PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

ESPAOL
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo Del Director _______________________ Vo.Bo.

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAOL

MBITO

PARTICI PACIN COMUNITARIA Y FAMI LIAR.

Escribir sobre su nacimiento Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Identifica los elementos y el orden de presentacin en la escritura de un texto narrativo.

TIPO DE TEXTO TEMAS DE REFLEXIN

NARRATIVO Comprensin e interpretacin Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos narrativos. Caractersticas y funcin de los rboles genealgicos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Puntuacin convencional en la escritura de prrafos. Ortografa convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Elementos y orden de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Tiempos verbales para narrar sucesos. ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 63 Preguntar al alumno sobre su nacimiento Dnde naci? Cmo eligieron su nombre? Etc. Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual Compartir la informacin con los dems compaeros Localizar informacin en documentos. Pg. 64 Encargar una fotocopia del acta del alumno para esta actividad Analizar la informacin del acta de nacimiento de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayora. Leer la historia de Beatriz sobre su nacimiento y como ella escribe su historia. Pg. 65 Informar al alumno que tambin l escribir su historia similar a Beatriz. Planear el primer borrador, pensando que datos se pondran primero. Recordar cuntos hermanos tienen, cmo y dnde nacieron. Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la informacin en su acta Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador. Revisar los ejemplos de borrador de la pg. 67 y comentar. Recordar que deben respetar el orden cronolgico de las situaciones planteadas, evitar repetir informacin y verificar que todas las oraciones estn completas. Los signos de puntuacin pg. 68 Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrn. Revisar el libro respecto a este tema y comentar. Fichero del saber. Pg. 69 Hacer 4 fichas del saber, una por cada signo de puntuacin, anotar cundo se usa o para qu sirve ese signo; adems, escribir otros ejemplos de otros libros de la biblioteca. Producto final Revisar el borrador de compaero a compaero, Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones.

Entregar el borrador al profesor para que este de la indicacin si ya est listo o no para pasarlo en limpio Escribir con letra clara el texto Mi nacimiento RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 62 a la 71 Hojas blancas Colores Acta de nacimiento EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del proyecto.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

MATEMATICAS
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo Del Director _______________________ Vo.Bo.

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO 1 semana

BLOQUE Dos

MATEMTICAS
EJE Forma, espacio y medida

TEMA SUBTEMA Medida Estimacin y clculo Anlisis de la informacin Bsqueda y organizacin de la Manejo de la informacin Representacin de la informacin. informacin Diagramas-tablas COMPETENCIAS 2.8. Identificar los puntos cardinales en un lugar conocido. Establecer relaciones entre ellos. LECCION 21 2.9. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. LECCION 22 2.10. Estimar longitudes y verificar con la regla. LECCION 23 2.11. Elaborar portadores de informacin. LECCION 24 2.12. Disear tablas para representar correspondencias entre datos. LECCION 25 ORIENTACIONES DIDCTICAS Apartado 2.8 Leccin 21 es norte o sur? Pg. 70 Preguntar a los alumnos si recuerdan como se llama el instrumento para localizar los puntos cardinales y cmo los podemos ubicar adems de eso. Salir al patio cvico en grupo y ubicar los puntos cardinales tomando como referencia ciertos lugares de la escuela (la entrada, los baos, los salones de sexto, la direccin, etc) Ubicar el punto cardinal de diversos lugares de la escuela Qu hay al norte? Qu est al sur? Qu lugares quedan al este? Cules al oeste? Apartado 2.9 Leccin 22 Qu tan largo es? Pg. 71-73 Se trata de comparar, ordenar e intercalar longitudes. Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema. Con un hilo, lpiz o regla tomar la distancia de un punto a otro. Comparar distancias y ordenarlas de la ms pequea a la ms grande. Construir un metro con hojas de papel marcando centmetros y decmetros, tomar la estatura de 5 compaeros y anotar en el libro. Enseguida ordenar del menor al mayor. Observar diversas figuras tratando de calcular cul de ellas es la ms larga y cul es la ms corta. Apartado 2.10 Leccin 23. Busca y mide objetos. Pg. 74 Que varios alumnos acomoden sus lpices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: Cul es de mayor longitud? Cul es el de menor longitud? Cules son iguales? Cunto medir el ms grande? Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta. Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm. Apartado 2.11 Leccin 24. Mi identificacin. Pg. 75 y 76 Iniciar la leccin revisando las imgenes de los derechos y obligaciones de los nios comentando al respecto y contestando el libro. Formar equipos de tres integrantes y revisar el formulario de organizar la biblioteca del aula, con esa informacin disear una credencial de identificacin del nio y su mam: Qu datos necesita llevar? Mostrar los diseos de las credenciales de identificacin al grupo y comparar los datos que cada equipo incluy. Revisar el proyecto El da en que t naciste y sacar de ah 5 datos importantes para la identificacin. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 70-76 Lpices y colores de diversos tamaos. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES De acuerdo a las necesidades del grupo. EVALUACIN

