Manual Portafolio 2013 Segundo Ciclo

Manual Portafolio
Segundo Ciclo Enseanza Bsica

Bienvenida
Estimado docente:1 Al recibir el Manual Portafolio, usted forma parte del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, el cual busca fortalecer la profesin docente y mejorar la calidad de la educacin en Chile. Mediante esta evaluacin se espera conocer su prctica pedaggica, con el fin de retroalimentarlo segn el desempeo que demuestre en relacin a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseanza (MBE). Este Portafolio es una invitacin para que usted demuestre su mejor desempeo en tareas habituales como la realizacin de una clase, el desarrollo de unidades de aprendizaje, el diseo de evaluaciones y la reflexin sobre su propia prctica. El Portafolio est compuesto por dos mdulos de trabajo referidos a su quehacer docente en Segundo Ciclo de Enseanza Bsica, en la asignatura por la cual est siendo evaluado: El Mdulo 1 requiere que desarrolle una unidad de 8 horas pedaggicas. Usted deber describir esta unidad y presentar una evaluacin asociada a ella. Adems, tendr que reflexionar sobre lo realizado en la unidad y sobre una clase implementada durante el segundo semestre de este ao. El Mdulo 2 requiere que realice una clase de 40 minutos, que ser grabada por un camargrafo acreditado por Docentems. Usted puede escoger el mismo curso para realizar ambos mdulos de trabajo, o bien, elegir cursos diferentes, en tanto correspondan a Segundo Ciclo de Enseanza Bsica. Asimismo, puede realizar la clase grabada con un objetivo distinto al escogido para la unidad pedaggica, o bien, con el mismo objetivo. Tenga en cuenta que el material solicitado presenta algunas variaciones ao a ao, por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este ao y no se base en manuales anteriores.
1 En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.
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2013
Recomendaciones para la elaboracin del Portafolio 2013
Lea este manual completo antes de comenzar a elaborar los mdulos de trabajo. Consulte el Glosario de este manual (pgina 37) cada vez que aparezca el cono despus de una palabra. En el Glosario se definen trminos centrales para elaborar el Portafolio, que en otros contextos pueden tener un significado distinto, por lo que es necesario que usted conozca la definicin que tienen para efectos de este manual. Lea los descriptores del MBE que aparecen asociados a cada una de las tareas que debe realizar, pues estos orientan su desempeo en este Portafolio. El MBE puede ser descargado en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Si luego de leer este manual completo tiene dudas acerca de las instrucciones para desarrollar su Portafolio, puede utilizar las instancias que Docentems ofrece para resolverlas: Sitio web www.docentemas.cl en el cual encontrar la seccin Preguntas Frecuentes, donde se publican las respuestas a las consultas ms comunes de los docentes que se evalan, y la seccin Contctenos, donde usted podr dirigir sus consultas ms especficas. Centro de Llamados del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, cuyo telfono es el 600-222-0011 y que funciona desde el 22 de julio hasta el 25 de octubre, de lunes a viernes, de 9:00 a 19:00 horas (valor de llamada local desde cualquier lugar del pas y acceso desde telfonos celulares). Si tiene dudas sobre aspectos reglamentarios (por ejemplo, ponderacin de los instrumentos) u operativos (por ejemplo, entrega de materiales), puede comunicarse con el Coordinador Comunal de Evaluacin de su comuna (Jefe DAEM o Director de la Corporacin de Educacin Municipal, segn corresponda), cuyos datos de contacto se encuentran en la seccin Quin es mi Coordinador Comunal? del sitio web www.docentemas.cl. Junto a lo anterior, considere que el sitio web www.docentemas.cl cuenta con una pestaa especfica para docentes, en la que podr encontrar secciones orientadas a enriquecer su prctica pedaggica.
Segundo Ciclo
Requisitos para la elaboracin del Portafolio 2013

A continuacin se indican los requisitos fundamentales que debe cumplir para elaborar su Portafolio. El cumplimiento de estos permitir que la informacin entregada por usted, y todos los docentes, sea corregida en igualdad de condiciones y que su evaluacin no se vea perjudicada por aspectos formales. Desarrolle todo lo que se le indica en este manual, pues la omisin de cualquier informacin solicitada afectar negativamente su evaluacin. Enve solo la informacin que se le pide en este manual, pues la informacin adicional no ser considerada en su evaluacin. Tenga en cuenta que nada de lo enviado ser devuelto, por lo cual no adjunte originales de libros, cuadernos, guas, etc. Complete la informacin que se le solicita en las Hojas de Respuesta de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica, que se encuentran en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Debe descargar las Hojas de Respuesta tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2, guardar estas hojas en un computador y trabajar sobre esta versin guardada.
Al completar las Hojas de Respuesta: Utilice letra tipo Times New Roman, tamao 12, con interlineado sencillo (espacio simple). Escriba su RUT y asignatura en el margen superior de todas las hojas que enve (esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano). Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros de las Hojas de Respuesta, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en las Hojas de Respuesta. Si usted se evala por la asignatura Ingls, escriba sus respuestas en espaol, excepto cuando aluda a contenidos especficos de esta asignatura. Imprima sus Hojas de Respuesta en papel tamao carta. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano. Antes de entregar su Portafolio, verifique que ha organizado el material siguiendo las Normas para la entrega del Portafolio 2013, que se encuentran en la pgina 35 de este manual.
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Condiciones de veracidad de la informacin
La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia como docente. Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la informacin entregada corresponda efectivamente a las actividades que el mismo ha desarrollado, como parte de su funcin docente durante el ao 2013. Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a un tercero, sern motivo para una nueva revisin. Esto se llevar a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomala en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados, falsificacin de documentos y/o participacin de terceros en la elaboracin del Portafolio. En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a una auditora y tendrn como resultado final una evaluacin objetada, debiendo el docente repetir su evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin y de las leyes que lo complementan y modifican.
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Mdulo 1:
Unidad pedaggica
En este mdulo usted debe describir una unidad de 8 horas pedaggicas de la asignatura por la que est siendo evaluado y presentar una evaluacin asociada a esta unidad. Adems, debe analizar la unidad y la evaluacin realizada y reflexionar sobre una clase desarrollada durante el segundo semestre de este ao, que no forme parte de la unidad pedaggica que describa. A continuacin se muestra un esquema con los productos y subproductos que componen el Mdulo 1:
Subproducto 1.1
Descripcin de la unidad pedaggica Anlisis de las caractersticas de los alumnos Anlisis de la unidad realizada
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 1.3
Subproducto 2.1
Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin
Producto 2
Evaluacin de la unidad pedaggica
Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la
Subproducto 2.3
Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Producto 3
Reflexin a partir de una clase
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Instrucciones para la elaboracin del Mdulo 1
1. Escoja un curso de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica al que le realice clases en la asignatura por la que est siendo evaluado. Si usted es profesor multigrado o trabaja con un curso combinado , desarrolle la unidad pedaggica y su evaluacin en funcin de los estudiantes de un mismo grado, es decir, de 5, 6, 7 u 8 bsico.2
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2. Seleccione una de las dos opciones (A o B) de Objetivo de Aprendizaje (OA) u Objetivo Fundamental (OF) , segn corresponda, para la asignatura por la que est siendo evaluado y el curso que usted escogi. Estas opciones aparecen en el Anexo Opciones de OA u OF para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2013 que se encuentra desde la pgina 39 de este manual. 3. Realice una unidad de 8 horas pedaggicas de duracin, a partir de la opcin de OA u OF seleccionada, teniendo en cuenta que: La duracin de las horas pedaggicas de su unidad puede ser de 40 o 45 minutos, segn como usted trabaje habitualmente. No es necesario que su unidad cubra por completo el OA u OF seleccionado, por lo que podra abordarlo parcialmente. Si ya trabaj ese OA u OF en lo que va corrido de este ao, realice una unidad que permita profundizar o abarcar otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con sus alumnos. Si usted se evala por la asignatura Lenguaje y Comunicacin o por la asignatura Ingls, considere que si bien su unidad debe basarse claramente en el OA u OF seleccionado, puede integrar contenidos pertenecientes a otros ejes curriculares. Al finalizar la unidad deber reflexionar respecto a lo ocurrido en ella. 4. Evale los aprendizajes de su unidad pedaggica, teniendo en cuenta que: Como parte de su Portafolio deber presentar solo una evaluacin, aun cuando haya realizado ms evaluaciones. La evaluacin que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad. Esta evaluacin puede haber sido aplicada durante la unidad, o bien, una vez finalizada esta. Luego de evaluar los aprendizajes de su unidad deber reflexionar respecto de los resultados de esta evaluacin.
2 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que la labor pedaggica de un docente multigrado es trabajar el currculum con los distintos grados que componen su curso. Sin embargo, para efectos de este mdulo, se le pedir mostrar su trabajo con uno de estos grados, a fin de homologar la exigencia de su evaluacin con la del resto de los docentes evaluados.
Unidad pedaggica
En este producto usted deber presentar la descripcin de una unidad de 8 horas pedaggicas realizada a partir de la opcin de OA u OF seleccionada. Adems, deber analizar la adecuacin de su unidad a las caractersticas de sus alumnos y reflexionar sobre la efectividad de su unidad. El Producto 1 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin:
Producto 1:
Subproducto 1.1
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 1.3
Subproducto 2.1
Producto 2
Subproducto 2.3
Producto 3
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Subproducto 1.1
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Descripcin de la unidad pedaggica

