UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 212 TEZIUTLAN, PUEBLA.

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA CUARTO SEMESTRE

ANALISIS DE GRUPO

TRABAJO FINAL
PROFESOR: ERNESTO MARIN ALUMNO: EDWIN ULISES HERNANDEZ CARREON

TEZIUTLAN, PUE A 30 DE JULIO DE 2011

DIAGNOSTICO GRUPAL

Al formar parte de un grupo, el sujeto se encuentra inmerso en las interrelaciones que este tiene con los dems miembros del grupo, dependiendo del buen funcionamiento del grupo mismo a partir del actuar de los sujetos que lo conforman, por consecuencia se pueden generar problemticas que se presenten al interior de los grupos, aqu radica la importancia en la observacin para un diagnstico de dicho grupo, el cual permita solucionar de la mejor manera posible la circunstancia, utilizando las tcnicas y herramientas adecuadas para conseguir tal fin. En base a una observacin realizada en el grupo, se presenta la siguiente tabla, la cual busca plasmar las diversas caractersticas que tiene el grupo y con esto se busca un diagnstico del problema que se detecte a partir de esta.

NOMBRE

COMPORTAMIENTO ACTITUDES

TRABAJO EN GRUPO

TRABAJO RENDIMIENTO APRENDIZAJE INDIVIDUAL

OCUAPCION

VERONICA

Participa en clase

Emma.

Elena.

Platica mucho Generalmente conversa con los compaeros de amistad. Tiende a distraerse. Es demasiado Habla de sus participativa experiencias personales en demasa. Auxilia a la mayora de los compaeros. Poco participativa No participa en la clase. Solo observa Introvertida a los compaeros Platica con su crculo de amistad

Coopera en Trabaja la mejor. realizacin de alguna actividad.

Tiene un buen Lo expone en Ama rendimiento experiencias casa. personales.

de

Realiza la Trabaja actividad Mejor. indicada, aunque es mejor si le toca con un miembro de amistad. Se siente Realiza la mejor actividad trabajando indicada. sola. Se incomoda al trabajar con

Un excelente Lo demuestra Ama de casa rendimiento en situaciones que comenta personales.

Bajo desempeo

Se refleja en las Trabaja calificaciones de las materias

nicamente.

el grupo minoritario. Lo realiza Tiene un Ocasionalmente Trabaja de buena rendimiento lo relaciona con En una manera. bueno experiencias, y escuela. se refleja en las calificaciones.

Jos

Participa Repite las cosas Platica con el crculo de amistad.

Se burla sutilmente de los compaeros. Presume Imposicin

Diana

Es participativa en la clase. Se lleva mejor con el crculo de amistad cercano.

Marisol

Platica en clase Participa ocasionalmente Falta a clase

Ins.

Poco participativa en clase Es callada

Edwin.

Participativo Introvertido Platica en clase

Realiza el trabajo, pero lo realiza mejor cuando es junto alguien de su crculo de amistad. Tiene Realiza la disponibilidad actividad al dialogo que se Es callada en pone. ocasiones Trabaja con Falta a clase quien sea. seguido Si salen las Realiza el cosas bien o trabajo que mal hay que se le asigne hacerlas. pero con los Es poco que son del tolerante grupo Se aburre mayoritario fcilmente es Se distrae incmodo. Se presta al Trabaja dialogo mejor Participa cuando est cuando le en el crculo toca ms por de amistad. obligacin Se que por incomoda participacin con otros propia. compaeros del grupo mayoritario Incmodo con Trabaja en algunos equipo, se compaeros incomoda Se aburre en con los clase integrantes Procura la del grupo interaccin mayoritario con los otros

Realiza trabajo mejor

un Buen rendimiento

El aprendizaje Ama se refleja en su casa. calificacin

de

Realiza un Tiene un Algunas Ama de casa mejor rendimiento circunstancias trabajo. un poco bajo las expresa en su experiencia personal, pero tambin se refleja en las calificaciones. Realiza sus Su actividades rendimiento mejor. es un poco bajo Pues lo Ama de casa aprendido se ve reflejado en su calificacin.

