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JUIN 2010 // volume 15 / numro 4

COLLOQUE RUSSIR lUNISSON

UN SUCCS RETENTISSANT!

/ PERSVRANCE SCOLAIRE Finlande et Ontario Les cls de la russite Palmars Leurs effets dvastateurs
N de convention 40007039, 1001, avenue Bgon, C. P. 10490, succursale Sainte-Foy, Qubec (Qubec) G1V 4C7

/ GOUVERNANCE SCOLAIRE Un expert tmoigne / ENTREVUE Daniel Germain Fondateur du Club des petits djeuners

Savoir
Le magazine Savoir est publi par la Direction des communications et des affaires publiques de la Fdration des commissions scolaires du Qubec. Son tirage est de 6 000 exemplaires. Le contenu de cet exemplaire est galement disponible sur le site Internet de la FCSQ ladresse www.fcsq.qc.ca, section Publications.

sommaire
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Mot de la prsidente Tous mobiliss pour la persvrance scolaire 2 Lart de faire autrement La nouvelle gouvernance en ducation 6 ENTREVUE avec le mdaill dor de la FCSQ Daniel Germain, fondateur du Club des petits djeuners Colloque Russir lunisson PERSVRANCE SCOLAIRE 8 Palmars: leurs effets dvastateurs Lcart de la russite se creuse entre le public et le priv 10 Ontario Un pourcentage de diplomation accru en 5 ans 11 Le systme scolaire finlandais Les cls de la russite 12 A PREND TOUS LES PARTENAIRES POUR QUE LES JEUNES PERSVRENT! 13 RISQUES ET STRATGIES PRVENTIVES LA PETITE ENFANCE 15 UNE COLE SECONDAIRE QUI SADAPTE AUX BESOINS DES JEUNES POUR SOUTENIR LEUR RUSSITE 16 QUALIFIER LES JEUNES POUR EXERCER UN EMPLOI Un enjeu important pour les commissions scolaires 17 LA RUSSITE ET LA PERSVRANCE SCOLAIRES PAR LE SPORT TUDIANT

Rdactrice en chef Marie Blouin mblouin@fcsq.qc.ca Correctrices dpreuves Nathalie Masse Denise Ouellet quipe rdactionnelle Claude Anttila, Jean-Guy Blais, Marie Blouin, Jose Bouchard, Danielle Caron, Carl-Frdric De Celles, Pierre-David Desjardins, Ginette Dionne, Jean Dumas, Mlanie Fortier, Louise-Michel Laurence, Caroline Lemieux, Claude Lessard, Normand Lessard, Johanne Mthot, Guy Pelletier, Denis Pouliot, Alain Roy, Brigitte Roy Mise en pages lg2 Distribution Secteur de limprimerie de la FCSQ Marc-Andr Morissette

N.D.L.R.: Dans le prsent document, le gnrique masculin est utilis sans aucune discrimination et uniquement dans le but dallger le texte. La reproduction du prsent document, en tout ou en partie, est autorise la condition den mentionner la source et de ne pas lutiliser des fins commerciales.

20 NOUVELLES DES COMMISSIONs SCOLAIRES 22 Lavenir appartient Je cultive ma citoyennet 24 Lducation: une cl du dveloppement de nos rgions 26 OPEQ, un partenaire essentiel des commissions scolaires

La Fdration des commissions scolaires du Qubec 1001, avenue Bgon Case postale 10490 Succursale Sainte-Foy Qubec (Qubec) G1V 4C7 Tlphone: 418 651.3220 Tlcopieur: 418 651.2574 Courriel: info@fcsq.qc.ca Site Internet: www.fcsq.qc.ca Document: 6806 Dossier: 1-605-03 Dpt lgal: 2e trimestre 2010 Bibliothque nationale du Qubec Bibliothque nationale du Canada Imprim au Canada Imprim sur du papier Enviro 100 % postconsommation.

28 journe des communicateurs Les nouveaux mdias: des outils stratgiques de communication 29 PROMOTION DE LCOLE PUBLIQUE La communication interpersonnelle, une formule gagnante ! 30 INTRANET OU LIMPORTANCE DE LA COMMUNICATION INTERNE 32 lducation AILLEURS DANS LE MONDE

Savoir

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Mot de la prsidente
TOUS MOBILISS POUR LA PERSVRANCE SCOLAIRE

Jose Bouchard Prsidente de la FCSQ

fin de poursuivre notre rflexion sur la persvrance scolaire, cest avec un trs grand plaisir que je vous invite lire plusieurs articles en lien avec le colloque de la FCSQ, Russir lunisson, qui ft un immense succs. Dabord par le nombre de participants: plus de 800 personnes ont assist lvnement ce qui en fait lun des plus imposants de lhistoire de la Fdration, mais surtout par la qualit des prsentations et des changes qui en ont dcoul. Vous trouverez notamment dans ce numro des tmoignages dexperts de la Finlande et de lOntario, une analyse des impacts du palmars des coles secondaires ainsi que diverses expriences succs pour accrotre la persvrance scolaire. La scne politique a t particulirement occupe en cette fin danne. Il y eut lannonce le mme jour par la ministre de lducation, du Loisir et du Sport, Michelle Courchesne, des modifications au projet de rglement modifiant le rgime pdagogique et du dpt dun projet de loi pour reporter llection scolaire gnrale de 2011 afin danalyser la question des lections scolaires et municipales simultanes. Concernant le rgime pdagogique, la Fdration est satisfaite que la ministre ait renonc modifier le calendrier scolaire. Mais la plus grande victoire de la FCSQ est ladoption par lAssemble nationale du projet de loi n 86 sur le report des lections scolaires de 2011.

Bien sr, la Fdration considre que la tenue simultane des lections scolaires et municipales devrait faire partie de la solution afin damliorer lexpression de la dmocratie au Qubec et nous lavons rappel aux parlementaires qui, tant du ct du gouvernement que de lopposition officielle, se sont montrs trs ouverts et intresss faire lanalyse approfondie de ce scnario. Nous avons donc rendez-vous avec nos partenaires municipaux pour entamer les discussions ce sujet. Soyez assurs de mon engagement profond dfendre limportance de la dmocratie scolaire.
ACCOMMODEMENTS RAISONNABLES ET PROFILAGE RACIAL

pour UNE DMOCRATIE SCOLAIRE RENOUVELE

Dans le mmoire quelle a prsent en commission parlementaire, la FCSQ a insist sur le fait quil sagit dune tape cruciale pour mettre en place les conditions essentielles une dmocratie scolaire renouvele. Il est notre avis ncessaire que le gouvernement respecte son engagement de complter le projet de loi n 88 par un deuxime projet de loi sur les conditions dexercice des lus scolaires. Je nai pas hsit dnoncer devant les parlementaires le fait que les lus scolaires soient les parents pauvres de la dmocratie au Qubec. Nous avons donc ritr notre demande pour que les candidats aux lections scolaires obtiennent les conditions ncessaires la tenue de campagnes lectorales. Par exemple, quils aient la possibilit de former des quipes lectorales permanentes, que le financement de ces quipes soit prvu, que les candidats puissent se financer, que les prsidents et les commissaires aient accs des conditions dexercice la fonction dlu et que le rle des commissions scolaires et celui des lus scolaires soient valoriss par des programmes gouvernementaux de promotion linstar des autres paliers de gouvernement.

La FCSQ a galement adopt deux autres mmoires sur des sujets dactualit, soit les accommodements raisonnables et le profilage racial. Le projet de loi n 94, qui porte sur les accommodements raisonnables, a pour objet dtablir les conditions dans lesquelles un accommodement peut tre accord en faveur dun membre du personnel de lAdministration gouvernementale ou de certains tablissements, dont les tablissements scolaires, ou en faveur dune personne qui des services sont fournis par cette administration ou ces tablissements. Dans son mmoire, la Fdration raffirme son appui la primaut du respect de lgalit entre les sexes et au principe de neutralit religieuse de ltat. La FCSQ demande toutefois que le cas particulier des congs religieux en milieu de travail soit encadr dans la Loi sur les normes du travail. Quant aux audiences sur le profilage racial et ses consquences, il sagit dune initiative de la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse qui souhaite que les organismes concerns lui proposent des pistes de solution aux situations de profilage racial vcues par les jeunes de 14 25 ans des communauts culturelles, notamment dans les milieux scolaires. Dans son mmoire, la FCSQ fait valoir que loin dostraciser ces jeunes, les commissions scolaires veillent avec comptence leur russite. Comme vous pouvez le constater, les commissions scolaires sont au cur des grands dbats politiques et sociaux du Qubec et cest avec fiert que votre Fdration fait entendre haut et fort la voix des commissions scolaires du Qubec sur toutes les tribunes. En terminant, permettez-moi de souhaiter bonnes vacances tous les lus, le personnel du rseau et leur famille, de mme qu nos partenaires!

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l'art de faire autrement


la nouvelle gouvernance en ducation

s le XIII e sicle, la notion de gouvernance est utilise en vieux franais pour dcrire lart et la manire de gouverner. Aujourdhui, dans le cadre de la prestation des services publics comme ceux de lducation, il est appropri de recourir la notion de gouvernance pour rfrer la recomposition des rapports entre une pluralit dacteurs et de partenaires lorsque lensemble de ceux-ci est impliqu dans le pilotage et la gestion dun systme complexe.

Guy Pelletier, Ph.D. Professeur Dpartement de la gestion de lducation et de la formation l'Universit de Sherbrooke

Dvelopper des habilets de gouvernance est au cur mme de la gestion renouvele dune commission scolaire, car celle-ci est devenue de plus en plus, au cours des annes, une interface de rencontres entre partenaires disposant de sources diversifies de lgitimit: dmocratie reprsentative (lus locaux), dmocratie participative (participation citoyenne, parentale, etc.), expertise professionnelle des cadres, du personnel et des reprsentants socioconomiques. Cette lgitimit rgionale de prestation de services ducatifs doit aussi composer avec celle qui lui est dvolue par le ministre de lducation, du Loisir et du Sport et qui se manifeste sous des formes varies dencadrement et daccompagnement.
Renouveler ses pratiques

En consquence, la vitalit de la gouvernance repose sur la matrise des processus de consultation, le partenariat et le travail collaboratif, la transparence et la clart dans les communications, lefficacit et lefficience dans la ralisation de sa mission et de ses mandats. Par essence, partir dun mme cadre national lgislatif, les pratiques relles de gouvernance peuvent tre plurielles et diffrencies suivant les contextes, les situations et les dfis vcus au sein des rgions. Il sagit l dune richesse de pratiques qui sont trop souvent mconnues. Cest notamment le cas du rseau des commissions scolaires du Qubec o la gouvernance en pratique est trs peu tudie et donc souvent trop peu reconnue et valorise. Cette ralit est aussi prsente au sein dautres pays comme cela a t rvl dans louvrage collectif que je viens de diriger La gouvernance en ducation. Parmi les principaux constats de cet ouvrage international, signalons la monte et limportance accrue qua prises, au cours des dernires dcennies, ce que lon appelle lencadrement intermdiaire dans les politiques ducatives. Au Qubec comme ailleurs au Canada et en majeure partie aux tats-Unis, cet encadrement intermdiaire est la commission scolaire ou son quivalent en langue anglaise (School Booard, School District...). Le statut et les fonctions stratgiques exerces par ce type dencadrement intermdiaire, situ entre un ministre de lducation et un rseau dcoles et de centres de formation, ont profondment t modifis au cours des dernires dcennies. Au Qubec, depuis la cration du ministre de lducation en 1964, une srie de lgislations et de rglementations est venue dfinir et redfinir les rapports existant entre ce dernier et le rseau des commissions scolaires dont la cration date de 1845. La modernisation du systme ducatif qubcois amorce par la grande rforme de lducation de 1997 (projet de loi no 180), dans les suites des tats gnraux sur lducation, a profondment modifi ladministration et lorganisation des services ducatifs. Dans cette lance, les dernires modifications apportes la Loi de linstruction publique (projet de loi no 88, 2008) ont redessin les relations entre le ministre, les commissions scolaires et les tablissements.

Les pratiques de gouvernance se rvlent donc par lexistence dun rseau collaboratif dacteurs interdpendants, disposant de lgitimit diffrente, la recherche des meilleurs compromis, et cela, en opposition aux pratiques qui caractrisent lorganisation hirarchique traditionnelle o les directives viennent den haut et les responsabilits dexcution sont assumes en bas en suivant des rgles labores, formelles et impersonnelles.