A partir de la descripcin de la unidad pedaggica que presente, se observar su capacidad para estructurar su unidad en una secuencia pedaggica coherente, que incluya inicio, desarrollo y cierre, formular objetivos de aprendizaje y realizar clases adecuadas a estos objetivos. En sus Hojas de Respuesta de Mdulo 1, describa la unidad pedaggica realizada dando cuenta de la siguiente informacin: a. Curso y letra: por ejemplo, 7 bsico B. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es multigrado o combinado, seale el grado con el cual desarroll la unidad e identifquelo con las letras MG (por ejemplo, 5 bsico MG). b. Opcin de OA u OF escogida: marque claramente con una equis (X) la opcin de OA u OF que seleccion de las presentadas entre las pginas 39 a 50 de este manual, para su asignatura y para el curso en el que realiz la unidad.
Opcin
Opcin de OA u OF
Opcin
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo el OA u OF seleccionado.
c. Contenido Mnimo Obligatorio (CMO) : solo si realiz la unidad con 7 u 8 bsico, o bien, se evala por Religin Catlica o Religin Evanglica, transcriba del Marco Curricular vigente3 el o los CMO en que bas su unidad. Considere que el o los CMO que escoja debe(n) pertenecer a la asignatura y nivel por el que est siendo evaluado y debe(n) relacionarse con la opcin de OF que haya seleccionado. Tenga en cuenta que no es necesario que su unidad aborde por completo el o los CMO seleccionado(s). d. Objetivo de la unidad : registre el objetivo que fue abordado en la unidad, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabaj con sus alumnos durante el desarrollo de esta. El objetivo debe desprenderse del OA u OF seleccionado y refiere a un nivel ms general que los objetivos de una clase. Si abord algn objetivo relacionado con aprendizajes transversales , debe registrarlo (transcribiendo parcialmente un objetivo transversal, o bien, formulando un objetivo con sus propias palabras) y la descripcin de las clases de su unidad debe permitir que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre cmo lo abord con sus alumnos.
3 En el caso de las asignaturas Lenguaje y Comunicacin, Ingls, Matemtica, Ciencias Naturales e Historia, Geografa y Ciencias Sociales, el Marco Curricular vigente corresponde al Decreto N 256 (Ajuste Curricular). En el caso de las asignaturas que no forman parte del Ajuste Curricular, el Marco Curricular vigente corresponde al Decreto N 232. En el caso de Religin Catlica, el CMO debe ser extrado del Programa de Educacin Religiosa Catlica de la Conferencia Episcopal de Chile. En el caso de Religin Evanglica, el CMO debe ser extrado del Programa de Religin de las Iglesias y Corporaciones Evanglicas de Chile. Todos estos documentos se encuentran disponibles en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.
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e. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: describa cada una de las clases de su unidad de 8 horas pedaggicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de un mximo de ocho tablas para describir sus clases. Para describir clases de 1 hora pedaggica, utilice solo una tabla. Para describir clases de 2 horas pedaggicas, puede utilizar hasta dos tablas, repitiendo en cada una la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas). Para describir clases de 3 horas pedaggicas, puede utilizar hasta tres tablas, repitiendo en cada una la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas). Escriba la informacin solicitada en cada tabla de la siguiente forma:
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Fecha:
Registre la fecha de la clase.
Horas pedaggicas:
Registre cuntas horas pedaggicas dur la clase (1, 2 o 3).
Objetivos trabajados en la clase:

Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en funcin de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planific dos objetivos para una clase y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord).
Descripcin de actividades y recursos:

Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qu consista cada una de las actividades de aprendizaje , sealando el o los contenidos y las habilidades involucradas. Tambin mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para que los alumnos realizaran las actividades y si utiliz recursos de aprendizaje , descrbalos. Adems, recuerde que si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, debe describir cmo lo abord durante la clase. Tenga en cuenta que puede realizar la descripcin de la clase en tiempo presente o pasado y en primera o tercera persona, segn estime conveniente.
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IMPORTANTE!
Su unidad debe ser de 8 horas pedaggicas, pues si tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver afectada negativamente. Es fundamental que la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo que realiz con sus alumnos. No adjunte los recursos utilizados en las clases de su unidad, ya que solo se requiere la descripcin de estos.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la unidad pedaggica, ya que orientan su desempeo en esta tarea.
Descriptores del MBE

A.1.1 A.1.3 A.1.5 A.3.1 A.3.2 A.3.3 A.4.1 A.4.3 C.2.1 C.2.2 C.3.2 C.3.3 C.5.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Domina los principios del marco curricular y los nfasis de los subsectores que ensea. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional. Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de enseanza clara y definida. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenmenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.
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Subproducto 1.2
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Anlisis de las caractersticas de los alumnos

A partir del anlisis que presente, se observar su capacidad para reflexionar sobre cmo sus estrategias pedaggicas responden a las caractersticas de sus alumnos. Responda la siguiente pregunta dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
IMPORTANTE!
Su evaluacin de ninguna manera se ver perjudicada si usted responde que su unidad no se adecu a los intereses o conocimientos previos de sus alumnos, pues lo que se evaluar es la reflexin que haga al respecto. Al responder la pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de las caractersticas de los alumnos, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

A.1.4 A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.3 A.4.2 B.2.1 C.2.1 C.3.3 D.1.2
Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizajes considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.
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Subproducto 1.3
Anlisis de la unidad realizada

A partir del anlisis que presente, se observar su capacidad para determinar la efectividad de la unidad pedaggica realizada, especficamente, la calidad de los argumentos que utilice para fundamentar las decisiones ms y menos efectivas. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras. b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva. c. Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.
IMPORTANTE! IMPORTANTE!
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

