Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

Actividad 4 Leccin Evaluativa 1 Inteligencia y competencias.- La idea de inteligencia no resulta nueva en la cultura occidental de manera que cuando los psiclogos comenzaron a estudiarla, se dedicaron a una manera concreta de entenderla y, dentro de ella, restringieron todava ms su empleo para reducirla a los trminos operativos susceptibles de manejar en situaciones simples y ante problemas asimismo simples y, en todo caso, alejados de la vida cotidiana. La medida de la inteligencia comenz a finales del siglo pasado y, en la tradicin de Galton-Spearman-Eysenck se defendi la existencia de una inteligencia desde el comienzo, que bsicamente era hereditaria y un marcador de la misma lo representaba el factor g y, en todo caso, un acercamiento psicomtrico al tema se encontraba reflejado, en parte, en la idea de cociente intelectual. En psicologa, la diferencia entre inteligencia, capacidades y competencias no ha estado demasiado clara. La inteligencia fue entendida por la escuela de Londres como la integracin (no la suma) de las capacidades y las competencias como componentes discretos, no especialmente generalizables y con una fuerte contribucin del aprendizaje. Esto implicaba ya que el aprendizaje no desempeaba un papel muy relevante en la inteligencia, razn por la cual la definicin de los trminos fue distinta por parte de otras escuelas de corte ms social y ambiental. Acerca de la delimitacin de inteligencia en Eysenck La primera publicacin de Eysenck sobre la inteligencia viene de lejos, data de 1939 y, dirigido por Burt aplic el mtodo de Spearman para el anlisis factorial de 56 test de inteligencia inspirados o elaborados por L. L. Thurstone y que tericamente justificaran la teora de las Primary Mental Abilities del autor americano Los resultados, sin embargo, iban en una lnea distinta: se extrajo un factor muy amplio que daba razn de la mayor parte de la varianza. En una de sus primeras obras de divulgacin (Uses and Abuses of Psychology, 1953) volvi a retomar el tema pero su entrada definitiva coincide con su propuesta de bases biolgicas para la personalidad

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

en 1967 (un artculo titulado Intelligence assessment: A theoretical and experimental approach y publicado en la revista britnica de psicologa educativa) y en el que propone la teora de Spearman, la llamada escuela de Londres como la nica capaz de dar sentido a la investigacin ya de por s dispersa, acerca de la inteligencia. Desde entonces hasta su muerte ha dedicado al tema 6 libros y 50 artculos; aparte, claro, est la multiplicidad de publicaciones sobre revisin de libros en distintas revistas (en los ltimos aos en la ltima revista que fund y dirigi hasta su muerte: Journal of Personality and Individual Differences). Poco despus, en Race, Intelligence and Education (1971) apoya la tesis que Jensen (1969) haba defendido acerca de las diferencias entre la inteligencia de los nios blancos y negros en Estados Unidos y sugiere que estas diferencias deban tener una base gentica. Este libro representa una inflexin radical en la propia posicin eysenckiana respecto a la psicologa (ya preludiada por el libro de 1967 sobre bases biolgicas de la personalidad). Durante los cuarenta y cincuenta, Hans Eysenck haba estado defendiendo posiciones ambientalistas hasta el punto de ser uno de los fundadores de la terapia de conducta. En el camino del cambio juega un papel relevante un libro de Shuey (1966) acerca de la inteligencia de los nios negros en Estados Unidos hasta el punto que las conclusiones de este autor son defendidas por Eysenck en el libro de 1971. Desde entonces hasta su muerte, Eysenck ha defendido una posicin de determinismo biolgico parcial de la inteligencia y su asimilacin a un factor general, que puede ser evaluado con medidas psicofisiolgicas (cf. por ejemplo, Eysenck, 1979). En la figura 1 se encuentra una versin de la teora de las tres inteligencias de Eysenck, teora que fue propuesta como una posicin de integracin terica. En otras ocasiones Eysenck se ha referido a este modelo como la inteligencia tipo A, B y C.

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

La denominada inteligencia biolgica es entendida bsicamente como la inteligencia real en estado ms puro, fruto bsicamente de la interaccin entre la gentica, la bioqumica y la fisiologa. Existen cinco tipos de marcadores que se han utilizado en la investigacin: registros electroencefalogrficos (los menos inteligentes para Eysenck muestran electroencefalogramas enlentecidos hasta el punto que llega a sugerir la medida de la inteligencia a partir de este tipo de registros), los potenciales evocados (potenciales registrados como consecuencia de presentacin controlada de estmulos simples siempre que se lleven a cabo un nmero suficiente de intentos), tiempos de reaccin y velocidad de conduccin nerviosa (a mayor velocidad de conduccin nerviosa, menor tiempo de reaccin y mayor inteligencia) y respuesta psicogalvnica. Estos indicadores seran los ms puros de la inteligencia, tambin los ms Simples y, en la medida en que representan indicadores fisiolgicos, no estaran contaminados por las experiencias de aprendizaje: a partir de aqu, cuanta mayor cercana a este tipo de medidas, mayor pureza en la medida de la inteligencia. Y, de rechazo, una idea se cuela de rondn: la inteligencia es un concepto bsica y sustantivamente biolgico, de forma que los otros indicadores, por su impureza, indican otras cosas que no son inteligencia.