Savoir

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Guy Pelletier est professeur titulaire lUniversit de Sherbrooke. Il intervient rgulirement auprs de ministres de lducation de diffrents pays sur des thmatiques portant sur le pilotage et le dveloppement du systme ducatif ainsi que sur la formation du personnel de direction et dencadrement.
Lappropriation et lamortissement de ces multiples changements constituent un dfi lev. Daucuns signaleront que les nouvelles modalits de fonctionnement apporteront une lourdeur accrue la gestion actuelle de lducation. Dautres rfreront aux drives et aux impasses bien connues, depuis plusieurs dcennies, de la gestion axe sur les rsultats et la reddition de comptes lorsquil sagit dun service public comme celui de lducation si lon a recours dans ce domaine une conception dcoles de commerce. Enfin, on sinquitera aussi des risques de politisation excessive de lducation et de sa gestion, et cela, dautant plus une priode o bien des dirigeants politiques ont une lgitimit qui seffiloche. Toutes ces rserves et ces craintes ont leur fondement. Il est quasi assur que certaines des rglementations introduites rcemment vont accrotre les lourdeurs bureaucratiques du systme ducatif. Si des mesures de reddition de comptes sont incontournables et elles existent dailleurs depuis des dcennies au sein du systme ducatif, il y a une quation judicieuse raliser pour que les cots de production et de communication de celles-ci ne soient pas investis au dtriment de ressources personnelles et financires qui devraient tre affectes au sein des tablissements scolaires. Il y a l un passage oblig qui constitue un important dfi pour bien des commissions scolaires, notamment pour celles qui sont de taille modeste et qui couvrent un large territoire. Pour viter une telle drive, il est essentiel de revoir le modle traditionnel de gestion et de coopration entre les diffrents partenaires. cet effet, dans son rapport annuel publi en 2006, intitul Agir pour renforcer la dmocratie scolaire, le Conseil suprieur de lducation avait signal que lharmonisation des rapports entre les commissions scolaires et les tablissements nest possible que si le personnel en place a une juste comprhension du partage des pouvoirs et des responsabilits (p.79). Cela est effectivement essentiel. Car, si les modles de gestion, de coopration et de prestation de services publics ducatifs ne sont pas adapts la ralit daujourdhui, il est fort probable que bien des changements engags auront un avenir radieux au cimetire des ides gares.
De quelques habilets de gouvernance...

Je me rappelle dune certaine poque o un collgue de HEC Montral avait un certain succs comme confrencier auprs dlus scolaires et de cadres suprieurs en ducation en reprenant un slogan amricain destin des chefs dentreprise You are the boss!. videmment, une telle affirmation tient peu compte de la complexit du partage de la responsabilit de gestion en ducation, mais affirmer une telle chose avec un peu de charisme et de flatterie peut tre parfois quelque peu gratifiant pour limage de soi pendant un certain temps. videmment, il y a des lendemains qui dchantent ou qui dchanteront assez vite... Savoir exercer de linfluence et susciter ladhsion des projets constituent des dfis quotidiens auxquels les commissaires et tout dirigeant scolaire sont confronts pour assumer les vagues continuelles de changements en ducation. Parmi ces dfis, les premiers portent sur les habilets couter, argumenter, convaincre, ngocier, trouver des appuis, choisir des allis, tirer parti de ses marges de manuvre, bref savoir mobiliser un ensemble de ressources que lon identifie souvent aux habilets politiques. La difficult majeure sera toutefois de raliser les changements ncessaires dans un contexte qui soulve gnralement de lagitation, des conflits, de la contestation, mais aussi, il faut le souligner, de belles ouvertures des pratiques renouveles dagir et daction.

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Gouvernance, rseau et rseaux

La nouvelle gouvernance en ducation, cest lart de la gestion en rseau, et de ce fait, cest aussi tre sensible aux communications ouvertes o les dcisions importantes peuvent difficilement se prendre quaux seules antichambres dcisionnelles tant dun ministre que dune commission scolaire. Les questions dducation suscitent un grand intrt au sein des mdias. Les commissions scolaires sont alors plus sollicites, visibles et sont objets de questionnements constants. Dans un tel contexte, il savre essentiel que celles-ci dveloppent le rflexe davoir une approche anticipative pour viter de ne se retrouver que dans une posture justificatrice lors des situations mdiatiques. En consquence, il est souhaitable quelle se dote dune politique thique et de pratiques dynamiques de communication pour informer lensemble de la population des orientations prises, des vnements en cours, des russites, des dfis surmonter. Lart de la gestion en rseau, cest aussi limportance de consolider et de dvelopper des rseaux externes qui permettent des changes et des collaborations fructueuses. Plusieurs commissions scolaires sont actuellement rseautes comme cest le cas pour lengagement dans la rforme scolaire, les petites coles en rgion, les trs grandes coles secondaires, la formation professionnelle, etc. Il y a lieu dencourager ces actions gnratrices de rseaux. Le commissaire, pour sa part, a travailler de plus en plus en mode collaboratif avec son environnement. Comme reprsentant de la population, il ne doit pas hsiter lui demander des avis, la consulter et la mobiliser pour lducation. Il est aussi un interprte et un traducteur des politiques scolaires dans son environnement. cet gard, il est un producteur de sens.

Entre le discours au changement en politique et le changement en pratique

Au cours des dernires annes, les changements engags en ducation, la suite des tats gnraux sur lducation, ont connu des russites et des alas varis. Entre le discours du changement en politique et le changement en pratique, bien des ralits peuvent tre diffrentes. Certes, il y a des passages difficiles avec lesquels il faut conjuguer lindicatif prsent, mais des dfis stimulants sont aussi au rendez-vous. Au regard du changement en ducation, lensemble des dirigeants doit faire preuve dune dtermination omniprsente, mais aussi dune patience courageuse... Car, au sein de cette dmarche, il faut tre conscient des chelles de changement. Ainsi, une classe ne vibre pas la mme chelle que la haute direction dune commission scolaire et celle-ci ne vibre pas la mme chelle que celle dun cabinet ministriel sous les feux mdiatiques. Une classe change un rythme beaucoup plus lent, mais elle change. Enfin, au sein de la nouvelle gouvernance en ducation, les habilets des administrateurs et des dirigeants scolaires sont davantage sollicites. Limportance croissante quont prise les commissions scolaires et leur rseau dtablissements dans les politiques ducatives rgionales, la mdiatisation acclre des questions ducatives, la complexit de conduire la russite un nombre sans cesse plus lev dlves avec des ressources limites ncessitent une matrise de plus en plus fine de comptences analytiques, rflexives et argumentatives. En dfinitive, si la notion de gouvernance est apparue en vieux franais au XIIIe sicle, lart et la manire de gouverner constitue bien une ralit dactualit en renouvellement continu au sein du rseau scolaire qubcois.

Source PELLETIER, Guy (dir.) (2009). La gouvernance en ducation. Rgulation et encadrement des politiques ducatives. Paris-Bruxelles: ditions De Boeck.

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Tmoignage d'un expert: Pourquoi avoir ralis cet ouvrage international?

Je suis devenu de plus en plus convaincu quil ne peut pas y avoir une vritable dmocratisation scolaire sans lexistence dune structure dencadrement intermdiaire en ducation.
Guy Pelletier

Dans ma famille, lducation a toujours t dune trs grande importance. Justina Papineau, ma grand-mre paternelle, a uvr longtemps comme institutrice dans une cole de rang et mon grand-pre, Elzar Pelletier, a t pendant des annes commissaire dcoles dans des conditions trs difficiles. Dans le village o jai vcu mon enfance, il ny avait pas une cole secondaire. Trs peu denfants allaient au-del de la septime anne. Mes parents ont t de tous les combats de lpoque pour que cela change. Jai t de cette premire cohorte dlves qui, anne aprs anne, a pu poursuivre ses tudes grce aux changements courageux qui ont model et remodel le systme scolaire depuis les annes 1960. Aujourdhui, trop souvent on attribue la grande rforme de lducation une personne qui fut le premier ministre de lducation, un parti politique, voire une commission dtude. Cela fut beaucoup plus que cela. maints gards, on ignore les forces du changement qui provenaient de la socit civile et de ses associations, des organisations ducatives dont notamment les commissions scolaires. Nous ne sommes pas sans revivre la mme situation aujourdhui lorsquon attribue la grande rforme de lducation des annes 1990 une seule personne qui tait ministre de lducation lpoque. Dans la premire moiti des annes 1970, jai t en prt de service au ministre comme agent de dveloppement. Pendant des annes, jai eu des rencontres avec plusieurs commissions scolaires dont rgulirement avec des quipes de commissaires dcoles. Il y avait beaucoup de gnrosit et dengagement chez ces travailleurs de lombre alors que lessentiel de lattention portait sur les activits du ministre de lducation. Dans le tournant des annes 1980, jai t lun des premiers chercheurs en ducation sintresser aux lections scolaires. Je conserve un trs agrable souvenir des travaux raliss avec Jean-Pierre Proulx qui uvrait lpoque au journal Le Devoir. De mmoire, nous avons t les premiers raliser un sondage national portant sur la participation aux lections scolaires. Au cours des annes, je suis devenu de plus en plus convaincu quil ne peut pas y avoir une vritable dmocratisation scolaire, une galit et une quit daccs et de russite sans lexistence dune structure
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dencadrement intermdiaire en ducation qui assure, sur un territoire donn, les actions ncessaires la coordination et la rgulation des services ducatifs. Cette structure peut prendre des formes varies, tant sur le plan de son statut que de sa composition, mais elle doit exister. Elle doit aussi disposer dune large plage dautonomie et ne pas tre considre comme un simple relais administratif dun ministre. Toutefois, elle doit sinscrire dans un modle de fonctionnement comme celui que nous avons prsent, car si elle opte pour un modle hirarchique de type traditionnel, son existence risque dtre rgulirement conteste. Curieusement, cette conviction nest pas ne spontanment de la situation qubcoise, mme nordamricaine. Cest en Afrique que jai ralis les effets destructeurs de laffaiblissement ou de linexistence de structures rgionales fortes responsables de la gestion de lducation. Dans plusieurs pays du continent africain, sous les diktats dorganisations conomiques internationales, non seulement on a nui aux capacits de pilotage des ministres de lducation, mais on a aussi limin des structures dencadrement intermdiaire qui remplissaient dimportantes fonctions de rgulation et de coordination. Plusieurs des conseillers de ces organisations internationales appliquaient des ides la mode dans les coles dadministration de lpoque portant sur linutilit et les cots de ces structures intermdiaires. Leur abolition fut un vritable dsastre et des dcennies plus tard on uvre les recrer. Cela fut la mme situation dans les entreprises conomiques o lon a ralis trop tardivement que ctait les structures dencadrement intermdiaire qui taient les premiers producteurs et les gestionnaires de la connaissance organisationnelle. Limportance des structures dencadrement intermdiaire et de leur apport une nouvelle gouvernance en ducation a t lobjet de trs peu dtudes et de recherches. Par exemple, on sest beaucoup intress leffet tablissement, mais rarement leffet commission scolaire. La ralisation de louvrage la gouvernance en ducation sinscrit dans ce chantier nouveau. Il est apparu que les proccupations que certains dentre nous avaient au Qubec taient aussi partages avec des collgues uvrant dans dautres pays occidentaux. Dans cet ouvrage, qui sest ralis sur plus de trois annes, quatre chapitres sont consacrs la situation des commissions scolaires qubcoises. Jamais aucun ouvrage na autant consacr defforts et danalyses croises un tel sujet. Enfin, signalons que le sous-titre original du livre tait Rgulation et encadrement intermdiaire en ducation. Lditeur la modifi afin quil soit plus accessible un large public international. La notion dencadrement intermdiaire pouvant susciter des problmes de comprhension en Europe, mais ici aussi.

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ENTREVUE avec le mdaill d'or de la fcsq


Daniel Germain, fondateur du club des Petits djeuners
Laide humanitaire ma toujours intress et lorsque jai vu des enfants vivre dans un dpotoir au Mexique, jai senti leur souffrance. Jai t boulevers et jai pris conscience que mon combat se situait au niveau des enfants. partir de l, jai voulu leur consacrer ma vie ici au Qubec en intervenant auprs des enfants des milieux dfavoriss. Cest dans cet esprit quest n le Club des petits djeuners du Qubec. La Fdration a rendu hommage son fondateur, Daniel Germain, en lui accordant la Mdaille dor de l'Ordre du mrite de la FCSQ lors du gala des Prix dexcellence qui a eu lieu le 6 mai au Centre des congrs de Qubec devant plus de 800 participants et participantes. On nourrit les enfants pour quils soient prts apprendre. Cest la philosophie de Daniel Germain, qui approchait, il y a quinze ans, la premire cole publique, lcole Lionel-Groulx de Longueuil de la Commission scolaire Marie-Victorin pour que les enfants narrivent plus le ventre vide lcole. Cette premire dmarche allait changer sa vie. Dsormais, je raliserais mon rve: aider les enfants. Par la suite, tout sest droul tellement vite, sans aucune aide financire du gouvernement pendant sept ans, mais avec lappui unique de compagnies et dentreprises qui ont cru en moi. Gnreux, cet homme de convictions a donc entrepris un important travail de persuasion pour faire connatre la mission de son organisme et obtenir lappui dun nombre grandissant dentreprises, dinstances publiques et prives et de citoyens. Et, il y est arriv.

Marie Blouin Conseillre en communications la FCSQ mblouin@fcsq.qc.ca

Jai beaucoup de respect pour les structures mises en place comme les commissions scolaires. Je conclus des protocoles dentente avec ces dernires pour fournir des petits djeuners aux coles du Qubec.Je les remercie de leur confiance et dapporter leur contribution humanitaire aux enfants.
Son travail acharn, son optimisme et son engagement personnel ont fait en sorte que de nombreux bnvoles et partenaires adhrent cette cause qui est de plus un bel exemple de projet novateur et mobilisateur pour favoriser la persvrance scolaire. Lan dernier, par exemple, 3500 bnvoles ont servi plus de deux millions de djeuners 15000 enfants dans 247 coles du Qubec. Et ce nest pas termin puisque Daniel Germain dveloppe constamment des projets pour favoriser leur plein dveloppement comme JeunEstime qui valorise lestime de soi des jeunes et la coopration chez les enfants.