A.3.4 A.4.2 B.2.1 C.2.4 C.3.3 D.1.1 D.1.2
Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.
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En este producto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin. Esta evaluacin debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidad pedaggica que describi en el Producto 1. Adems, deber reflexionar a partir de los resultados obtenidos por sus alumnos y presentar la retroalimentacin realizada a uno de ellos. El Producto 2 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin:
Segundo Ciclo
Producto 2:
Subproducto 1.1
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 1.3
Subproducto 2.1
Producto 2
Subproducto 2.3
Producto 3
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Subproducto 2.1
Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

A partir de la evaluacin y pauta de correccin que presente, se observar su capacidad para disear una evaluacin comprensible para sus alumnos, que mida aprendizajes abordados en su unidad pedaggica. Adems, se observar su capacidad para determinar clara y correctamente las respuestas o desempeos esperados en esta evaluacin. En este subproducto usted deber presentar solo una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin. Esta debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidad pedaggica descrita en el Producto 1. Recuerde que esta evaluacin pudo ser aplicada durante la unidad (dentro de las 8 horas pedaggicas), o bien, una vez finalizada esta. Para saber qu debe presentar para la evaluacin de la unidad y su correspondiente pauta de correccin, considere lo siguiente: Si presenta una evaluacin de algn desempeo, ejecucin o producto, utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, debe guiarse por las instrucciones indicadas en la pgina 16 de este manual. Si presenta una evaluacin a travs de una gua o prueba escrita, debe seguir las instrucciones indicadas en la pgina 17 de este manual.
Si su evaluacin involucra algn audio (por ejemplo, para evaluar comprensin auditiva), debe adjuntar la transcripcin del audio utilizado. Si su evaluacin involucra algn texto (por ejemplo, para evaluar comprensin lectora), debe adjuntar una fotocopia del texto utilizado.
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad. La evaluacin que presente NO debe corresponder a una autoevaluacin ni coevaluacin, ya que para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evale a sus alumnos. En las Hojas de Respuesta, debe completar solo los recuadros correspondientes al tipo de evaluacin que presente.
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Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto4 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica:
1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1: a. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin: indique paso a paso
Segundo Ciclo
en qu consisti la actividad, de modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que no son fotocopiables, descrbalos.
c. Transcriba todas las instrucciones que entreg a los alumnos: debe transcribir las instrucciones orales y/o escritas, tal como fueron entregadas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga). Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del Subproducto 1.1, es necesario que usted reitere dicha informacin en este punto. 2. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica) con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingue. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.
4 Por ejemplo, interpretacin artstica o musical, dramatizacin, elaboracin de un trabajo manual, trabajo de investigacin, presentacin de un proyecto, creacin de un texto, ejecucin de un ejercicio fsico, debate, ensayo, panel, plenario, etc.
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Si usted evalu con una gua o prueba escrita:
1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, escriba el o
los objetivo(s) que usted evalu a travs de la gua o prueba escrita presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
2. Adjunte una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos,
sin responder. Si entreg instrucciones en forma oral o escribi en el pizarrn, transcriba en las Hojas de Respuesta todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin. Considere que la gua o prueba que presente puede tener un mximo de ocho planas de extensin.
3. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o
prueba escrita, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta: Seleccin mltiple: indique la opcin correcta. Completacin, trminos pareados u otro similar: indique la respuesta correcta. Preguntas que tienen una nica forma de ser respondidas correctamente: escriba para cada una de ellas, las ideas o conceptos principales requeridos para calificarlas como respuestas correctas. Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (por ejemplo, preguntas que solicitan una justificacin, que implican la expresin de juicios de valor o problemas que tienen ms de una solucin): para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. Si utiliz una rbrica, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que distingue. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluacin de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

A.1.1 A.5.1 A.5.2 C.1.2 C.3.4 D.1.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Los criterios de evaluacin que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje. Las estrategias de evaluacin son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. Explicita a los estudiantes los criterios que los orientarn tanto para autoevaluarse como para ser evaluados. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.
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Subproducto 2.2
Segundo Ciclo
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

A partir de la reflexin que presente, se observar su capacidad para analizar los factores que influyen en los aprendizajes ms y menos logrados por sus alumnos. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos y que present en el Subproducto 2.1: a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos. b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

A.2.4 A.3.1 A.3.3 A.3.4 A.5.4 C.2.3 C.6.1 D.1.1 D.1.2 D.3.1 D.3.2
Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Las estrategias de evaluacin ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y acadmico.
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Subproducto 2.3

A partir de la retroalimentacin que presente, se observarn los aspectos que usted toma en cuenta para informar a un alumno sobre los resultados de su evaluacin y la manera en que orienta su aprendizaje. Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, adjunte una fotocopia del ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjunte una fotocopia de esta, registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno. b. Transcriba en las Hojas de Respuesta todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.5
Independiente de lo que presente para el Subproducto 2.1, en el Subproducto 2.3 usted debe adjuntar la evaluacin corregida de un alumno. Tenga en cuenta que lo adjuntado como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluacin y pauta de correccin que debe adjuntar en el Subproducto 2.1. Usted debe escribir la retroalimentacin en el espacio destinado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. No adjunte informes ni documentos adicionales, ya que no sern considerados en su evaluacin.
5 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentacin a los alumnos se realiza a todo el curso y en forma interactiva; sin embargo, para efectos de esta evaluacin se le solicita que piense en una instancia individual de retroalimentacin.
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentacin a partir de la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea.
Segundo Ciclo

A.1.1 A.2.3 C.5.3 C.6.2 C.6.3 D.1.1 D.3.1 D.3.2 D.3.3
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Reformula y adapta las actividades de enseanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y acadmico. Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella.
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En este producto usted deber reflexionar sobre su quehacer docente, a partir del anlisis de una clase que haya realizado en la asignatura por la que est siendo evaluado, en Segundo Ciclo de Enseanza Bsica. A partir de la respuesta que presente, se observar su capacidad para analizar su prctica docente. Por tanto, se espera que usted cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a lo que sucedi en esa clase. Tenga en cuenta que usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre, excepto en las clases correspondientes a la unidad pedaggica que present para el Subproducto 1.1 de este Portafolio.
Producto 3:
Subproducto 1.1
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 1.3
Subproducto 2.1
Producto 2
Subproducto 2.3
Producto 3
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Manual Portafolio
2013
Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su prctica profesional: a. Indique el curso con el que realiz la clase. b. Indique el contenido o habilidad que abord en esa clase. c. Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase, revisando su prctica pedaggica y lo que aprendi de ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.
Segundo Ciclo
Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedi en la clase para identificar aprendizajes que como docente pueda incorporar en su prctica futura.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin a partir de una clase, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

