REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE-RECTORADO ACADMICO FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES

Elaborado por: Karol V Valero B C.I: 18457341

Barquisimeto, Agosto 2013

Por naturaleza, las personas se han caracterizado por enfrentar retos, tanto tericos como prcticos, para as aumentar los conocimientos, este conjunto de conocimientos que las personas tienen sobre el mundo, as como la actividad humana destinada a conseguirlos es lo que denominamos ciencia, la ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se organizan de manera sistemtica mediante determinados mtodos, partiendo de un ncleo de conceptos o principios bsicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal. El conocimiento cientfico se caracteriza por ser cierto o probable,

formado por una gran cantidad de conocimientos demostrados o por demostrar. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizados y por incluir todo conocimiento parcial, en un

coherentemente

conjunto cada vez ms amplio. Este se alcanza cuando se pretenden descubrir causas y principios,

mediante el seguimiento de una metodologa. Se obtiene mediante la apreciacin de la realidad, a travs de la observacin realizada, mediante el uso de tcnicas adecuadas. Procura la demostracin, a travs de la

comprobacin de los fenmenos, en forma sistemtica; por ello, va ms all del sentido comn, al buscar soluciones ms metdicas a los problemas. Se define el conocimiento como la aprehensin inmaterial o consciente de la realidad distinta de la propia. A diferencia de la posesin material o subjetiva, en que un objeto, es recibido en otro, como un papel o un color en la mesa o el alma en el cuerpo, formando un compuesto accidental o

sustancial, segn los casos, en el conocimiento un objeto es aprehendido como objeto, es decir, distinto del propio sujeto, o sea, de una manera opuesta a la material: de una manera inmaterial o intencional.

Por otro lado, el concepto de Cultura segn Flores, (2001) Cultura es todo aquello, material o inmaterial (creencias, valores, comportamientos y objetos concretos), que identifica a un determinado grupo de personas, y surgen de sus vivencias en una determinada realidad. Dicho de otro modo, cultura es la manera como los seres humanos desarrollamos nuestra vida y construimos el mundo o la parte donde habitamos; por tanto, cultura es el desarrollo, intelectual o artstico. Es la civilizacin misma.

La cultura, pues, subjetivamente tiene sus races en la inteligencia, que devela o descubre el ser como tal, y el bien o valor, que no es sino el ser en cuanto acto o perfeccin que conviene a otro ser; y en la voluntad libre, que es la nica capaz de decidirse a elegirlo, de proponrselo y luego realizarlo, ya por s sola, ya por s y los instrumentos materiales sometidos a ella y de los que ha menester para su efectuacin material. En este orden, se debe reconocer la cultura como un concepto que no es neutral, sino que define y da direccin a la tarea educativa, este hecho implica analizar la educacin y su papel en la formacin desde los nios, a los adolescentes y adultos, implica tambin, asumir con seriedad las formas del lenguaje, las formas del razonamiento y la historia como elementos que dan al estudiante y a sus formadores una voz activa en la definicin del mundo. Para ello, es fundamental la toma de conciencia de que, como participes de un proceso educativo, los formadores y estudiantes requieren construir un proceso de convalidacin que se pueda fundamentar en razones, ya sean lgicas, ticas o desprendidas de evidencias empricas, que vayan ms all de prejuicios personales. Esto es, abrir al estudiante la posibilidad de cuestionarse, de apropiarse en la forma crtica de los conocimientos y de los

valores as como a desarrollar las habilidades y actitudes que necesitan para definirse y tener una participacin activa en la construccin de un mundo mejor. Lo cual significa ampliar, de manera significativa, el horizonte cultural de nuestros estudiantes. Normalmente se identifica a la cultura con sus manifestaciones, conductas, conocimientos, producciones cientficas, artsticas, materiales, procesos sociales, mitos e ideologas, sin embargo, si se concibe a la cultura ms all de estas manifestaciones concretas y de lo que permite identificarlas y encontrar un sentido a cada una de ellas, entonces se le puede definir como el universo de estructuras de significaciones socialmente establecidas, que son interpretables y que en gran medida condicionan nuestras formas de razonamiento, de afectividad y de conducta. As la cultura es ms que un cuerpo de conocimientos a transmitir, es tambin el conjunto de significaciones que se les atribuye, el producto de las y el

interacciones del hombre con los objetos o de los sujetos entre s

producto de los significados lingsticos y metalingsticos que esta interaccin produce, en la modificacin de estructuras individuales y sociales. En este sentido, tanto el conocimiento como la interpretacin de la realidad son fundamentales y para la constitucin del sujeto. La relacin entre el conocimiento y cultura es entonces de permanente interaccin, sntesis y construccin de naturaleza histrico-social que se da a travs de procesos que se articulan psicolgica e ideolgicamente en el sujeto

individual y social. Desde el punto de vista de lo individual, el conocimiento se construye a travs de la interaccin entre el sujeto y el objeto de conocimiento, en la que uno y otro influye y se modifica mutuamente por una accin intermediaria entre ambos. Esta accin es generada en un entorno social que le otorga

significaciones especiales a los objetos que no son puros sino

que, se

asimilan situaciones en las que se desempean ciertos papeles y no otros. As, la relacin de los sujetos con los objetos est subordinada al sistema de significaciones que le otorga el medio. Desde el punto de vista social, la construccin del conocimiento responde, por una parte a las tendencias en diferentes campos de conocimiento estimula o rechaza determinados temas como dignos de explorarse, por otra parte, la forma en que la concepcin dominante del mundo determina cuales son las preguntas a responder y las respuestas que es posible aceptar. Trasladar estas ideas a la cultura curricular, requiere conceptualizar y articular los conocimientos, valores, habilidades y actitudes que el estudiante debe aprender de la ciencia y de la tecnologa, de las humanidades y de las artes, considerando que lo bsico no radica en los contenidos en s, sino en la posibilidad de interpretacin y aplicacin que estos generen, donde la experiencia y el mbito social son considerados elementos sustanciales y contextualizadores de las acciones para que el individuo construya su conocimiento. La construccin del conocimiento se refiere pues, a la permanente bsqueda de una explicacin de la realidad, siempre como una aproximacin, que permita al estudiante confrontar o entender las relaciones entre diferentes elementos, incluyndose as mismo. Es decir, el estudiante es considerado como un sujeto epistmico en el proceso educativo.

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