
3) 8 6 ) ( + = x x f 4) 13 11 ) ( = x x f
5) 4
7
2
) ( + = x x f 6) 2
7
6
) ( = x x f
7) 12 7 ) (
2
+ = x x x f 8) x x x x g 7 3 5 ) (
2 3
+ =
9) 20 2 7 3 ) (
2 3 4
+ + = x x x x x f 10) 9 5 2 8 5 ) (
2 4 5 6
+ + = x x x x x x f
11) 9 3 7 4 ) (
1 2 3
+ + =

x x x x x g 12) 1 2 5 3 ) (
2 3 4
+ + =

x x x x x f
13) 5 4 3 ) (
7
1
+ = x x x f 14) 3 10 7 ) (
8
3
+ = x x x f
15)
3 2
2
) (
x
x x f =
16)
3
3 5 ) ( t t t g =

Derivada del producto de dos funciones
La derivada de un producto de dos funciones es igual a la primera funcin por la derivada de la
segunda, ms la segunda funcin por la derivada de la primera.
Ejemplos: Dadas las siguientes funciones encuentra su derivada.
| |
| |
| |
| | 11 12 ) 7 2 )( 5 3 (
21 6 10 6 ) 7 2 )( 5 3 (
) 3 )( 7 2 ( ) 2 )( 5 3 ( ) 7 2 )( 5 3 (
2 ) ( ' 3 ) ( '
7 2 ) ( 5 3 ) (
) 7 2 )( 5 3 ( ) 1
= +
+ + = +
+ + = +
= =
= + =
+
x x x
dx
d
x x x x
dx
d
x x x x
dx
d
x g x f
x x g x x f
x x
dx
d

26 8 3
21 14 3 2 5 3
) 3 2 )( 7 ( ) 1 )( 5 3 (
1 ) ( g' 3 2 ) ( '
7 ) ( 5 3 ) (
) 7 )( 5 3 ( ) 2
2
2 2
2
2
2
=
+ + + =
+ + + =
= + =
= + =
+ =
x x
dx
dy
x x x x x
dx
dy
x x x x
dx
dy
x x x f
x x g x x x f
x x x y

6.-
| |
) ( ) ( ) ( ) (
) ( ) (
x f x g x g x f
dx
x g x f d
' + ' =

60

1) ) 9 ( 7
2 2
= x x y 2) ) 2 6 3 ( 4
3 5
+ = x x x x y
3) ) 6 4 2 ( 7
2 3 3
+ = x x x x y 4) ) 3 2 )( 3 8 ( = x x y
5) ) 10 )( 5 ( + = x x y 6) ) 11 3 )( 5 4 ( = t t y
7) ) 7 )( 9 (
2
s s s y = 8) ) 7 )( 2 3 (
2
= x x x y
9) ) 1 7 )( 5 3 (
2
+ + = x x x y 10) ) 2 4 )( 3 6 (
3
x x x y + =
11) ) 7 )( 5 4 (
2 2
x x x x y + = 12) ) 5 6 )( 3 (
2
x x y =
13) ) 2 3 )( 4 7 (
2
+ + = x x x y 14) ) 7 )( 4 3 (
2
x x x y + =
15) ) 7 2 ( = x x y 16) ) 2 ( = x x y
Derivada del cociente de dos funciones
La derivada de un cociente de funciones, es igual al producto del denominador por la derivada del
numerador, menos el producto del numerador por la derivada del denominador, todo dividido por el
cuadrado del denominador.

Ejemplos: Deriva las siguientes funciones.

( )
( )
( )
( )
2
2
2 3
2
4
2
2
3 5
2
4
2
2
5 3 5
2
4
2
2
4 3 2
2
4
3
2 4
2
4
9
) 18 ( 6
9
3
9
108 6
9
3
9
6 108 12
9
3
9
) 2 )( 3 ( ) 12 )( 9 (
9
3
2 ) ( g' 12 ) ( '
9 ) ( 3 ) (
9
3
) 2

=
(
=
(

=
(

=
(
= =
= =
(
x
x x
x
x
dx
d
x
x x
x
x
dx
d
x
x x x
x
x
dx
d
x
x x x x
x
x
dx
d
x x x x f
x x g x x f
x
x
dx
d

7.-
| |
2
) (
) ( ' ) ( ) ( ' ) (
) (
) (
x g
x g x f x f x g
x g
x f
dx
d
=
(

61

( )
( )
( )
( )
2
2
2
2
8 3
37
8 3
7 2
8 3
21 6 16 6
8 3
7 2
8 3
21 6 16 6
8 3
7 2
8 3
3 7 2 2 8 3
8 3
7 2
3 2
8 3 7 2
8 3
7 2
3
+
=
(
+
+ +
=
(
+
+
=
(
+
+
=
(
= =
+ = =
(
x x
x
dx
d
x
x x
x
x
dx
d
x
x x
x
x
dx
d
x
x x
x
x
dx
d
x g x f
x x g x x f
x
x
dx
d
) (
) )( ( ) )( (
) ( ' ) ( '
) ( ) (
)

( )
( )
( )
( )
2
2
2
2
2
2
2 2
2
2
2
2 2
2
2
2
2
2
2
5
25 10 3
5
3 5
5
15 6 25 10 15 3
5
3 5
5
15 6 25 10 15 3
5
3 5
5
5 2 3 5 3 5
5 2 3
5 3 5
5
3 5
4
x x
x x
x x
x
dx
d
x x
x x x x x
x x
x
dx
d
x x
x x x x x
x x
x
dx
d
x x
x x x x
x f
x x x f
x x x x x f
x x
x
dx
d
+
=
(

+ + +
=
(

+ +
=
(

= '
= =
= =
(
) (
) )( ( ) )( (
) (
) ( g' ) ( '
) ( g ) (
)

Actividad 9.- Dadas las siguientes funciones encuentra su derivada.
3
7
) 1
+
=
x
y
1 2
5
) 6
2
4
=
x
x
y

9 2
5
) 2
=
x
y
x x
x
y
=
2
3
9 7
) 7
6
) 3
+
=
x
x
y
1 3
2
) ( ) 8
2
=
x
x
x f

11 7
3
) 4
=
x
x
y
2 3
11 4
) ( ) 9
2
+

=
x x
x
x f

x
x
y
3 2
2
) 5
3
=
2 2 3
7 5
) ( ) 10
2
+
+
=
x x
x
x g

Derivada de una funcin entre una constante
La derivada de una funcin entre una constante es igual a la derivada de la funcin entre la constante.

8.-
k
x u
k
x u
dx
d ) ( ) ( '
=
(

62

Ejemplos: Deriva las siguientes funciones.
3
1
) (
1 ) ( 5 ) (
3
5
) ( ) 1
= '
= ' =
=
x f
x u x x u
x
x f

3
4
) (
4 ) ( 5 2 ) (
3
5 2
) ( ) 2
2
2
x
x f
x x u x x u
x
x f
= '
= ' =
=

7
5 6
) (
5 6 ) ( 5 3 ) (
7
5 3
) ( ) 3
2
2
= '
= ' =
=
x
x g
x x u x x x u
x x
x g

( )
3
8
3
4 2
) (
4 ) ( 1 4 ) (
3
) 1 4 ( 2
) ( ) 4
= = '
= ' =
=
x g
x u x x u
x
x g

Actividad 10.- Dadas las siguientes funciones encuentra su derivada.
2
6
1

=
x
x f ) ( )

8
15 5
) ( ) 2

=
x
x f

4
3 4
) ( ) 3
2
+ +
=
x x
x f

10
7 3
) ( ) 4
2
x x
x f
+
=
11
7 4
) ( ) 5
x
x f

=

2
3 5 10
) ( ) 6
2
x x
x f
+
=

( )
5
7 2 4
) ( ) 7
2
x x
x g
+
=
4
11
) ( ) 8
2
x x
x g

=
3
49 5
) ( ) 9

=
x
x g
( )
8
7 2 5
) ( ) 10
2
x x
x g
+
=
Regla de la cadena
La derivada de una funcin con respecto a x, es igual a la derivada de la funcin con respecto a u,
multiplicada por la derivada de u con respecto a x.

Ejemplo: Deriva las siguientes funciones.
2
1 3
3
) 7 2 ( 6
) 2 ( ) 7 2 ( 3
2 7 2
) 7 2 ( 1)
= '
= '
= ' =
=
x y
x y
u x u
x y

( )
6
6
1 5
5
) 5 3 (
15
) (
) 5 3 ( 15 ) (
) 3 ( ) 5 3 ( 5 ) (
3 ) ( 5 3
5 3 ) ( ) 2
= '
= '
= '
= ' =
=
x
x f
x x f
x x f
x u x u
x x f

9.-
( )
u nu
dx
u d
n
n
' =
1

63

( )
( )
3
1 4
4
) 1 3 ( 36 ) (
) 3 ( 1 3 ) 4 ( 3 ) (
3 1 3
1 3 3 ) ( ) 3
= '
= '
= ' =
=
x x g
x x g
u x u
x x g

( )
4
1 5
5
3 5
3
50
5 3 5 5
3
2
5 3 5
3 5
3
2
4
) ( ) (
) ( ) )( ( ) (

) ( )
= '
= '
= ' =
=
x x f
x x f
u x u
x x f

( )
3
2
3
1
2
3
1
2
1
3
2
2
2
3
2
2
) 5 ( 3
) 5 2 ( 2
) (
) 5 ( 3
) 5 2 ( 2
) (
) 5 2 ( ) 5 (
3
2
) (
) 5 2 ( ) 5 (
3
2
) (
5 2 5
5 ) ( ) 5
x x
x
x g
x x
x
x g
x x x x g
x x x x g
x u x x u
x x x g
= '
= '
= '
= '
= ' =
=