A.1.3 A.1.4 A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.4 B.2.1 C.2.1 C.3.2 C.6.1 C.6.3 D.1.2 D.1.3
Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Reformula y adapta las actividades de enseanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.
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Mdulo 2:
Clase grabada
En este mdulo usted debe presentar la grabacin de una clase de 40 minutos, realizada con un curso de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica al que le haga clases en la asignatura por la que est siendo evaluado. Adems, debe completar la ficha de esta clase y adjuntar las fotocopias de los recursos de aprendizaje que no se alcancen a ver claramente en la grabacin. La grabacin estar a cargo de un camargrafo acreditado y contratado por el Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente. Por lo tanto, usted no deber preocuparse de conseguir cmara u otros implementos. A continuacin se muestra un esquema con el producto y los subproductos que componen el Mdulo 2:
Subproducto 4.1
Grabacin de la clase
Producto 4
Subproducto 4.2 Ficha de la clase grabada
Clase grabada
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en Subproducto 4.3 la clase grabada (solo si los
utiliz)
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Manual Portafolio
2013
Clase grabada
A partir de la clase grabada que presente, se observar su capacidad para desarrollar un inicio, desarrollo y cierre apropiados. Adems, se observar la interaccin que promueve en sus alumnos (las preguntas que realiza, las actividades que propone y la forma en que retroalimenta) y su capacidad para mantener un ambiente de trabajo adecuado. Tambin se observar el tipo de explicaciones que desarrolla y la estrategia didctica que utiliza para abordar habilidades y contenidos propios de su asignatura. Considere que es habitual que los alumnos puedan equivocarse o entregar respuestas imprecisas durante una clase, por lo que esta situacin de ninguna manera afectar negativamente su evaluacin. Asimismo, la cantidad de recursos y el tipo de tecnologa utilizada no influirn en su evaluacin.
Segundo Ciclo
Producto 4:
IMPORTANTE!
Puede realizar su clase grabada con un curso distinto al de Mdulo 1. Tambin puede utilizar un objetivo diferente al de la unidad pedaggica, siempre y cuando corresponda a la asignatura de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica por la que est siendo evaluado.
24
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la clase, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

A.1.1 A.1.3 A.1.4 A.1.5 A.2.3 A.3.2 A.4.3 B.1.1 B.1.2 B.1.4 B.2.1 B.2.2 B.3.4 B.4.1 C.2.1 C.2.2 C.2.4 C.3.1 C.3.2 C.3.3 C.4.1 C.4.2 C.5.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Domina los principios del marco curricular y los nfasis de los subsectores que ensea. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empticas con sus alumnos. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participacin. Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales, tnicas y socioeconmicas. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Transmite una motivacin positiva por el aprendizaje, la indagacin y la bsqueda. Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de enseanza clara y definida. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Utiliza el tiempo disponible para la enseanza en funcin de los objetivos de la clase. Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenmenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas.
C.5.2 C.5.3 C.6.1 C.6.2 D.3.1
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Manual Portafolio
2013
Subproducto 4.1
Segundo Ciclo
A continuacin se presentan los requisitos generales y especficos que usted debe cumplir en su clase grabada.
Requisitos generales de la clase grabada

Si se grabar con 5 o 6 bsico
Realice una clase que se desprenda de un OA del curso en que est elaborando este mdulo, perteneciente a las Bases Curriculares de la Educacin Bsica de la asignatura por la que est siendo evaluado.*
Si se grabar con 7 u 8 bsico

