Tesis Final - Asencio - Cárdenas

Escuela de Psicologa Puerto Montt
ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN MATERIA DE EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD, EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE ENSEANZA MEDIA DE LA PROVINCIA DE LLANQUIHUE. Asencio, F. Crdenas, S. Profesor(a) Asesor(a): Luca Valenzuela Carrazola
Puerto Montt, 13 de Mayo de 2013.
Educacin de la sexualidad
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Resumen. .......................................................................................................................... 42 INTRODUCCIN ............................................................................................................ 53 MARCO TERICO ..................................................................................................... 1614 3.1 3.2 3.3 ADOLESCENCIA: UNA TRANSICIN EN EL DESARROLLO..................... 1614 SEXUALIDAD ..................................................................................................... 1817 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD ................................................................ 1918
3.4 REFERENCIAS HISTRICAS SOBRE LA EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD EN CHILE ........................................................................................................................ 2220 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6 3.4.7 4 Adolescencia: Tiempo de decisiones ............................................................. 2726 Aprendiendo a Querer .................................................................................... 2726 Curso de Educacin Sexual Integral .............................................................. 2827 Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad ................................ 2927 Programa de Educacin en Valores, Afectividad y Sexualidad .................... 2928 Teen Star ........................................................................................................ 2928 Sexualidad, Autoestima y Prevencin del Embarazo en la Adolescencia ..... 3029
METODOLOGIA. ........................................................................................................ 3231 4.1 4.2 TIPO DE ESTUDIO.............................................................................................. 3231 OBJETIVOS.......................................................................................................... 3332 Objetivo general ............................................................................................. 3332 Objetivos especficos ..................................................................................... 3332
4.2.1 4.2.2 4.3 4.4
HIPTESIS. .......................................................................................................... 3433 DEFINICION DE VARIABLES. ......................................................................... 3534 Estrategia de educacin de la sexualidad: ...................................................... 3534 Dependencia de establecimientos educacionales: .......................................... 3635 Tipo de establecimiento: ................................................................................ 3736 Ubicacin del establecimiento: ...................................................................... 3837
4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.5 4.6 4.7
UNIVERSO DE ESTUDIO .................................................................................. 3938 DISEO MUESTRAL.......................................................................................... 3938 MTODO .............................................................................................................. 3938 Participantes ................................................................................................... 3938
4.7.1
4.7.2 4.7.3 4.8 4.9 5 6 7 8
Instrumento .................................................................................................... 4039 Procedimiento ................................................................................................ 4039
CONSIDERACIONES TICAS .......................................................................... 4140 ESTRATEGIA DE ANLISIS DE DATOS ........................................................ 4241
ANLISIS PRELIMINARES ...................................................................................... 4443 CONCLUSIN ............................................................................................................ 4645 REFERENCIAS ........................................................................................................... 4847 Anexos .......................................................................................................................... 5554 8.1 8.2 8.3 Anexo 1 ................................................................................................................. 5655 Anexo 2 ................................................................................................................. 5857 Anexo 3 ................................................................................................................. 6261
Resumen.
El presente proyecto de investigacin tiene como objetivo exponer cules son las estrategias que se implementan en materia de educacin de la sexualidad, en establecimientos educacionales de enseanza media de la Provincia de Llanquihue durante el ao 2013. La investigacin se realizar desde el enfoque cuantitativo y el tipo de estudio es no experimental transversal, teniendo un diseo descriptivo comparativo. Para medir la variable estrategias de educacin de la sexualidad se utilizar una encuesta denominada Estrategias Educativas en torno a la sexualidad. La muestra est compuesta por un total de 65 establecimientos educacionales de enseanza media. Se pretende describir las estrategias de educacin de la sexualidad que actualmente se implementan y cmo stas se relacionan con otras variables tales como dependencia, tipo y ubicacin de los establecimientos.
INTRODUCCIN
La sexualidad ha sido foco de atencin durante los ltimos aos y tema recurrente dentro de la cultura escolar en Chile. Existen precedentes de polticas educacionales en la dcada de los 60 y desde entonces los esfuerzos para abordar esta materia han sido diversos y en muchas ocasiones controversiales (Olavarra, 2005). Segn Montero (2011) la sexualidad es considerada como una construccin social, relacionada con las mltiples e intrincadas maneras en que nuestras emociones, deseos y relaciones se expresan en la sociedad, donde los aspectos biolgicos condicionan en parte esta sexualidad, proporcionando la fisiologa y morfologa del cuerpo las condiciones previas para esta construccin. Se desprende entonces, que la sexualidad abarca no solamente un enfoque biolgico, sino tambin factores sociales y emocionales que determinarn la relacin del sujeto consigo mismo y con los dems. Segn Papalia, Olds y Feldman (2010) verse a s mismo como un ser sexuado, reconocer la propia orientacin sexual, aceptar los cambios sexuales y establecer apegos romnticos o sexuales, son aspectos que acompaan la adquisicin de la identidad sexual, que segn Erikson (1968, citado en Papalia y cols., 2010) es la principal tarea de la adolescencia. Desde esta perspectiva la adolescencia cobra especial relevancia ya que es considerada como una transicin del desarrollo que implica cambios fsicos, cognoscitivos, emocionales y sociales (Papalia y cols., 2010). Los/las adolescentes durante su desarrollo psicolgico experimentan una percepcin a menudo inestable de su autoimagen, con valoracin frecuentemente negativa, tendencia al oposicionismo, a la impulsividad y a la sensacin de invulnerabilidad u omnipotencia (Luengo, 2003, citado en Montero, 2011). Estas caractersticas propias del desarrollo, pueden situar a los/las adolescentes en condiciones de vulnerabilidad para presentar conductas de riesgo, las que se definen como la
posibilidad de que las conductas o situaciones especficas conduzcan a daos en el desarrollo que pueden afectar tanto el conjunto de sus potencialidades como deteriorar su bienestar y salud (Weinstein, 1992 citado en Krauskopf, 1994). Segn Papalia y cols (2010) estas conductas de riesgo resultan de la interaccin de dos redes cerebrales: una red socioemocional que es sensible a estmulos sociales y emocionales, como por ejemplo la influencia de los pares y una red de control cognoscitivo que regula las respuestas a los estmulos. La red socioemocional incrementa su actividad en la pre adolescencia, mientras que la red de control cognoscitivo, madura de manera gradual hacia la adultez temprana, siendo este hallazgo una explicacin a porqu las conductas de riesgo se presentan en los adolescentes. Por otra parte, desde el punto de vista socio cultural, cada vez hay una mayor cantidad de mensajes contradictorios en los medios de comunicacin, donde la sexualidad es entendida como un producto transable y comercial asociado al xito y mayores expectativas de triunfo, lo que sumado a factores como la carencia de programas de educacin sexual transversales, oportunos, integrales y veraces, el hacinamiento, la pobreza, disfuncin familiar, carencias afectivas, desercin escolar, baja autoestima, consumo de alcohol y drogas entre otros, podran condicionar la actividad sexual no protegida a edades ms tempranas (Montero, 2011). Por lo anterior, la sexualidad se vuelve un tema importante durante la adolescencia, estudios realizados en diferentes pases dan cuenta que la primera relacin sexual cada vez ocurre en estadios de la vida ms tempranos y mientras ms precoz ocurre el primer coito, mayor es el nmero de parejas sexuales que tienen esas personas y por lo tanto los riesgos se multiplican, por ejemplo con embarazos no deseados o enfermedades de transmisin sexualETS (Cutti, Laffita y Toledo, 2005, citado en Mendoza y cols., 2012). Asimismo el impacto del embarazo en la adolescencia se considera una situacin de riesgo que se traduce en
desercin escolar, mayor nmero de hijos, desempleo, fracaso en la relacin de pareja e ingresos inferiores de por vida (Romero, Maddaleno, Silber y Munist. 2004, citado en Mendoza y cols., 2012). Chile por su parte no est lejos de esta realidad social, a continuacin se exponen algunos datos nacionales, provenientes de estudios e informes de organizaciones que han intentado lidiar con las principales problemticas de la sexualidad: En el ao 2012, la ministra del SERNAM Carolina Schmidt (Gobierno de Chile) manifiesta que el 80% de las madres adolescentes dejan sus estudios dificultando la posibilidad de tener una profesin; 16.7 aos es la edad promedio de la primera relacin sexual segn la encuesta del INJUV (ANDIME, 2011); 12.303 alumnas embarazadas registraron los colegios ante la JUNAEB el ao 2011 (ANDIME, 2011); La Encuesta elaborada por la divisin juvenil del Movimiento de Integracin y Liberacin Homosexual (MOVILH) seala que un 39% de estudiantes secundarios de la regin metropolitana ha conocido casos de homofobia en colegios (PROSALUD, 2012). El 2011, se presenta la mayor tasa de notificacin para el sndrome de inmunodeficiencia humana adquirida-SIDA y el virus de inmunodeficiencia humana-VIH (Ministerio de Salud, 2012). Estos datos dan luces de cmo la sexualidad se vuelve un problema complejo a nivel social si no es abordado a tiempo. Por lo anterior, instituciones tanto pblicas como privadas, comunidades y familias se preguntan cundo y dnde se debe ensear a cerca de la sexualidad (Meresman, Ramos y Rossi, 2012). Segn Rodrguez, Sanabria Contreras y Perdomo (2013) la educacin de la sexualidad es una responsabilidad de la sociedad en su conjunto, se inicia desde el nacimiento dentro del grupo familiar y transcurre durante toda la vida en los sucesivos vnculos que establecen las personas al interactuar con diferentes grupos. Estos mismos autores plantean que la adolescencia y la juventud son edades an tempranas, que resultan favorables para modificar enseanzas rgidas, mitos, tabes, creencias y formas de conductas que hayan
influido en su formacin y as contribuir a que en su etapa de adultos manifiesten autorresponsabilidad en el cuidado de su salud. Para Guerra (1999, citado en Snchez, 2006) la adolescencia se caracteriza desde un punto de vista psicolgico entre otros: por aumentar las habilidades cognitivas, falta de control de impulsos, necesidad de independencia, mxima conflictividad con los padres, conformidad con los valores del grupo, sentimientos de invulnerabilidad que les lleva a realizar conductas de riesgo, les preocupa los cambios producidos en la pubertad, su apariencia fsica, deseo de una imagen corporal atractiva. Al considerar estos datos, la sexualidad constituye un desafo importante para quienes intentan abordar la temtica desde una perspectiva educativa, ya que por lo que se mencion anteriormente no slo est relacionada a mecanismos fisiolgicos y reproductivos, sino que tambin a contextos sociales en la que los adolescentes son los principales protagonistas. En el marco legal, la educacin sexual en Chile se ampara bajo la ley 20.418, promulgada el 2010, en la que se fijan las normas sobre informacin, orientacin y prestaciones en materia de regulacin de fertilidad (Ministerio de Salud, 2010). La idea matriz o fundamental fue reconocer legalmente los derechos que las personas tienen en materia de regulacin de su fertilidad y como contraparte, los deberes que pesan sobre el Estado en esta materia, habilitando en forma general a todos los rganos de la administracin del Estado para realizar planes, programas y acciones relativos a la satisfaccin de los derechos de la poblacin a obtener informacin y orientacin sobre regulacin de la fertilidad, as como a recibir una educacin para la vida afectiva y sexual (Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2010). Si bien existe la normativa al derecho de ser informado en materia de educacin sexual, no hay en la actualidad una poltica pblica que pueda garantizar este derecho. El Ministerio de Educacin cuenta con una poltica de educacin en sexualidad desde 1993, resultado de la colaboracin de distintos actores del mundo acadmico, movimientos de mujeres y de organizaciones de la sociedad civil que, a travs de
