UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL SURESTE DE VERACRUZ INGENIERIA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL Titulo: Asignatura: Unidad tematica Cuatrimestre Direccion de equipos

de alto rendimiento Grupo: 901 Direccion de equipos de alto rendimiento 2 3 No de sesiones 1 Julio 1.liderazgo y manejo de grupo x Lugar de realizacion Mayo Agosto 2013 Salon de Clase PRACTICA 2 Objetivo: El alumno gestionar grupos de trabajo utilizando tcnicas de manejo de equipos de alto
rendimiento para capitalizar sus fortalezas y generar sinergias organizacionales. __________________________________________________________________________________________ PRACTICA 2.Lee el siguiente caso prctico que se presenta en la siguiente hoja, y responde los siguiente preguntas que a continuacin se mencionan: a) Qu tipo de liderazgo desempeo el director de la escuela? Por qu? b) Qu tipo de liderazgo desempean los maestros? Por qu? D) Segn las caractersticas a qu tipo de grupo pertenecen los maestros? e) Analizando y contextualizando la situacin caso, como sera el ambiente organizacional? f) Qu propuestas de solucin propones para que exista una buena sinergia colaborativa? g) Qu beneficios tendra esta institucin educativa de nivel secundaria si se aplicar, una buena empata y la correcta aplicacin del empowerment? *El trabajo se deber realizar a computadora, arial 11, interlineado 1.5, entregndose el da martes 23 de julio del 2013. (individual). *Entrega de portafolio el da 23 de junio 2013. *El trabajo deber cumplir con los puntos antes mencionados para obtener el mximo puntaje que corresponde a la prctica. * 1 Criterios de desempeo que se evaluaran: El reporte General de la Practica del Alumno (coherencia, ortografa, formalidad y contextualizacin de los puntos mencionados en la prctica) (15%) Elementos de la prctica, introduccin, desarrollo y conclusin. (15%) Si No ____________________
Lic. TS. Xochitl Cabaas Aburto Facilitador de asignatura

Introduccin Desarrollo Conclusin

c)Qu tipo de administracin (rejilla administrativa) observan en el caso? Por qu?

CASO PRACTICO NUM.2

El nuevo director de la secundaria estaba comprometido con la excelencia en la enseanza y estaba convencido que la manera ms segura de alcanzarla era fomentando que los maestros tuvieran ms control de su trabajo y ms sentido de pertenencia en su escuela. l quera que los maestros probaran nuevas ideas con los estudiantes y hablaran con ellos acerca de lo que estaban haciendo, para establecer sistemas de apoyo mutuo y participar en la toma de decisiones de la escuela. Mientras defina cmo cambiar el ambiente escolar para hacer todo esto posible, se vio sorprendido y consternado al descubrir que la mayora de los maestros no queran aceptar el empoderamiento. Vean a la administracin y a otros maestros como amenazas, no tenan ningn deseo de innovar en sus aulas y queran estar lo ms lejos posible de la enseanza cuando no tenan que participar directamente en ella. Despus de cinco aos de esfuerzo frustrante, con slo un muy modesto xito, el director acept otro puesto de trabajo en el sistema educativo.