( )
x
x g
x
x g
x x g
x x g
u x u
x x g
x x g
7 2
7
) (
) 7 ( 2
7
) (
) 7 (
2
7
) (
) 7 ( ) 7 (
2
1
) (
7 7
7 ) (
7 ) ( ) 6
2
1
2
1
1
2
1
2
1
= '
= '
= '
= '
= ' =
=
=

3
) 8 3 ( ) ( ) 1 = x x f
4
) 3 5 ( ) ( ) 2 + = x x f
3 2
) 8 4 3 ( ) ( ) 3 = x x x f
4 2
) 5 3 ( ) ( ) 4 x x x f + =
( )
100
1 2 ) ( ) 5 = x x g ( )
8
1 7 10 ) ( ) 6 = x x g
( )
6
4 5 ) ( ) 7

= x x f
( )
6
2
4 11 ) ( ) 8

= x x f
( )
4
9
3
1
) ( ) 9 = x x f

( )
9
11 2
7
5
) ( ) 10

= x x f

3
1
) 1 4 ( ) ( ) 11 + = x x f

( )
2
2
4 5
4
) 12
=
x
y

x y 12 ) 13 = 8 5 ) ( ) 14 + = x x f

Derivadas de orden superior
Se ha establecido que la derivada de una funcin es tambin una funcin y que puede ser a su vez
derivada; si de la misma manera continuamos con el proceso, tenemos que la derivada de la primera
derivada se denominar segunda derivada de la funcin original y as sucesivamente, hasta la
ensima derivada.

Notacin para las derivadas de orden superior.
Por lo general la simbologa que se emplea para indicar las derivadas de orden superior de una
funcin, es:
derivada primera ) ( ' = ' = x f y
dx
dy

derivada cuarta ) (
) 4 ( ) 4 (
4
4
= = x f y
dx
y d

derivada segunda ) (
2
2
' ' = ' ' = x f y
dx
y d

derivada quinta ) (
) 5 ( ) 5 (
5
5
= = x f y
dx
y d

derivada tercera ) (
3
3
' ' ' = ' ' ' = x f y
dx
y d

derivada ensima ) (
) ( ) (
= = x f y
dx
y d
n n
n
n

64

Ejemplos: Encuentra la derivada de orden superior que se indica.
1) Dado
2 4
3 5

+ = x x y , encuentra
2
2
dx
y d

4
2
4 2
3 3
18
60
18 60
6 20
x
x y
x x y
x x y
+ = ' '
+ = ' '
= '

2)Dado 8 2 3
2 3
+ = x x x y , hallar
3
3
dx
y d

18
4 18
1 4 9
2
= ' ' '
= ' '
+ = '
y
x y
x x y

3)Dado x x x x f + =
3 5
3 4 ) ( , hallar
5
5
dx
y d

480 ) (
480 ) (
18 240 ) (
18 80 ) (
1 9 20 ) (
) 5 (
) 4 (
2
3
2 4
=
=
= ' ' '
= ' '
+ = '
x f
x x f
x x f
x x x f
x x x f

4)Dado ( )
5
6 3 ) ( = x x f , hallar
3
3
dx
y d

2 3
2 3
3
3
4
4
6 3 1620
3 6 3 540
6 3 180
3 6 3 60
6 3 15
3 6 3 5
) ( ) (
) ( ) ( ) (
) ( ) (
) ( ) ( ) (
) ( ) (
) ( ) ( ) (
) (
) (
=
=
= ' '
= ' '
= '
= '
x x f
x x f
x x f
x x f
x x f
x x f

Actividad 12. Para cada una de las siguientes funciones encuentra la derivada que se te indica

1) Dado
4
5x y = , encuentra
3
3
dx
y d
2) Dado
6
7

= x y , encuentra
5
5
dx
y d

3)Dado 6 3 4 7 ) (
3 4
+ = x x x x f , encuentra
4
4
dx
y d
4)Dado
3 4
4 7 ) (

= x x x f , encuentra
3
3
dx
y d

5) Dado
4 5
4 5 ) ( x x x f = , encuentra
3
3
dx
y d
6)Dado
3
) 1 ( ) (

+ = x x f , encuentra
2
2
dx
y d

7)Dado
3
) 7 ( 5 ) ( = x x f , encuentra
2
2
dx
y d
8) Dado
7
) 7 3 ( ) ( = x x f , encuentra
3
3
dx
y d

Frmulas de derivacin en funciones trascendentales
En las funciones trascendentales se encuentran las funciones trigonomtricas directas e inversas,
funciones exponenciales y logartmicas.
Derivacin de funciones trigonomtricas directas
11.- ( ) u u senu
dx
d
cos ' = 14.- ( ) u u u
dx
d
2
csc cot ' =
12.- ( ) senu u u
dx
d
' = cos 15.- ( ) u u u u
dx
d
sec tan sec ' =
13.- ( ) u u u
dx
d
2
sec tan ' = 16.- ( ) u u u u
dx
d
csc cot csc ' =
65

Ejemplos: Encuentra la derivada de las siguientes funciones trigonomtricas directas.
) 3 cos( 3
3 3
) 3 ( ) 1
x y
u x u
x Sen y
= '
= ' =
=

) 5 ( 10 ) (
10 5
) 5 cos( ) ( ) 2
2
2
2
x xsen x f
x u x u
x x f
= '
= ' =
=

) 1 3 ( sec 15 ) (
)] 1 3 ( sec 3 [ 5 ) (
3 1 3
) 1 3 tan( 5 ) ( ) 3
2
2
= '
= '
= ' =
=
x x f
x x f
u x u
x x f

|
.
|
\
|
= '
= ' =
|
.
|
\
|
=
4
3
csc
4
3
) (
4
3

4
3
4
3
cot ) ( ) 4
2
x
x f
u
x
u
x
x f

( )
x x
x
x f
x
u x u x u
x u x u
x x f
sec tan
2
1
) (
2
1

2
1
2
1

1
2
1
2
1

sec ) ( ) 5
2
1
= '
= '
= '
= '
= =
=

( )
) 3 4 csc( ) 3 4 cot( ) 3 8 ( ) (
3 8 3 4
3 4 cot ) ( ) 6
2 2
2
2
x x x x x x f
x u x - x u
x x x f
= '
= ' =
=

Actividad 13. Encuentra la derivada de las siguientes funciones trigonomtricas.
) 7 ( ) 1 x Sen y =
) 3 ( ) 2
2
x Sen y =
|
.
|
\
|
=
7
3
) 3
x
Sen y
) 5 ( ) 4
2
x x Sen y =
) ( ) 5 x xSen y = ) 2 cos( ) 6 x y =
) 4 cos( ) 7
3
x y = |
.
|
\
|
=
7
2
cos ) 8
x
y

) 4 cos( ) 9
2
x x y + =
) cos( ) 10 x x y =
) 9 tan( ) ( ) 11 x x f =
) 6 tan( ) ( ) 12
5
x x f =
|
.
|
\
|
=
11
4
tan ) ( ) 13
x
x f
) 2 5 tan( ) ( ) 14
2
x x x f =
) 2 5 tan( ) ( ) 15
2
x x x f =
) tan( ) ( ) 16 x x x f =
) 4 cot( ) 17 x y =
) 4 cot( ) 18
3
x y =
|
.
|
\
|
=
11
9
cot ) 19
x
y
) 7 cot( ) 20
2 3
x x y =
) 8 cot( ) 21 x x y = ) 35 sec( ) ( ) 22 x x f =
) 3 sec( ) ( ) 23
2
x x f =
|
.
|
\
|
=
4
3
sec ) ( ) 24
x
x f
) 3 2 sec( ) ( ) 25
3
x x x f = ) 11 csc( ) ( ) 26
7
x x f =

66

Derivacin de funciones trigonomtricas inversas
17.-
( )
2
1 u
u
arcsenu
dx
d
'
=

20.-
( )
2
1
cot
u
u
u arc
dx
d
+
'
=

18.-
( )
2
1
arccos
u
u
u
dx
d
'
=
21.-
( )
1
sec
2
'
=
u u
u
u arc
dx
d
19.-
( )
2
1
arctan
u
u
u
dx
d
+
'
=

22.-
( )
1
csc
2
'
=
u u
u
u arc
dx
d

Ejemplos: Encuentra la derivada de las siguientes funciones trigonomtricas inversas.
2
2 2
4 1
2
4
2 2
) 2 ( ) 1
x
y
x u
u x u
x arcsen y
= '
=
= ' =
=

4
4 2
2
2
9 1
6
9
6 3
) 3 arccos( ) 2
x
x
y
x u
x u x u
x y
= '
=
= ' =
=

2
2 2
) 5 2 ( 1
2
) 5 2 (
2 5 2
) 5 2 arctan( ) 3
+
= '
=
= ' =
=
x
y
x u
u x u
x y

|
|
.
|
\
|
+
=
+
= '
=
= ' =
|
.
|
\
|
=
25
9
1 5
3
25
9
1
5
3
25
9
5
3

5
3

5
3
cot ) 4
2 2
2
2
x x
y
x
u
u
x
u
x
arc y

1
4
4
5
8 4
3
8 2
3 4
4
= '
=
= ' =
=
x x
x
y
x u
x u x u
x arc y

) sec( )

1 25 5
5
25
5 5
5 6
2
2 2
= '
=
= ' =
=
x x
y
x u
u x u
x arc y

) csc( )

Actividad 14. Encuentra la derivada de las siguientes funciones trigonomtricas inversas

) 12 ( ) 1 x arcsen y = ) 21 ( ) 2 x arcsen y =
) 5 ( ) 3
2
x arcsen y = ) ( ) 4
3
x arcsen y =
|
.
|
\
|
=
5
2
arccos ) 5
x
y

) 3 arccos(
5
2
) 6 x y =

) 4 arccos( ) 7
3
x x y =
) 1 6 arccos( 7 ) 8 = x y
) 11 arctan( ) 9 x y = ) 9 arctan( ) 10 x y =
) 2 arctan( ) 11
2
x y = ) 2 arctan( ) 12
2
x y =
) 3 cot( ) 13
4
x arc y = ) 5 cot( ) 14
7
x arc y =
) 20 cot( ) 15 x arc y = ) 22 cot( ) 16 x arc y =
) 7 sec( ) 17 x arc y = ) 23 sec( ) 18 x arc y =
) 5 sec( ) 19
3
x arc y = ) sec( ) 20
8
x arc y =

67

Derivacin de funciones exponenciales y logartmicas

Ejemplos: Encuentra la derivada de las siguientes funciones exponenciales y logartmicas.
( )
5 3
3
) (
3 5 3
5 3 ln ) ( ) 1
= '
= ' =
=
x
x f
u x u
x x f

( )
1 5 4
5 8
) (
5 8 1 5 4
1 5 4 ln ) ( ) 2
2
2
2
+
= '
= ' + =
+ =
x x
x
x f
x u x x u
x x x f

( ) 5 ln 5 4 ) (
4 4
5 ) ( ) 3
4
4
x
x
x f
u x u
x f
= '
= ' =
=

( )( ) 3 ln 3 3 2 ) (
3 2 3
3 ) ( ) 4
3
2
3
2
2
x x
x x
x x f
x u x - x u
x f
= '
= ' =
=

x
x
e x f
u x u
e x f
2
2
2 ) (
2 2
) ( ) 5
= '
= ' =
=

( )
x x
x x
e x x f
x u x x u
e x f
5
2
5
2
2
5 2
5 2 5
6
+
+
+ = '
+ = ' + =
=
) (

) ( )

Actividad 15. Encuentra la derivada de las siguientes funciones logartmicas
) 5 ln( ) ( ) 1 x x f =
) 6 ln( ) ( ) 2
2
x x f =
) 8 4 ln( ) ( ) 3 = x x f
) 9 ln( ) ( ) 4
3
x x f =
) 5 3 ln( ) ( ) 5
2
= x x f ) 1 3 2 ln( ) ( ) 6
2
+ = x x x f
x
e x f
3
) ( ) 7

=
x
e x f
5
) ( ) 8 =
x x
e x f
3
2
) ( ) 9

=
2
7 8
) ( ) 10
x
e x f

=
5 4
2
) ( ) 11
+ +
=
x x
e x f
5 4 3
2
) ( ) 12
+
=
x x
e x f
2
5 ) ( ) 13
x
x f =
3
6
4 ) ( ) 14
x
x f =
6 5
2
7 ) ( ) 15
+
=
x x
x f
x
x f
3
6 ) ( ) 16 =
x
x f
7 5
4 ) ( ) 17

=
x
x f
7
3 ) ( ) 18

=

Exponenciales
24.- ( ) a a u a
dx
d
u u
ln ' =
25.- ( )
u u
e u e
dx
d
' =
Logartmicas
23.- ( )
u
u
u
dx
d '
= ln

68

Cierre
Actividad 16. Formar equipos para resolver los problemas que a continuacin se presentan

I.- Subraya la respuesta correcta

1.- Notacin utilizada para indicar un incremento en la variable independiente.
A)
1 2
x x
y
= A B)
2 1
x x
x
= A C)
2 1
x x
y
= A
D)
1 2
x x
x
= A

2.- El incremento en la variable dependiente se indica por:
A) ) ( ) (
1 2
x f x f
x
= A
B)
) ( ) (
1 2
x f x f
y
= A

C) ) ( ) (
2 1
x f x f
x
= A D) ) ( ) (
2 1
x f x f
y
= A
3.- En la funcin 7 2 ) ( + = x x f el valor de
x
A
en el intervalo de 3 = x a 5 = x es igual a:
A) 2 B) 8 C) 4 D)-8

4.- En la funcin 7 2 ) ( + = x x f su
y
A
en el intervalo de 3 = x a 5 = x tiene un valor de:
A) 8 B) 2 C) 4 D)-8
5.- El incremento
x
A
tiene un valor de _____ en la funcin 4 ) ( = x x f en un intervalo de
4 = x a 7 = x .
A) 3 B) 11 C) -11 D) -3
6.- El incremento
y
A
tiene un valor de _____ en la funcin 4 ) ( = x x f en un intervalo de
4 = x a 7 = x .
A) -3 B) 3 C) 11 D) -11

7.- La expresin ____________ es la regla general que permite encontrar la derivada de una funcin.
A)
x
x x f
Lm
x
A
A +
A
) (
0
B)
x
x f
Lm
x
A
A
) (
0

C)
x
x f x x f
Lm
x
A
A +
A
) ( ) (
0
D)
x
x f x f
Lm
x
A
A
A
) ( ) (
0

8.- Por medio de un proceso llamado____________encontramos la derivada de una funcin.
A) Derivacin B) Graficacin C) Relacin D) Funcin

9.- La expresin _________ es una de las notaciones utilizada para derivar una funcin.
A)
y A
B) x A C)
) (x f

D)
dx
dy

10.- Notacin utilizada para sealar la derivacin de una funcin
A)
x A
B)
) ( x f
C)
y A
D)
) (x f y =

69

II.-De las siguientes funciones encuentra su derivada aplicando correctamente la frmula
correspondiente.
FUNCIN DESARROLLO DERIVADA
1. 55 = y .
2.
|
.
|
\
|
7
2
dx
d

3. x y =
4.
( ) m
dm
d

5.
9
x y =

6. ( )
3
x
dx
d

7. y=
3 5
x

8.
7
2
x y =

9. x x f 6 ) ( =
10.
3
2
5
) ( x x f =

11.
10
3

= x y

12.
5 9 ) ( = x x g

13.
12 7
4
2 + = x x y

III.- En la siguiente lista de funciones escribe la frmula que aplicaras para encontrar su
derivada.
FUNCIN FRMULA
1. ) )( ( 9 7
2
+ = x x y
| |
) ( ' ) ( ) ( ' ) (
) ( ) (
x f x g x g x f
dx
x g x f d
+ =
2.
|
.
|
\
|
1 3
9
x dx
d

70

3.
|
.
|
\
|
+
=
6 x
x
y

4.
|
.
|
\
|
+
5
8 2x
dx
d

5.
3
) 7 2 ( = x y

6.
( )
100
7
2
2 + = x y

7. ) (
4
x Sen y =

8. ) 5 tan(
2
x x
dx
d
.

9. ) 2 ( ln + = x y
10.
4 3 +
=
x
e y

IV.- Contesta correctamente lo que se te pide.
1.- Cul es la forma exponencial de la expresin x ?

2.-La forma radical
3 5
x al transformarse en su forma exponencial da lugar a la
expresin:

3.-La derivada del producto de funciones
) 7 )( 3 ( + = x x y
resulta en:

4.-Obtn la derivada de la funcin
|
.
|
\
|
+
=
3
7
x
y

5.-Encuentra la derivada de la funcin
|
.
|
\
|
+
=
6 x
x
y .

6.-Al derivar
|
.
|
\
|
8
15 5x
dx
d
se tiene un valor de:

7.-Es la derivada de la funcin ( )
3
8 3 x
dx
d
.

8.-En la siguiente funcin
x x y 7
3
5 + =
obtn la segunda derivada.

9.-Al derivar la funcin
2
4
3
7 x x y =
resulta una expresin igual a 8 42 x . De
qu orden es esta derivada?

10.- La derivacin de la funcin trigonomtrica ) (
4
x Sen y = resulta en:

71

11.-Obtn la derivada de la funcin trigonomtrica ) 5 tan(
2
x x
dx
d
.

12.-La expresin __________representa la derivada de la funcin ) 9 ( 2 x Cos y =

13.- Deriva la funcin
2
5 x sen arc y = .

14.- La derivacin de la funcin x arc y 2 cos = tiene como resultado:
15.- Obtn la derivada de
( )
3
4
7
x x
dx
d
+

16.- La funcin trascendente
4 3 +
=
x
e y
presenta una derivada igual a:

17.- Al derivar la funcin ) 2 ( ln + = x y esta da como resultado:

V.- Relacione ambas columnas identificando la derivada de cada funcin.
( ) 100 = y
( ) 6 3 5 2
2 3
+ = x x x y

( ) ) 5 2 )( 4 3 ( ) ( = x x x f
( )
5
3
2
+
+
=
x
x
y
( )
4
) 1 3 ( = x y

( ) g g f = ) (

( )
3 2
4 + = x y

( )
3 2
) 5 ( 4 ) ( x x x f =

( ) 16 6 ) (
2 3
+ = x x x f

( )
5 / 3
x y =

( )
5 6
2 3

+ = x x y

( )
2
5
3
7
5
2

+ = x x y

1.- 1

2.- x x 12 3
2

3.-
2 2
2
) 5 (
5 6
+
+ +
x
x x

4.- 23 12 x
5.-
2 2
2
) 5 (
5 6
+
+
x
x x

6.-
6 7
10 18

x x

7.- 2 6 3
2
+ x x

8.- 3 10 6
2
+ x x

9.-
3
5
2
14
25
6

x x
10.-
5 / 2
5
3

x

11.-
3
) 1 3 ( 12 x

12.-
3
2
2
4
3
2

+ ) (x
x

13.-
3
1
2
) 4 ( 2

+ x x

14.- 0

15.-
2 2
5 60 24 ) )( ( x x x

72

VI.-Subraya la derivada de las siguientes funciones trigonomtricas directas.