PARMI LES HONNEURS OBTENUS PAR DANIEL GERMAIN


P  ersonnalit de lanne dans la catgorie Courage, humanisme et accomplissement personnel lors du gala Excellence de La Presse (2000) Mdaill de lOrdre national du Qubec (2007) Membre de lOrdre du Canada (2009) Mdaill dor de la FCSQ (2010)

Savoir

Un grand honneur

Cest un grand privilge pour moi de recevoir cette mdaille dor. Lorsque votre prsidente, Jose Bouchard, ma annonc que jtais le rcipiendaire, jtais trs touch et mu. Je nai pas ressenti a souvent dans ma vie. Ce prix provient dun milieu que jaffectionne particulirement, celui de lducation et de lcole publique.

Le Club des petits djeuners gre un budget de huit millions de dollars, dont plus de 75% rsultent de partenariats avec des entreprises et des fondations prives. Les 20% restant proviennent du gouvernement qubcois.
Parmi les projets de Daniel Germain, outre dvelopper des alliances ailleurs dans le monde pour exporter son projet, il aimerait beaucoup entrer davantage en relation avec les dirigeants des commissions scolaires pour aborder ensemble la vision de lavenir de lducation et de la lutte contre la pauvret. Ainsi, nous pourrions encore davantage, dans nos secteurs respectifs, aider les enfants du Qubec mieux apprendre et persvrer. Cet homme remarquable participe sa faon la grande chane de lducation et la Fdration le flicite pour son engagement envers l'cole publique et lobtention de cette reconnaissance bien mrite.

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Colloque Russir lunisson PERSVRANCE SCOLAIRE

palmars: leurs effets dvastateurs


L'cart de la russite se creuse entre le public et le priv
Pierre-David Desjardins Doctorant en ducation compare Universit de Montral et chercheur la Chaire de recherche sur les mtiers de lducation Claude Lessard Professeur titulaire Chaire de recherche sur les mtiers de lducation Universit de Montral

epuis 10 ans, lInstitut conomique de Montral (IDM) utilise les donnes officielles du MELS pour btir son portrait des coles secondaires, connu sous le nom de Palmars des coles secondaires, publi dans Lactualit. Si beaucoup affirment que ce classement contribue informer les parents et le public en gnral, il importe den mesurer les impacts sur le systme ducatif qubcois, notamment sur lcart qui se creuse entre les rseaux public et priv. Mais quels sont au juste les effets de la publication du classement des coles publiques et prives qubcoises sur la russite de ces coles? Si des centaines darticles de journaux se sont penchs sur le phnomne depuis maintenant dix ans, personne na encore relev les consquences chiffres au niveau provincial. Les thories conomiques appliques en ducation (concurrence, libre choix, performance, etc.) qui fondent la plate-forme de travail de lInstitut conomique de Montral prtendent que la prsence dun classement des coles et la concurrence entre les tablissements qui laccompagne vont amliorer la performance du systme dans son ensemble ainsi que la qualit gnrale de lducation offerte dans les tablissements. Or, les rsultats de notre enqute indiquent que cette concurrence accrue du priv a eu depuis 10 ans un impact ngatif sur la performance des coles publiques et accrot lcart de russite entre les coles des deux secteurs au lieu de le rduire, et ce, tant en ce qui concerne les rsultats moyens aux preuves uniformes que les taux de russite. Nous attribuons ce phnomne au dplacement des bons lves du public vers les coles prives. Ainsi, celles-ci se positionnent toujours plus haut dans le classement des coles par la slection des meilleurs lves (dont les rsultats aux preuves uniformes servent calculer la performance de lcole)

et deviennent ainsi attirantes pour ces lves et leurs familles qui multiplient les stratgies pour y accder (tutorat priv pour la passation des examens dadmission, camp dt pour sy prparer, etc.). Plus particulirement, les coles publiques des rgions forte concurrence l o il y a un nombre lev dcoles prives sont les plus touches alors que les carts entre les deux rseaux y augmentent anne aprs anne de faon significative (voir tableau). Cette tendance est aussi observable un moindre degr dans pratiquement toutes les rgions du Qubec. On peut penser que les classes moyennes, inquites de leur reproduction en contexte de mondialisation conomique, utilisent le Bulletin des coles afin de grer les risques inhrents la scolarisation de leurs enfants. tre un bon parent est ainsi dfini comme signifiant assurer son enfant la meilleure ducation possible et disponible sur le march afin de maximiser ses chances de russite sociale, mme si cela signifie ne pas faire preuve de solidarit citoyenne avec une cole publique qui accueille la diversit culturelle, sociale et des talents. Certes, cet thos des classes moyennes nest pas propre au Qubec et on le retrouve dans la plupart des pays occidentaux. Mais le phnomne observ ici sest accentu ces dernires annes.

Jean-Guy Blais Professeur titulaire et spcialiste de la mesure et de lvaluation en ducation Universit de Montral

Or, les rsultats de notre enqute indiquent que cette concurrence accrue du priv a eu depuis 10 ans un impact ngatif sur la performance des coles publiques et accrot lcart de russite entre les coles des deux secteurs au lieu de le rduire, et ce, tant en ce qui concerne les rsultats moyens aux preuves uniformes que les taux de russite.

Savoir

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DES RSULTATS TROUBLANTS


Rsultats moyens et taux de russite aux preuves uniformes ministrielles par rgions/rseaux, 2001 et 2007
Moyenne 2001 Moyenne 2007 Taux de russite 2001 Taux de russite 2007

RGIONS/RSEAUX

Variation

Variation

Ensemble de la province Ensemble du Qubec


cart entre rseaux Total public priv 73,5 72,1 79,9 7,8 73,2 71,4 80,4 9,0 -0,3 -0,7 +0,5 85,9 84,0 94,7 10,7 84,4 81,8 95,0 13,2 -1,5 -2,2 +0,3

Rgions avec forte concurrence Ville de Qubec


cart entre rseaux public priv 72,8 77,5 4,7 public priv 72,6 75,7 3,1 public priv 69,8 78,0 8,2 public priv 71,5 79,5 7,9 71,6 78,8 7,2 69,5 79,6 10,1 69,2 79,6 11,3 70,8 78,8 8,0 -0,7 -0,7 -0,6 +1,6 -3,0 +3,9 -1,2 +1,3 84,9 91,8 6,9 82,5 91,0 8,5 78,6 93,1 14,5 82,7 94,6 12,0 82,5 93,6 11,1 82,4 94,9 12,5 74,1 95,1 21 80,9 94,3 13,4 -1,7 -0,3 -4,5 +2 -0,1 +1,6 -2,5 +1,8

Laval
cart entre rseaux

Montral
cart entre rseaux

Montrgie
cart entre rseaux

Desjardins, P.-D., Lessard, C. et Blais, J.-G. (2010).Les effets prdits et observs du Bulletin des coles secondaires du Qubec. dans Il faut voir les choses autrement. Institut de recherche en conomie contemporaine. Montral: IRC. pp. 39-56. (disponible au www.irec.net/ )

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PERSVRANCE SCOLAIRE

Ontario
Marie Blouin Conseillre en communications la FCSQ mblouin@fcsq.qc.ca

Un pourcentage de diplomation accru en 5 ans


Mmes Lyette Serrurier et Madeleine Hurtubise, agentes dducation au ministre de lducation de lOntario, ont prsent au colloque de la FCSQ Russir lunisson la stratgie mise en place pour favoriser la persvrance scolaire des lves. Cette stratgie consiste prcisment suivre les lves risque dchouer ou de dcrocher jusqu lge de 18ans afin quils obtiennent leur diplme dtudes secondaires. La recette est gagnante puisquen seulement cinq ans, lOntario est passe dun pourcentage de diplomation de 68% 77%. Cette province vise un taux de russite de 85% en 2011. En Ontario, le systme public dducation reprsente plus de deux millions dlves rpartis dans plus de 5000 coles qui sont administres par 72 conseils scolaires (dont 12 de langue franaise). La stratgie trs structure de lOntario consiste responsabiliser chacun des intervenants dans lducation des lves; le ministre, le conseil scolaire et chaque cole secondaire et former les diffrents groupes des coles et des conseils qui appuient les lves. Le succs que cette province connat est attribuable notamment aux budgets consacrs aux secteurs de lducation. Lducation reprsente avec la sant les deux grandes priorits de lOntario.
Un apprentissage diversifi

Les trois priorits du gouvernement ontarien


Hausse des niveaux de rendement des lves Rduction des carts en matire de rendement des lves A  ccroissement de la confiance du public dans le systme public dducation
Parmi les moyens mis en place pour favoriser la persvrance scolaire, soulignons les suivants: un leader de la russite dans chaque conseil scolaire (lquivalent de nos commissions scolaires), un enseignant de la russite et une quipe de la russite dans chaque cole secondaire, un programme de rcupration de crdits ds la 9 e anne, accessible pour tous les lves, des itinraires dtudes rpondant aux besoins des lves, une assistance en ligne pour laide aux devoirs (S.O.S DEVOIRS), un accompagnement aux employeurs qui souhaitent accueillir un stagiaire dans leur entreprise (www.edu.gov.on.ca/passeport). Le personnel enseignant, les directions dcole et les conseillers dorientation bnficient rgulirement de formations pour leur prsenter de nouvelles ides et des approches novatrices afin daider les jeunes terminer leurs tudes secondaires. On retrouve un guide sur le site Internet www.edu.gov.on.ca /plusdereussitedeseleves/ qui fournit une information intressante aux parents, aux lves et aux employeurs pour faire connatre les diffrentes opportunits du systme public dducation ontarien. Prcisons que plusieurs des formules prsentes permettent aux lves la poursuite dtudes plus avances. En bref, depuis toutes ces annes avec sa stratgie, lOntario dsire susciter une culture de la russite en misant sur la recherche, linnovation et lengagement des lves avec le ferme espoir de transformer le systme public dducation.

Les lves ont la possibilit dexplorer diffrentes approches qui leur permettent dobtenir des crdits lintrieur et lextrieur des classes. On leur fournit aussi lencadrement et lappui ncessaires dans les priodes de transition. On tient compte des prfrences des lves en matire dapprentissage et de leurs intrts afin de bien les aiguiller vers litinraire dtudes qui leur convient.

Douze indicateurs contribuent mesurer et orienter les efforts du systme dducation


 Accumulation de crdits  Taux de russite des crdits obligatoires  Taux de russite en matire de comptences linguistiques Offre de crdits premploi Offre de crdits prcollgiaux Offre de cours labors lchelon local donnant droit des crdits obligatoires Offre de deux cours lis lducation cooprative  Taux annuel dabandon scolaire  lves moins performants de 7e et 8e anne Rpartition des notes  Dpart des lves vers le systme de langue anglaise, de la 7e la 12e anne D  part des lves moins performants vers le systme de langue anglaise, de la 7e la 12e anne

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Le systme scolaire finlandais


Les cls de la russite
ne volont politique a fait rformer en profondeur le systme dducation finlandais la fin des annes 1960 pour donner chaque enfant une chance de russite dans une socit galitaire se positionnant une meilleure place sur la scne internationale. Une cole fondamentale publique, gratuite de 9 ans pour les lves gs de 7 16 ans, a donn des balises solides pour que llve poursuive par la suite des tudes suprieures ou lapprentissage dun mtier au lyce professionnel (jeunes gs de 16 18 ans). Lducation est offerte sur tout le territoire pour les deux communauts linguistiques (finnoise et sudoise) avec une mixit gnralise et la gratuit du matriel scolaire, des repas, du transport et des sorties de classe. La rforme a t mise en place progressivement en dix ans, du nord au sud, aprs essais dans des coles pilotes. Elle se caractrise par un tronc commun sans filires ni redoublement, avec suppression progressive de presque toutes les coles prives. La formation des enseignants a aussi t revue.
dbut de la scolarit 7 ans

Claude Anttila Experte mrite la Direction Nationale de lEnseignement Prsidente de la section de Finlande de lAssociation des membres de l'Ordre des Palmes Acadmiques (AMOPA)

Le systme de notation chiffre nexiste pas en Finlande avant que les lves aient 10 ou 11 ans. Il est remplac par des apprciations crites. On value llve en fonction de ses capacits et des objectifs des programmes. On juge ce qui est acquis et acqurir et non un manque ou une faute. Chaque matire est dgale valeur, aussi bien la langue maternelle, les mathmatiques que lapprentissage dun mtier. Lchec scolaire est donc rduit au minimum. Les lves en difficult obtiennent aussi le certificat de fin dtudes. On essaie ensuite de rduire labandon des tudes ultrieures en orientant mieux les lycens dans la progression de leurs tudes et le choix de leurs options. On constate que plus de la moiti des lves poursuivent des tudes au lyce mais de plus en plus dans des coles professionnelles. Trs peu dlves interrompent provisoirement leurs tudes. Lapprentissage tout au long de la vie est encourag et valoris. Les cls du succs sont sans doute la continuit du systme dducation finlandais, le dbut de la scolarit 7 ans, la lecture syllabique et en une certaine mesure, la transparence de la langue, mais aussi des traditions anciennes de lecture, le grand rseau de bibliothques, la haute ducation des mres, le sous-titrage des programmes trangers de tlvision, linformatique intgre dans toutes les matires (pour rduire lcart entre les garons et les filles), la haute qualification des enseignants et la formation continue. De nouveaux dfis attendent toutefois lducation: le dveloppement du bien-tre des lves, la motivation pour prendre plaisir apprendre, lducation multiculturelle avec de nouveaux environnements dapprentissage comme des services virtuels et des supports numriques. Ce qui a permis le succs du systme ducatif finlandais reste le changement des mentalits son gard, les sacrifices faits, la formation des matres les prparant mieux grer leur rle et leur regard sur lenfant au cur du systme avec un enseignement individualis en fonction des besoins de chacun pour atteindre les objectifs fixs. Lenfant progresse sans stress avec une journe relativement courte, des activits de loisirs, une responsabilisation et une grande autonomie ds le plus jeune ge.

