Programa Juegos Recreativos Acuaticos

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Programa de juegos recreativos acuticos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Introduccin Fundamentos tericos sobre la ocupacin del tiempo libre y la recreacin fsica Concepcin metodolgica del seguimiento y evaluacin de la experiencia Fundamentos metodolgicos que sustentan esta investigacin Anlisis y discusin de los resultados Resultados Estructuracin del programa de juegos recreativos acuticos Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos
Introduccin
En la Conferencia Regional de Ministros de Educacin y de Planificacin Econmica de Amrica Latina y el Caribe, efectuada en Mxico en el ao 1979, se concluy que era necesario un nuevo modelo educativo para el desarrollo de las potencialidades humanas (Boletn de la Oficina de Informacin Pblica de la UNESCO). En la referida conferencia se aprob un documento que recoga los problemas principales que afectaban el rea y a partir del mismo se instrument el Proyecto Principal de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, hasta el ao 2000. Uno de los objetivos de este proyecto define la necesidad de la modernizacin de los estilos de planificacin y gestin para el logro de una educacin de mayor calidad (Proyecto Principal de Educacin para Amrica Latina y el Caribe hasta el ao 2000). Anlisis realizados en Cumbres Mundiales posteriores, tales como: Educacin para Todos, Jumtion 1990; Poblacin y Desarrollo, Ro de Janeiro, 1992 y Educacin Superior, Pars 1999, llevaron al consenso de que era necesario el concurso de todos los pases para dar cumplimiento a los objetivos que no se haban alcanzado y perfeccionar lo que hasta ese momento se haba logrado. Se destac que la misin principal de la UNESCO y de las diferentes naciones deba ser, brindar a todos los ciudadanos igualdad de posibilidades para educarse, en un proceso permanente a travs de toda la vida (Mayor, Federico. Ideales y acciones de la UNESCO) En nuestro pas las investigaciones sobre el tema de la Recreacin surgen como una necesidad indispensable como consecuencia del proceso econmico y social ocurrido a partir del triunfo revolucionario. Las transformaciones sociales que tienen lugar en la actualidad inciden directamente en el modo de vida de las personas y provocan cambios sustanciales en los hbitos, cultura e ideologa de las masas y en las necesidades materiales y espirituales de estas. La recreacin conforma una matizada gama de actividades que se ejecutan en el tiempo libre, las cuales se adecuan a los intereses del individuo lo que hace que las actividades seleccionadas se fijen de acuerdo con las capacidades y habilidades de este. Esto lleva implcito que los intereses individuales se correspondan con las necesidades del desarrollo socioeconmico. Desde los primeros aos de la Revolucin y por las bases marxistas de nuestro partido, se ha dado una importancia cardinal al desarrollo de las actividades recreativas implicando de forma masiva a toda la poblacin, lo cual ha conducido a la elevacin sistemtica e ininterrumpida del nivel moral que requiere una sociedad como la que construimos. Un factor fundamental a tomar en consideracin es la edad puesto que, como es sabido, las nias y nios no sienten las mismas motivaciones e intereses recreativos que los adolescentes, jvenes y adultos, por lo que se deben conocer las caractersticas socio - psicolgicas de los primeros para que realicen las actividades con la calidad requerida. Elevar el nivel de vida de las nias, los nios y de la poblacin en general, constituye un reto que de una forma u otra, estar dado por la influencia de todos los fenmenos sociales. En ese sentido desempean un papel de gran importancia las actividades de carcter fsico, deportivo y recreativo. En el socialismo la recreacin, como derecho del pueblo, como forma cultural ajustada a las condiciones socioeconmicas, est llamada a desempear un gran papel, pues por sus valores especficos, basados en la opcin y en la actividad de autodesarrollo, debe llegar a constituir una escuela formadora de conciencia y un adecuado y eficaz instrumento de la elevacin del nivel cultural del pueblo. Resulta imprescindible un diagnstico donde se recopilen datos socio demogrficos tales como: sexo, edad, condiciones de la infraestructura recreativa, as como las posibilidades que brinda el espacio fsico
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geogrfico para efectuar programaciones recreativas en correspondencia con los gustos y preferencias de los participantes. Llevar a cabo proyectos comunitarios es hoy todo un reto si tenemos en cuenta que la comunidad es el eslabn primario de todo proceso participativo, de relaciones interpersonales y de sentimientos compartidos, la cual constituye un mbito complejo y vital en todo proceso de desarrollo social. En materia social uno de los fenmenos generalizados en el panorama actual de cualquier sociedad del mundo, incluso desarrollada, es la reduccin de las posibilidades de insercin social, sobre todo de las nuevas generaciones. Las naciones menos desarrolladas, adems del asombroso incremento de fenmenos como los nios de la calle, la prostitucin y el trabajo infantil, la drogadiccin, el desempleo, la exclusin social, la violencia, la criminalidad, el deterioro medio ambiental o la ingobernabilidad poltica; deben asumir otros como las inevitables explosiones demogrficas, los conflictos tnicos y armados, el incremento de epidemias como el SIDA y el aumento de la violencia domestica, con las fatales implicaciones sociales que estas suponen. En los sectores jvenes de nuestra poblacin el empleo del tiempo libre en actividades que propician su desarrollo fsico, cultural y cientfico es una necesidad y una condicin indispensable para el desarrollo multifactico de su personalidad por lo que se hace necesario que se dedique gran cantidad de tiempo libre en actividades deportivas, recreativas y culturales de inters cientfico. Las actividades fsicas deben ser consideradas como una prctica regular y sistemtica en la vida de todas las personas sin distincin de edad, sexo, condiciones sociales u ocupacin, por los innumerables beneficios que reportan para la salud orgnica, emocional y sicolgica de las personas, ya que ofrece herramientas que le permiten al individuo afrontar la vida con una actitud diferente. La Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin, componentes bsicos de la Cultura Fsica, son parte de la revolucin cultural y educacional que se est implementando en nuestro pas, con el propsito de desarrollar una cultura comprensible para todos los ciudadanos que mejore la capacidad funcional, la estructura biolgica y social del ser humano, a partir de habilidades, aptitudes, valores e ideas, en correspondencia con nuestra condicin de productores de una sociedad nueva. Las opciones de desarrollo para cualquier comunidad pueden ser diversas, y se deben tener en cuenta los recursos materiales y humanos disponibles. Por ello la eleccin consciente de una opcin determinada debe partir de un anlisis de las condiciones objetivas y subjetivas existentes. Las condiciones del mejoramiento del nivel de vida de la poblacin cubana traen consigo que se enfrente cada da con mayor relevancia el problema de la Recreacin y el tiempo libre, idea que nos motiva a recordar las palabras del compaero Fidel Castro Ruz en el VIII Congreso de la UJC, donde reflexion sobre cmo utilizar el tiempo libre de las nias y nios sin dejar fuera los jvenes, acorde con la sociedad que construimos, y seal adems la necesidad de encontrar otros caminos, buscar nuevos resortes internos que muevan a los nios y jvenes, llegarle con propuestas que sean frescas, diversas, para la cual encomend descubrir nuevas formas. Desde el punto de vista individual el tiempo libre se traduce en forma de actividades de opcin no obligatorias, donde interviene su propia voluntad y que en ltima instancia dichas actividades estn socialmente condicionadas. El tiempo libre recomienda no solamente el descanso complementario sino el desarrollo de las capacidades recreativas, el aumento de la actividad social, la elevacin del nivel cultural y social, entre otras. Los estudios acerca del empleo del tiempo libre ocupan un lugar significativo en las investigaciones realizadas, por autores como Dr. Sosa Loy plantea que los modelos recreativos pasivos presentan una profunda crisis generado principalmente por escasas actividades de poca motricidad en las cuales apenas se observa la presencia de los Motivos Fsicos-Recreativos, el tiempo libre es de una satisfaccin creciente de la poblacin y un sentido ms general del relevante papel que desempea el correcto empleo del tiempo libre como elemento importante en la formacin de la personalidad del hombre nuevo. Los juegos como medio de la Recreacin Fsica desempean una funcin de gran importancia para la ocupacin del tiempo libre en jvenes; si se tienen en cuenta las caractersticas esenciales que definen este perodo de la vida; las relaciones sociales, adems de aportar elementos necesarios que permiten materializar los objetivos concretos propios de esa edad. El juego, es de por s, un rea de nuestra vida donde podemos garantizar la satisfaccin de algunas necesidades como por ejemplo, la de comunicacin, de creacin, de rer, de llorar; tambin es un medio idneo para ocupar el tiempo libre, demostrado en el significativo aumento de jvenes que juegan o practican deportes para ocupar su tiempo en reas deportivas, en las calles, entre otras opciones que buscan para saciar sus necesidades fsicas siendo a su vez un medio de recreacin sana. De acuerdo al diagnstico realizado encontramos algunas irregularidades como la no ocupacin adecuada del tiempo libre en actividades fsicas recreativas donde un gran nmero de ellos dedican su tiempo libre a
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otras actividades como juego ilcito , robo, conversaciones no tradicionales de acuerdo a la cultura del barrio , intenciones desmedidas sobre actividades ideolgicas debido que no se tiene en cuenta sus gustos y preferencias para elegir estas actividades, aunque de acuerdo al desarrollo alcanzado y a la urbanizacin se hace imposible encontrar dentro de la comunidad reas con caractersticas apropiadas para que los jovenes ocupen este tiempo , necesario para el mejoramiento de las relaciones interpersonales, adems se plantea en las entrevistas realizadas que no se tiene en cuenta sus gustos, preferencias, necesidades, el lugar, la forma de pensar, de actuar demostrando poco inters para la realizacin de estas actividades destinadas al mejoramiento de su tiempo libre, Partiendo de la referencia obtenida de la observacin , encuestas , entrevistas realizadas y a la experiencia personal se desprende el siguiente problema cientfico Cmo contribuir a la ocupacin del tiempo libre en jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro?. Objeto de estudio. El proceso de recreacin comunitaria. Campo de accin Ocupacin del tiempo libre. Objetivo General Disear un programa de juegos recreativos acuticos para contribuir a la ocupacin del tiempo libre en jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro. Preguntas cientficas 1- Cules son los fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan el proceso de recreacin comunitaria y la ocupacin del tiempo libre?. 2- Cul es la situacin actual en cuanto a la ocupacin del tiempo libre en jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 125 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro ?. 3- Qu caractersticas debe tener el programa de juegos recreativos acuticos para contribuir a la ocupacin del tiempo libre en jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 125 del consejo popular Capitn San Lus?. 4- Cmo valorar la efectividad del programa de juegos recreativos acuticos para contribuir a la ocupacin del tiempo libre para jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus?. Tareas cientficas: 1. Determinacin de los fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan el proceso de recreacin comunitaria y la ocupacin del tiempo libre . 2. Diagnostico del estado actual sobre la ocupacin del tiempo libre en jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus. 3. Elaboracin de un programa de juegos recreativos acuticos para contribuir a la ocupacin del tiempo libre para jvenes de 20 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus. 4. Valoracin de la efectividad de un programa de juegos recreativos acuticos para contribuir a la ocupacin del tiempo libre para jvenes de 18 a 22 aos del consejo popular Capitn San Lus. Justificacin de la investigacin La Recreacin Fsica como subsistema de la Recreacin que se integra al subsistema de Cultura Fsica y Deporte del INDER, se gesta a travs de diferentes modelos tericos que determinan las diversas prcticas tendientes al empleo creativo y formativo del tiempo libre y a la elevacin de los niveles de salud y calidad de vida de los individuos. En este sentido, se destacan los trabajos desarrollados por Zamora, Snchez, Sosa Loy entre otros, que se enfocan a los motivos recreativos, el tiempo libre, la integracin social y ocupacional de los individuos en su comunidad; todo a partir de un enfoque participativo. Los presupuestos precedentes no abordan desde el mbito de la Recreacin Fsica, sino relacionada con la ocupacin del tiempo libre en funcin de un programa de juegos recreativos acuticos para jvenes que asisten regularmente a la piscina de esta comunidad. Desde esta perspectiva, se hace necesario establecer un programa de juegos recreativos acuticos que permitan al profesor de Recreacin Fsica orientar el empleo creativo y formativo del tiempo libre de estos jvenes. La importancia de la investigacin La propuesta de un programa de juegos recreativos acuticos, contribuir a una forma de ocupacin del tiempo libre de los jvenes de 20 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus.
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El programa de juegos recreativos que se diseen, facilitarn la ocupacin no solo del tiempo libre sino la realizacin de actividades placenteras organizadas en funcin de la edad y acorde con el desarrollo de las diferentes cualidades bsicas de la natacin. Novedad Cientfica Se concreta que el programa tiene carcter flexible y dialctico de un conjunto de juegos recreativos acuticos, que facilitar la ocupacin del tiempo libre de los jvenes de 20 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus como medio de recreacin; por lo que se trasciende el enfoque social que hasta el momento ha tenido la Recreacin Fsica. Mtodos y procedimientos. En el proceso de investigacin se emplearon los siguientes mtodos: Del nivel terico. Anlisis y sntesis, inductivo-deductivo, el anlisis histrico- lgico y la modelacin. Del nivel emprico. Anlisis documental, la observacin, la encuesta, la entrevista. Procesamiento Estadstico. Para el procesamiento estadstico se utiliz la estadstica descriptiva y nos apoyamos en la distribucin emprica de frecuencia. Se utiliz el sistema profesional SPSS versin 11. La investigacin se concibi a partir de la siguiente organizacin. Una introduccin en la que se conceptualiza el tema seleccionado por la autora. Est estructurada en tres captulos. En el Captulo I se aborda el marco terico referencial. El Captulo II, se expone el marco metodolgico de la investigacin. El Captulo III, se expone el marco metodolgico de la investigacin destaca el anlisis de los resultados, del diagnstico y la estructuracin del programa recreativo para ocupacin del tiempo libre. Captulo 1:
Fundamentos tericos sobre la ocupacin del tiempo libre y la recreacin fsica

