A.

IDENTIFICACIN Nombre de la institucin: Unidad Educativa Nocturna Nora Gutierrez Localidad: Yacuiba Direccin: Esquina Comercio y Campero Carcter: --Nmero de estudiantes: --Jornadas que ofrece: --Telfono: --B. COMPONENTE TELEOLGICO. Misin: --Visin: --Principios inspiradores: --Objetivos: --Perfiles: (estudiantes, maestros personal directivo y padres de familia Nota: Si estos aspectos ya estn establecidos en la institucin, transcribirlos, si es que se piensa en construir una institucin educativa, construirlos
C. DIAGNOSTICO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA NORA GUTIERREZ.De qu manera se est desarrollando actualmente el PEA. METAS DE FORMACIN Se aprecia las siguientes metas educativas: Formar al estudiante segn las pautas establecidas en la malla curricular oficial. Someter al estudiante dentro del rgimen disciplinario establecido por la institucin educativa. Desarrollar la capacidad intelectual y cognoscitiva de los estudiantes. Se aclara que las metas de formacin anteriormente citadas son inducciones hechas a partir de la observacin y anlisis de experiencias reales en el aula. Por contraparte, las metas de formacin oficiales de la institucin se enmarcan en la nueva reforma educativa, estas apuntan hacia la formacin holstica del estudiante en cuatro facetas que son: El saber, el ser, el hacer y el decidir; todas ellas desarrolladas en un proceso educativo integrador, multicultural y descolonizador. CONCEPTO DE ENSEANZA.Segn la lnea de apreciacin inductiva, vemos que la enseanza se aplica desde la perspectiva de la pedagoga conductista en el que observamos un detalle propio de la enseanza constructivista: aplicacin de la funcin afectiva del docente al estudiante, con un nivel de retroalimentacin optimo. Existe confianza emocional entre el docente y el alumno. CONCEPTO DE APRENDIZAJE.El concepto de aprendizaje es concebido como la retencin de datos y/o practica escrita (terica) de las actividades realizadas en el aula. Para ello se hace indispensable, el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales como, la deduccin/induccin, observacin, descripcin y anlisis. Vemos que el concepto de aprendizaje es conductista.

FUNCIN DEL DOCENTE.Se observ que la funcin del docente en el aula es directiva y orientativa. En primera instancia el docente desarrolla la clase aplicando tcnicas tradicionales de enseanza y contina asumiendo la funcin de tutor; en esta faceta se interesa por el desempeo del estudiante en la realizacin de las actividades (establecidas por l mismo), atiende necesidades tanto cognitivas como afectivas. Es tolerante a las interrupciones. CONCEPCIN DEL ESTUDIANTE.El estudiante es un actor pasivo en el aula, pues sus intervenciones y acciones se hallan limitadas a las actividades programadas por el docente. La funcin del estudiante en clase es la de receptor de informacin. CONTENIDO.El contenido avanzado en clases corresponde a tres cursos, primero segundo y tercero de primaria. El libro asignado al avance de temas se denomina Paulo, que divide su contenido en las materias de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Asimismo el libro asignado ofrece numerosos ejercicios prcticos escritos y orales. MTODOS Y ESTRATEGIAS.La metodologa aplicada en el aula se resume en las siguientes tcnicas: Se indica las actividades a realizar y un plazo para concluirlas. Se instruyen ejemplos de cmo realizar las actividades. Se imparte un cdigo de disciplina a travs de la amonestacin de conductas no deseadas. Si hay dudas generales en el aula, el docente instruye a todos pautas para disiparlas. Se orienta personalmente a los alumnos que necesiten disipar alguna duda particular. Se evala al alumno en su comportamiento, a travs de su trato personal. Se incentiva moral y emocionalmente al alumno ante sus logros. Algunas veces el docente instruye a realizar actividades haciendo uso del computador porttil que cada alumno tiene (uso de NTIC). Por otro lado observamos que los instrumentos de trabajo en el aula son, en el caso del docente: pizarra, marcador y libro docente; en el caso de los estudiantes: cuaderno, libro de avance; lpiz/lapicero y el computador porttil. La estrategia de avance se resume a la reproduccin de conocimientos y su posterior evaluacin. CONCEPTO DE EVALUACIN.A travs de una relacin deductiva, establecemos que la evaluacin que se concibe tiene como nica funcin valorar la capacidad retentiva de los conocimientos del alumno, luego de un periodo programado de actividades y practicas tericas de los temas avanzados segn el plan mensual docente.

D. MODELO PEDAGOGICO.- teniendo en cuenta: JUSTIFICACIN DE LA CONSTRUCCIN DE UN MODELO PEDAGOGICO PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA SUSTENTACIN CLARA Y ESPECIFICA DE LOS ENFOQUES O TENDENCIAS QUE VAN A SOPORTAR EL MODELO, RECONOCIENDO LOS AUTORES QUE LO SUSTENTAN. EXPLICACIN DE LA DINAMICA DE TRABAJO CO LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS PARA LA CONSTRUCCIN DEL MODELO PEDAGOGICO. METAS DE FORMACIN
CONCEPTO

DE ENSEANZA

CONCEPTO DE APRENDIZAJE FUNCIN DEL DOCENTE CONCEPCIN DEL ESTUDIANTE CONTENIDOS METODOS Y ESTRATEGIA CONCEPTO DE EVALUACIN Presentar en un trabajo escrito y elaborar un esquema o grfico para representar el modelo propuesto. Socializar el trabajo en el grupo de curso por medio de una presentacin en diapositivas.
ANEXO: OBSERVACIN DE LA CLASE DE LENGUAJE; MULTIGRADO; EN LA UNIDAD EDUCATIVA NOCTURNA NORA GUTIERREZ - YACUIBA. Hora de inicio de clases 7:10 7:12 El docente anota en la pizarra los temas a avanzar, que se hallan en el libro de avance Paulo se hace avance de los temas numero 88: la poesa y tema 69 La Descripcion. En aula se encuentran once nios de entre siete y doce aos. Solamente hay tres varones. Los pupitres se hallan ordenados en columnas frente a la pizarra, de manera tradicional. El aula es lo suficiente grande pero colinda con la calle, de manera que los ruidos exteriores son un potencial elemento distractor as como una barrera comunicacional en la clase. 19:15

El docente instruye a los alumnos para realizar las actividades de avance del texto: los alumnos deben trabajar de manera individual, pero son asistidos por el docente. 19:20 Comienza a revisar las tareas pendientes de los alumnos, lo hace de manera personal. Visita cada mesa. 19:30 El docente sigue acudiendo a los pupitres interactuando con los alumnos. Hace contacto afectivo con los alumnos. Dedica especial atencin a una alumna. 19:40 El docente se acerca y nos explica brevemente que la tendencia pedaggica que aplica es la conductista, debido a que esta le brinda facilidad para manejar la clase, e inducir a los nios a realizar las actividades del libro. Seguidamente el docente se dirige a los alumnos haciendo un comentario gracioso, los alumnos contestan de manera favorable. Hay un clima de confianza en el aula. Luego de breve periodo, la mayora de los alumnos acaban sus actividades, y comienzan a charlar y a jugar. Se fomenta un poco la indisciplina en el aula. 19:55 El docente contina asistiendo a los alumnos. Pregunta en voz alta si han acabado sus actividades, los alumnos contestan positivamente. El docente inicia conversaciones improvisadas con los alumnos. 8:00 Toca la campana del recreo. El docente da la instruccin de ir al recreo y los alumnos obedecen.