su accin y apoyo de algunos sectores del propio gobierno, lograron incluir la educacin sexual en la agenda pblica, sin embargo se constat que los objetivos que se haba propuesto no lograron implementarse como se requera ni se obtuvo los impactos que se esperaba (Olavarra, 2005). Durante el ao 2004, a diez aos de la formulacin de la Poltica, el Ministerio de Educacin constituy la Comisin de Evaluacin y Recomendaciones sobre Educacin Sexual para evaluar la educacin en sexualidad y afectividad y recibir recomendaciones en torno a ellas, e invit a participar a expertos/as, y representantes dirigentes estudiantiles, de las asociaciones de padres y apoderados y de los sostenedores de establecimientos educacionales entre otros/as. En la convocatoria se revis la poltica de educacin sexual y se entregaron orientaciones y recomendaciones para mejorarla (Olavarra, 2005). La comisin entreg los resultados de su trabajo en Abril de 2005, entonces se constituy un equipo de profesionales cuya misin fue recoger la experiencia desarrollada. A raz de esto se cre un plan estratgico de educacin en sexualidad y afectividad (Ministerio de Educacin, 2005) que contaba con lneas de accin, metas y plazos establecidos, adems de un sistema de seguimiento y evaluacin de los avances hasta el 2010. Entre sus implicancias se mencionaba la capacitacin presencial y a distancia para docentes y orientadores; la cobertura desde el nivel preescolar hasta 4to medio; publicaciones de apoyo a 5000 establecimientos; 140000 guas dirigidas a las familias que promovan la conversacin en el hogar sobre sexualidad y afectividad, entre otros. Sin embargo, este Plan no tuvo el impacto y la cobertura que se esperaba y la educacin sexual continu siendo un tema pendiente durante esa dcada (Dides, Benavente, Sez y Nicholls, 2012). Lo anterior ha implicado que otros actores a lo largo de los aos aborden el tema, entre los que se pueden nombrar al Ministerio de Justicia, el Ministerio de Salud, el Ministerio de Desarrollo Social a travs del INJUV y el Servicio Nacional de la Mujer
(Montero, 2011). La historia de la implementacin de una poltica de educacin sexual en Chile est rodeada de discontinuidades y dificultades, si bien en la actualidad se cuenta con un marco normativo explcito a travs de la ley, su aplicacin e implementacin an no se ha consolidado (Dides y cols, 2012). Por lo anterior queda en evidencia que no basta con que el Ministerio de Educacin defina una poltica, ni que establezca Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para que estos sean incorporados por los establecimientos educacionales en sus planes y programas de estudios. Lo anterior se sustenta en investigaciones que realiz el propio Ministerio de Educacin entre el perodo del 2000 y 2004 (Ministerio de Ecuacin y SERNAM, 2000, Ministerio de Educacin, 2004, Ministerio de Educacin y Programa de la Mujer, 2000, Participa, 2003, citados en Olavarra, 2005). En donde qued en evidencia que si bien el Ministerio de Educacin hace propuestas, indicaciones, sugerencias, apoyos, no tiene en definitiva capacidad de exigir que se incorpore la Educacin en Sexualidad en los establecimientos basndose en una lgica de promocin y no de asistencialidad es decir, la tarea educativa no debe asumirse como una funcin que reemplaza los roles de personas, grupos e instituciones, sino como un recurso complementario (Ministerio de Educacin, 2005). Como se constata en las investigaciones mencionadas, en la mayora de los casos, la incorporacin de la educacin sexual en el proyecto educativo de los establecimientos queda a nivel de declaracin de principios, sin traducirse en un diseo de estrategia establecida formalmente en el tiempo escolar, con etapas, hitos, objetivos y evaluacin de resultados esperados; asimismo no se formaliza el apoyo y respaldo a las iniciativas propuestas por parte del equipo de gestin directiva del establecimiento, lo que le resta legitimidad a las acciones particulares que se realizan (Olavarra, 2005). Estudios realizados en distintas pocas evidencian la falta de cobertura de programas de educacin sexual y reproductiva en los colegios, en la reforma educacional iniciada hace
ms de una dcada se incluyeron contenidos de salud sexual y reproductiva en el currculo de la enseanza media, como parte del curso de ciencias naturales. Pero considerando que a los 12 13 aos un porcentaje de adolescentes ya ha comenzado su vida sexual activa, muchas veces producto de situaciones involuntarias, recientemente se determin la obligatoriedad de incorporar la educacin sexual en el currculo a partir de los primeros aos de educacin (Schonhautb y Milln, 2011). En el marco educacional, El Ministerio de Educacin establece, en su currculum para educacin bsica, una hora semanal dedicada a la asignatura orientacin la que tiene como propsito contribuir al proceso de formacin integral de los estudiantes, promoviendo su desarrollo personal, afectivo y social. Sin embargo es recin en sptimo bsico donde los estudiantes pueden reconocer sus dudas y aprender acerca de la sexualidad, autoimagen y valoracin del cuerpo (Ministerio de Educacin, 2013). El tema no vuelve a abordarse en cursos superiores, sino hasta llegar a segundo medio en el ramo de biologa, en el que el tema de la sexualidad est orientado a lo biolgico/reproductivo. La unidad se centra en los aspectos biofisiolgicos y hormonales, pero a su vez se abre a miradas transversales que incluyen aspectos psicolgicos, sociales y culturales (Ministerio de Educacin, 2006). Si bien el Ministerio de Educacin posee en su currculum las bases para implementar educacin de la sexualidad, las cifras hablan por s solas y las problemticas en relacin al tema se mantienen. A raz de la ley 20.418 y para hacer prctico el tema educacional de la sexualidad, el Ministerio de Educacin en conjunto con el Servicio Nacional de la Mujer procedieron a seleccionar mediante una comisin de expertos 7 programas de educacin sexual y afectividad, siendo el principal objetivo que los propios establecimientos educacionales puedan elegir aquel programa que mejor se adapte a sus intereses y necesidades respecto a su visin y realidad local. Dentro de los programas seleccionados estn: "Adolescencia: tiempo de decisiones" de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile (CEMERA);
"Aprendiendo a querer" de la Universidad Catlica de la Santsima Concepcin; "Curso de Educacin Sexual Integral" Dr. Ricardo Capponi (CESI); "Programa de Educacin en Valores, Afectividad y Sexualidad (PAS)" del Centro de Estudios de la Familia de la Universidad San Sebastin; "Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad (PASA)" de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile; "TeenStar" de la Facultad de Ciencias Biolgicas de la Pontificia Universidad Catlica de Chile; "Sexualidad, Autoestima y Prevencin del Embarazo en la Adolescencia" de la Asociacin Chilena de Proteccin de la Familia (APROFA). Durante el ao 2011 los establecimientos escolares, principalmente municipalizados y particulares subvencionados, comenzaron su fase de seleccin de programas y elaboracin de propuestas para postulacin a fondos destinados para esta actividad, con el objetivo de dar inicio a esta iniciativa en el corto plazo (Montero, 2011). En lo que respecta a la ley y su implementacin, la Universidad Central de Chile durante el ao 2012 pesquis sus principales dificultades (Dides y cols., 2012). El equipo de investigadoras encontr tres principales ejes problemticos: Por un lado el carcter intersectorial de la implementacin de los programas de educacin sexual y la superposicin de roles entre el Ministerio de Salud y el Ministerio de Educacin en lo que respecta al carcter tcnico y administrativo de la implementacin de la ley, es decir, que existen mltiples sectores a nivel nacional que se encargan, como dice la ley, de informar a las personas respecto a la sexualidad, pero que en definitiva trabajan de manera independiente. El segundo eje tiene relacin con la externalizacin del servicio como modelo de mercado, como plantean las investigadoras, los sostenedores son los que eligen la oferta que mejor se adece a su proyecto educacional, siendo una poltica de educa cin sexual de carcter privado, en el que los proveedores deben competir con los restantes para ser seleccionados por la mayor cantidad de sostenedores; finalmente su mecanismo de financiamiento poco definido, en la que han existido negociaciones privadas entre
sostenedores y programas, fondos provenientes de la subvencin escolar preferencial-SEP y fondos nacionales destinados a la capacitacin de docentes (Dides y cols., 2012). En relacin a la regin de Los Lagos a continuacin se exponen datos que reflejan cmo visualizan los jvenes la sexualidad, cmo la manifiestan con sus pares y algunas conductas de riesgo que pueden dar clara idea de qu est pasando en la realidad local. Por ejemplo, la edad de iniciacin de la primera relacin sexual en las mujeres es a los 16,5 aos, y en los hombres es a los 17,1 aos (INJUV. 2009), quienes manifiestan que un 68,2% inicia su vida sexual con sus parejas (pololos/as); la utilizacin de mtodos anticonceptivos fue otro fenmeno que detall la encuesta de la regin de Los Lagos del INJUV, indicando que el 46,7% de los jvenes us algn anticonceptivo, con especial relevancia el uso de condn con un 92,9% para evitar o prevenir el VIH/SIDA y el embarazo no deseado, este ltimo con una tasa de 28,9% a nivel regional. Una conducta de riesgo que se present en la misma encuesta fue la primera relacin sexual, pero con una persona mayor, ya sean dos o tres aos de diferencia. Segn los datos revisados hasta el momento, El ministerio de Educacin figura como el principal responsable de la educacin de la sexualidad para los jvenes, con especial relevancia para los adolescentes. Por lo que es previsible que establecimientos educacionales a nivel nacional estn implementando algn tipo de estrategia para abordar el tema de la sexualidad desde una mirada educativa, ya sea a travs del currculum que establece el Ministerio de Educacin; a travs de los siete programas de educacin sexual seleccionados para ste propsito o mediante acciones particulares de cada establecimiento, ya que la ley 20.418 resguarda este derecho. Considerando que no existe investigacin descriptiva de cmo se est procediendo respecto a la implementacin de estas estrategias a nivel regional y por ende mucho menos
su impacto en la poblacin; las cifras de la ltima encuesta del INJUV concernientes a los adolescentes de la regin y la accesibilidad de los investigadores en relacin a la muestra, se plantea la siguiente pregunta de investigacin: Cules son las estrategias que se implementan en materia de educacin sexual, en establecimientos educacionales de enseanza media de la Provincia de Llanquihue? Como objetivo general se pretende exponer cules son las estrategias que se implementan en materia de educacin sexual, en establecimientos educacionales de enseanza media de la Provincia de Llanquihue, con sus respectivos objetivos especficos: Identificar qu estrategias se implementan en materia de educacin sexual en establecimientos de educacin media; Describir la modalidad de las estrategias implementadas, ya sean los programas de educacin sexual, el currculo u otros. Estos ltimos ya sean dentro del currculo o extracurricular y por ltimo agrupar stas estrategias segn dependencia, tipo y ubicacin de los establecimientos de educacin media. Para esta investigacin se utilizar un estudio cuantitativo de corte descriptivo-comparativo transaccional no experimental, puesto que si existe una variable, pero no se manipular, ya que los investigadores describirn el fenmeno tal y como se presenta en su contexto, en este caso, qu estrategias y modalidad son implementadas en materia de educacin sexual en los establecimientos educacionales de enseanza media. Los objetivos y la hiptesis de trabajo de dicha investigacin, permiten que la investigacin compare el fenmeno en sus dimensiones, tanto en los niveles de ubicacin, tipo y dependencia de los establecimientos educacionales de enseanza media. El universo estar constituido por 65 establecimientos educacionales de enseanza media de la provincia de Llanquihue, ya que en teoras son stos, los que por ley, deben implementar estrategias orientadas a la educacin sexual, excluyendo de esta forma establecimientos de educacin bsica y centros de formacin para adultos. La tcnica empleada ser un cuestionario, diseado por los investigadores, compuesto por tems dirigidos a determinar que estrategias de educacin sexual se utiliza