Les comits responsables des questions scolaires des communes (quivalents des commissions scolaires) doivent par exemple publier des guides, organiser lenseignement, recruter le personnel, mettre en place le soutien et lenvironnement spcialis et lorientation des lves. Ils fournissent aussi aux coles pour faciliter le passage des lves dune classe lautre, les ressources dont elles ont besoin, des psychologues, des orthophonistes, des infirmires ou une assistante scolaire. On rvise aussi les cadres de lenseignement tous les dix ans en fonction des rsultats des valuations nationales, des modifications de la socit et des innovations pdagogiques. Une classe supplmentaire est mise en place pour permettre aux lves de rattraper la ou les matires faibles afin dobtenir le certificat de fin de scolarit obligatoire. On leur offre ainsi un emploi du temps la carte sans les faire redoubler toute une anne.

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PERSVRANCE SCOLAIRE

A PREND TOUS LES PARTENAIRES POUR QUE LES JEUNES PERSVRENT!


Danielle Caron Charge de projets Volet persvrance et diplomation Table rgionale de lducation du Centre-du-Qubec

epuis plus de dix ans, la rgion du Centre-du-Qubec se mobilise pour la russite ducative. linvitation de la Table rgionale de lducation du Centre-du-Qubec (TRECQ), tous les secteurs dactivit sont convis participer la russite ducative. Lors du colloque de la Fdration des commissions scolaires du Qubec de mai dernier, des reprsentants de cette rgion ont fait la dmonstration quil est possible de russir lunisson.
Dans les usines, un plan daction

Confrences et autres activits dans les coles

M. ric Ellyson, directeur gnral du Groupe Soucy, a trait du bilan que son entreprise a ralis en matire de soutien la russite ducative. Cet exercice a permis de cerner, parmi leurs pratiques, celles qui constituaient des facteurs de risque. partir de l, un plan daction a t mis en branle dans toutes les usines du Groupe Soucy, principal employeur de la MRC de Drummond. Ainsi, le Groupe Soucy a beaucoup amlior ses pratiques en matire de soutien la russite ducative. En plus de favoriser la persvrance scolaire, ric Ellyson se montre galement trs fier de contribuer lducation des jeunes de son milieu. Il estime dailleurs que les employeurs peuvent contribuer au parcours scolaire des lves.
Conciliation tudes-travail

De son ct, la Chambre de commerce et dindustrie de Drummond participe activement un bon nombre dactivits visant la russite ducative dans son milieu. Au fil des annes, la Chambre a incit les gens daffaires collaborer avec les tablissements scolaires, que ce soit par la tenue de confrences dans les coles, lorganisation de visites industrielles ou une participation aux journes carrires. Cet organisme, qui regroupe plus de 1300 entreprises de la MRC de Drummond, a mme instaur un prix ddi la russite ducative, dans le cadre de son gala daffaires annuel. Mme Diane Fortin, prsidente sortante de la Chambre, na pas manqu de souligner la qualit des candidatures des entreprises qui se sont inscrites ce prix. M. Jean-Ren Dubois, prsident du comit Persvrance scolaire et directeur gnral de la Commission scolaire de la Riveraine, a profit de loccasion pour prsenter les principaux partenariats tablis avec diffrents secteurs dactivit. Entre autres, il a soulign ltroite collaboration du rseau de la sant et des services sociaux, des centres la petite enfance et des organismes communautaires pour la distribution de la trousse La lecture... quelle aventure! auprs des familles centricoises.
Inciter les municipalits faire plus

Quant M. Luc Ppin, copropritaire de Buropro, il a soulign toute limportance quil accorde aux mesures de conciliation tudes-travail. Comme une partie de son personnel est constitue de main-duvre tudiante, plusieurs mesures viennent faciliter la conciliation de leurs obligations scolaires avec leurs responsabilits professionnelles. Chez Buropro, la main-duvre tudiante ne travaille jamais plus de 15 heures par semaine pendant lanne scolaire. Ce commerce de dtail prpare galement les horaires de travail lavance afin de permettre aux jeunes de mieux planifier leurs travaux scolaires. titre de parent dun jeune qui occupe un emploi tout en poursuivant des tudes, il comprend bien les besoins de la main-duvre tudiante.

Si la TRECQ est fire de lengagement de ses partenaires, elle est nanmoins consciente quil reste encore beaucoup accomplir en matire de mobilisation pour la russite ducative. Par exemple, des efforts seront dploys au cours des prochains mois afin dinciter les municipalits soutenir davantage la russite ducative de leur jeune population. Heureusement, la TRECQ peut compter sur de solides alliances pour atteindre de nouveaux sommets. ric Ellyson, Luc Ppin et Diane Fortin en ont fait la preuve au colloque de la FCSQ.

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RISQUES ET STRATGIES PRVENTIVES LA PETITE ENFANCE


es donnes probantes issues dtudes longitudinales qubcoises montrent quenviron 14% des enfants prsentent une trajectoire scolaire problmatique ds les premires annes du primaire. Ces donnes sont issues de ltude longitudinale du dveloppement des enfants du Qubec (LDEQ) pilote par lInstitut de la statistique du Qubec (ISQ) et ltude des jumeaux nouveau-ns du Qubec (JNQ) mene par des chercheurs du Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (GRIP) qui cherchent comprendre les processus en cause dans la russite scolaire. Les premiers rsultats montrent que les trajectoires scolaires problmatiques se dessinent ds le dbut de la scolarisation, voire mme avant: les apprentissages prcoces sont de bons indicateurs des capacits futures. Parmi 1300 enfants valus par leur enseignante en 1re, 2e et 4e anne, 177enfants, dont une majorit de garons (56%), se retrouvent sur une trajectoire scolaire problmatique au terme de la 4e anne, cest--dire quils ont t identifis comme ayant des rsultats sous la moyenne de faon chronique depuis le dbut du primaire. Ces valuations des enseignantes sont corrobores par un ensemble de mesures cognitives prises entre la maternelle et la 4e anne qui montrent que les enfants de cette trajectoire problmatique prsentent un vocabulaire (maternelle et 4e anne), des connaissances mathmatiques (2e et 4e anne) et des habilets de dcodage et de comprhension en lecture (1re et 2e anne) nettement plus limits que leurs pairs.

Intervenir tt

Ginette Dionne Professeure titulaire Groupe de recherche en inadaptation psychosociale chez lenfant cole de psychologie Universit Laval

Lexamen des dterminants prcoces de cette trajectoire problmatique est rvlateur. Ds 42mois (3 ans), les enfants de cette trajectoire prsentaient des retards importants dans les apprentissages prcoces comme le vocabulaire, la connaissance des nombres et des lacunes sur le plan de la mmoire. Sur un indicateur de maturit scolaire administr la maternelle, ils avaient des rsultats nettement infrieurs leurs pairs indiquant que la surveillance systmatique de la prparation scolaire par des outils comme le Early Development Instrument (EDI) permet didentifier tt les enfants qui ne matrisent pas les acquis ncessaires pour profiter de lenseignement prodigu en 1re anne. En fait, des analyses montrent que la contribution de la dfavorisation socioconomique aux trajectoires scolaires prcoces se fait par le biais de ces apprentissages prcoces, ce qui indique que les dterminants de la russite scolaire sont en place trs tt en cours de dveloppement. Des donnes issues de lJNQ portant sur le dveloppement de jumeaux ajoutent une information importante ce constat. En fait, une partie du risque de suivre une trajectoire scolaire problmatique semble attribuable des facteurs gntiques que partagent parents et enfants. Les rsultats montrent que certains enfants naissent avec une double vulnrabilit: non seulement ils sont plus risque dhriter de leurs parents certaines difficults cognitives, notamment laptitude la lecture qui est fortement hritable, mais ils sont aussi plus susceptibles de se retrouver dans un environnement moins stimulant. Ensemble ces rsultats montrent que les trajectoires scolaires problmatiques peuvent tre identifies trs tt parce que les risques familiaux et les prdispositions de lenfant apprendre influencent dj les apprentissages prcoces.

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PERSVRANCE SCOLAIRE

La stratgie

Comment alors adapter nos stratgies prventives? Les stratgies prventives peuvent tre de nature universelle visant lensemble de la population, ou plus cibles pour venir en aide aux enfants les plus risque. Parmi les stratgies universelles qui au Qubec montrent des effets protecteurs importants, on note la frquentation de la garderie. Des donnes issues de lLDEQ montrent que les enfants de mres sans diplme d'tudes secondaires (DES) qui ont frquent la garderie de faon assidue ont des rsultats aux apprentissages prcoces qui sont comparables ceux des enfants de mres avec ce diplme. La prvention peut donc efficacement passer par le biais de ressources dj en place. La prvention plus cible est base sur le principe que la non-intervention est plus coteuse long terme que le risque dtiqueter tt un enfant. LOntario a rcemment mis en place, par le biais de son programme Healthy babies healthy children, un systme de dpistage prcoce en lien avec les visites pdiatriques pour offrir trs tt les services de stimulation prcoce dont certains enfants ont besoin pour maximiser leur potentiel.

Dautres provinces ont aussi des programmes similaires en lien avec la vaccination. Le suivi ne doit toutefois pas sestomper aprs lentre lcole. Un suivi troit du progrs des enfants de 1re anne par la concertation entre lenseignant et les autres intervenants scolaires peut permettre un diagnostic plus rapide des enfants risque de dyslexie ou de problmes dattention quon peut plus difficilement identifier plus tt. En somme, les donnes longitudinales qubcoises sont claires: les retards dapprentissage prcoce tendent perdurer dans le temps. Il faut donc faire une place la petite enfance dans nos stratgies de prvention du dcrochage scolaire.

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UNE COLE SECONDAIRE QUI SADAPTE AUX BESOINS DES JEUNES POUR SOUTENIR LEUR RUSSITE
Johanne Mthot Responsable des communications Conseil suprieur de lducation

cole secondaire a une vocation particulire et complexe parce quelle doit rpondre aux besoins diversifis des jeunes; besoins qui changent tout au long de ladolescence. Cela pose des dfis importants qui interpellent tous les acteurs et particulirement le personnel enseignant, compte tenu du rle crucial quil exerce auprs des jeunes du secondaire. Pour lessentiel, voil le message livr par la prsidente du Conseil suprieur de lducation, Mme Nicole Boutin, lors de sa prsentation faite dans le cadre du colloque de la FCSQ Russir lunisson qui avait lieu les 6 et 7 mai 2010 au Centre des congrs de Qubec. Cette prsentation fait suite la diffusion de lavis du Conseil intitul Une cole secondaire qui sadapte aux besoins des jeunes pour soutenir leur russite en octobre 2009. Pour raliser cet avis, le Conseil a donn la parole aux acteurs du milieu en ralisant une importante activit dcoute auprs de quelque 200 personnes qui travaillent dans des coles secondaires du Qubec identifies comme ayant su se transformer et sadapter aux besoins des jeunes quelles accueillent.
Les jeunes ont des besoins de plusieurs natures, en constante volution

une grande importance leurs tudes et leur vie professionnelle future. Les amis et la vie amoureuse sont aussi des lments dterminants tout au long de leur cheminement vers la vie adulte. Ils aspirent au bonheur et ils cultivent lentraide et le respect. Enfin, les 12 17 ans, qui font partie de la gnration C, sont en gnral actifs autant dans les sports que dans leurs loisirs.
Des orientations pour soutenir la rponse aux besoins des jeunes