1.1. Principales presupuestos terico-metodolgicos sobre la Recreacin. La Recreacin en la actualidad es una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida humana. Muchas veces, la palabra recreacin en su contenido se confunde con la de juegos; sin embargo, la primera es ms amplia que la segunda, aunque desde el punto de vista de sus fundamentos, la recreacin para los adultos es equivalente al juego de los nios. Siguiendo a Johan Huisinga y otros autores, podramos establecer que el vuelco de una persona a una actividad recreativa de cualquier naturaleza, se encuadrar dentro de las formas de juego. Considerando el trmino desde la perspectiva pedaggica de nuestros das, tiene un significado ms amplio y se le considera como una actitud o estado de nimo para emprender nuevas actividades que impliquen experiencias enriquecedoras; un sistema de vida para ocupar positivamente las horas libres y una fase importante del proceso educativo total. El concepto de Recreacin se cita por diferentes autores, entre los ms destacados: George Butler, Bolaos, Cor Vestland, Joffre Dumazedier, Prez Snchez y Sosa Loy. Para Joffre Dumazedier, destacado socilogo francs dedicado al estudio del tiempo libre, la Recreacin ''es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar, para divertirse o para desarrollar su informacin o su formacin desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Esta definicin es esencialmente descriptiva, aunque popularmente se conoce como la de las tres ''D'': Descanso, Diversin y Desarrollo, sin embargo, es importante recordar la definicin dada por George Butler por relacionarlo con que es una actividad no dirigida conscientemente a una recompensa que ofrece al hombre una salida para sus posibilidades fsicas, mentales y creadoras a las que el individuo se dedica por un deseo interior y no por compulsin externa. Para Bolaos, el concepto de Recreacin se asocia directamente al de actividad; para este autor la Recreacin es Una experiencia o vivencia necesaria en la que el individuo tiende a preferir de manera libre y voluntaria realizar actividades que no poseen connotacin laboral ni econmica.
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Es necesario sealar la pertinencia de lo que se plantea con respecto a la recreacin asociada a la actividad, lo que se pretende que se interiorice es la necesidad de una recreacin activa fundamentada en sus necesidades. Por su parte Cor Vestland, expresa la ausencia de un sistema comprensivo de valores en el acto recreativo y plantea la necesidad de que se entienda a la recreacin como valor unificador, sobre todo para condicionar a las instituciones sociales para que asuman la posicin de que El enfoque del desarrollo de los pueblos, centrado sobre su calidad de vida, es ms conveniente que el enfoque centrado en el nivel de vida() ser ms , tiene mas sentido humano que tener ms () crear es ms valioso que consumir Vzquez (2009:11). Otra definicin bastante conocida por englobar los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en mltiples definiciones es la del profesor norteamericano Harry A. Overstrut quien plantea que:"La Recreacin es el desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico -espirituales de descanso, entretenimiento, expresin, aventura y socializacin". En esta definicin el elemento socializacin le imprime un sello particular que la distingue, por cuanto es uno de los aspectos de ms resonancia en las funciones de la Recreacin, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo. Una muy aceptable y completa definicin fue elaborada en Argentina, durante una convencin realizada en 1967, definicin que mantiene su plena vigencia y plantea: "La Recreacin es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integracin comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en ltima instancia, a su plenitud y a su felicidad". El trmino Recreacin caracteriza, no slo los tipos determinados de actividad vital selectiva de la gente durante el tiempo libre, sino tambin el espacio en que estos funcionan. Prez ( 2003:4) expresa queLa Recreacin es el conjunto de fenmenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad teraputica, profilctica, cognoscitiva, deportiva o artstica - cultural, sin que para ello sea necesario una compulsin externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfaccin inmediata y desarrollo de la personalidad. Todos los autores citados precedentemente sealan como elemento significativo el trmino de tiempo libre, sin embargo; Zamora desde la perspectiva marxista expresa: "todo el tiempo libre activo es lo que llamamos Recreacin y constituye la parte ms importante del individuo y la sociedad y aade que en definicin de trabajo, el tiempo libre es aquel que resta despus de descontar el tiempo empleado en realizar el conjunto de actividades propias de un da natural de trabajo o estudio, actividades biofisiolgicas, tareas domsticas, compromiso social y transportacin, criterio este que ha sido muy til para la comprensin del fenmeno recreativo. Se establece la relacin con el tiempo libre porque si bien todo el tiempo libre no constituye recreacin, si toda recreacin se da en el tiempo libre. La Recreacin desde el punto de vista tcnico - operativo es considerada la disciplina cuyo propsito es utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con actividades creadoras y motivndolo para que se enriquezca en los dominios profesional, artstico - cultural, deportivo y social. Resumiendo este aspecto podemos plantear que todos o casi todos los estudiosos, profesores o promotores de la Recreacin coinciden en plantear que la Recreacin no es slo la agradable forma de pasar el tiempo libre sino el aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre. La Recreacin est ligada por tanto con la educacin, autoeducacin, higiene fsica y psquica, la diversin y la cultura en general. La recreacin, no es un fenmeno esttico sino dinmico esencialmente dialctico, que toma forma y adquiere proporciones objetivas cuando es realmente aplicado para las grandes mayoras Concepto de Recreacin. De la pluralidad de enfrentamientos al concepto de recreacin en su sentido ms amplio, se considera oportuno adscribirse a la definicin que ofrece el Dr.C Sosa (1999) en su trabajo Hacia el necesario trnsito del consumismo al protagonismo como concepcin de la recreacin, quin expresa: Es un conjunto de experiencias voluntarias de los seres humanos en el tiempo libre, expresadas en la diversidad de intereses y otras motivaciones para la satisfaccin de necesidades que contribuirn al descanso, la recuperacin de las energas fsicas y espirituales, la diversin, el perfeccionamiento de la salud, la integracin social y con el medio natural, hacia el logro de un estado de bienestar pleno y creador que constituya una va permanente de educacin y formacin de la personalidad para el mejoramiento de la calidad de vida a partir del protagonismo del sujeto.
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En este sentido el propio Sosa, L (1999) define a la Recreacin Fsica como:el conjunto de actividades fsicas definidas por los motivos fsicos recreativos que constituyen un subsistema de la recreacin y forma parte de la cultura fsica de la poblacin con nfasis hacia el descanso activo, la salud, la creacin de hbitos motores, la diversin y el desarrollo individual creativo. La Recreacin y la Cultura Fsica en sus diferentes manifestaciones se convierten en una necesidad de cada individuo de la sociedad, esto genera diversas alternativas para el disfrute pleno del hombre, y precisa combatir el carcter pasivo que se constata en diferentes estudios internacionales y nacionales. Sosa, L (1999: 34). Objetivo General de la Recreacin Fsica en la Comunidad. Satisfacer las necesidades recreativas de nuestras nias y nios para lograr como resultado de esta influencia, salud, alegra, comunicacin social, relaciones sociales, habilidades fsico-motoras, capacidades fsicas, rendimiento fsico en la formacin multilateral de su personalidad. Principios de las Actividades Recreativo Fsicas. Debe ser realizada en tiempo libre. Lo recreativo de una actividad no est en la actividad misma, sino en la actitud con la que lo enfrenta el individuo. (opcional, voluntaria sin compulsin externa). El autodesarrollo y aporte de caractersticas positivas a la personalidad. Funcin educativa y auto educadora. Debe estar al alcance de todos independientemente de la edad, sexo, talento y capacidad. El producto final de la actividad no debe ser los resultados, sino la satisfaccin de movimiento y el crecimiento personal. Funciones de la Recreacin Fsica en la Comunidad. Regeneracin del gasto de fuerza mediante la diversidad de actividades fsicas. Compensacin del dficit de movimiento (falta de actividad muscular dinmica), en el desarrollo normal de la vida. Optimizacin de las funciones fsicas fundamentales, es decir, aumento del nivel de rendimiento fsico. Perfeccionamiento de las capacidades coordinadoras y de las habilidades fsico- motoras, especialmente con el fin de una utilizacin del tiempo libre, rico en experiencias y que promueva la salud. Estabilizacin o recuperacin de la salud. Empleo del tiempo libre de forma creativa y rica en experiencias. Fomento de las relaciones sociales. Ampliacin de los niveles de comunicacin y del campo de contacto social. Contacto social alegre en las experiencias colectivas. Reconocimiento social en los grupos y a travs de ellos. Regulacin y orientacin de la conducta. 1.2 La Recreacin Fsica en el contexto de la Cultura Fsica. En el documento Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica (SCIT) del INDER, al definir los escenarios en que actuar el organismo y en relacin con la Recreacin se consideran dentro de las principales lneas en que se proyectar la Recreacin, los aspectos siguientes: -La dinmica de la vida a la que est expuesta la poblacin exigir actividades recreativas como medio para la compensacin y satisfaccin del tiempo libre. -La demanda de la poblacin para la utilizacin del tiempo libre requerir un redimensionamiento de su infraestructura. - Las exigencias e implicaciones de la poblacin en las actividades recreativas, demandarn de formas organizativas de participacin ms novedosas, relacionadas con las estructuras funcionales de la sociedad. - La injerencia de los juegos electrnicos y videos, reclamar de programas recreativos ms activos que rescaten las tradiciones de la poblacin. Mucho se ha investigado en este sentido, pero an as, es puntual tener presente que las investigaciones del tiempo libre y la Recreacin se caracterizan por partir de determinadas posiciones tericas o gnoseolgicas de dos aspectos fundamentales: el objeto de la actividad y el carcter de la actividad. Las investigaciones en este sentido tambin adoptan connotaciones de ndole prctica y ejecutiva, y sobre todo se realizan partiendo del estudio de las particularidades de la demanda recreativa de las poblaciones. Estos estudios se llevan a cabo dentro de los aspectos econmico, mdico, biolgico, sociolgico y socio psicolgico.
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Los destacados socilogos cubanos Rolando Zamora y Maritza Garca definen tericamente el tiempo libre como:"Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente para s, una vez que con su trabajo (de acuerdo con la funcin o posicin de cada uno de sus miembros) ha aportado a la colectividad, lo que esta necesita para su reproduccin material y espiritual siendo, a su vez, premisa para una reproduccin material y espiritual superior. Desde el punto de vista del individuo se traduce en un tiempo de realizacin de actividades de opcin no obligatoria, donde interviene, su propia voluntad, influida por el desarrollo espiritual de cada personalidad condicionada. Al contrario de la enseanza, las actividades de tiempo libre no trasmiten conocimientos en forma expositiva y autoritaria, sino que moldean las opiniones, influyen sobre el organismo, transmiten de manera emocional y recreativa informaciones de contenido mucho ms diverso que las que se transmiten en el mismo tiempo por el sistema de enseanza. Es decir, ejercen una accin formativa de ndole psicolgica y sociolgica, que opera basada en la motivacin y en las necesidades culturales y recreativas de la poblacin, en sus gustos y preferencias, en los hbitos y tradiciones, en la relacin de cada individuo con la clase y los grupos sociales a los cuales pertenecen, sus sistemas de valores y su tica especifica y, sobre todo, opera basado en la voluntariedad, en la "libertad" de sus formas y sus contenidos, "opuestos" a las regulaciones, restricciones, reglamentos e imposiciones que sean exteriores a la propia actualidad. No obstante los gustos e intereses de la poblacin pueden y deben trasformarse en funcin de determinados objetivos estratgicos sociales y es aqu donde la educacin en el tiempo libre y la planificacin se convierten en procesos estratgicos de direccin de la sociedad. Si consideramos al tiempo libre como sistema cuyos elementos son un conjunto de actividades recreativas, el presupuesto de tiempo sera su entorno en el cual se encuentra en una interrelacin dinmica, lo que le confiere un carcter de sistema abierto. Definicin de Presupuesto de Tiempo El presupuesto de tiempo de un individuo no es ms que un informe de su vida cotidiana, durante un perodo de tiempo determinado, no menor de 24 horas, en el trabajo fuera de la escuela desarrollado por los alumnos en base a su libre eleccin se incluyen como factores decisivos sus intereses y necesidades, lo que proporciona a este trabajo carcter especial. Las actividades en el tiempo libre se realizan como la expresin del inters de los nios, jvenes y adultos hacia las distintas formas de actividad del movimiento en base a la libre voluntad. Las actividades dirigidas posibilitan el juego para todos los sujetos en partes iguales y crea en ellos un importante hbito del trabajo individual y la fijacin de sus intereses. Las actividades voluntarias regulares, crea en los jvenes la necesidad de pasar el tiempo libre creativamente. Cada da es mayor la necesidad de motivaciones positivas en este sentido. La recreacin fsica con todos sus agentes, puede constituir un eficaz medio que coadyuve con la Educacin Fsica a una idnea solucin. La recreacin fsica debe programarse atendiendo a las correspondientes esferas de la vida y originan formas tpicas de participacin y preferencia de las actividades recreativas, las cuales proporcionan al individuo escalas de valores sociales y normas de conducta que deben integrarse armnicamente a los objetivos y propsitos que persigue la Recreacin Fsica. 1.3 Caractersticas de la actividad fsico recreativa. Una actividad se considera que cumple una funcin recreativa, siempre que satisfaga los principios establecidos por Prez (2003:29-30) cuando afirma que: Lo recreativo de una actividad no est en la actividad misma, sino en la actitud con la que la enfrenta el individuo. El tipo de actividad, su oportunidad y duracin lo define el individuo, segn sus intereses, habilidades, capacidades, experiencia y nivel de informacin, ya que la opcionabilidad es una caracterstica propia de la actividad recreativa. Aunque esta eleccin se realiza sobre la base de intereses individuales, es condicionada socialmente y tiene en cuenta las caractersticas propias de la actividad a realizar y debe ser realizada en el tiempo libre. Las actividades pueden ser elegidas libremente sobre la base de su grado bajo de obligatoriedad, teniendo como base la funcin de autodesarrollo que cumpla la Recreacin, en la formacin integral del individuo. Los criterios de Vigo, Prez (2003:30) se tienen en cuenta adems para la consideracin de una actividad como recreativa, cuando alude a su carcter voluntario, la actitud de participacin gozosa, de felicidad. No es utilitaria en el sentido de esperar una retribucin o ventaja material. Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contempornea al posibilitar la expresin creadora del ser humano a travs de los juegos. Es saludable, porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del individuo y es parte del proceso educativo permanente en la cual deben procurarse los medios necesarios para utilizar con sentido el tiempo libre.
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Dada la variedad de actividades recreativas, resulta necesario clasificarlas de forma operacional en relacin al inters predominante que satisfacen en el individuo, en este caso se acoge el grupo III: Actividades Educativo Fsico Deportivas. Estas satisfacen un inters motriz, por tal razn los ejercicios fsicos juegan un papel protagnico. La actividades de la recreacin se ejecutan en un tiempo libre y toman como marco de accin una instalacin, el campo deportivo o simplemente los recursos de la propia naturaleza; por tanto, se interrelacionan con el desarrollo sostenible que busca el mejoramiento de la salud de las personas. Las actividades fsico- recreativas se realizan en los consejos populares y es necesario considerar gustos, preferencias, tradiciones de los barrios e ir ajustando las actividades a las peculiaridades del lugar y de los participantes con la marcada intencin de incrementar su desarrollo fsico y estado de salud. La prctica de actividades fsico recreativas brinda a los individuos, la necesidad de satisfaccin de los movimientos y representa en particular para el nio un medio a travs del cual contribuye a su desarrollo social, intelectual y fsico. La Recreacin Fsica busca el desarrollo multilateral y armnico del individuo, proporciona a travs de la participacin sistemtica un nivel de preparacin fsica general superior, contribuye a la incorporacin de hbitos socialmente aceptables y promueve el contacto con la naturaleza y la sociedad. En las actuales condiciones de perfeccionamiento del modo de vida socialista en el proyecto social cubano, el problema de la Recreacin adquiere mayor relevancia, sobre todo dirigido al enriquecimiento de la calidad de la vida. La calidad de la vida y la creacin de un estilo de vida en la poblacin, presuponen una relacin dialctica entre la utilizacin adecuada del tiempo libre y la salud mental y fsica de cada persona, ya que por un lado la realizacin de adecuadas actividades recreativas- fsicas fortalecen la salud y lo prepara para el pleno disfrute de la vida, y por otro, una buena salud posibilita un mayor y mejor aprovechamiento del tiempo libre en otras esferas de la Recreacin. Los estudiosos de la Recreacin de manera concensuada plantean que la sociedad actual se encuentra en una profunda crisis, producto de la tendencia general hacia la existencia de modelos recreativos cada vez ms pasivos, con menores actividades motrices, en que poco o nada intervienen los motivos fsicorecreativo. Entindase estos por: Los mviles que en el campo de la Cultura Fsica y la Recreacin definen las acciones fsico recreativas y se relacionan con: el descanso, la diversin, la competencia, la bsqueda de estados emocionales positivos, la belleza, la integracin social y con el medio natural, la salud, los juegos dinmicos etc., para el bienestar pleno y creador en el camino hacia una cultura recreativa superior que coadyuve en el mejoramiento de la calidad de vida relacionada con la salud. La existencia de estos modelos de Recreacin pasiva daa la calidad de vida, tambin se reconoce en teora lo imprescindible que resulta para el hombre buscar un equilibrio entre lo fsico y lo espiritual. Las causas de tales tendencias se encuentran en la supercivilizacin, en la aparicin de los juegos electrnicos, en el predominio del video, en fin, en numerosos adelantos tecnolgicos que han ido condicionando cada vez ms que la Recreacin se conciba en espacios cerrados y climatizados. Aunque Cuba no es un pas altamente desarrollado, tampoco escapa a la regularidad apuntada, hoy nadie duda de la importancia de la actividad fsica, de la recreacin y por tanto se acepta la incorporacin de motivos fsico recreativos al discurso terico de la recreacin; sin embargo, este reconocimiento se produce esencialmente en este nivel discursivo, pues en la prctica la recreacin en general discurre cada vez ms hacia estilos pasivos, lo cual es confirmado por diversos investigadores como R. Zamora, Aldo Prez y el propio Dr.C. Desiderio Sosa Loy. Desde esta concepcin y en sus fundamentos, se aprecia que en muchos modelos recreativos actan estructuras y contenidos de tiempo libre de carcter estereotipado, se ensean juegos y tcnicas expresivas, actividades con un carcter hedonstico, en sentido solo de placer, que olvida un sentido ms esencial de formacin de las personas para el empleo de su tiempo libre. Es importante destacar que no siempre se consideran los estudios poblacionales y sus resultados, para tenerlos en cuenta en el momento de la concepcin de los programas recreativos de la comunidad que se trate, a fin de lograr verdaderamente un mejoramiento en el desarrollo fsico y de la propia salud de los escolares. En consonancia con las ideas precedentes es importante sealar que los modelos recreativos actuantes, en muchas ocasiones no se comportan a niveles adecuados por tener contenidos eminentemente pasivos y por no portar actividades verdaderamente enriquecedoras. 1.4- Los juegos recreativos. Importancia y caractersticas. En el Manual Metodolgico del Programa Nacional de Recreacin Fsica, se refiere a las actividades ldicorecreativas como una condicin inseparable del juego en las que se inscriben las manifestaciones artsticas,
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el rito sacro y la liturgia religiosa, el espectculo y la fiesta, y otras expresiones de la cultura humana regidas por el simbolismo ldico, o representacin simblica de la realidad. Vsevolodsri y Gerngross, refieren que el juego es una: Actividad prctica social variada que consiste en la reproduccin activa de cualquier fenmeno de la vida, parcial o total fuera de su situacin prctica real. La significacin social del juego en las etapas tempranas del desarrollo del hombre, reside en su papel colectivista. (Folleto Teora y prctica de los Juegos, 2002: 34) Al tener en cuenta lo definido por el Dr.C Sosa Loy sobre Recreacin Fsica como subsistema de la Recreacin, esta debe caracterizarse por cierto nivel de motricidad; para ello es necesario el trabajo con los juegos. Verdaderamente la definicin de juego es amplia, pero no recoge como es lgico, todo lo que puede definir el juego, porque ello no est en la palabra, sino en su contenido; o sea, la palabra no conduce a las explicaciones del trmino totalmente, esa tarea es mucho ms compleja, "el juego y sus manifestaciones constituyen uno de los campos ms interesantes de la ciencia educativa." Guerrero (1977:9). El juego constituye una excelente herencia recreativa que nos viene desde los tiempos ms remotos, al principio el hombre juega con instrumentos muy simples, despus comenz a experimentar la necesidad de ampliar stos y llevarlo a actividades ms complejas; con el pasar de los aos los juegos fueron perfeccionndose, hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas de las diferentes pocas. Para los cubanos el juego es gozo, placer, peligro, aventura, riesgo y suerte, mediante una actividad determinada. El juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre, en sus intereses y estados anmicos y se manifiesta de una manera espontnea o consciente en la bsqueda de satisfacciones juiciosas; adems de ser recreativos ayudan a la formacin de hbitos y habilidades, as como destrezas. Los juegos recreativos ayudan al desarrollo de las cualidades fsicas reflejadas en el mejoramiento de la salud y la preparacin fsica general, su prctica en colectivo nos permite una sana rivalidad y cumplimiento de reglas creadas por los propios juegos. Por todos los valores educativos, el juego est considerado uno de los medios fundamentales del profesor y su correcta utilizacin conlleva a una incidencia grande en la formacin de hbitos motores primarios, todo lo cual se reflejar como base fundamental en la permanente incorporacin de nuevos hbitos, que es la ley inmutable del desarrollo. Si el juego es la actividad caracterstica de los nios a travs de la cual sus imgenes cobran vida; si a travs de los juegos los nios estimulan su propio desarrollo; entonces, el juego como medio de trabajo merece estudiarse amplia y profundamente para que la actividad alcance los propsitos formativos y educativos que se persiguen. Existen varias acepciones de los juegos entre los que podemos citar a: Huizinga, Gross, Freud, Elkonin, Caillois, Buytendij, Krupskaia, Leontiev, Piaget, Vigotski, Zhukouskaia, Rubinstein, De Borja, Garon, Dinello, Motta, Ortiz, Fulleda, Castro Nez, Pila, Bolvar, Guerrero, Erika Hoffman, Torres y Lpez (2003), todos manejan como un elemento comn que es una actividad espontnea, placentera, que contribuye a la educacin integral del nio como elemento formador y desarrollador. Es por ello, que debemos estudiar el juego regido por la situacin social de desarrollo, de acuerdo a Riera (2000:27) que rodea al individuo y como medio de perfeccionamiento cuando la preparacin puede estar dada por un individuo ms capacitado que el nio o el adolescente, pero que les permita, sugiera y obligue a elevar sus potencialidades y su creatividad. Segn Dinello (1993:21) "El juego es una actividad libre sujeto-activo y no obligado, desprovista de un inters material situada en un momento tmporo-espacial, abierta a la heterogeneidad de interrelaciones; es principalmente un alegre campo de nuevos aprendizajes, ntimamente ligado a la naturaleza del ser vivo en crecimiento". Guerrero en sus reflexiones acerca del juego considera de concepcin genial la explicacin de Erika Hoffman, quien argumenta que: "las diversas teoras expuestas sobre el juego tienen su aparicin en las diversas etapas de la vida, correspondiendo a los variados perodos del desarrollo del ser humano. As tenemos que los juegos de la primera niez son funcionales; los de la segunda niez caen dentro de la actividad que proponen para la vida; en la adolescencia se explican los juegos por la teora catrtica y en la edad adulta y la vejez por la teora de la compensacin y del descanso". Guerrero (1977:11). En Cuba los juegos toman su verdadero valor educativo y formativo, y constituyen un derecho de todo el pueblo que se plasma hasta en la constitucin. Se utilizan para formar a travs de ellos, un nivel cientfico y garantizar la salud y bienestar del pueblo; posibilitan adems apropiarse de experiencias motrices. La clasificacin de los juegos no es ms que una forma concreta de agruparlos de acuerdo a ciertas caractersticas o factores que estn en relacin directa con los objetivos que se persiguen en el momento de clasificarlos, nos interesa por lo importante que resulta para la aplicacin en los programas de Recreacin
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Fsica, presentar la clasificacin gentica de los juegos, Guerrero (1977), es decir, la evolucin de esta actividad para la educacin. Juego de la infancia Sensoriales y motrices (Primeros aos de vida). Juego de la primera niez. Juegos individualistas, edad de oro del juguete (hasta alrededor de los 8 aos). Juego de la segunda niez Juegos sociales, juegos dramticos (hasta 12-13 aos). Juegos de la adolescenciaMs sociales: Juego de competencias, de cooperacin, de aventura (hasta los 18 - 20 aproximadamente). Juegos del adulto Ms intelectuales, ms reformados. Muy influidos por la posicin social y el ambiente. Han sido varias las clasificaciones generales de los juegos dadas por Piaget (1959), Goy Jacquin (1958), Jean Chateau (1985), Elkonim (1987), Bryant .J. Cratty (1974, 1979, 1982), Watson (1968) y colectivo de profesores de la escuela superior de Educacin fsica (ESEF) Manuel Fajardo, consideraron aplicar en la asignatura Juegos Escolares la siguiente clasificacin de los juegos teniendo en cuenta el carcter abarcador de la misma. - Por su ubicacin: Interiores y exteriores. - Por la forma de participacin: Individuales y colectivos. - Por la intensidad de la actividad: Activos y pasivos. - Por sus caractersticas o tipo: Pueden ser dramatizados, mimticos, tradicionales con cantos, de relevo, sensoriales, co-educacionales, libres, de persecucin y predeportivos. - Por el ordenamiento de las acciones motrices en la organizacin: Juegos de correr, saltar, lanzar, precisin, habilidad y agilidad. En 1973, con el inicio del Instituto Superior de Cultura Fsica (ISCF) Manuel Fajardo, Watson y el colectivo de la asignatura Teora y Prctica de los Juegos, luego de algunas reflexiones y como consecuencia del perfeccionamiento continuo de la asignatura determinaron incorporar, sustituir o eliminar algunos aspectos de la clasificacin precedente, con el propsito de hacer ms factible su manejo para profesores y estudiantes. Este nuevo enfoque en relacin a la clasificacin de los juegos ha trascendido hasta la actualidad y es el que se maneja en todas las Universidades de las Ciencias de la Cultura Fsica y Deportes (UCCFD) del pas, donde por sus caractersticas aparecen los juegos pequeos, simples y combinaciones, pre-deportivos, deportivos e incluyen a los juegos recreativos y tradicionales. Los juegos recreativos acuticos son cualquiera de los juegos que sean utilizados voluntariamente en el tiempo libre y tienen aspectos que lo regulan: - Acuerdo: Establecimiento informal previo de algo con asentamiento y conformidad de los jugadores. - Norma: Establecimiento de algo motivado para su uso y la costumbre. - Reglas: Disposicin de carcter convencional y obligatoria que se asume disciplinadamente En cambio, los juegos recreativos acuticos son aquellos que desde hace mucho tiempo atrs siguen perdurando, pasando de generacin en generacin, manteniendo su esencia, son juegos de transmisin recreativa que guardan la produccin espiritual de un pueblo. Discurriendo por las manifestaciones de la Recreacin Fsica, encontramos a los: 1. Juegos recreativos; los cuales segn su ubicacin pueden ser: a) Interiores b) Exteriores 2. Juegos deportivos 3. Actividades profilcticas o de mantenimiento de la condicin fsica 4. Juegos tursticos 5. Manifestaciones recreativas de rehabilitacin. 6. Manifestaciones o formas especiales. De manera general los juegos son un tipo de actividad especial espontnea u organizada que tiene gran importancia pedaggica, psicolgica, socio-cultural y recreativa, ya que a travs del mismo el nio puede desarrollar cualidades fsicas; adquirir conocimientos; solidaridad; entre otros, a travs del contacto social, al mismo tiempo produce placer. En los juegos recreativos no hay rigurosidad en la aplicacin de reglamentaciones y necesidad de instalaciones muy especficas. La metodologa a seguir se basa en la libertad de participacin, y sobre todo en la diversin. Objetivos de los Juegos Recreativos: - Exaltar la autoestima y la solidaridad de los participantes. -Fomentar hbitos de salud, disciplina, compaerismo, cooperacin, responsabilidad.
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- Desarrollar habilidades de liderazgo. - Favorecer la integracin. - Favorecer la comprensin y reconocimiento. - Desarrollar la agilidad mental. - Estimular la capacidad para la solucin de problemas. - Favorece la creatividad, imaginacin y curiosidad infantil. - Dar a conocer el folklore. - Desarrollar destrezas fsicas. - Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo. Funciones de los Juegos Recreativos: - Utilitaria: Tienen por finalidad el aprendizaje til de la persona. - Higinico Profilctico: En muchas ocasiones la finalidad del juego es utilizar estas actividades para incidir positivamente sobre los aspectos fsicos, psquicos, y de relacin social. Los principales aspectos a incidir son: - Mejora o mantenimiento de la condicin fsica con un carcter higinico preventivo. - Beneficio de tipo psquico y de relacin social, canalizando la agresividad, compensando la actividad intelectual y favoreciendo la socializacin. - Educativa: El juego supone una formacin integral del sujeto a travs del movimiento, segn diversos autores: cognitivo, afectivo y psicomotor. - Competitiva Cooperativa: Se pretende usar el mbito de eficiencia y rendimiento, pero siempre a travs de una competencia positiva, evitando aspectos negativos. Desde esta funcin se pretende motivar al participante a realizar juegos tanto de competicin como de cooperacin. Estos se subdividen en: a.- Juegos interiores: Los que se realizan en gimnasios, salas y locales techados. b.- Juegos exteriores: Los que se realizan en reas abiertas como parques, plazas, calles, playas, etc. 1.5. Caractersticas socio psicolgicas del joven. El joven remanifiesta dentro de un conjunto de exigencias sociales y deberes que condicionan la necesidad de lograr su futuro en la sociedad. En esta etapa se desarrolla la atencin voluntaria, la percepcin es ms orientada a lo esencial, aumenta la emocin y el estado de nimo. En su formacin psicolgica est la responsabilidad, que juega un papel muy importante en las relaciones interpersonales; aparece as un receso en las alteraciones de la dinmica motriz, surge una etapa culminante caracterizada por la economa de los movimientos y esfuerzo. El joven tiene un mayor nivel de autoconciencia, reflexin, decisin, creatividad e independencia; en su desarrollo intelectual aparecen nuevas habilidades, hbitos y capacidades que le permiten elaborar nuevos propsitos, as como reestructurar algunas motivaciones. Entre otra formacin psicolgica est su madurez que hace distinguir su identidad y el auto-conocimiento. Lo que le va proporcionando estabilidad, autonoma y personalidad, o sea, que descubre sus potencialidades inagotables. Se producen vivencias de nuevas representaciones que proporcionan contradicciones y conflictos; se distinguen los problemas de identidad, de insatisfaccin consigo mismo al autovalorarse. En la formacin social del joven, febles Elejalde (2001:31) asevera: el joven que pasado los aos se ha desarrollado socialmente encuentra dos eventos vitales hacia los cuales orienta todos sus esfuerzos. Ellos son proveedores de vivencias. Estas son el trabajo y la familia y en algunas ocasiones no debemos excluir losa grupos de amigos que en otra etapa del desarrollo han jugado un papel importante en su desarrollo y puede que an sigan jugando ese papel en su desarrollo personal. En las palabras de este autor queda reflejado que a travs del trabajo como evento el joven concientiza sus relaciones interpersonales, percibe los resultados de su labor valorndolo positiva o negativamente, reconocindose en ellos con un nivel de realizacin o frustracin, lo que puede provocar vivencias agradables o desagradables y lo lleve a tomar decisiones como proponerse nuevas metas de trabajo o profesionales. La familia, constituye fuente de nuevas vivencias; la concientizacin de los lazos afectivos con los padres que envejecen, con la esposa o compaera de vida, con los hijos que crecen y muchas veces se convierten en confidentes o buenos amigos. Su relacin con el vecindario, agrupaciones formales o informales a las que pertenece y en las que participa como organizaciones polticas, religiosas, cientficas, profesionales, culturales, entre otras, son otras fuentes portadoras de nuevas vivencias en el joven. El joven ejerce influencia sobre su realidad externe y sobre si mismo, logra un mayor control de su autorregulacin, de estabilidad relativa en la capacidad de percibir correctamente al mundo y as mismo,
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proporcionando armona en ambas direcciones, en la elaboracin de nuevas motivaciones, el desarrollo vivencial en las relaciones interpersonales y la persistencia para el logro de los objetivos. A este grupo etreo van dirigidas la mayora de los programas recreativos, ya que representan unos de los mayores grupos poblacionales y se encuentra en una etapa de formacin y evolucin de la personalidad muy compleja, donde la recreacin constituye un factor coadyuvante en este proceso. Por tanto en las programaciones de las actividades recreativas se debe tener presente sus motivos, necesidades, intereses, gustos, preferencias y expectativas. 1.6 El programa recreativo comunitario y su importancia . Toda actividad fsica que se vaya a impartir debe contar con un programa que sirva de gua y oriente la tarea educativa. El programa constituye un documento de obligatorio cumplimiento y de gran importancia que determina con exactitud los contenidos que han de ser asimilados y formados en los sujetos que participan en las actividades en este caso recreativas, teniendo en cuenta las particularidades de la actividad a realizar. La confeccin de los programas supone tener en cuenta los principios fundamentales, por lo que han de resultar cientficos, asequibles y adecuados al nivel de los sujetos que se benefician del mismo. Para concretar y poder llevar a efecto el programa con xito se ha de seleccionar la bibliografa que se utiliza de apoyo. De este modo se cumple la relacin entre el programa y el texto que lo caracteriza. Cuando se cuenta con la adecuada bibliografa y se ejecutan las actividades en conformidad con los requerimientos tanto didcticos como metodolgicos del programa, se posibilita alcanzar los fines y objetivos que se propone. Por tanto en la confeccin de un programa no se puede obviar ninguno de los aspectos relacionados anteriormente. Un programa recreativo debe hacerse sobre la base de las necesidades recreativas, gustos y preferencias, que se determinarn por diferentes mtodos los cuales darn el fundamento terico. Tambin se hace necesario apoyarse en la opinin de un grupo de especialistas que podrn enriquecer con su caudal de conocimientos, estas actividades. Un programa de recreacin debe contener todas las reas de expresin de las actividades recreativas, para ser considerado integral, sin embargo, y de acuerdo con los intereses de los participantes, habr que seleccionar aquellas reas y actividades que mejor sean aceptadas. El Programa Recreativo. Todo programa debe presentarse por escrito, en un documento que contenga los siguientes puntos: Portada Tabla de ndice y contenido Generalidades del programa. De qu trata? Fundamentacin. Por qu? Para quin? Objetivos Para qu? Metas. Cunto? Estructura organizativa y funcional. Con qu estructura? Programas especficos y proyectos Qu? Estrategia. Cmo? Recursos. Con qu? Dnde? Con quin? Anlisis de factibilidad. Ser posible? Calendario. Cundo? Anexos Apndices. Todo programa debe someterse a un proceso de discusin que consiste en argumentar y explicar la estructura y operacin en una reunin de trabajo ante directivos; despus se obtendrn casi siempre modificaciones que habrn de generar una reestructura del documento y se proceder a la aprobacin, que es cuando estar en condiciones tcnicas y administrativas para realizarse. Esta propuesta de programa tiene la intencionalidad de interrelacionar los gustos y preferencias de los jvenes de la comunidad en cuestin de modo que aporten y permitan ampliar el horizonte del contenido, es muy importante que los especialistas y profesores implicados en el programa logren establecer una atmsfera emocional positiva de confianza en las posibilidades individuales y de colaboracin mutua utilizando el estimulo como recurso que motive el proceso ya que tiene variantes que se pueden utilizar y permiten la motivacin, tales como el elogio , premios, calificaciones satisfactorias, tareas de honor, etc. Precauciones al confeccionar el programa. Estimular la cooperacin, no la rivalidad.
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La competencia como diversin y con sujetos de la misma edad biolgica, hay que evitar las desigualdades. Introducir pocos ejercicios variados de acuerdo al desarrollo fsico de los sujetos. Atencin a los signos y sntomas patolgicas, como cardiovasculares, neuromusculares, osteomioarticular que puedan presentar los sujetos involucrados. Recomendaciones para los profesores de recreacin vinculados al programa para la ocupacin del tiempo libre. Intensificar la atencin de los alumnos siendo creativos con ejercicios variados, juegos y elementos de competencia. Los sujetos tienen que tener una participacin dentro de las actividades, tener en cuenta el tiempo y el volumen, debe haber precisin y claridad en las orientaciones. Es una etapa de maduracin, las diferencias entre los jvenes van siendo ms significativas, por lo que se debe adecuar el ejercicio a las posibilidades de cada individuo. El ejercicio es necesario para el equilibrio psicolgico, la maduracin afectiva y el rendimiento fsico. El juego la actividad fsica son parte importante de su actividad y el proceso de socializacin. Requerimientos de seguridad y proteccin. Para la realizacin de las actividades recreativas se exigen determinadas medidas de seguridad y proteccin, dirigidas a preservar la integridad de cada uno de los clientes que en ellas participe. Entre las ms significativas se registran las siguientes: Al desarrollar diferentes actividades por los alrededores de la comunidad, los organizadores propiciarn que las mismas se practiquen sobre una superficie adecuada, cmo el csped entre otras, con lo que sera posible evitar traumatismos lamentables. Por otra parte es recomendable orientar a los jvenes convenientemente, de manera que la ropa y el calzado utilizados en estas actividades, sean cmodos y eviten todo tipo de irritaciones. Previo a la realizacin de cualquier actividad, todos, incluidas los bien entrenados necesitan de un calentamiento previo a la realizacin de cualquier actividad. Dicho proceso de adaptacin al ejercicio fsico sirve para evitar lesiones musculares y articulares, por lo que los organizadores deben facilitar antes de las actividades fsicas, que los participantes realicen ejercicios de estiramientos y calentamiento en sentido general. Cuando la temperatura est muy elevada no se deben realizar ejercicios fsicos intensos, por ello durante el verano el grueso de las actividades recreativas, debe realizarse en el horario de la maana o bien avanzada la tarde.
Concepcin metodolgica del seguimiento y evaluacin de la experiencia