Realice una clase que se desprenda de un CMO del curso en que est elaborando este mdulo, perteneciente al Marco Curricular vigente6 de la asignatura por la que est siendo evaluado.*
Si usted se evala por Religin Catlica o Religin Evanglica, realice una clase que se desprenda de un CMO7 del curso en que est elaborando este mdulo.
* Estos documentos estn disponibles en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.
Antes de seleccionar el OA o CMO revise el requisito especfico para su asignatura, que se seala en las pginas 28 y 29 de este manual. Tenga en cuenta que, dada la amplitud de algunos OA o CMO, usted podra abordar solo una parte del objetivo o contenido que escoja. Considere que la clase grabada debe durar 40 minutos, en los cuales se debe distinguir claramente el inicio, desarrollo y cierre de la clase. Actividades de rutina (por ejemplo, pasar la lista) deben ser realizadas antes de comenzar la grabacin para que no interfieran con el inicio de su clase. Muestre cmo entrega instrucciones a sus alumnos, cmo los retroalimenta y de qu manera acompaa pedaggicamente el trabajo que estos realizan. Con la finalidad de observar su capacidad para desarrollar explicaciones de calidad es imprescindible que: Ensee un concepto, habilidad o procedimiento que no haya trabajado previamente con sus alumnos. Se espera que en esta clase desarrolle al menos un aspecto distinto a los abordados anteriormente. Muestre cmo facilita que los alumnos se aproximen a este nuevo concepto, habilidad o procedimiento. La explicacin debe durar al menos 10 minutos (continuos o distribuidos durante la 4 clase). Si usted est siendo evaluado por la asignatura de Educacin Fsica y Salud,8 debe explicar durante al menos 5 minutos.
6 En el caso de las asignaturas Lenguaje y Comunicacin, Ingls, Matemtica, Ciencias Naturales e Historia, Geografa y Ciencias Sociales, el Marco Curricular vigente corresponde al Decreto N 256 (Ajuste Curricular). En el caso de las asignaturas que no forman parte del Ajuste Curricular, el Marco Curricular vigente corresponde al Decreto N 232. 7 En el caso de Religin Catlica, el CMO debe ser extrado del Programa de Educacin Religiosa Catlica de la Conferencia Episcopal de Chile. En el caso de Religin Evanglica, el CMO debe ser extrado del Programa de Religin de las Iglesias y Corporaciones Evanglicas de Chile. Estos documentos estn disponibles en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.
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La grabacin de su clase debe comenzar una vez que los alumnos estn listos para iniciar las actividades (cuando se hayan cambiado de ropa, cuenten con todos los materiales o instrumentos, etc.). Desarrolle toda su clase en un mismo lugar para que el camargrafo no deba trasladar los equipos. Si usted habitualmente comienza dando instrucciones a los alumnos en la sala y luego realiza las actividades en otro lugar, para efectos de la grabacin, desarrolle toda la clase en un nico lugar, incluyendo las instrucciones. Desarrolle su clase en un espacio relativamente delimitado, donde el camargrafo pueda tener visin completa de sus alumnos (por ejemplo, no haga que los alumnos troten por la calle o se dispersen dibujando en el patio del colegio). Si usted tiene alumnos eximidos de su clase, procure que se ubiquen fuera del campo de visin de la cmara, para que se aprecie claramente a los alumnos que estn realizando las actividades propias de la clase. Tenga presente que es usted quien debe conducir la clase grabada, aun cuando trabaje con asistente u otro profesional en el aula. No haga comentarios o solicitudes al camargrafo durante el desarrollo de la clase, ya que este cuenta con un protocolo muy especfico para realizar la grabacin. Tenga en cuenta que el camargrafo tiene la instruccin de grabar en forma continua su clase. Si usted se evala por Educacin Fsica y Salud, es importante que en la grabacin sea posible distinguirlo claramente de los alumnos (por ejemplo, en su vestimenta).
Indicaciones particulares para profesores multigrado o que trabajan con un curso combinado
Realice la clase con los alumnos de todos los grados que componen su curso, tal como ocurre habitualmente. En la clase grabada se debe distinguir con claridad a qu grado pertenece cada alumno de su curso (por ejemplo, usted puede poner un distintivo con el grado que corresponda en el banco de cada alumno). Usted puede utilizar un OA o CMO distinto para cada grado que conforma su curso, si lo estima necesario. Considere tambin que puede formular distintos objetivos de clase para cada grado, o bien, adaptar un mismo objetivo de clase para los distintos grados. Tenga en cuenta que en la grabacin se debe identificar la forma diferenciada de trabajar el o los objetivos de la clase.
8 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente adopta la nomenclatura indicada en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica para esta asignatura. En el Marco Curricular corresponde a Educacin Fsica.
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Manual Portafolio
2013
Requisitos especficos de la clase grabada segn asignatura
A continuacin se presentan los requisitos especficos que usted debe cumplir en su clase grabada, dependiendo de la asignatura por la que est siendo evaluado. Tenga en cuenta estos requisitos al momento de seleccionar el OA o CMO a partir del cual realizar la clase.
Segundo Ciclo
Artes Visuales
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para promover explcitamente en sus alumnos la comprensin de las manifestaciones de las artes visuales, la apreciacin esttica de la produccin artstica, o bien, la expresin personal a travs de medios plsticos y visuales basados en la comprensin o apreciacin esttica.
Ciencias Naturales
Debe implementar actividades para que sus alumnos desarrollen o potencien actitudes y habilidades del pensamiento cientfico, en funcin de la comprensin de un proceso o fenmeno natural.
Educacin Fsica y Salud
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus alumnos se mantengan fsicamente activos durante la mayor parte de la clase y reconozcan el valor de la actividad fsica realizada, en la salud o en la calidad de vida.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus alumnos logren desarrollar una visin comprensiva de la realidad social considerando diferentes perspectivas y la complejidad de la misma.
Ingls
Debe expresarse en ingls durante la mayor parte de la clase, procurando que sus alumnos se familiaricen con un uso adecuado de este idioma. Adems, debe mostrar estrategias didcticas que favorezcan el desarrollo de las habilidades de la asignatura dentro de un contexto comunicativo.
* El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente adopta la nomenclatura indicada en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica para esta asignatura. En el Marco Curricular corresponde a Educacin Fsica.
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Lenguaje y Comunicacin
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus alumnos desarrollen las competencias comunicativas necesarias para desempearse eficientemente como emisores o receptores al abordar uno de los siguientes ejes: lectura, escritura o comunicacin oral.
Matemtica
Debe mostrar las estrategias que utiliza para que sus alumnos razonen matemticamente durante la clase. Para ello, debe trabajar en forma explcita por lo menos una de las siguientes habilidades: establecer regularidades, argumentar y comunicar, conjeturar o modelar, evidenciando cmo conduce el proceso de aprendizaje al desarrollo de alguna de estas.
Msica
Debe mostrar cmo promueve el desarrollo de habilidades expresivas en sus estudiantes a travs de la realizacin de actividades de discriminacin auditiva, interpretacin (vocal, instrumental, corporal) o de creacin musical.
Religin Catlica
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que, a partir de distintos documentos, sus alumnos relacionen los aprendizajes con la vida y su contexto social, promoviendo la dimensin trascendente, espiritual y moral de la persona.
Religin Evanglica
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que, de manera documentada, sus alumnos relacionen los aprendizajes con la vida y su contexto social, promoviendo la comprensin del amor de Dios por ellos y que el mensaje de Jesucristo puede transformar sus vidas.
Tecnologa
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza en torno al desarrollo tecnolgico para promover explcitamente en sus alumnos el anlisis y bsqueda de soluciones a diferentes problemticas del entorno, procurando una mejora en la calidad de vida de las personas y una actitud responsable con el medio.
* El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente adopta la nomenclatura indicada en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica para estas asignaturas. En el Marco Curricular corresponden a Artes Musicales y Educacin Tecnolgica.
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Manual Portafolio
2013
Pasos a seguir antes de la grabacin de la clase
Es recomendable que usted avise con anticipacin a sus alumnos que sern grabados, les describa en qu consiste la grabacin y les explique por qu ser grabada esa clase, procurando atender a sus inquietudes y preguntas. Pida a sus alumnos que durante la grabacin hablen con un volumen adecuado, eviten realizar ruidos molestos (como arrastrar sillas o mesas) y mantengan los celulares apagados (no basta tenerlos en modo silencio), ya que interferirn en la grabacin si estn encendidos. Procure que el ruido externo sea mnimo (por ejemplo, puede acordar con su Director que la grabacin no se desarrolle mientras otros cursos estn en recreo). En lo posible, elija un lugar que pueda ser utilizado solo por su curso durante la grabacin (por ejemplo, un espacio que no sea ocupado por otros alumnos en recreo). Si esto no es posible, solicite colaboracin a sus colegas, al Inspector o al Director para que no haya alumnos de otros cursos en el lugar donde se realizar la grabacin de la clase. Antes de que llegue el camargrafo, disponga el espacio de trabajo (sala, cancha, gimnasio u otro) tal como lo va a requerir para desarrollar las actividades con los alumnos. Cuando el camargrafo llegue, confirme con l que el lugar donde se desarrollar la clase tenga las condiciones adecuadas para realizar la grabacin: iluminacin necesaria, nivel de ruido aceptable, etc. Cuntele en qu zonas usted tiene considerado desplazarse durante la clase y verifique dnde se ubicar l para realizar la grabacin. Para identificar en forma inequvoca su grabacin, antes de comenzar la clase, usted debe escribir su RUT (no escriba su nombre) en una hoja de papel y entregrsela al camargrafo para que su grabacin comience con una toma de esta. Acuerde previamente con el camargrafo una seal (por ejemplo, un gesto) para que usted le indique cundo debe comenzar a grabar, ya que es un requisito que la grabacin muestre el inicio de su clase. Acuerde previamente con el camargrafo una seal (por ejemplo, un gesto) para que l le indique cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin. Recuerde que l tiene la indicacin explcita de detener la grabacin a los 40 minutos, aun cuando usted no haya finalizado su clase.
Segundo Ciclo
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Motivos por los que podra no realizar la grabacin en el da u hora acordados

Existen cuatro razones para solicitar no realizar la grabacin en el da u hora acordados: Ausencia superior al 40% de los alumnos. Usted puede solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da, o decidir grabarse con esa cantidad de alumnos, si considera que esto no afecta el desarrollo de su clase. El camargrafo lleg atrasado. Usted puede solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da, o grabarse cuando el camargrafo llegue, si considera que esto no afecta el desarrollo de su clase. El camargrafo no se present. Usted debe solicitar al Director de su establecimiento que acuerde una nueva fecha y hora para su grabacin. Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas. Usted debe solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da.
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Manual Portafolio
2013
Pasos a seguir despus de la grabacin de la clase
El camargrafo tiene la obligacin de mostrarle en la cmara los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales de su grabacin, inmediatamente despus de finalizada su clase. Tenga en cuenta que el camargrafo solo est autorizado a mostrar estos minutos de la grabacin, por lo tanto, no solicite que se detenga a mostrarle otros momentos de la clase. Al observar los 2 minutos iniciales y finales de su clase grabada usted debe comprobar que la grabacin se ve y escucha con claridad. Si su grabacin se ve y escucha con claridad, debe firmar el Recibo de Grabacin que tiene el camargrafo. El camargrafo completar el Recibo de Grabacin con su nombre, RUT, establecimiento, comuna y regin. Adems, completar con su RUT el autoadhesivo que debe ir adherido en la grabacin. Verifique que sus datos estn correctos en ambos materiales. Usted recibir la grabacin de su clase en un sobre acolchado y cerrado con un sello de seguridad. No abra el sobre acolchado ni intervenga la grabacin, ya que esto afectar negativamente su evaluacin. Conserve el sobre acolchado con la grabacin en su interior, pues deber entregarlo junto con el resto del Portafolio. Guarde la grabacin en un lugar fresco y seco, protegindola de factores que puedan daarla. Evite exponerla a los rayos del sol, fuentes de calor, humedad o a cualquier campo magntico (corriente alterna, imanes, transformadores, etc.).
Segundo Ciclo
Motivos para rechazar y repetir la grabacin de la clase