Tous les acteurs de lducation sont invits considrer les trois types de besoins des jeunes qui frquentent le secondaire. Aussi, le Conseil formule quatre orientations. Dabord, en raison de la place quelle occupe dans la trajectoire de dveloppement des jeunes ladolescence, lcole secondaire est un milieu de vie qui prend en compte tous les types de besoins des lves. La prsidente du Conseil, Mme Nicole Boutin, souligne de plus que les lves entendus lors des visites dans les coles ont notamment insist sur limportance quils accordaient la qualit de lamnagement physique de leur cole. Parce que la famille est un lieu dancrage pour les jeunes ainsi quun acteur majeur dans la russite et la persvrance scolaires de ceux-ci, la deuxime orientation formule par le Conseil vise affermir les relations entre lcole secondaire et la famille. Le Conseil recommande dailleurs aux commissions scolaires, aux organismes de reprsentation des parents et aux membres de conseils dtablissement de faire de la collaboration cole-famille un chantier prioritaire de dveloppement au cours des annes venir. Considrant le rle crucial exerc par le personnel enseignant auprs des jeunes du secondaire, le Conseil considre essentiel de les soutenir dans lexercice de ce rle dadultes significatifs. cette fin, il prconise diffrents moyens, notamment daccrotre la diversification de leurs activits professionnelles, pour y inclure de faon particulire des activits associes la recherche. Enfin, dans un contexte de mobilit du personnel, la quatrime orientation invite les commissions scolaires et les directions dcole assurer la prennit des valeurs institutionnelles par des modes dorganisation qui favorisent la continuit dans la rponse aux besoins des jeunes. En conclusion, dans le contexte du dvoilement rcent de la Stratgie daction visant la persvrance et la russite scolaires Lcole, jy tiens!, Mme Boutin souhaite que cet avis soutienne la rflexion de tous ceux et celles qui ont cur la russite des jeunes.

ladolescence, les jeunes changent grand rythme; ils progressent dans le dveloppement de leur autonomie et voluent en divers contextes: familial, scolaire et technologique. Lcole secondaire est au cur de cette volution, de ce passage de lenfance au statut de jeune adulte. Lampleur et la complexit des changements qui soprent ladolescence sur les plans physique, psychologique et cognitif conditionnent la mission de lcole secondaire de mme que le rle que les adultes exercent auprs deux. Les jeunes de 12 17 ans ont des besoins dordres pdagogique, personnel et social. Des besoins dordre pdagogique, car ils veulent mener terme un projet dtudes qui a du sens leurs yeux. Des besoins dordre personnel, car ils traversent diverses tapes critiques de croissance qui les rendent parfois vulnrables sur le plan individuel. Enfin, des besoins dordre social, lcole tant un lieu de socialisation important pour eux.
Les valeurs auxquelles adhrent les jeunes

Contrairement certaines croyances et ce qui peut tre vhicul dans les mdias, les jeunes adhrent plusieurs valeurs et la famille est pour eux le premier lieu de rfrence et de soutien. De plus, ils attribuent
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PERSVRANCE SCOLAIRE

QUALIFIER LES JEUNES POUR EXERCER UN EMPLOI


UN ENJEU IMPORTANT POUR LES COMMISSIONS SCOLAIRES

Normand Lessard Directeur gnral Commission scolaire de la Beauce-Etchemin

a situation de la formation professionnelle au Qubec a connu dans les annes 90 des changements importants pour faire face aux dfis de la main-duvre. Le gouvernement du Qubec se devait de ragir et cest ainsi quest apparue lapproche par comptences. Cette approche concerte avec tous les partenaires du march du travail et envie travers le monde, a permis la formation professionnelle de prendre un nouvel essor. Ainsi, nos quelque 175 centres de formation professionnelle ont maintenant les structures pdagogiques et physiques pour rpondre aux besoins de qualification de la mainduvre avec 142 diplmes dtudes professionnelles (DEP) ainsi que 25 attestations d'tudes professionnelles (ASP) mis leur disposition.

Rpondre aux besoins de main-duvre sur son territoire

Dans un premier temps, il faut que le conseil des commissaires transpose sa volont dagir en formation professionnelle lintrieur de son plan stratgique. Une tude stratgique sur le dploiement de la formation professionnelle sur le territoire de la commission scolaire savre incontournable. Pour lensemble des commissions scolaires au Qubec, cette analyse vient de se faire avec la mise en place du plan de rapprochement de la formation professionnelle et de la formation technique. Si lon veut un plan proactif, celui-ci doit permettre la commission scolaire de rpondre aux besoins de formation de la main-duvre sur son territoire. La diplomation de nos lves de moins de 20 ans est un enjeu stratgique. cet effet, la ministre de l'ducation, du Loisir et du Sport nous a bien signifi son importance en lincluant dans les cinq buts poursuivis par les conventions de partenariat. Consquemment, la mise en place de services complmentaires adapts aux besoins de cette clientle et la contribution des enseignants sont des gages de succs. Pour favoriser le recrutement dune clientle de moins de 20 ans, les commissions scolaires doivent miser sur un plan de communication qui cible ces jeunes, une approche orientante mene de concert avec le secteur des jeunes et celui de lducation des adultes ainsi quun modle dadmission des lves qui puisse permettre la concomitance et laccs des jeunes. Le personnel des commissions scolaires doit dmontrer beaucoup dimagination pour dvelopper des partenariats gagnants. galement, un plan de communication qui axe son message vers les jeunes aidera atteindre les objectifs. Ainsi, la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, la formation professionnelle nest pas une voie dvitement dans le parcours dun lve. Nous dmontrons llve que a prend plutt des comptences particulires pour accder la formation professionnelle. Somme toute, ce nest pas uniquement une action qui va faire en sorte quil y aura plus dlves de moins de 20 ans en formation professionnelle, mais bien une srie dactions concertes avec tous les acteurs concerns.

Toutefois, un bon dfi reste relever: la qualification ou la diplomation de nos lves de moins de 20 ans. Dans notre province, lemphase a t mise principalement sur lobtention du diplme dtudes secondaires (DES) au cours des dernires annes. Ainsi, nous avons un taux dobtention de 76% du DES 1 pour lensemble du Qubec, ce qui nous place au deuxime rang des pays de lOrganisation de coopration et de dveloppement conomique (OCDE). Toutefois, cette mme recherche nous indique que 33% des lves obtiennent un DEP au Qubec comparativement 45% pour les lves de lOCDE. Ce constat nous force agir rapidement, car prs de la moiti des emplois exercs dans notre province ncessitent un DEP. Lavenir de plusieurs de nos entreprises en dpend.
Explorer de nouvelles pistes de solution

En 2005, un groupe de travail pour analyser la faible inscription des lves de moins de 20 ans en formation professionnelle (FP) a t mis sur pied. Ce comit a permis de recueillir des pratiques porteuses auprs de cinq commissions scolaires qui avaient plus de 40% de leurs lves de moins de 20 ans inscrits en FP. Ce rapport permet aux commissions scolaires dexplorer de nouvelles pistes de solution pour augmenter leur nombre dlves de moins de 20 ans. Ce rapport dmontre limportance dobtenir une combinaison de leadership, de concertation et de diversit. Lharmonie entre les trois secteurs denseignement, soit la formation gnrale des jeunes, lducation des adultes et la formation professionnelle, amne des actions qui ont de plus grands impacts sur cette clientle vise. Pour y arriver, une srie dinterventions menes de front est ncessaire.

1 Indicateurs de lducation, ministre de l'ducation, du Loisir et du Sport, dition 2009, p. 118.

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LA RUSSITE ET LA PERSVRANCE SCOLAIRES PAR LE SPORT TUDIANT


epuis plus de 40 ans, le rseau du Sport tudiant assure la promotion et le dveloppement du sport et de lactivit physique en milieu tudiant, du niveau primaire luniversitaire. Il favorise ainsi lducation, la russite scolaire et la sant des jeunes sur tout le territoire du Qubec. Grce au travail de plus dune centaine de personnes au service du sport tudiant et de ses associations rgionales ainsi qu la prsence dun responsable des sports dans pratiquement chaque tablissement denseignement de la province, le sport tudiant compte sur prs de 180000 participants formellement inscrits au sein dune quipe du sport tudiant dans toutes les commissions scolaires du Qubec.
Russite scolaire

persvrance scolaire et sentiment dappartenance

Alain Roy Directeur gnral Fdration qubcoise du sport tudiant

Sil est clair que la pratique de lactivit physique a des rsultats positifs sur la russite scolaire, la pratique sportive en milieu dducation, elle, comporte une valeur ajoute de taille: elle contribue accrotre le sentiment dappartenance envers lcole, de la part des lves-athltes et mme des autres lves en plus dencourager la persvrance scolaire. En 1999, une tude auprs de 1239 jeunes de 5 e secondaire montrait que le sentiment dappartenance des lvesathltes tait de 20% suprieur celui des autres lves. De plus, les lves en gnral soulignaient quune quipe sportive tait dfinitivement un attrait et un intrt de leur cole. En fait, limportance quaccorde une cole la comptition sportive interscolaire influence directement le sentiment dappartenance de sa population scolaire. Les rpondants cette tude ont indiqu 48,4% que les quipes sportives taient ce qui reprsente le mieux les coles, suivies par la rputation acadmique 32,9%. Les tudiants dveloppent une identification trs forte envers leur cole parce que lquipe quils encouragent ou pour laquelle ils jouent, les reprsente et symbolise une extension de leur propre personnalit. Une autre tude sur la pratique sportive en milieu scolaire, ralise en 2009 auprs de 1111 rpondants (administrateurs, entraneurs, parents, athltes), vient confirmer que les trois principaux bnfices de la pratique sportive en milieu dducation sont le sentiment dappartenance et de fiert envers lcole, la motivation de rester lcole ainsi que la prvention du dcrochage scolaire et le maintien de lintrt pour lcole.

De plus en plus danalyses convergent pour souligner limpact positif de lactivit physique et de la pratique sportive sur la russite scolaire des jeunes. Des tudes rcentes 1 ont dmontr que les lves qui font de lactivit physique ont un meilleur rendement scolaire que ceux qui nen font pas. Les effets positifs se font surtout sentir sur la lecture, les mathmatiques, lattention et la prparation scolaire. Ces bnfices rsultent dune combinaison de plusieurs facteurs. Lactivit physique stimule la production de substances qui protgent les neurones du cerveau, ce qui peut mener une amlioration de la mmoire, de la concentration et de la dure dattention. On note galement une augmentation de la confiance, de lestime et de limage de soi. Linclusion des jeunes avec des diffrences sur les plans du dveloppement ou de lapprentissage est facilite tandis que les mauvaises conduites lcole diminuent. Rsultat: les notes et les rsultats aux examens samliorent.

1 Vous trouverez le prsent article avec toutes les rfrences bibliographiques dans le site www.sportetudiant.com, section Fdration, Publications.

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PERSVRANCE SCOLAIRE

Un exemple loquent

Le Sport tudiant, une option qui va de soi

Un suivi des rsultats scolaires au sein du programme de football de lcole secondaire de lAmiti de la Commission scolaire des Affluents dans les Laurentides, illustre clairement ce fait. Les lves-athltes du programme de football ont atteint un taux de diplomation de 85,7% en 2008-2009 alors quil tait de 69,5% pour lensemble de la province et de 76,6% pour la commission scolaire. Le taux dabsentisme tait de moins de 1%, indiquant que les lves-athltes aiment leur milieu scolaire et leur programme sportif. Ce taux reprsentait du jamais-vu la Commission scolaire des Affluents. Selon le responsable du programme de football de lcole, ces rsultats sont applicables pour lensemble des activits sportives de lcole, tant pour les filles que pour les garons.

Le rseau du Sport tudiant, en offrant aux lves la possibilit de pratiquer un sport dans leur milieu scolaire, permet la fois damliorer les rsultats scolaires et daugmenter la persvrance lcole grce au renforcement du sentiment dappartenance. Le Sport tudiant, avec ses 40ans dexistence, sa structure et sa prsence dans toutes les commissions scolaires de la province est un outil dvelopper, facilement et immdiatement accessible pour quiconque souhaite amliorer la russite et la persvrance des lves au Qubec.