1) ) 2 ( x sen y =
A) 2 cos ' x y = B) x y cos cos ' 2 = C) ) cos( ' x y 2 2 = D) ) ( ' x sen y 2 2 =

2) ) 3 cos(
4
x y =
A) ) 3 ( 12 '
4 3
x sen x y = C) ) 12 ( 13 '
3 4
x sen x y =
B) ) 3 ( 12 '
4 3
x sen x y = D) ) cos( '
3 4
12 13 x x y =

3) ) 7 tan( x y =
A) ) 7 ( 7 '
2
x sen y = B) ) 7 ( sec 7 '
2
x y =
C) ) 7 sec( ' x y = D) ) tan( ' x y 7 7 =

4) ) 5 sec( ) (
2
x x f =
A) ) 5 sec( ) 5 tan( 10 ) ( ' x x x x f =
C) ) 5 sec( ) 5 tan( 10 ) ( '
2 2
x x x f =
B) ) 5 sec( ) 5 tan( 10 ) ( '
2 2
x x x x f = D) ) sec( ) tan( ) ( '
2 2
5 5 5 x x x x f =

III. Relaciona las funciones trigonomtricas inversas con su derivada.

Funciones Trigonomtricas
Inversas
Derivada
dx
d
= ) (arcsenu

1
'
2
u u
u

dx
d
= ) (arccos u

1
'
2
u u
u

dx
d
= ) (arctanu

2
1
'
u
u

dx
d
= ) sec ( u arc

2
1
'
u
u
+

dx
d
= ) cot ( u arc

2
1
'
u
u
+

dx
d
= ) csc ( u arc

2
1 u
u
'

73

FORMULAS SOBRE DERIVADAS

REGLA DE FUNCION CONSTANTE REGLA DE LA FUNCION IDENTIDAD
0 ) ( = k
dx
dy
1 ) ( = x
dx
dy

REGLA DE POTENCIAS REGLA DEL MULTIPLO CONSTANTE
1
) (

=
n n
nx x
dx
dy
) ( . )] ( . [ x f k x f k
dx
dy
' =
REGLA DE LA SUMA O RESTA REGLA DE UNA FUNCIN ENTRE UNA
CONSTANTE
) ( ) ( )] ( ) ( [ x g x f x g x f
dx
dy
' ' =
k
x u
k
x u
dx
dy ) ( ) ( '
=
(

REGLA DEL PRODUCTO REGLA DEL COCIENTE
) ( ) ( ) ( ) ( )] ( ). ( [ x f x g x g x f x g x f
dx
dy
' + ' = 2
)] ( [
) ( ) ( ) ( ) (
) (
) (
x g
x g x f x f x g
x g
x f
dx
dy ' '
=
|
|
.
|
\
|

REGLA DE POTENCIA GENERALIZADA LOGARITMO NATURAL
) ( . ) (
1
x u u n u
dx
dy
n n
' =

Regla de cadena
u
x u
u
dx
dy ) (
) ln(
'
=
EXPONENCIAL cualquier base EXPONENCIAL base e
) ln( . ) ( ) ( a a x u a
dx
dy
u u
' =
u u
e x u e
dx
dy
) ( ) ( ' =
FUNCIONES
TRIGONOMETRICAS
DIRECTAS
FUNCIONES
TRIGONOMETRICAS
INVERSAS
IDENTIDADES
TRIGONOMETRICAS
) ( ) ( u Cos u u Sen
dx
dy
' =
2
1
) (
u
u
u arcSen
dx
dy
'
=
1 ) ( ). ( = x Csc x Sen
1 ) ( ). ( = x Sec x Cos
) ( ) ( u Sen u u Cos
dx
dy
' =
2
1
) (
u
u
u arcCos
dx
dy
'
=
1 ) tg( ). ( = x C x Tg
) (
) (
) (
x Cos
x Sen
x Tg =
) ( ) (
2
u Sec u u Tan
dx
dy
' =
2
1
) (
u
u
u arcTan
dx
dy
+
'
=

) (
) (
) tg(
x Sen
x Cos
x C =
) ( ) (
2
u Csc u u Ctg
dx
dy
' =
2
1
) (
u
u
u arcCtg
dx
dy
+
'
=

1 ) ( ) (
2 2
= + x Cos x Sen
) ( ). ( ) ( u Tan u Sec u u Sec
dx
dy
' =
1
) (
2
'
=
u u
u
u arcSec
dx
dy

) ( 1 ) (
2 2
x Sec x Tg = +

) ( ). ( ) ( u Tan u Csc u u Csc
dx
dy
' =
1
) (
2
'
=
u u
u
u arcCsc
dx
dy

) ( 1 ) ( tg
2 2
x Csc x C = +
74

UNIDAD 3
Secuencia 9
Comportamiento de la funcin

1. Datos generales.

1.1. Nombre de la materia: Calculo Diferencial
1.2. Tema integrador: La comunidad
1.3. Categora: Espacio
1.4. Valores: Responsabilidad, orden y respeto

2. Propsito: Analiza el comportamiento de las funciones aplicando las reglas de derivacin y
graficando.

3.1. Genricas:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grfica.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
o Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
3.2. Disciplinares:
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos de derivacin, numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.

4. Contenidos conceptuales: Construye nuevas concepciones acerca del clculo a travs de los
comportamientos de las funciones.
4.1. Conceptos fundamentales: Comportamiento de la funcin.
4.2. Conceptos subsidiarios: Puntos crticos (mximos y mnimos) y concavidad

5. Contenidos procedimentales: Aplica los conocimientos adquiridos de las derivadas en problemas
de la vida cotidiana, para determinar los puntos mximos, mnimos, concavidad, as como la
realizacin de las graficas, trabajando individual, grupal y en equipo.

6. Contenidos actitudinales: Practica el respeto al mostrar una actitud positiva y reconocer el valor de
sus compaeros, sus intereses y sus sentimientos, realizando las actividades que se presenten a lo largo
de la secuencia didctica.

Apertura
Actividad 1. Preguntas
Desarrollo
Actividad 2. Lectura subrayada.
Actividad 3. Encuentra el punto crtico
Cierre
Actividad 4. En equipos
realicen un mapa conceptual.

8. Relacin con otras asignaturas: En Algebra al aplicar operaciones fundamentales, en Geometra y
Trigonometra al utilizar las funciones trigonomtricas, en Geometra Analtica al graficar la recta y
las cnicas as como sus respectivas ecuaciones y en Fsica al resolver problemas de diversas ndoles
al aplicar las bases fundamentales del Clculo para su solucin.


75

Apertura
Actividad 1. Contesta individualmente en tu libreta cada una de las siguientes preguntas en base a los
dibujos realizados:
1. Qu significa punto mximo y cmo lo representaras?
2. Qu significa punto mnimo y cmo se puede representar?
3. Sabes los que significa concavidad?
4. Describe el significado de plano cartesiano.

Desarrollo
Actividad 2. Lee el siguiente texto subraya y analiza
las grficas.
A menudo la vida nos enfrenta con el problema de
encontrar el mejor modo de hacer algo. Por ejemplo, un
agricultor quiere escoger la mezcla de cultivos que sea
la ms apropiada para obtener el mayor
aprovechamiento. Un mdico desea escoger y aplicar la
menor dosis de una droga que curar cierta enfermedad.
Un fabricante desear minimizar el costo de distribucin
de sus productos. Algunas veces un problema de esta naturaleza puede formularse de tal manera que
involucre maximizar o minimizar una funcin sobre un conjunto especfico. Si es as, los mtodos del
clculo proveen una poderosa herramienta para resolver el problema
Supongamos entonces que nos dan una funcin
f
y un dominio S como lo muestra la siguiente
figura. Nuestro primer trabajo es decidir si
f
puede poseer un
valor mximo o un valor mnimo en S . Suponiendo que tales
valores existen, queremos saber dnde se alcanzan en S .
Finalmente, queremos determinar los valores mximos y mnimo.
La pendiente de la recta tangente a la grfica de una funcin nos
indica la direccin de la curva en cualquiera de sus puntos.

En el anlisis de funciones nos basamos en el criterio de la derivada para determinar algunos aspectos
como: puntos crticos, puntos mximos y mnimos, intervalos donde crece y decrece la funcin,
punto de inflexin, intervalos de concavidad.

76

Puntos crticos de una funcin
Si representamos grficamente una funcin, al moverse un punto de izquierda a la derecha,
observamos con facilidad que unas veces es creciente y en otras decreciente.

Los valores de x, en este ejemplo x= 1, x=2 en los cuales la grfica de la funcin f(x) es estacionaria,
se le llaman valores crticos y a los puntos correspondientes, en este caso C y D, puntos crticos. Para
encontrar los valores crticos se procede a:
1. Obtener la primera derivada f
(x).
2. Igualar a cero la derivada f
(x) = 0.
3. Resolver la ecuacin para hallar el valor crtico de x.
4. Sustituir x en la ecuacin dada obteniendo as el punto crtico.
Ejemplo:
Sea la funcin
2
4 x x y = .A partir de una tabla de valores trazamos la grfica de la funcin.
En la grafica observamos que la funcin presenta un valor mximo para x = 2, es decir en el punto T
en donde y = 4 que es el valor mximo de la funcin.
Este comportamiento se comprueba si trazamos la tangente a la curva que pasa por el punto T, la que
necesariamente es paralela al eje de las x, por tanto su pendiente es cero.
Segn el procedimiento anteriormente descrito para la obtencin de valores crticos:

Paso 1 Obtener la primera derivada de la funcin dada: x y 2 4 = '
Paso 2 Igualar a cero la derivada 0 2 4 = x
Paso 3 Resolver la ecuacin resultante
crtico alor 2
2
4
4 2 0 2 4 v x x x x =
= = = Sustituyendo, el
valor de x en la ecuacin dada, tenemos:
4
4 8 ) 2 ( ) 2 ( 4
2 4
2
2
=
= =
=
y
y
x x y

Por lo tanto el punto crtico (x, y) es (2, 4)

77

Actividad 3. Encuentra el punto crtico de las siguientes ecuaciones.
1. x
2
-8x+4
2. 2x
2
+ 4x + 1
3. 3x
2
48x + 10
Carcter creciente y decreciente de una funcin.
Funcin creciente
Una funcin es creciente cuando su derivada es positiva.
0 ) ( si , en creciente es ) ( > ' = a f a x x f
Funcin decreciente
Una funcin es decreciente cuando su derivada es negativa
0 ) ( si , en e decrecient es ) ( < ' = b f b x x f

Para obtener los intervalos donde la funcin es creciente y decreciente, se siguen los pasos:
1. Derivar f(x)
2. Encontrar los valores crticos.
3. Determinar los intervalos de prueba con los valores crticos obtenidos.
4. Determinar el signo de f
(x) en cada uno de los intervalos utilizando un nmero de

prueba, cada uno de stos evaluados en la derivada.
5. Aplicar el criterio siguiente
0 ) ( si , en creciente es ) ( > ' = a f a x x f
0 ) ( si , en e decrecient es ) ( < ' = b f b x x f
Ejemplo: Encuentra los intervalos en los que 7 36 6 ) (
2 3
+ = x x x x f es creciente o decreciente
Paso 1 Derivar la funcin f(x) 36 12 3 ) (
2
= ' x x x f
Paso 2 Encontrar los valores crticos, resolviendo la ecuacin que resulta de igualar la derivada a cero
0 36 12 3
2
= x x
Dividiendo a ambos miembros entre 3 resulta:
0 12 4
2
= x x
En donde al factorizar la expresin del miembro izquierdo se obtiene:
0 ) 2 )( 6 ( = + x x

78

Igualando cada uno de los factores a cero tenemos que:
6
0 6
=
=
x
x
y
2
0 2
=
= +
x
x

Para determinar los intervalos de prueba, se recomienda trazar una recta numrica desde - hasta
+ y en ella marcar el o los valores crticos para poder determinar los intervalos de prueba:

El nmero de prueba puede ser cualquiera dentro del intervalo, mas sin embargo se recomienda:
1er intervalo (-,-2) se escoge el inmediato anterior al valor crtico, que corresponde al nmero -3
2do intervalo (-2, 6) se escoge cualquier valor entre este intervalo, de preferencia el 0 si este est
dentro de los dos valores crticos, en este caso se escoge el 0
3er intervalo (6, +) se escoge el inmediato posterior al valor crtico que corresponde al nmero -7
Paso 3 Paso 4 Paso 5
Intervalo de
prueba
Nmero de
prueba
Evaluacin de f(x) Signo
de f(x)
Conclusin

(-,-2)

-3

27 36 ) 3 ( 12 ) 3 ( 3 ) 3 (
2
= = ' f

+

Creciente

(-2,6)

0

36 36 ) 0 ( 12 ) 0 ( 3 ) 0 (
2
= = ' f

-

Decreciente

(6,)

7

27 36 ) 7 ( 12 ) 7 ( 3 ) 7 (
2
= = ' f

+

Creciente

Cierre.
Actividad 4. Realiza un mapa conceptual de los temas desarrollados.

Valores crticos
- -2 0 6 +
1er Intervalo
(-,-2)
2do Intervalo
(-2,6)

3er Intervalo
(6,+)

Para realizar el siguiente paso, es necesario obtener los intervalos y nmeros de prueba

79

Secuencia 10
Aplicacin de la Derivada

1. Datos generales.

2. Propsito: A aplica sus conocimientos previos acerca de las derivadas, as como los mximos y
mnimos, para la solucin de problemas de aplicacin.

3.1. Genricas:
- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
3.2. Disciplinares:
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y
variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.

4. Contenidos conceptuales: Construye nuevas concepciones acerca del clculo a travs de valorar la
importancia de esta materia al conocer sus aplicaciones en el mundo actual.

4.1. Conceptos fundamentales: Aplicacin de la derivada
4.2. Conceptos subsidiarios: Puntos crticos (mximos y mnimos) y concavidad

5. Contenidos procedimentales: Aplica conocimientos adquiridos de las derivadas en problemas de
la vida cotidiana y determina los puntos mximos, mnimos, concavidad adems realiza graficas,
trabajando de diversas formas como lo son de manera individual, en equipo y grupal.

6. Contenidos actitudinales: Practica el respeto y muestra una actitud positiva; reconoce el valor de
sus compaeros, sus intereses y sus sentimientos, realizando las actividades que se presenten a lo largo
de la secuencia didctica.

Apertura
Actividad 1. Preguntas
Actividad2. Ejercicio
de aplicacin.
Desarrollo
Actividad 5. Ejercicios de aplicacin
Cierre
Actividad 6. Ejercicios en
binas.
Actividad 7. Mapa conceptual
de manera individual.

8. Relacin con otras asignaturas: En Algebra al aplicar operaciones fundamentales de monomios y


80

Apertura
Actividad 1. Realiza de manera individual en tu libreta las siguientes actividades.
1. Dibuja 3 objetos que se utilicen en t comunidad, los cuales como nica condicin es que tengan
forma curva abierta hacia arriba.
forma curva abierta hacia abajo.
forma curva las cuales abran hacia ambos lados para arriba y hacia abajo.

Actividad 2. Elige uno de los dibujos realizados en la actividad 1 donde el objeto abre hacia arriba y
hacia abajo, para que lo dibujes en tu libreta sobre un plano cartesiano, indicando el punto ms alto
(mximo), el punto ms bajo (mnimo), donde abre hacia arriba (cncava arriba), donde abre abajo
(cncava abajo).
Compara t dibujo con tus compaeros y obtengan conclusiones grupales.

Desarrollo
Actividad 3. Lee cuidadosamente el siguiente tema y subraya lo que consideres ms importante.

A menudo la vida nos enfrenta con el problema de encontrar el mejor modo de hacer algo. Por
ejemplo, un agricultor quiere escoger la mezcla de cultivos que sea la ms apropiada para obtener el
mayor aprovechamiento. Un mdico desea escoger y aplicar la menor dosis de una droga que curar
cierta enfermedad. Un fabricante desear minimizar el costo de distribucin de sus productos. Algunas
veces un problema de esta naturaleza puede formularse de tal manera que involucre maximizar o
minimizar una funcin sobre un conjunto especfico. Si es as, los mtodos del clculo proveen una
poderosa herramienta para resolver el problema.
Puntos crticos de una funcin
Para encontrar los valores crticos se procede a:
5. Obtener la primera derivada f
(x).
6. Igualar a cero la derivada f
(x) = 0.
7. Resolver la ecuacin para hallar el valor crtico
de x.
8. Sustituye x en la ecuacin original para obtener
as el punto crtico.

Ejemplo:
Sea la funcin
2
4 x x y =
A partir de una tabla de valores trazamos la grfica de la funcin.

En la grafica anterior observamos que la funcin presenta un valor mximo para x = 2, es decir en el
punto T en donde y = 4 que es el valor mximo de la funcin. Este comportamiento se comprueba si
trazamos la tangente a la curva que pasa por el punto T, la que necesariamente es paralela al eje de las
x, por tanto su pendiente es cero.

81

Segn el procedimiento anteriormente descrito para la obtencin de valores crticos:
1) Obtener la primera derivada de la funcin dada:
x y 2 4 = '
2) Igualar a cero la derivada
0 2 4 = x
3) Resolver la ecuacin resultante

crtico valor 2
2
4
4 2 0 2 4
=

= = =
x
x x x

Sustituyendo, el valor de x en la ecuacin dada, tenemos:

4
4 8 ) 2 ( ) 2 ( 4
2 4
2
2
=
= =
=
y
y
x x y
Por lo tanto el punto crtico es (2, 4)

Valores Mximos y Mnimos
Observando la siguiente figura, podemos observar una serie de puntos donde el ciclista pasa de "subir"
a "bajar" o bien de "bajar" a "subir". Esos puntos son donde alcanza la cima de una montaa o bien
donde se encuentra en el punto ms bajo del recorrido. Tiene por tanto sentido que intentemos
clasificar tambin dichos puntos y que a los puntos donde se alcanzan las cimas los llamemos
mximos y a los puntos donde alcanza las menores alturas los llamemos mnimos. Observar que en un
mximo que no est en los extremos la funcin tiene que pasar de creciente a decreciente y que en los
mnimos que no estn en los extremos la funcin tiene que pasar de ser decreciente a ser creciente.

Un mximo y un mnimo no son necesariamente el mayor ni el menor valor de la funcin, por eso se
les llama mximo y mnimos.
Para obtener los mximos y mnimos hay dos procedimientos:
1. El criterio de la primera derivada.
2. El criterio de la segunda derivada.
1.- Criterio de la primera derivada.
Mximo
La funcin pasa de creciente a decreciente; es decir, el valor de la derivada pasa de positivo a
negativo.

82

Mnimo:
La funcin pasa de decreciente a creciente; es decir, el valor de la derivada pasa de negativo a
positivo.

