INFORME CUALITATIVO DE APRECIACIN Y OBSERVACIN DIRECTA

Estimado(a) Profesional: Junto con saludarlo(a), quienes suscriben, informan a usted, aspectos acerca del comportamiento y de la conducta del estudiante----, de 5 aos, 9 meses de edad, quien cursa Knder en el Colegio --------. ----------, es un nio que se ha integrado de forma paulatina al grupo curso, con algunas dificultades que dicen relacin con la interaccin con sus pares, educadoras, comprensin y/o atencin a instrucciones otorgadas de forma parcelada y relacionadas con contextos propios de la rutina diaria como actividades cognitivas, recreativas y de hbitos de alimentacin y de higiene. A continuacin, se detallan observaciones realizadas: ----------- es un nio con inquietud motora importante, mostrando dificultades para permanecer en su lugar de trabajo el tiempo requerido para que inicie, desarrolle y finalice las actividades planteadas. Desde un tiempo, muestra negacin para trabajar, se asla de sus pares, no compartiendo en la ingesta de alimentos, alejndose y prefiriendo estar solo. En los momentos que se requiere silencio, tiende a gritar y a realizar ruidos molestos, que impiden el trabajo propio y de sus pares. Frente a ciertos estmulos mnimos, presenta irritabilidad. Se observa gran dificultad para atender a normas de convivencia, agrediendo a sus compaeros, sin mediar motivos, lo que se manifiesta en empujones o agresin fsica, que provoca dao en ellos. Al solicitar que pida disculpas, el nio se niega, mostrando resistencia. Frente a la frustracin, se esconde bajo el mobiliario de la sala de clases. Durante los tres primeros meses de clases, sala intempestivamente de la sala o comedor, dirigindose al patio para jugar, siendo de gran dificultad el que volviera al lugar solicitado. A nivel del lenguaje oral, presenta un vocabulario adecuado para su edad y grupo. En ocasiones, muestra motivacin para trabajar en actividades de su inters esforzndose, logrando terminar y manifestando afectividad por los logros realizados y por los refuerzos positivos expresados por las educadoras. En actividades de expresin artstica, presenta algunas dificultades para participar. En la sala de clases, se sube al mobiliario (mesas y sillas) y camina sobre ellas. Cuando le agrada un compaero, lo sigue constantemente, al punto que los nios se sienten incmodos (cierta obsesin). Gran parte de sus motivaciones dicen relacin con obtener juguetes, que su padre compra, lo que se traslada incluso a los adornos de su vestimenta, los que necesariamente han de llevar una imagen de estos (dibujo animado o sper hroe).

Muestra inmadurez, respecto a hbitos de higiene, autocuidado y de alimentacin, debiendo el adulto proveer apoyos directos. Para corregir su conducta, se han implementado acciones como conversaciones, modelamiento, refuerzos positivos y negativos, se han realizado adecuaciones de acceso, como paneles de rutina, nfasis en instrucciones, tiempo uno a uno, acciones para favorecer la motivacin. Como acciones realizadas por el colegio, se han sostenido entrevistas con los padres, a quienes se les han entregado orientaciones, para guiar el proceso de adaptacin, bsqueda de apoyos y acuerdos para favorecer el desarrollo integral de ---------. Entre stos, se les ha sealado la importancia de que ambos padres acuerden previamente las normas de crianza, evitar las desautorizaciones, evitar la compra de juguetes por parte del padre (quien trabaja en faenas, con turnos fijos de das de ausencia en el hogar), respetar cuando el nio evita la demostracin de afecto fsico por parte del padre, apoyar a la madre en las normas y rutinas establecidas. Los padres han mostrado disposicin frente a lo sugerido y participan de forma activa en las actividades extra-programticas planteadas por la unidad educativa. Es todo cuanto podemos informar. Se despiden cordialmente y atentas a sus comentarios,

----------Educadora de Prvulos

-------------Lic. en Educacin y Profesora de Educacin Diferencial

9 de abril de 2010