preferentemente y cul es su modalidad de accin en los establecimientos educacionales de enseanza media. Se obtendrn las medidas de tendencia central, mediante una tabla de distribucin de frecuencias, calculando la media y la moda, donde se reconocer dicha tendencia que se enmarque en la investigacin descriptiva, utilizando un programa de paquete estadstico SPSS. Y se representara mediante grficas circulares y de barra para el anlisis posterior.
MARCO TERICO
3.1
ADOLESCENCIA: UNA TRANSICIN EN EL DESARROLLO
En las sociedades industriales modernas, el paso de la niez a la edad adulta est marcado por un largo periodo transitorio conocido como Adolescencia. Se considera que esta transicin comienza con la pubertad, que es el proceso que conduce la madurez sexual o fertilidad, es decir, la capacidad para reproducirse. Este periodo transitorio llamado adolescencia dura aproximadamente de los 11/12 aos a los 19 o inicio de los 20 aos y conlleva grandes cambios (fsicos, cognoscitivos y psicosociales) interrelacionados con otras reas del proceso evolutivo del ser humano. (Papalia, 2010). Una caracterstica en particular de los adolescentes es una tendencia a la inmadurez con respecto a las relaciones interpersonales con los adultos. Para Elkind (1998) estas caractersticas inmaduras del pensamiento del adolescente, se manifiestan al menos en seis formas caractersticas: Idealismo y carcter crtico; al prever un mundo ideal, se dan cuenta de lo lejos que esta de serlo el mundo real, del cual hacen responsable a los adultos. La hipocresa se vuelve consciente para ellos, estn convencidos de que saben mejor que los adultos de cmo funciona el mundo y con frecuencia encuentran defectos en sus padres. Tendencias a discutir: buscan constantemente la oportunidad de probar y demostrar sus nuevas habilidades de razonamiento formal.
Indecisin: los adolescentes pueden mantener en sus mentes muchas alternativas al mismo tiempo, pero debido a su inexperiencia, carecen de estrategias efectivas para elegir entre ellas.
Hipocresa aparente: los jvenes a menudo no reconocen la diferencia entre la expresin de un ideal y los sacrificios que es necesario hacer para estar a la altura del mismo.
Autoconciencia: ahora pueden razonar acerca del pensamiento, suyo y el de los dems. Sin embargo, en su preocupacin por su propio estado mental los jvenes a menudo suponen que todos los dems estn pensando en lo mismo que ellos piensan: ellos mismos.
Suposicin de ser especial e invulnerable: Elkind usa el trmino de fbula personal para denotar la creencia de los adolescentes de que son especiales, que su experiencia es nica y que no estn sujetos a las reglas que gobiernan al resto del mundo. (Elkind 1998, citado en Papalia 2010).
Otro aspecto a considerar, es la bsqueda de identidad, a la que Erikson (1950, citado en Papalia, 2010) defini como una concepcin coherente del yo, formada por metas, valores y creencias con las cuales la persona est slidamente comprometida, resultando central durante los aos de la adolescencia. El desarrollo cognoscitivo les permite ahora construir una teora del yo (Elkind 1998, citado en Papalia 2005). Esta etapa es primordial en el aspecto que hace frente al conflicto de la identidad, en la cual el adolescente busca desarrollar un sentido coherente del yo, incluyendo el papel que juega la sociedad. Segn Papalia y cols. (2010) estas conductas de riesgo resultan de la interaccin de dos redes cerebrales: una red socioemocional que es sensible a estmulos sociales y emocionales, como por ejemplo la influencia de los pares y una red de control cognoscitivo
que regula las respuestas a los estmulos. La red socioemocional incrementa su actividad en la pre adolescencia, mientras que la red de control cognoscitivo, madura de manera gradual hacia la adultez temprana, siendo este hallazgo una explicacin a porqu las conductas de riesgo se presentan en los adolescentes.
3.2
SEXUALIDAD
La sexualidad es una esfera que abarca todas las dimensiones de la persona biolgica, psicolgica y socialmente, es por tanto, una parte inherente e integral del ser humano desde que nace y a lo largo de toda su vida (Schonhaut y Milln, 2011). Esta es entendida como una dimensin global que afecta a la totalidad de la persona. Acompaa al ser humano desde el nacimiento y est implicada activamente en el desarrollo, evolucin, equilibrio emocional y en la estabilidad afectiva de la persona. De gran importancia en las relaciones interpersonales, en las parejas y matrimonios. Por tanto separar la sexualidad del resto de la personalidad, supone separar o aislar a la persona de su realidad concreta y vivencial (Jara, 2003).
"La sexualidad es concebida como una apetencia natural al ser humano tal como lo son comer, beber, trabajar, dormir, divertirse. Sin embargo, algo hace que no se pueda hablar de ella abiertamente como lo hacemos del comer o del trabajar. Ninguna surge tan rodeada de misterios, tan necesitada de privacidad y ocultamiento, tan ligada intrnsecamente a exigencias ticas, como el sexo (Roa, 2007, citado en Schonhaut y Milln, 2011, p. 1).
stos mismos autores plantean que en la tradicin occidental, la sexualidad ha sido un tema manejado en forma de tab, siendo el pas testigo de un choque cultural, entre un pueblo indgena que viva la sexualidad en forma libre y natural versus una nacin espaola clerical y represiva. Al respecto Labrador, Pieiga y Gonzlez (2002), mencionan en su estudio sobre mitos y tabes de la sexualidad humana que uno de los grandes obstculos que
se encuentran al momento de comprender la sexualidad, es darse cuenta de que las sociedades actuales estn marcadas por las actitudes de las sociedades pasadas respecto al sexo tales como, que la mujer debe tener una pasividad ertica, es decir que no debe tomar nunca la iniciativa o que en el hombre, el tamao del pene determina el desempeo sexual, a pesar de conocerse cientficamente que el tamao no determina la capacidad del disfrute de la pareja humana. La sexualidad es innata al ser humano, una parte de su desarrollo es instintivo y la otra es aprendida (Bantman, 1998, citado en Prez, 2008). Distinguir entre los aspectos naturales y los condicionamientos sociales que imponen determinadas metas y conductas, a menudo, resulta muy difcil. Toda persona en las distintas etapas de su vida enfrenta la contradiccin entre la necesidad innata de liberar su energa sexual y las necesidades culturalmente aprendidas que orientan su sexualidad. La contradiccin entre ambas fuerzas marca el desarrollo sexual del individuo. De acuerdo con la manera en se vayan manejando ambos aspectos y se logre integrarlos con otras esferas de la individualidad, se definir la forma de vivir la sexualidad. En dicho mbito esto se traduce entre otros aspectos, en la capacidad de establecer y mantener relaciones, de comunicar necesidades, gustos y conflictos, el tipo de pareja que se desea establecer, el nivel de aceptacin de la imagen corporal, as como la intensidad del disfrute sexual (Prez, 2008). 3.3 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD
Educacin sexual, de forma amplia, es toda estructuracin sobre el proceso y las consecuencias de la actividad sexual, generalmente dada en nios y adolescentes. Actualmente la educacin sexual hace referencia a los temas incorporados al currculo sobre este tipo de enseanza en las escuelas primarias y secundarias, en general como parte de una materia o asignatura dada. Histricamente, la tarea de instruir a los adolescentes sobre el sexo
ha sido responsabilidad de los padres. Sin embargo, la comunicacin paterno / filial en materia sexual puede estar matizada por las inhibiciones de los padres o por las diferentes tensiones entre ambas generaciones. Segn estudios realizados, est demostrado que una gran mayora de nios no reciben ninguna informacin sobre materia sexual por parte de los padres (Sorn, 1987, citado en lvarez de la Cruz, 2010). Lecoq (1975) enumeraba las razones a favor de una educacin sexual. Los padres muchas veces no logran superar sus inquietudes e ignorancias por lo que frente a las preguntas de sus hijos con respecto al tema no saben qu hacer, cmo y cundo comenzar y salvo excepciones, no logran dar una adecuada educacin sexual. La erotizacin de la sociedad no deja de acrecentar su urgencia. Los problemas que se asocian a una educacin sexual deficiente, tales como embarazo no deseado, enfermedades, aborto, paternidad precoz, entre otras, afectan a la sociedad en su conjunto. Puesto que la necesidad de una educacin sexual es ya una nocin reconocida, no hay otro medio de resolver el problema que considerarlo en escala colectiva, y una educacin realmente colectiva slo puede concebirse a nivel escolar. En el mundo occidental, el siglo XX fue testigo de innumerables controversias sobre los conceptos de educacin sexual. La industrializacin, la urbanizacin y las transformaciones de la familia tradicional llevaron a desarrollar propuestas de educacin sexual que respondieran a los profundos cambios culturales. Una diversidad de modalidades educativas en Europa, en los Estados Unidos, en Amrica Latina abrieron el camino, dentro de ellas, se pueden ubicar principalmente dos enfoques: la visin conservadora y la progresista. Desde la visin conservadora se desarroll una educacin sexual basada en prejuicios negativos, con la idea de controlar a las juventudes ante las tentaciones o debilidades sexuales, basaron sus mensajes en el valor de la castidad enfocndose en las consecuencias negativas del ejercicio irresponsable de la sexualidad: la disolucin de la
familia, la promiscuidad, los embarazos fuera del matrimonio y la proliferacin de enfermedades. Por el contrario, la visin progresista se basa en la investigacin y la informacin cientfica, trata a las juventudes como seres en desarrollo capaces de reflexionar con base en su conciencia individual, de decidir sobre su comportamiento sexual recurriendo a prcticas preventivas y participando activamente en los programas (Rodrguez, 2003). Suecia fue el pas pionero de la educacin sexual progresista. Las necesidades demogrficas, de produccin y de salud hicieron de la sexualidad un tema pblico, un aspecto que se abordaba en el Parlamento, en las escuelas, en la televisin, y que exiga cambios culturales profundos. Uno de los rasgos que le dio consistencia y triunfos sustanciales a la aproximacin sueca de la educacin sexual fue que nunca se vio como un programa aislado, ellos enfrentaron simultneamente cuatro lneas de accin desde 1938: El derecho a la informacin y el acceso a anticonceptivos, la educacin sexual desde los siete aos de edad, el derecho a interrumpir el embarazo en ciertas situaciones, y la des-criminalizacin de la homosexualidad. Otros pases europeos, como Holanda, Dinamarca, Francia, Inglaterra, Espaa tienen tambin amplios programas de educacin sexual que siguen estos lineamientos de educacin sexual integral. Particularmente en los pases europeos la educacin sexual ha sido ms abierta y ligada a los servicios de salud, de ah que en stos pases se observen las menores tasas de embarazo adolescentes, de abortos y de VIH/SIDA (Rodrguez, 2003). La educacin sexual, adems de prevenir diversos problemas puede ser una forma til y eficaz de promover una mejor calidad de vida y salud. sta es considerada un derecho incuestionable que tienen todas las personas, considerando nios y jvenes, a saber y conocer a cerca de su sexualidad. Una comisin internacional ya adverta en 1946 que todos los nios tienen derecho a recibir una informacin sexual cientfica como parte de su educacin general (Jara, 2009, p. 4).
3.4
REFERENCIAS HISTRICAS SOBRE LA EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD EN CHILE
Los antecedentes que se exponen a continuacin dan cuenta de los esfuerzos ms significativos que se han llevado a cabo para disear e implementar polticas de educacin de la sexualidad en el pas, lo que permitir tener una visin ms comprensible del escenario actual y del presente estudio. Durante el ao 1956 se presentan algunas iniciativas a nivel de gobierno chileno en educacin de la sexualidad, las que surgen en Valparaso el ao 1956 en el Centro de Atencin de Medicina General y Salud Mental, con la intencin de enfrentar el problema del embarazo adolescente (Fernndez, 1996). Durante la dcada del sesenta, durante el gobierno del presidente Eduardo Frei Montalva se crea el programa Vida Familiar y Educacin Sexual, con un enfoque interdisciplinario con la participacin de la comunidad (MINEDUC, 2001, citado en Cruz. 2011), posteriormente el programa fue continuado bajo el gobierno del presidente Salvador Allende, pero fue interrumpido durante la dictadura. El 11 de mayo de 1960, la Food and Drug Administration 1aprob la venta de Enovid, el primer anticonceptivo oral. Meses despus, en enero de 1961, se lanzaba la primera pldora fuera de Estados Unidos: Anovlar, del laboratorio Schering (hoy Bayer), fue aprobada primero en Australia, luego Alemania, despus el resto de Europa y progresivamente, Amrica Latina. ste hito cambi para siempre el rol social de la mujer y la conformacin tradicional de la familia, la mujer pudo planificar su maternidad lo cual le permiti
1
La Food and Drug Administration (FDA) es es una divisin del Departamento de Salud y Servicios Humanos de E.E.U.U. Como agencia estatal, es responsable de la regulacin de alimentos (tanto para personas como para animales), medicamentos (humanos y veterinarios), cosmticos, aparatos mdicos (humanos y animales), productos biolgicos y derivados sanguneos. Su labor es regular la multitud de productos medicinales de una manera tal que asegure la seguridad de los consumidores norteamericanos y la efectividad de los medicamentos comercializados.