Al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la clase grabada, usted detecta que: La grabacin no tiene sonido. La imagen es defectuosa, falta nitidez o est muy oscura. La grabacin registra cortes. La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energa elctrica). El camargrafo se retir antes de terminar la clase por factores externos o de fuerza mayor. Si cualquiera de las situaciones aqu descritas ocurriera, no firme el Recibo de Grabacin y solicite inmediatamente al Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de grabacin. Recuerde que si usted firma el recibo, est aceptando conforme la grabacin realizada.
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Subproducto 4.2
Ficha de la clase grabada

Complete la informacin de esta ficha, una vez finalizada la grabacin de la clase, dentro del espacio asignado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 2.
a. Curso y letra:
Escriba el curso con el que realiz su clase grabada y su letra, por ejemplo, 7 bsico B. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es multigrado o combinado, indique todos los grados presentes en la sala y, como letra, registre MG (por ejemplo: 5 y 6 bsico MG).
b. Cantidad de alumnos presentes en la clase:

Indique el nmero de alumnos que estaban presentes durante la grabacin de su clase.
c. Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mnimo Obligatorio:

Transcriba el OA o CMO del cual se desprende(n) el o los objetivo(s) que abord en su clase grabada. Recuerde que, si usted es profesor multigrado o se grab con un curso combinado, puede utilizar un OA o CMO distinto para cada grado que conforma su curso, registrando cada uno de ellos.
d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Seale el o los objetivos que contemplen las habilidades y contenidos que usted abord con sus alumnos en la clase grabada (por ejemplo, si usted planific dos objetivos para la clase y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord). Considere que si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en su clase se debe apreciar claramente cmo lo abord. Si usted es profesor multigrado o se grab con un curso combinado, seale objetivos para cada grado, o bien, indique si trabaj un mismo objetivo de forma diferenciada con cada uno de los grados que conforman su curso.
e. Describa cmo implement en su clase grabada el requisito especfico para su asignatura, sealado en las pginas 28 y 29:
Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted realiz con el propsito de cumplir con el requisito especfico para su asignatura.
f. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de esta, por favor, mencinela (si usted se evala por Educacin Fsica y Salud, Ingls o Religin, y en su clase grabada estaban presentes alumnos eximidos, debe indicarlo aqu):
Esta ficha forma parte del material que debe enviar en el sobre de Mdulo 2.
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Manual Portafolio
2013
Subproducto 4.3
Segundo Ciclo
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada

Si en la clase grabada utiliz recursos de aprendizaje que, por su tamao, no se alcancen a ver claramente en la grabacin (como guas, cuadernos, textos, etc.), enve una fotocopia de ellos. Si su curso es multigrado o combinado y usted trabaj con diferentes recursos en cada grado, enve una fotocopia de cada uno de ellos, indicando a qu grado pertenecen. Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. Enve solo un ejemplar del recurso, tal como lo present a sus alumnos. No enve originales, ya que estos no sern devueltos. Escriba su RUT y asignatura en todas las fotocopias que enve. No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo, papelgrafos, mapas, maquetas, instrumentos, artculos deportivos o de laboratorio). Escriba en la Hoja de Respuesta no utilic recursos de aprendizaje fotocopiables y presente solo esa hoja como subproducto.
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Normas para la entrega del Portafolio 2013

Para organizar el envo de su Mdulo 1 y Mdulo 2, siga estos pasos: 1. Utilice el esquema de la pgina 36 de este manual para verificar que elabor cada producto solicitado. Verifique, adems, que escribi su RUT y asignatura en todas las Hojas de Respuesta, tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2, y en las fotocopias que enviar. 2. Busque en su Carpeta Portafolio los materiales necesarios para enviar su evidencia: a. Un sobre de papel para Mdulo 1: Unidad pedaggica. b. Un sobre de papel para Mdulo 2: Clase grabada. c. Tres fundas plsticas transparentes, una para cada producto del Mdulo 1. 3. En el caso de Mdulo 1, junte todas las hojas que corresponden a un producto, corchetelas e introdzcalas en una funda plstica. Luego, introduzca las tres fundas correspondientes a los Productos 1, 2 y 3 en el sobre de Mdulo 1 . 4. En el caso de Mdulo 2, introduzca el sobre acolchado con la grabacin, la ficha de la clase grabada y las fotocopias de los recursos de aprendizaje (si los utiliz) en el sobre de Mdulo 2. 5. Cierre los sobres y en cada uno registre su RUT, comuna y asignatura por la que est siendo evaluado.9 Esta informacin es crucial para el adecuado procesamiento del material que usted enva. 6. Entregue los sobres de Mdulo 1 y Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.
IMPORTANTE!
Usted debe entregar las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 en el sobre de Mdulo 1 y las Hojas de Respuesta de Mdulo 2 en el sobre de Mdulo 2. Entregar la evidencia en un sobre incorrecto, podra afectar negativamente su evaluacin.
IMPORTANTE!
9 En el caso de Religin, especifique Religin Catlica o Religin Evanglica. En el caso de Educacin Artstica, para 7 y 8 bsico, especifique Artes Visuales o Artes Musicales.
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Manual Portafolio
2013
Verificacin del material a entregar
Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado todos los productos y subproductos solicitados.
Segundo Ciclo
Subproducto 1.1
Descripcin de la unidad pedaggica Funda plstica

Subproducto 1.2
Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3
Anlisis de la unidad realizada
Subproducto 2.1
Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Funda plstica

Subproducto 2.2
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3
Retroalimentacin a partir de la evaluacin (Incluya la evaluacin

respondida por un alumno)
Funda plstica
Producto 3
Subproducto 4.1
Subproducto 4.2
Ficha de la clase grabada

Subproducto 4.3
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (solo si los utiliz)
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GLOSARIO
G
Aunque en el mbito educacional existen diferentes definiciones para cada uno de los siguientes conceptos, aqu se presenta solo una, con el objetivo de unificar el significado de aquellos trminos que son centrales para la elaboracin del Portafolio. Actividad de aprendizaje: Accin o situacin planificada para lograr uno o ms aprendizajes. Una misma actividad de aprendizaje puede incluir ms de una tarea a desarrollar por parte de los alumnos y el docente.
Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO): Conocimientos, habilidades y actitudes que el proceso de enseanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamentales. Estn formulados desde la perspectiva de lo que cada docente debe obligatoriamente ensear, cultivar y promover (ref. Decreto N 256/09). En el caso de Religin Evanglica, los CMO corresponden a los Contenidos Mnimos.
Curso combinado: Grupo de alumnos de distintos grados que trabajan en una misma sala de clases a cargo de un docente como un solo curso.
Hora pedaggica: Periodo de 40 o 45 minutos en que se organizan las clases dirigidas a los alumnos en los establecimientos educativos.
Objetivos de Aprendizaje (OA): Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, evidenciando en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr (ref. Decreto N 439/12).
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Manual Portafolio
2013
Objetivo de la unidad: Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren al trmino de una unidad, a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponde a una operacionalizacin y/o desagregacin del OA u OF que puede formular cada docente. Al mismo tiempo, refiere a un nivel ms general que los objetivos de aprendizaje de una clase.
Segundo Ciclo
Objetivos Fundamentales (OF): Aprendizajes directamente relacionados con los sectores curriculares, que los alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educacin Bsica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos y su desenvolvimiento en distintos mbitos (ref. Decreto N 256/09).
Objetivos relacionados con aprendizajes transversales: Corresponden a aprendizajes de carcter comprensivo y general, que se relacionan con el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currculum, sin asociarse de manera especfica a una asignatura en particular (definicin elaborada a partir de los decretos N 256/09 y N 439/12). Para los cursos de 5 y 6 bsico, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de las Bases Curriculares. Para los cursos de 7 y 8 bsico, se desprenden de los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) del Marco Curricular.
Profesor multigrado: Docente que en una misma sala de clases ensea a estudiantes de ms de un nivel o grado educacional.
Recurso de aprendizaje: Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.
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Anexo:
Opciones de OA u OF para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2013