Trabaja de Buen la mejor rendimiento manera

Se refleja en sus Empleado. calificaciones

miembros del saln

De acuerdo a lo observado en el grupo hay un problema de: Falta de integracin por parte de todos los miembros. Se puede observar en la tabla, que los miembros del grupo trabajan de una mejor forma individualmente, presentndose diversas circunstancias por las cuales no se hace un buen trabajo a la hora de realizar actividades grupales, este sera la problemtica ms importante la cual se trabajara para el mejoramiento de la interaccin entre los miembros del grupo, generando una pertenencia al grupo mismo y por ende un mejor trabajo colaborativo mejorando en todos los mbitos. Objetivos. Lograr una mejor integracin de los miembros hacia el grupo Lograr que todos los miembros sean capaces de trabajar en una forma cohesiva Lograr que los miembros participen en la construccin de conocimiento.

El grupo se inserta en el mbito operativo, ya que al existir un coordinador, maestro, esta busca mediante las distintas herramientas a su alcance el grupo pueda solidificarse como tal, buscando que se alcancen los objetivos planteados. Con respecto al grupo operativo el autor Pichon-Rivire la psicologa social tiene como objeto el estudio del desarrollo t transformacin de una realidad dialctica entre formacin o estructura social y la fantasa inconsciente del sujeto la relacin entre estructura social y configuracin del mundo interno del sujeto, relacin que es abordada a travs de la nocin del vnculo. Si ste es el objeto de la psicologa social, en su campo operacional es el grupo el que permite la indagacin del interjuego entre lo psicosocial (grupo interno) y lo socio dinmico (grupo externo), a travs de la observacin de los mecanismos de adjudicacin y asuncin de roles. A partir de la mencin del autor, el grupo busca una operacin de todos sus miembros como una maquinaria, en la cual el engranaje son los miembros y para funcionar esta, todos deben de estar inmiscuidos en el objetivo y pertenencia al grupo.

Lo concerniente cohesin que se tiene que tener dentro del grupo hay distintas circunstancias que no permiten un funcionamiento ptimo del grupo. El grupo al mostrarse con una mayor participacin individual se denota ms la problemtica presentada ya que con respecto a los factores socio-operativos se menciona que: A) La distribucin y la articulacin de los roles. stas dependen a la vez de las actividades realizadas y de las aptitudes de los diversos miembros, pues conciernen segn los casos a individuos o subgrupos afectados a una misma funcin. Esta diferenciacin funcional presenta un aspecto horizontal (por ejemplo, trabajo en cadena en un equipo, turno para hacer uso de la palabra en una discusin), aunque ya exista ah cierto ordenamiento, pues la accin del precedente condiciona en mayor o menor medida la del siguiente; y un aspecto vertical all donde existe una jerarqua de hecho o de derecho.

En los grupos en vas de formacin aparecen procesos de diferenciacin y de ajuste correspondientes al surgimiento progresivo de un sistema de roles ms o menos claramente definidos y articulados. Por lo dems, no se podra hablar de grupo sino cuando tal sistema de roles, a la vez interdependientes y complementarios, se encuentra en condiciones de funcionar. Especialmente durante las discusiones libres, carentes de estructuras y de programas previos, es posible, bien practicar una observacin objetiva sistemtica de esos procesos, 2 o bien experimentarlos, vivirlos desde el interior, en el marco de ciertas situaciones de formacin. b) La conducta del grupo y el modo de liderazgo. Haga lo que hiciere o lo que no Hiciere, el grupo, se conduce en la medida en que se mantiene; pero el estudio De los grupos, tanto formales como informales, revela que cada miembro ejerce Sobre esa conducta una influencia, diferente tanto en intensidad como en calidad.

Parece que ninguna operacin de productividad (material o intelectual) puede efectuarse sin un rol preeminente del jefe o conductor del grupo. Pero la relacin Del jefe con los otros miembros debe ser encarada en una perspectiva de complementariedad, pues no depende slo de la actitud del jefe, sino de las exigencias variables de la situacin total (meta colectiva, esperanzas y necesidades de los miembros, posicin del grupo en su medio, etc.). En ese sentido, el rol del jefe no est vinculado tanto a la singularidad de una persona cuanto a la pertinencia de una funcin de coordinacin y de estimulacin, el liderazgo, que por lo dems, en ciertas condiciones, puede ser compartido o delegado. Segn el estilo que haya adoptado, el lder puede reservarse el poder de decisin o fijarse slo un rol de catalizador que apunta a f acilitar las decisiones colectivas. As, la funcin del liderazgo, segn los casos, se concentra

por entero en la persona de un jefe o se difunde en cierto modo en el seno del grupo que entonces puede llegar a un estado de autorregulacin.

Con respecto a la integracin y las tcnicas y estrategias para poder solventar el problema que se detecto es importante el trabajo de reconocimiento mutuo, la aceptacin e integracin de los individuos dentro del grupo; para este cometido los miembros deben de actuar dentro del grupo y que la inactividad de algn miembro va en decrecimiento del inters y participacin del grupo. Se propone la siguiente tcnica la cual permitir una integracin mejor al grupo:

Dilogo y trabajo
Esta tcnica puede utilizarse despus de la presentacin o en otra ocasin, en Que se quiera acelerar el proceso de integracin. El coordinador explicar que, hasta cierto punto, es fcil dialogar con otro, pero Que es ms difcil trabajar con alguien y continuar dialogando. Pide a los participantes que escojan una pareja, de preferencia a alguien con quien no hayan trabajado. Una vez formadas las parejas se les dan las siguientes instrucciones: tienen 15 minutos para realizar algo juntos; pueden salir o quedarse en el aula; pueden utilizar todo lo que est a su alcance: dentro de 15 min. Nos vemos aqu. El grupo se sentir desconcertado, y har preguntas: pero como qu, 15 minutos es muy poco, etc. El coordinador slo repetir las instrucciones con las mismas palabras, no har ninguna otra aclaracin. Algunas parejas saldrn del aula y otras permanecern en ella sin saber, en un principio, qu van a hacer; pero cuando se dan cuenta de que el tiempo corre, comienzan a pensar qu hacer. Lo que se desarrolle a continuacin depender del tipo de personas que formen el grupo, de su creatividad, de su capacidad para trabajar en equipo, de su imaginacin, de su habilidad. Habr parejas que organicen algo para el grupo, otras organizarn algo de su trabajo o estudios, otras inventarn algo con ramitas de flores o papeles que se encontraron, otras harn una poesa o una cancin o escribirn algo: tal vez alguna pareja no logre hacer nada. Con esta tcnica tambin se comienzan a vislumbrar los liderazgos. Despus de los 15 min. Se forman equipos de 4 parejas para que se hagan saber qu hizo cada pareja y el equipo elija, de entre los 4 trabajos presentados, cul es el que va a presentar en el plenario y anoten con qu criterios lo eligieron. Se les dan 20 min. Para realizar esta parte. En el plenario se le pide a cada equipo que haga la presentacin del trabajo Encomendado. Despus de esta presentacin, el coordinador dictar al grupo unas preguntas Para que respondan en equipo y les dejar 20 min para darles respuesta.

1. Cmo se sintieron cuando se les dej en libertad de hacer algo? 2. Uno de los miembros de la pareja se impuso al otro? 3. Fueron creativos en lo que realizaron? Por qu? 4. Cmo se sienten ahora? Una vez dadas las respuestas, se relatarn en el plenario. El coordinador detectar y sealar los puntos que considere importantes, para reflexionar sobre ellos con el grupo, por ejemplo, sobre lo impotente que se siente un equipo cuando no le dan las cosas hechas; lo difcil que es reunir las ideas de las personas en una misma realizacin: las dificultadas que tenemos para crear algo nuevo, etc.: sobre cmo, en general, somos reproductores de lo conocido, lo cual nos da ms seguridad; y cmo, desde pequeos, no desarrollamos la capacidad creativa. Aqu el coordinador puede aprovechar la ocasin para que los participantes reflexionen sobre la necesidad de ser creativos, ya que es lo nico Que nos puede llevar a un cambio. Otro aspecto que se tiene que considerar es fomentar en los integrantes del grupo el involucramiento en este, buscar una homogeneidad, intereses comunes, generar un ambiente de libertad de expresin, la cohesin se sustenta en los valores ideas y sentimientos que une al grupo.

Se presenta la evaluacin la cual considera la observacin del comportamiento de los miembros del grupo en pareja. 1. 2. 3. 4. Pareja. Vernica y Marisol. Pareja. Edwin y Elena. Pareja. Emma e Ins. Pareja. Diana y Jos.

EVALUACION ITEMS
Hubo aceptacin en los miembros. hubo dialogo entre los miembros Trabajaron juntos en la actividad Elaboraron algn material Solo platicaron Salieron del aula Cada uno por su lado Se mostr integracin No hay integracin Todos los miembros participaron

PAREJA PAREJA PAREJA PAREJA OBSERVACIONES 1 2 3 4