incorporarse masivamente a estudios superiores y al mundo laboral (Galn, 2010). Este acontecimiento levant fuertes debates y controversias en la sociedad tradicional de aquel entonces, momento en que la Iglesia Catlica se hace escuchar con la Encclica Humanae Vitae de Paulo VI a travs de la cual, la cristiandad hace presente su pensamiento valrico, que se opone a toda intervencin que impida la fecundacin antes, durante o despus del acto sexual (Cruz, 2011). Frente a este escenario, el estado implementa las primeras polticas educativas en materia de educacin de la sexualidad. As data del 10 de Junio de 1965 cuando se cre la Asociacin Chilena de Proteccin de la Familia (APROFA), que como institucin privada se preocupaba de entregar a la comunidad servicios educativos y asistenciales en educacin sexual y reproductiva, paternidad responsable y planificacin familiar, la que crea centros de atencin al adolescente, con el fin de informar y educar a los jvenes en el tema de la salud sexual y reproductiva. En el ao 1980 estos centros se multiplican por todo el pas llegando a ser ms de noventa, distribuyendo atencin a adolescentes embarazadas. Paralelo a esto, se inicia a travs del Ministerio de Salud, un proyecto de planificacin familiar en convenio con APROFA, destinado a proporcionar un servicio de anticonceptivos gratuitos y de planificacin familiar en programas materno infantiles (Cruz, 2011). El gobierno del presidente Aylwin (1990-1994) puso la educacin sexual y la discriminacin por gnero en la agenda del sistema educacional. En el Ministerio de Educacin se encargaron varios estudios que profundizaron sobre ello, en los que se mencionan los estudios de Edwards, Micheli y Cid, 1991; Palma, 1993; Villarreal, Muoz y Ramos, 1995 (Olavarra, Molina y Gutirrez, 2012). La formulacin de la discusin fue cmo el embarazo adolescente poda llevar a actos de discriminacin hacia madres adolescentes matriculadas en el sistema escolar. El ao 1992, se emiti la Circular N 227 que busc asegurar la permanencia de las estudiantes embarazadas y madres en el sistema escolar y la
continuidad de sus estudios (Valds, Olavarra y Prez de Arce, 1996 citados en Olavarra y cols., 2012). En 1993 el Ministerio de Educacin formul y present su "Poltica de Educacin en Sexualidad" (MINEDUC 1993, citado en Olavarra y cols., 2012). Esta poltica fue el resultado del trabajo de importantes sectores de la sociedad chilena que pedan mayor proactividad de parte del Ministerio de Educacin y de los establecimientos educacionales en la educacin sexual de los/as estudiantes. sta fue concebida como un derecho a ser garantizado por el Estado. A partir de la Poltica, el Ministerio defini Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de educacin sexual en el currculum. Sin embargo, tanto esta poltica como la Circular 227 no eran consideradas obligatorias; segn sostenedores de establecimientos educacionales, contradeca la Ley Orgnica Constitucional de Educacin (LOCE). De ah la accin discrecional por la educacin sexual y la mantencin o incorporacin de alumnas embarazadas y madres a sus establecimientos educacionales. Un caso de rechazo de matrcula termin en los tribunales de justicia y finalmente lleg a la Comisin Interamericana de Derechos Humanos; fue fallado en la Comisin y el Estado de Chile conminado a modificar la ley (LOCE) para reconocer el derecho a la educacin por sobre la libertad de enseanza. (Olavarra y cols., 2012). Una vez creada la Poltica de Educacin de la Sexualidad, tratando de responder a la problemtica de la sexualidad juvenil y con el apoyo del Fondo de Poblacin (UNFPA) se implement un Programa de la Mujer del MINEDUC y como una innovacin pedaggica, se da inicio en junio de 1995 a las Jornadas Comunitarias de Conversacin sobre Afectividad y Sexualidad (JOCAS) para liceos adscritos al componente jvenes, Actividades Curriculares de Libre Eleccin (ACLE) y Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacin (MECE). Estas jornadas que tenan como finalidad satisfacer necesidades bsicas de aprendizaje de los participantes en materia de sexualidad y afectividad, abriendo y
fortaleciendo el dilogo en torno a estos temas entre los jvenes, los docentes y las familias, tenan como apoyo a agentes educativos de la comunidad, las que fueron aplicadas en todo el pas hasta el ao 2002. Estas Jornadas de conversacin sobre afectividad y sexualidad hacan visibles las necesidades bsicas de aprendizaje en sexualidad tanto de los alumnos y alumnas como de los profesores y padres, sin embargo, fueron perdiendo su sentido al masificarse y no ajustarse a la metodologa e intencionalidad para la que fueron creadas, razn por la cual recibieron fuertes crticas, finalmente se descontinuaron (Cruz, 2011). Paralelo a esto, se implementa una transformacin en el currculum de la enseanza bsica y de la enseanza media. Esta implementacin curricular queda establecida posteriormente en lo que es hoy el Decreto 232/02 para Educacin General Bsica y el Decreto 220/05 para Educacin Media. Se trata de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, de la Educacin Bsica y de la Educacin Media que hacen referencia a las finalidades generales de la educacin, es decir a los conocimientos habilidades actitudes valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en su vida personal tanto en lo social moral como intelectual y promueven en el alumno o alumna una educacin integral (Ministerio de Educacin, 2002). Durante el ao 2004 el Ministro de Educacin convoc a una comisin de expertos para estudiar a fondo la realidad chilena en torno a la sexualidad y redefinir las polticas vigentes, gracias a esto se logr redefinir las polticas de educacin de la sexualidad, diseando el Plan de Educacin en Sexualidad y Afectividad que contemplaba diez compromisos del Ministerio de Educacin con plazo al Bicentenario (2005-2010) entre los que se encontraba, formar docentes con informacin y herramientas pedaggicas para trabajar la temtica de educacin en afectividad y sexualidad, as tambin, que todos los estudiantes de pedagoga reciban en su formacin competencias e informacin en educacin en afectividad y sexualidad para ejercer como docentes y otorgar a las familias los
conocimientos y estrategias de apoyo en educacin sexual y afectividad, con distincin de gnero, para contribuir al desarrollo integral de sus hijos e hijas (Ministerio de Educacin, 2005). Finalmente, ste plan consideraba el respeto a la libertad de conciencia y pensamiento, el rol protagnico de la familia en la formacin sexual de sus hijos y el resguardo de la autonoma de los establecimientos educacionales y sus proyectos educativos, por lo que no fue implementado de forma obligatoria. En septiembre de 2006, el Estado entrega de manos de la Ministra de Salud, el documento titulado Normas nacionales para la regulacin de la fertilidad, en las que se incluye la libre entrega en consultorios de la pldora del da despus a adolescentes desde los catorce aos, sin el consentimiento de los padres, con el fin de que toda persona pueda hacer uso del medicamento Levonorgestrel o Postinor II, como un anticonceptivo de emergencia. (Cruz, 2011). El 18 de enero de 2010 se promulga la Ley N20.418 (Biblioteca del Congreso Nacional, 2010) que expresa que toda persona tiene derecho a recibir educacin, informacin y orientacin en materia de regulacin de la fertilidad, en forma clara, comprensible, completa y, en su caso, confidencial, con el fin de prevenir el embarazo adolescente, las enfermedades de transmisin sexual, la violencia sexual y sus consecuencias. La Ley seala adems que los establecimientos educacionales debern contar con un programa de educacin sexual en enseanza media, de acuerdo al proyecto educativo, las convicciones y acuerdo de padres, que incluya la formacin de una sexualidad responsable, valorica y que posea informacin completa sobre mtodos de anticoncepcin. A raz de la ley 20.418 se establece la necesidad que los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado deban incluir programas de educacin sexual, el Ministerio de Educacin en conjunto con el Servicio Nacional de la Mujer procedieron a seleccionar mediante una comisin de expertos 7 programas de educacin sexual y afectividad. Los establecimientos escolares, principalmente
municipalizados y particulares subvencionados, deban seleccionar un programa y elaborar propuestas para postulacin a fondos destinados para esta actividad (Montero, 2011). Los siete programas aprobados por el Ministerio de Educacin se describen brevemente a continuacin: 3.4.1 Adolescencia: Tiempo de decisiones
Creado por el Centro de Medicina Reproductiva y Desarrollo Integral de la Adolescencia de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, tiene como estrategia la inclusin en el currculo acadmico de informacin sobre la abstinencia y la anticoncepcin; para el desarrollo de los contenidos, el diseo de las sesiones educativas y la evaluacin del programa, se cuenta con la participacin de personal mdico. Tambin es clave la comunicacin interpersonal establecida por los mdicos y profesionales de la salud de CEMERA a travs de presentaciones en las escuelas, quienes motivan a los estudiantes a ponerse en contacto con ellos, va correo electrnico o el telfono para orientarlos en sus preguntas e inquietudes mdicas. Consejeros al interior de las escuelas, tambin prestan su apoyo a estudiantes, maestros y padres y estn disponibles de manera permanente para ayudar a los estudiantes o guiarlos hacia servicios de salud sexual y reproductiva para jvenes. Esta labor se complementa con la capacitacin a los maestros, que se apoya en dos manuales: uno para trabajar con los estudiantes y otro, con los padres. 3.4.2 Aprendiendo a Querer
Creado por la Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, El plan tiene como base una antropologa personalista que respeta a la persona, la dignidad del matrimonio y la familia. Para ello utiliza una metodologa que promueve el
conocimiento en todas las dimensiones del desarrollo personal: fsica, psicolgica, espiritual y social. El Instituto Superior de Biotica de la UCSC colabora con el Instituto de Ciencias de la Familia en la capacitacin y perfeccionamiento de los acadmicos de los distintos establecimientos a las cuales este programa sirve. Entre sus diversos recursos, el programa Aprendiendo a Querer incluye una coleccin de doce libros -y un manual por nivel para el profesor- que acompaan al estudiante en el desarrollo de su vida escolar desde primero bsico hasta cuarto medio. 3.4.3 Curso de Educacin Sexual Integral
Creado por el el Centro de Educacin Sexual Integral (CESI) del doctor Ricardo Capponi Martnez, ofrece un Curso de Sexualidad B-Learning 2para su centro educativo, ofrece segn el nivel, video charlas, casos de la vida real teatralizados, cuestionarios interactivos, interaccin constante con CESI y dems usuarios por medio del foro, acceso al consultorio CESI para solicitar diagnstico y tratamiento de casos especiales, entre otros. Los niveles del programa son: Nivel A. Formacin de Orientadores, Psiclogos, Profesores jefe y otros profesionales Nivel B. Formacin de Docentes y otros profesionales. Nivel C. Formacin de Apoderados y Profesionales sin Certificacin
B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, trmino ingls que en trminos de enseanza virtual se traduce como "Formacin Combinada" o "Enseanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formacin no presencial (cursos on-line, conocidos genricamente como e-learning) como formacin presencial.
3.4.4
Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad
De la Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Docentes, orientadores/as, directivos y asistentes de la educacin fortalecen sus competencias pedaggicas para el desarrollo de la educacin en sexualidad y afectividad mediante el diseo, Implementacin y evaluacin de unidades de aprendizaje utilizando una Metodologa de Caso de Aprendizaje, en el aula y la comunidad escolar. La metodologa opera sobre la base que se aprende a decidir comprendiendo decisiones propias y ajenas. Las y los estudiantes acceden a ejercicios de resolucin de casos de aprendizaje. Cada ejercicio es un dispositivo de simulacin de experiencias de personas frente situaciones dilemticas relacionadas con la sexualidad y la afectividad. 3.4.5 Programa de Educacin en Valores, Afectividad y Sexualidad
Del Centro de Estudios de la Familia de la Universidad San Sebastin. Este Programa se caracteriza por asesorar al establecimiento que lo elije por un tiempo de 2 aos, durante los cuales se acompaa al profesor en la instalacin de los contenidos en el curriculum escolar. Incluye, capacitacin anual presencial de 44 hrs. para docentes, jornadas de capacitacin de 4 hrs. cada una con los profesores ya capacitados para profundizar algunos temas, durante el primer ao, seguimiento y asesoras a los profesores por dos aos, que se concreta en visitas mensuales, contactos telefnicos y/o va mail, charla informativa a los padres y apoderados para dar a conocer el programa, contacto permanente a travs de telfono o mail. 3.4.6 Teen Star
Creado por la Facultad de Ciencias Biolgicas de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Consiste en la formacin de monitores Teen STAR certificados, a travs de