Savoir

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NOUVELLES DES COMMISSIONs SCOLAIRES


Commission scolaire de la Baie-James Journe reconnaissance du personnel Commission scolaire des Phares Un protecteur de llve

La Commission scolaire de la Baie-James, sous la prsidence de Mme Lyne Laporte-Joly, a organis une journe reconnaissance pour son personnel dans le but de le remercier pour le magnifique travail ralis. La prsidente de la commission scolaire et la directrice gnrale, Mme Michle Perron, ont invit les directions dcole tmoigner elles aussi leur reconnaissance envers le travail accompli par le personnel.
Source: Direction gnrale de la commission scolaire, 418 748-7621

Lors de la sance publique du 26 avril dernier, le conseil des commissaires, sous la prsidence de M. Raymond Tudeau, a procd la nomination dun protecteur de llve et de son substitut. Ces personnes ont t nommes en vertu des nouvelles dispositions de la Loi sur linstruction publique. Le protecteur de llve relve directement du conseil des commissaires et agit comme intermdiaire impartial et accessible. Il a pour mandat, la suite dune plainte, en dernier recours, de faire enqute et de faire des recommandations au conseil des commissaires.
Source: Raymond Tudeau, prsident, 418 723-9485

Commission scolaire des Premires-Seigneuries Pour soutenir Hati: plus de 23000 $ sont amasss

Spectacle-bnfice, vente de signets ou de petits objets lis la Saint-Valentin, grande collecte ont permis la Commission scolaire des Premires-Seigneuries, sous la prsidence de M. Jean-Marc Laflamme, de ramasser 23000$. Cette somme a t achemine au peuple hatien victime dun tremblement de terre.
Source: Jose St-Hilaire, conseillre en communications, josee.sthilaire@csdps.qc.ca

Commission scolaire du Lac-Saint-Jean Outil contre la violence amoureuse

Commission scolaire de la Rgion-de-Sherbrooke Nouveau prsident

La Sret du Qubec, la Commission scolaire du Lac-Saint-Jean et l'organisme communautaire La Passerelle ont dvoil rcemment en confrence de presse le projetLes couloirs de la violence amoureuse. Ce projet est issu de la Table de concertation sur la violence et les agressions caractre sexuel de la MRC de Lac-Saint-Jean-Est. Il sadresse aux adolescents de quatrime secondaire. La commission scolaire est prside par Mme Roxanne Thibeault.
Source: Chantale Tremblay, conseillre en communications, 418 669-6000, poste 5205

Monsieur Gilles Normand a t lu rcemment prsident du conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Rgion-de-Sherbrooke la suite du dpart de M. Gilles Boudrias. Auparavant, M. Normand occupait le poste de vice-prsident du conseil. Il est connu dans son milieu pour son engagement comme bnvole au club de soccer de Rock Forest et entraneur de football. Il est pre de trois enfants.
Source: Mlanie Breton, agente de communications, 819 822-5540, poste 21721

RECONNAISSANCES PUBLIQUES
Commission scolaire de la Beauce-Etchemin 2e prix au Salon international du livre de Qubec

Commission scolaire du Val-des-Cerfs Sur les bancs dcole

Mesdames Carole Tardif et Cline Lareau, deux enseignantes de la Commission scolaire du Val-des-Cerfs, ont conu une mission de tlvision traitant du systme scolaire qubcois intitule Sur les bancs dcole. Ce concept, quelles souhaitent voir diffuser prochainement sur les ondes, vise notamment rassurer les parents au sujet du systme public dducation, valoriser les actions des coles et vulgariser la pdagogie. Une ide originale qui fera beaucoup de chemin. La commission scolaire est prside par M. Guy Vincent.
Sources: anica.tardif@videotron.ca ou lareauc@csvdc.qc.ca

Lcole Ltincelle de Sainte-Marguerite a reu le 2e prix de la catgorie tablissement primaire au concours Prix rgionaux de reconnaissance Jai la tte lire mis sur pied par le ministre de lducation, du Loisir et du Sport. Le projet Lire les nuages avec les copains de lecture lui a valu cet honneur. Ajoutons que le mme projet a reu dernirement une Mention spciale du jury du Rseau qubcois des coles entrepreneuriales et environnementales. La commission scolaire est prside par M. Charles-Henri Lecours.
Source: Jacques Lgar, conseiller en communications, jacques.legare@csbe.qc.ca

Commission scolaire des Chic-Chocs Laurate du concours Rcration littraire

mily Alberton de lcole secondaire C.-E.-Pouliot a remport un prix dans la catgorie Secondaire 1er cycle du concours Rcration littraire pour son texte Charognes et imprudences. Sa candidature a t retenue parmi 67 autres. Ce concours est organis par Livres en fte en partenariat avec le journal Graffici. La commission scolaire est prside par M. Jean-Pierre Pigeon.
Source: Marie-Nolle Dion, conseillre en communications, 418 368-3499
Savoir

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Commission scolaire de lnergie Gestionnaire mrite 2010

Commission scolaire des Patriotes Rcompense environnementale

La Commission professionnelle des services du secrtariat gnral et des communications de lAssociation des cadres scolaires du Qubec a remis la reconnaissance du Gestionnaire mrite 2010 Me Serge Carpentier pour son engagement, ses qualits professionnelles et ses ralisations. M. Carpentier uvre dans le milieu de lducation depuis 22 ans et il occupe prsentement le poste de directeur gnral adjoint et de secrtaire gnral la Commission scolaire de lnergie. La commission scolaire est prside par Mme Danielle Bolduc.
Prix Marie-Victorin 2010

Lcole secondaire du Grand-Coteau Sainte-Julie a remport une des 500 bourses de 1000$ remises par Mtro, dans le cadre de son programme Fonds co cole, pour avoir dvelopp des projets saveur cologique. Les projets soumis devaient encourager les lves adopter des habitudes de vie saines et respectueuses de lenvironnement. La commission scolaire est prside par Mme Suzanne Chartrand.
Source: Alain Gauthier, secrtaire gnral, alain.gauthier@csp.qc.ca

Lcole des Boiss a remport le prix Marie-Victorin 2010 offert par le Rseau qubcois des coles entrepreneuriales et environnementales. Cette cole sest dmarque par le dveloppement des valeurs entrepreneuriales et des attitudes environnementales chez ses lves. Lcole qui compte 229 lves de la maternelle la 3 e anne du secondaire travaille depuis deux ans dvelopper une telle culture chez ses lves.
Source: Rene Jobin, conseillre en communications, rjobin@csenergie.qc.ca

Commission scolaire des Portages-de lOutaouais Prix du bnvole 2010

Lors dune rcente sance du conseil des commissaires prside par M. Jocelyn Blondin, treize bnvoles qui uvrent quotidiennement dans les tablissements scolaires ont t honors. Le Prix du bnvole de lanne a t dcern Mme Diane Daigne pour son engagement lcole de la Valle-des-Voyageurs.
Source: Pierre Mnard, secrtaire gnral, pierre.menard@cspo.qc.ca

Commission scolaire de Montral Prix reconnaissance en environnement

Commission scolaire des Premires-Seigneuries Concours dexcellence

loccasion du Jour de la Terre, la Commission scolaire de Montral, sous la prsidence de Mme Diane De Courcy, a remis, en prsence de nombreux partenaires dont Steven Guilbeault dquiterre, ses Prix reconnaissance en environnement. Les coles rcipiendaires sont: lcole primaire Saint-Grard pour sa brigade verte, lcole secondaire Lucien-Pag pour son comit vert exemplaire et lcole DominiqueSavio pour le projet dagriculture urbaine.
Source: Alain Perron, relations avec les mdias, 514 596-6118

Nomie Villemure-Poliquin, finissante lcole secondaire Le Sommet a obtenu la troisime place au Concours dexcellence provincial vrifiant les connaissances en chimie, physique et biologie. Elle a remport une bourse de 2400$. Elle aspire une carrire de mdecin urgentologue.
Source: Jose St-Hilaire, conseillre en communications, 418 666-4666, poste 8444

Commission scolaire de la Rivire-du-Nord Bourses de vie tudiante

Commission scolaire des Navigateurs Concours littraire

La cinquime dition du Concours littraire sest tenue rcemment sur le thme Un monde dcouvrir, le mien crire. Ouvert tous les lves du secondaire, 12 laurats ont t honors issus de plusieurs coles de la commission scolaire. Ce concours vise notamment promouvoir lcriture comme vhicule de valeurs et de connaissances et contribuer au dynamisme des tablissements scolaires. La commission scolaire est prside par M. Lopold Castonguay.
Source: Frdrick Masson, frederick.masson@csnavigateurs.qc.ca

Les Bourses de vie tudiante ont t remises rcemment une centaine dlves des coles primaires dArgenteuil. Le programme vise valoriser leffort scolaire, limplication et la tnacit des lves. Il a t rendu possible grce la grande gnrosit des partenaires. La commission scolaire est prside par M. Rmy Tillard.
Source: Julie Rochon, conseillre en communications, rochonjl@csrdn.qc.ca

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Lavenir appartient Je cultive ma citoyennet


Louise-Michel Laurence Charge de projets et des communications Centre de dveloppement pour lexercice de la citoyennet lmlaurence@citoyennete.qc.ca

l y a quelques annes, le Centre de dveloppement pour lexercice de la citoyennet (CDEC) et lUnion des producteurs agricoles (UPA) se sont interrogs sur le degr de connaissance des jeunes au regard de lagriculture et du rle des agriculteurs au Qubec. Conclusion: la distance qui spare le champ de lassiette et lagriculteur du consommateur sest accrue au cours des dernires dcennies. La majorit des Qubcois vivent dsormais 80,4 % dans les rgions urbaines (Statistique Canada 2001). Ils sont peu en contact avec lagriculture et ne connaissent quapproximativement cette activit pourtant fondamentale.
Un espace de parole sur lagriculture

Dans un esprit douverture et dinnovation, les partenaires ont dvelopp une formule originale qui allie la thorie la pratique. partir dun sujet, les lves doivent se documenter et se prparer dfendre une position dans le cadre dun dbat en classe ou dune lettre dopinion. Une mise en situation et quelques arguments pour et contre sont fournis aux lves. Cinq sujets de dbat sont proposs, par exemple: doit-on favoriser lagriculture biologique ou lagriculture conventionnelle? Devrait-on empcher la construction dun magasin trs grande surface dans votre ville ou village? Doit-on privilgier lachat daliments locaux produits au Qubec? La recherche dinformation est un pralable la participation. Les citoyens ne peuvent en effet participer des dbats sur des questions complexes sans savoir de quoi ils parlent. Le CDEC et lUPA ont donc mis la disposition des commissions scolaires, notamment du personnel enseignant et des jeunes du contenu pdagogique accessible sur les sujets de dbat. Cette information prend diffrentes formes: la visite en classe dun agriculteur ou dune agricultrice de la rgion; un guide de lenseignant comprenant 85 pages de contenu et de rfrences; cinq fiches thmatiques destines aux lves, le DVD Je cultive ma citoyennet (en 2 volets) et un site Web www.jecultive.ca.

Considrant le rle primordial des activits agricoles dans la vie de tous les jours et la ncessit dencourager lesprit critique des jeunes, lide de crer un espace de parole, structur, non partisan, sur le thme de lagriculture sest impose. Fort de son exprience dans la mise en place de projets ducatifs en milieu scolaire, le CDEC a donc dvelopp Je cultive ma citoyennet en partenariat avec lUPA. Il sagit dun programme dducation la citoyennet et lagriculture qubcoise qui vise sensibiliser les lves des cinq niveaux du secondaire aux ralits et aux enjeux du monde agricole en les invitant partager leur opinion sur le sujet. Par le biais dactivits en classe, les participants abordent les thmatiques de la consommation responsable, de lenvironnement, de la mondialisation et de la crise alimentaire mondiale.

Crdit des photos: Dominique Roy, Direction des communications, Union des producteurs agricoles

Savoir

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Visite dun agriculteur en classe

Un programme adaptable

La visite dun agriculteur ou dune agricultrice en classe, qui constitue gnralement le point de dpart du programme, pique la curiosit des jeunes qui ont envie den connatre davantage. Cette visite des agriculteurs est rendue possible grce lUnion des producteurs agricoles et ses fdrations rgionales qui recrutent et forment les producteurs en fonction du programme. Les agriculteurs qui y participent sont engags dans leur milieu et intresss rencontrer les lves et prsenter leurs activits au champ et ltable. Ils abordent de faon dynamique et conviviale leurs ralits et les dfis quils relvent en lien avec les thmes du programme: consommation responsable, environnement et crise alimentaire lheure de la mondialisation des marchs. Au terme de la dmarche, les lves participent un dbat ou rdigent une lettre dopinion. Cette tape incite les jeunes sapproprier le sujet, dvelopper leur sens critique et se faire une opinion fonde sur des faits. Dans le cas o ils ralisent un dbat en classe, les ides avances subissent le test de la confrontation et de la rfutation. Il faut tre lcoute, coopratif et rigoureux. Cette anne, le CDEC propose au milieu scolaire un cadre de dbat appel Dbat de citoyen. Il favorise la prise de parole par tous les participants et propose des priodes de concertation et de ngociation. Cette anne, lune des belles russites est certainement la contribution du ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation (MDEIE) au dveloppement de deux nouveaux sujets de dbat sur la crise alimentaire mondiale qui a svi en 2008. Dun point de vue scientifique, les jeunes abordent les enjeux de la mondialisation et du commerce international des aliments, limpact des nouvelles technologies (comme les OGM) et le transfert dexpertise vers les pays en voie de dveloppement.

Je cultive ma citoyennet est un programme adaptable la diversit des milieux et souple dans son application. Jusqu maintenant, seize commissions scolaires y participent.
Dvelopp depuis 2005 en troite collaboration avec elles, le programme sinscrit dans le cadre du renouveau pdagogique et des domaines gnraux de formation. Il est interdisciplinaire et dveloppe les neuf comptences transversales du Programme de formation de lcole qubcoise, particulirement lesprit critique, la recherche dinformation et la prise de parole. Par ses activits, Je cultive ma citoyennet rpond diffrents parcours et objectifs pdagogiques et est utilis dans plusieurs matires: franais, histoire, gographie, science et technologie, formation personnelle et sociale, philosophie, morale, thique et culture religieuse, conomie, thique et valeurs humaines, cheminement particulier, monde contemporain. En franais, par exemple, le programme permet de lire des textes varis, de participer un dbat ou de rdiger une lettre argumentative. En science et technologie, il favorise la recherche de solutions des problmes dordre scientifique ou technologique. Dans le cours Monde contemporain, il encourage la prise de position sur un enjeu de socit. La formule Je cultive ma citoyennet plat aux participants et donne des rsultats. Offert dans les coles secondaires depuis 2005, le programme est prsent dans les rgions de Montral, Montrgie, Centre-du-Qubec, ChaudireAppalaches et Capitale-Nationale. ce jour, plus de 9200 lves et 50 enseignants y ont particip et prs de 350 prsentations de producteurs et de productrices ont t faites dans les classes. Depuis deux ans, les partenaires offrent 150 lves de diffrentes coles la chance de participer au Rendezvous jeunes citoyens, un vnement jeunesse rgional portant sur lun des sujets de dbat. En prsence dagriculteurs, les lves participent des ateliers et un dbat trs anim. Lobjectif reste le mme: susciter lintrt des jeunes pour lagriculture lactivit humaine qui permet de nourrir le monde cultiver leur esprit critique et leur faire prendre la parole en public. En 2009, le rendez-vous sest droul au Centre des sciences de Montral. Cette anne, lactivit se tient lcole secondaire Saint-Charles en Chaudire-Appalaches. Chose certaine, Je cultive ma citoyennet est encore jeune: lavenir lui appartient!

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Lducation: une cl du dveloppement de nos rgions


epuis quelques annes, loccupation des territoires est un terme de plus en plus dactualit. Il nous renvoie notre volont et notre obligation en tant que socit de trouver les faons de faire afin notamment de mieux desservir et dvelopper toutes les rgions du Qubec, urbaines ou rurales. Cet enjeu a une importance capitale puisque cest la cl de notre dveloppement et de lavenir du Qubec.
Mlanie Fortier Conseillre en analyse et en dveloppement la FCSQ mfortier@fcsq.qc.ca

Quatre grandes orientations

Ces orientations sont ressorties pour lavenir des territoires:

Habiter par lengagement des communauts dans lamnagement cologique du territoire et dans lamlioration du cadre de vie des citoyens. D  velopper par une approche propre aux territoires, et en renforant les capacits des communauts innover, dvelopper une culture entrepreneuriale, prendre en charge leur dveloppement durable. Desservir par laccompagnement des communauts entreprendre un virage majeur en matire de transport et de mobilit, par une couverture du territoire en technologies de linformation et par laccessibilit aux services de proximit.  e rapproprier par un meilleur accs la culture S et linformation de qualit sur les territoires, par une gouvernance renforant la matrise des leviers de dveloppement et par laction citoyenne.
Des principes et des valeurs

Une dmarche collective

cet effet, Solidarit rurale du Qubec a entrepris une vaste consultation en juin 2009 qui a culmin lors de la Confrence nationale sur lavenir des territoires des 20, 21 et 22 avril dernier. Prcisment, le 22 avril, des reprsentants de 22 organisations nationales issues des domaines social, conomique, culturel, environnemental, agricole, syndical, coopratif, forestier, financier, municipal, de lducation et de lconomie sociale se sont engags dans une dmarche collective sur lenjeu de loccupation des territoires. cette occasion, Mme Jose Bouchard, prsidente de la Fdration des commissions scolaires du Qubec, a rappel tous limportance que reprsente lducation pour le dveloppement dune socit. Lducation est une richesse collective et individuelle sur laquelle nous misons et devons miser pour que le Qubec se dveloppe la hauteur de ses objectifs et des besoins culturels, sociaux et conomiques de ses citoyens, a-t-elle dclar. Pour les organisations partenaires de la dmarche, il est important de se mobiliser afin de faire face aux dfis de la dmographie, de la main-duvre et de lurgence de renverser la dvitalisation sociale et conomique des communauts les plus vulnrables. Il est aussi important de faire face aux effets de la mondialisation sur lconomie des territoires dans le contexte actuel des finances publiques et de prparer les territoires sadapter aux changements climatiques et de rduire la dpendance aux nergies fossiles.

Ces principes et valeurs devront galement guider nos actions: la solidarit, lquit, la subsidiarit, la modulation, la diversification, lenvironnement et lducation.

Savoir

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En tant que gouvernements locaux, les commissions scolaires sont un exemple des valeurs et des principes de subsidiarit, de solidarit, dquit, de modulation et denvironnement.
Cest--dire que tous reconnaissent limportance de rapprocher les dcisions des citoyens, que les solutions aux problmes des communauts doivent provenir des communauts (subsidiarit). Il est soulign que tous les potentiels des territoires doivent tre mis en valeur (diversification), que les actions doivent tre adaptes aux diffrentes ralits des territoires (modulation). Lducation est identifie par tous comme tant un facteur de lpanouissement des individus et du dveloppement conomique et culturel des communauts. En tant que gouvernements locaux, les commissions scolaires sont un exemple des valeurs et des principes de subsidiarit, de solidarit, dquit, de modulation et denvironnement. Nous sommes lun des paliers de gouvernement le plus prs des citoyens, les dcisions prises par chacune des commissions scolaires le sont avec le souci de rpondre localement un besoin et dtre quitable dans la distribution des ressources, prcise Mme Bouchard.

Les commissions scolaires ont tenu simpliquer dans cette dmarche puisque les coles remplissent un rle de premier plan dans les orientations retenues (Habiter, Dvelopper, Desservir et Se rapproprier). Nous le savons tous, lcole est souvent le cur dun quartier, dun village et cest aussi ce qui peut convaincre des familles de rester ou de sinstaller, mais le maintien des coles ne peut se faire nimporte quel prix. Cest pour cette raison quil est ncessaire de faire en sorte que plus de gens, de familles choisissent dhabiter nos territoires afin de maintenir des services ducatifs les mieux adapts notre population, a soulign la prsidente de la FCSQ.
Pour plus de renseignements: www.territoires.qc.ca

La Fdration des commissions scolaires du Qubec est associe la dmarche depuis ses dbuts et fait partie des 22 organisations nationales stant engages poursuivre la mobilisation, travailler arrimer leurs actions et leurs engagements et demander au gouvernement de sengager mettre en uvre un plan daction concert pour le dveloppement des territoires.

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OPEQ, un partenaire essentiel des commissions scolaires

e programme Ordinateurs pour les coles (OPE) est un programme national qui vise le remploi dordinateurs excdentaires donns par le gouvernement et le secteur priv. Il a t cr en 1993 par Industrie Canada et les Pionniers du tlphone. Au Qubec, cest toutefois en 1998 que lorganisme OPEQ a vu le jour. Ds sa cration, OPEQ sest dot dune mission visant offrir des quipements informatiques rusins performants gratuitement ou faible cot, et ce, aux coles, aux centres de la petite enfance (CPE), aux organismes but non lucratif (OBNL) vous lapprentissage et aux bibliothques du Qubec.

Formation et insertion sociale des priorits chez OPEQ

Afin de raliser adquatement son mandat, OPEQ sest dot galement de missions complmentaires tout fait avant-gardistes. Tout dabord, OPEQ sest associ des ateliers de remise neuf des quipements informatiques qui ont galement la vocation daider les jeunes marginaux par des programmes de formation et dinsertion sociale qui leur permettent de recevoir une exprience pratique de travail en technologie de linformation. Aussi, OPEQ a choisi de favoriser la mme approche pour ses centres de tri. Ces centres de tri participent diffrents programmes sociaux en collaboration avec des carrefours jeunesse-emploi, des centres dinsertion sociale et professionnelle, des coles et collges spcialiss.
Une proccupation environnementale

Jean Dumas Conseiller en ressources matrielles la FCSQ jdumas@fcsq.qc.ca

Le remploiau cur de la mission dOPEQ

On dfinit le remploi comme tant une faon de prolonger la dure de vie utile des biens et comme tant un moyen de combler ses propres besoins, tout en diminuant la pression exerce sur les ressources naturelles. Ainsi, le remploi contribue retarder ltape de recyclage ou llimination ultime dun bien. On peut donc affirmer quil est au cur de la mission dOPEQ. Une ide novatrice qui a fait du chemin depuis 12 ans, selon le prsident du conseil dadministration dOPEQ, M. Jean Lasnier: Lors de la fondation dOPEQ, le remploi ntait mme pas un sujet dactualit. Aujourdhui, plusieurs organismes sy intressent et OPEQ est devenu un chef de file en la matire au Qubec. Il faut noter que les quipements informatiques qui sont donns OPEQ ont la particularit dtre en bon tat mais de ne plus rpondre aux besoins professionnels des ministres ou entreprises qui sen dpartissent. Cest ainsi quils se retrouvent fin prts pour tre remis niveau et tre ainsi transforms en quipements co-informatiques adapts aux besoins et exigences de la clientle dOPEQ.

La participation de tous les partenaires dOPEQ est essentielle pour assurer la cohrence de lensemble du processus. Les quipements informatiques qui nous sont remis par nos donateurs sont dirigs pralablement vers nos centres de tri, o lon saffaire les trier et les tester. Les quipements de bonne qualit sont ensuite redirigs vers nos ateliers partenaires de remise niveau, o des techniciens qualifis assurent la production en fonction de nos critres de qualit et de performance et des besoins de nos clients. Les quipements qui sont au terme de leur vie utile sont, quant eux, dmantels et envoys chez des recycleurs partenaires spcialiss qui ont le mme engagement environnemental que nous, nous explique Maryse Lavoie, la coordonnatrice du programme OPEQ. Une autre mission essentielle dOPEQ consiste donc privilgier, au besoin, la rcupration des quipements informatiques et travailler avec des organismes vous au recyclage des matires rsiduelles qui sont la fine pointe des standards et des rglementations de lindustrie.

Savoir

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175000 ordinateurs distribus par OPEQ depuis 1998... un exploit remarquable soulign lcole primaire Ahuntsic
OPEQ Une entreprise davant-garde en matire de dveloppement durable

Lampleur de la demande pour des quipements rusins de qualit est tout fait remarquable dans le rseau de lducation, puisquelle reprsente pour OPEQ une production moyenne de prs de 15 000 ordinateurs par an qui ont t redploys en grande partie dans les organismes scolaires depuis 1998. Le remploi de ces ordinateurs a permis non seulement des jeunes de saffirmer et de dvelopper des aptitudes au travail dans les ateliers partenaires et les centres de tri, mais il a contribu concrtement la protection de lenvironnement. Enfin, que la seconde vie de ces machines soit voue favoriser lapprentissage des lves de nos tablissements scolaires nen fait quune cause plus noble. Comme le soulignait avec justesse la ministre du Dveloppement durable, de lEnvironnement et des Parcs, Mme Line Beauchamp: Les ralisations dOPEQ sont tangibles sur plusieurs plans et lon doit les en fliciter car elles ont le mrite dintgrer tous les aspects du dveloppement durable, soit les volets environnementaux, conomiques et sociaux.

Le 19 avril 2010, OPEQ a soulign dans une cole de la rgion de Montral la remise du 175000 e ordinateur. taient, entre autres, prsents lors de lvnement, la ministre du Dveloppement durable, de lEnvironnement et des Parcs Mme Line Beauchamp, la prsidente de la FCSQ, Mme Jose Bouchard, et le prsident du conseil dadministration d'OPEQ, M. Jean Lasnier.
Donner un sens durable

Somme toute, comme le soulignait la prsidente de la FCSQ, Mme Jose Bouchard, lors de la crmonie: En faisant lacquisition des ordinateurs dOPEQ, les commissions scolaires et leurs tablissements donnent davantage un sens durable leurs gestes.

Pour plus dinformation sur lactivit du 19 avril, consulter le site Internet de la FCSQ au www.fcsq.qc.ca, onglet Presse et pour davantage dinformation sur lOPEQ, longlet Services aux membres / Dons d'ordinateurs.

Remise du 175 000e 0rdinateur dOPEQ le 19 avril 2010 l'cole Ahuntsic De gauche droite, partir de larrire M. Jean Lasnier, prsident d'OPEQ, M. Andr Gravel, commissaire Bordeau-Ahuntsic et vice-prsident du conseil excutif de la CSDM, Mme Line Beauchamp, ministre du Dveloppement durable, de lEnvironnement et des Parcs, Mme Maryse Maheux-Dion, directrice de l'cole Ahuntsic, Mme Jose Bouchard, prsidente de la Fdration des commissions scolaires du Qubec ainsi que deux lves de l'cole Ahunstic.

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journe des communicateurs


LES NOUVEAUX MDIAS: DES OUTILS STRATGIQUES DE COMMUNICATION
e 28 mai, 50 personnes avaient rendez-vous Qubec pour la 2e Journe des communicateurs du rseau des commissions scolaires. Organis par la Fdration des commissions scolaires du Qubec, cet vnement a port sur lutilisation dInternet et des nouveaux mdias comme des outils stratgiques de communication et de gestion. De plus, les participants ont contribu des activits de rseautage et ont assist une prsentation portant sur le contexte et les enjeux actuels des commissions scolaires et leurs impacts sur les communicateurs du rseau.
Dangers, opportunits et contraintes

Lanalyse, au cur des stratgies WEB

Brigitte Roy Conseillre en communications la FCSQ broy@fcsq.qc.ca

La seconde confrence a port sur lutilisation stratgique des sites Internet. M. Stphane Hamel, stratge en affaires lectroniques chez Immria, a dmontr limportance de se baser sur les objectifs stratgiques des commissions scolaires afin d'identifier les publics rejoindre par le site Internet ainsi que les contenus et applications qui peuvent rpondre la fois leurs besoins et latteinte des rsultats de la commission scolaire. Il a ajout que la prsence des commissions scolaires et des tablissements dans les mdias sociaux doit galement rpondre cette logique analytique axe sur latteinte des rsultats viss. La journe sest conclue par une intressante prsentation de la directrice gnrale de la FCSQ, Mme Pquerette Gagnon, portant sur le contexte et les enjeux actuels des commissions scolaires. Les communicateurs ont pu avoir un portrait densemble des dfis pour notre rseau.
3e Journe des communicateurs

La premire partie sur les technologies a notamment permis dexplorer les dangers et les opportunits de lutilisation des nouvelles plateformes et sites populaires qui font partie de lunivers des nouveaux mdias (sociaux) ainsi que les changements significatifs vcus par les mdias traditionnels et observs dans les habitudes de consommation de linformation. Les outils de veille, le respect des principes Web et les questions se poser avant de se lancer dans une prsence Web accrue ont aussi fait partie des lments qui ont t abords par M. Franois Grenon, consultant chez SIVIS.

Compte tenu des attentes des communicateurs et des valuations positives des participants cet vnement, on peut dj entrevoir quune troisime journe des communicateurs sera tenue pendant la prochaine anne scolaire.
Quelques mdias sociaux incontournables

Rseau social Partage de vidos Partage de photos Microblog

> www.facebook.com > www.youtube.com > www.flickr.com > www.twitter.com

Rseautage professionnel > www.linkedin.com

Franois Grenon, consultant, a donn le coup d'envoi cette journe des communicateurs qui portait principalement sur les mdias sociaux. Savoir

Crdit-photo: Franois Nadeau

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PROMOTION DE LCOLE PUBLIQUE


La communication interpersonnelle, une formule gagnante!
Marie Blouin Conseillre en communications la FCSQ mblouin@fcsq.qc.ca

La communication trouve sa plus haute efficacit quand elle se fait de personne-personne, dil--il, de cerveau cerveau (MELCHERS, 2002).
La communication interpersonnelle, celle de face face, est la plus efficace et la plus productive selon plusieurs tudes faites sur le sujet. Elle constitue une opportunit exceptionnelle de crer un lien de proximit avec une autre personne. Comment tirer profit dans le rseau scolaire de la plus ancienne mthode de communication qui soit? On communique pour informer, motiver, persuader quelquun. On communique pour nouer des relations, partager des motions, des sentiments, pour encourager le dialogue. Comme laspect motionnel prime toujours sur le rationnel, tout message apporte un contenu mais favorise aussi une certaine relation entre les personnes. Les communications interpersonnelles sont animes par une qute de reconnaissance de soi. Il faut user de stratgie pour les russir. Parmi les rgles de base de tout bon communicateur figurent le respect de soi et le respect des autres, couter et savoir observer. Le langage non verbal aide aussi dcoder les messages; lapparence physique, lallure vestimentaire, le maintien, la matrise de la langue, le ton de la voix, le choix du vocabulaire notamment. Le contexte dans lequel une communication interpersonnelle stablit influence le succs de ses communications. Est-ce que la communication a lieu dans un bureau, dans le corridor dune cole? Qui livre la communication? Le prsident de la commission scolaire, un enseignant, un lve? La faon dont on est peru dans le rseau scolaire? Le temps dont on dispose pour lchange, la personne qui est en face de nous, son sexe, son statut. Tout parle, tout communique un message, une rponse, un accueil favorable ou non. La communication, cest--dire celle qui favorise lchange, est plus efficace en termes de persuasion que linformation qui est plus sens unique.

Pour assurer le succs de ses communications interpersonnelles

Comme le succs de ses communications interpersonnelles se mesure par la simple constatation que leffet anticip a t produit, tout communicateur du rseau scolaire, de llu scolaire lenseignant, doit rflchir son approche avant de communiquer et de se poser les questions suivantes: Est-ce quon mentend? Est-ce quon mcoute? Est-ce quon me comprend? Quest-ce quon en pense? Pour ce faire, il faut savoir couter et observer lenvironnement et les gens qui le composent de mme que connatre leurs attentes.
Lessentiel: tre empathique

Parce que ds quon entre en relation avec les autres on risque dtre accept ou rejet, apprci ou dprci, faire preuve dempathie favorise une bonne communication. Daprs certains auteurs qui ont tudi cette question, beaucoup de difficults tiennent au manque dempathie dans lchange. Lempathie cest laptitude dune personne, en loccurrence, le communicateur, se mettre la place de celui qui est devant lui. Cest le comprendre et tre capable de percevoir ses motions.
Pour tablir une communication intelligente

Comme la russite de ses communications interpersonnelles nest pas le fruit du hasard, Daniel B. Melchers (2002) propose une dmarche intressante que tout acteur du rseau scolaire aurait intrt utiliser davantage: se fixer un objectif de dpart, faire le profil de lauditoire, sinterroger sur le point de dpart, sur celui darrive et sur la faon de procder pour prsenter le sujet son interlocuteur titre dintroduction, en quoi cette rencontre est importante et pertinente? Quels avantages votre interlocuteur peut-il en retirer? Les arguments utiliss? (ce que lon doit faire ou ne pas faire durant lchange?) Comment conclure lchange? Sur quel aspect insister?

Dans un dialogue avec enjeu, lobjectif ultime est dinfluencer et de conditionner linterlocuteur, en vue den arriver une comprhension rciproque, un accord mutuel, une action commune. Claude Jean Devirieux (2008)
Sources: MELCHERS, Daniel B. (2002) La communication intelligente, Qubec, ditions GGC. MARC, E. (2005) Le face--face et ses enjeux, dans La communication tat des Savoirs, France, ditions Sciences humaines.
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INTRANET OU LIMPORTANCE DE LA COMMUNICATION INTERNE


ans les organisations, la communication interne est souvent un facteur nglig ou sur le pilote automatique. Lmergence des outils de communication numriques a permis le dveloppement de l'intranet, un outil de communication particulirement efficace pour le grand public et par le fait mme pour les membres dune mme organisation, comme une commission scolaire.
Carl-Frdric De Celles Prsident diXmdia, spcialis dans laccompagnement stratgique, la conception et la ralisation de prsence Internet cfd@ixmedia.com

la base, lide de lintranet vise essentiellement utiliser les technologies du Web dans un environnement accs restreint. Comme dans tout projet Web, il faut viter dy voir un systme trop gros ou trop coteux et se concentrer sur les objectifs. Trop de scurit ou des systmes daccs trop complexes dcourageront lutilisation au quotidien. Bien que privs, ils se doivent dtre des plus conviviaux. On souhaitera idalement faire de lintranet la page daccueil de tous les membres du personnel. On visera le rendre intressant et pertinent au-del de loutil, donc par ses contenus. La ligne ditoriale devra tre pense et tablie en fonction du personnel, dans le ton comme dans la forme. Il faudra tre stratgique pour obtenir ladhsion des gens (la machine caf est populaire parce quon ny parle pas seulement du travail, le babillard est populaire parce quon y partage les anniversaires, les photos de bb et les petites annonces). limage de Facebook, lintranet peut dmontrer un dynamisme diffrent du site Internet, cest ce qui en fera lattrait.

Traditionnellement la communication interne a pris diverses formes, du bulletin mensuel laffichage sur le babillard, la discussion informelle autour de la machine caf. Le dveloppement des intranets a suivi les mmes pistes de communication et leurs formes sont trs varies selon les organisations. Limportant est de bien comprendre les besoins exprims par ces diverses saveurs de communication interne: Laspect social (activits, intrts, cohsion, appartenance, etc.) Laspect information institutionnelle (nouvelles, calendrier, rfrences, etc.) Laspect collaboratif (discussion, dveloppement de projets, etc.) Laspect transactionnel (dossier personnel, formulaire, etc.)

intrane
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Lintranet est un bel endroit pour une commission scolaire pour regrouper lensemble des documents, politiques et autres matriels de rfrence, la manire dun site Internet. Cest aussi lendroit privilgi pour conserver les nouvelles, le calendrier et la mmoire de lorganisation (photos des activits de la commission scolaire, comptes rendus du conseil des commissaires, etc.). Un intranet devrait donc prvoir un systme dorganisation documentaire simple, mais efficace. Les intranets collaboratifs ou participatifs sont souvent une belle source de cohrence et dadhsion lorganisation. Ils reprsentent des tribunes dinformation et de dialogue avec le personnel de la commission scolaire et sont largement inspirs de deux approches: la premire visant dvelopper des contenus communs ( la Wikipdia), lautre visant tablir des relations entre les membres de la communaut (une approche la Facebook). De faon souvent tonnante, les intranets offrant la possibilit plusieurs dpartements ou plusieurs individus de partager de linformation de faon dcentralise sont trs populaires. Il sinstalle en effet une certaine comptition entre les contributeurs (qui aurait linformation la plus intressante?) qui peut terme garantir le succs de lintranet. On en retrouve de plus en plus sous forme de blogues communautaires. Les intranets transactionnels sont encore rarement utiliss leur plein potentiel, bien quon leur attribue toutes sortes de tches (de la saisie des notes la rservation de salle, en passant par les requtes administratives et la gestion des dossiers de ressources humaines). Comme ils demandent une grande intgration avec les systmes internes de lorganisation, leur dveloppement et leur convivialit ncessitent limplication de chacun.

trangement, vous aurez remarqu les comparaisons frquentes Facebook. Car, il faut lavouer, Facebook reprsente lultime intranet pour une organisation. Malgr toutes les calamits que lon entend son endroit, il est dot des caractristiques essentielles dun intranet: une interface conviviale et unifie, des moyens simples et efficaces de partager des intrts et de linformation, une approche sociale qui joue sur la curiosit et le got des gens den connatre plus sur les autres. Lintranet idal devrait reprendre ces caractristiques dans un objectif rassembleur de dveloppement institutionnel et de cohsion dquipe. Lintranet est un dfi nouveau pour les organisations comme les commissions scolaires. Il reprsente la fois un outil de communication, de dialogue, un outil de gestion et un outil dducation, ce qui en fait sa complexit et gnre malheureusement de lincomprhension chez les utilisateurs. Trop de gens pensent que lintranet est le petit cousin du site Internet et quon devrait sy attarder en second lieu, or cest tout le contraire: lintranet est un systme dinformation en soi, avec ses caractristiques propres et ses dfis uniques. Il est trop souvent nglig, considrant son impact stratgique dans les organisations en changement.

et
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lducation AILLEURS DANS LE MONDE


Canada
Nouveau-Brunswick Une cole reconnue par lUNESCO

tats-Unis
Budget rehauss en ducation

Une 17 cole communautaire au Nouveau-Brunswick, lcole Clment-Cormier, vient dtre reconnue ce titre par lOrganisation des Nations Unies pour lducation et la science (Unesco). Les lves pourront ainsi dvelopper leurs comptences entrepreneuriales en crant des milieux dapprentissage.
e

Malgr un gel de dpenses important dans tous les secteurs, le prsident amricain Barak Obama fait de lducation sa principale exception. Il propose dans son budget daugmenter les fonds de 31%, par rapport 2010 (78 milliards de dollars en 2011 contre 59 milliards de dollars en 2010). Ce budget reflte sa conviction que lducation est le meilleur investissement pour lutter contre la pauvret.
Source: www.educpros.fr

Source: site Internet du ministre de lducation du Nouveau-Brunswick

Un rendement qui samliore

Lenseignement en ligne

Selon le rapport Ltat de la situation: notre progression vers les cibles du plan pour lducation, les lves du Nouveau-Brunswick ont accompli dimportants progrs dans certains domaines issus du plan dducation Les enfants au premier plan. Lanne scolaire fait la preuve des amliorations en lecture des lves francophones de 8e anne et que, depuis 2005-2006, leur niveau danglais sest constamment enrichi.
Source: infobourg.qc.ca

Aux tats-Unis, selon une tude ralise par le ministre de lducation en 2009, plus dun million dlves, tous ordres denseignement confondus, avaient suivi un cours en ligne durant lanne scolaire 2007-2008.
Source: carrefour-education.qc.ca

FRANCE
Rflexion sur le calendrier scolaire

Prix FCSQ - Concours Chapeau, les filles!

La France tiendra prochainement une confrence pour rflchir au calendrier scolaire et la priode de vacances des lves au primaire. Rappelons que ces derniers bnficient actuellement de deux mois de vacances qui avaient t instaurs une priode o les petits paysans rentraient la maison pour aider leurs parents faire les moissons. En France, on compte 144 journes dcole, 188 jours en Allemagne et en Finlande et 190 jours en Angleterre.
Source: www.inforbourg.qc.ca

Mme Jose Bouchard, prsidente de la FCSQ, tait fire de remettre le Prix FCSQ Mme Guylaine Tremblay, une lve du programme Charpenterie-menuiserie du Centre de formation professionnelle Le Chantier de la Commission scolaire de Laval. Loriginalit et la qualit de la candidature de Mme Tremblay de mme que sa dtermination dans un domaine masculin lui ont valu cet honneur. Flicitations galement la Commission scolaire de Laval!

Savoir

Disponible la rentre en version lectronique www.fcsq.qc.ca

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