Para hallar los mximos y mnimos relativos de una funcin se sugiere seguir los pasos que se
mencionan a continuacin y lo analizaremos en el ejemplo posterior:
1. Derivar f(x)
2. Encontrar los valores crticos (analizar incisos a y b antes mencionados).
3. Determinar los puntos crticos.
4. Determinar los intervalos de prueba con los valores crticos obtenidos.
5. Determinar el signo de f
(x) en cada uno de los intervalos utilizando un nmero de prueba en cada

uno de stos.
6. Si el signo de f
(x) en los intervalos de prueba consecutivos es diferente, entonces en el punto

crtico hay un extremo relativo. Si en el que est a la izquierda del valor crtico dicho signo es
positivo y a la derecha es negativo, entonces el punto crtico es un mximo relativo de f(x).Si por
el contrario, f
(x) tiene signo negativo a la izquierda del valor crtico y signo positivo a la
derecha, entonces el punto crtico es un mnimo relativo de f(x).

7. S f
(x) no cambia de signo alrededor del valor crtico entonces nos es ni mximo ni mnimo.

Ejemplo: Hallar los mximos y mnimos relativos de la funcin 4 3 ) (
2 3
+ = x x x f
1) Derivar la funcin f(x) x x x f 6 3 ) (
2
= '
2) Encontrar los valores crticos, resolviendo la ecuacin que resulta de igualar la derivada a cero
0 6 3
2
= x x
En donde al factorizar la expresin del miembro izquierdo se obtiene:
0 ) 2 ( 3 = x x

Igualando cada uno de los factores a cero obtenemos los valores crticos:
0
0 3
=
=
x
x
y
2
0 2
=
=
x
x

3) Determinar los puntos crticos, evaluando en la funcin original

4 3 ) (
2 3
+ = x x x f

x = 0 x = 2

83

4 4 ) 0 ( 3 ) 0 ( ) 0 (
2 3
= + = f 0 4 ) 2 ( 3 ) 2 ( ) 2 (
2 3
= + = f
(0,4) (2,0)

4)
Intervalo de
prueba
5) 6)
Nmero Evaluacin de f(x) Signo
de prueba de f(x)
(-,0) -1
0 9 ) 1 ( 6 ) 1 ( 3 ) 1 (
2
> = = ' f
+
v.crticos (0,2) 1
0 3 ) 1 ( 6 ) 1 ( 3 ) 0 (
2
< = = ' f
-
(2,) 3
0 9 ) 3 ( 6 ) 3 ( 3 ) 3 (
2
> = = ' f
+

De acuerdo a lo anterior tenemos que en el:

Punto (0,4) hay un mximo Punto (2,0) hay un
mnimo
2.- Criterio de la segunda derivada
Si existe la segunda derivada de una funcin f(x) y si f(c) es un mximo relativo de f(x) entonces su
grfica es cncava hacia abajo en algn intervalo (a, b) que contiene a c. Anlogamente, si f(c) es un
mnimo relativo de f(x), entonces su grfica es cncava hacia arriba en un intervalo (a, b) que contiene
a c. Sea
1.- Si f(c)>0, entonces f(x) tiene un mnimo relativo en x = c que es igual a f(c).
Y es cncava haca arriba.
2.- Si f(c) <0, entonces f(x) tiene un mximo relativo en x = c que es igual a f(c).
Y es cncava haca abajo.
3.- Si f(c)= 0, no puede aplicarse el criterio de la segunda derivada, con esto no queremos decir que s
f(c) no podemos afirmar ni negar que en el punto de y = f(x), de abscisa c, puede haber un mximo o
un mnimo o una inflexin.
f(x) una funcin tal que f (c) = 0 y que f (x) excede en un intervalo (a, b) que contiene a .
Cambia de ms a menos, por lo
tanto hay un mximo relativo
Cambia de menos a ms, por lo tanto
hay un mnimo relativo.
84

Punto de inflexin. Un punto se llama de inflexin si en l la funcin cambia el sentido de la
concavidad, por tanto en los puntos de inflexin la segunda derivada tiene que cambiar de signo y por
tanto en l la segunda derivada tiene que ser cero.

Para determinar los puntos de inflexin existen dos mtodos:
Primer mtodo:
1. Se obtiene la segunda derivada
2. Se iguala a cero
3. Se obtiene el valor de x
4. Se sustituye en la ecuacin original
5. Se obtiene el valor de y
6. Unidos el valor de x y el valor de y ese es el punto de inflexin

Ejemplo:
Encuentra los intervalos de crecimiento y decrecimiento, puntos crticos, mximos y mnimos relativos
(si los hay) y el punto de inflexin.
F(x) = 2 8x x
Paso 1: Obtener la primera derivada F(x) = -8 2x
Paso 2: Igualar a cero -8 2x = 0
Paso 3: Obtener el valor de x valor crtico -2x = 8 x = 8/-2 x = - 4
Paso 4: Se sustituye el valor crtico en la ecuacin
original para conocer el valor de y y determinar
el punto crtico.

Para x = - 4
Tenemos que: F(x) = 2 8x x

F (-4) = 2 8(-4) (-4) = 2 + 32 16 = 18

El punto crtico es (-4, 18)
Para determinar si es un mximo y/o mnimo, se asignan 2 valores para x uno ms pequeo y otro
ms grande que: x = - 4

85

Analizando los valores en F(x) = -8 2x
Ms pequeo X = -5 Ms grande X = -3
F(-5)= - 8 2 (-5) = -8 + 10 = 2
El signo del dos es positivo +
F(-3)= - 8 2 (-3) = -8 + 6 = -2
El signo del dos es negativo -
Por lo tanto como los signos resultantes son de
+ a - Se dice que es un mximo

Crece (- , -4) Decrece de (-4, )
Nota: no tiene punto de inflexin porque es una funcin cuadrtica y al graficarlo, nos damos cuenta
que es una parbola, por lo tanto () tiene un mximo o un mnimo y no ambos.
Ejemplo:
Encuentra los intervalos de crecimiento y decrecimiento, puntos crticos, mximos y mnimos relativos
(si los hay) y el punto de inflexin.
F(x)= x+9x-21x+1
Punto 1: Derivar F(x)= 3x+18x-21
Punto 2: Igualar a cero 3x+18x-21= 0
Punto 3: Obtener los valores
de x valores crtico
3(x+6x-7)=0 3(x + 7 )(x -1) = 0
Los valores de x son: x +7 =0 x-1=0
Despeja los valores crticos: x = -7 x = 1

Paso 4: Se sustituye el valor
crtico en la ecuacin original
para conocer el valor de y y
determinar el punto crtico.
Para x =- 7
Tenemos que: F(x)= x+9x-21x+1
F(-7)= -7+9(-7)-21(-7)+1 = -343+441+147+1
Punto crtico (-7, 246)
Para x =1
Tenemos que: F(x)= x+9x-21x+1
F(1)= 1+9-21+1=-10
Punto crtico (1, -10)
Analizar los valores de x en F(x)= 3x +18x-21

86

para saber cual es mximo y mnimo
Para x =- 7 Para x =1
x = - 8 x = -6 X =-1 X = 2
F(-8) = 3(-8)+18(-8) -
21
F(-8)=3(64)-144-21=
192-144-21 = 27
El signo del 27 es
positivo +
F(-6) = 3(-6)+18(-6) -
21
F(-8)=3(36)-108 - 21=
108- 108 -21 = -21
El signo del -21 es
negativo -
F(-1) = 3(-1)+18(-1) -
21
F(-8)=3(1)-18 - 21=-36
El signo del -36 es
negativo -
F(2) = 3(2)+18(2) -21
F(2)=3(4)+36 - 21= 27
El signo del 27 es
positivo +

Por lo tanto el Punto crtico (-7, 246) es un
mximo

Por lo tanto el Punto crtico (1, -10) es un
mnimo
Determinar el punto de inflexin
Obtener la segunda derivada de F(x)= 3x +18x-21
F(x)=6x+18
Igualar a cero y obtener el valor de x
6x+18=0 6x = -18 x = -18/6 x = -3
El valor encontrado de x se sustituye en la primera ecuacin.
F(x)= x+9x-21x+1
F(-3) = -3+9(-3)-21(-3) + 1 = -27 + 81 + 63 + 1 = 118
El punto de inflexin es (-3,118)

Nota: en esta ecuacin si contaba con mximo y mnimo, ya que su mayor grado del exponente es 3 y
esto significa que cuenta con los dos puntos crticos.
Intervalos del comportamiento de la grfica
Crece (-,-7) Decrece (-7,1) crece (1, )

87

Actividad 4. De forma individual realiza en tu libreta los siguientes ejercicios que se te presentan,
encontrando los intervalos de crecimiento y decrecimiento, puntos crticos, mximos y mnimos
relativos (si los hay) y el punto de inflexin y grfica de la funcin.
1.
F(x)= x
2
3x + 20

2. F(x) = x
3
12x + 1
3. F(x)=3x
2
+12x +9
4. F(x)= x
3
- 2x
2
+ x - 1
5. F(x) = 2x
3
9x
2
+ 2

Mximos y mnimos absolutos como modelo matemtico.
Ya que recordaste como obtener los puntos crticos y los mximos y mnimos de una funcin, ahora s
podemos abordar el tema de aplicaciones de las derivadas con modelos matemticos.
En algunos problemas cotidianos podemos encontrar expresiones como: mas grande, menor costo,
menor tiempo, mas voltaje, mayor productividad, menor esfuerzo, ms resistencia, etc. Estas
expresiones se pueden traducir al lenguaje matemtico en trminos de mximos y mnimos.
Se presentan dos casos:
Caso uno: El problema incluye una funcin especfica que permite su solucin.
Caso dos: La funcin se desconoce y es necesario obtenerla utilizando formulas conocidas y los datos
del problema, o nicamente con los datos disponibles.
En ambos casos, para obtener la solucin se recomienda:
a) De ser posible tener una grfica.
b) Asignar una literal a cada una de las cantidades que se citan en el problema.
c) Seleccionar la cantidad a obtener su mximo o mnimo y expresarla en funcin de las otras
cantidades.
d) Si resulta una funcin de una sola variable aplicamos los procedimientos matemticos para obtener
los mximos y mnimos.
Si es de varias variables con la informacin del problema se eliminan las otras cantidades para obtener
una funcin de una sola variable.
Ejemplos:
1) Si la suma de dos nmeros es 10, Cul ser el valor mximo de su producto?
Asignar variables a los nmeros x y y representan los nmeros

Tenemos las siguientes ecuaciones:

10 = + y x representa suma de los dos nmeros
xy p = p representa el producto de ellos.