A continuacin se presentan las opciones de OA y OF que han sido seleccionadas para la elaboracin de los Productos 1 y 2 del Portafolio 2013. Usted debe escoger solo una de las dos opciones de OA u OF propuestas para el curso en que decidi realizar su unidad pedaggica y respectiva evaluacin. Tenga en cuenta que no es necesario que su unidad cubra por completo la opcin de OA u OF seleccionada, sino que puede abordarla parcialmente.
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Manual Portafolio
2013
Asignatura: Artes Visuales
Las opciones de OA para 5 y 6 bsico han sido extradas de las Bases Curriculares de la Educacin Bsica (2012), correspondientes al Decreto N 433. Las opciones de OF para 7 y 8 bsico han sido extradas del Marco Curricular (2002) correspondiente al Decreto N 232.
Segundo Ciclo
Curso
A
Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental

Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin del: entorno artstico: diseo en Chile, Latinoamrica y del resto del mundo.* Crear trabajos de arte y diseos a partir de diferentes desafos y temas del entorno cultural y artstico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, escultura, construccin, fotografa, video, diseo grfico digital, entre otros.* Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin del: entorno artstico: el arte contemporneo y el arte en el espacio pblico (murales y esculturas).* Crear trabajos de arte y diseos a partir de diferentes desafos y temas del entorno cultural y artstico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, escultura, instalacin, entre otros.* Conocer y experimentar con elementos fundamentales del diseo en el plano y el volumen. Apreciar el diseo y los estilos en diversas pocas y culturas. Expresarse en el espacio tridimensional, escultrico y arquitectnico, empleando diversas tcnicas y materiales. Apreciar y reconocer los principales movimientos de las Artes Visuales en el siglo XX.
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B
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A B A B
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* Este OA ha sido transcrito de forma parcial respecto de su formulacin en las Bases Curriculares, para homologar, en esta evaluacin, la extensin de los objetivos entre las distintas asignaturas y entre los distintos cursos.
40
Asignatura: Ciencias Naturales

Las opciones de OA para 5 y 6 bsico han sido extradas de las Bases Curriculares de la Educacin Bsica (2012), correspondientes al Decreto N 439. Las opciones de OF para 7 y 8 bsico han sido extradas del Marco Curricular ajustado (2009) correspondiente al Decreto N 256.
!
Curso bsico
La opcin que escoja debe desarrollarla de forma articulada con al menos una de las habilidades de pensamiento cientfico sealadas en las Bases Curriculares o el Marco Curricular.

A Explicar, por medio de modelos, la respiracin (inspiracin-expiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones). Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. Demostrar, mediante la investigacin experimental, los cambios de estado de la materia, como fusin, evaporacin, ebullicin, condensacin, solidificacin y sublimacin. Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa. Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visin integrada, incluyendo aspectos biolgicos, psicolgicos, afectivos y sociales. Comprender las caractersticas bsicas de los principales ciclos biogeoqumicos, reconociendo el impacto positivo y negativo de la especie humana en ellos. Comprender que la clula es una unidad comn a la organizacin, estructura y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y multicelulares, y portadora de la informacin gentica. Describir el surgimiento progresivo de formas de vida cada vez ms complejas a travs del tiempo evolutivo.
B A B A B
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B
41
Manual Portafolio
2013
Asignatura: Educacin Fsica y Salud*
Segundo Ciclo
Curso
A

Practicar deportes individuales y colectivos con reglas y espacios adaptados en los que aplican estrategias defensivas y ofensivas, por ejemplo, reducir y ampliar espacios, obtener y mantener la posesin del baln y transportar el baln de forma controlada. Ejecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condicin fsica por medio de la prctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de superacin personal. Ejecutar juegos colectivos y deportes que requieran tomar decisiones y evaluar las estrategias utilizadas para perfeccionar su juego, por ejemplo, aplicar las orientaciones dadas por el profesor durante el tiempo solicitado o reglamentado durante el juego. Practicar actividades fsicas y/o juegos colectivos, demostrando responsabilidad, liderazgo y respeto al participar, por ejemplo: conversar y plantear discrepancias, aceptar las diferencias individuales e intentar llegar a acuerdos, jugar en forma cooperativa, aceptar el resultado y manejar el triunfo. Practicar ejercicios fsicos y conocer los beneficios que stos le otorgan a la salud y a la calidad de vida. Interpretar de manera coordinada sus propias creaciones motrices-rtmicas, con secuencias de movimientos que demuestren el dominio y control del ritmo en su ejecucin.** Realizar programas de ejercicios y actividades fsicas reconociendo los progresos personales en aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud y la calidad de vida. Practicar deportes, evidenciando el dominio de los principios tcticos asociados a ellos, manteniendo una actitud positiva durante su ejecucin.**
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B
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B
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A B
* El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente adopta la nomenclatura indicada en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica para esta asignatura. En el Marco Curricular corresponde a Educacin Fsica. ** Este OF ha sido transcrito de forma parcial respecto de su formulacin en el Marco Curricular, para homologar, en esta evaluacin, la extensin de los objetivos entre las distintas asignaturas y entre los distintos cursos.
42
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Curso
A

Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comparar formas de organizacin econmica, social y poltica en las primeras civilizaciones, en la Antigedad Clsica y en la temprana Edad Media. Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano. Valorar la importancia de la Revolucin Francesa y la Independencia de los Estados Unidos para la proyeccin de los ideales republicanos. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones polticas del siglo XIX.
bsico
B
bsico
B
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A B A B
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43
Manual Portafolio
2013
Asignatura: Ingls
Segundo Ciclo
!
Curso
Considere que: La opcin que escoja para 5 y 6 bsico, debe desarrollarla resguardando que los alumnos aprendan y utilicen el idioma como una herramienta para desenvolverse en situaciones comunicativas autnticas y significativas. La opcin que escoja para 7 y 8 bsico, debe desarrollarla en el contexto de los temas sealados en el Marco Curricular y resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental, que corresponde a Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.

A Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en textos adaptados y autnticos simples, tanto no literarios como literarios.* Escribir para realizar las siguientes funciones: describir acciones cotidianas, describir posicin de objetos.* Leer comprensivamente textos no literarios como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos, identificando: propsito del texto, ideas generales, informacin explcita, palabras claves.* Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales, informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones.* Leer y comprender informacin explcita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los temas del nivel. Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel.* Comprender en textos escritos palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.* Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en textos orales breves y simples relacionados con el nivel.*
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B
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A B
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B
* Este OA u OF ha sido transcrito de forma parcial respecto de su formulacin en las Bases Curriculares o el Marco Curricular, para homologar, en esta evaluacin, la extensin de los objetivos entre las distintas asignaturas y entre los distintos cursos.
44
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Curso

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita, haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos, relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos, interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando informacin, formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados, incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes en el lector, identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significado dentro del poema, analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas, emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado, aseguran la coherencia y agregan conectores, editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin, utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).* Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos, modos de conjugacin, y normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastndolas con sus ideas y sus vivencias personales. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.
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B
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B
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B
* Este OA ha sido transcrito de forma parcial respecto de su formulacin en las Bases Curriculares, para homologar, en esta evaluacin, la extensin de los objetivos entre las distintas asignaturas y entre los distintos cursos.
45
Manual Portafolio
2013
Asignatura: Matemtica
Segundo Ciclo
Curso
A

Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda. Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares.* Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y decimales hasta la milsima.* Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ngulos opuestos por el vrtice y pares de ngulos complementarios). Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros, fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes y estrategias para su reduccin.* Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos y seleccionar formas de organizacin y representacin de acuerdo con la informacin que se quiere analizar. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos, utilizar los conceptos de permetro de una circunferencia, rea del crculo y de la superficie del cilindro y cono, volumen de cilindros y conos rectos, en la resolucin de problemas en contextos diversos. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en forma no proporcional y resolver problemas en diversos contextos que impliquen el uso de la relacin de proporcionalidad.
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B A B
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B
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B
* Este OA u OF ha sido transcrito de forma parcial respecto de su formulacin en las Bases Curriculares o el Marco Curricular, para homologar, en esta evaluacin, la extensin de los objetivos entre las distintas asignaturas y entre los distintos cursos.
46
Asignatura: Msica*
Curso
A

Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto en que surgen. Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada e interpretada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Describir la msica escuchada e interpretada basndose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos meldicos, variaciones, dinmica, tempo, secciones A-AB-ABA-otras, preguntas-respuestas y texturas) y a su propsito expresivo. Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. Expresarse por medio de la voz e instrumentos, principalmente en torno a los repertorios popular y de concierto nacionales y universales, empleando recursos y elementos de construccin musical y de graficacin convencional. Discriminar auditivamente estilos de expresin musical (interpretacin y composicin), considerando algunas caractersticas de su evolucin histrica en obras de diversos repertorios. Expresarse por medio de la voz e instrumentos, considerando variados repertorios y diversos perodos histricos, empleando recursos de construccin musical y de graficacin convencional. Conocer diversas manifestaciones musicales de la actualidad y sus creadores (intrpretes, compositores), distinguiendo auditivamente recursos expresivos y caractersticas de construccin en ejemplos de los repertorios de concierto, popular urbano, folclrico y tnico.
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B
bsico
B
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B
* El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente adopta la nomenclatura indicada en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica para esta asignatura. En el Marco Curricular corresponde a Artes Musicales.
47
Manual Portafolio
2013
Asignatura: Religin Catlica
Estas opciones de OF han sido extradas del Programa de Educacin Religiosa Catlica de la Conferencia Episcopal de Chile.
Segundo Ciclo
Curso
A
Objetivo Fundamental rea Celebrativa

Valorar los modos simblicos y rituales en que el Pueblo de Dios ha celebrado la presencia del Seor en su historia.
bsico
B
rea Comunitaria
Practicar algunas actitudes que hacen vivir la fraternidad y la filiacin a los integrantes del Pueblo de Dios.
rea Celebrativa
Descubrir en las prcticas rituales cristianas, modos de encuentro entre el Seor Jess y la comunidad de sus seguidores.
bsico
B
rea Comunitaria
Practicar algunas actitudes fundamentales que el Seor Jess seal para su comunidad de seguidores.
rea Testimonial
Descubrir que el Espritu Santo, a travs de su presencia invisible pero real, nos gua a nosotros y a la Iglesia a la vida plena.
bsico
B
rea Servicial
Descubrir los modos en que el Espritu Santo nos anima a una vida plena sirviendo a los dems.
rea Testimonial
Proponer el Reinado de Dios como el sentido y la meta final que tienen la historia humana y el Universo, segn el Proyecto de Salvacin.
bsico
B
rea Servicial
Distinguir el servicio especfico que puede prestar la fe cristiana en la comprensin y la actividad del mundo contemporneo.
48
Asignatura: Religin Evanglica

Estas opciones de OF han sido extradas del Programa de Religin de las Iglesias y Corporaciones Evanglicas de Chile.
Curso
Objetivo Fundamental
A B A B A B A B Mantener una relacin armnica con sus semejantes, apreciando el valor de la amistad y su trascendencia. Reconocer en Salomn el prototipo de Cristo y relacionar su obra con nuestras vidas. Comprender la importancia de la fe, la valenta y el servicio, y relacionarlas con las vivencias y enseanzas de Jess. Apreciar la reverencia y atencin que se merece la lectura de la Palabra de Dios, como as mismo la disposicin a obedecerla. Que el alumno se reconozca como una creacin especial de Dios. Comprender que la amistad con Dios implica un compromiso de amistad con el prjimo. Integrarse al cuerpo de Cristo que es la Iglesia y a travs de ella, cumplir la gran comisin. Reconocer que la plenitud del hombre se alcanza en la perfecta dependencia de Dios.
bsico
bsico
6 7
bsico
bsico
49
Manual Portafolio
2013
Asignatura: Tecnologa*
Segundo Ciclo
Curso

Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar, entre otras, materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, metales, desechos, entre otros. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales, estticos y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, perforar, mezclar, lijar, serrar y pintar, entre otras, materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, metales, desechos, entre otros. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales, estticos y de seguridad, dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones segn corresponda. Analizar y comprender el impacto ambiental que tienen, y pueden tener a futuro, los procesos de transformacin de los materiales en la elaboracin de productos. Comprender la necesidad de mejoramiento permanente de los procesos de transformacin de las materias en relacin a la calidad de vida de las personas, control de costos y el cuidado del medio ambiente. Comprender la importancia de los procesos de distribucin de un producto tecnolgico. Analizar y comprender el uso de la tecnologa en diferentes procesos de produccin. Desarrollar objetos o sistemas tecnolgicos simples usando componentes variados: mecnicos, y/o elctricos, electrnicos, neumticos. Comprender que los objetos estn compuestos de sistemas y subsistemas fsicos que hacen posible su funcionamiento. Explorar las relaciones entre sus componentes. Usar lenguajes tcnicos para interpretar y producir representaciones del objeto.
bsico
B
bsico
B
bsico
B A
bsico
* El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente adopta la nomenclatura indicada en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica para esta asignatura. En el Marco Curricular corresponde a Educacin Tecnolgica.
50

Manual Portafolio 2013 Segundo Ciclo

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Manual Portafolio 2013 Segundo Ciclo

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Manual Portafolio

Segundo Ciclo Enseanza Bsica

Requisitos para la elaboracin del Portafolio 2013

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Reflexin a partir de una clase

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Reflexin a partir de una clase

Descripcin de la unidad pedaggica

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo el OA u OF seleccionado.

Registre la fecha de la clase.

Registre cuntas horas pedaggicas dur la clase (1, 2 o 3).

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Descriptores del MBE

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Descriptores del MBE

Anlisis de la unidad realizada

Descriptores del MBE

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Reflexin a partir de una clase

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Si usted evalu con una gua o prueba escrita:

1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, escriba el o

Descriptores del MBE

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Descriptores del MBE

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Descriptores del MBE

Reflexin a partir de una clase

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Reflexin a partir de una clase

Descriptores del MBE

Subproducto 4.2 Ficha de la clase grabada

Descriptores del MBE

C.5.2 C.5.3 C.6.1 C.6.2 D.3.1

Requisitos generales de la clase grabada

Si se grabar con 7 u 8 bsico

Educacin Fsica y Salud

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Motivos por los que podra no realizar la grabacin en el da u hora acordados

Motivos para rechazar y repetir la grabacin de la clase

Ficha de la clase grabada

b. Cantidad de alumnos presentes en la clase:

c. Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mnimo Obligatorio:

d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada

Normas para la entrega del Portafolio 2013

Descripcin de la unidad pedaggica Funda plstica

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Anlisis de la unidad realizada

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Funda plstica

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin