ESCUELA: __MIGUEL HIDALGO________________C.C.T.

: ___10DPR0598Z__ GRADO Y GRUPO: __3ERO B_

BLOQUE IV

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO

Espaol Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Correspondencia entre datos numricos y datos incluidos en un escrito. Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Uso de signos de interrogacin. Que los alumnos: Hagan un esquema para planear la escritura de un texto. Se familiaricen con la manera de registrar informacin para uso posterior. Identifiquen la representacin de datos numricos Presenten informacin, cuidando la secuencia de la misma. Identifiquen la correspondencia entre datos numricos en un escrito y datos incluidos en una tabla. Reconozcan la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr guiar a los alumnos en la definicin del tema por medio de preguntas como: Qu?, cmo?, para qu?, etctera. Para facilitar el conteo, en lugar de hacer la encuesta en una hoja de papel, se pueden hacer en fichas pequeas y dar una ficha con cada pregunta a cada nio, de modo que al final, por equipos, cuenten las respuestas de cada pregunta. A un equipo le tocar el conteo de las respuesta de la pregunta uno, a otro el de la dos, y as sucesivamente.

REFERENCIAS

Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las caractersticas del grupo.

INICIO: Iniciaremos con lo que conocen los alumnos acerca del tema, por medio de diversas preguntas como: has participado en una encuesta?, te han preguntado tu opinin sobre algn producto o servicio?, has resuelto un cuestionario acerca de lo que acostumbras hacer o de tus preferencias?,etc. DESARROLLO: El profesor propondr a los alumnos hacer una encuesta sobre algunas caractersticas del grupo. El profesor mostrar a los nios, el resultado de algunas encuestas y discutirn sus caractersticas. El profesor tomar nota, en un rotafolio, de las caractersticas con las que debe cumplir una encuesta. Entre todos, definirn el tema que van a investigar con una encuesta. Por ejemplo en el tema hbitos de alimentacin, tendrn que decir especficamente qu de los hbitos de alimentacin quieren conocer. Con ayuda del profesor, los alumnos, construirn la encuesta que servir para obtener los datos de su investigacin. Las preguntas debern ser cerradas para facilitar el registro de las respuestas. Tambin debern llegar a un acuerdo en cmo van a registrar las respuestas para que el conteo no sea complicado. El profesor pasar en un formato a computadora las preguntas que los nios han elaborado para la encuesta y entregar una copia a cada nio para que la

L.T. Pg. 120-127 MATERIAL DE APOYO TANG, Greg (2004) Come una y cuenta 20. Mxico. SEPEverest (Libros del Rincn)

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conteste. Una vez que todos han contestado, procedern a realizar un conteo por cada pregunta. El registro total lo anotarn en hojas de rotafolio o en cartulinas y lo colocarn en un lugar visible para todo el grupo.

Usen signos de interrogacin.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos identifiquen ngulos a partir de cambios de direccin. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Identificar ngulos como cambios de direccin.

Figuras

INICIO: Iniciaremos desarrollando la actividad previa de la pag. 129 que seala el libro. DESARROLLO: *Enseguida se vincular el tema con actividades deportivas, para lo cual, en el patio, le pedir a los nios que realicen giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro) tomando en cuenta direcciones (izquierda y derecha). El profesor tendr que marcar en el piso del patio algunos polgonos. Pedir a los nios que se coloquen en una esquina y comenzar a caminar sobre la lnea, ellos debern indicar la direccin en la que caminan, por ejemplo:

Que los alumnos: Identifiquen ngulos, a partir de cambios de direccin, tomando como referencia un punto.

L.T. Pg. 129134 MATERIAL DE APOYO http://redesco lar.ilce.edu.mx /educontinua/ mate/mate.ht ml

SUBTEMA

Rectas y ngulos

Caminar 3 pasos al frente, dar un cuarto de vuelta a la derecha y caminar 2 pasos; un cuarto de vuelta a la izquierda y caminar 3 pasos; ahora girar tres cuartos de vuelta a la izquierda, caminar cuatro pasos de frente; volver a girar tres cuartos de vuelta, pero ahora a la derecha y caminar tres pasos; a continuacin girar un cuarto de vuelta a la izquierda y caminar tres pasos; para terminar, dar un cuarto de vuelta a la derecha y caminar tres pasos. FINAL: Para que los nios aprecien el valor que tienen los ngulos en la vida cotidiana, el profesor aplicar ejercicios como el siguiente: En el momento en que un reloj con sus manecillas marca las 3 forma un ngulo de 90 grados, y si marca las 6 lo forma de 180 grados. Sabiendo esto tan sencillo, no te costar nada decir, cuntos grados tendr el ngulo que forman las manecillas en el momento de dar las 8? RESPUESTA: 120`,a cada hora corresponden 30~.