un seminario taller interactivo. Los monitores quedan capacitados para aplicar el programa en sus establecimientos. Acceden a la red nacional e internacional de Teen STAR, mantenindose actualizados a travs de programas de formacin continua. La modalidad de trabajo es principalmente a travs de pedagoga teatral y anlisis de casos. El programa considera la entrega de un Manual de aplicacin incluido en el costo. Se cuenta con material de apoyo docente (textos de estudio, s con
presentaciones, cuentos infantiles, obras de teatro, DVD s, lminas, exposiciones). Los Monitores acceden a Encuentros Nacionales anuales.
3.4.7
Sexualidad, Autoestima y Prevencin del Embarazo en la Adolescencia
De la Asociacin Chilena de Proteccin de la Familia. APROFA. Utiliza como metodologa un programa terico-prctico, presencial y a distancia en base a participacin, reflexin, dilogo, interaccin y estudio de casos con apoyo audio visual. Actividades vivenciales basadas en la corporalidad, las emociones, los sentimientos y el lenguaje. Segn la modalidad de trabajo Presencial: Utiliza un Modelo Educativo de auto instruccin, Instrumento Pedaggico que Incluye Cuaderno Educativo para cada participante con los 5 Mdulos ms CD con pelculas y Manual de aplicacin. Distancia: Rplica en el aula de 1 modulo a Padres o Estudiantes. Este programa tiene como objetivo instalar en la Comunidad Educativa (PEI) las competencias necesarias para entregar informacin, favorecer actitudes responsables, promover el ejercicio y respeto de los derechos, mejorar la autoestima y estimular comportamientos preventivos en el mbito de la sexualidad y la reproduccin. (Ministerio de Educacin, 2011).
Finalmente estos programas durante el 2012 presentaban dificultades referentes al carcter intersectorial de su implementacin, es decir el Ministerio de Salud en lo que respecta al carcter tcnico y el Ministerio de Educacin en el carcter administrativo. Otra dificultad que present la implementacin de stos programas dice relacin con la derivacin de la implementacin y gestin de la educacin sexual a proveedores externos, relevando el rol del Ministerio de Educacin al de oferente de stos programas, en el que cada sostenedor puede elegir la oferta que mejor se adece segn su proyecto educacional particular. Una ltima dificultad se asocia al mecanismo de financiamiento poco definido, como la responsabilidad administrativa segn la ley recaa sobre el Ministerio de Educacin, ste se vi obligado a idear un mecanismo de financiamiento, se intentaron negociaciones entre programas y sostenedores, vincular la contratacin de programas con los fondos de la Subvencin Escolar Preferencial- SEP y la creacin del Fondo para capacitacin en sexualidad, afectividad y gnero. ( ides y cols., 2012).
METODOLOGIA.
4.1
TIPO DE ESTUDIO
La presente investigacin corresponde a un enfoque cuantitativo, esto debido a que se utiliza la recoleccin de datos para la comprobacin de hiptesis, de tipo descriptivo donde se describirn situaciones y eventos, esto quiere decir como es y se manifiesta determinado fenmeno (Fernndez, Hernndez, Baptista, 2010). El tipo de diseo de esta investigacin ser no experimental, esto debido a que no se manipularan variables de forma intencionada. El tipo de estudio ser transversal, ya que las mediciones se realizarn en un determinado tiempo, no existiendo un seguimiento posterior. El presente proyecto de investigacin ser descriptivo comparativo. Los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver. Aunque, desde luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir cmo es y se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables medidas, en este sentido. Y adems comparativo, porque estudia y compara otras variables relacionadas con el estudio, como lo son el tipo, la dependencia y ubicacin de los establecimientos de enseanza media, diferenciando sus particulares caractersticas. Para esta investigacin se expondr una realidad de un cierto fenmeno, en este caso las estrategias que se implementan en materia de educacin de la sexualidad, en los establecimientos educacionales de enseanza media de la provincia de Llanquihue durante el 2013. Identificndose las que se usan actualmente, en especial relevancia a los establecimientos de enseanza media, y su descripcin previa identificacin.
4.2
OBJETIVOS
4.2.1
Objetivo general
Exponer cules son las estrategias que se implementan en materia de educacin de la sexualidad, en establecimientos educacionales de enseanza media de la Provincia de Llanquihue durante el ao 2013. 4.2.2 Objetivos especficos
1-Identificar la estrategia de educacin de la sexualidad ms implementada en los establecimientos educacionales de enseanza media de la provincia de Llanquihue. 2-Comparar las estrategias identificadas segn tipo de dependencia de los establecimientos, es decir municipal, particular subvencionado o particular pagado. 3-Comparar las estrategias identificadas segn la ubicacin de los establecimientos, es decir rurales o urbanos. 4-Comparar las estrategias identificadas segn el tipo de establecimiento, es decir masculino/femenino, mixto o coeducacional.
4.3
HIPTESIS.
H1 La estrategia de educacin de la sexualidad ms utilizada por los establecimientos educacionales de enseanza media de la provincia de Llanquihue, es la estrategia del currculo. H2 Los establecimientos educacionales de enseanza media de dependencia particular pagados utilizan la estrategia de los programas de educacin sexual, mientras que los establecimientos educacionales de enseanza media de dependencia municipal y particular subvencionada utilizan las estrategias del currculo. H3 Los establecimientos educacionales de enseanza media de ubicacin urbana y rural utilizan la estrategia del currculo. H4 Los establecimientos educacionales de enseanza media de tipo coeducacional, femenino y masculino utilizan la estrategia de los programas de educacin sexual, por otra parte los establecimientos educacionales de enseanza media de tipo mixto utilizan las estrategias del currculo.
4.4
DEFINICION DE VARIABLES.
4.4.1
Estrategia de educacin de la sexualidad: -Definicin conceptual: Espacio sistemtico de enseanza aprendizaje que promueve
saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y crticas en relacin con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad, la igualdad de los gneros, la autonoma, la responsabilidad y la salud integral que conlleva al desarrollo del ser humano (Dides y cols, 2012). Segn los datos revisados las estrategias de educacin sexual en Chile pueden ser de tres tipos: 1-Programas de educacin sexual; A raz de la ley 20.418 y para hacer prctico el tema educacional de la sexualidad, el Ministerio de Educacin en conjunto con el Servicio Nacional de la Mujer procedieron a seleccionar mediante una comisin de expertos 7 programas de educacin sexual y afectividad, siendo el principal objetivo que los propios establecimientos educacionales puedan elegir aquel programa que mejor se adapte a sus intereses y necesidades respecto a su visin y realidad local. A saber: 1.1-"Adolescencia: tiempo de decisiones" de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile (CEMERA). 1.2-"Aprendiendo a querer" de la Universidad Catlica de la Santsima Concepcin. 1.3-"Curso de Educacin Sexual Integral" Dr. Ricardo Capponi (CESI). 1.4-"Programa de Educacin en Valores, Afectividad y Sexualidad (PAS)" del Centro de Estudios de la Familia de la Universidad San Sebastin. 1.5-"Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad (PASA)" de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile.
1.6-"TeenStar" de la Facultad de Ciencias Biolgicas de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. 1.7-"Sexualidad, Autoestima y Prevencin del Embarazo en la Adolescencia" de la Asociacin Chilena de Proteccin de la Familia (APROFA).
2-Estrategias del currculo: el Ministerio de educacin establece en su currculo, para enseanza media abordar el tema de la sexualidad en el ramo de biologa de 2do medio. 3-Otras estrategias independientes, la ley 20.418, otorga a todos los rganos del estado el derecho de implementar educacin sexual, en ste caso establecimientos educacionales de enseanza media. -Definicin Operacional: Estrategia de educacin sexual: Las estrategias sern determinadas en base a los resultados obtenidos de la Encues ta de estrategias de educacin de la sexualidad elaborada por los investigadores. sta variable pertenece al nivel nominal de medicin, siendo una variable nominal politmica ya que puede adquirir tres o ms valores, a saber: Programas, Currculo y Otras.
4.4.2 Dependencia de establecimientos educacionales: sta variable contempla tres valores, a saber: Municipales: Son establecimientos pblicos de propiedad y financiamiento principalmente estatal, administrados por las municipalidades del pas. Cubren los niveles Preescolar, Bsico y de Enseanza Media Humanstico-Cientfica Y Tcnico-Profesional. Constituyen el mayor porcentaje de establecimientos y de alumnos all matriculados del pas.
Particulares Subvencionados: Son establecimientos de propiedad y administracin privada, pero que, en el caso de los niveles Preescolar (2 nivel de Transicin), Bsico y Medio, reciben financiamiento estatal mediante subvencin por alumno matriculado y efectivamente asistiendo a clases. En el caso de la Educacin Superior, los establecimientos particulares subvencionados, reciben diversos aportes del Estado, fijados anualmente en el presupuesto nacional.
Particulares Pagados: Son los establecimientos privados propiamente tales, cuya propiedad, administracin y financiamiento corresponde a particulares y a las familias de los alumnos. Existen en todos los niveles del sistema educacional. -Definicin operacional: la dependencia ser determinada en base a los resultados obtenidos de la Encuesta de estrategias de educacin de la sexualidad elaborada por los investigadores. sta variable pertenece al nivel nominal de medicin, siendo una variable nominal politmica ya que puede adquirir tres o ms valores, a saber: Municipales, Particular subvencionado y Particular pagado.
4.4.3 Tipo de establecimiento: Esta variable contempla cuatro valores, a saber: Coeducacional: Son establecimientos educacionales en los que hay definiciones educativas en torno a la convivencia, lo que significa que personas de distinto sexo conviven en determinados espacios. Estos establecimientos generan un espacio educativo donde existe igualdad de trato y oportunidades para hombres y mujeres, un espacio compartido en base al respeto, tolerancia (Silva, I. 2010). Mixto: nios y nias coexisten, van juntos pero no necesariamente se educan de la misma manera. Aprenden los mismos contenidos acadmicos, pero adems aprenden
a ser nios y nias, chicos y chicas; aprenden comportamientos "propios" de su sexo. Aprenden a integrar los roles que la sociedad prescribe para cada gnero. Femenino: Establecimientos educacionales, cuya misin y visin estn orientados al alumnado femenino. Masculino: Establecimientos educacionales cuya misin y visin estn orientado en el trabajo con el alumnado masculino. -Definicin operacional: el tipo de establecimiento ser determinado en base a los resultados obtenidos de la Encuesta de estrategias de educacin de la sexualidad elaborada por los investigadores. sta variable pertenece al nivel nominal de medicin, siendo una variable nominal politmica ya que puede adquirir tres o ms valores, a saber: Coeducacional, Mixto, Femenino y Masculino.
4.4.4 Ubicacin del establecimiento: Esta variable contempla dos valores, a saber: Zona Urbana: Si la institucin o centro educativo se encuentra ubicado en los lmites urbanos definidos en el ordenamiento territorial
Zona Rural: Si el establecimiento se encuentra ubicado fuera de los lmites urbanos definidos en el ordenamiento territorial. -Definicin operacional: La ubicacin del establecimiento ser determinado en base a los resultados obtenidos de la Encuesta de estrategias de educacin de la
sexualidad elaborada por los investigadores. sta variable pertenece al nivel nominal de medicin, siendo una variable nominal dicotmica ya que puede adquirir dos valores, a saber: Rural y Urbano.
4.5
UNIVERSO DE ESTUDIO
El universo est compuesto por 73 establecimientos de enseanza media de la Provincia de Llanquihue, los cuales se clasifican segn su tipo de dependencia en: 35 municipales, 8 particulares pagados y 30 particulares subvencionados.
4.6
DISEO MUESTRAL
En consideracin a lo anterior, la unidad de anlisis ser totalmente una muestra no aleatoria. Se disear una muestra de 65 establecimientos de la provincia de Llanquihue (Ver anexo 3), quienes como criterio de inclusin cuentan con enseanza media completa para jvenes, ya que stos por normativa tienen el derecho a una educacin sexual integral. Se excluye de sta forma 8 centros de formacin para adultos.
4.7
MTODO
4.7.1
Participantes
Los investigadores solicitaran la participacin de los jefes de U.T.P o los directores de cada establecimiento educacional de enseanza media, a travs del consentimiento informado (ver anexo 1). Siendo un total de 65 participantes de los distintos establecimientos educacionales de enseanza media.
4.7.2
Instrumento
Como instrumento de colecta de datos se utilizara una encuesta diseada por los investigadores (Ver anexo 2), sta estar dirigida a los directores o Jefes de U.T.P. de los 65 establecimientos educacionales de enseanza media. La encuesta consta con la identificacin de la institucin, con la que se pretende saber el tipo de dependencia, ubicacin y tipo de establecimiento, seguida por 5 preguntas dirigidas a la temtica abordada, o sea, que expresaran la prctica de estrategias de educacin de la sexualidad en los respectivos