El seguimiento y control de la experiencia que se desarrolla en las comunidades es responsabilidad del Instituto de deportes de ese territorio (INDER). El grupo de trabajo ser el del departamento de la institucin ya mencionada con miembros de la instancia provincial y municipal. La comisin valorar a partir de lo presentado teniendo en cuenta las condiciones reales de cada comunidad. Para ello y a fin de darle la mayor singularidad posible al trabajo se har articular esta experiencia al resto de las investigaciones que se desarrollan en las comunidades, sin que por ello se pierda el objetivo central adems de debe rendir cuenta al consejo cientfico territorial y al departamento municipal. El seguimiento a la experiencia se concibe desde el punto de vista metodolgico como un proceso flexible, que se inserta en el funcionamiento general de la recreacin en las comunidades, los rganos de direccin, el desarrollo de las actividades y procesos dentro y fuera del tiempo libre destinado para dichas actividades, a su vez se aprovechan los mecanismos y documentos establecidos para la evaluacin y control del trabajo realizado. No obstante se recomienda la utilizacin sistemtica y consciente de mtodos de investigacin que permitan sistematizar lo que se va haciendo como se va cumpliendo, sus logros, dificultades y posibles alternativas que permitan alcanzar los objetivos propuestos. Entre estos mtodos se sugiere el registro de sistematizacin, encuestas y entrevistas a profesores o tcnicos, familias y sujetos participantes en actividades recreativas. Resultara til el desarrollo sistemtico de talleres de discusin con los tcnicos de recreacin y especialistas que permitan recoger sus opiniones, sugerencias y valoraciones acerca de los cambios que se proponen y de las vas para lograr los resultados que se aspiran.
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Lo anterior expresado aconseja la conveniencia de que en cada comunidad el seguimiento y evaluacin de la experiencia aunque responde a un diseo, se singulariza a partir de las condiciones concretas de la institucin y comunidad, pudindose incorporar nuevos indicadores para evaluar pero en ningn caso debe dejar de evaluar los sugeridos en el diseo. De esta forma la investigacin ser objeto de un doble seguimiento, la que se realiza a nivel territorial en la que participan la provincia, el municipio y el combinado deportivo. Cada uno de estos equipos aunque trabajarn de forma continuada realizar estudios independientes a fin de garantizar la riqueza y pluralidad de los datos que se obtengan y de los anlisis que se puedan derivar de los mismos. 1.7 En torno al trabajo comunitario En otras condiciones. Segn Alonso Freyre, et al. (2004), el proceso revolucionario de transformacin dirigido a la solucin gradual y progresiva de las contradicciones potenciadoras de su autodesarrollo, por su propia esencia y desde sus inicios, reconoci como prioritarios los sectores populares, develando sus necesidades fundamentales y trazando polticas que respondieran a las mismas. Estas polticas gubernamentales portadoras de justicia social, independencia nacional y desarrollo autctono como valores esenciales, estuvieron encaminados a estimular la democracia y en particular la participacin popular en la vida del pas; ello sigue constituyendo una necesidad para la viabilidad del proyecto que se lleva a cabo, mxime en las condiciones actuales donde los resortes internos son los que mayor peso tienen en la accin de garantizar eficacia en el alcance de los fines propuestos. Estos elementos apuntan a la necesidad de priorizar el trabajo en los Consejos Populares, as como el trabajo en la modificacin de la subjetividad sobre los asuntos. A ello est enfocado el proceso de trabajo comunitario en Cuba. El trabajo comunitario integrado constituye hoy la poltica oficial vigente encaminada a lograr el desarrollo sostenible a la comunidad. Ella contiene una serie de retos, cuyo enfrentamiento requiere de una prctica profesional comunitaria. Sin embargo, cul es la problemtica del trabajo comunitario en Cuba? En el Proyecto de programa de trabajo comunitario integrado (1998), donde se establece la composicin de diversos ministerios e instituciones del Estado cubano en torno a la problemtica del trabajo comunitario, se hace una evaluacin crtica de la situacin existente en el pas en torno a este asunto. Al respecto se seala, entre otras cuestiones, las siguientes: - Existencia de una cultura centralista verticalista-consumista, manifestada en hacer estrictamente lo que se orienta, sin tener en cuenta las particularidades de cada lugar y los intereses especficos; lo que limita la actividad. - Diversidad de programas institucionales que actan simultneamente sin una articulacin objetiva, lo que trae superposicin de acciones y una reduccin de la efectividad. - Deficiente preparacin para el trabajo comunitario del personal encargado de ejecutar los programas en la base, sobre todo en lo referido a las tcnicas participativas. - Dimensiones importantes como la actividad econmica, los problemas ambientales y los habitacionales, son objeto de atencin o son insuficientemente atendidos. - Marco jurdico estrecho para el desarrollo de enfoques creadores del trabajo comunitario. - Tendencia a una produccin terica sin prctica y a una prctica sin debido fundamento terico. Como se observa la prctica del trabajo comunitario en el orden institucional padece las consecuencias de la elevada centralizacin del Estado cubano reproduciendo tendencias sectorialitas presentes en otros pases. Adems, los encargados de su realizacin prctica carecen de una adecuada preparacin para su desarrollo, situacin que se ha venido contrarrestando en los ltimos tres aos, a partir de la formacin de miles de trabajadores sociales dentro de los programas sociales que desarrolla el gobierno cubano. Sin embargo, al interior de instituciones educacionales, de salud y de la cultura fsica y el deporte, entre otras, la situacin descrita ha sufrido poco cambio. Por ello permanece la separacin entre teora y prctica. Qu entendemos por trabajo comunitario? A esta interrogante se puede contestar desde varias posiciones, considerndolo: - Un trabajo que se realiza para la comunidad y en la comunidad. - La actividad que realizan unos sujetos sobre otros, con un propsito definido en una determinada comunidad. - Un propsito de transformacin de una comunidad que puede ser sobre los sujetos o sobre los aspectos fsicos de la comunidad. - Asumirlo de este modo significa que es un trabajo que se hace por agentes exteriores a la comunidad, que llegan all de modo asistencial a resolver problemas o que estiman poseer el protagonismo del proceso transformador a emprender. As, aunque se puedan obtener algunos resultados, estos resultan efmeros porque no estaran fundados en el componente endgeno de desarrollo comunitario.
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El trabajo comunitario no debe ser visto como una accin que desarrollan agentes de cambio externos a la comunidad, que si bien juegan un rol importante en la sensibilizacin de los ciudadanos, no penetran en toda la interioridad de la comunidad, por lo que es necesario impulsar acciones que emerjan desde el interior de la comunidad para que en ellas se vean reconocidos los hombres y mujeres responsabilizados con la solucin a sus problemas. Al respecto, resulta esencial la definicin de trabajo comunitario que realiza Gonzlez Rodrguez (1998), al estimar que el trabajo comunitario es: no slo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad, ni siquiera con la comunidad; es un proceso de transformacin desde la comunidad: soado, planificado, conducido, ejecutado y evaluado por la propia comunidad. Es decir, un proceso donde la accin del profesional va encaminada a propiciar y estimular el protagonismo de la comunidad en la dinmica de su propio desarrollo y le aportar herramientas conceptuales y metodolgicas para su realizacin exitosa. El trabajo comunitario tiene como objetivo potenciar los esfuerzos y la accin de la comunidad para lograr un desarrollo orientado a una mejor calidad de vida para su poblacin y a conquistar nuevas metas. De ah que el principio sobre el cual debe sustentarse, segn ha venido demostrando el Centro de Estudios Comunitarios de la UCLV, es el del autodesarrollo comunitario. Ello significa que la accin del profesional debe estar orientada a gestar vnculos de naturaleza comunitaria entre sus pobladores mediante procesos de participacin y cooperacin cada vez ms conscientes (Alonso Freyre, (2004). Tal principio se concreta en acciones encaminadas a propiciar: -Un desarrollo de la conciencia crtica como premisa de la disposicin al cambio y una nueva actitud ante la realidad. -Una modificacin de la realidad comunitaria como acto creativo teniendo en cuenta las circunstancias y las potencialidades internas. -La sostenibilidad donde el avance inmediato sea la realizacin de la potencialidad latente y premisa del futuro. -La autogestin comunitaria. Por tanto en el orden prctico se debe: -Tener un conocimiento de la comunidad en todos sus aspectos. -Procurar un acercamiento a su cotidianidad mediante un vnculo intensivo que permita el establecimiento de relaciones estrechas con la poblacin. -Promover un ambiente adecuado para la reflexin crtica en torno a la problemtica sobre la que se realiza el proceso de intervencin. -Explicar y difundir ideas, principios, metdicas y elementos tcnicos para su utilizacin por la propia poblacin. -Propiciar el despliegue de procesos de participacin y cooperacin comunitarias. La participacin en el trabajo comunitario. La participacin, al igual que otras temticas est de moda en la actualidad, no se puede hablar de procesos sociopolticos, de intervencin social o de trabajo comunitario sino se hace referencia a ella. Generalmente esta es reconocida como un proceso de comprometimiento que exige a los ciudadanos dar de s, y tambin recibir, con el propsito de cambiar las cosas y a s mismos; es compartir, sentirse parte, es trabajar en la solucin de los problemas comunes en un clima de estrecha comunicacin, respecto y ayuda mutua. Esta es una necesidad fundamental del ser humano, mediante la cual concreta su tendencia innata a hacer y a realizar cosas, reafirmndose a s mismo y dominando la naturaleza y el mundo que lo rodea. Permite la interaccin con los dems hombres, la auto expresin, el desarrollo del pensamiento reflexivo, el placer de crear y recrear cosas y la valorizacin de s mismo por los dems. La participacin es una necesidad humana y por consiguiente, constituye un derecho de las personas. Tal como la enfoca Daz Bordenave (1985), la participacin es una importante necesidad humana, representando el camino para satisfacer el deseo de pertenecer y ser reconocido, de autoafirmarse y realizarse, de ofrecer y recibir afecto y ayuda, de crear. Al ser una necesidad y un derecho, debe ser promovida an cuando resulte el rechazo de los objetivos establecidos. Nez Hurtado (1999), aporta una serie de elementos esclarecedores de lo que es una autentica participacin, sealando que es un elemento sustantivo de la democracia, pero que no podemos quedarnos en esta afirmacin, debemos orientarnos hacia cmo promoverla, impulsarla, desarrollarla, profundizarla y resguardarla, es decir, a construirla cotidianamente con la participacin de todos. A partir de estos criterios cobra fuerza la idea de que es necesario educar la participacin, pero no espontneamente, sino mediante un proceso planificado por las instituciones o las organizaciones sociales,
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por las esferas polticas y gubernamentales y por la propia comunidad, dirigido a impulsarla a fondo para que trascienda las concepciones instrumentalistas y garantice una participacin sustantiva. La participacin puede ser aprendida y perfeccionada por la prctica y la reflexin, aumentando su calidad cuando las personas aprenden a conocer la realidad y a reflexionar sobre ella, a superar las contradicciones reales o aparentes, a anticipar consecuencias, a distinguir causas y efectos, a manejar conflictos y aclarar sentimientos y comportamientos, a tolerar divergencias y respetar opiniones, a coordinar encuentros y a investigar su realidad concreta. CAPTULO II:
Fundamentos metodolgicos que sustentan esta investigacin