Despejar la variable y de la ecuacin
10 = + y x
x y =10

Sustituir la expresin que resulta en xy p =
2
10
) 10 (
x x p
x x p
xy p
=
=
=

El modelo matemtico resultante es
2
10 x x p =

88

Una vez que encontraste el modelo matemtico del problema planteado, debes aplicar los temas vistos
de puntos crticos y mximos y mnimos.
Encontrar la primera derivada de p e igualar a
cero (puntos crticos)
0 2 10
2 10 '
10
2
=
=
=
x
x p
x x p

Encontrar el o los valores de x
5
2
10
10 2
0 2 10
=

=
=
=
x
x
x
x

Despus de encontrar el o los valores, ahora tienes que verificar si hay un mximo o un mnimo.
Utilizando el criterio de la segunda derivada
tenemos:
2 "
2 10 '
10
2
=
=
=
p
x p
x x p

De acuerdo al criterio de la segunda derivada tenemos que: p = - 2 0
Como la segunda derivada es negativa entonces la funcin tiene un mximo en 5 = x .
Sustituyendo el valor de 5 = x en la ecuacin x y =10 obtenemos el valor del otro nmero:
5
5 10
=
=
y
y

Por lo tanto los nmeros buscados son: 5 y 5.

2.- Un rectngulo tiene 120 m. de permetro. Cules son las medidas de los lados del rectngulo que
dan el rea mxima?
Se debe maximizar el rea A de un rectngulo:
Designemos con "x", "y" las longitudes de los
lados del rectngulo.

El rea de un rectngulo es:
y x A =
El permetro del rectngulo es 120 m, el cual est
dado por la ecuacin:
120 2 2 = + y x
Despejando de la ecuacin del permetro la x
tenemos:
2
2 120
2 120 2
120 2 2
y
x
y x
y x
=
=
= +

Sustituyendo el valor de x en la ecuacin del rea podemos encontrar el modelo matemtico que
representa el problema planteado:
x
x
y y
89

2
60
2
2 120
y y A
y
y
A
y x A
=
|
.
|
\
|
=
=

Por lo tanto el modelo matemtico que representa el problema es:
2
60 y y A =
Una vez encontrado el problema planteado hay que encontrar los valores de los lados que representan
el rea mxima:
Encontrar la primera derivada de A e igualar a
cero (puntos crticos)
0 2 60
2 60 '
60
2
=
=
=
y
y A
y y A

Encontrar el o los valores de y

30
2
60
60 2
0 2 60
=

=
=
=
y
y
y
y

Despus de encontrar el o los valores, ahora tienes que verificar si hay un mximo o un mnimo.
Utilizando el criterio de la segunda derivada
tenemos:
2 "
2 60 '
60
2
=
=
=
A
y A
y y A

De acuerdo al criterio de la segunda derivada tenemos que:
0 2 " < = A

Como la segunda derivada es negativa entonces la funcin tiene un mximo en 30 = y .
Sustituyendo el valor de 30 = y en la ecuacin
2
2 120 y
x

= obtenemos el valor del otro
nmero:
30
2
60
2
60 120
2
) 30 ( 2 120
=
=
=
x
x
x
x

Por lo tanto los valores de los lados son x = 30 y = 30.

90

Actividad 5. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno determinando el mximo o mnimo
como valores absolutos, dependiendo el modelo matemtico que se solicite.
1) Encuentra dos nmeros cuya suma sea 80 y que su producto sea mximo.
2) Un granjero tiene 3000 m de material para cercar un terreno rectangular. Cules deben ser las
dimensiones del terreno para que el rea sea mxima?
4) Determina el rea rectangular mxima que puede encerrarse con 80 m de cerca.
5) Un hombre de cercar un terreno rectangular, uno de sus lados coincide con la ribera de un ro. Si
cuenta con 400 m de cerca, Cules dimensiones le permitirn abarcar la mayor rea posible?
6) Se quiere disear una caja abierta con una lmina cuadrada de 20 cm de lado, cortando cuadros
iguales en cada esquina y doblando hacia arriba el borde. Cul sera la expresin que determina el
volumen de la caja?

7) Encuentra dos nmeros positivos tales que su producto sea 1200 y cuya suma del triple del
primero ms el segundo es mnimo.
8) Encuentra dos nmeros positivos cuyo producto sea 100 y su suma sea mnima.

Cierre
Actividad 6. Resolver en binas los problemas que a continuacin se presentan, para ello es necesario
utilizar hojas milimtricas o en cuadriculas para su revisin.
1. Determinar mediante el criterio de la primera derivada los mximos y mnimos de las
funciones siguientes:
a) F(x) = x
2
+ 2x 3
b) F(x) = 3 + 2x 3x
2

c) F(x) = x
3
+ 2x
2
4x 8
d) F(x) = x
3
- 6x
2
+ 9x 8
e) F(x) = x
3
+ 48/x
2. Resolver los siguientes problemas en palabras
a. La suma de dos nmeros positivos es 20. Hallar los nmeros si (a) su producto es el
mximo, (b) si la suma de sus cuadrados es mnima, (c) el producto del cuadrado de
uno de ellos por el cubo del otro es mximo.
b. El producto de dos nmeros positivos es 16. Hallar los nmeros si (a) su suma es
mnima, (b) la suma de uno con el cuadrado del otro es mnima.

Actividad 7. Considerando en los temas vistos en esta unidad 3 realiza de manera individual un
mapa conceptual.

91

Secuencia 11
Aplicacin de la derivada en la cinemtica

1. Datos generales.

2. Propsito: El alumno aplica sus conocimientos previos que tiene acerca de las derivadas, as como
los mximos y mnimos, para la solucin de problemas de aplicacin.

3.1. Genricas:
- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
3.2. Disciplinares:
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.

4. Contenidos conceptuales: Los alumnos construirn nuevas concepciones acerca del clculo a
travs de su historia, sus descubridores y valorara la importancia de esta al conocer sus aplicaciones en
el mundo actual.
4.1. Conceptos fundamentales: Aplicacin de la derivada
4.2. Conceptos subsidiarios: Interpretacin cinemtica de la derivada.

5. Contenidos procedimentales: El alumno aplicar los conocimientos adquiridos de las derivadas en
problemas de interpretacin de la cinemtica en la vida cotidiana, trabajando de diversas formas como
lo son de manera individual, en equipo y grupal.

6. Contenidos actitudinales: El alumno practica el respeto al mostrar una actitud positiva y reconoce
el valor de sus compaeros, sus intereses y sus sentimientos, realizando las actividades que se
presenten a lo largo de la secuencia didctica.

Apertura
Actividad 1.
Ejercicio de apertura

Desarrollo
Actividad 3. Ejercicios de
aplicacin.
Cierre
Actividad 4. Ejercicio
Actividad 6. Investigacin.

Relacin con otras asignaturas: En {Algebra al aplicar operaciones fundamentales de monomios y


92

Apertura
Actividad 1.
Contesta de manera individual en tu cuaderno cada uno de los cuestionamientos que a continuacin se
presentan.
1. Recuerda que significa cinemtica, ya que esta es un concepto utilizado en Fsica
2. Menciona un ejemplo donde se utilice la cinemtica.
3. Menciona de que depende la velocidad y escribe su frmula
4. Menciona de que depende la aceleracin y escribe su frmula
Compara las respuestas con tus compaeros y con ayuda de t maestro complementen aquellas
que no hayan sido contestadas o bien no hayan quedado claras.

Desarrollo
Actividad 2. Lee cuidadosamente el siguiente tema y no te olvides de subrayar lo ms importante.
Interpretacin cinemtica de la derivada
La expresin
x
x f x x f
A
A + ) ( ) (
representa el cociente entre la variacin de la variable
dependiente (funcin) y la variacin experimentada por la variable independiente, por este motivo se
le denomina razn media de cambio de la funcin f(x), cuando se toma el lmite a esta expresin en
que x 0, es decir la derivada, se le denomina tambin razn instantnea de cambio.

Este concepto se aplica tambin en cinemtica al expresar la posicin de un cuerpo con movimiento
unidimensional en funcin del tiempo x = x(t), en tal caso la razn instantnea de cambio de la
posicin, corresponde al concepto de rapidez instantnea.
dt
dx
t
x f x x f
v
x
=
A
A +
=
A
) ( ) (
lim
0

Para encontrar entonces la razn de cambio se debe determinar en primer lugar la relacin entre las
variables mediante una funcin y posteriormente obtener su derivada.
Velocidad en el movimiento rectilneo
La velocidad instantnea de una partcula que se mueve en una recta se describe con una ecuacin que
se cita en los problemas como una ley ) (t f s = donde s es la distancia y t el tiempo.
La velocidad puede ser expresada por la frmula
tiempo
velocidad
distancia
=

t
v
s
=

Por lo que si consideramos que un punto A se mueve una lnea recta, ocupando las posiciones A y A:
S S

0 A A
La razn entre el incremento de la distancia (S) y el incremento del tiempo (t) es la velocidad
media de variacin en ese intervalo:
t
v media velocidad
A
A
= =
s

t
velocidad
t
A
A
=
A
s
lim
0
es decir
dt
d
v
s
=

Si la velocidad instantnea de un mvil que se desplaza en lnea recta es constante, se dice que su
movimiento es rectilneo uniforme.