establecimientos, la preferencia en relacin a la estrategia utilizada, desde cuando se imparte, quien es el encargado de implementarla y a quienes est dirigida. Esta encuesta ser aplicada por los investigadores de manera individual. El tiempo de duracin de aplicacin flucta alrededor de 5 a 10 minutos aproximadamente y va dirigida exclusivamente a los directores o Jefes de U.T.P. Para la realizacin y posterior aplicacin de sta encuesta no es necesaria una prueba piloto o validez por juicio de experto, ya que el instrumento en s busca describir un fenmeno tal y cual se presenta en un contexto determinado, es decir describir las estrategias de educacin de la sexualidad en establecimientos educacionales de enseanza media de la Provincia de Llanquihue. Segn Salkind (1997, p. 218) una forma de establecer la validez de los datos de una encuesta es buscar una fuente alternativa que los confirme, tales como expedientes pblicos para confirmar datos como dependencia, tipo y ubicacin de los establecimientos educacionales. 4.7.3 Procedimiento
Para efectos de la presente investigacin, se contemplan los siguientes pasos:
-En primera instancia se confeccion una encuesta para determinar la prctica de estrategias de educacin de la sexualidad en establecimientos de enseanza media. La encuesta fue presentada a profesionales de psicologa para revisar la calidad del contenido de las preguntas y si stas eran acordes a los objetivos planteados. -Se delimit e identific la muestra, quedando as 65 establecimientos educacionales de enseanza media en la Provincia de Llanquihue. - Se visitar a la directora de carrera de Psicologa de la Universidad Santo Toms, donde se explicar en qu consiste la investigacin, con el fin de solicitar su colaboracin para firmar las cartas de consentimiento informado. - Luego se realizar el contacto visitando las dependencias de los establecimientos que compete para coordinar la aplicacin de la encuesta (fecha, lugar, hora, entre otros). Se ubicarn a los directores y/o jefes de U.T.P. y se entregar la carta de consentimiento informado correspondiente. -En la etapa posterior, se realizar la encuesta en el momento y lugar determinado por los participantes contemplados para la investigacin. - Una vez implementadas las encuestas, se recoger la informacin recopilada para su posterior anlisis estadstico. -Una vez analizados los datos y concluida la investigacin, se proceder a exponer los resultados encontrados a la directora y profesores de la carrera de psicologa.
4.8
CONSIDERACIONES TICAS
La presente investigacin, considera de forma relevante los siguientes principios ticos:
Respeto hacia los participantes de la investigacin. El respeto incluye permitir que el sujeto pueda cambiar de opinin respecto a la investigacin, es decir, puede decidir que la investigacin no concuerda con sus interese o conveniencias, y a retirarse sin sancin de ningn tipo.
La reserva en el manejo de la informacin debe ser respetada con reglas explicitas de confidencialidad.
La informacin nueva y pertinente producida en el curso de la investigacin debe darse a conocer a los sujetos inscritos.
En reconocimiento a la contribucin de los sujetos debe haber un mecanismo para informarle de los resultados, y sobre lo que se apreci de la investigacin.
La investigacin podr efectuarse solo cuando exista una razonable seguridad de no exponer riesgos ni daos innecesarios a los sujetos en la investigacin.
Los investigadores responsables suspendern la investigacin en cualquier momento ante cualquier tipo de emergencia que amenace la integridad de las personas.
Se deber contar con el consentimiento informado por escrito para los directores y/o jefes U.T.P., sujetos a quienes se realizara la investigacin. (ver anexo 1)
Solo podr realizarse este proceso investigativo, por los investigadores que acten bajo la supervisin de la Escuela de Psicologa de la Universidad Santo Toms.
. 4.9 ESTRATEGIA DE ANLISIS DE DATOS
Este procedimiento se llevar a cabo una vez aplicada la encuesta de estrategias de educacin de la sexualidad a los directores y Jefes de U.T.P. de los 65 establecimientos de enseanza media de la Provincia de Llanquihue.
Luego de haber recolectado la informacin de la variable estrategias de educacin de la sexualidad, para la posterior descripcin de sus categoras (programas de educacin sexual, estrategias del currculo y otras), los datos se ingresarn y analizarn por medio del paquete estadstico SPSS v.18 con licencia vigente para Windows, versin disponible en UST. Se caracterizar a la muestra de estudio mediante estadstica descriptiva, ordenando los valores de la variable, es decir, las estrategias de educacin sexual se organizarn en una distribucin de frecuencia en sus categoras correspondientes, para luego determinar moda con el fin de obtener la estrategia de educacin de la sexualidad ms implementada por los establecimientos educacionales de enseanza media durante el ao 2013. En base a lo anterior, se debe considerar que la moda permite contrastar las hiptesis que sustentan esta investigacin. Posteriormente se proceder a la utilizacin de tablas de contingencia con el fin de comparar las variables dependencia, tipo y ubicacin de los establecimientos educacionales de enseanza media con la variable estrategias de educacin de la sexualidad para la cual se aplicara el test de Chi-cuadrado para muestras con variables nominales, que es una prueba estadstica que nos permite reconocer la asociacin entre variables categricas, ya sean dicotmicas o politmicas, para la posterior comparacin de dichas variables mencionadas anteriormente. Los datos que se obtendrn sern representados mediante graficas circulares, para la tabulacin de los atributos de la variable; y graficas de barra donde se representaran las distinciones referentes a las agrupaciones de tipo, ubicacin y dependencia de cada establecimiento de educacin media.
ANLISIS PRELIMINARES
La presente investigacin es de ndole descriptiva, se busca como objetivo general Exponer cules son las estrategias que se implementan en materia de educacin de la sexualidad, en establecimientos educacionales de enseanza media de la Provincia de Llanquihue durante el ao 2013. Esto permitir obtener una imagen amplia del fenmeno que se est estudiando. Al obtener datos de una fuente representativa no es difcil generalizar la realidad que ocurre en otras Provincias o Regiones. Las investigaciones que utilizan encuestas son eficientes por cuanto permiten la recopilacin de datos del estudio despus de un contacto con los encuestados, con un mnimo de recursos. Si la investigacin se lleva a cabo correctamente puede producir resultados exactos de lo que sucede en el contexto estudiado. Por otro lado, se debe considerar las dificultades que pueden aparecer al momento de recolectar los datos, ya que existe la posibilidad de que los participantes no contesten la encuesta, esto es sumamente importante ya que si se quiere describir o exponer una realidad, el total de la muestra debe ser representativa. Otro aspecto a considerar es la predisposicin del entrevistador, que ocurre cuando el entrevistador predispone sutilmente al encuestado para que responda de una manera u otra. Esta predisposicin se puede presentar, por ejemplo, si el entrevistador alienta (aunque sea de forma inconsciente) la aprobacin o desaprobacin de una respuesta mediante algn gesto (sonrisa, fruncir el ceo, desviar la mirada, etc.). Por otra parte, tambin puede existir predisposicin por parte de la persona que est siendo
Comment [LVC2]: Esto requiere cita.
Comment [LVC1]: No pueden afirmar eso, los datos decriptivos describen ESTA realidad y podr HIPOTETIZARZE que realidades anlogas se comporten de modo similar, pero nada ms
entrevistada, ya que podra responder con una predisposicin a no querer dar otra cosa que respuestas socialmente aceptables. Para resolver estas conductas o minimizarlas es necesario el apropiado manejo del instrumento, saber de que se trata, y a donde se dirigir la investigacin, tambin se debe considerar las condiciones del espacio donde se encuestara a los participantes, y las actitudes que presentaran los investigadores ante la encuesta que realizaran, manteniendo la objetividad por sobre todo. En cuanto al instrumento a utilizar se debe considerar que si bien describe las variables que se utilizarn para la comprobacin de las hiptesis, ste contiene tambin variables intervinientes, tales como los profesionales que implementan las estrategias, a quienes est dirigida, desde cuando se imparte, etc. Estas variables no son consideradas para el anlisis de datos de sta investigacin pero si resultan un aporte para la descripcin general de las estrategias que estn siendo implementadas.
Comment [LVC3]: de qu manera esto es posible que ocurra en esta investigacin???? S co el tipo de variable estudiada?...
Comment [LVC4]: Las variables intervinientes son las que producen un EFECTO (no controlado) la variable estudiada, no es correcto afirmar algo en una investigacin de tipo descriptivo, en dond la variable estudiada no est sometida a ningn t de manipulacin.
Comment [LVC5]: ?
CONCLUSIONES CONCLUSIN
El presente estudio est elaborado con la finalidad de exponer una realidad chilena referente a la sexualidad en el mbito educativo. Los datos recabados sern analizados mediante la estadstica descriptiva arrojando una imagen amplia de lo que est sucediendo actualmente en el contexto educativo de la Provincia de Llanquihue con respecto al abordaje de la educacin de la sexualidad. Cabe destacar que la literatura revisada hace referencia a la educacin sexual, pero los investigadores cambiaron el enfoque considerando que la educacin sexual propiamente tal implica un abordaje exclusivamente biolgico y de reproduccin, por otro lado hablar de educacin de la sexualidad, abarca tambin otras esferas del ser humano como lo social, lo psicolgico y lo relacional. Lo que pareci interesante para los investigadores en base a la literatura revisada es cmo en la sociedad chilena, la sexualidad es vista como algo ambiguo, promiscuo, morboso y de una connotacin negativa para ser abordada, ya que se valora la castidad, la abstinencia y el matrimonio como valores trascendentales para la conformacin de la familia en una sociedad que est condicionada por ideologas religiosas. Otro aspecto que pareci interesante para los investigadores es cmo la implementacin de polticas de educacin de la sexualidad en Chile a travs de la historia ha
Comment [LVC6]: A las ESTRATEGIAS utilizad para abordar la educacin de la sexualidad.
Comment [LVC7]: En esta investigacin se ampli el foco de la manera indicada y por ello s indica como educacin de la sexualidad. Recuerden que el modo APA es en tercera person singular.
Comment [LVC8]: dnde est la cita que sustenta esta afirmacin? Tampoco hay resultados que avalen esta afirmacin, recuerde que ac deben hablar de las conclusiones o posib conclusiones que se derivarn de los resultados obtenidos, en funcin de los objetivos de investigacin y las hiptesis planteadas.
estado llena de dificultades tanto polticas, sociales, religiosas y econmicas. stas dificultades se pueden ver hasta hoy en da, hay problemas de financiamiento de programas, hay intersectorialidad entre ministerios u otras instituciones gubernamentales, existe la legislacin a educar en sexualidad como un derecho y un deber, sin embargo sta no es obligatoria. La educacin de la sexualidad en Chile est an lejos de ser como la de Suecia, Espaa o Cuba en donde hay un esfuerzo interdisciplinario para abordar la sexualidad desde la salud, la ley, la educacin. Chile por su parte tiene una legislacin ambigua en donde se facilita la obtencin de beneficios, tales como la obtencin gratuita de anticonceptivos (pastillas, condones), bonos por hijo nacido, programas para embarazadas, salas cuna en colegios, entre otros. Lo cual a nivel psicolgico da entender que la sexualidad es un aspecto biolgico en el que se fomenta las conductas de riesgo en el mbito sexual, tales como el embarazo, las enfermedades, la paternidad prematura, el libertinaje sexual, relaciones sexuales a temprana edad, etc. Esto indica que se ataca el sntoma, y se deja de lado la base de una educacin en sexualidad integral. Al no haber estudios descriptivos de lo que est sucediendo a nivel educativo con la temtica de la sexualidad, no se da a conocer cual es la realidad del contexto a nivel regional y nacional. Por un lado existe legislacin que exige la implementacin de educacin sexual en los establecimientos educacionales, pero por lo que se observa en la literatura sta no se aplica obligatoriamente. El resultado slo se puede ver a travs de las encuestas que organiza el INJUV anualmente en donde las tasas de embarazo, de la primera relacin sexual y las infecciones de VIH-SIDA son cada vez ms alarmantes. Lo que da a entender que no existe implementacin de educacin de sexualidad integral o que stas se estn aplicando inadecuadamente.
Comment [LVC9]: Esto ms bien corresponde los anlisis preliminares.
Comment [LVC10]: Esto corresponde a antecedentes del problemas, no corresponde a la conclusiones. Las concluisiones deben estructurar en funcin de lso posibles resultados, de lso objetivos que persigue la investigacin y las hiptesis planteadas. Un comentario como este s es posible en la fase de discusin de los resultado fase que en un proyecto no se presenta.
Comment [LVC11]: Antecedentes propios de formulacin del problema,