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EJE PROPSITO

Forma, espacio y medida Que los alumnos ubiquen objetos en el espacio usando dos o tres puntos de referencia; y que adems reconozcan unidades de peso y capacidad e identifiquen la expresin mnima de stas (gramo y mililitro). COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autnoma DESARROLLAR Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES REFERENCIAS HABILIDADES ESPERADOS Ubicacin espacial Describir la ubicacin de objetos en el espacio, utilizando dos o ms puntos de referencia. INICIO: les pedir a los alumnos que indiquen la ubicacin de objetos que hay en el saln, por ejemplo, los libros estn arriba del estante, a la derecha del florero. Tambin podr pedir que de la ubicacin de algunas calles o negocios que se encuentren alrededor, tomando como punto de referencia la escuela, por ejemplo, la tienda tres cuadras al norte y una al este. DESARROLLO: El profesor aplicar ejercicios como el siguiente para estimular el pensamiento lgico matemticos en los alumnos: 3 damas de un alejado castillo viajaban con 3 de sus criados, de pronto llegaron a la orilla de un ro que deban cruzar, el ro no tena puente, pero haba una barca en la que slo caban dos personas. Las damas no confiaban en sus criados y crean que queran matar a una o a todas. Por lo cual llegaron al acuerdo de que nunca se quedara una de ellas con dos criados o dos de ellas con los 3. Cmo le hicieron para cruzar el ro sin que ocurriera una desgracia? RESPUESTA: En el primer viaje pasan dos criados y vuelve uno. En el segundo viaje, cruzan otra vez dos criados y vuelve uno. En el tercer viaje pasan dos damas, regresan un criado y una dama. En el cuarto viaje, vuelven a pasar dos damas y regresa un criado. En el quinto viaje cruzan dos criados y vuelve uno. En el sexto viaje pasan los dos criados que quedaban Se sugiere al profesor que para ste tipo de ejercicios pida la participacin de los nios y hagan la representacin. FINAL; Se realizaran varios ejercicios para constatar el logro de los propsitos del proyecto. Que los alumnos: Identifiquen ngulos, a partir de cambios de direccin, tomando como referencia un punto. L.T. Pg. 135-136

SUBTEMA Sistemas de referencia

MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/m ate.html

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MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA Caractersticas del sonido y su aplicacin.

Ciencias Naturales Qu efectos produce la interaccin de las cosas? El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el registro de datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica ACTIVIDADES CONTINUACION DEL DESARROLLO: Se realizara el experimento de la pagina 116 tratando de explicar los porque y las causas de los sonidos que se producen. FINAL: Reflexionarn sobre la importancia del uso de algunos materiales de uso comn, como timbres, alarmas, instrumentos musicales, etc. Se clasificaran sonidos de acuerdo a los decibeles que produce y se explicaran los efectos que produce al odo humano, buscando que comprendan el nivel de decibles adecuado para nuestro odo. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano. EVALUACIN Observar la manera en que los alumnos hacen sus indagaciones. Escuchar con atencin los comentarios que los alumnos hacen respecto al tema. L.T. Pg. 118-119 MATERIAL DE APOYO MANNING, Mick (2004) Mi primer libro de Ciencias. Mxico. SEPEverest (Libros del Rincn) http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/sonidos_mexico.swf http://www.a.gob.mx/#/atararear REFERENCIAS

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA

La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.

Estudio de la entidad donde vivo Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920 Que los alumnos identifiquen algunos cambios y permanencias en las formas de vida de los habitantes de la entidad. Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida APRENDIZAJES ACTIVIDADES: ESPERADOS INICIO: Que los alumnos: Se comenzara compartiendo conocimientos e ideas que tienen acerca de los diferentes tipos de vida que se dan en la entidad, buscando saber si conocen el campo y la ciudad. Distingan los cambios en las formas de vida del DESARROLLO: campo y de la ciudad. El profesor mostrar a los alumnos imgenes, pinturas, de la poca actual, de zonas rurales y urbanas. Tambin podr mostrar algunas lecturas en las que se narren los modos de vida de un lugar y otro. FINAL: Los nios elaborarn un cuadro comparativo de las diferencias que encuentren de los servicios, oficios, viviendas, vestimentas, transporte.