93

El resultado de v se expresa en m/s.
La velocidad de un punto, de una partcula, en un instante cualquiera es la derivada de espacio
respecto al tiempo.
Si v > 0 la partcula se mueve a la derecha en direccin creciente.
Si v < 0 la partcula se mueve a la izquierda en direccin decreciente.
Si v = 0 la partcula est en reposo en ese instante.
Ejemplos:
1) Si un punto se mueve sobre una recta segn la ley t t s 4
2
1
3
= . Calcula su velocidad en un
instante cualquiera y al cabo de 4 segundos.
Primero hay que calcular la derivada de la funcin para obtener la velocidad en un instante cualquiera:
s m t v
t d
s d
v
/ 4
2
3
2
|
.
|
\
|
=
=

La velocidad al cabo de 4 segundos es:
s m v
v
v
v
v
/ 20
4 24
4 ) 8 ( 3
4 ) 16 (
2
3
4 ) 4 (
2
3
2
=
=
=
=
=

2) La funcin de posicin de una flecha que se lanza verticalmente hacia arriba es
2
9 . 4 7 . 63 20 t t s + = , donde s se mide en metros y t en segundos. Encuentre:
a) La velocidad a los 2 s
Primero hay que calcular la derivada de la funcin para obtener la velocidad en un instante cualquiera:
( ) s m t v
t d
s d
v
/ 8 . 9 7 . 63 =
=

La velocidad al cabo de 2 segundos es:
( )
( )
( )
s m v
s m v
s m v
s m t v
/ 1 . 44
/ 6 . 19 7 . 63
/ ) 2 ( 8 . 9 7 . 63
/ 8 . 9 7 . 63
=
=
=
=

b) El tiempo que tarda en alcanzar la altura mxima.
Cuando un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba, la magnitud de la velocidad disminuye con el
tiempo hasta que se detiene un instante y empieza a crecer, es decir, alcanza su altura mxima cuando
la velocidad es cero; por tanto: v = 0 (63.7 9.8 t)= 0
Ahora solo tienes que despejar el tiempo:
s t
t
t
t
5 . 6
8 . 9
7 . 63
7 . 63 8 . 9
0 8 . 9 7 . 63
=

=
=
=

94

c) En qu tiempo la velocidad de la flecha es de -27.4 m/s?
s m v / 4 . 27 =
Ahora solo tienes que despejar el tiempo:
s t
t
t
t
t
29 . 9
8 . 9
1 . 91
1 . 91 8 . 9
7 . 63 4 . 27 8 . 9
4 . 27 8 . 9 7 . 63
=

=
=
=
=

d) La altura mxima que alcanza la flecha.
La flecha alcanza la altura mxima en un tiempo de 6.5 segundos.
Por lo tanto la altura mxima que alcanza la flecha es:
S = 20 + 63.7 t 4.9 t
S = 20 + 63.7 (6.5) - 4.9 (6.5)
S = 20 + 414.05 207.025
S= 227.02 m
Aceleracin en el movimiento rectilneo
La aceleracin de un mvil es la variacin de su velocidad es decir:

dt
dv
a = = n aceleraci

y como
dt
d
v
s
=
2
2
n aceleraci
dt
s d
dt
dv
a = = =
Ejemplos:
1) La funcin de posicin de una partcula que se mueve en lnea recta 2 5 . 1
2 3
+ + = t t t s , donde
s de mide en metros y t en segundos. Encuentre la aceleracin del mvil a los 4 s.
Primero hay que calcular la segunda derivada de la funcin para obtener la aceleracin en un instante
cualquiera:
( )
2
2
/ ) 2 6 (
/ 5 . 1 2 3
s m t a
dt
dv
a
s m t t v
t d
s d
v
=
=
+ =
=

La aceleracin a los 4 segundos es:
2
2
2
2
/ 22
/ ) 2 24 (
/ ) 2 ) 4 ( 6 (
/ ) 2 6 (
s m a
s m a
s m a
s m t a
=
=
=
=

95

Actividad 3. Resuelve en tu libreta los siguientes problemas de interpretacin cinemtica para cada
una de las funciones de posicin, determine su velocidad y su aceleracin en el tiempo dado.
a) S = 80t -16t
2
; t =4 s b) S = t
2
+ 3t+ 3 ; t = 2 s
c) S = t
2
- 4t + 2; t = 3 s d) S = 3t
2
+ 2t - 4; t = 4 s

2) La trayectoria de una partcula en movimiento rectilneo esta dado por s = t
3
8t
2
+ 9t + 4
a) Hallar s y a cuando v =0
b) Hallar s y v cuando a= 0
c) Cundo es s creciente?
d) Cundo es v creciente?
e) Cundo cambia la direccin del movimiento?

3) Un cuerpo se mueve por una recta horizontal de acuerdo con la ecuacin s = f(t) = t
3
9t
2
+
24t
a) Cundo es s creciente o decreciente?
b) Cundo es v creciente o decreciente?
c) Cundo es creciente o decreciente la rapidez de ese cuerpo?
d) Hallar la distancia total recorrida en los primeros cinco segundos del movimiento.

4) Una partcula se mueve por una recta horizontal con s = f(t)= t
4
6t
3
+ 12t
2
-10t + 3
a) Cundo es creciente o decreciente la rapidez?
b) Cundo cambia la direccin del movimiento?
c) Hallar la distancia total recorrida en los tres primeros segundos de movimiento.

5) Una piedra lanzada verticalmente hacia arriba con velocidad inicial de 112 m/s, se mueve
segn la ley s = 112t 16t
2
, donde s es la distancia del punto de partida. Calcular:
a) La velocidad y aceleracin cuando t = 3 y t = 4
b) La mxima altura alcanzada
c) Cundo esta a 96m de altura.
Compara tus respuestas con los compaeros

Cierre
Actividad 4. De manera individual define en tu libreta los siguientes conceptos con tus propias
palabras
1.- Derivada
2.- Punto crtico
3.- Valor mximo
4.- Valor mnimo
5.- Creciente
6.- Decreciente
7.- Cncava hacia arriba
8.- Cncava hacia abajo
9.- Punto de inflexin

96

II. Analiza cada una de las siguientes opciones dependiendo los resultados de la segunda derivada.
1. Si f(c)>0 entonces f(x) ________________________________
2. Si f(c) <0 entonces f(x) ________________________________
3. Si f(c)= 0 entonces f(x) ________________________________
III. En cada una de las siguientes formulas explica a que se refiere cada uno de los conceptos de
los que est formada.
t
v media velocidad
A
A
= =
s

V
s
t
2
2
n aceleraci
dt
s d
dt
dv
a = = =

A
ds
dt
IV. Analiza cada una de las siguientes opciones dependiendo los resultados de la velocidad.
1. V > 0 entonces f(x) ________________________________
2. V < 0 entonces f(x) ________________________________
3. V = 0 entonces f(x) ________________________________
Actividad 5. Resuelve individualmente en tu libreta los siguientes problemas que a continuacin se
presentan.
1) Determina la distancia, velocidad y aceleracin dependiendo el tiempo que se asigna en cada
problema:
a) S = 8t -t
2
; t = 4s
b) S = 3t
2
+ t 5; t = 3s
c) S = 2t
2
+ 6t + 3; t = 5s
d) S = 3t
3
2 t
2
5t - 4; t = 4

2) La trayectoria de una partcula en movimiento rectilneo viene dado por s = 2t
3
+ 6t
2
+ t + 5

3) La trayectoria de una partcula en movimiento rectilneo viene dado por s = 9t
2
+ 3t + 5

Actividad 6. Investiga de manera individual por lo menos 3 ejemplos para compartir con tus
compaeros en donde sea aplicada la cinemtica.

97

BIBLIOGRAFA

Nombre del libro Autor(es) Editorial

1.- Clculo Juan Antonio Cuellar Carvajal McGrawHill

2.- Clculo Diferencial Irma Fuenlabrada Velsquez McGrawHill

3.- Clculo Diferencial Miguel ngel Martnez McGrawHill

4.- Clculo Diferencial e Arqumedes Caballero C. Esfinge
Integral Lorenzo Martnez C.

5.- Clculo Diferencial Ludwing J. Salazar Guerrero Publicaciones
Francisco Vega Hernndez Cultural

6.-Clculo Diferencial e Smith-Minton McGrawHill
Integral

7.- Clculo Diferencial e Bosch Guerra Publicaciones
Integral Hernndez Oteyza Cultural

8.-Clculo Volumen 1 Larson Hostetler McGrawHill

9.-Problemario de Piotr Marian Wisniewski Thomson
Clculo diferencial Humberto A. Gumeta Chvez
Irma Lpez Saura

98

Clculo. Libro de texto, es una obra
realizada por docentes del CECyTE
N.L., bajo la coordinacin del Comit
Tcnico de la Direccin Acadmica,
para el cuarto semestre del Bachillerato
Tecnolgico.

Se imprimi mediante fotocopiado, con
la supervisin de Roberto Glafiro
Alanis Huerta. Monterrey, N.L, Enero
2013.

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NOMBRE DEL PLANTEL: ______________________________________

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________

Con lo que regresamos a la idea intuitiva que cuando x se

, que es SOLAMENTE la existencia de una mquina lmite

. Esta indeterminacin se puede eliminar dividiendo cada

(x) en cada uno de los intervalos utilizando un nmero de

(x) en cada uno de los intervalos utilizando un nmero de prueba en cada

(x) en los intervalos de prueba consecutivos es diferente, entonces en el punto

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