ste estudio pretende ser un precedente para posteriores investigaciones respecto al tema, no se conoce el impacto de la educacin de la sexualidad ni mucho menos su percepcin por parte de los usuarios, jvenes, familiares, administrativos. Es necesario mostrar lo que est sucediendo actualmente para poder facilitar lneas de accin que favorezcan una educacin de la sexualidad integral. En estas conclusiones no se ha dado cuenta de los objetivos (exponer, identificar, agrupar segn tipo de colegio) ni de las hiptesis de la investigacin. Revisar el formato de TODO el documento.
Comment [LVC13]: Centrado.
Comment [LVC12]: cul es la cita que respa este argumento?
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Anexos
8.1
Anexo 1
Escuela de Psicologa Puerto Montt
Carta de consentimiento informado De: Equipo de investigacin Para: Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica
Estimado (a), reciba nuestro ms cordial saludo. Somos estudiantes de quinto ao de la carrera de psicologa de la Universidad Santo Toms de la ciudad de Puerto Montt quienes, con fines acadmicos, estamos realizando una investigacin titulada: ESTRATEGIAS
UTILIZADAS EN MATERIA DE EDUCACIN SEXUAL, EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE ENSEANZA MEDIA DE LA PROVINCIA DE LLANQUIHUE. El instrumento de sta investigacin consiste en un cuestionario de 5 preguntas relacionadas al tema que se est estudiando. Pretendiendo que los resultados de la investigacin orienten y motiven el cumplimiento de los objetivos, solicitamos su valiosa participacin, la que consistir en responder (de forma annima) dicho cuestionario. El tiempo destinado a la aplicacin de este cuestionario es de 10 a 15 minutos aproximadamente. La informacin que se recoja ser confidencial y no ser utilizada para ningn otro propsito fuera de los de sta investigacin.
Si tiene alguna duda sobre este proyecto, puede hacer preguntas en cualquier momento. Igualmente, puede retirarse del proyecto cuando lo estime necesario sin que eso lo(a) perjudique en forma alguna. Si alguna de las preguntas le parece incmoda, tiene usted el derecho de hacrselo saber al investigador o de no responderlas. Ante cualquier duda, consulta o sugerencia, adems puede comunicarse con nosotros a travs del correo psicologiaust2009@hotmail.com o a travs del celular; 76768314 o 69067512 Se despide atentamente, Francisco Asencio y Soledad Crdenas.
_______________________ Luca Valenzuela Profesor Gua
Psicloga
8.2
Anexo 2
Encuesta Estrategias Educativas en torno a la sexualidad. Identificacin de la Institucin. Nombre: Tipo de dependencia: a) Municipal b) Particular Subvencionado c) Particular Pagado
Tipo de Establecimiento: a) Masculino/Femenino b) Mixto c) Coeducacional
Lugar: a) Urbano b) Rural
1. El establecimiento cuenta con alguna estrategia educativa (programa, currculum, etc.) para abordar el tema de la sexualidad? a) S b) No. Porqu. Especifique ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2) Qu estrategia est siendo utilizada en el establecimiento? a) Estrategia Curricular 1- Sexualidad en el ramo de Biologa 2-Sexualidad en el ramo de Orientacin/Consejo de Curso 3- Todas Las anteriores (1 y 2) 4- Otra. Especifique. ___________________________________________________________________
b) Programa de educacin sexual (seleccione uno si se implementa): 1-"Adolescencia: tiempo de decisiones" de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile (CEMERA). 2-"Aprendiendo a querer" de la Universidad Catlica de la Santsima Concepcin. 3-"Curso de Educacin Sexual Integral" Dr. Ricardo Capponi (CESI). 4-"Programa de Educacin en Valores, Afectividad y Sexualidad (PAS)" del Centro Estudios de la Familia de la Universidad San Sebastin. 5-"Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad (PASA)" de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. 6-"TeenStar" de la Facultad de Ciencias Biolgicas de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. 7-"Sexualidad, Autoestima y Prevencin del Embarazo en la Adolescencia" de la Asociacin Chilena de Proteccin de la Familia (APROFA). c) Acciones particulares (seleccione uno si se implementa): 1-Talleres de educacin sexual, realizadas por un experto (s). 2-Charlas, discusiones respecto al tema. 3-Otro.Especifique _________________________________________________________________ 3) Desde cundo se imparte? a) Desde el 2013 de
b) Desde el 2012 c) Desde el 2011 d) Desde aos anteriores. Especifique ___________________________________________________________________ 4) Quin (es) el (los) encargado (s) de impartir la estrategia educativa? a) Profesor (es). Especifique ___________________________________________________________________ b) Orientador (es) c) Psiclogo (s) d) Sacerdote e) Superiora/madre/monja f) Profesional de la salud. Especifique ___________________________________________________________________ g) Otro. Especifique ___________________________________________________________________ 5) A quines est dirigida? a) Alumnado en general b) Alumnos de Primero Medio c) Alumnos de Segundo Medio
d) Alumnos de Tercero Medio e) Alumnos de Cuarto Medio f) Otro, Especifique ___________________________________________________________________
8.3
Anexo 3
65 Establecimientos de enseanza Media de la Provincia de Llanquihue -Por Dependencia: 8 Particulares Pagados COLEGIO ALEMAN COLEGIO GERMANIA DEL VERBO DIVINO COLEGIO PUERTO VARAS COLEGIO PUMAHUE COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER INSTITUTO ALEMAN DE FRUTILLAR INSTITUTO ALEMAN DE PUERTO MONTT Puerto varas Puerto Varas Puerto Varas Puerto Montt Puerto Montt Frutillar Puerto Montt
THE AMERICAN SCHOOL
Puerto Montt
30 Particulares Subvencionados COLEGIO ALTAS CUMBRES COLEGIO ARRIARAN BARROS COLEGIO BRITISH ROYAL SCHOOL Puerto Varas Puerto Varas Puerto Montt
PUERTO VARAS COLEGIO CATOLICO BEATO FEDERICO OZANAZ COLEGIO CHILENO NORTEAMERICANO COLEGIO COLONOS DE ALERCE COLEGIO DOMINGO SANTA MARIA COLEGIO FELMER NIKLITSCHEK COLEGIO INMACULADA CONCEPCION COLEGIO LAFQUEN MONTESSORI COLEGIO POLITECNICO DEGLI MONTI COLEGIO POLITECNICO LUIS FIDEL
Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Varas
CARDINALE
Puerto Varas
COLEGIO PUERTO MONTT COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA
Puerto Montt Fresia Los
COLEGIO RAMON ANGEL JARA COLEGIO SALESIANO PADRE JOSE
Muermos
FERNANDEZ PEREZ
Puerto Montt Los
COLEGIO SAN CRISTOBAL COLEGIO SAN MIGUEL COLEGIO SANTO TOMAS DE AQUINO COLEGIO TECNICO NACIONES UNIDAS CORPORACION ARAUCANA ESCUELA PARTICULAR INMACULADA DE EDUCACION LA
Muermos Calbuco Puerto Montt Puerto Montt
Puerto Montt
CONCEPCIN ESCUELA PARTICULAR LOS VOLCANES ESCUELA PARTICULAR MADRE DE DIOS INSTITUTO DEL PACIFICO
Puerto Varas Llanquihue Frutillar Puerto Montt Puerto Montt
INSTITUTO
POLITECNICO
MARIA
AUXILIADORA INSTITUTO TECNICO BERTA VILLEGAS OYARZUN LICEO TECN. PROF. AGRICOLA MARITIMO BOSQUE NATIVO PATAGONIA COLLEGE SAINT PAUL COLLEGE Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue Puerto Montt
27 Municipales Los COLEGIO INGLS MABEL CONDEMARN COLEGIO LAS QUEMAS Muermos Puerto Montt Los ESCUELA BASICA LOS MUERMOS ESCUELA BASICA FRONTERIZA JUAN Cocham Puerto Montt Puerto Varas Muermos
SOLER MANFREDINI ESCUELA DARIO SALAS ESCUELA ROSITA NOVARO DE NOVARO
ESCUELA RURAL EL SEMBRADOR LICEO ANDRES BELLO LICEO CIENT.HUM.BENJAMIN VICUA
Calbuco Puerto Montt
MACKENNA LICEO CAPITAN DE FRAGATA FRANCISCO VIDAL G. LICEO CARELMAPU LICEO CARLOS IBAEZ DEL CAMPO LICEO COMERCIAL MIRAMAR LICEO COMERCIAL PUERTO MONTT LICEO DE HOMBRES MANUEL MONTT LICEO FRANCISCO HERNANDEZ ORTIZPIZARRO LICEO IGNACIO CARRERA PINTO LICEO INDUSTRIAL ALERCE LICEO INDUSTRIAL CHILENO ALEMAN LICEO INDUSTRIAL DE PUERTO MONTT LICEO ISIDORA ZEGERS DE HUNEEUS LICEO MUNICIPAL TECNICO HOLANDA
Puerto Montt
Maulln Maulln Fresia Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt
Calbuco Frutillar Puerto Montt Frutillar Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue
LICEO PEDRO AGUIRRE CERDA LICEO POLITECNICO DE CALBUCO LICEO POLITECNICO MIRASOL
Puerto Varas Calbuco Puerto Montt Los
LICEO PUNTA DE RIELES LICEO RURAL PIEDRA AZUL
Muermos Puerto Montt
-Por Ubicacin:
57 Urbanos COLEGIO ALEMAN COLEGIO ARRIARAN BARROS COLEGIO CATOLICO BEATO FEDERICO OZANAZ COLEGIO CHILENO NORTEAMERICANO COLEGIO COLONOS DE ALERCE COLEGIO DOMINGO SANTA MARIA Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Varas Puerto Montt
COLEGIO FELMER NIKLITSCHEK
Puerto Varas
COLEGIO GERMANIA DEL VERBO DIVINO Puerto Varas COLEGIO INGLS MABEL CONDEMARN COLEGIO INMACULADA CONCEPCION COLEGIO LAFQUEN MONTESSORI COLEGIO PUERTO MONTT COLEGIO PUERTO VARAS COLEGIO PUMAHUE Los Muermos Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Varas Puerto Montt
COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA Fresia COLEGIO RAMON ANGEL JARA COLEGIO SALESIANO PADRE JOSE Puerto Montt Los Muermos Puerto Montt Calbuco Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Los Muermos
FERNANDEZ PEREZ COLEGIO SAN CRISTOBAL COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER COLEGIO SAN MIGUEL COLEGIO SANTO TOMAS DE AQUINO COLEGIO TECNICO NACIONES UNIDAS
CORPORACION
DE
EDUCACION
LA
ARAUCANA ESCUELA BASICA LOS MUERMOS ESCUELA DARIO SALAS ESCUELA PARTICULAR INMACULADA Puerto Varas Llanquihue Frutillar Puerto Varas Frutillar Puerto Montt Puerto Montt MARIA Puerto Montt Los Muermos Puerto Montt
CONCEPCIN ESCUELA PARTICULAR LOS VOLCANES ESCUELA PARTICULAR MADRE DE DIOS ESCUELA ROSITA NOVARO DE NOVARO INSTITUTO ALEMAN DE FRUTILLAR INSTITUTO ALEMAN DE PUERTO MONTT INSTITUTO DEL PACIFICO INSTITUTO AUXILIADORA INSTITUTO TECNICO BERTA VILLEGAS OYARZUN LICEO ANDRES BELLO LICEO CIENT.HUM.BENJAMIN VICUA POLITECNICO
Puerto Montt Puerto Montt
MACKENNA
Puerto Montt Maulln
LICEO
CAPITAN
DE
FRAGATA
FRANCISCO VIDAL G. LICEO CARELMAPU LICEO CARLOS IBAEZ DEL CAMPO LICEO COMERCIAL MIRAMAR LICEO COMERCIAL PUERTO MONTT LICEO DE HOMBRES MANUEL MONTT LICEO FRANCISCO HERNANDEZ ORTIZPIZARRO LICEO IGNACIO CARRERA PINTO LICEO INDUSTRIAL ALERCE LICEO INDUSTRIAL CHILENO ALEMAN LICEO INDUSTRIAL DE PUERTO MONTT LICEO ISIDORA ZEGERS DE HUNEEUS LICEO MUNICIPAL TECNICO HOLANDA LICEO PEDRO AGUIRRE CERDA LICEO POLITECNICO DE CALBUCO LICEO POLITECNICO MIRASOL LICEO PUNTA DE RIELES Calbuco Frutillar Puerto Montt Frutillar Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue Puerto Varas Calbuco Puerto Montt Los Muermos Maulln Fresia Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt
LICEO
TECN.
PROF.
AGRICOLA Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue Puerto Montt
MARITIMO BOSQUE NATIVO PATAGONIA COLLEGE SAINT PAUL COLLEGE THE AMERICAN SCHOOL
8 Rurales COLEGIO ALTAS CUMBRES COLEGIO BRITISH ROYAL SCHOOL Puerto Varas Puerto Montt Puerto varas Puerto Varas
PUERTO VARAS COLEGIO LAS QUEMAS COLEGIO POLITECNICO DEGLI MONTI COLEGIO POLITECNICO LUIS FIDEL
CARDINALE ESCUELA BASICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI ESCUELA RURAL EL SEMBRADOR LICEO RURAL PIEDRA AZUL
Puerto Varas
Cocham Calbuco Puerto Montt
-Por Tipo: 57 Mixtos COLEGIO ALEMAN COLEGIO ALTAS CUMBRES COLEGIO ARRIARAN BARROS COLEGIO BRITISH ROYAL SCHOOL Puerto Varas Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt Puerto Varas Puerto Varas Puerto Varas Puerto Montt
PUERTO VARAS COLEGIO CHILENO NORTEAMERICANO COLEGIO COLONOS DE ALERCE COLEGIO DOMINGO SANTA MARIA COLEGIO FELMER NIKLITSCHEK
COLEGIO GERMANIA DEL VERBO DIVINO Puerto Montt COLEGIO INGLS MABEL CONDEMARN COLEGIO LAFQUEN MONTESSORI COLEGIO LAS QUEMAS COLEGIO POLITECNICO DEGLI MONTI COLEGIO POLITECNICO LUIS FIDEL Puerto Varas Puerto Montt Los Muermos Puerto Montt Puerto Montt Puerto Varas
CARDINALE COLEGIO PUERTO MONTT
COLEGIO PUERTO VARAS COLEGIO PUMAHUE COLEGIO RAMON ANGEL JARA COLEGIO SALESIANO PADRE JOSE
Puerto Varas Puerto Montt Los Muermos
FERNANDEZ PEREZ COLEGIO SAN CRISTOBAL COLEGIO SAN MIGUEL COLEGIO SANTO TOMAS DE AQUINO COLEGIO TECNICO NACIONES UNIDAS CORPORACION ARAUCANA ESCUELA BASICA LOS MUERMOS ESCUELA BASICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI ESCUELA DARIO SALAS ESCUELA PARTICULAR INMACULADA DE EDUCACION LA
Puerto Montt Los Muermos Calbuco Puerto Montt Puerto Montt
Puerto Montt Los Muermos
Cocham Puerto Montt
CONCEPCIN ESCUELA PARTICULAR LOS VOLCANES ESCUELA PARTICULAR MADRE DE DIOS
Puerto Varas Llanquihue Frutillar
ESCUELA ROSITA NOVARO DE NOVARO ESCUELA RURAL EL SEMBRADOR INSTITUTO ALEMAN DE FRUTILLAR INSTITUTO DEL PACIFICO INSTITUTO TECNICO BERTA VILLEGAS OYARZUN LICEO ANDRES BELLO LICEO CIENT.HUM.BENJAMIN VICUA
Puerto Varas Calbuco Frutillar Puerto Montt
MACKENNA LICEO CAPITAN DE FRAGATA
Puerto Montt
FRANCISCO VIDAL G. LICEO CARELMAPU LICEO CARLOS IBAEZ DEL CAMPO LICEO COMERCIAL MIRAMAR LICEO COMERCIAL PUERTO MONTT LICEO FRANCISCO HERNANDEZ ORTIZPIZARRO LICEO IGNACIO CARRERA PINTO LICEO INDUSTRIAL ALERCE
Maulln Maulln Fresia Puerto Montt Miramar
Calbuco Frutillar Puerto Montt
LICEO INDUSTRIAL CHILENO ALEMAN LICEO INDUSTRIAL DE PUERTO MONTT LICEO MUNICIPAL TECNICO HOLANDA LICEO PEDRO AGUIRRE CERDA LICEO POLITECNICO DE CALBUCO LICEO POLITECNICO MIRASOL LICEO PUNTA DE RIELES LICEO RURAL PIEDRA AZUL LICEO TECN. PROF. AGRICOLA
Frutillar Puerto Montt Llanquihue Puerto Varas Calbuco Puerto Montt Los Muermos Puerto Montt
MARITIMO BOSQUE NATIVO PATAGONIA COLLEGE SAINT PAUL COLLEGE THE AMERICAN SCHOOL
Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue Puerto Montt
3 Coeducacionales COLEGIO CATOLICO BEATO FEDERICO OZANAZ Puerto Montt
COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER INSTITUTO ALEMAN DE PUERTO MONTT
4 Femeninos COLEGIO INMACULADA CONCEPCION Puerto Montt
COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA Fresia INSTITUTO AUXILIADORA LICEO ISIDORA ZEGERS DE HUNEEUS POLITECNICO MARIA Puerto Montt Puerto Montt
1 Masculino LICEO DE HOMBRES MANUEL MONTT Puerto Montt