En esta investigacin se considera un programa para la ocupacin del tiempo libre como un aspecto importante para el disfrute de los jvenes mediante la recreacin fsica. Adems fungir al final de manera general como una exploracin que nos acerca a la temtica abordada y abre el camino para la realizacin de otros estudios al respecto. El perodo de investigacin abarc 6 meses, en el que se recopilaron los datos relacionados con los sujetos investigados, se analiza la informacin, adems se estructura un programa para la ocupacin del tiempo libre y se evala en un perodo desde noviembre del 2010 hasta abril del 2011. El estudio incluy el escenario de la comunidad. Caracterizacin del Consejo Popular o comunidad El Consejo Popular Capitan San Luis , presidido por , limita al norte con la calle, al sur con , al este esta y al oeste con . Tiene una poblacin general de habitantes .Cuenta con: - centros docentes - escuelas primarias - secundaria bsica - circunscripciones - institucin deportiva - ludotecas - Comits de Defensa de la Revolucin (CDR) - Asociaciones de Combatientes - bloques de la Federacin de Mujeres Cubanas (FMC) - zonas - crculos infantiles - discapacitados El consejo popular cuenta adems con un gran nmero de reas permanentes, entre las que conforman: - 9 reas para desarrollar los festivales deportivos recreativos (FDR) - 9 reas para desarrollar los planes de la calle, programas A Jugar y festivales de juegos tradicionales - Posee un total de 21 peas deportivas. 2.1.- Poblacin y muestra. Se consider una poblacin de 23 jvenes que viven en la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro, tomndose una muestra intencional de 13 jvenes que representa el 57% del total de los jvenes, en edades que oscilaban entre 18 y 22 aos. Estos reunieron los requisitos para el estudio en esta direccin, los cuales son: participan sistemticamente en las actividades recreativas que all se ofertan, tienen un desarrollo aceptable de las capacidades fsicas y habilidades deportivas y expresan agrado por las actividades recreativas que se les ofertan. Por otra parte, en ellos existen posibilidades para la aplicacin de tcnicas y mtodos de investigacin, ya que asisten con regularidad a las actividades convocadas. A continuacin en el siguiente epgrafe se describen las concepciones metodolgicas que avalan el proceso de investigacin, donde se exponen los mtodos y tcnicas empleadas que hacen posible elaborar y aplicar el programa recreativo para el tiempo libre. 2.2- Mtodos y/o tcnicas empleadas en los que se sustenta la investigacin. Del nivel terico: Anlisis y sntesis: permiti penetrar en la esencia de los fenmenos observados, separar lo esencial de lo secundario, determinar lo particularmente importante a partir de la bibliografa revisada y extraer los postulados tericos necesarios para la solucin del problema cientfico. Inductivo-deductivo: Permiti el razonamiento, posibilitando la determinacin de lo particular y lo general, se apreciar a travs de la formulacin de las preguntas cientficas y de las tareas de investigacin. Este
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posee una gran importancia para el desarrollo de la investigacin, ya que propone un estudio de aspectos tanto subjetivos como objetivos del problema. Todos ellos muy necesarios para su solucin, adems permite elaborar conclusiones y recomendaciones. El anlisis histrico- lgico: Plante que el objeto de conocimiento existe en el tiempo y en constante movimiento y cambio. Aport la caracterizacin y evolucin de los sujetos en materia de recreacin. Se evidencia durante todo el estudio que se realiza acerca de la situacin como tal y de las valoraciones que se hacen acercan a los juegos recreativos acuticos. La modelacin: para establecer el marco terico que guiar toda la investigacin y la solucin al problema cientfico; conociendo de dnde partimos y hacia dnde queremos llegar. Este fue el proceso mediante el cual se cre una representacin o modelo para investigar la realidad. Del nivel emprico: Se utilizaron las siguientes tcnicas: Anlisis documental: se utiliz para la revisin de documentos. Para la determinacin de los ncleos esenciales de conocimientos y su adecuacin al nuevo escenario de formacin. Observacin: La observacin directa a las condiciones de espacios y medios existentes en la comunidad fue el mtodo principal, complementado con cuestionarios. La observacin es el principal mtodo emprico de la investigacin cualitativa que permite el contacto personal y estrecho del investigador con el fenmeno estudiado y se utiliza en las ciencias para la obtencin de informacin primaria acerca de los objetos o para la comprobacin de las consecuencias empricas de las hiptesis, como mtodo cientfico es sistemtica consciente y objetiva y para ello se precisaron los aspectos que fueron objeto de estudio. Encuesta: Con la aplicacin de este mtodo se pudieron conocer a travs de las preguntas enmarcada dentro de la misma, las necesidades recreativas y dentro de estas los gustos, los intereses y las preferencias de los jvenes que fueron encuestados, por lo que llego a jugar un papel primordial en la captacin de informacin, base fundamental de la investigacin. Entrevistas: Para directivos del departamento municipal del INDER, combinados deportivos, tcnicos y al jefe de brigada de trabajadores sociales que atiende la circunscripcin estudiada, para valorar la efectividad del programa de juegos recreativos acuticos. 2.3 Procesamiento Estadstico. Para el procesamiento estadstico se utiliz la estadstica descriptiva y nos apoyamos en la distribucin emprica de frecuencia para las valoraciones cualitativas de la entrevista, la encuesta la observacin y la triangulacin. Se utiliz el sistema profesional SPSS versin 11 lo que nos permiti realizar un anlisis descriptivo e inferencial de los datos. CAPTULO III:
Anlisis y discusin de los resultados

