NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES: Brecha generacional, brecha cognitiva o las dos juntas o ms an?

Luego de leer todas las intervenciones realizadas por nuestros compaeros en el Foro de la Actividad No. 5, podemos llegar a las siguientes conclusiones:

El siglo XXI se ha caracterizado por una supuesta brecha entre aquellos que nacieron en esta era digital y aquellos que no. La mayora de los participantes coincidimos en estar de acuerdo en las etiquetas o nombres que se les ha dado a estos dos tipos de sujetos: Nativos e Inmigrantes digitales. Sin embargo, se ha hecho un gran nfasis, en los comentarios vertidos, que la separacin de estos dos trminos no debiera solo atender al hecho de la edad que tienen aquellos que nacieron en la era tecnolgica (nativos) y los que no (inmigrantes).

Esto se debe a que hay un espectro de nios y jvenes, sobretodo en nuestros pases ms pobres o en vas de desarrollo, que no han tenido acceso a las tecnologas y mal podran llamarse nativos digitales, puesto que no conocen su lenguaje ni la manejan o manipulan.

Por otro lado, muchos coincidimos que los inmigrantes estamos haciendo esfuerzos numerosos para adaptarnos a esta nueva sociedad del conocimiento y la tecnologa; sin que ello signifique que nos convirtamos en unos nativos. Para aquellos que nos dedicamos a la docencia, ha sido todo un reto para lograr llamar la atencin de nuestros estudiantes, ya que aquellos que han nacido rodeados de equipos y dispositivos tecnolgicos, tienen una necesidad diferente para aprender; y por ende, esta forma de aprender, nos demanda una constante actualizacin.

Pocos compaeros ofrecieron sus respuestas con relacin a que si sta marcada diferenciacin haba provocado una brecha cognitiva entre ambos tipos de sujetos. En nuestro caso,

consideramos que es notoria la brecha cognitiva, puesto que las formas de pensar y sentir de los ms jvenes de 35 aos es distinta a las nuestras. Y es esta brecha, la que ha abierto un aparente abismo en el campo educacional, donde profesores intentamos seguir enseando con

las metodologas del siglo XX, mientras que los ms jvenes no comprenden este lenguaje para su aprendizaje.

Vivimos en un momento de transicin, en donde algunos profesores no solo reconocemos la importancia de actualizarnos en el uso y manejo del lenguaje propio de la actividad digital del Siglo XXI, sino que tratamos de aplicarlo en nuestros salones de clases. Otros, simplemente la reconocen sin hacer nada; y los menos, ni siquiera les interesa incorporarse a estas nuevas tendencias.

Esto me hace suponer y concluir que, en vez de servir de mediadores entre estos dos grandes sujetos de este nuevo siglo, mantenemos una aparente mezcla sin forma de nuestros actuales currculums y prcticas pedaggicas; de una era conductual y tecnologista, con muchos deseos de incorporar elementos constructivistas en nuestros quehaceres didcticos; y sin saber cmo incluir el enfoque de competencias en la formacin de nuestros estudiantes.

Urge que actuemos tan rpido como la tecnologa avanza. No basta con reflexionar y aceptar que el mundo ha cambiado. Tenemos que actualizar nuestras competencias digitales,

incorporarlas en nuestra prctica pedaggica y servir de gua a los futuros profesionales del Siglo XXI. Estos futuros profesionales, sern los nativos que ensearn a los prximos nativos, en donde el lenguaje digital ser comn para ellos (Piscitelli: 2009, Nativos Digitales).