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

Figura 1: Los tres enfoques para el estudio de la inteligencia en H.J. Eysenck a partir de sugerencias de Eysenck y Jensen. El segundo tipo de inteligencia, construida sobre la anterior es la inteligencia psicomtrica con distintos tipos de marcadores, que, a medida que se van alejando de aquellos tipos de medidas primordiales se impurifican y, de ah que puedan aparecer distintos coeficientes de correlacin entre los denominados test de inteligencia que indican, tan solo, que poseen distinto grado de pureza respecto a la inteligencia biolgica. Uno de los indicadores ms claramente empleados es el test de Raven de matrices progresivas, otro indicador muy conveniente para Eysenck lo representan los test de cociente intelectual (C.I.) y, entre ellos, mejor la edicin americana de las escalas de Wechsler (presenta, de hecho, unos coeficientes de correlacin del orden de 0,85 y superiores con el tiempo de reaccin). Este tipo de inteligencia se encuentra influida ya por factores de crianza familiar, educacin, nivel

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

socioeconmico y factores culturales tales como accesibilidad a centros escolares y creencias acerca del valor de la educacin formal). El tercer tipo de inteligencia es denominado inteligencia social que, para Eysenck es la misma inteligencia que la biolgica, solamente que ya en interaccin con un gran nmero de tipos de variables (realmente todo tipo de variables) tales como personalidad, salud, grado de experiencia consciente, hbitos alimentarios, hbitos de ingestin de bebida, motivacin, base familiar y trastornos mentales. La idea que defienden los autores que como Eysenck conceptualizan de este modo la inteligencia es que se trata de una situacin tan compleja que es imposible de estudiar cientficamente; dada la multiplicidad de variables que inciden en estas situaciones resulta muy difcil que los resultados sean coincidentes y, por ello, no pasa de ser un nombre que, a base de tener muchos contenidos, no tiene ninguno claro. Para Eysenck, los autores deberan diferenciar claramente de qu tipo de inteligencia se est hablando: a medida que nos desplazamos hacia la derecha de la figura, nos vamos alejando de medidas puras de inteligencia y van siendo progresivamente ms importantes otro tipo de determinantes que no son los gentico biolgicos. Pero, a la vez, dada su definicin de inteligencia, nos estamos alejando de la inteligencia como tal y confundiendo causas con efectos. En un trabajo publicado despus de su muerte y que tiene como objetivo la presentacin de su tesis acerca de la psicologa cientfica y la unin entre las dos disciplinas, Eysenck completa su modelo de inteligencia que acaba de mencionarse. El diagrama representativo se encuentra en la figura nmero 2.

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

Figura 2: Diagrama representativo del ltimo modelo propuesto por Eysenck de inteligencia (sobre Eysenck, 1997, p.1233). La tesis central es un monismo psicofsico frente al dualismo cartesiano. De ah que complete la, dicotoma propuesta por Cronbach de la psicologa correlacional (para Eysenck, taxonmica) y la experimental (para Eysenck posee dos misiones: la de ofrecer anlisis dinmico experimentales y comenzar con la determinacin causal) con una tercera propuesta: la psicofisiologa que vehiculara las relaciones funcionales en un modelo cientfico paradigmtico de la psicologa lo suficientemente comprensivo como para dar lugar a un estadio de la ciencia normal. En el caso de la inteligencia, distingue entre antecedentes de los conceptos utilizados en ciencia y consecuentes o consecuencias de los mismos. Dentro de cada apartado, posiblemente pensando en Egon Brunswik distingue entre un contexto lejano y uno prximo. El antecedente lejano de la inteligencia psicolgica es lo

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

que califica como inteligencia gentica y el campo de anlisis es el DNA (los dos niveles de gentica comportamental por un lado y de la biologa molecular, por otro, son necesarios para poder rastrear la eficiencia, los elementos y la dinmica relacional). El DNA, sin embargo, se encuentra demasiado alejado de la plasmacin concreta psicolgica y de ah la necesidad de plasmar esta gentica en unos antecedentes prximos (la inteligencia biolgica) que utiliza variables de corte psicofisiolgico tales como los potenciales medios evocados, datos electroencefalogrficos y la respuesta psicogalvnica (estudiado de manera experimental y controlada). La versin ms cercana y sin rtulos aadidos es la inteligencia psicomtrica (gf) que equivale al factor g de inteligencia aislado por procedimientos factoriales y en la versin de inteligencia fluida. Este concepto as delimitado posee dos tipos de consecuencias. Las prximas y las lejanas. Las primeras se estudian en contextos de laboratorio y representara el cuerpo de conocimientos de la psicologa cognitiva del procesamiento de la informacin: fundamentalmente se tratara de la organizacin de la evidencia y diseos alrededor de dos parmetros: la eficiencia en el procesamiento de la informacin y la rapidez de procesamiento (aunque se estudien por separado, no son independientes entre s) y que se han operacionalizado mediante un conjunto de criterios de medida tales como el tiempo de inspeccin, tiempo de reaccin verbal y el tiempo de reaccin. Finalmente, todos los niveles de anlisis anteriormente mencionados pueden estudiarse asimismo en funcin de las consecuencias lejanas del modelo propuesto como sucede en el caso del logro escolar y el xito en los procedimientos de seleccin de puestos de trabajo, lo que representara la inteligencia social. De esta forma, Eysenck propone intentar y secuencializar los distintos enfoques de estudio de inteligencia y ofrecer una imagen general e integrada de mtodos y resultados conocidos. Referencia:

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades 401509- Inteligencia y Creatividad Actividad 4 Leccin Evaluativa 1

Pelechano V. (1993). H. J. Eysenck (1916-1997) y la Psicologa de la Inteligencia, Anales de psicologa, 1997, vol. 13, n 2, 93-110, Copyright 1997: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, Murcia (Espaa). ISSN: 0212-9728