REFERENCIAS L.T.101-103 MATERIAL DE APOYO http://www.artshistory.mx Museos del Distrito Federal Museo de la Ciudad de Mxico Referencias Pg 104-107

Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante el porfiriato

Que los alumnos: Identifiquen actividades econmicas, comunicaciones y transportes que cambiaron en la entidad durante el porfiriato.

INICIO: Iniciaremos con los conocimientos previos con preguntas cono Por qu crees que el ferrocarril influy en el cambio de los paisajes de tu entidad?. DESARROLLO: Preguntar a padres o personas mayores como eran l9os paisajes de la entidad, as como cuando llego la electricidad al municipio y como era la vida en la comunidad antes que existiera este servicio. Hablaremos de las distintas actividades econmicas que se desarrollaban en la entidad como la minera y enseguida ubicaremos en un mapa los lugares en donde existan los diversos minerales, mencionaremos y hablaremos de algunos artculos que sean productos de la minera. Enseguida hablaremos de la minera, investigaremos y ubicaremos donde se encontraron las principales haciendas del estado. FINAL.; Ubicaremos en el mapa los principales ramales de vas frreas, y comentaremos sobre la influencia del ferrocarril en las actividades econmicas de la entidad.

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR SECCIN DIDCTICA

Formacin Cvica y tica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos. Que los alumnos examinen sus derechos y las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento. Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia MBITO ACTIVIDADES AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL ASIGNATURA ESCOLAR Y (Planteo argumentos respecto a las VIDA reglas para la convivencia armnica COTIDIANA y reconozco figuras de autoridad en DEL ALUMNO los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.) Conozco mis derechos como nia o nio e identifico las circunstancias que afecten a su respeto y cumplimiento. Identifico situaciones en las que es necesario establecer acuerdos y reglas en la convivencia escolar. Establezco relacin entre intereses personales con asuntos colectivos del entorno. Estudio de la entidad donde vivo. Autoridades en la localidad, la entidad y el pas Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas. Ubicar en un mapa de Mxico su campo de accin. Ciencias Naturales Las autoridades y nuestros derechos Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios pblicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

A3. Aprendiendo a defender mis derechos.

Los nios realizan una tabla en la que escriban todos sus derechos y sealarn en cules de esos derechos tienen que intervenir otras personas o instituciones, y de qu manera, para que se cumplan. Los nios identificarn derechos que comparten con otras personas, realizarn un listado de ellos acompandolos de los aspectos que los hacen comunes.

Que los alumnos: Localicen informacin sobre personas o instituciones que contribuyen al ejercicio de sus derechos.

L.T Pg. 78-84 Conoce Nuestra Constitucin Pg. 16-28 y 29-37 MATERIAL DE APOYO

http://www.sepiensa.org.mx/ secciones/docentes/principal. html http://www.ife.org.mx/portal /site/ifev2/Promocion_del_V oto_home/

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO: Msica APRECIACIN

Educacin Artstica Que los alumnos reconozcan en las melodas la altura ascendente y descendente que hay en ellas y que conozcan las canciones ms representativas de su comunidad. Competencia cultural y artstica ORIENTACIN DIDCTICA El profesor mostrar varias melodas de cantos tradicionales mexicanos a los alumnos. El profesor seguir grficamente los movimientos ascendentes y descendentes de una meloda con una lnea ondulada que sube, baja o se mantiene de acuerdo con los sonidos graves o agudos que vayan apareciendo en ella. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen la meloda de diversos cantos tradicionales de la lrica infantil mexicana y reconozcan en ellas la combinacin de diferentes alturas. Conozcan las representaciones ms representativas de su comunidad o regin EVALUACIN Observar el inters que muestran los alumnos. Observar el desempeo de los alumnos en la interpretacin de los cantos tradicionales. REFERENCIAS L.T. Pg. 64-65 MATERIAL DE APOYO RINCN, Valentn (2005). Kikiriki, cmo cantan y juegan los nios aqu. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn) http://www.fonotecanacional.gob.mx / http://www.a.gob.mx/#/atararear/ http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html http://www.a.gob.mx/#/abailar/

CONTEXTUALIZACIN

Los nios investigarn con sus familiares o personas que llevan tiempo viviendo en la comunidad, cules son las canciones representativas del lugar y lo comentarn en clase.

EXPRESIN

Los alumnos, en equipos, interpretarn algunos cantos tradicionales de la localidad o comunidad y sealen con movimientos ascendentes y descendentes la altura de las melodas.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________