La importancia de las actividades recreativas para el disfrute, la formacin integral y el mejoramiento de la convivencia social, recibe da a da ms reconocimiento universalmente, con el objetivo de evaluar los resultados de la investigacin el anlisis se concentrar como aspecto fundamental en los diferentes instrumentos aplicados. 3.1. Necesidades y carencias detectadas en el diagnstico participativo Resultados del anlisis de documentos La gua para el anlisis de los documentos (ver Anexo No. 1) se realiz con el objetivo de determinar las caractersticas del programa para la ocupacin del tiempo libre, adems, los ncleos esenciales de conocimientos y su adecuacin al nuevo escenario, para ello se comenz por el Manual Metodolgico del programa nacional de recreacin, dirigido esencialmente a garantizar una mayor calidad de la recreacin en nuestro pas gracias a los aportes realizados por un grupo de destacados metodolgos, tcnicos y especialistas cubanos que dan sus concepciones sobre el carcter instructivo, educativo y desarrollador. No obstante consideramos un mayor predominio de tiempo dedicado a la recreacin se realizan en gimnasios, salas y locales techados. Las resoluciones y programas de recreacin as como los programas e indicaciones metodolgicas de las especialidades de educacin fsica y deporte para todos, los cuales constituye una gua a todos los niveles y edades, mediante una metodologa uniformemente establecida, que responde a los principales conceptos y lneas de la recreacin en nuestro pas tanto en el contexto actual y perspectivo, de modo que el programa que proponemos est en correspondencia con las indicaciones anteriormente expuestas, adaptado a nuestro contexto, aprovechando los espacios y recursos materiales y humanos con que cuenta nuestra comunidad y tomando en consideracin las indicaciones generales del programa nacional de la recreacin
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para poner en prctica un programa recreativo para la ocupacin del tiempo libre donde se vinculen los intereses de los jvenes de la comunidad en cuestin. Adems el anlisis de la literatura especializada permiti valorar distintos aspectos relevantes sobre la problemtica planteada, establecer normas y valores propios para medir su eficiencia, as como obtener informacin sobre su estructura y como aplicarla. Esta propuesta cuenta con un diseo de programacin propio con carcter integral respetando los gustos y preferencias recreativas de los sujetos investigados, los que interrelacionamos intencionadamente entre si y cubriendo todas las reas de expresin recreativas de la comunidad que son de su preferencia de acuerdo a la actividad que realizan. Los Informes que se realizan a partir de los resultados de los talleres y visitas de inspeccin realizadas por metodlogos, inspectores, jefes de programas, directores de combinados deportivos se hace necesario que tanto los diferentes niveles de la estructura, como los miembros del departamento de recreacin a nivel municipal y de escuela comunitaria se apropien de un estilo de direccin ms democrtico y participativo, para que desde que se realicen las primeras acciones para la bsqueda de un programa para la ocupacin del tiempo libre se tracen las estrategias de transformacin, se estimule la participacin de todos en el anlisis y valoracin de los logros, pero muy especialmente, de lo que se requiere transformar y en qu medida, para que las propuestas y soluciones no sean sugeridas desde fuera, sino surjan del convencimiento, necesidad y disposicin a partir de las preferencias de los sujetos de la comunidad estudiada y de la posibilidad para hacerlo. Entre otras pueden resultar favorables acciones como las siguientes: Convocar al anlisis, y valoracin del estado del trabajo a los actores del programa, primero individualmente, despus de forma grupal. Escuchar sus propuestas y no imponer criterios. Dar la oportunidad de que enjuicien la labor de los tcnicos y se comprometan a resolver las necesidades recreativas.
Resultados
Resultados en la aplicacin de la gua de observacin La gua de observacin (anexo No. 2) realizada para determinar las condiciones de espacio y materiales en existencia en la comunidad para el disfrute y la recreacin permiti valorar que existen 10 espacios para la realizacin de actividades recreativas, de ellos en el 100% se pueden realizar actividades recreativas, esas instalaciones se distribuyen en cinco tipos, tales como: una piscina, una cancha de ftbol, una de baloncesto, un terreno de atletismo y 6 terrenos libres, podemos sealar que tambin nuestros jvenes juegan en las calles. De acuerdo a los espacios para tales fines el 100% renen las condiciones requeridas no observndose peligros potenciales. Se cuentan con pocos medios para el desarrollo de actividades recreativas, la mayor parte juegan con medios poco adecuados, utilizando algunos que pueden afectar la integralidad fsica y su normal desarrollo. Ocasionalmente cuentan con el control y orientacin permanente de los tcnicos de recreacin sobre lo que se va hacer y lo que estn haciendo cuando se encuentran dispersos por la comunidad donde residen y no estn presentes en todas las actividades recreativas, existiendo poca sistematizacin en las actividades realizadas por los especialistas de recreacin y dems actores comunitarios y los jvenes realizan actividades empricas por si solos. Todo ello incide en que no se realiza un efectivo trabajo recreativo de acuerdo a la variabilidad y aceptacin de las actividades que realizan, debido a, que se realizan casi siempre las mismos juegos recreativos provocando pobre participacin ya que todas no son de su agrado entonces se alejan para realizar otras de su agrado organizadas por ellos mismos, de esta forma no se contribuye adecuadamente a la relacin sociales. Resultados en la aplicacin de la encuesta a los jvenes. La encuesta fue aplicada a 13 jvenes de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro (Anexo No. 3), representado en los diferentes grupos de edades. 4 de 18 aos (31%), 5 de 19 aos (38%) y 4 de 20 aos (31%). Cuando realizamos el anlisis sobre el conocimiento que poseen los jvenes sobre las ofertas recreativas que realizan los tcnicos de recreacin en tu comunidad observamos que el 54% (7) si conocen de las ofertas que se realizan, entre ellas tenemos juegos de mesa, juegos de habilidades, pelota a la mano, miniftbol, y baloncesto, mientras que el 46% (6) manifiesta no conocer las ofertas de los tcnicos.
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En cuanto a la evaluacin de las actividades que se desarrollan el 31% (4) plantean que son buenas, el 38% (5) dice que regular y otro 31% (4) aborda que son malas, debido a que casi siempre son las mismas ofertas y que no hay mucha variabilidad. De acuerdo a la satisfaccin de los sus gustos y preferencias sobre las actividades ofertadas el 23% (3) plantean que son buenas, el 46% (6) que malas y el 31% (4) dicen que a veces son buenas. El 92% (12) han participado activamente en las actividades recreativas y solo el 8% (1) lo ha hecho en ocasiones como espectador. Cuando se realizan las actividades recreativas de fin de semana el 15% de los jvenes (2) plantean que los tcnicos de recreacin siempre le preguntan la frecuencia con desean realizar las actividades que ellos proponen, el 31% (4) dicen que ocasionalmente lo realizan y el 54 % (7) no le preguntan nunca. El 62% de los jvenes (8) prefieren realizar las actividades recreativas los sbados en la maana, mientras que el 38% (5) lo prefieren domingos en la maana. La octava interrogante de la encuesta se les pregunt a los jvenes en compaa de quien les gustara participar en las actividades recreativas, el 77% (10) manifest que con amigos de la comunidad, el 23% (3) marcaron la opcin de solos y ninguno de los jvenes dijo que les gustara participar con su familia. Cuando se le dio la oportunidad a los sujetos investigados de seleccionar en una escala de uno a tres, siendo uno la preferencia recreativa, a partir de varias opciones se pudo observar que el 62 % (8) marc como primera preferencia las actividades acuticas, el 23% (3) los juegos con pelotas y el 15% (2) los juegos de mesa. En segunda opcin el 46% (6) prefieren los juegos con pelotas, el 31% (4) las actividades acuticas y el 23% (3) los juegos de mesa. Y en tercera opcin el 62% (8) prefieren los juegos de mesa, el 31% (4) los juegos con pelotas y el 85 (1) las actividades acuticas. De las actividades recreativas que marcaron en primera opcin enumeraron varios juegos, las actividades acuticas fue la ms popular y manifestaron querer realizar juegos en el agua con pelotas, cuerdas, libres, competencias por equipo, juegos de nado, transporte de objetos y bsqueda de objetos sumergidos. Los juegos con pelotas que les agradan realizar son: pelota a la mano, bisbol y miniftbol. Y de los juegos de mesa que resultan de ms agrado son el domin y el ajedrez. Esto nos da la posibilidad de poder realizar un programa recreativo para ocupar el tiempo libre relacionado con los juegos acuticos, debido a que se puede utilizar todos los fines de semana la piscina que se encuentra enmarcada en este consejo popular, con apoyo del personal que all labora, se cuentan con los medios disponibles para la ejecucin de la actividad y fue la de mayor aceptacin por parte de los jvenes, logrando un programa recreativo con juegos acuticos variados, con altos niveles de eficiencia y aceptacin. Resultados de la entrevista a los directivos. La entrevista (Anexo No. 4) se realiz a 6 miembros del departamento municipal de actividades deportivas de la direccin municipal de deportes, del combinado deportivo Donatien se entrevist a la subdirectora de deporte y a los dos jefes de ctedra, a 5 tcnicos de triatln y pentatln que all laboran y al jefe de brigada de trabajadores sociales que atiende la circunscripcin estudiada, con la intencin de valorar la efectividad del programa de juegos recreativos acuticos para jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus, esta entrevista se realiz dialogando con los sujetos en forma de preguntas abiertas. Al analizar la primera interrogante del cuestionario relacionada con la necesidad de la elaboracin de un programa de juegos recreativos acuticos para la ocupacin del tiempo libre de los jvenes de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro, todos los entrevistados, o sea el 100% respondieron afirmativamente, planteando cada uno de ellos criterios, tales como la necesidad de explotar ms los fines de semanas las instalaciones de este consejo popular la piscina en este caso, ya que resulta esas actividades de gran agrado entre los jvenes, pero que no sea espontnea por libertad de los participantes sino con un programa organizado que sea variable, flexible, con carcter fsico-recreativo, adems se deben realizar con mayor frecuencia ya que esa instalacin posee todas las condiciones y el apoyo del personal que all labora, es por ello que son de la opinin de la necesidad de una propuesta de un programa de juegos recreativos acuticos para la ocupacin del tiempo libre de los jvenes de esa circunscripcin. Con la estructura del programa presentado el 100% esta de acuerdo con el mismo, plantean que posee organizacin, tiene todos los aspectos tericos y metodolgicos para su elaboracin a partir de los gustos y preferencias de los jvenes de esa circunscripcin. En relacin con los juegos recreativos acuticos seleccionados para la confeccin del programa, el 100% de los entrevistados son de la opinin que existe variedad entre ellos, desarrollan habilidades acuticas, son del agrado de los jvenes, estn ordenados metodolgicamente de acuerdo a la habilidad que desarrolla, se tienen en cuenta el nivel de los participantes, potencian valores formativos y desarrollador son amenos y divertidos, desarrollan patrones sociales y valores entre los participantes de cada equipo.
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Estructuracin del programa de juegos recreativos acuticos