Tesis Final - Asencio - Cárdenas

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Escuela de Psicologa Puerto Montt

Puerto Montt, 13 de Mayo de 2013.

4.2.1 4.2.2 4.3 4.4

4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.5 4.6 4.7

4.7.2 4.7.3 4.8 4.9 5 6 7 8

Instrumento .................................................................................................... 4039 Procedimiento ................................................................................................ 4039

CONSIDERACIONES TICAS .......................................................................... 4140 ESTRATEGIA DE ANLISIS DE DATOS ........................................................ 4241

ADOLESCENCIA: UNA TRANSICIN EN EL DESARROLLO

REFERENCIAS HISTRICAS SOBRE LA EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD EN CHILE

Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad

Sexualidad, Autoestima y Prevencin del Embarazo en la Adolescencia

Para efectos de la presente investigacin, se contemplan los siguientes pasos:

La presente investigacin, considera de forma relevante los siguientes principios ticos:

. 4.9 ESTRATEGIA DE ANLISIS DE DATOS

Comment [LVC6]: A las ESTRATEGIAS utilizad para abordar la educacin de la sexualidad.

Comment [LVC9]: Esto ms bien corresponde los anlisis preliminares.

Comment [LVC11]: Antecedentes propios de formulacin del problema,

Comment [LVC12]: cul es la cita que respa este argumento?

Escuela de Psicologa Puerto Montt

_______________________ Luca Valenzuela Profesor Gua

Tipo de Establecimiento: a) Masculino/Femenino b) Mixto c) Coeducacional

Lugar: a) Urbano b) Rural

d) Alumnos de Tercero Medio e) Alumnos de Cuarto Medio f) Otro, Especifique ___________________________________________________________________

THE AMERICAN SCHOOL

COLEGIO PUERTO MONTT COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA

Puerto Montt Fresia Los

COLEGIO RAMON ANGEL JARA COLEGIO SALESIANO PADRE JOSE

Puerto Montt Los

Muermos Calbuco Puerto Montt Puerto Montt

Puerto Varas Llanquihue Frutillar Puerto Montt Puerto Montt

SOLER MANFREDINI ESCUELA DARIO SALAS ESCUELA ROSITA NOVARO DE NOVARO

ESCUELA RURAL EL SEMBRADOR LICEO ANDRES BELLO LICEO CIENT.HUM.BENJAMIN VICUA

Calbuco Puerto Montt

Maulln Maulln Fresia Puerto Montt Puerto Montt Puerto Montt

Puerto Varas Calbuco Puerto Montt Los

LICEO PUNTA DE RIELES LICEO RURAL PIEDRA AZUL

Muermos Puerto Montt

COLEGIO FELMER NIKLITSCHEK

Puerto Montt Puerto Montt

Puerto Montt Maulln

AGRICOLA Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue Puerto Montt

Cocham Calbuco Puerto Montt

CARDINALE COLEGIO PUERTO MONTT

Puerto Varas Puerto Montt Los Muermos

Puerto Montt Los Muermos Calbuco Puerto Montt Puerto Montt

Puerto Montt Los Muermos

Cocham Puerto Montt

CONCEPCIN ESCUELA PARTICULAR LOS VOLCANES ESCUELA PARTICULAR MADRE DE DIOS

Puerto Varas Llanquihue Frutillar

Puerto Varas Calbuco Frutillar Puerto Montt

Puerto Montt Puerto Montt

MACKENNA LICEO CAPITAN DE FRAGATA

Maulln Maulln Fresia Puerto Montt Miramar

Calbuco Frutillar Puerto Montt

Puerto Montt Puerto Montt Llanquihue Puerto Montt

3 Coeducacionales COLEGIO CATOLICO BEATO FEDERICO OZANAZ Puerto Montt

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER INSTITUTO ALEMAN DE PUERTO MONTT

Puerto Montt Puerto Montt

4 Femeninos COLEGIO INMACULADA CONCEPCION Puerto Montt

1 Masculino LICEO DE HOMBRES MANUEL MONTT Puerto Montt

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