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

CIENCIAS NATURALES
3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo Del Director _______________________ Vo.Bo.

ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS BLOQUE Cmo somos los seres vivos? NATURALES II Importancia del cuidado del medio ambiente PROYECTO. La nutricin de las plantas y los animales. LA VIDA EL AMBIENTE Y LA SALUD EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de materiales, as como del reverdecimiento de la casa y espacios pblicos. Proyecto:

Aplica sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas. Utiliza diversos medios de comunicacin, como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto. SUGERENCIAS DIDCTICAS IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE. Pg. 60 Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza para el mantenimiento de la vida. Observar las imgenes de la pgina mencionada y comentar de manera grupal. Actividad 1 en qu mundo prefiero vivir? Pg. 60 Al observar las imgenes valorar en qu lugar prefieren vivir y qu podran hacer para transformar el paisaje que no les gusta. Actividad 2 Clasificacin de los desechos. Pg. 61 Observar las imgenes de los desechos y analizar que tienen en comn. Hacer una lista de los desechos orgnicos y los inorgnicos de forma grupal, haciendo 3 4 ejemplos. Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta. Actividad 3. Antes y ahora. Pg. 61 Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cmo ere el paisaje anteriormente, si existan la misma alimentacin, los mismos rboles, los mismos animales del lugar. existe algn componente diferente? qu se consuma antes que ahora no? Pueden hacer un dibujo en media cartulina sobre el antes y despus. Leer las pg. 62-65 de manera comentada acerca de los desechos orgnicos e inorgnicos, del reducir, reciclar y reusar. Actividad 4. La composta. Pg. 66 Realizar esta actividad en casa o en la escuela si se tiene posibilidades de espacio. Puede durar aproximadamente 3 meses, por lo tanto tambin hay que considerar el tiempo. Servir de abono a las plantas de casa o de la escuela segn sea el caso. Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra y hojas secas. Seguir instrucciones y recomendaciones de la pg. 68

PROYECTO. LA NUTRICION DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Organice un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldos, jardines, granjas) con la finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y observar quin se come a quin. Promueva la visita a un invernadero o un jardn botnico para obtener informacin acerca de la nutricin de las plantas carnvoras. Para complementar la informacin, sugiera a los alumnos la investigacin de las caractersticas de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y libros. Oriente a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo. Propicie la reflexin sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones. Organice una actividad de coevaluacin entre los equipos respecto a las habilidades, actitudes y conocimientos aplicados en los proyectos. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 60-71 El plato del bien comer. Ilustraciones con la pirmide nutrimental. Internet. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participacin en las actividades y proyecto.

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

FORMACION CIVICA Y ETICA

3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ _______________________

Maestra de Grupo Del Director

ASIGNATURA COMPETENCIAS PROPOSITOS FORMACIN CVICA Y TICA BLOQU E II

Vo.Bo.

APRENDO A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR CON ACUERDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Distinguir diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas. Reconocer que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes o contrarias, por lo que en algunos casos se requiere conciliar con otros. Explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. Describe necesidades compartidas entre las personas de distintos mbitos, desde la familia, la localidad y el estado. Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad. Reconoce y describe rasgos de un ambiente equilibrado y de un ambiente deteriorado. Propone acciones que involucren la participacin de los alumnos para cuidar el ambiente en su localidad. Argumenta contra situaciones de inequidad y discriminacin que observa en su entorno. Expone razones por las que las nias y los nios deben recibir un trato equitativo.