Ttulo: Programa de juegos recreativos acuticos para la ocupacin del tiempo libre en jvenes de 18-22 aos Indice Introduccin Fundamentacin del programa Objetivos del programa Actividades del programa Juegos recreativos acuticos Algunas orientaciones para el desarrollo de los juegos Orientaciones metodolgicas para la aplicacin del programa Introduccin. El presente documento es una gua para el trabajo de los tcnicos, profesores y especialistas de recreacin del municipio de Pinar del Ro que realizan las actividades de fin de semana. No pretende sustituir la capacidad de toma de decisiones de quienes actan con profesionalidad, sino contribuir que su resultado sea igualmente patrimonio de todos, mediante la aplicacin de un programa, que responda a los principales gustos y preferencias de los jvenes de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus, como tambin puede expandirse o ser una base para otras investigaciones de tiempo libre. La aceptacin del programa depender de aquellas alternativas que respondan a situaciones concretas y enriquezcan en definitiva el saber comn, con la aportacin de nuevas reflexiones y experiencias. Fundamentacin del programa. El programa pretende ser un documento de consulta frecuente y apoyo al trabajo prctico, an cuando es preciso para fundamentar sus indicaciones, abordar en l conceptos tericos. La prctica tiene que ver principalmente con las respuestas al qu? y al cmo? (qu actividades conforman el programa y cmo desarrollarlas) al tiempo que la teora se refiere particularmente al por qu? y al para qu? (cul es su misin en realidad, y cul su visin, o hacia qu objetivos de desarrollo deben apuntar sus acciones?). En este material se abordan sobre todo la misin y la visin del programa apoyndose en las indicaciones propias de la recreacin, los conceptos bsicos en que se sustenta, as como los procedimientos metodolgicos para su desarrollo con eficiencia en la comunidad. Lograr la implicacin personal del joven en la ejecucin de las actividades y en la forma en que se relaciona y comunica con sus compaeros, de modo que cada vez ms se ponga de manifiesto, el carcter social de su participacin en esas actividades. El trabajo en equipo se hace imprescindible si realmente se pretenden obtener los mejores resultados, es por ello que se plantean juegos acuticos donde se pueda competir. Debe tenerse muy presente que el programa es integral, tiene carcter abierto y flexible, en ningn momento se imponen punts de vista o "gustos" personales de cada profesional, sino atendiendo a las necesidades particulares de los jvenes, de la poblacin, as como a las caractersticas sociales, culturales y econmicas singulares del entorno en que se encuentre ubicada la circunscripcin. Los juegos recreativos acuticos que se proponen, se estructura con un enfoque socio histrico cultural, para el desarrollo humano. Se concibe con los intereses de los jvenes tanto individuales como colectivos, articulndose las acciones que se enmarcan en un proceso tendiente a la transformacin y que se traduzca en una mejor adaptacin de los sujetos al medio que les rodea, cuyo resultado final deber ser la equidad e integracin. A partir de los resultados del diagnstico y la determinacin de las necesidades, se proponen actividades que debern contribuir a lograr adecuados modos de actuacin, como formas de prevencin educativas, logrando por ende un resultado superior en la formacin general integral. Ha de brindar alternativas, vas y formas de dar una salida coherente a la transformacin, mediante un tiempo libre basado en el crecimiento, mediante formas de recreacin educativas. Estas se desarrollan con carcter sistemtico que permita la consolidacin y madurez personal. La participacin en cualquier actividad recreativa supone presencia activa: Desarrollo personal y de crecimiento de los sujetos en la satisfaccin de necesidades de tiempo libre.
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Influencia correcta en el individuo, la integracin de lo colectivo y lo individual. Se ha de expresar en el ofrecimiento de oportunidades para pensar y respeto de criterios, as como la concordancia de la responsabilidad de cada miembro y del grupo en su conjunto. Objetivo del programa. Se orienta a las acciones contempladas en la prevencin con el enfoque educativo tanto en lo individual como grupal, quedando formulado de la forma siguiente como objetivo general: Propiciar el adecuado uso del tiempo libre con hbitos saludables de recreacin fsica a travs de juegos recreativos acuticos que permitan el desarrollo personal y social . Actividades del programa (juegos recreativos acuticos). Se proponen juegos recreativos acuticos relacionados con las cualidades bsicas de la natacin, que consisten en un conjunto de habilidades motrices en el agua, los cuales se ofertan a la poblacin a travs de proyectos de actividades fsicas, deportivas y recreativas para satisfacer las necesidades de los diferentes sectores de la poblacin. Posibilitando la participacin consciente del hombre en correspondencia con sus motivos e intereses. Marrero Guevara, A. Chaviano (2000). Tiene por objetivo: lograr una mayor incorporacin a la prctica sistemtica de actividades fsicas con altos niveles de organizacin y calidad en los servicios que se ofrecen, asimilando las opciones en correspondencia con las necesidades e intereses de la poblacin y las caractersticas de cada territorio haciendo un mejor uso del tiempo libre, para contribuir a la calidad de vida de la poblacin. Los siguientes juegos recreativos acuticos se basan habilidades de lanzamiento, atrape, carrera en el agua, halar, transportar y buceo. Principios en los cuales se sustentan estas acciones son los siguientes Carcter ldico. Carcter activo, participativo y consciente. Carcter flexible. Carcter afectivo emocional. Carcter comunicativo. Principio del carcter ldico: A travs del juego se puede estudiar las experiencias ldicas y las manifestaciones anmicas que caracterizan el desenvolvimiento del joven, prestando cierta tnica al hecho de la educacin. El juego desempea un papel importante en el desarrollo integral del sujeto, intereses y sus inclinaciones, por lo que se fundamenta este sistema en el diseo de acciones educativas a partir de utilizar favorablemente juegos o tcnicas participativas. Principio del carcter participativo Esta propuesta se estructura en acciones donde los jvenes sean entes activos en las situaciones que se le presentan y actividades a desarrollar, como verdaderos protagonistas. Estas acciones, las enfrentan los jvenes segn sus necesidades, opinan, se responsabilizan y se comprometen, interioriza sus necesidades y toma parido en las medidas para los cambios. Principio del carcter afectivo y emocional. La actividad participativa ser bien encaminada a la educacin de los sentimientos morales como el respeto, tolerancia, la solidaridad, la ayuda y unidad de los miembros del grupo para el cumplimiento de las tareas y compromisos. Principio del carcter flexible y comunicativo La comunicacin y su interaccin en las ideas, tambin se pondrn de manifiesto en las acciones de los jvenes y de la recreacin a desarrollar. Su flexibilidad est en correspondencia con la autonoma y protagonismo de los sujetos, tienen la posibilidad de sugerir, incorporar, incluir o suprimir aquellas actividades que se correspondan o no con sus intereses. Juegos recreativos acuticos. Juego N-1 La batalla Objetivo: Lanzar diferentes pelotas hacia varias direcciones Materiales: 24 Pelotas pequeas o medianas. Organizacin: Se divide la piscina en dos sectores con una carrilera, cada equipo disperso uno frente al otro defender cada rea. Desarrollo: Al sonido del silbato comienzan a lanzar las pelotas en un tiempo de 15 segundos, al trmino de este el ganador ser el que menor cantidad de pelotas tenga en su rea. Juego N-2 Los diez pases.
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Objetivo: Pasar de diferentes formas y direcciones. Materiales: 1 pelota pequea, mediana o grande. Organizacin: Se divide el grupo en dos equipos dispersos en el agua uno a la ofensiva y otro a la defensiva. Desarrollo: Se define que equipo comenzar con posesin de la pelota, al sonido del silbato se comienzan a realizar pases de diferentes formas entre los jugadores del equipo, mientras que el otro equipo tratar de interceptar la pelota, el que logre realizar 10 pases sin que se le intercepte la pelota ser el ganador. Juego N-3 Buscar el tesoro. Objetivo: Buscar la mayor cantidad de objetos sumergidos en el agua. Materiales: Monedas. Organizacin: Se divide el grupo en dos equipos que realizarn el juego por separados. Desarrollo: Se define que equipo comenzar la bsqueda en 15 segundos, al sonido del silbato se lanzarn hasta el fondo de la piscina en busca de los tesoros, al agotarse el tiempo se cuentan los objetos encontrados y luego lo realizar el otro equipo y al finalizar el que ms tesoros tenga ser el ganador. Juego N-4 Tiburones y ballenas. Objetivo: Perseguir a varios compaeros en el agua. Organizacin: Se divide el grupo en dos equipos situados de espalda en el centro de la piscina. Desarrollo: Se le nombra a un equipo ballena y al otro tiburn, como meta tiene la pared, se hace mencin el nombre de un equipo que perseguir a compaeros del otro equipo y ganar el equipo que ms logre atrapar. Juego N-5 Traccin de la soga. Objetivo: Halar una soga. Materiales: Soga larga. Organizacin: Se divide el grupo en dos hileras, en cada extremo de la piscina situados uno frente al otro, sosteniendo la soga. Desarrollo: Al sonido del silbato el rbitro soltar la soga y comenzarn a halar, el equipo que logre lanzar al otro a la piscina ser el ganador. Juego N-6 Carrera de caballos. Objetivo: Desplazarse en el agua con un compaero sobre la espalda. Organizacin: Se forman parejas por equipos donde uno ser el caballo y el otro el jinete. Desarrollo: Las parejas se colocan en un extremo de la piscina de espalda a la pared y tendrn como meta el otro extremo al sonido del silbato tratarn de desplazarse ganar el equipo que lleguen primero sus parejas. Juego N-7 El tnel. Objetivo: Nadar por debajo del agua entre las piernas de sus compaeros. Organizacin: Se divide el grupo en dos hileras con las piernas separadas. Desarrollo: Al sonido del silbato el ltimo se zambulle y pasa nadando entre las piernas de sus compaeros hasta ser el primero y as sucesivamente. Gana el que primero termine. Algunas orientaciones para el desarrollo de los juegos. A partir de las potencialidades de la recreacin fsica se realizarn ejercicios de apropiacin de habilidades fsicas y motoras, utilizando las diferentes formas de organizacin, juegos, competencias y otras actividades participativas. Concebir en cada juego el desarrollo de actividades participativas de intercambio colectivo utilizando diferentes formas de organizacin en sus diferentes momentos y tcnicas participativas. En la realizacin de cada juego recreativo acutico se favorecern el intercambio valorativo del cumplimiento de los objetivos de donde se obtendrn experiencias que contribuyan a la actividad del grupo. Orientaciones metodolgicas para la aplicacin del programa. 1. Seleccionar y acondicionar las reas de realizacin de las actividades. 2. Realizar un proceso para determinar las preferencias de los jvenes para la elaboracin del programa. 3. Programar las actividades en correspondencia con las preferencias recogidas. 4. Desarrollar un amplio movimiento divulgativo que propicie el conocimiento de las actividades programadas. 5. Asignar responsabilidades a cada especialista durante el desarrollo de las actividades programadas, brindar el asesoramiento, ejercer control y medir la eficiencia en sus resultados.
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Conclusiones
1. El diagnstico de necesidades permiti identificar los gustos y preferencias de las jvenes de 18 a 22 aos de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro referente a las actividades recreativas que desean desarrollar para la ocupacin del tiempo libre. 2. Se elabor un programa de juegos recreativos acuticos, respondiendo a los gustos y preferencias, sin obviar las exigencias y caracterstica del contexto. 3. Existe un fortalecimiento en el funcionamiento general de la circunscripcin, observndose cambios en los modos de actuacin de los jvenes, as como el incremento de la participacin de los jvenes a las actividades recreativas durante los fines de semanas como medio de ocupar el tiempo libre.
Recomendaciones
1. Continuar con las potencialidades que brinda un programa de juegos recreativos acuticos, para el mejoramiento y aprovechamiento de una recreacin sana. 2. Al disear un programa las actividades planificadas deben tener en cuenta los intereses, gustos y preferencias de los jvenes, as como las condiciones fsico-materiales que presenta la circunscripcin para el funcionamiento de las actividades para la ocupacin del tiempo libre. 3. Valorar sistemticamente el comportamiento de la propuesta, recogiendo opiniones, sugerencias y valoraciones acerca de los cambios que se puedan producir y de las vas para lograr los resultados que se aspiran.
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22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.
Lara Medina C. (2005).Actividades atractivas en la comunidad.Editorial Gijalbo, Barcelona. Ledn F. (2006) Las relaciones sociales en la comunidad. Universidad de Complutense, Madrid. Linares J, (2006) Los nios y jvenes, proyectos comunitarios .Editorial Gijalbo. Barcelona, Espaa. Loida Prez J. (2000) Contribucin a los estudios comunitarios humanistas. Ediciones Castas, Buenos Aires. Lpez M. (2004). Prevencin social e intervencin, un enfoque participativo. Ciudad de La Habana. UH. Ministerio de Justicia (MINJUS).(1987) Decreto Ley 95. Cuidad de La Habana. Maalich Surez, R. (1999) Taller de la palabra. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin, Moreira R. (1977) La Recreacin fenmeno socio cultural. La Habana, Ediciones de la Direccin Nacional del INDER. Nietzsche B, J. 1998) La Recreacin tica. En seleccin de lecturas sobre el trabajo comunitario. Mxico .IDECAC. (1998) ------------------------------------- (1996).Recreacin y valores. Colombia, Editorial Armenia. Cuba. Partido Comunista de Cuba. (1976) Resolucin sobre la niez y la juventud. _______________________________ (1981) II Congreso. Resolucin sobre la cultura fsica, el deporte y la recreacin .La Habana, Edicin Ciencias sociales, Prez lvarez M. (2006). El participativo. Manual Metodologico.OGDC. Prez Snchez A. (1997.) Recreacin: Fundamentos Tericos Metodolgicos. Ciudad de Mxico, Mxico. ----------------------------------------------------- (1997) Recreacin .Fundamentos Tericos. Ciudad Mxico. Mxico. Prez U. (2006) .Los nios y jvenes, proyectos comunitarios. Barcelona, Espaa, .Editorial Gijalbo. Rivas Rodrguez, J. (2005) La recreacin no constituye un fin, un medio para promover procesos de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida. Trabajadores. (La Habana) 26 de diciembre. Richard Lus D. y Ledn F. (2005) Las relaciones sociales en la comunidad. Universidad de Complutense, Madrid, Espaa. Rodrguez, G. (1999) Memorias del primer encuentro de experiencias comunitarias .En seleccin de lecturas sobre trabajo social comunitario. La Habana: CIE. Sora M (2005).Validacin cualitativa de proyectos alternativos comunitarios. La Habana, Ministerio de Justicia, Sosa Loy, D. (2000). Hacia el necesario trnsito de la Recreacin. .La Habana, ISCF. Manuel Fajardo Ynez C. (2005). Participacin y comunidad. Ciudad de La Habana. UH. Waichman, P. (1995) Tiempo libre y Recreacin. Un desafo pedaggico. , Argentina., Editorial Buenos Aires.
Anexos
ANEXO No. 1 Gua para el anlisis de los documentos. Objetivo: Determinar las caractersticas del programa para la ocupacin del tiempo libre. Documentos: Manual Metodolgico del Programa Nacional de Recreacin. Resoluciones y Programas de Recreacin. Programas e indicaciones metodolgicas de las especialidades de educacin fsica y deporte para todos. Informes de los resultados de los talleres y visitas de inspeccin realizadas por metodlogos, inspectores, jefes de programas, directores de combinados deportivos. Indicadores: Conceptos que se ofrecen, orientaciones metodolgicas para las diferentes modalidades de la recreacin y procedimientos para el trabajo con cada modalidad de recreacin. ANEXO No. 2 GUIA DE OBSERVACIN Objetivo: Valorar las condiciones de espacios, reas y medios existentes en la comunidad para el disfrute y la recreacin de los jvenes. Aspectos a observar: 1) Cantidad y tipos de espacios para la realizacin de actividades recreativas.
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2) Condiciones de los espacios existentes en la comunidad para la prctica de las actividades recreativas. 3) Cuentan con los medios necesarios para realizar sus actividades recreativas. 4) Existe orientacin y control por parte de los tcnicos de recreacin sobre lo que se va hacer y lo que estn haciendo los jvenes durante su tiempo libre. 5) Sistematizacin en las actividades realizadas en la comunidad por los tcnicos de recreacin, especialistas de cultura fsica y dems actores comunitarios. 6) Variabilidad y aceptacin de las actividades que realizan logrando establecer relaciones afectivas. Tabulacin de los resultados
Escala valorativa: Bien: Cuando existe una cantidad y tipos de espacios adecuados al nivel de poblacin de esa comunidad que participa en las actividades recreativas, as como presenten condiciones favorables, medios necesarios, adecuada orientacin y control de los tcnicos de recreacin, sistematizacin, variabilidad y aceptacin de las actividades recreativas. Si cada indicador se comporta entre el 80% y 90%. Mal: Cuando se cumplen parcialmente cada indicador o no se cumple y los indicadores se comportan entre 0% y 79%. ANEXO No. 3 Encuesta a los jvenes Los metodolgos del departamento municipal de deportes, el combinado deportivo y dems especialistas y tcnicos que realizan actividades de fin de semana y tiempo libre en la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro vienen realizando una investigacin sobre el comportamiento de las actividades recreativas que se realizan y junto a su opinin disear un programa recreativo para el tiempo libre que sea de su preferencia. Sus opiniones y criterios constituyen la base de este estudio. Esperamos de ustedes su ms cordial cooperacin. 1- Cuntos aos tienes? _____________ 2-Conoce usted las ofertas recreativas que realizan los tcnicos de recreacin en tu comunidad?. Si _____ No __________ Cules? ______________________________________________________________ 3-Cmo evalas las actividades que se desarrollan? Buenas__________, Regulares____________, Malas _____________ Argumente su respuesta. _________________________________________________ ______________________________________________________________________
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4- Satisfacen sus gustos y preferencias? Si_____, No _____, A veces_______ 5-Cmo has participado? Participando activamente._____ Como espectador. _____ 6. Al realizar las actividades recreativas de fin de semana los tcnicos de recreacin te han preguntado con qu frecuencia deseas realizar las actividades que te proponen?. En ocasiones. ___, Casi siempre. ____, Nunca._____ 7. En que da y horario te gustara participar? Sbado. __ Domingo.__ Maana.__ Maana. __ Tarde __ Tarde.___ 8-En compaa de quien te gustara participar en las actividades recreativas? A: Con mi familia. _____ B: Con mis amigos de la comunidad. ______ C: Solo. ____ 9- De las actividades que a continuacin exponemos. Marque (1) que te gustara realizar en primera opcin, (2) en segunda opcin y (3) en tercera opcin. A. Juegos de mesa_____ B. Actividades acuticas_____ C. Juegos con pelotas_____ D. Actividades de tiro_____ E. Competencias de habilidades_____ F. Juegos tradicionales_____ G. Excursiones_____ H. Otras_____ Mencinelas_____________________________________________ a) De la que marc en primera opcin enumere varias actividades que ha usted le gustara realizar. ANEXO No. 4 Entrevista a miembros del departamento municipal de actividades deportivas de la direccin municipal de deportes, del combinado deportivo tcnicos de triatln y pentatln y al jefe de brigada de trabajadores Estimado(a) Colega: La ocupacin del tiempo libre de los jvenes de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro, presenta dificultades de forma generalizada. Durante esta investigacin se pretende poner en prctica programa recreativo de juegos acuticos para la ocupacin del tiempo libre que nos permita dar solucin a esta problemtica. Es de nuestra utilidad que ustedes valoren esta propuesta y con su criterio enriquecer dicho programa, al realizar su valoracin de la propuesta tenga en cuenta los siguientes aspectos: Efectos: Visto estos como resultados de una accin que produce una serie de consecuencias en cadena, las que pueden ser buenas o malas, tener consecuencias propicios o no propicios, obtenerse los resultados previstos o tener efectos contraproducentes. Aplicabilidad Si los resultados pueden ser satisfactorios puede que sean adaptables tal como se propone, aplicarse parcialmente o haciendo modificaciones. Viabilidad: Est coherente con la aplicabilidad pero se precisa ms, porque depende de si por circunstancias presente, tiene probabilidades o no de poderse aplicar, as, puede ser que el programa sea aplicable y con el obtener resultados satisfactorios. Relevancia Cualidad o condicin de relevante, importancia, significacin en la esfera donde se investiga, novedad terico y prctica que representa la futura aplicacin del resultado que se valora Cuestionario: 1-Considera usted necesario la elaboracin de un programa de juegos recreativos acuticos para la ocupacin del tiempo libre de los jvenes de la circunscripcin 127 del consejo popular Capitn San Lus en el municipio Pinar del Ro? Justifique. 2- De acuerdo a la estructura del programa presentado Cree necesario adicionarle algn otro aspecto terico o metodolgico?. Argumente. 3- Diga su opinin acerca de los juegos recreativos acuticos seleccionados para la confeccin del programa?. Argumente. ANEXO No. 5 Tabla 1 Resultados de la encuesta a los jvenes. 1- Relacin de la edad de cada joven.
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Sujetos Edades
25
9 19
10 11 12 20 18 20
13 19
18 20
19 18 20 18 19 19
20
15 Sujetos Edades 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Suj etos
2- Conocimiento de las ofertas recreativas que realizan los tcnicos de recreacin en tu comunidad. N 1 2 Parmetros Si NO Cant/Jvenes 7 6 % 54 46
60
50
40 1Si 2 NO
30 20
10
0 Cant/ J venes %
3- Evaluacin el desarrollo de las actividades. N 1 2 3 Parmetros Buena Regular Mal Cant/Jvenes 4 5 4 % 31 38 31
64
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40 35 30 25 20 15 10 5 0 Buena Regular Mal Cant/J venes %
4- Satisfaccin de gustos y preferencias de acuerdo a lo ofertado. N 1 2 3

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Si No A veces Cant/Jvenes %
Parmetros Si No A veces
Cant/Jvenes 3 6 4
% 23 46 31
5- Tipo de participacin. N 1 2 Parmetros Activamente Espectador Cant/Jvenes 12 1 % 92 8
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1 00 90 80 70 60 50 40 30 20 1 0 0 Cant/J venes % Activamente Espectador
6-Propuesta de los tcnicos de recreacin a los jvenes sobre la realizacin de las actividades. N 1 2 3 Parmetros En ocasiones Casi siempre Nunca Cant/Jvenes 4 2 7 % 31 15 54
60 50 40 30 20 10 0 En ocasiones Casi siempre Nunca Cant/Jvenes %
7-Horario de participacin.
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70 60 50 40 30 20 10 0 Maana Sbado Tarde Maana Tarde Cant/Jvenes %
Domingo
8- En compaa de quien les gustan participar en las actividades recreativas. N 1 2 3 Parmetros Con mi familia Con mis amigos Solo Cant/Jvenes 0 10 3 % 0 77 23
90 80 70 60 50 40 30 20 1 0 0 Con m i fam ilia Con m is am igos Solo Cant/J venes %
9- Preferencia por las actividades recreativas.
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70 60 50 40 30 20 10 0
Ac de tiv id m ad es es a ac Ju u eg ti c as os co n pe Ac C lo tiv om ta i da s pe d te e nc s de ia s tir de o ha Ju bi lid eg ad os es tra di ci on al es Ex cu rs io ne s
1ra opcin Cant 1ra opcin % 2da opcin Cant 2da opcin % 3ra opcin Cant 3ra opcin %
Autor: Rafael Alum Carderin costa@af.upr.edu.cu
Ju eg os
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Programa de juegos recreativos acuticos

Fundamentos tericos sobre la ocupacin del tiempo libre y la recreacin fsica

Concepcin metodolgica del seguimiento y evaluacin de la experiencia

Fundamentos metodolgicos que sustentan esta investigacin

Anlisis y discusin de los resultados

Estructuracin del programa de juegos recreativos acuticos

3- Evaluacin el desarrollo de las actividades. N 1 2 3 Parmetros Buena Regular Mal Cant/Jvenes 4 5 4 % 31 38 31

40 35 30 25 20 15 10 5 0 Buena Regular Mal Cant/J venes %

4- Satisfaccin de gustos y preferencias de acuerdo a lo ofertado. N 1 2 3

5- Tipo de participacin. N 1 2 Parmetros Activamente Espectador Cant/Jvenes 12 1 % 92 8

1 00 90 80 70 60 50 40 30 20 1 0 0 Cant/J venes % Activamente Espectador

60 50 40 30 20 10 0 En ocasiones Casi siempre Nunca Cant/Jvenes %

70 60 50 40 30 20 10 0 Maana Sbado Tarde Maana Tarde Cant/Jvenes %

90 80 70 60 50 40 30 20 1 0 0 Con m i fam ilia Con m is am igos Solo Cant/J venes %

9- Preferencia por las actividades recreativas.

Autor: Rafael Alum Carderin costa@af.upr.edu.cu

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