SECCIONES DIDACTICAS

SECCIN A3. Alcanzar una meta Preguntas para discusin y reflexin

Qu es una meta? Qu metas tengo? Cules metas comparto con quienes me rodean? Qu necesitamos hacer para alcanzar una meta? Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo, para lo cual existan varias formas. Cada equipo definir su propio modo e intercambiar su experiencia con los dems. Comentan lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia. Individualmente identifican actividades escolares que representan mayor dificultad, as como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre

Posibles actividades de aprendizaje

estas actividades eligen una como meta y establecen acciones para alcanzarla. Fijan periodos para evaluar en qu medida se aproximan a la meta elegida. Reflexionan la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de derechos que tienen como nias y nios, como es el derecho a la educacin.

SECCIN A4. Acuerdos que generan responsabilidad Preguntas para discusin y reflexin
Qu ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple? Cmo afecta a los dems que una persona no cumpla los acuerdos? Por qu pensar en las dems personas nos lleva a ser responsables? Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qu significa para una persona tener palabra de honor. Refieren ancdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabra empeada. En equipos discuten algn caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo establecido con otras: cmo afecta esto a los dems?, qu pasa con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, alguna vez han faltado a algn acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, cmo se sintieron? Mediante dibujos y textos exponen ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos con los dems.

Posibles actividades de aprendizaje

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Revistas Libros de la biblioteca

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Educacin Artstica Arte y juego limpio Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad.

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades del grupo

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

DURANGO.LA ENTIDAD DONDE VIVO

3er grado grupo: B
Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA

Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo Del Director
ASIGNAT URA LA ENTIDAD DONDE VIVO

_______________________ Vo.Bo.

BLOQUE II

LOS PRIMEROS HABITANTES DE MI ENTIDAD.

COMPETENCIAS

Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico. Manejo de informacin geogrfica e histrica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.
CONTENIDOS: La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos de la entidad

Contenido 3: La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas.

Platicar con los alumnos sobre la relacin de los grupos prehispnicos con la naturales, crees que contaminaban el ambiente?, Por qu? Revisaremos los mitos y leyendas pueblos prehispnicos pgs. 54 y 55. de los

Para cerrar, en equipos se consultara en diferentes fuentes acerca de las leyendas o mitos de los grupos prehispnicos ya revisados. Los nios darn a conocer lo investigado. Finalmente se leer la leyenda de la pg. 56.

PLANEACIN DIDCTICA BLOQUE II

EDUCACION ARTISTICA
3er grado grupo: B

Por: CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO. Turno: MATUTINO Grupo: 3 B _______________________ Maestra de Grupo Del Director _______________________ Vo.Bo.

EDUCACIN ARTSTICA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

BLOQUE 2 Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios. Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano. Representa situaciones dramticas reales o ficticias. ARTES VISUALES EXPRESIN CORPORAL Y DANZA Apreciacin Observacin de imgenes artsticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios. Expresin Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color segn su clasificacin bsica. Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica. Contextualizacin Recopilacin de imgenes para Apreciacin Identificacin de las posibilidades de manejo Extracotidiano de los objetos en el espacio personal. Expresin Relacin con los compaeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Contextualizacin Reflexin acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana.

reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color.

MSICA

TEATRO

Apreciacin Apreciacin Identificacin de procedimientos Identificacin de las caractersticas sencillos para la construccin de principales de una situacin dramtica, distintos instrumentos de percusin ficticia o real, describiendo el espacio, el (idifonos) y de aliento, utilizando tiempo y los personajes como elementos materiales de uso cotidiano. centrales. Expresin Expresin Exploracin y ensayo de distintas Elaboracin de situaciones reales o posibilidades para acompaar ficticias para representar diversas canciones, utilizando los instrumentos escenas de una obra teatral. de aliento y percusin elaborados. Contextualizacin Contextualizacin Explicacin de las razones que los Indagacin acerca de los principales motivaron a la realizacin de situaciones instrumentos de percusin (idifonos) reales o ficticias como parte de una obra Y de aliento utilizados en las teatral. agrupaciones musicales existentes en su comunidad o regin. Leccin 7. Actividades de inicio: Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber ABRACADABRA! sus conocimientos previos: Cmo se le llama al espacio personal? Cmo utilizan este espacio? Qu Pginas 30 y 31 usos distintos le dan a los objetos cuando juegan? Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrn. Actividades de desarrollo: Leer la pgina 30 y comentar de manera grupal. Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros. Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados. Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos. Cmo es posible representar una ola del mar con los materiales trados? Cmo se puede formar una telaraa? Actividades de cierre: Describir en su libreta las caractersticas particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES